Približan program discipline stranog jezika. Vii. Tema: „Javni govor Katedra za strane jezike MGMSU
Zadaci za samostalan rad studenta Stomatološkog fakulteta iz predmeta "Ruski jezik i kultura govora"
Priprema za igru uloga Govorna komunikacija: liječnik - pacijent
Vježba 1.U nastavku pogledajte materijal. Budite spremni odgovoriti na pitanja o ovom resursu i koristiti ga u igri uloga ljekar-pacijent.
Komunikacijske barijere
1. Nesposobnost jednog od partnera izaziva osjećaj uznemirenosti, osjećaj izgubljenog vremena. Da, u stvari je tako. Stoga je vrlo važno imati posla sa obrazovanim stručnjakom, a ako dođe do greške, ponašajte se u skladu sa situacijom:
1) ako partner uopće ne razumije problem, ljubazno je isključiti razgovor
2) ako dijelom posjeduje to pitanje i nema se kome drugome obratiti, obavijestite ga o tome bez naglašavanja njegove velike svijesti.
2. Nemogućnost partnera da izrazi svoje misli jasno i dosljedno ometa komunikaciju. Oni koji naiđu na takvog sagovornika mogu saosjećati. Morat ćete biti strpljivi i upotrijebiti sve svoje vještine slušanja, postavljati pitanja kako biste od partnera dobili barem neke informacije.
3. Govorna tehnika lošeg partnera, nejasan govor, uvrtanje jezika, vrlo tih ili, obrnuto, prodorni glas u stanju da razbjesni bilo koga. No, ako ste zainteresirani za kontakt s ovim partnerom, morat ćete se prilagoditi njegovom načinu govora, pa čak i ne pokazivati da ste nečim nezadovoljni.
4. Nemogućnost slušanja očituje se u činjenici da partner prekida, počinje pričati o svojim ili zalazi u svoje misli i uopće ne reagira na vaše riječi. Jedini način da se kompenzira nesposobnost partnera da sluša je umjetnost govora.
5. Barijera modaliteta... Nepoznavanje da svaka osoba ima svoj prioritetni kanal percepcije često komplicira komunikaciju. Evo primjera neučinkovite komunikacije:
Prvi sagovornik: "Zamislite ..."
Drugi sagovornik: "Slušaj me ..."
Zaista, govore različitim jezicima!
U domaćoj sferi to dovodi do nesporazuma i ogorčenosti. Na primjer, majka kaže svom sinu: "Koliko puta ti kažem:" Idi jesti! "". Ne iznenađuje da vizualni sin ne reagira. Za njega bi riječi imale smisla: "Pogledajte kakva je večera danas!"
Ili takva skica. Žena ogorčeno kaže mužu: „Kad ćeš izbaciti ove strašne papuče? Strašno ih je gledati. "On prigovara:" Dobri su, osjećam se ugodno u njima. " Očigledno, ona je vizualac, a on kinestetičar, i nije mu bitan izgled cipele, već njegovi osjećaji u njoj.
Nerazumijevanje postojanja ljudi na različite načine komplikuje odnose u poslovnoj sferi. Na primjer: na šefovom stolu postoji takav red da se oko raduje. A njegov podređeni ima nered u kojem je iznenađujuće dobro orijentiran. Podređeni odgovara na sve načelnikove primjedbe kako bi sredio stol: "Tako mi je zgodno" i ne razumije zašto se drže za njega. Šef, s druge strane, iskreno smatra ovu vrstu stola ružnoćom, a podređeni kao traljavog i, štaviše, tvrdoglavog radnika. I obojica nisu svjesni da svaki od njih ima svoj način percepcije svijeta: jedan prima informacije prije svega iz očiju, a drugi iz ruku. Znanje da svaka osoba ima određeni prioritetni kanal percepcije čini nas tolerantnijima, a sposobnost da je definišemo omogućava nam da pronađemo odgovarajući jezik komunikacije sa određenim sagovornikom, da uspostavimo kontakt s njim ne samo bez sukoba, već i efikasan.
Dakle, kako bi se izbjegla barijera modaliteta u komunikacijskom činu, potrebno je prenijeti informacije u modalitetu u kojem je partner spreman to opaziti, u obliku u kojem mu je to jasno.
6. Barijera karaktera takođe stvara poteškoće u komunikaciji. Svaka osoba ima svoj karakter, ali obrazovani, samokontrolirani ljudi znaju se ponašati kako njihov karakter ne bi bio izvor sukoba ili čak neugodnosti. Međutim, ne žele svi i znaju kako razumjeti sebe i kontrolirati se. Ljudi s izraženim temperamentnim karakteristikama mogu biti neugodni sagovornici.
6.1. Mobilni sagovornik (ekstrovertno-sangvinična osoba) brzo razmišlja, brzo govori, skače s jedne teme na drugu, jer mu se sve čini jasnim. Teško je pratiti tok njegovog razmišljanja, ali nemoguće ga je prekinuti - ljut je. Preporučuje se dopustiti takvom sagovorniku da govori do kraja, pa tek onda nešto razjasniti ili se čak vratiti na početak razgovora. Takve ljude treba cijeniti kao generatore ideja.
6.2. Dominantni sagovornik (ekstrovertan-kolerik) voli voditi razgovor. Govori glasno, imperativno, insistira na svom mišljenju. Ako takvog sagovornika pokušate postaviti na njegovo mjesto, dolazi do sukoba. Bolje je, ostajući pri svom mišljenju, dopustiti mu da se izrazi kako želi, a zatim u odlučujućem trenutku tiho, ali čvrsto inzistirati na svom, a ako ipak pristane (možda je u pravu), onda dostojanstveno.
6.3. Kruti sagovornik (introvertno -flegmatičan) - "sjedeći" sagovornik. Razmišlja polako, detaljno razmatra okolnosti slučaja. Sve vam je već odavno jasno, ali ne možete žuriti. Ovi ljudi su vrijedni kao stručnjaci ili kritičari ideja i samo trebate biti strpljivi u razgovoru s njima.
6.4. Pasivni sagovornik (introvertno-melanholičan) ne pokazuje svoju reakciju, ne progovara. Teško je nastaviti razgovor s njim. Trebalo bi
primijeniti aktivnu metodu slušanja: postavljati pitanja, parafrazirati itd.
Pokušajte odgonetnuti njegovu šutnju. Šutnja nije uvijek znak dogovora.
Mogućnost vođenja razgovora sa svim poslovnim partnerima - nije li to pokazatelj visoke kulture komunikacije?
Uspješnom radu doprinijele su voditeljice odjela, izvanredna profesorica Gorbunova E.V. (koja je katedru vodila 25 godina) i izvanredna profesorica Prudnikova I.R. (koja je katedru vodila 17 godina) čiji je rad nagrađen vladinim nagradama.
Od 2012. godine odjeljenje Instituta za nuklearnu medicinu i psihologiju vodi kandidat za filologiju, vanredni profesor Elena Vladimirovna Bessonova.
Engleski, francuski i Njemački jezici, koriste se i tradicionalne i strane komunikacijske metode, što studentima omogućava savladavanje jezika u svakodnevnoj i profesionalnoj komunikaciji. Odjel održava kontinuitet u odnosu na visoke pedagoške i jezičke kvalifikacije nastavnika. Nastavnici odsjeka redovno poboljšavaju svoj nivo na osnovu MGSU -a, kao i na velikim ruskim univerzitetima u zemlji, jezičkim centrima i u inostranstvu. Nastavnici su takođe aktivno uključeni u univerzitetske, gradske, sveruske i međunarodne konferencije... Inostrana praksa za studente osnovnih i postdiplomskih studija redovno se održava u Francuskoj (Nica, Institut za lingvistiku Alpha B.), Irskoj, Njemačkoj (Berlin, Arhitektonska škola Weimar.)
Nastavnici odsjeka izvode nastavu za studente (prvostupnike, magistre i specijaliste) svih pravaca i specijalnosti u sljedećim glavnim disciplinama:
Strani jezik
Strani jezik 2
Strani jezik u oblasti profesionalne komunikacije
Strani jezik u struci
Poslovni strani jezik
Poslovni strani jezik u oblasti informacionih tehnologija
Strani jezik (poslovni)
Nastavnici odjela su angažirani naučne aktivnosti i olovo metodički rad ... Jedan od pravaca naučno -metodološkog rada odjela je stvaranje savremenih udžbenika, priručnika i drugih nastavni materijal usmjeren na formiranje stranih jezičkih kompetencija studenata i postdiplomaca na univerzitetskom profilu.
Odjel svake godine održava predmetnu olimpijadu i naučno -tehničke konferencija na četiri jezika (engleski, francuski, njemački, španski). Interesovanje studenata za ovakve događaje raste, a najbolji studentski izvještaji objavljuju se u naučnim zbornicima univerziteta. Studenti i studenti postdiplomskih studija koji nastavljaju studirati strani jezik imaju priliku da se usavršavaju na stranim univerzitetima.
Odeljenju se otvaraju nove mogućnosti zahvaljujući pažnji i pomoći rukovodstva univerziteta. U okviru državnog obrazovnog standarda višeg stepena stručno obrazovanje nemoguće je ispuniti ogromne potrebe studenata i budućih stručnjaka za strani jezik. Strani jezici su im potrebni isključivo funkcionalno, za upotrebu u različitim sferama društva kao sredstvo stvarne komunikacije s ljudima iz drugih zemalja, kao i na području profesionalne komunikacije. Ovaj zahtjev potaknuo je vodstvo na stvaranje višeslojnih kurseva strani jezici zadovoljavanje različitih potreba današnjeg studenta i omogućavanje budućim stručnjacima da postanu konkurentni na tržištu rada:
· - Kurs poslovnog engleskog jezika.
· - Poseban kurs engleskog jezika za početni nivo poznavanja jezika.
· - Program dodatnog (višeg) obrazovanja "Prevodilac iz oblasti profesionalne komunikacije".
Odsjek zapošljava 31 osobu - 26 nastavnika i 4 zaposlenika od broja osoblja za podršku obrazovanju.
Katedra za strane jezike osnovana je 1930. godine i danas je jedno od najvećih odjela Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta. IM Sechenov, aktivno učestvuje u procesu obučavanja savremenih visoko kvalifikovanih stručnjaka iz oblasti medicine i farmacije.
Svrha stručno orijentisane nastave stranog jezika, koju izvodi odsjek, je stjecanje komunikacijske kompetencije od strane budućih ljekara i farmaceuta, savladavanje usmenih i pisanih oblika komunikacije na stranom jeziku kao sredstva informativne aktivnosti i dalje samoobrazovanje u profesionalnom polju.
Odsjek predaje osnovni kurs strani jezik - engleski, njemački ili francuski - na sljedećim fakultetima:
- ljekovito
- zubarski
- medicinsko-profilaktičko
- više medicinsko obrazovanje
- farmaceutska (uključujući večernja i dopisna odjeljenja).
Odjel je 2010. godine počeo podučavati strane jezike studentima na novim specijalnostima:
- klinička psihologija
- biotehnologija i bioinženjering
- pedijatrija
- socijalni rad
Odsjek za strane jezike jedan je od najbrojnijih po broju osoblja odjela Prvog moskovskog državnog medicinskog univerziteta po imenu M.V. IM Sechenov, njegov tim se sastoji od 50 članova fakulteta. Trenutno na odjelu rade profesor, dva vanredna profesora. Jedan broj nastavnika ima akademska zvanja: u timu ima 1 doktora psiholoških nauka, 4 kandidata filoloških nauka, 1 kandidata pedagoških nauka, 1 kandidata medicinskih nauka, 1 kandidata tehničkih nauka.
Četiri nastavnika katedre su studenti postdiplomskih studija i kandidati za državu Moskvu lingvistički univerzitet, Ruski univerzitet Prijateljstvo naroda, Institut za lingvistiku Ruske akademije nauka, radi na doktorskim disertacijama.
Trenutno odjeljenje vodi počasni radnik srednja škola RF, vanredni profesor, kandidat filoloških nauka, Irina Yurievna Markovina.
I. Yu. Markovina je visokokvalificirani suvremeni specijalist, jedan od vodećih domaćih znanstvenika i istraživača koji se bavi problemima etnopsiholingvistike, radi na području metoda poučavanja stranih jezika, prevođenja i međukulturne komunikacije. Pod njenim vodstvom, tim odjela prvi put je stvorio obrazovni kompleks " Engleski»Za ljekare: osnovni udžbenik, radionica o gramatici i radionica o usmenoj profesionalnoj komunikaciji; kao i niz novih medicinskih rječnika: englesko-ruski medicinski rečnik(MIA, 2008), Novi njemačko-ruski i rusko-njemački medicinski rječnik (živi jezik, 2009), novi englesko-ruski i rusko-engleski medicinski rječnik (živi jezik, 2009). Tim odjela također je stvorio udžbenik engleskog jezika za ljekarnike nove generacije, uključujući radna sveska za studenta.
I. Yu. Markovina - profesor Odsjeka za psiholingvistiku Moskovskog državnog lingvističkog univerziteta, vodi autorske seminare i predavanja u Rusiji i inostranstvu (Velika Britanija, Holandija, Njemačka, Južna Afrika, Finska). Član uredničkog odbora časopisa "Pitanja psiholingvistike". Ima preko 100 publikacija na ruskom, engleskom i njemačkom jeziku.
2006. godine, uz podršku univerzitetske uprave, otvoren je program dodatnog stručnog obrazovanja "Prevodilac u oblasti profesionalne komunikacije", kojim rukovodi I. Yu. Markovina.
GBOU VPO MGMSU ih. A.I. Evdokimova
Odsjek za jezičke komunikacije
"VODIČ ZA OBUKU ZA STUDENTE MEDICINSKOG UNIVERZITETA
ZA SAMOSTALNI RAD "
(na elektronskim medijima)
ZA STRUČNO ORIJENTISAN KURS
"RUSKI JEZIK I KULTURA GOVORA"
Zadaci za samostalan rad studenta 1. godine
Fakultet Socijalni rad»
Pitanja o predavanjima
I. Tema: "Kultura govora kao akademska disciplina"
1. Kakva je kultura govora?
2. Šta je predmet govorne kulture akademska disciplina?
3. Koji su njegovi glavni zadaci?
4. Šta je glavni cilj kursa govorne kulture?
5. Koje aspekte uključuje kultura govora?
6. Koji je normativni aspekt govorne kulture?
7. Koje vještine čine komunikacijski aspekt govorne kulture?
8. Kako možete okarakterizirati etički aspekt kulture govora?
II. Tema: "Jezik i govor"
1. Šta je jezik?
2. Šta su nejezički znakovni sistemi?
3. Koje su funkcije jezika?
4. Koje jedinice, nivoe, odjeljke jezika poznajete?
5. Šta je književni jezik i njegove neknjiževne sorte?
6. Kako biste definirali pojam "književnog jezika"?
7. Koja je razlika između književnog i nacionalni jezik?
8. Šta je govor?
III. Tema: "Norme ruskog književni jezik»
1. Koja je norma?
2. Koje glavne vrste normi poznajete?
3. Kako okarakterizirati druge vrste normi?
IV. Tema: "Vrste govora"
1. Koje su razlike između oralnog i pisani govor?
2. Recite nam nešto o dijalogu.
a) Šta je dijalog?
b) Koja je njegova struktura?
c) Koje su vrste dijaloga?
3. Recite nam nešto o monologu.
a) Šta je monolog?
b) Koja je njegova struktura?
c) Koje su vrste monologa?
4. Koje funkcionalne i semantičke vrste govora poznajete? Opišite svaku od njih.
5. Koje funkcionalne stilove govora poznajete? Opišite svaku od njih.
V. Tema: "Naučni stil govora"
1. Navedite sferu društvene aktivnosti u kojoj se naučni stil govor.
2. Koje njegove jezične znakove poznajete?
3. Koja jezična sredstva čine ovaj funkcionalni stil?
4. Navedite govorne žanrove jezika nauke (usmeni i pisani).
Vi. Tema: "Govorna poslovna komunikacija"
1. Šta je komunikacija?
2. Šta je govorna komunikacija?
3. Koja je struktura verbalne komunikacije?
4. Ciljevi verbalne komunikacije? (Navedite primjere neposrednih i dugoročnih ciljeva).
5. Koje uloge poznajete u procesu verbalne komunikacije?
6. Navedite vrste pitanja, opišite situacije njihove primjene.
7. Navedite taktike koje znate za prevladavanje komunikacijskih prepreka:
§ u zavisnosti od stilskih karakteristika učesnika komunikacije;
§ u zavisnosti od psihološke vrste sagovornika;
§ u zavisnosti od vrste govornog ponašanja sagovornika;
8. Koji faktori utiču na poboljšanje verbalne komunikacije:
§ sposobnost da odmah postavite odgovarajuće pitanje ili izgovorite određenu frazu;
§ prepoznavanje sagovornika od strane psihološki tip, prema vrsti govornog ponašanja;
§ vješto korištenje pitanja, govornih klišea;
§ poštivanje "zlatnih pravila";
§ poštivanje etike;
§ vještine slušanja.
9. Šta su komunikacijske barijere?
10. Navedite i opišite komunikacijske barijere.
11. Šta je barijera karaktera?
12. Kako se manifestuju stilske karakteristike učesnika u komunikaciji? (Stilovi govora i stilovi slušanja)
13. Kako se formira struktura razgovora? Kako razumijete komunikacijski način uspostavljanja govorne udaljenosti (lične)?
14. Objasnite ulogu slušatelja, reflektirajuću i nerefleksivnu situaciju. Koje su tehnike za efikasno slušanje?
15. Objasnite ulogu slušatelja, reflektirajuće i nerefleksivno slušanje. Koje su neke tehnike za efikasno slušanje?
Vii. Tema: " Javni govor»
1. Šta je javni govor?
2. Koja je svrha javnog govora?
3. Koje su tipične tehnike za razvoj govornog teksta?
4. Kako je strukturiran tekst javnog govora? Kojim redoslijedom se povezuju glavne teze i teze koje otkrivaju njen sadržaj?
5. Koji se argumenti mogu koristiti u tekstu javne izjave za odbranu ili pobijanje ove ili one teze?
6. Koje vrste argumenata je prikladno koristiti u svom govoru?
7. Koja su pravila za korištenje statistike?
8. Kako treba koristiti navodnike?
9. Kojim redoslijedom trebate rasporediti argumente?
10. Šta je posebno govorne radnje služe za uspostavljanje i održavanje kontakta između govornika i publike?
a) Koja je svrha konstrukcija metateksta?
b) Koje su metode dijaloga teksta govora i koja je njihova uloga?
11. Šta treba učiniti s pisanim tekstom govora za njegovo usmeno izlaganje (vokabular, sintaksa, morfologija)?
12. Koji su logički i intonacijski-melodijski obrasci govorničkog govora?
13. Kako bi govornik trebao biti odjeven?
14. Kako je preporučljivo ponašati se tokom govora?
RUSKA FEDERACIJA
MINISTARSTVO ZDRAVSTVA I SOCIJALNO
RAZVOJ RUSKE FEDERACIJE
| ODOBRENO ____________ _____________________ (potpis) (puno ime) "____" ________ 20 .. |
|||
| Na snazi od "____" ________ 20 ... |
|||
UZORAK DISCIPLINSKOG PROGRAMA |
|||
| ^ STRANI JEZIK (Engleski) |
|||
| Za studente upisane na: | |||
| specijaliteti | Stomatologija |
||
| Oblik studija | puno vrijeme |
||
| Moskva 2010 r. |
|||
^ Ciljevi i zadaci discipline:
Svrha profesionalno orijentisane nastave stranog jezika u medicinska škola je stjecanje budućih liječnika komunikacijske kompetencije potrebne za međukulturnu komunikaciju i profesionalnu komunikaciju, ovladavanje usmenim i pisanim oblicima komunikacije na stranom jeziku kao sredstvo informativne aktivnosti i daljnjeg samoobrazovanja. Ovaj cilj je složen, uključujući, pored praktičnih (komunikativnih), obrazovne i odgojne ciljeve.
^ Disciplinski ciljevi;
Osigurati stjecanje komunikacijske kompetencije učenika, čiji će nivo omogućiti upotrebu stranog jezika praktično i u stručnoj i u naučne aktivnosti i za dalje samoobrazovanje;
Objasnite temeljnu razliku između dva oblika jezika, tj. usmena i pisana komunikacija;
Učiti osnovne jezičke oblike i govorne formule za izražavanje određenih vrsta komunikativnih namjera;
Upoznati mehanizme građenja složenih i izvedenih riječi, općenito znanstvenu medicinsku i osnovnu stomatološku terminologiju u tekstovima i u verbalno komunikacije;
Naučiti osnovne vrste čitanja: učenje, gledanje, pretraživanje i upoznavanje;
Naučiti upotrebu ruskog rječnika na stranom jeziku i sposobnost adekvatnog prevođenja radi tačnog razumijevanja sadržaja teksta;
Naučiti izražavati svoje misli korištenjem stečenih jezičkih sredstava i stečenih vještina, te razumjeti partnere primjereno komunikacijskoj situaciji (socio-kulturna kompetencija).
^ Mjesto discipline u strukturi specijaliste OOP -a:
Disciplina "Strani jezik" odnosi se na humanitarni, društveni i ekonomski ciklus. Za studiranje discipline "Strani jezik" na medicinskom fakultetu student mora posjedovati sljedeća znanja, vještine i kompetencije:
Poznavanje fonetike, vokabulara, gramatike stečeno na proučavanju ove discipline u opštoj obrazovnoj ustanovi;
Poznavanje strukture maternjeg jezika;
Međunarodni vokabular;
Glavni grčko-latinski izrazi koji su se proučavali na kursu Latin i medicinsku terminologiju;
Automatizovane jezičke vještine predviđene školskim programom;
Znanja stečena tokom studija ciklusa humanitarnih, prirodnih nauka, biomedicinskih i kliničkih disciplina na medicinskom fakultetu.
^ Nivo kompetencije:
Aktivno poznavanje stranog jezika kao sredstva usmene i pisane komunikacije u svakodnevnom, profesionalnom i društveno-kulturnom području.
Komunikativnost:
Moći sudjelovati u razgovoru o proučavanoj temi i izraziti svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni leksički minimum i govorne modele.
^ 3. Uslovi za rezultate savladavanja discipline:
Proces proučavanja discipline usmjeren je na formiranje sljedećih kompetencija:
Sposobni i spremni za upotrebu u praksi metoda humanitarnih, društvenih, ekonomskih, prirodnih nauka, biomedicinskih i kliničkih nauka u različite vrste profesionalne i društvene aktivnosti;
Sposobnost analize smislene analize političkim događajima i trendove odgovornog učešća u političkog života, posjeduje osnovne koncepte i zakone svjetskog historijskog procesa; razumije ulogu nasilja i nenasilja u povijesti, mjesto osobe u povijesnom procesu, političku organizaciju društva, posjeduje povijesnu terminologiju, koristi povijesnu i medicinsku terminologiju, u stanju je ocijeniti državnu politiku, uključujući i na području zdravstvena zaštita;
Sposoban koristiti medicinsku terminologiju, naučne, medicinske i paramedicinske podatke, domaće i strano iskustvo u temi istraživanja, u stanju je pravilno sastaviti latinski dio recepta;
Sposoban je oblikovati nove osobne kvalitete: kritičan je prema sebi, prema svojim stereotipima i navikama, ima fleksibilno mišljenje, sposoban je surađivati i voditi dijalog, kritički procjenjivati informacije, biti u stanju analizirati i sintetizirati, biti moralno odgovoran za povjereni zadatak, sposoban je za kreativnu adaptaciju u stvarnom životu;
Sposoban za rad sa izvornom literaturom u specijalnosti, za pismenu i usmenu komunikaciju na državnom i stranim jezicima, za pripremu i uređivanje tekstova stručnog i društveno značajnog sadržaja; sposobni za formiranje sistemski pristup analizi medicinskih informacija, percepciji inovacija, kritičkoj percepciji informacija;
Sposoban za argumentaciju, diskusiju, društvenu interakciju sa društvom, zajednicom, timom, porodicom, prijateljima, partnerima; na toleranciju, poštovanje i prihvatanje Drugog; društvenoj mobilnosti;
Sposobni surađivati s kolegama i raditi u timu, organizirati rad izvođača, donositi optimalne upravljačke odluke;
Sposoban je obavljati svoje aktivnosti u različitim sferama javnog života, uzimajući u obzir moralne i pravne norme usvojene u društvu; pridržavati se pravila medicinske etike i deontologije, zakona i pravila o radu s povjerljivim podacima;
Sposobni kompetentno koristiti računarsku tehnologiju, medicinsku i tehničku opremu u profesionalnoj djelatnosti, spremni za upotrebu savremeni informacione tehnologije za rješavanje profesionalnih problema.
b) profesionalni (PC):
istraživačke aktivnosti
Sposobni i spremni za proučavanje naučnih, medicinskih i paramedicinskih informacija, domaćeg i stranog iskustva na temu istraživanja.
Kao rezultat izučavanja discipline "Strani jezik" student mora:
Znajte:
Leksički minimum u iznosu od 2500 obrazovnih leksičkih jedinica opće i terminološke prirode;
Osnovna medicinska i farmaceutska terminologija na stranom jeziku;
Osnovni modeli tvorbe riječi, na osnovu kojih možete samostalno otkriti značenje nepoznatih složenih i izvedenih riječi;
Produktivno: jednostavne deklarativne rečenice za izgradnju vlastitog iskaza;
Glavne vrste pitanja za održavanje razgovora;
- stepen poređenja priloga; povratni glagoli; Engleski Vremena valjano i pasivno osiguranje; participi, njihovi oblici i funkcije; infinitiv, njegovi oblici i funkcije; gerund (jednostavan oblik);
Zamjene imenica jedan(s), to(one); upareni sindikati; složen dodatak, složen predmet - njihove strukture i metode prevođenja; infinitiv u jednostavnom i savršenom obliku nakon modalnih glagola; uslovne klauzule; promet nezavisnih participa; složene i složene rečenice.
Moći da:
Izgovarati na nivou automatizma sve zvukove proučavanog stranog jezika, pružajući priliku slušatelju da razumije izgovoreni tekst;
Učestvujte u razgovoru o proučavanoj temi i izrazite svoj stav prema pročitanom tekstu, koristeći naučeni leksički minimum i govorne modele;
Radite s različitim rječnicima kako biste proširili svoj rječnik.
Sopstveno:
2500 leksičkih jedinica, od kojih je 1200 produktivnih;
Osnovne gramatičke konstrukcije tipične za podjezik medicine (receptivno);
Glavni gramatički modeli neophodni za profesionalno orijentisanu komunikaciju u situacijama date teme (produktivno);
- vještine čitanja i pisanja na stranom jeziku u kliničkim i farmaceutskim terminima i receptima;
Na stranom jeziku u mjeri u kojoj je to potrebno za mogućnost dobijanja informacija iz stranih izvora.
^
4. Obim discipline i vrste obrazovnog rada
| Vrsta obrazovnog rada | Ukupno sati / kredita | Semestri |
| 1 |
||
| Učionice (ukupno) | 72 | 72 |
| Uključujući: | - | - |
| Praktične sate (PZ) | 72 | 72 |
| ^ Samostalan rad(Ukupno) | 36 | 36 |
| Vrsta srednjeg certifikata (test, ispit) | offset |
|
| ^ Ukupni sati intenziteta rada kreditne jedinice | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Sadržaj discipline
5.1. Sadržaj poglavlja o disciplinama
| № p / p | Naziv odjeljenja discipline | Sadržaj odjeljka |
| 1. | Fonetika, ortoepija | Učenik mora imati na nivou automatizma izgovor svih glasova izučavanja stranog jezika u mjeri u kojoj slušatelju pruža mogućnost razumijevanja izgovorenog teksta. Student mora savladati i intonacijske konture karakteristične za rečenice stranog jezika koji se proučava. |
| 2. | Gramatika (morfologija, sintaksa, interpunkcija) | Tvorba riječipridodajte tvorbu riječi:
Kompozicija Grčko-latinski pojmovi u procesu tvorbe riječi ^ Strukturne vrste rečenica: upitni s upitnom riječju (promet), bez upitne riječi (promet), narativ (potvrdan, negativan), poticaj; jednostavno, složeno, složeno. ^ Struktura jednostavna rečenica
|
| 3. | Vokabular |
Kosti gornje i donje vilice. |
(Sadržaj je naveden u didaktičkim jedinicama)
^
5.2. Odjeljci discipline i interdisciplinarne veze s predviđenim (kasnijim) disciplinama
| № p / p | Ime koje pruža (kasnije) discipline | Omogućena komunikacijska disciplina za učenje (kasnije) discipline |
| 1. | Opća higijena | + |
| 2. | Prevencija stomatoloških bolesti | + |
| 3. | Javno zdravlje i zdravstvena zaštita | + |
| 4. | Bolnička ortopedska stomatologija | + |
| 5. | Bolnička terapijska stomatologija, parodontologija i gerijatrijska stomatologija | + |
| 6. | Bolnička hirurška stomatologija | + |
| 7. | Dječja terapijska stomatologija | + |
| 8. | Ortodoncija i dječja protetika | + |
^
5.3. Odjeljci disciplina i vrste nastave
Bilješka : specifičnost nastave stranog jezika na nejezičkom univerzitetu ne predviđa njegovu aspektnu nastavu (po odsjecima). Zbog ograničenog broja sati posvećenih proučavanju ove discipline na medicinskom fakultetu, sva tri odjeljenja stranog jezika uče se studentima u kompleksu, pa je nemoguće navesti točan broj sati dodijeljenih za svako odjeljenje.
^
5.5. Praktične lekcije
| № p / p | Naziv teme praktična obuka discipline i oblici kontrole | Semestri |
| 1st Sem |
||
| 1 | Medicinsko i stomatološko obrazovanje u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD -u. Moskovski državni medicinski i stomatološki univerzitet. | 4 sata |
| 2 | Ljudska anatomija. Skeleton. Koštana struktura. Mišići maksilofacijalne regije. Kosti lubanje. | 10 sati |
| 3 | Physiology. Oralni organi. | 10 sati |
| 4 | Stomatologija. Zubi: formiranje, struktura i nicanje zuba. Zubno tkivo. Kosti gornje i donje vilice. | 12 sati |
| 5 | Bolesti zuba i usne šupljine. Karijes, pulpitis, parodontopatija i oralna sluznica. | 12 sati |
| 6 | Liječenje i prevencija stomatoloških bolesti. | 10 sati |
| 7 | Prevencija onkoloških bolesti u stomatologiji | 4 sata |
| 8 | Moja buduća specijalnost je stomatologija (terapeut, ortodont, hirurg itd.). | 6 sati |
| 9 | Zdravstveni sistem u Rusiji, Velikoj Britaniji i SAD -u. | 4 sata |
^ 5.6. Laboratorijski radovi nije predviđeno
5.7 Seminari nije predviđeno
6. Približna tema sažetaka:
Istorijske činjenice razvoj i formiranje stomatologije kao nauke.
Savremena stomatologija.
Oralna higijena i njega zuba.
Prevencija karijesa.
Stomatološko obrazovanje u zemljama ciljnog jezika.
^ 7. Obrazovno-metodička i informativna podrška discipline:
A) glavna literatura
Engleski. Engleski u stomatologiji. Uredio prof. L.Yu.Berzegova. Udžbenik za studente stomatoloških fakulteta. M., 2009.
Testovi i kontrolni zadaci na engleskom jeziku za studente Stomatološkog fakulteta. M., 2005.
R. Murphy. Engleska gramatika u upotrebi. Srednji. - Cambr. Univ. Štampa, 2008.
b) dodatnu literaturu
Engleski za studente stomatologije. V.V. Mukhina. Udžbenik. M., 2003.
Jezik medicine na engleskom. Ethel Tiersky.
Testirajte svoj profesionalni engleski jezik. Medicinski. Alison Pohl.
Članci iz engleskih i američkih časopisa o stomatologiji.
c) rečnici
Novi englesko-ruski medicinski rječnik za stomatologe. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
Engleski-ruski rječnik medicinske skraćenice. Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Y., Rudinskaya L.S. M., 2004
Opsežni rusko-engleski medicinski rječnik. Benyumovich M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Sredstva za osiguranje razvoja discipline.
Za uspješno podučavanje stranog jezika na nejezičkom univerzitetu koriste se sljedeća sredstva:
Udžbenici, tutoriali i testovi (sa situacijskim zadacima) stvoreni na Katedri za strane jezike Moskovskog državnog medicinskog i stomatološkog univerziteta i na drugim medicinskim univerzitetima;
tabele sa fonetskim simbolima i gramatičkim pravilima;
plakati sa kratki opisi simptomi zubnih bolesti;
audio materijali za učionicu i domaće zadaće;
filmovi i video filmovi o regionalnim i stomatološkim (posebnim) temama;
računalni programi; materijala iz Internet",
Audio i video materijali koji se koriste na časovima stranih jezika
Video materijal na temu "Anatomija čovjeka".
Video materijal na temu "Ljudska fiziologija".
Video: "Glavni sistemi ljudskog tijela."
Video materijal na temu "Liječenje stomatoloških bolesti".
Video materijal na temu "Prevencija stomatoloških bolesti".
Video materijal na temu "Iz povijesti razvoja stomatologije u Velikoj Britaniji."
Video materijal na temu „Kombinovana proteza koja se može ukloniti.
Video filmovi: „SIDA. Stvarnost i mit ”,“ Svijet protiv AIDS -a ”,“ SIDA: Zajednički napori će to zaustaviti ”.
Video zapisi: London, Washington, New York.
^ 8. Materijalno -tehnička podrška discipline:
radne sobe opremljene fonetskim i gramatičkim
stolovi;
računarska klasa povezana s internetom;
klasa linguafona, radi u 3 programska moda;
audio i video rekorderi, DVD playeri.
^ 9. Smjernice o organizaciji studija discipline:
1. Nastava stranog jezika na medicinskom fakultetu smatra se obaveznom komponentom stručna obuka medicinski specijalista, a poznavanje profesionalno orijentisanog stranog jezika jedan je od pokazatelja stepena opšteg obrazovanja savremene osobe.
U skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda visokog stručnog obrazovanja, znanje stranog jezika je preduslov provođenje savremenih naučnih istraživanja u oblasti teorijske i praktične medicine i, shodno tome, implementacija pristupa zasnovanog na kompetencijama trebala bi omogućiti široku upotrebu u obrazovnom procesu aktivnih i interaktivnih oblika izvođenja nastave ( računarske simulacije, poslovne igre i igre uloga, analiza specifičnih situacija, psihološke i druge obuke) u kombinaciji s vannastavnim radom u cilju formiranja i razvoja profesionalnih vještina učenika.
S tim u vezi, važan faktor je formiranje komunikacijske kompetencije učenika na stranom jeziku, koja omogućava studentima da zadovolje svoje životne i obrazovne potrebe u odabranom području djelatnosti, u našem slučaju iz medicine i stomatologije, sastavljanjem i objavljivanjem specijaliziranih ( u stomatologiji) udžbenici, nastavna i metodička i vizuelna pomagala. ... Zalihe terminološkog vokabulara formirane u procesu učenja, izbor gramatičkih konstrukcija koje su najčešće u naučni tekstovi u stomatologiji, te sastavljanje kompleksa gramatičkih vježbi zasnovanih na minimalnom leksičkom rječniku, omogućit će studentu u budućnosti uspješno nastavak samoobrazovanja u području čitanja i prevođenja literature u specijalnosti.
Predmet discipline "Strani jezik", predviđen za 72 časa u učionici, treba posmatrati kao propedeutičku disciplinu u poučavanju osnova profesionalne aktivnosti korištenjem stranog jezika.
2. Trijada „nastavnik - učenik - nastavni materijali“ prisutna u obrazovnom procesu trebala bi biti dinamična struktura tako da su za vrijeme učionice moguće različite kombinacije glavnih komponenti govorne aktivnosti, tj. radnje i operacije: "nastavnik - učenici", "učitelj - učenici - obrazovni materijal", "nastavnik -
učenik "," učenik - obrazovni materijal "itd.
3. Varijabilnost takvog rada može se postići racionalnim
korišćenje tehničkih nastavnih sredstava i priručnika,
pružajući ne samo deduktivne, već i induktivne načine
dostavljanje obrazovnog materijala.
4. Samostalan rad (36 sati) sa literaturom, pisanjem istorije slučajeva i sažecima na stranom jeziku stvara sposobnost analize medicinskih i socijalni problemi u raznim vrstama profesionalnih i društvenih aktivnosti.
Različite vrste obrazovnog rada, uključujući i samostalni rad učenika, doprinose ovladavanju kulturom mišljenja, sposobnosti logičkog ispravnog formulisanja rezultata u pisanom i usmenom govoru; spremnost za formiranje sustavnog pristupa analizi medicinskih podataka, percepciji inovacija na stranom jeziku; formirati sposobnost i spremnost za samopoboljšanje, samoostvarenje, lično i objektivno promišljanje.
Različite vrste obrazovnih aktivnosti formiraju sposobnost, u kontekstu razvoja znanosti i prakse, da preispitaju stečeno iskustvo, analiziraju svoje sposobnosti, sposobnost stjecanja novih znanja, upotrebe različite forme obuku, informacione i obrazovne tehnologije.
5. Nezavisnost u proučavanju stranog jezika na nejezičkom univerzitetu, kao i svaka druga disciplina, jedan je od osnovnih didaktičkih principa i njegova se uloga ne može precijeniti. Kako bi se razvio samostalni rad učenika (SR), razlikuju se sljedeće veze ili faze podučavanja i učenja:
svest učenika o obrazovnim ciljevima i zadacima, formulisanje problema, što je povezano sa formiranjem interesovanja za časove jezika, formiranjem odgovarajućeg unutrašnjeg raspoloženja za aktivnost, pozitivnim odnosom prema SR;
upoznavanje učenika sa novim materijalom koristeći različite
vizuelna i tehnička sredstva, uklanjanje glavnog leksikona
gramatičke poteškoće koje bi mogle oslabiti interes za posao koji je pred nama;
nastavničko vođenje procesa generalizacije izvana
studenti: savladavanje opšti pojmovi korištenje mentalnih operacija i rješavanje problema;
sistematizacija i učvršćivanje znanja učenika;
formiranje vještina, navika i navika za učenje jezika
samostalno;
kontrola i procjena ishoda učenja, au procesu učenja - samokontrola.
6. Individualizacija u nastavi jedan je od načina razvoja principa samostalnosti, kreativne aktivnosti. Učinkovitost nastave povećava se ako nastavnik pri distribuciji nastavnog materijala za studente SW uzima u obzir njihove individualne psihološke karakteristike. Individualni pristup učeniku u procesu učenja omogućava, prije svega, primjenu najvažnijeg didaktičkog principa - stalnog kretanja od jednostavnog do složenog, a također potiče i svjestan stav prema obavljenom poslu. Međutim, jezični trening je trening komunikacije. Kolektivni oblici rada, a među njima, prije svega, rad u paru, trebali bi prevladati.
No, treba uzeti u obzir da će kolektivni oblici obrazovne aktivnosti biti učinkoviti samo ako im prethodi pojedinačni CDS na satovima razredne nastave pod vodstvom nastavnika i izvan učionice.
Samo pod ovim uslovima student će doživjeti istinsko zadovoljstvo rezultatima svog rada, što je u skladu s krajnjim ciljem nastave stranog jezika na univerzitetu i sa društvenim i ličnim potrebama studenata.
Programeri:
| Mjesto rada | Pozicija zauzeta | Inicijali, prezime |
| ^ | Šef odeljenja, Profesore | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU, Katedra za strane jezike | Rukovodilac obrazovnog dijela, docent | G. I. Filippskikh |