Чернишевський з великою переконливістю доводив, що жінка за своїми духовними якостями нічим не відрізняється від чоловіка, що вона має в своєму розпорядженні такими ж природними даними для розумового розвитку, Як і чоловік. Він вважав, що усунення жінки від участі в суспільному житті, обмеження і тим більше позбавлення її рівного з чоловіком права на освіту суперечать науковим даним і здоровому глузду, в кінцевому рахунку, обумовлені нерозумними сучасними порядками.

В громадському русі 60-х років XVIII століття приділялася багато уваги питанню про право жінки на освіту. У пресі з'являлися статті, в яких автори, малюючи картини похмурого побуту трудящих, підкреслювали, що головна причина цього полягає в неосвіченості та брутальності матерів сімейств. Вихід з такого становища вони бачили в освіті дівчаток як майбутніх матерів ». Вважаючи, що без освіти матерів сімейства справді не можна оселити абсолютно правильних і добрих відносин в родинах », Добролюбов справедливо вказував, що всяка розмова про користь жіночої освіти і навіть визнання за жінкою юридичного права на освіту залишиться порожнім звуком, якщо не буде докорінно змінено матеріальне і суспільне становище жінки ».

В античному світі дівчинки виховувалися в сім'ї. У середні століття, починаючи з 8 століття, при жіночих монастирях відкривалися школи, що давали мінімум знань, необхідних для постригу в черниці. З 11 століття жіночі школи створювали мирські жіночі братства.

Перші відомості про навчання дівчаток в Росії відноситься до 11 століття. З початку 17 століття велика увага приділяється жіночій освіті в сім'ях знаті.

Пансіони і школи були справою приватної ініціативи; ні станові, ні державні, ні громадські інституції не брали участь в їх відкритті. Так як плата з пансіонерок була висока, можна зробити висновок про те, що навчалися в пансіонах діти заможних батьків дворянського і купецького станів. Для дочок різночинців були рідкісні приватні школи ».

Число учнів в пансіонах було невелике: так, один з кращих пансіонів Смоленської губернії мав всього 30 вихованок. Батьки, які мають середній достаток, не могли дати своїм дочкам необхідної освіти. Але ясно вже усвідомлювалася багатьма людьми потреба в жіночу освіту.

Початком жіночої освіти можна назвати середину XVIII століття, коли були створені Смольний інститут шляхетних дівчат і з'явилося кілька пансіонів для дівчат (платні, приватні). Статут 1786 році відкрив доступ дівчаткам в малі і головні народні училища. Але навчальних закладів було так мало, що вони охоплювали лише незначне число дівчат і дівчаток. Жіноча освіта як і раніше залишалося переважно домашнім, а про освіту селянок говорити не доводиться взагалі.

На початку XIX століття почали розвиватися жіночі пансіони, закриті інститути та школи. Але помітного зміни в стан жіночої освіти вони не внесли.

Смольний інститут - перший в Росії жіночий середній навчальний заклад закритого типу. Створено за ініціативою І. І. Бецкого (за участю імператриці Катерини II) в 1764 році в Санкт-Петербурзі, при Воскресенському Смольному Новодівичому монастирі, під назвою Виховне товариство шляхетних дівчат. У Смольному інституті навчалися дочки дворян (200 чоловік) у віці від 6 до 18 років. Учениці ділилися на 4 класу. У молодшому класі (6-9 років) навчалися двох іноземних мов, російської мови, математики, малювання, танців, музиці та рукоділля. У 2-му класі (9-12 років) до цих предметів додавалися географія і історія; в 3-му класі (12-15 років) вводилося навчання словесним наукам », а також елементи архітектури та геральдики. В 4-му класі (15-18 років) Статутом передбачалися правила етикету, світського обходження тощо. Важливе місце займало релігійне виховання. У 1765 при Смольному інституті було створено училище для міщанських дівчат »зі скороченим курсом навчання; в ньому більша увага приділялася домашніх робіт і рукоділля.

У 1783 мети освіти в Смольному інституті були змінені - збільшено кількість навчальних годин на вивчення російської мови, вводилося викладання всіх дисциплін російською мовою.

У 1848 році міщанське училище »було перетворено в Олександрівське училище, а в Смольному інституті був відкритий педагогічний клас. Ряд прогресивних заходів в інституті провів К. Д. Ушинський (в 1859-62 інспектор класів). Коли він пішов, проведені ним перетворення були ліквідовані. У 2-ій половині 19 століття за обсягом і характером освіти Смольний інститут відставав від жіночих гімназій, і лише в 1905-07 його програми були прирівняні до програм Маріїнських жіночих гімназій. У 1917 році Смольний інститут був закритий.

У 20-40 рр. XIX століття число училищ, де могли навчатися дівчинки, трохи збільшується. Їх відкривали Міністерство народної освіти (приватні), Міністерство державного майна та інші відомства. У сільських училищах для хлопчиків стали створюватися класи для дівчаток (для державних селян). Деякі поміщики також відкривали школи для дівчаток. Але все це були поодинокі факти.

Жіноча освіта розвивалося за трьома основними напрямками:

• станові навчально-виховні заклади;
• гімназії (формально безстанові, але платні);
• вищу освіту (теж платне).

До середини XIX століття жіночі інститути були створені в Одесі, Казані, Києві, Оренбурзі, Іркутську, Астрахані, Нижньому Новгороді, Тамбові, Саратові і в інших містах (30 інститутів).

У 1852 році всі жіночі навчальні заклади були розділені на 4 розряду, і для кожного з них був розроблений навчальний план, який давав освіту дівчатам відповідно до їх майбутнім призначенням.

I розряд вищий - Виховне товариство шляхетних дівчат (Смольний інститут), Петербурзьке і Московське училища ордена св. Катерини, Патріотичний, Павловський інститути і інститути шляхетних дівчат в

губерніях (Київський, Харківський, Казанський, Саратовський і Тамбовські інститути). Для дочок потомствених дворян.

II розряд середній - Павловський інститут (I відділення); Олександрівські училища - міщанське відділення Смольного в Петербурзі і Москві при Катерининському інституті; Петербурзький, Московський і Симбирский Будинки працьовитості; Астраханський і Дівочий інститут у Східному Сибіру. Для дочок менш знатних дворян, почесних громадян і купців.

III розряд нижчий - Олександрівський сирітський будинок, Павловський інститут (солдатське відділення), Іркутський сирітський будинок, школи Патріотичного і человеколюбивого суспільства », Петербурзький, Московський, Кронштадский сирітські будинки та ін.

IV розряд нижчий - спеціальні заклади: сирітські інститути виховних будинків в Петербурзі та Москві, Олександрівський інститут і баби-училища в Петербурзі і Москві. Для дочок осіб усіх станів (неподатних).

Головним критерієм поділу на розряди стала програма навчання в них. Чим вище був розряд, тим більше уваги приділялося вивченню наук. У закладах нижчих розрядів, наприклад, викладалися предмети, необхідні для бідних дітей ». Крім того, в двох перших розрядах навчальних закладів багато часу відводилося навчання малювання, співу, музиці, танцям. В останніх розрядах навчальних закладів - рукоділля і господарської праці.

Однак задовольнити поступово зростаючі освітні потреби суспільства ці навчальні заклади не могли: закриті станові заклади, інститути і єпархіальні училища були доступні лише для дочок дворян, чиновників і духовенства, приватні пансіони -для дітей багатих осіб. Але їх було мало ».

У 50-х роках були зібрані дані про жіночих навчальних закладах. З більшості губерній начальство повідомляло, що в їх губернії немає жодного навчального закладу для дочок небагатих родин, а в багатьох не було і приватних жіночих пансіонів. Не було таких закладів навіть в столичних містах (Санкт-Петербурзі і Москві). Потребу в жіночу освіту частково задовольнили гімназії.

Виникнення перших жіночих гімназій в Росії відноситься до початку 60-х років XIX століття.

Заслуга організації і поширення жіночих гімназій в Росії належала професору педагогіки Головного педагогічного інституту (Санкт - Петербург), інспектору класів в жіночому Павлівському інституті Н. А. Вишнеградський. Великий внесок у постановку жіночої освіти внесли В. І. Водовозов і К. Д. Ушинський.

У 1858 році були відкриті училища в Вологді, Тотьме, Твері, Усть-Сисольск, Рязані, Чернігові, Тулі, Смоленську та Нижньому Новгороді. Їм було дано право називатися гімназіями, так як навчальний курс їх, по суті, мало чим відрізнявся від чоловічих гімназій. Правда, замість мертвих »стародавніх мов тут докладно вивчалися нові. До 1874 року вже було 189 жіночих

гімназій із загальним числом учнів 25 565 осіб. Гімназійну освіту розвивалося активно.

Жіночі державні навчальні заклади в основному мали приналежність або до Міністерства народної освіти (гімназії та прогімназії), або до Відомства установ імператриці Марії (інститути, гімназії та прогімназії - Маріїнський).

Гімназії Відомства установ імператриці Марії мали семирічний курс навчання. Після закінчення випускниці отримували атестат домашньої вчительки, а отримали нагороду (медаль або книгу) - атестат домашньої наставниці і право без іспитів вступати на платні педагогічні курси.

У 1862 році був затверджений Статут жіночих гімназій Відомства установ імператриці Марії ».

Наведемо деякі формулювання Статуту:

1. Що складаються в Відомстві установ імператриці Марії жіночі гімназії мають на меті ... дати дітям освіту, що відповідає майбутнім їхніх життєвих потреб.

2. Ті, що навчаються в цих гімназіях дівиці живуть у своїх батьків або родичів.

4. До відвідування гімназій допускаються дівиці всіх станів і віросповідань, що показали для надходження в них достатні пізнання, у віці 9-10 років.

5. Жіночі гімназії, перебуваючи в Відомстві установ імператриці Марії, мають щастя складатися під Найвищим заступництвом їх імператорських Величностей. Вище керівництво гімназіями зосереджується в особі главноуправляющего відомством згаданих установ; Найближчим же завідування ними ж довіряється піклувальників, монаршої волею призначається.

6. При кожній гімназії складаються такі особи і установи: начальник, головна наглядачка, класні наглядачки, наставники і наставниці, конференція і господарський комітет.

11. Для сприяння головною наглядачці при кожній гімназії складаються класні наглядачки: класні наглядачки ... повинні обиратися переважно з вдів, які здобули освіту в будь-якому інституті або гімназії, через брак же вдів, можуть бути обумовлені на зазначені посади та дівиці, після закінчення ними повного навчального курсу в згаданих закладах і по придбанні певної досвідченості у вихованні дітей. У виняткових випадках, главноуправляющему власною Його імператорської Величності канцелярії по установах імператриці Марії надається просити дозволу Її імператорської Величності на призначення класними наглядачка в жіночих гімназіях відомства осіб заміжніх.

21. Навчальний курс жіночих гімназій укладає в собі такі предмети:

• Закон Божий;
• Російська мова та словесність;
• Французька мова;
• Німецька мова;
• Історія;
• Географія;
• природознавство;
• Арифметика і геометрія;
• Початок педагогіки;
• чистописання;
• малювання;
• спів;
• Жіночі господарські рукоділля;
• Танці.

З числа цих предметів навчання французької та німецької мов, так само танців, може бути необов'язковим для всіх учениць ...

24. Число учениць у класі повинно бути не більше 40. В іншому випадку клас ділиться на паралельні відділення.

28. Понад семи класів загального курсу при гімназіях можуть бути устраіваеми педагогічні курси, в яких би дівиці, які закінчили загальний курс і призначалися себе до наставницької діяльності, могли отримати спеціальну педагогічну освіту; одно підготовчі класи для елементарного навчання тих дітей, хто за своїм розвитком не може бути прийнятий в нижчий клас гімназії.

29. Джерелами для утримання гімназії служать:

• Плата, що стягується з учениць за право користування уроками;
• Постійні або одноразові для деяких гімназій пожертвування і інші місцеві посібники;
• Вироблене деяким гімназій щорічна допомога з сум Відомства установ імператриці Марії.

31. Встановлена \u200b\u200bза вчення плата вноситься вперед за півроку.

Жіночі гімназії Міністерства народної освіти з 1870 р мали свій статут. Навчання в них було також семирічним, був і восьмий клас - педагогічний. Після семи класів вихованки отримували атестат вчительки, з медаллю - домашньої наставниці. Після закінчення восьми класів можна було вступити без іспитів на платні жіночі курси. Гімназії також були платними. Система оцінки знань - п'ятибальна ».

До вищих навчальних закладів жінок не допускали взагалі. До середини XIX століття серед жінок спостерігається масове прагнення до здобуття вищої освіти. Не можна сказати, щоб цілком природне і законне прагнення жінок до утворення було зустрінуте в суспільстві з розумінням. Почалася запекла боротьба з віковими забобонами, зі сталим звичним укладом життя.

У цій боротьбі жінки виявили багато енергії і сталості.

Наполеглива боротьба жінок за право на отримання освіти викликала в 60-ті роки XIX ст. жвавий інтерес громадськості до проблеми жіночої освіти; крім дискусій про шляхи його розвитку, стали створюватися численні комісії, подаватися в уряд проекти і прохання.

Уряд був змушений піти на поступки в справі жіночої освіти, але воно не захотіло взяти на себе матеріальних турбот про нього. Дозволено було відкрити різного роду курси для жінок, головним чином педагогічні та медичні. У 1868 р в Петербурзі були відкриті Аларчінскіе і

Володимирські курси, в Москві - Луб'янській курси, в 1872 р - педагогічні курси при Товаристві виховательок і вчительок (пізніше вони стали називатися Тіхоміровскімі).

Однак всі ці жіночі курси не були вищими навчальними закладами і ставили перед собою на перших порах обмежені цілі - дати слухачкам знання в обсязі чоловічих гімназій або підготувати їх до викладання в початкових класах, прогімназії і жіночих училищах.

Вища ж жіночу освіту і до 70-х років виявилося ще недоступним для жінок.

Однак заборонні заходи щодо вищої жіночої освіти були малодійовими. Жінки стали шукати його за кордоном.

Примітно те, що, коли двері швейцарських університетів були відкриті для жінок, перша їх надійшли і які закінчили курс швейцарського університету (в Цюріху) була уродженкою Росії. У 1872 р число студенток того ж Цюріхського університету дорівнювало 63, з них росіян було 54.

У 1871 р перша жінка була допущена в Цюріхському політехнічну школу на механічне відділення. У 1872 р одна надійшла на хімічне і ще одна на механічне відділення. Всі три студентки були російськими.

Мабуть, побоюючись подальшого розвитку цього процесу, царський уряд в травні 1873 р віддало розпорядження про негайне повернення в Росію під загрозою переслідування всіх російських жінок, які навчаються за кордоном.

Уряд склало спеціальну комісію, яка змушена була визнати необхідність установи в Росії вищих навчальних закладів для жінок.

У 1876 р було Найвище веління, що надало міністру внутрішніх справ право дозволяти відкриття вищих жіночих курсів в університетських містах ».

У 1878 р в Петербурзі виникли вищі жіночі курси. На них почали приймати закінчили жіночі гімназії та інші жіночі середні навчальні заклади, що дають право на звання домашньої вчительки. Закінчення курсів не давало ніяких прав. На чолі їх стояв К. Н. Бестужев-Рюмін, чому курси і називалися Бестужівських. Всі кращі професори Петербурзького університету викладали на курсах. Багато з них читали лекції понад покладену плати, інші жертвували значні суми зі свого гонорару, нічого не отримуючи ні за іспити, ні за практичні заняття. Приміщення для курсів було надано безкоштовно. Лекції багатьма професорами читалися теж безкоштовно. Термін навчання 4 роки.

На нововідкриті курси надійшло понад 800 слухачок. З 1879 р курси почали отримувати казенне допомога в розмірі 3000 руб. в рік, а з 1882 - таку ж суму від Петербурзької міської Думи.

Вищі жіночі курси виникли завдяки величезному прагненню жінок до вищої освіти.

З 1886 по 1889р. прийому на курси не було під тим приводом, що Міністерство освіти розглядає питання взагалі про жіночу освіту. До літа 1889р. на них не залишилося жодної курсистки, знову почалися клопоти. Олександру III було подано прохання про нове відкриття курсів. Клопотання було задоволене, і в 1889 році було прийнято 144

слухачок. Таким чином, курси відкрилися, але зі значно урізаною програмою.

Всі ці факти свідчать про те важкому шляху, яким відбувалося становлення вищої жіночої освіти. І якщо воно розвивалося, то не завдяки, а багато в чому всупереч офіційним курсом освітньої політики.

Жіноче вищу освіту в Росії розвивалося в основному на вільних »началах. Воно не було державним. Зовсім інша справа - державні вищі навчальні заклади, куди жінки не допускалися. За юридичним положенням вони були підвідомчі різним міністерствам і управлінням і фінансувалися казначейством. Їх штатні викладачі, обслуговуючий персонал були чиновниками різних класів.

Студенти цих навчальних закладів підкорялися строгому відомчому регламенту, були зобов'язані носити форму, могли претендувати на стипендію і матеріальну допомогу з казенних фондів, а після завершення навчання і здачі державних іспитів отримували право на класний чин і місце на державній службі. Нічого цього жінки не мали. Виняток становило лише медична освіта з огляду на специфічності лікарської роботи з жінками.

Початок медичної освіти жінок в Росії, правда, вузькоспеціальні, належало інструкцією медичної канцелярії ще в 1757 р, якою пропонувалося докторам і акушерам читати цілий колегіум »про Бабичем справі бабок і ученицям їх». При цьому малася на увазі головним чином спеціальна мета: підготувати досвідчених акушерок. Перші учениці цього нового закладу були призначені присяжними бабками в Москву і Санкт-Петербург для судових оглядів жінок за вимогами людних місць. Таким чином, з першого ж року появи у нас освічених повитух вони були покликані не тільки до практичної, а й до громадської діяльності з лікарської частини ».

У 1897 р в Петербурзі відкрився Медичний жіночий інститут. Спочатку його завданням було доставляти особам жіночої статі медичну освіту, переважно пристосоване до лікування жіночих і дитячих хвороб і до акушерської діяльності ».

Курс навчання був розрахований на 5 років. Випускниці інституту отримували професійне звання жінка-лікар »з правом лікарської практики і заняття різних лікарських посад, але без прав державної служби.

Пізніше було затверджено нове положення про Медичному жіночому інституті. За програмами викладання він прирівнювався до медичних факультетах університетів, оскільки став не тільки готувати фахівців з жіночим і дитячим хворобам, а й випускати лікарів широкого профілю. Слухачки отримували, як і випускники університетів, звання лікаря з усіма наданими цим званням правами на медичну діяльність та службу, крім прав по чинопроизводству ».

Ще в 1869 р в Москві група жінок виступила з ініціативою про відкриття вищого жіночого навчального закладу. Частина професорів співчутливо поставилися до цієї ініціативи. До їх числа належав відомий в той час історик, професор університету Володимир Іванович Герье (1837 - 1919).

1 листопада 1872 року в приміщенні 1-ї чоловічої гімназії на Волхонці відбулося урочисте відкриття курсів. На зборах були присутні багато видатних прогресивні діячі та перші курсистки. Їх було тоді всього 59 чоловік.

На відкритті МВЖК з промовами виступив ректор Московського університету професор С. М. Соловйов, засновник курсів професор В. І. Герье, а також священик А. М. Іванов-Платонов.

Міністр освіти Д. Толстой, пояснюючи причини відкриття вищих жіночих курсів, писав: Вищі жіночі курси ... прямо відповідають видам уряду, тому що можуть служити до запобігання сумних явищ - відбуття російських жінок за кордон для такого навчання, причому вони не можуть не повертатися назад, інакше як з ідеями та напрямками, що не відповідають строю нашого життя ».

У Положенні про публічних вищих жіночих курсах в Москві »вказувалося, що курси мають на меті дати дівчатам, які закінчили гімназійний або інститутський курс, можливість продовжити своє подальше освіту. Спочатку курси були дворічними, а пізніше стали чотирирічними.

Лекції на курсах читали відомі професора Московського університету. Склад професорів дозволяв забезпечити високий рівень викладання, підвищував авторитет курсів і незмінно привертав на них великий приплив слухачок. Керував роботою курсів педагогічна рада на чолі з ректором університету проф. С. М. Соловйовим. Більшість ради становили професори та викладачі Московського університету. Все це свідчило про виключно важливої \u200b\u200bролі провідних вчених в установі та становленні МВЖК. Цей зв'язок (наукова, навчально-педагогічна та громадська) підтримувалася і розвивалася і в наступні десятиліття.

З перших років своєї роботи МВЖК завоювали в Росії великий авторитет. Сюди прагнули вступити вчитися дівчата з різних міст, проте відсутність гуртожитку було серйозною перешкодою. Крім того, з курсисток стягувалася відносно велика плата за навчання (50 руб. В рік), що робило неможливим вступ на них багатьох дівчат, навіть з середніх верств суспільства. Серед постійних слухачок близько 50% було приїжджих.

Соціальний склад перших курсисток був вельми різнорідним, але він відбивав загальне тоді становище - вища освіта була привілеєм вищих класів. Так, за даними на 1885/86 навчальний рік з усіх які відвідують курси, що становило 227 курсисток, 128 - були дворянського походження, 15 - духовного, 34 - купецького походження, 21 - дочки чиновників, дочок міщан - 28 і 1 доньку селянина ».

Бажаючі займатися на МВЖК могли бути постійними слухачками (тобто зобов'язані були відвідувати всі обов'язкові предмети, писати твори, тримати випускний іспит) і вольнослушательніцей. Допускалося прослуховування і окремих предметів. Постійні слухачки повинні були представити документ про повну загальну середню освіту.

У 1884 році при Міністерстві освіти почала працювати спеціальна комісія - для поліпшення постановки жіночої освіти в імперії. Підсумком діяльності цієї комісії було те, що міністр освіти Делянов в 1886 р розпорядився про припинення прийому на перший курс і скасування молодшого відділення МВЖК. Був припинений також прийом на жіночі курси в Петербурзі, Києві та інших містах. Фактично це було забороною всіх вищих жіночих курсів.

Цими актами уряд як би перечеркивало одне з найбільших завоювань демократичних сил Росії. У 1888 р був проведений останній випуск МВЖК.

Демократичні верстви товариства не примирилися з забороною діяльності жіночих курсів і стали шукати шляхи їх продовження. Була знайдена нова форма роботи - Колективні уроки ».

Колективні уроки »при московському Товаристві виховательок і вчительок» були відкриті в 1888 р У 1890 р на Колективних уроках »чітко визначилися два профілі роботи: історико-філологічний та фізико-математичний.

У 1898 р канцелярія попечителя Московського навчального округу висунула проект закриття Колективних уроків »і відновлення в Москві роботи МВЖК.

На початку березня 1899 р несподівано швидко від міністра освіти було отримано згоду на відкриття МВЖК і навіть дано розпорядження відпустити 4300 руб. на утримання директора і інспектріси.

Колективні уроки »були закриті. Так завершився процес розвитку МВЖК з приватного навчального закладу в напівдержавне. МВЖК ставали з цього часу одним з найбільших навчальних закладів Росії з підготовки викладацьких кадрів для середньої школи.

У 1900 р Міністерство народної освіти затвердило контингент прийому слухачок в 150 чоловік для відділень курсів - історико-філологічного і фізико-математичного, але наплив бажаючих настільки великий, що план першого прийому був порушений: зарахували на 1 вересня 250 слухачок, а потім число курсисток зросла до 276. 15 вересня 1900 року на МВЖК поновилися заняття ».

З 1900 р почали роботу два факультети: історико-філологічний та фізико-математичний (останній з двома відділеннями: фізико-математичний і природно-історичний). Пізніше був відкритий третій факультет - медичний.

Досить швидко зростала чисельність курсисток, досягаючи понад тисячу осіб. Це були головним чином дівчата 20 - 23 років. Багато приїжджали в Москву з далеких куточків Росії.

Основна маса курсисток займалася на історико-філологічному і фізико-математичному факультетах, які готували вчителів для середньої школи.

На історико-філологічному відділенні:

• богослов'я;
• Психологія;
• логіка;
• Історія філософії;
• Російська мова;
• Староцерковнославянскій мову;
• Історія російської літератури, давньої та нової;
• Огляд слов'янських наріч і літератур;
• Загальна література (історія західноєвропейських літератур: італійської, французької, німецької та англійської);
• Російська історія;
• Огляд історії слов'янських племен;
• Стародавня історія;
• Історія Нового часу;
• Історія мистецтв;
• Історія культури;
• Латинська мова;
• Історія античних літератур (грецької та римської);
• Французька мова та історія його літератури;
• Німецька мова та історія його літератури;
• Історія церкви.

На фізико-математичному відділенні:

• богослов'я;
• Загальний курс математики;
• Аналітична геометрія;
• Алгебраїчний аналіз;
• Диференціальне й інтегральне числення;
• Астрономія;
• фізика;
• Органічна і неорганічна хімія;
• Фізична географія;
• Аналітична механіка;
• ботаніка;
• Екологія;
• мінералогія;
• Геологія.

У 1906 р було отримано дозвіл Думи на будівництво будівель для курсів на Царицинської площі (Дівоче поле) ».

Урочисте відкриття Головного аудиторного корпусу відбулося в 1913 р Крім прекрасного зовнішнього вигляду, аудиторний корпус вражав красою внутрішнього оздоблення, просторістю аудиторій, зручністю ниць. Архітектору С. І. Соловйову за будівництво Головного корпусу МВЖК Московської міської Думою була присуджена срібна медаль.

оскільки в навчальних програмах багатьох циклів відсутнє вивчення педагогіки і приватних методик, слухачки прагнули заповнити прогалину у своїй професійній підготовці на основі власної ініціативи: Стали створюватися педагогічні гуртки (1910,1911), які потім утворили Педагогічне товариство з трьома секціями.

Педагогічне товариство поширювало педагогічну літературу, влаштовувало диспути, зустрічі, конференції та ін.

Стали проводитися пробні уроки в школі.

У 1918 р МВЖК були перетворені в II МДУ. Згодом з нього виділився Московський державний педагогічний інститут ім. В. І. Леніна; в даний час - Московський педагогічний державний університет.

Значення МВЖК в історії освіти в Росії, і зокрема вищої жіночої освіти, дуже велике. Будучи першим вищим жіночим навчальним закладом, МВЖК поклали початок іншим подібним установам в Києві, Казані, Петербурзі та інших містах.

Так само важко, але плідно йшло розвиток санкт - петербурзьких Бестужівських Вищих жіночих курсів. Вони користувалися такою ж великою популярністю, як і московські ».

Ким тільки не були випускниці Вищих жіночих курсів! Вчительками сільських і міських шкіл, училищ, гімназій, інших вищих жіночих курсів; мали свої приватні школи; займалися приватними уроками, були сестрами милосердя, массажистками; завідували дитячими садами; були лікарями; служили на телеграфі, в страхових товариствах, в Правлінні залізниць; служили в митниці перекладачками; займалися науковою та літературною роботою, мистецтвом; були секретарями редакцій журналів; викладачами співу в Санкт-Петербурзької консерваторії; грали на сцені Імператорських театрів, продовжували подальшу освіту.

Вища освіта відкривало жінкам величезні перспективи і давало можливість реалізувати свої потреби, давало певну незалежність. І введення вищої жіночої освіти було величезним досягненням для Росії, превозмогшей забобони і старі звичаї по відношенню до жінок.

За статутом 1786 року в створюваних головних і малих училищах допускалося навчання дівчаток, але число їх було невелике. Шкільна реформа 1804 року також не вирішила проблеми жіночої освіти. На початку XIX століття в країні існувало кілька інститутів шляхетних дівчат і притулків для дівчаток інших станів.

У 30-х рр. як виняток в деяких чоловічих гімназіях були утворені жіночі відділення. Так, в 1837 р при Нижегородської чоловічої губернської гімназії був відкритий пансіон для дівчаток -дворянок.

У 1842 р губернський з'їзд дворян ухвалив прискорити збір коштів для будівництва інституту шляхетних дівчат. Проект рішення був відісланий до Міністерства народної освіти, затверджений Миколою I, який наказав назвати інститут Маріїнським на честь імператриці Марії Олександрівни.

Однак батьки з непривілейованих станів, навіть заможні, не могли дати своїм дочкам освіту в цьому інституті, про що свідчить наступний архівний документ (див. Додаток 1) ».

Велике значення в діяльності жіночих училищ мали піклувальні ради, наділені широкими повноваженнями. Численні архівні документи свідчать про прагнення педагогів училищ і піклувальних рад допомогти незабезпеченим ученицям. Так, піклувальна рада Нижегородського жіночого Маріїнського училища своїм рішенням в 1860 р звільняє від оплати за навчання з обов'язкових предметів в підготовчих класах. Начальниця училища і викладачка французької мови Распопова звертається до опікунської ради училища з пропозицією безкоштовно навчати французької мови групу найбідніших учениць ». Власниці приватних гімназій звертаються в Нижегородську міську думу, до земським зборами і громадським організаціям (Дворянського зібрання, купецьким товариствам) з проханням про виділення допомоги незаможним ученицям. Відсутність пільг робило навчання недоступним для дівчаток найбіднішої частини населення.

На рубежі XIX і XX ст. в Нижньому Новгороді відкриваються вісім приватних жіночих гімназій:

• 1898р. - гімназія Іллінської;
• 1899р. - гімназія Торсуєва;
• 1900р. - гімназія Хреновской;
• 1905р. - гімназія Вишняковій (з 1913 р - гімназія Аненкова);
• 1913р. - гімназія Батуева;
• 1914р. - гімназія Аллендорф (з 1915 р - гімназія Геркен);
• 1916р. - гімназія М. В. Міловою ».

Приватні гімназії абсолютно не фінансувалися державою, про що свідчить архівний документ (див. Додаток 2) ».

У всіх гімназіях, за винятком гімназії Міловою, також були відкриті педагогічні класи, які давали щорічно значне поповнення вчительок народних початкових шкіл і домашніх виховательок. Численні міністерські звітні документи того періоду свідчать про те, що випускниці педагогічних класів жіночих гімназій вигідно відрізнялися від вихованців учительських семінарій вищим загальноосвітнім рівнем і ґрунтовними теоретичними знаннями за фахом. Це в повній мірі можна віднести і до випускницям нижегородських жіночих гімназій.

хороша підготовка учениць, безумовно, свідчить про високий рівень професійної підготовки вчителів. Особливо висококваліфікований склад викладачів працював в Нижньогородській Маріїнської гімназії. У 1856р. попечитель Казанського навчального округу Шестаков в звіті міністру оцінює її педагогічна рада як єдиний у всьому окрузі хороший ». У 1886р. всі викладачі основних дисциплін мали вищу освіту, шість викладачів-чоловіків з університетською освітою мали ступінь кандидата. З 1906-1917 рр. в гімназії працював учителем історії Сергій Іванович Архангельський, випускник історико-філологічного факультету Московського університету, в майбутньому засновник однойменного факультету в ННГУ ім. Н. І. Лобачевського, член-кореспондент АН СРСР. Молодші приватні жіночі гімназії також прагнули залучати вчителів з вищою освітою. На початку XX ст. серед педагогів жіночих гімназій все частіше зустрічаються випускниці московських і петербурзьких Бестужівських вищих жіночих курсів ».

З 30-х рр. XIX ст. нижегородське дворянство стало проявляти турботу про виховання своїх дочок. Як уже зазначалося, в 1837 р при чоловічої гімназії був відкритий пансіон для дівчаток-дворянок. Двома роками пізніше дворянство висловило побажання про перетворення пансіону при чоловічої гімназії в жіночий інститут. Було розпочато збір коштів. Протягом 10 років збирали по 50 копійок сріблом з ревізькій душі ».

Ініціатором створення Нижегородського Маріїнського інституту шляхетних дівчат вважається дружина цесаревича Олександра Миколайовича (майбутнього імператора Олександра II) Марія Олександрівна. Саме вона висловила таке побажання в 1841 р Губернський з'їзд дворян 11 лютого 1842р. схвалив бажання цесарівни. Було вирішено розпочати додатковий збір коштів (протягом 8 років по 7 копійок сріблом з кожної ревізькій душі). Проект рішення був відісланий міністру народної освіти, який представив його Миколі I. Імператор це рішення затвердив і повелів, щоб цей навчальний заклад в честь Марії Олександрівни іменувалося Маріїнським інститутом шляхетних дівчат ».

З 1845 по 1847 р дворянами Нижегородської губернії на потреби інституту було зібрано 70 тис. Рублів. Пожертвування для цих цілей зробив статський радник М. С. Брехов, незадовго до кончини заповівши свій маєток з 566 селянами. Примітно, що належав йому кріпак з села Андросове Сергачского повіту Микола Ульянин був дідом В. І. Леніна по батькові.

За розпорядженням нижегородського губернатора князя М. А. Угрусова від 30 червня 1845 р членам губернської будівельної комісії інженеру барону А. І. Дельвигу і архітектору А. А. Пахомову було доручено вибрати місце і зробити інженерні вишукування для будівництва будівлі інституту.

Навчально-виховною роботою керували директор народних училищ Нижегородської губернії і інспектор класів. Інспектор класів контролював діяльність вчителів як у ставленні до точному і своєчасному викладання лекцій, так і в самій методі викладання і напрямку одного згідно з умонастроєм з метою закладу і з видами уряду ».

В інституті вивчалися Закон Божий, граматичне пізнання і словесність мов російського, французького та німецького », арифметика, природознавство, фізика, географія загальна і Росії, загальна історія і історія Росії, витончені мистецтва (малювання, спів церковне і італійське, музика, танці), а таже чистописання, рукоділля витончене і господарське.

Викладання цих предметів було розраховане на 36 уроків на тиждень. Термін навчання був встановлений на 6 років (пізніше 7 років). Знання учениць перевірялися на піврічних і річних іспитах по кожному предмету. Випускниці інституту здавали спочатку детальний приватний », а потім публічний іспит в присутності всього педагогічного ради, батьків, родичів, почесних громадян міста. Іменний список випускниць і табель їх оцінок надсилається імператриці.

Вихованки розрізнялися за своїм статусом. Вони ділилися на штатних (що містилися на повному забезпеченні за рахунок капіталу, пожертвуваного дворянством), пансіонерок (забезпечує за рахунок коштів, отриманих від маєтку М. С. Брехова) і приватних пансіонерок, за навчання яких платили батьки. Плата для останніх становила 170 руб. в рік за кожну ученицю.

Дівчатка приймалися в інститут у віці від 10-12 років. При надходженні потрібно знання молитов, вміння читати і писати по-російськи (іноді по-французьки), вважати в межах чотирьох дій арифметики. У число штатних вихованок зараховувалися дочки родових і спадкових дворян і чиновників. Якщо були вакантні місця, то допускалися дочки особистих дворян і службовців, які отримували менше 500 рублів сріблом і не мали нерухомого майна.

Внутрішнє управління інститутом і нагляд за вихованками покладалися на начальницю інституту. За штатом покладалися класні дами і допомагали їм пепіньеркі з числа осіб, які закінчили інститут.

В кінці січня 1852 р. в інститут було подано 37 заяв, з них 29 від потомствених дворян. Прийнято 26 дівчаток, в тому числі 11 сиріт: дочка дворянина Бєляєва Катерина, дочки колезького асесора Санфарская Віра і Семенова Марія, дочка капітана Бестужева-Рюміна. Всього на повному забезпеченні було 12 вихованок, дві були пансіонерка цесарівни Марії Олександрівни, 11 приватними пансіонерка і одна вихованка вчилася екстерном. Всі вони були дочками дворян і чиновників. Характерно, що для них належало велике число прислуги. У 1852 р на 26 вихованок було 28 слуг, в 1853г. на 81 ученицю - 68 чоловік обслуговуючого персоналу.

У зв'язку з відсутністю посібників і підручників в перший рік роботи проводилося 17 уроків на тиждень. Недолік підручників компенсувався лекціями і практичними заняттями викладачів. Поступово поповнювалася інститутська бібліотека. Станом на 1 січня 1854р. в ній було представлено 36 назв підручників і посібників в 480 примірниках, 13 географічних карт. У 1853 р за заповітом вдови колишнього нижегородського губернатора М. Е. Биховець в інститут надійшло 309 томів книг з її особистої бібліотеки, відібраних і систематизованих І. І. Сперанським ».

Мало відомо про перші начальниця інституту. Н. Л. Ренкевіч пропрацювала тут недовго - всього два з половиною роки. Померла вона від холери в Петербурзі, куди виїжджала з сином.

Після її смерті деякий час обов'язки начальника виконувала Елеонора Цербе. З квітня 1854 р начальницею інституту була призначена вдова поручика Марія Олександрівна Дорохова. Нижегородцам вона мало відома, тим часом її ім'я зустрічається в листах декабриста І. І. Пущина і щоденниках поета-демократа Т. Г. Шевченка.

Інститут, який вона очолила, був закритим навчальним закладом. В основі виховання учениць лежали принципи, прийняті ще при Катерині II, і виражалися вони в ізоляції дітей від навколишнього середовища. Ученицям протягом трьох років заборонялося бувати вдома навіть під час канікул. Батьки із цього приводу давали спеціальну розписку (пізніше, в 1864 р, ученицям молодших класів було дозволено проводити канікули вдома). Чи не допускалися прогулянки по вулиці, ігри з дітьми з довколишніх будинків, в загальному дворі. При відвідуванні Вознесенської церкви, яка перебувала в 300-400 метрах від інституту, вихованок супроводжував пристав з трьома городовими.

М. А. Дорохова внесла свій внесок у поліпшення навчально-виховного процесу. В. І. Снежневский в історичному нарисі про жіноче інституті цитує її виступ на раді інституту. Звернувшись до цього джерела, ми можемо переконатися, що 150 років тому педагогів хвилювали в загальному ті ж питання, що і сучасних викладачів: як підвищити інтерес до предметів, що вивчаються, як поєднувати науковість і популярність у викладі навчальних дисциплін, Які застосовувати наочні посібники і т.д. Марія Олександрівна говорить про те, що бажано подавати знання в легкій і цікавій формі », доводить необхідність введення курсу гімнастики для учениць. Діти були позбавлені свіжого повітря, часто хворіли. За п'ять років, з 1853 по 1857 р при середньому числі вихованок 57 осіб відбулося 4 випадки смерті вихованок і 306 випадків хвороб, які потребують лікування в лазареті, тобто в середньому 61 \u200b\u200bвипадок на рік. М. А. Дорохова намагалася подолати жорсткі правила, що забороняли проводити вдома канікули ».

Під керівництвом Марії Олександрівни в будівлі на вул. Іллінській відбувся перший випуск вихованок інституту. Т. Г. Шевченка на сторінках свого щоденника описує репетицію концерту випускниць, на якій він був присутній. Заслуговує на увагу, що інститутки репетирували увертюру до опери Россіні Вільгельм Телль », написаної на сюжет волелюбною драми Ф. Шиллера».

Випуск вихованок відбувся 9 лютого 1858 р Відрізнявся він особливою урочистістю і проходив в присутності губернатора і почесних громадян міста. Гості були особливо задоволені успіхами учениць в музиці і співі. Випускниця Катерина Бєляєва прочитала свої вірші. Вони і сьогодні хвилюють душу своєю щирістю:

Інститут користувався гарною репутацією у населення міста і високого начальства. У серпні 1858 року його відвідали Олександр II з дружиною Марією Олександрівною. Вихованки старших класів піднесли монаршої подружжю килим своєї роботи, а учениці молодших класів читали свої вірші. Імператор і імператриця оглянули нову будівлю інституту на вул. Жуковської (нині вул. Мініна). Надалі, подорожуючи по Волзі, вони незмінно відвідували Нижегородський жіночий інститут.

Показником серйозної навчально-виховної роботи є участь інституту в двох виставках - Всесвітньої Колумбовой в Чикаго (1893) і Всеросійській промислово-художній в Нижньому Новгороді (1896). За першу виставку інституту була присуджена бронзова медаль і почесний диплом.

Вихованки були дуже прив'язані до свого інституту. Після закінчення навчання вони багато років не переривали зв'язків з педагогами і між собою. Це дозволило викладачам провести деякі соціологічні дослідження. За 50 років існування (1852-1902) інститут закінчило 910 чоловік (64,4 надійшли). У числі вихованок, які отримали нагороди, ми зустрічаємо представниць відомих в Нижньому Новгороді і за його межами прізвищ: це Любов Бестужева-Рюміна (1858 г.), Варвара Балакірєва (1863 р),

Олександра Боборикина, Лідія Кугушева (1865), Варвара Рукавишникова (1869 г.), Анна Анненкова (1871 г.), Зінаїда Лаппо-Данилевська (1873 г.), Марія Менделєєва (1875 г.), Анастасія Башкірова (1882 р .), Катерина Раєвська (1883 г.), Софія Невзорова (1884 г.), Калерія Верещагіна (1895 г.) та інші.

Дівчаток готували в основному до сімейного життя і до педагогічної роботи. Як уже зазначалося, в інституті навчалося чимало сиріт та дочок збіднілих дворян. Тому велика частина випускниць працювала. Вони займали різні посади в жіночих інститутах, гімназіях, працювали гувернантками, домашніми вчительками і наставницями ».

На відміну від гімназій, найбільшу увагу в жіночих інститутах приділялося вивченню нових мов, занять мистецтвом, рукоділля і домоводства. Що характерно, іноземні мови в них викладали німці і французи. Мабуть, цим пояснювалося вільне знання мов випускницями інституту.

В кінці 50-х рр. Міністерство народної освіти видало перше Положення про жіночі училища, спрямоване на те, щоб особи середнього стану не були позбавлені можливості дати дочкам своїм необхідну освіту, відповідне скромному їх побуті ».

Для того щоб організувати роботу жіночого училища в Нижньому Новгороді, були потрібні значні кошти. Держава майже не брало участі у фінансуванні жіночих навчальних закладів, і вони містилися в основному за рахунок пожертвувань приватних осіб, міських, купецьких і міщанських товариств. Правда, імператриця дозволила щорічно відпускати 2070 рублів (0,5 капіталу жіночих навчальних закладів). Ця сума залишалася незмінною кілька десятків років.

Архівні документи містять цікаві дані про хід збору коштів для відкриття в Нижньому Новгороді жіночого училища. Біля витоків створення жіночого училища стояв губернатор А. Н. Муравйов. Він звернувся до нижегородському дворянству, купецтва і чиновництва з проханням жертвувати кошти в фонд училища. Для чиновників людних місць розмір пожертвувань становив від 0,25 до 1 від одержуваного платні, купці і міщани повинні були виплачувати 0,25 с капіталу.

3 жовтня 1858 р нижегородське купецьке суспільство ухвалило виплачувати протягом десяти років після відкриття училища на його утримання 0,5 с оголошеного капіталу, що становило, за розрахунком суспільства, 2500 рублів в рік сріблом. Однак було б помилкою вважати, що все купці прагнули матеріально допомогти справі народної освіти. У 1867 р, наприклад, при оголошенні капіталів ухилилися від пожертвувань 62 купця.

Нижегородське Маріїнське жіноче училище було відкрито 29 березня 1859 р розмістити воно в особняку А. Д. Ричіна. Необхідно відзначити, що це було одне з перших навчальних закладів Росії такого роду. Адміністративно нижегородське училище входило в Казанський навчальний округ.

Навчально-виховна робота в училищі будувалася відповідно до Правил внутрішнього розпорядку, розробленими Н. А. Вишнеградський в 1859 р Згідно з цими правилами головною фігурою в процесі навчання ставав учитель, а не класна дама, як це було в інститутах шляхетних дівчат.

У 1862 р був прийнятий статут жіночих училищ для приходять дівиць. Він діяв деякими доповненнями до 1918 р Була розроблена структура управління жіночими училищами. На чолі жіночого училища стояла начальниця, кандидатура якої затверджувалася міністром народної освіти. За штатом їй покладалася помічниця. Її функції виконувала старша наглядачка, в обов'язки якої входило все, що стосується здоров'я, благополуччя, морального і розумового освіти дітей ».

Першою начальницею Нижегородського жіночого училища стала вдова полковника Варвара Яківна Распопова (1859-1896). У 1844 р вона закінчила Миколаївський жіночий інститут обер-офіцерських сиріт. Її помічницею була капитанша Марія Маркова. Обидві вони викладали французьку мову ».

Узаконені були створені раніше педагогічні ради. З числа найбільш досвідчених викладачів вибирався голова педагогічної ради. Його кандидатура затверджувалася попечителем навчального округу. Це повинен був бути обов'язково учитель з вищою освітою, з правом викладання в чоловічій гімназії. Педагогічна рада обговорював питання морального виховання учениць, визначав обсяг і зміст навчальних курсів, Займався підбором навчальних посібників і літератури для бібліотеки, здійснював переклад учениць з класу в клас, давав оцінку їх успішності і поведінки. Керував роботою ради директор першої губернської чоловічої гімназії, він же одночасно був і директором народних училищ.

За Положенням Міністерства народної освіти про жіночих училищах від 19 вересня 1860 був організований піклувальна рада. У його функції входило обрання попечительки училища, начальниці, вчителів та вчительок; пошук додаткових коштів і контроль за їх витрачанням; визначення плати за навчання і звільняється з посади в незабезпечених учениць; спостереження за розумовим і моральним розвитком учениць і дотриманням порядку.