Nestandardni oblici studiranja u osnovna škola

ili kako lekciju učiniti zanimljivom.

U svakom trenutku, nastavnici su stalno tražili načine da revitalizuju nastavu, pokušavajući da diverzifikuju oblike objašnjenja i povratne informacije.

Neophodno je pravilno i vješto koristiti nestandardne forme. Od toga prvenstveno zavisi efikasnost obrazovnog procesa u školi pravi izbor oblici organizacije obuke iz predmeta.

Prilikom odabira oblika rada potrebno je voditi računa o uslovima u kojima se proces učenja... Dostupnost raznovrsnih didaktički materijal, posebna oprema vam omogućava da individualizirate proces učenja. Sadržaj takođe utiče na mnogo. nastavnog materijala, koji može imati različite poteškoće, različite novine. Važno je uzeti u obzir kako forma doprinosi ispoljavanju aktivnog stava svakog učenika, koji se izražava u odbrani njegovog mišljenja, sposobnosti da dokaže, argumentuje odgovarajući stav, odbrani svoje gledište i pokaže osećaj kolektivizma.

Smatram da su nestandardni časovi jedno od važnih nastavnih sredstava, jer kod učenika formiraju snažno interesovanje za učenje, ublažavaju napetost, ukočenost, koji su svojstveni brojnoj djeci, pomažu u formiranju vještina. vaspitno-obrazovni rad zapravo aktivnosti učenja... Lekcije naučene izvan okvira imaju dubok emocionalni uticaj na djecu, zahvaljujući kojima razvijaju jače, dublje znanje. Nestandardni oblici lekcija koje sam koristio u svojoj praksi: lekcija-igra "Čarobni splet", lekcija "brain-ring", lekcija putovanja, lekcija - istraživanje, lekcija - kreativna radionica, lekcija - neobične biljke, lekcija - bajka " Vihor" , lekcija - igra, lekcija - sastanak, lekcija - takmičenje, lekcija - takmičenje, lekcija sa elementima teatralizacije, lekcija - ekskurzija do prodavnice, lekcija - izgradnja nove kuće, lekcija - zimski raspust.

Svaki nastavnik ima svoje “vlasničke” metode i tehnike u “metodološkoj kasici prasici”. Rješavanje postavljenih zadataka u učionici olakšavaju „aktivne metode i tehnike nastave“.

U svom radu koristim sljedeće metode:

Metode organizacije i realizacije edukacije kognitivne aktivnosti studenti.

Metode verbalnog prenošenja informacija, slušna percepcija informacija.

Tema "Rečenica, fraza, riječ"

Dolazili su nam u goste fantastični gosti sa pitanjima. Petao je veoma zabrinut zbog čega se sastoji naš govor? Odgovorite, djeco.

Metode vizuelnog prenosa informacija i vizuelne percepcije informacija.

Na primjer, lekcija iz vizuelne geometrije, 3. razred.

Površina pravokutnog trokuta

Djeca ispituju pravokutni trokut, pretpostavljaju o pronalaženju njegove površine. Zatim se izvodi eksperiment i dokazuje se da se trokut može kompletirati do pravokutnika. (Vidi prilog)

Metode prenošenja informacija kroz praktične aktivnosti.

Na primjer, lekcija ruskog, 3. razred.

Tema "Pravopisni sufiksi -ik, -ek"

Pogledajte ovaj predmet i recite mi u kakvoj smo se bajci zatekli? ("Zlatni ključ ili Pinokijeve avanture")

Zapišite frazu zlatni ključ u svesku.

Koji se pravopisni obrasci nalaze u riječima?

Ključna riječ sortirati po sastavu.

Zašto je u njemu napisan sufiks -ik?

Napravite rečenicu sa ovom riječju.

Metode stimulisanja i motivisanja učenika.

Emocionalne tehnike

Na primjer, na časovima matematike djeca rješavaju probleme na više nivoa. Na časovima ruskog jezika od predloženih zadataka biraju onaj koji im se najviše sviđa.

Kognitivne metode.

Na primjer, lekcija ruskog, 3. razred.

Tema "Pridjevi"

Nakon učenja novog gradiva, djeca se biraju vokabular riječi srodne prideve i smisli priču s ovim riječima.

Sastavljanje bajki, priča, pjesama na zadatu temu.

Kreacija problemska situacija... Na primjer, lekcija širom svijeta, 3. razred.

Tema "Divlji svijet i neživa priroda"

Na početku časa djeci se postavljaju problematična pitanja:

Možemo li reći da su živa i neživa priroda i svijet oko nas jedno te isto?

Lonac sa cvijetom - jesu li to predmeti prirode ili objekti svijeta oko nas?

Društvene metode.

Prilikom rada u grupi bira se konsultant koji vrši kontrolu. Ovaj oblik rada dovodi do stvaranja situacije uzajamne pomoći.

Metode kontrole i samokontrole.

Oralni

Na primjer, lekcija ruskog, 2. razred.

Tema "Učvršćivanje znanja o provjerljivim i neprovjerljivim samoglasnicima u korijenu riječi"

Prilikom ponavljanja teorijskog gradiva koristim frontalnu anketu.

Objasnite šta znači nenaglašeni samoglasnik?

Zašto je potrebno provjeriti nenaglašene samoglasnike?

Kako provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu riječi?

Da li je uvijek moguće provjeriti pravopis nenaglašenog samoglasnika u korijenu? Kako se to radi u ovom slučaju?

Metodološke tehnike:postavljanje problematičnih pitanja,problemske situacije,rad sa kartama, komunikativni napad, momenat igre, dar za rad na času, telegram, pismo, razgovor na telefonu, štafeta, foto oko, selektivno čitanje, čitanje poslovica „obrnuto“, ukrštene reči, netradicionalni početak časa, početak časa sa elementima teatralizacije i ostalo...

Takođe u svojoj praksi koristim ne samo nestandardne oblike obrazovanja, već i nove informacione tehnologije (NIT). Znam šta se krije iza novog informacione tehnologije- budućnost. Upotreba BAT-a može transformirati tradicionalno učenje akademski predmeti racionalizacijom dječijeg rada, optimizacijom procesa razumijevanja i pamćenja nastavnog materijala, i što je najvažnije, podizanjem nemjerljivo više visoki nivo interesovanje dece za učenje.

Posebno uživam u predavanju časova koristeći kompjutersku prezentaciju. Takve lekcije značajno štede vrijeme, materijal je predstavljen s velikom količinom jasnoće. Djeca sa interesovanjem učestvuju u obrazovnom procesu. Štaviše, veći interes se razvija ako sama djeca učestvuju u pripremi prezentacija za nastavu.

2006. godine moja djeca i ja smo učestvovali na gradskom konkursu studentskih projekata. Tema istraživački projekat: "Tri kita u ekonomiji" (svijet okolo, 3 klasa.).

Usmjeren je na edukaciju i poštovanje radnika kroz upoznavanje gradskih preduzeća i zanimanja roditelja. Projekat je trajao tri sedmice. Cilj ovog projekta nije samo stjecanje praktičnih znanja o ovoj temi, već i usađivanje informatičkih vještina i timskog rada.

Osim toga, djeca su naučila da koriste nove kompjuterske programe i da sumiraju svoja razmišljanja. Djeci je postavljeno pitanje: "Šta je potrebno za proizvodnju roba i usluga?" Cijeli razred je bio podijeljen u tri grupe: novinari, vodiči, ekolozi. Svaka grupa je radila istraživanje konkretnu temu... Vidite ih na ekranu. Rezultat rada djece bio je:

Knjižica „Šta rad znači za čovjeka?“;

Multimedijalna prezentacija o preduzećima našeg grada;

Časopis: "Svaka zanimanja su važna, svakakva su potrebna";

Plakati za zaštitu prirodnih resursa.

Studenti su u procesu rada stekli iskustvo u radu sa računarskom opremom, iskustvo u kompjuterskim programima i istraživačkim aktivnostima.

Kao rezultat toga, djeca su naučila o velikim preduzećima u našem gradu, kao što su Kronostar LLC, Sharyinsky DOK LLC, pruga,električne mreže,pošta,banka. I takođe o aktivnostima privatnih preduzetnika.

Momci su odradili sjajan posao: prikupili materijal o gradskim preduzećima, intervjuisali roditelje, izdali časopis "Svaka zanimanja, svakakva zanimanja su potrebna", kreirali su knjižicu "Trud" i prezentacije "Šta je kapital?" Projekat je uspješno odbranjen. Projekat Tri kita ekonomije zauzeo je prvo mjesto.

Zaključak. Suština svih navedenih metoda, oblika i metoda poučavanja je da se uz najmanji utrošak vremena i truda postigne visok rezultat na času, tako da će lekcija djecu podići na sljedeći korak u njihovom mentalnom rastu, razvoju i razvoju. vaspitanje.

Anatole France je vrlo precizno uočio važnost neobične prezentacije obrazovnog materijala, rekavši: "Znanje koje se apsorbira s apetitom bolje se apsorbira." Mnogi iskusni i početnici učitelji se pitaju kako provesti zanimljivu lekciju? Toliko da su se momci plašili da zakasne na to, a nakon poziva nisu žurili da napuste čas.

Kako kod učenika probuditi apetit za novim znanjem? Kako svaku lekciju učiniti zanimljivom i neobičnom? Kako kompetentno upotrijebiti poznate pedagoške tehnike i metode za održavanje nezaboravnih lekcija? Naš materijal je posvećen ovoj temi.

Tajne pripreme i izvođenja zanimljive lekcije

Dakle, svaka lekcija treba da izazove interesovanje kod deteta. Da, tačno svima. Čas istorije bi trebao biti zanimljiv i na engleskom, otvoreni čas i tradicionalni. U ovom slučaju, efikasnost školske nastave značajno se povećava, a novi materijal se lako asimiluje. Pokazat ćemo vam kako pripremiti i održati produktivne i zabavne lekcije.

• Planirajte svoju lekciju uzimajući u obzir starosne karakteristike učenika, njihovu emocionalnu sklonost, sklonost individualnom radu ili grupnim aktivnostima. Koncept svakog od njih zanimljiva lekcija mora biti kreativan.
• Stavite se na mjesto djeteta, ne ograničavajte let mašte - i nestandardna rješenja će se sigurno naći. A besprijekorno savladavanje gradiva i pedagoška improvizacija učinit će pripremljenu lekciju zanimljivom.
• Uvijek zapamtite da je odličan početak vaše lekcije ključ uspjeha! Započnite lekciju aktivno (možete - s malim iznenađenjem!), Jasno formulirajte njene zadatke, provjerite svoj domaći zadatak.

• Zanimljiva lekcija je uvijek razbijena na jasne fragmente sa logičnim mostovima između njih. Na primjer, nemojte bacati dio novog znanja na učenike, već glatko i logično prelaziti iz jedne faze časa u drugu. Svaki poseban dio časa ne treba produžavati (u prosjeku - do 12 minuta, sa izuzetkom objašnjavanja novog gradiva).
• Koristite različite tehnike za zanimljivu lekciju. Uz pomoć kompjutera ili elektronskog projektora možete jednostavno i lako učiniti zanimljivim i otvoreni i tradicionalni čas iz bilo koje discipline. Dakle, prezentacija značajnog događaja na velikom ekranu ili gledanje vojnog filmskog filma pomoći će nastavniku da preda zanimljivu lekciju iz istorije.
• Budite fleksibilni! Kvar opreme, umor učenika ili neočekivana pitanja su situacije iz kojih nastavnik mora biti u stanju da brzo i kompetentno pronađe izlaz. Na primjer, da biste ublažili napetost koja je nastala u učionici, morate imati na zalihi jednostavne i smiješne zadatke na tu temu (po mogućnosti na razigran način).

• Kako održati zanimljive časove za srednjoškolce? Ne plašite se razbiti stereotipe! Ne plašite se eksperimentisanja i improvizacije! Izbjegavajte šablone! Uostalom, nezainteresovanost za nastavu najčešće je posledica činjenice da učenici unapred znaju sve njene faze. Ovaj lanac, koji je momcima prilično dosadan, može se i treba prekinuti.
• Nemojte raditi sav posao za svoje učenike kako biste izbjegli tišinu i pomogli im! Podsticati dosljednu aktivnost učenika. Dajte djeci jednostavne i logične upute za izvršavanje zadataka bilo koje složenosti. Iskoristite svaki zadatak na najbolji način.
• Koristite grupni rad: takvi časovi nisu samo zanimljivi, već i uče djecu da donose kolektivne odluke, razvijaju osjećaj za partnerstvo. Ovaj oblik rada se često koristi za održavanje zanimljivog otvorenog časa.
• Da biste pružili zanimljive lekcije, stalno tražite i pronađite neobične i neverovatne činjenice o svakoj temi koja nije u tutorijalu. Iznenadite svoje učenike i nikada ne prestanite biti zadivljeni njima!
• Kreirajte i stalno dopunjujte vlastitu metodološku kasicu-prasicu najuspješnijih, najzanimljivijih i najuzbudljivijih zadataka i oblika rada, koristite zabavnog materijala na svakoj lekciji.
• Tematske igre učinit će lekciju zanimljivom u svakom razredu. Igra stvara opuštenu i opuštenu atmosferu na času, u kojoj se nova znanja dobro upijaju. Na primjer, dodavanjem male lopte kroz redove, možete organizirati aktivnu blitz anketu. Igre igranja uloga pomoći će vam da provedete zanimljiv sat engleskog.

Fokus je na ličnosti nastavnika

Nije tajna da djeca često razvijaju interesovanje za neki predmet zbog bistre ličnosti nastavnika koji ga predaje. Šta to zahtijeva?

• Ostavite umor, brige, nevolje pred vratima škole! Otvorite se za komunikaciju sa studentima! Djeca cijene odgovarajući i pristupačan humor u lekciji, dijalog na ravnoj nozi.
• Ponašajte se izvan okvira! Idite van okvira, jer je ličnost i ponašanje nastavnika na času izuzetno bitna. Da li tradicionalno nosite poslovno odijelo? Stavi sledeća lekcija svijetli džemper! Da li je energija uvijek u punom jeku? Provedite lekciju na opušten način. Radije objašnjavate novi materijal dok stojite za tablom? Pokušajte da kažete nova tema, sjedeći za stolom. Kao rezultat toga, djeca će sa zanimanjem pratiti učitelja, podsvjesno očekujući nešto novo i neobično od svake lekcije.
• Donesi jos zanimljivi primjeri od lično iskustvo, jer učitelj, prije svega, jeste kreativna osoba i izuzetna ličnost. Svijetao životni primjeri se mnogo bolje pamte od izmišljenih.

Nadamo se da će naše preporuke pomoći nastavnicima u pripremi i izvođenju novih dosadnih časova. Zapamtite da je težnja ka ličnom i profesionalnom samousavršavanju osnova uspješnog i djelotvornog nastavne aktivnosti, garancija da svaki nova lekcija bit će zanimljivo.

Mnogi nastavnici početnici, studenti pripravnici na pedagoškim fakultetima doživljavaju strah od studentske publike, nesigurnost u svoje komunikacijske sposobnosti i sumnju u sposobnost uspostavljanja kontakta sa razredom i pozicioniranja kao nastavnika. Ako mladi nastavnik ne uspije da se mobilizira i skupi hrabrost, čak i metodički pravilno sastavljena lekcija može biti u opasnosti. Sramežljivost i neodlučnost nastavnika učenici mogu protumačiti kao nedovoljan profesionalizam i nedostatak potrebne kompetencije.

Za prvi čas potrebno je pripremiti se od prvog dana studija na pedagoškom fakultetu. Veoma važno psihološka priprema, neophodno je učestvovati na raznim naučnim konferencijama, na kojima studenti mogu posmatrati i uvežbavati tehnike rada sa publikom. Da se nosim sa strahom javnom nastupu, korisno je učestvovati u studentskim aktivnostima, KVN-u, takmičenjima, pa čak i samo postavljati pitanja nastavniku tokom predavanja.

Priprema lekcije

Samopouzdanje obično proizlazi iz posjedovanja sljedećih sastojaka za dobru lekciju:

1. Neprekorno izgled, koja prirodno počinje sa kupatilom i higijenskim procedurama. Ovu tačku ne treba potcijeniti, jer učenici uvijek procjenjuju izgled nastavnika i prilično su kritični prema postojećim nedostacima. Neka vrsta greške, nezgodan detalj može dovesti do toga da nastavnik ima nadimak i razlog za podsmijeh. Optimalno odijelo za muškarca je klasično poslovno odijelo s kravatom; za ženu - svečano odijelo sa suknjom ili pantalonama.
2. Poznavanje svog predmeta (ili, u ekstremnim slučajevima, dobro vladanje temom lekcije). Prema istraživanjima, erudicija nastavnika, duboko poznavanje njegovog predmeta za učenike je važnija od njegovih ličnih karakteristika. Učenici poštuju nastavnike koji su dobro upućeni u svoj predmet i preferiraju stroge i zahtjevne nastavnike koji imaju širok pogled i dopunjuju gradivo iz udžbenika zanimljivim činjenicama.
3. Dobro osmišljen i naučen nacrt lekcije. Dok se iskusni nastavnici mogu ograničiti na skice toka lekcije, nastavnici početnici se ohrabruju da razmisle o svim koracima u lekciji (uključujući predviđene odgovore učenika) i vremenu dodijeljenom za svaki korak. Korisno je imati na zalihi nekoliko dodatnih vježbi iz igre na temu lekcije u slučaju da su zadaci predviđeni okvirnim planom iscrpljeni mnogo prije kraja lekcije.
4. Dobra dikcija. Sve prethodne tačke neće biti od koristi ako nastavnik ne kontroliše svoj glas i govori previše tiho, nerazgovijetno, sporo ili brzo. Povećanje ili smanjenje glasnoće govora, pauze, emotivnosti pomaže da se skrene pažnja na važne tačke lekcije, probudi interesovanje učenika, stvori odgovarajuće raspoloženje, uspostavi disciplina itd. Nemojte biti lijeni da uvježbate dio ili cijelu lekciju pred ogledalom ili kolegom iz razreda.

Dakle, doveli ste se u red, još jednom ponovili temu lekcije, upoznali se sa dodatnom literaturom, osmislili i pripremili odličan nacrt časa, sve uvježbali i stali na prag učionice, naoružani znanjem, entuzijazmom i pokazivač. Šta dalje, kako se ponašati, šta tražiti?

Dostava lekcije

1. Ulazak u učionicu, prvi utisak. Ovaj momenat je veoma važan, preterana nervoza, žurba vam neće dodati težinu u očima učenika. Uđite dostojanstveno, stavite časopis i torbu na učiteljski sto i stolicu i privucite pažnju učenika (pročistite grlo, lagano lupkate po stolu, itd.). Klimanjem ili pogledom dajte učenicima do znanja da ustanu i pozdrave vas. Nemojte zanemariti ovaj trenutak i shvatite ovu ceremoniju kao pravi i neophodan znak poštovanja. Štaviše, prilagođava se radnom raspoloženju i doprinosi uspostavljanju potrebne subordinacije.
2. Poznanstvo. Ako je ovo vaš prvi susret sa razredom, predstavite se (prezime, ime i srednje ime) i napišite svoje ime i srednje ime na tabli. Da biste se oslobodili stresa, prvo nam recite svoje zahtjeve, pravila rada na lekciji, kriterije za ocjene, dodir organizaciona pitanja... Po prvi put, da biste što brže zapamtili svoje učenike, zamolite ih da svoja imena napišu na kartice (bolje ih je pripremiti unaprijed kako učenici ne bi morali da cepaju listove sveska, a vi nemate gubiti vrijeme u tom trenutku) i staviti ih ispred njih na sto. Učenici vole kada ih nastavnik zove po imenu. Možete postati kreativni i pripremiti vježbe za probijanje leda i bolje upoznavanje.
3. Stil rada. Ne pokušavajte odmah da se sprijateljite sa učenicima, za mnoge nastavnike to ne samo da ometa objektivnu procjenu znanja "najboljih prijatelja", već u nekim slučajevima može dovesti do kvara lekcije. Ne budite liberalni, „flertujte“ sa studentima, obećavajte nagrade za dobro ponašanje i odlično učenje: to su obaveze učenika, a nagrada je ocena. Izbjegavajte familijarnost i familijarnost u odnosima s djecom.
4. Ni u kom slučaju ne pokušavajte da steknete autoritet zastrašujući i ponižavajući učenike, potiskujući ih svojim autoritetom i sveznanjem. Ne pokušavajte da „hvatate“ učenike na sitnicama i ne zloupotrebljavajte nezadovoljavajuće ocjene (ocjenu dajete prije svega sebi kao nastavniku) – to je znak neiskustva i nekompetentnosti.
5. Kada pauzirate na poslu da se učenici odmore od posla, ni u kom slučaju ne pričajte viceve, bolje je unaprijed pripremiti spoznajnu priču ili laku igru, s tim da nakon utakmice možete vratiti disciplinu u razred. Ako niste sigurni, onda je bolje da imate tradicionalni minut fizičkog vaspitanja.
6. Prilikom stavljanja ocjena komentirajte, prvo svakako pohvalite svoj trud, a zatim ukratko iznesite svoje komentare.
7. Kada završite čas, nemojte vikati svoju zadaću za djecom, ona moraju čekati vašu dozvolu prije nego što napuste čas.
8. Obavezno popunite dnevnik prema regulatorni zahtjevi zapišite datum časa, temu, domaći zadatak. Kako se šale iskusni učitelji, možda nećete držati lekciju, ali morate je zapisati!

Nova vremena postavljaju nova pitanja. Društvo se mijenja - mijenja se odnos prema predmetima koji se izučavaju. Istorija je u tom pogledu najviše podložna promjenama. Povećao se obim informacija koje se proučavaju, baza izvora se proširila, a u udžbenicima su se pojavila različita gledišta o istim događajima. S tim u vezi, postavilo se prirodno pitanje, da li je dijete u stanju zapamtiti i asimilirati svu ovu količinu informacija? Danas nastavnici i metodičari traže načine da poboljšaju efikasnost nastave.

Stalno me je brinuo problem kako da svi budu zainteresovani za nastavu, da svi budu uključeni u obrazovni proces, da niko ne ostane ravnodušan. Da li je moguće izbjeći opštu tendenciju da se nastava istorije posmatra kao apsorpcija određene količine znanja? Kako razviti ličnost učenika, njegovo kreativno razmišljanje, sposobnost kritičkog analiziranja prošlosti i sadašnjosti i izvođenja vlastitih zaključaka uz pomoć istorije?

Po svemu sudeći, glavni cilj nastave istorije u školi je samorazvoj učenika kao ličnosti, kao kulturno-istorijskog subjekta. Istorija treba da izazove učenike moralni izbor pokazujući složenost i dvosmislenost procjena istorijski događaj... Učenici treba da dobiju pravo na subjektivnost i pristrasnost prosuđivanja, da opravdaju svoje odluke moralna pitanja priče.

Istorija je jedan od najvažnijih, ključnih humanitarnih predmeta u školi, gdje se formiraju intelektualne vještine neophodne za učenika. Da napišem sažetak,prezentacija istorije preuzimanja ili da biste napravili izvještaj o datoj temi, morate naučiti kako raditi sa bilo kojim tekstom, biti u stanju da odaberete ono glavno iz njega, istaknete glavnu ideju, uporedite tekstove, analizirate.

Da li je učeniku uvijek zanimljivo raditi sa udžbenikom? Vjerovatno ne. To zavisi kako od interesovanja za predmet, tako i od sposobnosti da se kao rezultat ekonomično i efikasno radi sa knjigom. Pritom, treba imati na umu da je čas istorije jedan od rijetkih na kojem učenici stiču komunikacijske vještine, gdje se lako stvara atmosfera kreativnosti, gdje je moguće organizirati diskusiju o pročitanom, kognitivne igre i rješavanje problema.

Učenike takođe treba naučiti da slušaju jedni druge, postavljaju i odgovaraju na pitanja. Teško da je ovdje prikladno koristiti jednu tehnologiju, samo za rad sa izvorom ili za rješavanje problema. Ne smijemo zaboraviti na živu riječ nastavnika, na njegovu emotivnu, živopisnu priču, koja će pobuditi interesovanje za određenu temu ili problem. Savremeno obrazovanje mora nužno biti zasnovano na interesu, uzimajući u obzir psihološke karakteristike djeca.

Svi znamo da ima djece kojoj je teško usmene prezentacije ispred razreda. Drugi, naprotiv, nikada ne zatvaraju usta, što ponekad jako smeta učitelju, jer odvlače svu pažnju samo na sebe. A ima i onih koji su davno pročitali ceo udžbenik, rado čitaju dodatnu literaturu i imaju postojano kognitivno interesovanje.

Imajući to na umu, prilikom učenja novog gradivamoguća je primjena oblika grupnog rada koji će omogućiti da se svakom djetetu pristupi na diferenciran način, uzimajući u obzir psihološke karakteristike i individualizaciju nastave.

Učenici su podijeljeni u tri grupe.Prva grupa - urednici... Oni sastavljaju kratke činjenične članke za enciklopedijski rječnik Treba da rekonstruišu logiku događaja koristeći samo udžbenik. Za ovu kategoriju učenika pismeni zadaci će biti glavni.

Druga grupa - novinari... Oni će stvoriti živopisne slike događaja, razgovarati o ličnostima. Po pravilu se rijetko zadovoljavaju jednim udžbenikom, imaju želju da nauče što više. U njihovom radu će preovladavati verbalni odgovori.

Treća grupa - istoričari... Morat će objasniti najteža i najkontroverznija pitanja tema, pojmova, pojmova. Njima je povjerena odgovornost za pripremu spora, " okrugli stol„Na zadatu temu. Ova grupa ne može bez dodatne literature.

Interes je djetetov stav prema predmetu, ono je manifestacija kognitivnih, mentalnih radnji. Ove akcije imaju emocionalno obojenje, što se izražava utoliko svjetlije i pozitivnije, što je kognitivna aktivnost uspješnija.

Tako, na primjer, djeca od V - VI razreda vole kada u lekciji ima trenutaka igre, emotivne priče učitelja, situacije se percipiraju kroz vlastito "ja" (na primjer, "ja sam kod nekoga", "ja intervjuišem nekoga" itd.).

Aktiviranje mentalne aktivnosti učenika će biti olakšano tehnikama kao što su:

- igra pitanje-odgovor(pitanja se postavljaju jedno drugom u lancu). Ovo je test domaćeg materijala od strane same djece. Da biste postavili pitanje, morate znati šta ste dobro pročitali, biti u stanju jasno, jasno formulisati svoju misao, logično odgovoriti;

- kompilacija različitih opcija za verifikacione testove na položenu temu... Djeca se okreću tekstu udžbenika, uče odabrati glavnu stvar i formulirati svoje misli;

- pisanje kratkog članka za enciklopediju, odabir glavnih događaja, datuma, ličnosti, presuda... Ovo je jedna od tehnika koja vam omogućava da formirate sposobnost samostalnog pisanja članka, izvještaja, sažetka;

- koristeći riječi koje je nastavnik dao za sastavljanje priče;

- isticanje ključnih riječi u prošloj temi.

Mogućnosti grupnog rada na času:

- obnavljanje lanca događaja(jedan od učenika počinje priču, drugi nastavlja);

- pogrešno napisan tekst(formira sposobnost slušanja i slušanja);

Aukcija imena (odrediti koji je događaj povezan sa istorijskom osobom);

- priča o događaju ilustracijom.

Razmotrite kao primjer neke od zadataka koje sam koristiozavršni čas na temu "Rani srednji vijek"(VI razred). Oblik rada je grupni.

I. Koristeći riječi koje je dao nastavnik, sastavite priču.

1. Velika seoba naroda (zadatak za prvu grupu): Cezar, legije, Njemačka, Limes, Huni, Vizigoti, podjela Rimskog carstva, bitka kod Adrianopola, Alarik, Honorije, 410 g, Atila, Bitka katalonskih polja, Vandali, Romulus Augustulus, 476 g, Langobardi, Franci.

2. Franačko kraljevstvo (zadatak za drugu grupu): Galija, Franci, Klodvig, Su-Asonova zdjela, gradonačelnik, običajno pravo, Salićka istina.

3. Carstvo Karla Velikog (zadatak za treću grupu): Karolinzi, Karl Martell, bitka kod Poitiersa, korisnici, Karlo Veliki, pohodi, car, carstvo, vlada, palača Akademija, Alkuin, Karolinška renesansa.

Svaka grupa razmatra odgovor prethodne, vodeći računa o pravilnoj upotrebi termina i pojmova, logici događaja, obliku prezentacije.

II. kviz.

I "O čemu pričaju na dvoru Karla Velikog."

1. U čemu je bila poenta vojnu reformu Karl Martella?

2. Zašto se Karlo Veliki proglasio carem?

3. Zašto država Karla Velikog nije imala stalni glavni grad?

4. Koji su narodi bili dio carstva Karla Velikog?

5. Šta je Karolinški preporod?

6. Kako se zvao najbliži savjetnik Karla Velikog? Kakvu je ulogu igrao na dvoru?

7. Kada i zašto je došlo do kolapsa Carstva Karla Velikog?

8. S kojim se prijetnjama suočavalo evropsko društvo u 9.-10. vijeku?

9. Kako se oduprijeti novim opasnostima?

10. Zamislite kako će vanjske i unutrašnje prijetnje promijeniti lice Evrope.

B. "O čemu je Šeherezada pričala."

1. Kako se zove poluostrvo koje je rodno mjesto Arapa?

2. Kako se zove glavno muslimansko svetilište?

3. Kako se zvao najviši dužnosnik koji je pomogao kalifu u vođenju države?

4. Kako se zove umjetnost lijepog i gracioznog pisanja?

5. Koji su glavni vjerski propisi islama?

6. Šta je džamija, medresa?

7. Zašto je kaligrafija postala glavna umjetnost muslimana?

8. Koje dužnosti i zabrane islam nameće muslimanu?

9. Koja su naučna otkrića napravljena na arapsko-muslimanskom istoku?

10. Zašto se skulptura i slikarstvo nisu razvili među Arapima?

III. Individualni, diferencirani zadaci.

ODGOVOR: Da li se slažete sa ovim izjavama?

1. IV-VII vijeka. - vrijeme Velike seobe naroda.

2. Država Klovis je bila zasnovana na jasnom skupu zakona.

3. Verdunski ugovor potpisan je u XII veku.

4. Na dvoru Karla Velikog nastalo je društvo za naučna saznanja- Akademija.

5. Najveće proširenje granica Byzantine Empire je bio pod carem Vasilijem II.

6. Vrijeme Karla Velikog, kada je započeo uspon kulture, naziva se ranom renesansom.

7. Veliki naučnik Ibn Sina poznat je po svojim otkrićima u oblasti matematike.

8. U mladosti, Muhamed je bio zemljoradnik.

9.Grad Damask postao je glavni grad Kalifata

B. Napravite semantičke parove riječi.

Prva grupa riječi: Klodvig, Karl Map-mew, Karlo Veliki, Justinijan, Muhamed, džamija.

Druga grupa reči: Alkuin, Soasonova zdela, arabeske, Medina, Aja Sofija, bitka kod Poatjea.

C. Napravite testove o istoriji ranog srednjeg veka:

1) hronologiju događaja;

2) da poveže datum i događaj;

3) da poveže ličnost i događaje;

4) uspostaviti logičan slijed događaja.

D. Uporedite kraljevstvo Franaka pod Klodvigom i carstvo Karla Velikog:

Koju su teritoriju posjedovali;

Kako je vlada organizovana;

Kakvi su bili zakoni.

Koje su osnovne razlike između carstva i kraljevstva?

IV. Pitanja za pismeni odgovor,

Šta je zajedničko, a koje razlike u formiranju države između Franaka i Arapa?

Kakvu je ulogu imala religija u životima Franaka, Vizantinaca i Arapa?

Koji su uobičajeni razlozi za kolaps carstva Karla Velikog i Arapskog kalifata?

V. Kreativni zadaci.

A. Sastavite priču:

"Karlo Veliki očima dvorskog biografa";

“Jedan dan na kalifovom dvoru”;

"Bizant očima stranaca."

B. Napišite kratak esej u ime putnika"Ono što sam vidio u Bagdadu."

B. Sastavite članak za enciklopedijski rečnik na tu temu.

"U počecima srednjovjekovne Evrope".

"Hiljadu godina Vizantijskog carstva".

"Nova vjera Arapa."

U nastavi, kao što znate, vrlo je efikasno koristiti metode interaktivno učenje Glavne među njima su obrazovne igre uloga, diskusije, zajedničko rješavanje kreativnih problema. Psihološki razlog unapređenje kognitivne aktivnosti učenika interaktivnim metodama ugrađeno je u originalnost okruženja za učenje, u zajedničke aktivnosti učenika i nastavnika. Ispod je autorskorazvoj edukativne igre uloga "Viteški turnir"(VI razred).

Cilj: generalizacija, ponavljanje i konsolidacija znanja kroz uranjanje u eru u obliku igre uloga.

likovi:kralj, kraljica, biskup, herald, vitezovi, prelijepe dame.

Organiziranje vremenapoželjno je da sve karaktera igre napravljene barem od jednog dijela srednjovjekovne nošnje. "Vitezovi" izrađuju oklop, štit sa grbom, šlem, koplje, lančić, mač, sastavljaju svoj pedigre, "lijepe dame" čine element pokrivala ili haljine.

Napredak igre

Kralj priča o turniru koji će se održati danas, pozdravlja vitezove i prelijepe dame.

Kralj takođe govori o svom dvorcu, na osnovu odgovarajućeg odlomka iz romana W. Scotta "Quentin Dorward":

“Dvorac je cijelom dužinom i na uglovima bio okružen trostrukom ogradom sa utvrđenim kulama. Drugi zid je bio nešto viši od prvog, a treći, unutrašnji, bio je viši od drugog, tako da su se vanjski zidovi mogli braniti od unutrašnjih zidova ako ih neprijatelj zauzme. Oko prvog zida nalazio se jarak dubok dvadeset stopa, ispunjen odvodnim branama sa vodom.Isti duboki gili jarci pronađeni su i oko dva unutrašnja zida. I unutrašnja i vanjska obala ovog trostrukog reda jarka bili su okruženi palisadom od debelih željeznih šipki, na krajevima rascjepkanih u oštre zube, koji su virili na sve strane i činili ove jarke potpuno neosvojivim; pokušaj da se popneš preko njih bio bi ravan samoubistvu.

U središtu ovog trostrukog prstena zidina stajao je sam zamak, koji je predstavljao zbijenu grupu zgrada koje su okruživale najstariju od ovih građevina - staru sumornu kulu (donžon).

Jedini ulaz vodio je u ovo neosvojivo uporište - kapiju probijenu u prvom vanjskom zidu, sa dvije visoke kule sa strane, sa spuštenom rešetkom i pokretnim mostom. Postojale su potpuno iste kapije sa kulama u dva unutrašnja zida. Da bi se ušlo u dvorište u kojem je stajao dvorac, trebalo je proći dva opasna uska prolaza, pucana s obje strane, i zauzeti tri dobro utvrđene i pažljivo čuvane kapije."

Kraljica predstavlja lijepe dame, predstavlja heraldičare publici, govori o inicijaciji u heraldiče.

Herald u prijevodu s njemačkog znači glasnik. Pratili su ispravnost grba, održavali red na turniru, provjeravali pedigre učesnika turnira. Nije bilo lako postati glasnik. Morali ste služiti kao asistenti dugih sedam godina prije nego ste stekli pravo da budete zaređeni za heraldije. Prilikom inicijacije kandidatu je izlivan pehar vina na glavu, on je položio zakletvu i postao glasnik.

Kralj i kraljica razgovaraju i o tome kakva gozba čeka pobjednike nakon turnira. Možete koristiti opis gozbe u knjizi K.A. Ivanova "Mnoga lica srednjeg vijeka":

“Zveckali su rogovi, pozivajući na svečanu večeru. Cijelo briljantno društvo kreće prema ogromnom stolu, skrivenom šarenim bijelim stolnjakom. Bacivši letimičan pogled na postavu stola, s nekim čuđenjem primjećujemo odsustvo predmeta koji je, prema našim konceptima, apsolutno neophodan - viljuške. Potonji su počeli da se koriste tek od samog kraja 13. veka. Svaki uređaj se sastoji od noža, kašike i srebrnog, ponegde i zlatnog pehara. Postoje šolje za dvoje. Za svaku osobu koja je prisutna na njegovom uređaju, bijeli kruh se stavlja na stol unaprijed. Osim toga, na stolu su veliki metalni pehari s vinom, zdjele sa i bez poklopca, soljenke i čamci za sos. Čim su gosti našeg barona sjeli za sto, u dvoranu uđoše službenici; u njihovim rukama su vrčevi s vodom, peškiri su im prebačeni preko vrata. Pranje ruku prije večere u nedostatku viljuški ima, naravno, poseban znak. Što se tiče samih jela, treba napomenuti da u to vrijeme nije bilo ni čorbe ni čorbe, već su počinjali upravo od mesa. Danas se na prvom jelu služe prženi jeleni; isječe se na komade i jako začini sosom od ljutih papričica. Drugo jelo je jednako zadovoljavajuće kao i prvo - to je pržena divlja svinja sa istim sosom. Iza njega su dovedeni prženi paunovi i labudovi. Dok neke sluge i štitonoše poslužuju hranu, drugi obilaze oko stola s vrčevima i toče vino u pehare. Zatim se poslužuju zec i zečevi, sve vrste ptica, pite sa nadjevom od mesa i riba. Ovdje su jabuke, šipak, urme.

Zanimajući neke od uputstava za goste, gosti bi trebali biti skromni i zadovoljni onim što im se nudi; ne bi trebalo da jedu sa obe ruke; ne treba ni piti ni govoriti punim ustima; ne tražite od komšije da pozajmi šolju ako vidite da je on sam još nije popio."

Biskup govori o savezu kralja sa crkvom, o obredu viteza. Kralj okruži jednog viteza mačem i udari ga dlanom po potiljku.

Glasnici govore o pravilima turnira. Svaki vitez treba da ima dobro oružje: oklop, lančani oklop, pločasti oklop, šlem sa vizirom, mač, koplje. Svaki vitez ima grb na štitu - njegov prepoznatljiv znak. Ukratko, heraldisti govore o pravilima sastavljanja grbova, motoa na njima.

Pravila turnira: pet vitezova-kolovođa izazivaju sve koji dolaze u bitku. Svaki vitez među učesnicima ima pravo da izabere protivnika za sebe među podstrekačima. Da bi to učinio, mora dodirnuti svoj štit kopljem. Tup dodir ukazuje da vitez želi da se takmiči sa tupim oružjem. Ako je vitez vrhom koplja dodirnuo štit, to znači da se želi boriti do smrti.

Glasnici završavaju čitanje pravila uzvicima:Velikodušnost, velikodušnost, hrabri vitezovi. Vodimo hroniku turnira i ne treba štedjeti novac za istoričare svojih podviga. Potom heraldi čitaju rodoslov vitezova i traže od svakog od njih da ispriča svoj grb.

Vitezovi demonstriraju svoje umijeće borbe, bore se jedni s drugima mačevima.

Glasnici na osnovu utakmice proglašavaju prve pobjednike turnira. Zatim svaki vitez priča o svom grbu. Vitezovi preostali nakon dvoboja moraju odgovoriti na pitanja kralja, kraljice, lijepih dama.

Dame, zauzvrat, pričaju o svojoj odjeći, čitaju mladom vitezu unaprijed pripremljene upute, govore o vitezu izdajniku i kodeksu viteške časti. Ocjenjuje se kostim, umjetnost i način priče.

U pripremi, učenici mogu koristiti dva odlomka u nastavku.

UPUTSTVO ZA NOVOG VITEZA

Oni su dužni da služe svom zakonitom suverenu i štite njega i svoju otadžbinu.

Neka njihov štit bude utočište slabima i potlačenim, neka njihova hrabrost svuda i u svemu podupire pravednu stvar onoga koji im se obraća.

Neka nikoga ne uvrijede, a najviše se boje da klevetama uvrijede prijateljstvo, poštenje, odsutne, žalosne i siromašne.

Žeđ za profitom ili zahvalnošću, ljubav prema časti, ponos i osveta ne vode njihove postupke. Ali neka budu svuda i u svemu nadahnuti čašću i istinom.

Neka ne uđu u neravnopravnu borbu: nekoliko protiv jednog i neka izbjegnu svaku prevaru i laž."

J. Roy. "Istorija viteštva"

VITEZ-DAMA

„Na platformi podignutoj u centru trga bio je „kralj oružja“. Bio je obučen u veličanstvenu svečanu odoru, koja je bila kompletan grb kraljevstva. Grb plemenitog cvijeća s heraldičkim figurama smještenim na njima ravnomjerno je sakrio ogrtač "kralja grba", ispunjavajući široke rukave do lakata, ponavljajući se i sprijeda i straga. Stajao je uspravno i dostojanstveno, kao živo oličenje veličine i časti kraljevstva.

Pored njega na odru je stajao osuđeni vitez obučen u pun borbeni oklop. Ispred njega je na stolu bio pričvršćen u obrnutom obliku štit sa njegovim porodičnim grbom.

Sve je utihnulo, a "kralj oružja" je počeo da izriče presudu. To je dugo trajalo.

Dvolični, zao, nevjerni vitez, prekršilac zakletve i lažov, a u znak toga su mu grbovi okrenuti naopako. I on, i njegovi potomci, zauvek, - zvučao je glas heralda.

Hor je pjevao psalme. Kada je zasvirao prvi psalam, navjestitelj je skinuo kacigu s glave osuđenika i uzviknuo

Ovo je kaciga viteza izdajnika!

Uzdah je prošao kroz gomilu. Nakon drugog psalma, navjestitelj je osuđenog oslobađao od mača, zatim je došao pojas i mamuze. Refren je pjevao sahranu osuđenom čovjeku, glasnik je objavio:

Ovo je mač izdajnika. Ove stvari su mamuze.

I sa svakim psalmom, navjestitelj je skidao još jedan komad oklopa sa osuđenika, sramoteći ga.

Konačno je došao red i na grb, ali ne na onaj koji je visio naopačke na stupu, već na onaj koji je bio u oklopu viteza.Zvona tišina nadvila se nad trgom. I u ovoj tišini, herald je čekićem razbio štit na tri dijela.

Kada je zasvirao posljednji psalam, glava osuđenika je polivena toplom vodom. Nečujnog i iscrpljenog odneli su ga u najbližu crkvu da sam odsluša sahranu. Nakon toga će biti predat kraljevskom sudiji, a zatim predat dželatu, koji će izvršiti smrtnu kaznu.

A na ulicama grada, strogi vjesnici javno su objavili da su potomci viteza koji su od sada izgubili čast izgubili pravo da se nazivaju plemenitim ljudima, nose grbove i učestvuju na turnirima. I sami njegovi grbovi biće nepoznati potomcima, kao što je nepoznato i ono što se nikada nije dogodilo.

Dakle, izdajnik je trebao umrijeti kao običan čovjek. Na sahranu se neće voditi konj pokriven grbom, kaciga okrunjena amblemom kacige, mač sa ugraviranim ili emajliranim slikama grba na dršci ili u podnožju oštrice ili štit sa porodicom grbovi se neće nositi. Kod pogrebnih kola neće ići heraldi u dugim, do prstiju, žalosnim haljinama, sa svijećama na kojima je pričvršćen grb pokojnika. I nijedan grb neće ukrasiti njegove nadgrobne spomenike i zaštititi njegov grob."

A.P. Chernykh. "Slučaj iz heraldičke prakse"

Pitanja postavljena vitezovima na kraju turnira.

Kralju.

1. Kako se zovu rijeke u čijim slivovima su živjeli stari Germani? (Elba, Rajna.)

2. Prepoznatljivi znak vitezova. (Grb.)

3. Nasljedno vlasništvo nad zemljištem za službu. (Fud.)

4. Iguman manastira. (Opat.)

5. Rad seljaka na gospodskoj njivi. (Corvee.)

6. Rimska provincija koju su osvojili Franci. (Galija.)

Kraljica.

1. Košulja pletena od gvozdenog prstena. (lančana pošta.)

2. Plaćanja seljaka gospodaru proizvodima i proizvodima njihove farme. (Pristojbina.)

3. Glavna kula feudalnog zamka. (Donjon.)

4. Prvi kralj Franaka (Klodvig.)

5. Umijeće sudskog ponašanja. (Uljudnošću.)

6. Osoba koja je primila feud. (Vasal.)

Biskup.

1. Konjički ratnik. (Vitez.)

2. Ime prvog franačkog cara. (Čarls.)

3. Umijeće lijepog, gracioznog pisanja među Arapima. (Kaligrafija.)

4. Oklop od željeznih ploča. (Tanjir.)

5. Sveta knjiga muslimana. (Koran.)

6. Simbol moći i dominacije seniora (Castle.)

Herald.

1. Objasnite izraz "Dvorci - simbol srednjeg vijeka."

2. Šta je viteška kultura?

3. Navedite dužnosti seljaka.

4. Šta je unutrašnja kolonizacija?

5. Koje su sličnosti između turnira i bitke?

6. Zašto se u viteškim romanima velikodušnost pojavljuje kao pravo kraljevsko vlasništvo?

7. Formulirajte kodeks viteške časti.

Dodatna pitanja koja nastavnik postavlja kandidatima za titulu pobjednika turnira:

1. U jednoj engleskoj izreci iz trinaestog veka. rekao je "Stariji ne sjeda sam za sto." Koju osobinu ponašanja plemenitog gospodara odražava?

2. Kako razumete njemačku poslovicu: "Ko ostane u školi do 12 godina, a da ne jaše, dobro je samo za svećenika"?

3. Pronađite grešku u tekstu.

Dvorac je bio opasan trostrukim zidom, sa snažnim kulama cijelom dužinom i na uglovima. Međutim, u dvorac sam ušao mirno, niko me nije zaustavio. Na teritoriji je bilo mnogo zgrada, polovina je drvena, tako da nisam ubrzo pronašao mesto koje mi je trebalo. Prozori su bili veliki i široki, a podovi prekriveni skupim orijentalnim tepisima.

Onaj koji tačno odgovori na većinu pitanja pobjeđuje u posljednjoj borbi i biće proglašen pobjednikom. On sam bira ljupka dama onih koji su dobili najviše bodova za tačno obavljen zadatak.

5. TRANSFORMACIJA. Da deca mogu da preskaču školu koliko žele, da li bi išla u vašu? Ima li u vašem arsenalu lekcija za koje biste mogli prodati karte? Autor nas poziva da odgovorimo na ova pitanja. I ako mnogi ljudi odgovore sa "da" na prvo, onda na drugo... Burgess nas poziva da podignemo letvicu na nivo na kojem bi ljudi bili spremni da plate, samo da bi bili u vašem razredu. Ne možete reći, kažu, da, da, znam da vam je dosadno, ali sve ovo morate naučiti da biste položili testove i dobili dobre ocjene. Junak ovog članka daje sve od sebe da predstavi svoje lekcije kao prekrasno mjesto gdje se događaju jedinstveni događaji. Deca stalno govore da je matematika dosadna, istorija dosadna. Ne, nije istorija dosadna, ali način na koji se učila istorija je bio dosadan.

6. ENTUZIJAZAM... Nastavnik treba da gori od entuzijazma – i na prvoj i na poslednjoj lekciji. Mora biti u stanju da zapali vatru u srcima djece. Nemoguće je žonglirati, nastavnik mora uvijek biti u "uključenom" načinu rada.

KAKO UČINITI ČAS ZANIMLJIVIM?
Glavna stvar je zainteresirati dijete i privući njegovu pažnju. A to se može učiniti uz pomoć "kukica za pažnju", kako ih naziva Dave Burgess. Evo glavnih:

"VOLIM DA SE POMREĆEM, POMREĆI"- moraš da se krećeš na času! Mogu li nešto baciti, kotrljati ili uhvatiti u razredu? Možete li koristiti igre na otvorenom ili odglumiti scenu? Može li se lekcija održati napolju?

"DA ZDRAVA UMJETNOSTI"- koristite slikarstvo, muziku, ples, pozorište, modeliranje! Šta djeca mogu nacrtati da bolje razumiju temu? Koja muzika je najbolja za čas? Mogu li djeca odabrati muziku za početak časa? Mogu li djeca napraviti video o lekciji? Postoji li odgovarajući ples? Mogu li momci igrati uloge istorijskih likova? Šta učenici mogu napraviti što bi bilo povezano sa materijalom za lekciju? Kako koristiti origami i raditi nešto drugo vlastitim rukama?

"KOJA JE KOJA OD OVOG ZA MENE?"- pokažite da dajete znanje koje je zaista korisno za život. Kako iskoristiti dječje hobije u prezentaciji materijala? Kako će stečeno znanje biti korisno u životu? Koje inspirativne priče možete koristiti? Može li se djeci dati prilika da samostalno rade i stvaraju nešto originalno? Koje su trenutne vezane za lekciju? Koje heroje popularne kulture možete privući da povećate interesovanje?

"CEO SVET - POZORIŠTE"- transformišite svoju kancelariju! Kako modificirati učionicu kako bi se stvorila prava atmosfera za čas? Možete li ukrasiti zidove, podove, plafone? Možda biste trebali preurediti stolove nekako na originalan način? Postoji li neka intrigantna i neobična poruka koju treba napisati na tabli? Ili pokazati QR kod? Želiš li da držiš lekciju u nekom cool kostimu?

"NAPREDNA TAKTIKA"- nastavite da se interesujete! Neka djeca pokušavaju riješiti neku posebnu misteriju tokom čitave lekcije. Za to koristite šifre, zagonetke, kodove. Iskoristite dječiju ljubav prema tehnologiji, njihovu pamet u tome.

"POSLJEDNJI UDACI"- završavamo pripremu i pretvaramo lekciju u avanturu. Napravite igru ​​ponavljanja. Pretvorite razred u takmičenje. Možete li napraviti neki trik, ispričati o nevjerovatnom fenomenu u sklopu lekcije?

POSTANITE VELIKI UČITELJ

Burgess vjeruje da svako može biti odličan edukator. Morate sebi postaviti najviši cilj, ne plašiti se neuspjeha i kritike. Mnogo je važnije biti aktivan, a ne savršen. I kada početi raditi na svemu ovome? Upravo sada! Uvijek će biti nedoumica, ali da biste ih prevazišli, morate početi djelovati. A najbolje je to učiniti kada pored sebe imate pouzdan tim entuzijastičnih nastavnika poput vas.

Šta da kažem, prijatelji? Ovo je odlična knjiga! Ovo je briljantan posao! Čini se da sam čitajući ovo djelo, pokušavajući odgovoriti na beskrajna pitanja autora, došao na zanimljivije ideje nego u cijeloj godini prije. Burgess nudi mnoge gotove recepte. Ali on je još aktivniji u postavljanju pitanja. Pitanja koja treba da probudi u nastavniku potragu, entuzijazam, kreativnost. Knjiga je lagana i izaziva ovisnost, koju želite pročitati od korice do korice što je brže moguće. Sada je stvar mala. Spreman sam da implementiram njene ideje sa svojim studentima. Očekujte moj izvještaj za dvije sedmice. Siguran sam da ćemo uspjeti!

Alikhan DINAEV, list "Khyekharho".