Elena Polushkina
Vlastnosti organizácie procesu prípravy na školu v materskej škole

Čo robí úlohy proces prípravy dieťaťa na školu?

Príprava na školu v škôlke je obsahovo bohatá, individuálne orientovaná proces, ktorá rieši problémy starnutia predškolákov hlavné komponenty školská pripravenosť. Proces prípravy do školy nespočíva v maximalizácii rozvoja dieťaťa, nie v zrýchlení načasovania a tempa jeho prenesenia do "koľajnice" školského veku, ale predovšetkým pri tvorbe pre každého predškolák podmienky pre čo najúplnejšie odhalenie jeho schopností súvisiacich s vekom a schopnosti. Príprava do školy poskytuje potrebnú úroveň rozvoja a perspektívu ďalšieho úspešného napredovania dieťaťa vo vzdelávaní.

Je neprijateľné obmedzovať príprava do školy len po intelektuálnej stránke, zvyšovaním vedomostí detí, príprava do budúcich akademických predmetov, ako sa v praxi často stále pozoruje. Poznanie nie je ani tak samoúčelné, ale jedným z prostriedkov celkového rozvoja dieťaťa a formovania jeho postoja k svetu. Ak má dieťa veľa vedomostí, no zároveň nevie komunikovať a spolupracovať s rovesníkmi a dospelými, schopný samostatne rieši praktické problémy prístupné veku, nevykazuje emocionálnu citlivosť voči ostatným, môžu ho čakať vážne osobné problémy škola.

V príprava škôlky na školu vykonávané v celom rozsahu predškolské detstvo a končí v seniorskom predškolskom veku. špeciálneúlohu v tom zohráva senior a najmä prípravná skupina, kde proces školskej prípravy sa najviac rozšíri.

Príprava do školy je súčasťou celkového cieľa vzdelávať celú osobnosť dieťaťa v predškolské detstvo. Je zameraná na stimuláciu kognitívnej činnosti, komunikačných zručností, formovania samostatnosť dieťaťa, iniciatívu, predstavivosť a kreativitu, upevňovanie fyzického a duševného zdravia, ako aj rozvíjanie túžby po škola

Proces prípravy do školy spĺňa všeobecné požiadavky organizácií moderné vzdelávacie proces v predškolskom veku, ale zároveň vyžaduje špeciálne akcenty pri výbere obsahu, pedagogických metód, prostriedkov, podmienok činnosti s cieľom realizovať pripravenosť na škola v plnom rozsahu.

Vzdelávacie proces v skupinách detí predtým škola veku je zameraná na perspektívu budúceho vzdelania v škola. V tomto smere úlohy rozvoja v staršom záujem predškolákov o školu; obohatenie myšlienok o školský a študentský život, výchova k túžbe detí po novej sociálnej úlohe a postavení školák.

Nevyhnutnosť nastavenia a riešenia týchto problémov je daná logikou osobného rozvoja. Psychologické údaje ukazujú, že osobnosť Organizáciačlovek má tvar spôsob, ako zvládnuť budúcnosť. Náladu vedomia, citov, predstavivosti jednotlivca pre priebeh budúcich činov a vzťahov.

Preto je potrebné formovať sa so staršími predškolský školský obraz ako obraz želanej budúcnosti, čím obohacuje detská nápadov a odstrániť neistotu a ostražitosť prítomnú u niektorých detí ohľadom nadchádzajúceho vzdelávania v škola.

Vytváranie pozitívneho obrazu blízkej budúcnosti u staršieho predškolák musia pochopiť dospelí (učitelia a rodičia) ako špeciálna úloha prípravy do školy, ktorá si vyžaduje určité prostriedky a metódy a je riešená komplexne v jednote rozvoja motivačných, kognitívnych, emocionálnych a behaviorálnych aspektov osobnosti budúcnosti. školák.

Pre toto v materská škola využívajú sa výlety škola stretnutie s učiteľom a školákov, piesne o škola, hudobné, literárne diela, hry na školská téma, učiteľské príbehy o školské roky, spoločný s prázdniny školákov, stretnutia s učiteľom a pod. Je vhodné vyčleniť v skupine učebnú oblasť, kde školské potreby, atribúty pre hry v škola zavesiť pracovné zošity, školská rada a pod..

Hlavná vec je, že pri rozvoji záujmu detí o škola nemala formalizmus, do školská perspektíva, zadávanie obsahu edukačného proces, bola spojená predovšetkým so vzrušujúcimi aktivitami detí, s ich prežívaním pocitu dospievania, zvyšovania samostatnosti, s rozvojom sebavedomia, túžby po školstvo.

Prechod do vyššieho veku je spojený so zmenou stavu predškolákov v škôlke. V spoločnej rodine žiakov detská záhrady sa stávajú najstaršími. Pedagóg pomáha deťom uvedomiť si a emocionálne precítiť svoje nové postavenie, zapájať deti do nových kolektívnych aktivít, ktoré sú dôležité pre ich osobnostný rozvoj, a rozširovať zábery sociálneho správania. Staršia predškolákov podieľať sa na dizajne škôlka na prázdniny, stať sa asistentom učiteľa v skupine, prejaviť záujem o malé deti.

Úlohou vychovávateľa je zabezpečiť podmienky pre rozvoj starších predškolákovširoká samostatnosť, záujem o vedomosti a tvorivosť, humánne cítenie, hodnotové zameranie, usilovanie sa o škola k novej sociálnej role študenta.

Podstatou primerane konštruovaného proces školskej prípravy spočíva vo vytváraní podmienok, v ktorých sa dieťa v rôznych činnostiach hromadí, rozširuje, chápe osobnú subjektívnu skúsenosť, nasýtenú prostriedkami a spôsoby aktívny vzťah so svetom. Staršia deti v predškolskom veku sa učia rôznymi spôsobminezávislé znalosti: pozorovanie a introspekcia, senzorické skúmanie predmetov, logické operácie (porovnávanie, analýza, syntéza, klasifikácia, jednoduché merania, experimentovanie s prírodnými a umelými predmetmi. Budúcnosť žiakov praktickým spôsobom ovládajú prostriedky samostatného vyjadrovania emocionálne hodnotného postoja k svetu a nadväzovania kontaktov s ľuďmi (reč, neverbálne prostriedky vyjadrovania sociálnych emócií, mravné a estetické normy kultúry komunikácie a vzťahov, zručnosti interakcie a spolupráce). Pri rôznych činnostiach sa deti učia príslušné zručnosti: kognitívne, pracovné, vizuálne, komunikatívne, herné, konštruktívne. To všetko dopĺňa subjektívne prežívanie detí a možnosť tvorivého sebavyjadrenia.

špeciálnepozornosť sa venuje rozvoju univerzálnych zručností detí: akceptujte cieľ aktivity, elementárne plánujte, vyberte potrebné materiály v súlade s cieľom, získajte výsledok a vyjadrite svoj postoj k nemu. Pri rôznych činnostiach sa vytvárajú podmienky pre rozvoj detí schopnosti realizovať svoj zámer, nájsť prostriedky na jeho realizáciu a spôsoby, potom porovnajte výsledok s pôvodnou myšlienkou, vykonajte elementárnu sebakontrolu. Učiteľka zároveň učí deti používať názorné pomôcky, pomáha stabilne sa pohybovať smerom k cieľu: referenčné diagramy, modely, prevádzkové mapy.

Rozvoj subjektívnej pozície, a to samostatnosť dieťaťa, iniciatíva, kreativita u starších predškolákov rozhoduje pedagóg široko, vo všetkých formách výchovy proces. To sa dosahuje integráciou obsahu vzdelávania, vzťahom a komplementaritou rôznych typov detské aktivity, ich spoločné zameranie na rozvoj kognitívnej činnosti, samostatnosti, komunikácie, sociálneho cítenia a túžby po budúcom postavení školák.

Zároveň treba zdôrazniť, že deti často zažívajú neistotu pri realizácii svojich plánov, potrebujú podporu dospelých. Dieťa si musí byť isté, že ho pochopia a pomôžu mu s akýmkoľvek výsledkom jeho pokusov vyriešiť problém, ktorý sa pred ním vynoril. Najdôležitejšou úlohou je vytvoriť pre každé dieťa situáciu úspechu v samostatnej činnosti. príprava do školy.

Aké sú podmienky príprava dieťaťa do školy?

Podmienkou vzniku pripravenosti na škola rozvíjajúca sa pedagogická interakcia vychovávateľa s deťmi.

Jednotka rozvíjania pedagogickej interakcie v príprava do školy nastáva problematická výchovná situácia, ktorú dieťa rieši vo variabilnej spolupráci s vychovávateľkou. Zároveň sa pozícia edukátora dynamicky mení z aktívnej pomoci a partnerstva na rolu poradcu a zainteresovaného pozorovateľa, čo otvára priestor pre detská iniciatívu a kreativitu.

Scenár udalosti zo života detí predtým školský vek v škôlke je vybudovaný ako systém na riešenie rôznych, postupne sa stávajúc zložitejšími, zodpovedajúcimi aktuálnym detinský potreby a záujmy problémových situácií a úloh, ktoré seniorov povzbudzujú predškolákov k prejavu samostatnosti, kognitívnej a komunikatívnej činnosti, tvorivému sebavyjadreniu. Pedagóg vytvára tvorivé situácie v herných, kognitívnych, divadelných, výtvarných a vizuálnych činnostiach, v komunikácii s rovesníkmi, v manuálnej práci. Podporuje tvorivé iniciatívy detí, atmosféru spolupráce pri kolektívnej tvorivej činnosti založenej na záujmoch.

Edukačné situácie vychovávateľ konštruuje ako situácie akumulácie a aplikácie praktických a herných skúseností, kooperácie a interakcie, poznávania a experimentovania, individuálneho a spoločného tvorivého riešenia problémov s rovesníkmi. Mnohé vzdelávacie a výchovné úlohy sa riešia v rámci spoločných detské projekty ktoré spájajú deti riešením spoločného, vzrušujúca úloha: organizácia divadelného štúdia, vydanie detskej ilustrovanej knihy "Obľúbené rozprávky", príprava na dovolenku"Naši domáci miláčikovia" atď.

V proces interakcie s predškolákmi pedagóg ich podnecuje k samostatnému hľadaniu odpovedí na vznikajúce otázky, zameriava sa na experimentovanie, uvažovanie, hypotézy, kladie otázky, zapája sa do kolektívnej diskusie. Využívajú sa rôzne formy komunikácie s deťmi: kognitívne, obchodné, svojvoľne-kontextové, mimo situačno-osobné, pričom sa zohľadňuje úroveň komunikačných schopností a komunikačnej kultúry každého dieťaťa.

Pokračuje výchova k dobromyseľným a priateľským vzťahom medzi deťmi. Pod vedením vychovávateľa sa tieto vzťahy stabilizujú, vytvárajú sa selektívne vzťahy založené na vzájomných sympatiách detí a spoločných záujmoch. Je dôležité, aby sa každé dieťa cítilo prijaté detská spoločnosť. To mu dodáva pocit istoty a bezpečia potrebný pre plnohodnotný osobný rozvoj. Pedagóg musí dobre vedieť, ako sa v skupine vyvíja systém medziľudských vzťahov, a včas poskytnúť pomoc pri prekonávaní ťažkostí v komunikácii medzi deťmi a rovesníkmi.

Vychovávateľ svojim správaním vždy ukazuje deťom príklad láskavého, starostlivého postoja k ľuďom, ku všetkému živému. Upozorňuje deti na vonkajšie znaky vyjadrovania emocionálneho a fyzického stavu ľudí, učí "čítať emócie" aktívne prejavovať empatiu a ochotu pomôcť. Rozsah detského uplatňovania pravidiel kultúry správania a komunikácie sa rozširuje: správanie sa na ulici, na verejných priestranstvách, v doprave, pravidlá bezpečného správania, komunikácia s cudzími ľuďmi a pod.. To všetko je nevyhnutnou súčasťou sociálnej pripravenosti dieťaťa na škola.

V príprava do školy vychovávateľka sa neustále spolieha na rastúcu samostatnosť a úspechy detí. To sa prejavuje stanovením nových, komplexnejších úloh pre deti; v rastúcich požiadavkách na Organizácia a cieľavedomosť správania a činnosti detí; v rozvoji zručností sebakontroly a sebahodnotenia výsledkov; v postupnom formovaní detskej vôle, pocitu osobnej zodpovednosti za činy a činy. V pedagogickej proces detského záhrady, je potrebné zabezpečiť podmienky pre rôzne tempo napredovania, s prihliadnutím na schopnosti detí, a tým zachovať prirodzený priebeh detský rozvoj.

Predmet špeciálne pozornosť pedagóga je ochrana a posilňovanie fyzického a duševného zdravia budúcnosti školákov, rozvoj motorickej aktivity a aktivity, výchova k hygienickej kultúre, oboznamovanie sa s hodnotami zdravého životného štýlu.

Medzi 6. a 7. rokom dochádza k aktívnemu rozvoju pohybového aparátu, zlepšujú sa motorické vlastnosti. ale organizmu dieťa je citlivé na deformujúce vplyvy. Je potrebné neustále sledovať držanie tela a držanie tela detí, používanie všeobecných vývojových pohybových cvičení posilňujúcich svalový aparát, ako aj špeciálne opatrenia na predchádzanie vzniku plochých nôh a funkčných odchýlok držania tela.

Herná činnosť si zachováva svoju rozvojovú a výchovnú hodnotu v príprava starších predškolákov do školy. Sociálne zručnosti a schopnosti, komunikácia, priateľstvá, vzájomné porozumenie sa naďalej kryštalizujú v rôznych zápletkových a tvorivých hrách. Fantázia a predstavivosť dieťaťa najmä sa konvexne odhaľujú v hraní rolí a režijnej hre, ktorá sa na konci predškolský obdobie charakterizuje prítomnosť originálneho nápadu, flexibilita nasadenia dejovej línie v súlade s podmienkami a okolnosťami.

V hrách s pravidlami v budúcnosti školákov Vytvárajú sa hodnotné mechanizmy, pravidlo dôsledného správania, predpoklady pre výchovnú činnosť. Hra organicky je zapletená učiteľom do priamej výchovno-vzdelávacej činnosti. Seniorský tréning predškolákov je postavená ako fascinujúca problémovo-kognitívna aktivita. Dieťa ovláda univerzálne predpoklady pre učebné činnosti: schopnosť pracovať podľa pravidla a podľa vzoru, počúvať dospelého a riadiť sa jeho pokynmi. Zároveň je zachovaná herná základňa. Výber rôznych vzdelávacích hier - prispieva k rozvoju pamäti, pozornosť, reč, spôsoby myslenia, komunikačné zručnosti – slúži na formovanie všetkých druhov pripravenosti na škola(intelektuálne, rečové, sociálne, vôľové atď.).

Špeciálna pripravenosť na škola- rozvíjanie matematických pojmov, materinského jazyka, vyučovanie základov gramotnosti - je zahrnuté vo všeobecnom obsahu vzdelávania proces. Na tento účel slúžia herné formy učenia, pracovné zošity, logické bloky, vecné a grafické modely. Potrebujete tiež tlačené písmená, šablóny písmen, vystrihnuté z brúsneho papiera a nalepené na lepenke písmená (na skúmanie prstami, kocky so slabikami, obrázky podpísané paličkovým písmom, stolové hry s písmenami, číslami, zošity, perá a pod. deti si samy skladajú z písmen svoje mená, lepia ich na skrinky s oblečením, na svoje kresby. prípravný skupina môže byť pripevnená k interiérovým predmetom "štítky",zablokovať písmená: "stôl", "stolička", "maľovanie", "rám" atď. Pomáha to zvládnuť čítanie.

špeciálne pozornosť sa venuje rozvoju drobných svalov ruky, ktoré pripravuje dieťa naučiť písať. Za týmto účelom učiteľ vedie prstovú gymnastiku, grafické cvičenia: šrafovanie a maľovanie obrysových obrázkov, obkresľovanie šablón, kreslenie a kopírovanie vzorov a ozdôb, vyšívanie, strihanie siluety nožnicami atď. Tieto cvičenia sú súčasťou tried a stávajú sa súčasťou detských hier "v škola» .

Predmetovo-edukačné prostredie v seniorských skupinách je navrhnuté s prihliadnutím na úlohy aktivizácie rôznych druhov aktivít, rozvoja detská spolupráca a priateľské vzťahy, tvorivosť a pátracia činnosť. Pri výbere materiálov sa prihliada na záujmy chlapcov aj dievčat. V prostredí predmetu sú materiály povinné, aktivácia kognitívnej činnosti detí: vzdelávacie hry, hlavolamy, krížovky, technické hračky a prístroje, konštruktéri, modely. Veľký výber predmetov pre rozvoj výskumnej činnosti a experimentovania: magnety, lupy, váhy, kadičky, filtre, mikroskopy, baterky atď. Detské encyklopédie, ilustrované albumy, prospekty obohacujú predstavy o svete a rozširujú všeobecný rozhľad potrebný do budúcnosti školák. Dobre ilustrovaná kniha sa stáva zdrojom nového záujmu predškolákov. Pedagóg iniciuje a podporuje diskusiu o problémoch, ktoré deti zaujímajú, zapája ich do spoločných projektov a minivýskumov.

Proces formovania školy pripravenosť zahŕňa systematické sledovanie napredovania vývoja detí vo vzdelávaní proces. Pedagogická diagnostika je nevyhnutným nástrojom moderného kompetentného pedagóga. Stredná pedagogická diagnostika vám umožňuje zohľadniť problémy vo vývoji hlavných zložiek pripravenosti na škola a realizovať efektívny individuálny prístup k dieťaťu.

Podmienka efektívnosti príprava detí do školy je interakcia škôlka a rodina. Ich interakcia je určená spoločným chápaním podstaty pripravenosti na škola, obsah, formy

a metódy príprava na školskú dochádzku v materskej škole a rodine. Interakcia medzi vychovávateľmi a rodičmi, ich vzájomná dôvera

a spolupráca poskytujú koordinovanú podporu príprava dieťaťa do školy berúc do úvahy jeho individualitu a tempo vývoja.

Vo všeobecnosti proces prípravy do školy je založený na"otváracia perspektíva", ktorý dieťa postupne osobne prijíma, emocionálne a prakticky ním prežíva ako pocit rastúcej samostatnosti a dôvery v úspešné riešenie budúcich úloh.

Aké zmeny sa dejú u dieťaťa proces prípravy do školy?

Ako výsledok príprava do školy Vo vývoji dieťaťa dochádza k nasledujúcim dôležitým zmenám.

Menia sa proporcie tela, končatiny sú predĺžené, pomer dĺžky tela a obvodu hlavy sa približuje parametrom školského veku. Zdvihnutím pravej ruky hore cez hlavu môže dieťa pravou rukou zablokovať ľavé ušné ušnice (filipínsky test). Mliečne zuby sa nahrádzajú trvalými. Zvýšené intelektuálne a fyzické výkon dieťaťa. Tieto pozitívne zmeny sú markermi biologickej zrelosti dieťaťa, ktoré je potrebné začať školstvo.

Rozprávanie o fyzickom vývoji budúcnosti školák, treba poznamenať úspech vo vývoji pohybov. Dieťa si vytvorilo základné fyzické vlastnosti a potrebu pohybovej aktivity. Samostatne vykonáva hygienu primeranú veku postupy, dodržiava základné pravidlá zdravého životného štýlu. V proces rôzne a špeciálne vybrané cviky rozvíjajú ruku, drobné svaly prstov, čo slúži ako záruka zvládnutia písmena.

Intelektuálne predpoklady pre začiatok systematického školstvo. To sa prejavuje zvýšenými možnosťami duševnej činnosti. Dieťa sa dobre orientuje vo svete okolo seba. Celkom s istotou rozlišuje predmety živej a neživej prírody, objektívny a sociálny svet. Uvedomuje si množstvo jasne vyjadrených súvislostí: časový, priestorový, funkčný, kauzálny.

V priebehu rokov predškolské detstvo Dieťa získalo množstvo kognitívnych zručností. Ide o schopnosti diferencovaného vnímania a cieľavedomého pozorovania, využívanie zmyslových noriem na posudzovanie vlastností a kvalít predmetov, ich zoskupovanie a klasifikáciu. Senior predškolák naučili sa porovnávať predmety, zvýrazniť hlavné

a sekundárne znaky, odpovedať na širokú škálu otázok, zdôvodňovať, ako aj samostatne formulovať otázky, používať jednoduché vizuálne modely, diagramy pri riešení problémov.

Urebenka zvýšila kognitívnu aktivitu, záujem o svet, túžbu učiť sa nové veci. Získal cennú zručnosť - prijať od dospelého alebo samostatne predložiť jednoduchú kognitívnu úlohu, použiť na jej riešenie odporúčania učiteľa alebo ju vyriešiť samostatne na základe jemu známych spôsoby(porovnávanie, rozbor, meranie a pod., v reči je zreteľné vyjadrovať výsledok poznania. Hlavné je, že dieťa má osvojenú schopnosť cieľavedome vykonávať elementárne intelektuálne a praktické činnosti, prijímať úlohy

a spravidla na dosiahnutie adekvátneho výsledku sa naučil sledovať priebeh uvažovania vychovávateľa. Bez týchto zručností škola učenie komplikujú mnohé ťažkosti a psychické preťaženie.

Dieťa prejavuje záujem o kreativitu, rozvíja sa jeho predstavivosť, prejavuje sa túžba po nezávislosti a formujú sa na to potrebné zručnosti a schopnosti. Získal skúsenosti úspešnej samostatnej činnosti, čo mu dodalo sebavedomie, posilnilo jeho túžbu po nových úspechoch. On schopný konať samostatne (v každodennom živote, v rôznych formách detské aktivity). Keď máte problémy, vyhľadajte pomoc dospelého. Dieťa je zamerané na dosahovanie pozitívnych výsledkov v novej sociálnej role – žiaka.

Vytvorili sa predpoklady pre vstup dieťaťa do širšej spoločnosti. Naučil sa komunikovať s dospelými a rovesníkmi, osvojil si základy kultúry správania a komunikácie, priateľských vzťahov. Dieťa využíva rôzne formy komunikácie. Jeho rečové schopnosti sú rôznorodé. Vie, ako počúvať a porozumieť reči partnera, jasne a zrozumiteľne vyjadriť svoje myšlienky pre poslucháča, správne zostaviť vety, zostaviť súvislý príbeh. Jeho slovná zásoba je rôznorodá, reč je zrozumiteľná a výrazná. Toto je dôležité pre školský úspech v učení.

Dieťa sa rado zapája do kolektívnych aktivít, schopný akceptuje spoločný cieľ a podmienky, snaží sa konať v zhode, prejavuje živý záujem o celkový výsledok. V jeho správaní a vzťahoch sú pozorované vôľové prejavy.: v prípade potreby sa snaží obmedziť, ukázať trpezlivosť, vytrvalosť. Tieto prvky svojvôle sú veľmi cenné pre nadchádzajúce vzdelávacie aktivity. ale predškolák stále sa tvoria a pristupovať k dobrovoľnému ovládaniu svojej činnosti dieťaťa s vysokými nárokmi je ešte predčasné.

V správaní a postoji k okoliu dieťa prejavuje sociálne hodnotné vlastnosti. Je benevolentný, prejavuje sympatie, ústretovosť, túžbu pomáhať, prejavuje úctu starším, zaobchádza opatrne so zvieratami a rastlinami. Jeho pocity nadobúdajú sociálne morálne zafarbenie, stávajú sa stabilnejšími.

Rozvíja sa sebauvedomenie dieťaťa, jeho predstavy o sebe, vytvára sa pozitívny obraz "SOM". Úprimne túži po svojej bezprostrednej budúcnosti. Chce sa stať školák získať nový spoločenský status.

Všetky tieto úspechy vo vývoji dieťaťa sú na hranici školy naznačujú úspešné formovanie pripravenosti na začiatok školstvo.

Kiseleva Natália
Príprava detí predškolského veku na školu

Zo skúseností pedagóga pre deti Kiseleva N. A.

Buďte pripravení na škola už dnes neznamená vedieť čítať, písať, počítať. Buďte pripravení na škola- znamená byť pripravený sa toto všetko naučiť.

Leonid Abramovič Wenger

Samozrejme chápem, že dieťa v škola naučia písať aj čítať, ale naučiť dieťa myslieť, uvažovať, vyvodzovať závery, analyzovať, samostatne využívať svoje vedomosti, obhajovať svoj názor - o to sa na hodinách snažím.

Na čo je pripravenosť školské vzdelávanie v materskej škole? V prvom rade z pripravenosti detina nové aktivity:

Byť schopný počuť, pochopiť a vyriešiť problém s učením;

Nájdite riešenie otázky;

Asimilovať veľké množstvo poučných informácií a vzdelávacích materiálov;

Byť schopný počúvať a hovoriť (rozvoj komunikatívnej aktivity a fonematického sluchu).

Jedna z hlavných ťažkostí, s ktorou sa dieťa stretáva škola je majstrovstvo v písaní. Mnohé deti sa nevedia včas zastaviť, keď píšu písmeno alebo slovo; nedokážu správne napísať prvky písmen. Preto je jednou z dôležitých úloh, ktoré predo mnou stoja príprava ruky na písanie.

V materskej škole je riešenie tohto problému uľahčené spoločnými aktivitami pri kreslení, modelovaní, aplikácii. Tieto aktivity rozvíjajú drobné svaly prstov, takže detská ruka sa stáva pružnejšou a poslušnejšou. Deti ovládajú zručnosti a schopnosti práce s ceruzkou, štetcom, nožnicami, stohom; rozvíjať ruky a oči.

Pre rozvoj jemnej motoriky rúk a koordinácie pohybov využívam rôzne metódy a techniky práce.:

1. Nácvik hry s prstami

Prstová gymnastika, telesná výchova

Prstové hry s veršami, s jazykolamy

2 modelovanie z plastelíny a slaného cesta s použitím prírodného materiálu (semená, obilniny, škrupiny atď.)

netradičné techniky kreslenia: kefka, prst, zubná kefka, sviečka atď.

výstavby: z papiera technikou origami, práca s Lego konštruktérom

Rôzne typy aplikácií

3. Rozvoj grafickej motoriky

Kresba šablóny

Vyliahnutie

dorisovka (podľa princípu symetrie)

labyrintov

4. Didaktické hry

Šnurovanie

Hry s malými predmetmi

Puzzle, mozaika

Kreslenie na krížoch zostáva jednou z mojich obľúbených zábav. deti vytvárajú dejové obrázky, ktoré sa navzájom nahrádzajú.

Rozvoju jemnej motoriky napomáha aj „suchý bazén“, škatuľka naplnená hráškom (môžete použiť pohánku, ryžu, fazuľu). Deti radi hľadajú malé hračky v bazéne, prelievajú hrášok z jednej nádoby do druhej.

Dekoratívna kresba prispieva k rozvoju grafomotorických zručností. Deti kreslia veľmi malé prvky maľby: bodky, kučery, vlnovky a rovné čiary atď., a rytmus v usporiadaní prvkov vzoru pomáha rozvíjať zmysel pre rytmus. Kreslením vzoru sa deti učia "držať" líniu, obmedziť svoje pohyby. Mnohé prvky vzoru pripomínajú prvky písmen. (ovály, kučery, vlnovky).

Na zvládnutie písmena sa deti musia na liste dobre orientovať, vedieť, kde je „hore“ a „dole“, „uprostred“, „ľavá a pravá strana“.

Učím ich orientovať sa na liste v krabici pomocou grafických zručností. Pohybujúc sa po stranách bunky sa deti učia kresliť presne rovné čiary. Učíme sa spájať bodky pozdĺž šípok v danom smere.

Naučte ich kresliť rovnobežné čiary (priame čiary v rovnakej vzdialenosti od seba). Na tento účel používame šrafovanie.

Pri liahnutí sa riadime pravidlami:

Zvislé a šikmé čiary píšeme iba zhora nadol a vodorovné čiary iba zľava doprava.

Neskôr ako ťah použijem vlnovky, cik-cak. Vpíšte špirály do okrúhlych a oválnych predmetov ("odvíjajte sa od stredu k okraju kruhu, "otočte" od okraja k stredu).

Kreslíme "vlny" a "cesty", deti sa zároveň učia plynulo pohybovať rukou po celej dĺžke čiary, začnite bodkovanými čiarami a potom plnými čiarami.

V zošitoch sa učíme napasovať ovály, kruhy, naklonené palice do klietky.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý, pretože celý budúci život dieťaťa si bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú nevyhnutné pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích činností.

Cieľavedomá a systematická práca na rozvoji jemnej motoriky v deti predškolského veku prispieva k formovaniu intelektuálnych schopností, rečovej činnosti a čo je najdôležitejšie, k zachovaniu duševného a fyzického vývoja dieťaťa.

Hry s prstami vytvárajú priaznivé emocionálne pozadie, rozvíjajú schopnosť napodobňovať dospelého, učia počúvať a chápať význam reči, zvyšujú rečovú aktivitu dieťaťa. Ak dieťa vykonáva cvičenia a sprevádza ich krátkymi poetickými riadkami, jeho reč bude jasnejšia, rytmickejšia, živšia a kontrola nad vykonávanými pohybmi sa zvýši. Pamäť dieťaťa sa rozvíja, keď sa učí zapamätať si určité polohy rúk a sekvencie pohybov. Dieťa rozvíja predstavivosť a fantáziu. Zvyčajne dieťa s vysokou úrovňou rozvoja jemnej motoriky dokáže logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč.

Výsledky svojej práce vidím v prejavení záujmu deti na rôzne druhy aktivít.

Všimol som si to deti rastú kognitívna činnosť, všetka vykonaná práca zvyšuje efektivitu deti v triede uvoľňuje záťaž. To má zase pozitívny vplyv na asimiláciu zručností, zlepšenie zrakového a sluchového vnímania, rozvoj vizuálno-figuratívneho a logického myslenia, dobrovoľnú pozornosť, tvorivú predstavivosť, reč, jemnú motoriku a koordináciu pohybov rúk, a rozvoj základných grafických zručností.

Možno tvrdiť, že adaptácia dieťaťa na škola podmienky rýchlo prejdú, ak má dostatočne vyvinuté kognitívne záujmy, schopnosť svojvoľne kontrolovať svoje správanie, podriaďovať súkromné ​​ciele významnejším. Dieťa dokáže široko využívať základné mentálne operácie, má dobrú pamäť, rozvíja sa schopnosť ovládať svoje činy. A ak sa do siedmich rokov naučilo ovládať prsty a ruky hravou formou, to znamená, že má dobre vyvinutú jemnú motoriku a koordináciu pohybu prstov, ovláda základné grafické zručnosti, tak toto bude celkom dosť na ďalšie učiť sa písať v škole.

Súvisiace publikácie:

Konzultácia pre pedagógov „Príprava detí na gramotnosť“ Každý dobre vie, že reč nie je vrodená ľudská schopnosť. Tvorí sa u dieťaťa postupne v procese jeho rastu a.

Konzultácia učiteľa-psychológa „Príprava detí na školu“ Príprava detí do školy. Na budúcu školskú dochádzku je potrebné dieťa pripravovať už od piatich rokov. V piatich rokoch to už dokážete.

Pedagogická podpora detí staršieho predškolského veku v procese pripravenosti na školskú dochádzku Realizácia hlavných úloh predškolského vzdelávania v kontexte hlavných myšlienok federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nie je možná bez vytvorenia špeciálnych podmienok pre interakciu.

Podľa mnohých štúdií pedagogických psychológov by „správna“ príprava na školu mala byť zameraná na herné aktivity.

Rada pre rodičov "Príprava detí na školu" Príprava dieťaťa na školu: odporúčania Blíži sa čas, keď bude vaše dieťa nosiť hrdý titul prváka. A v spojení.

Prezentácia pre GCD o rozvoji reči podľa príručky L. E. Zhurovej „Príprava na výučbu detí vo veku 5–6 rokov čítať a písať“ Vážení kolegovia, všetci vieme, aká dôležitá je príprava na gramotnosť pre starších predškolákov! Pedagógovia pôsobiaci v predškolskom vzdelávaní.

Prezentácia „Príprava detí na školskú dochádzku v strednej skupine prostredníctvom FEMP“ 1 - "Príprava detí na školskú dochádzku v strednej skupine prostredníctvom FEMP." Vzhľadom na to, že u detí vedie herná činnosť.

Psychologická pripravenosť dieťaťa predškolského veku na štúdium v ​​škole Rodičovské stretnutie medzi prípravnými skupinami "Psychologická pripravenosť dieťaťa predškolského veku na štúdium v ​​škole" Dobrý deň.

Workshop pre učiteľov „Príprava detí na gramotnosť“ Cieľ: Zvýšenie kompetencie učiteľov v teoretickej problematike prípravy detí na gramotnosť. Úlohy: Aktivovať vedomosti.

Interakcia logopéda s rodičmi pri príprave detí predškolského veku na školskú dochádzku INTERAKCIA PEDAGOGICKÉHO PEDAGOGA S RODIČMI PRI PRÍPRAVE PREDŠKOLÁKOV NA VZDELÁVANIE V ŠKOLE Anotácia. Vlastnosti sú opísané.

Knižnica obrázkov:

ROZVOJOVÝ PROGRAM

PRE DETI STARŠIEHO PREDŠKOLSKÉHO VEKU

“Príprava detí do školy”

Simáková T.E.

Saint Petersburg20 r.

Úvod.

Problém prípravy detí na školu napriek jej štúdiu zostáva stále aktuálny. To je pochopiteľné. Každým rokom sú požiadavky na školenia komplikovanejšie, samotný program sa v rôznych vzdelávacích inštitúciách líši. U detí nastupujúcich do 1. ročníka sa každým rokom zisťuje viac a viac odchýlok v zdravotnom stave, neuropsychickom a funkčnom vývine.

Dieťa, ktoré prekročí prah školy, musí zodpovedať určitému fyzickému, duševnému, citovému a sociálnemu vývoju. To je záruka jeho budúceho školského prospechu.

Vo vyššom predškolskom veku deti získavajú určitý rozhľad, zásobu špecifických vedomostí, absolvujú určitú prípravu v predškolskom zariadení a čelia problému adaptácie na podmienky školského života. A ak vezmeme do úvahy moderné požiadavky programov základného vzdelávania, je zrejmé, že je potrebné organizovať kvalitnú prípravu detí na školu, navyše vykonávanú kvalifikovanými odborníkmi (psychológovia, učitelia, učitelia základných škôl).

V navrhovanom priebehu rozvojových aktivít sa pokúsil spojiť niekoľko úloh naraz pri príprave detí na školskú dochádzku:

Formovanie kognitívnej aktivity a edukačnej motivácie detí staršieho predškolského veku.

Náprava a rozvoj porúch aktivity a súbor ukazovateľov funkčného rozvoja, ktoré sú potrebné pre úspešné školské dochádzky. Ide o organizáciu pozornosti, analytické myslenie a reč, pamäť, zrakové a sluchové vnímanie, rozvoj jemných pohybov prstov a koordináciu ruka-oko.

Úvod do čísel a abecedy

Cieľ programu.

Program je určený pre predškolákov vo veku 6-7 rokov.

Program nie je určený pre deti s ťažkým mentálnym postihnutím alebo výraznou mentálnou retardáciou.

Organizácia vzdelávacieho procesu.

Program zahŕňa 55 lekcií v trvaní od 25 minút do 30-35 minút v závislosti od kondície a možností detí. Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne.

Štruktúra triedy

1 Pozdravy, hry a cvičenia na uvoľnenie napätia v skupine a vytvorenie pozitívneho emocionálneho zázemia.

2 Úloha zameraná na poznanie nového učiva (nové písmeno, číslo). Cvičenie v zošitoch.

3 Telesná výchova

4 Hry, úlohy a cvičenia na rozvoj rôznych druhov pozornosti, pamäti, rozvoj zrakovo-figuratívneho myslenia, základy logického myslenia a rečovo-myslenie, rozvoj koordinácie ruka-oko a interhemisférickej interakcie, ako aj rozvoj vizuálno-priestorového vnímania a jemnej motoriky prstov.

5 Zhrnutie. Rozlúčka.

metodické vybavenie.

1. Stoly, stoličky podľa počtu účastníkov
2. Farebné a jednoduché ceruzky, kockované zošity pre každé dieťa
3. Zošity „Gratútnosť“ a „Matematika“ pre deti vo veku 5-6 rokov, zo série „Slnečné kroky“.
4. Karty s úlohami na rozvoj stability pozornosti.
5. Plagát zobrazujúci rôzne predmety (hra „Čo - kde?“).
6. Formy s labyrintmi.
7. Vizuálne pomôcky na učenie sa písmen a číslic.
8. Vystrihnite štvorce pre každé dieťa
9. Počítanie palíc pre každé dieťa

Očakávaný výsledok implementácie programu

Po absolvovaní kurzu sa očakáva, že predškoláci zažijú zmeny v kognitívnej sfére:

Zvýši sa stabilita pozornosti, jej selektivita a možnosť jej prepínania

Zlepšia sa ukazovatele krátkodobej zrakovej pamäte: zvýši sa počet správne rozpoznaných podnetov, ako aj schopnosť udržať množstvo zrakových podnetov.

Zmení sa kvalita ukazovateľov dlhodobej sémantickej pamäte k lepšiemu: zlepší sa porozumenie, porozumenie a zapamätanie textov.

Zvýši sa objem a rýchlosť sluchovo-rečového zapamätania, ako aj možnosti a objem ich oneskorenej reprodukcie, čo následne ovplyvní zlepšenie kvality fonematického vnímania reči.

Zlepší sa kvalita procesov myslenia: deti sa naučia zovšeobecňovať, porovnávať a klasifikovať, nadväzovať kauzálne a časové vzťahy medzi predmetmi a javmi okolitého sveta.

Vďaka a spolu s rozvojom myslenia sa bude rozvíjať reč, zvýši sa kvalita a objem aktívneho slovníka.

Zmení sa charakter pracovnej schopnosti dieťaťa: zvýši sa možnosť zachovania pokynov a cieľavedomej činnosti, zvýši sa tempo činnosti, rýchlosť asimilácie nového spôsobu konania.

Zlepšenie grafických zručností.

Doplní sa všeobecné povedomie detí.

Vytvorí sa pozitívny vzťah k učeniu, zmizne strach z budúceho prijatia do školy

Zmeny v kognitívnej sfére budú mať za následok zmeny na osobnej úrovni. Keď sa deti naučia myslieť a najmä vyjadrovať svoje myšlienky pomocou slov, budú môcť realizovať svoj úspech. V dôsledku toho sa zvýši sebaúcta detí.

Formy kontroly výsledkov.

(vykonáva sa formou individuálnej diagnostiky)

Analýza výsledkov je založená na porovnaní výsledkov primárnej a záverečnej diagnostiky, sledovaní plnenia úloh počas vyučovacej hodiny, ako aj spätnoväzbového dotazníka.

Každé dieťa absolvuje individuálnu diagnostickú štúdiu.Účelom psychologického výskumu je zistiť úroveň rozvoja kognitívnych funkcií a množstvo vedomostí, zručností a schopností potrebných pre školskú dochádzku.

Pre pohodlie testovania bol vyvinutý špeciálny formulár, ktorý zahŕňa metódy, ktoré najkompletnejšie hodnotia tie mentálne funkcie a tie vedomosti a zručnosti, ktoré budúci študenti potrebujú.

Lekcia 1-2

1 pozdrav

2 reťaz. mená” Cieľ: zoznámenie, odbúranie stresu v skupine, tréning pamäti.

Popis: Vodca začína hru vyslovením svojho mena. Zavolá ďalší člen skupiny názov vodcu a svojho vlastného. A tak každý ďalší účastník v kruhu zopakuje mená všetkých predchádzajúcich, počnúc menom vedúceho. Cvičenie by sa malo opakovať, kým si skupina nezapamätá všetky mená (toto je obzvlášť dôležité, ak skupina predtým spolu nepracovala). V ďalšom kole sa úloha stáva ťažšou. Moderátor vyzve každého účastníka, aby pomenoval jednu zo svojich dobrých vlastností („Moja mama, moji priatelia, moji učitelia, ja si sám seba vážim za...“). Účastníci, počnúc vedúcim, ale v kruhu, pomenujú svoje meno a svoju dobrú vlastnosť, zopakujú ich a kvalitu predchádzajúceho účastníka. Cvičenie prechádza 1 kruhom, hostiteľ končí.

3. Úvod do písmena „A“.

Prstová hra "Bocian".
Prsty - hlava, dlaň - krídla.

Bocianie mama, bocianie otec

Urobili si hniezdo na streche,

mláďa bociana

Zobák kŕmený.

Dlane sú otočené k sebe, palce sú narovnávané od seba a prepletené (akoby k sebe prilepené), bolesťposledné prsty sú hlava, zvyšné zatvorené prsty sú krídla.Zamávajte im.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk A, spievajte tento zvuk, určte jeho umiestnenie. Spoznajte písmeno A, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Tento program predpokladá, že k predbežnému zoznámeniu detí so zvukmi a písmenami došlo u detí v triedach s logopédom.

Zoznámenie sa s číslom „1“.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, spočítajte ich, vyberte len tie objekty, ktoré sú zobrazené po jednom. Zvážte číslo 1.

Ako vyzerá číslo „jeden“?

Tu je jedna alebo jednotka, - Jednotka vyzerá ako hák,

Veľmi tenké, ako ihla. Alebo možno zlomený konár.

S. MarshakG. Vieru

-Z tyčiniek vytvorte číslo "1".

4. Telesná výchova.

A je začiatok abecedy,

To je to, čím je známa.

A je ľahké to zistiť:

Nohy postavené široko.

Dieťa by malo stáť s nohami široko od seba. Pre každý počet, ruky v poradí: na opasku, na pleciach, hore, dve tlesknutia, na pleciach, na opasku, dole - dve tlesknutia.

Tempo sa postupne zvyšuje.

5. Konsolidácia. Myslieť si.

1. Hádaj hádanku:

Prišli k nám s melónmi

Pruhované gule.

(Vodové melóny.)

2. Dokončite úlohu. Kto je navyše? prečo?

3. Pozrite sa na písmeno a naučte sa rým:

Bocian strávil leto s nami,

A v zime niekde zostal.

6. Zhrnutie

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká bola najťažšia úloha?

7. Rozlúčka

Lekcia 3-4

1 pozdravujem

2 „Pochváľ sa“

Cieľ:

Popis:

3 . Úvod do písmena „B“.

Prstová hra "Veža".

Postavíme vysokú vežu.

Vo veži sú viditeľné okná a strieľne.

Dlane sú umiestnené vertikálne k sebe, malé prstystlačené (ako čln) a palce sú ohnuté dovnútra

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk B, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom B, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Zoznámenie sa s číslom „0“.

4. Telesná výchova.

BURATINO

Pinocchio sa natiahol,

Raz - sklonený

Dva - sklonené

Tri - sklonené

Zdvihnuté ruky do strán,

Kľúč sa zrejme nenašiel.

Aby sme dostali kľúč

Musíte sa postaviť na nohy.

Dieťa recituje báseň a vykonáva pohyby.

5. Konsolidácia. Myslieť si.

Dokončite úlohu.

Dokážete vložiť všetky malé hniezdiace bábiky do veľkých? Ktorých hniezdiacich bábik je viac a ktorých menej? Nájdite rovnaké hniezdiace bábiky.

Pozrite sa na písmeno a naučte sa rým:

Behemoth otvoril ústa:

Hroch si pýta žemľu.

6. Zhrnutie

1. Rozlúčka

Lekcia 5-6

1 Pozdrav

2 „Zmeniť meno“

Cieľ:

Popis:

3 „Zapamätaj si 10 slov“

Cieľ: rozvoj sluchovej pamäte.

Popis: deti s intervalom 1 sekundy čítajú 10 slov, ktoré spolu nesúvisia. Je dané nastavenie zapamätania. Slová sa čítajú znova. Reprodukcia slov, ktoré si deti zapamätali, sa robí na konci hodiny na konci.

4 Úvod do písmena „B“.

- Prstová hra "Vlk".

vlk na lúke

Hral na akordeóne.

Urobíme „parník“, roztiahneme palce do strán.Ukazováky sú ohnuté vo vnútri dlaní a tvoria čelo a zvyšok vo forme "lode" - hornej a dolnej čeľuste.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk B, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno B, „napíšte“ ho vo vzduchu, položte ho z povrazov

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Vietor nám fúka do tváre

Strom sa zakýval

Vietor je tichší, tichší, tichší.

Strom je stále vyššie a vyššie.

Dieťa napodobňuje dych vetra a trasie trupomjeden, potom druhý spôsob. Na slová „tichý, tichý“ sa dieťa prikrčí, na „vyššie, vyššie“ - narovná sa.

. Zoznámenie sa s číslom „2“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku:

Má dve kolesá

A sedadlo na ráme.

Dole sú dva pedály.

Roztočte ich nohami.

(Bicykel

Čo iné sa vyskytuje iba v dvoch? (v osobe, v oblečení atď.)

5 „Povedz naopak“

Cieľ: rozvoj verbálno-logického myslenia, reči.

Popis: deťom sú ponúknuté slová a dieťa musí pomenovať slovo, ktoré má opačný význam.

Príklady slov:

veľký - malý starý - nový

tučný - tenký živý - mŕtvy

čierna - biela vysoká - nízka

čistý - špinavý dieťa - dospelý

žiak - učiteľ chladnička - ohrievač

chorý - zdravý zlý - dobrý

krásna - škaredá prvá - posledná

zbabelec - statočný ľad - voda

veselý - smutný úzky - široký

teplý - studený prázdny - plný

hlasitý - hluchý silák - slaboch

ľahký – ťažký umelec – divák

slepý – vidiaci mäkký – tvrdý

6 „Pamätajte si slová“(Pozri úlohu 3)

7 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

8 Zbohom

Lekcia 7-8

1 pozdrav

2 "komplimenty"

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis:

3 Oboznámenie sa s písmenom „G“.

Prstová hra "Hrabadlá".

Opadá lístie na záhrade

Ja ich pozametám hrabľami.

Dlane na seba, prsty prepletené, narovnaťLena a sú namierené aj na seba.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk G, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom G, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

- Telesná výchova.

HUBY

Grisha chodil, chodil, chodil,

Nájdená biela huba.

Jedna - huba, dve - huba,

Tri - huba,

Vložil ich do krabice.

Pri recitovaní básne dieťa napodobňuje pohyby
hubár: idú, zohnú sa a vložia hríby do škatule. *

Pohyby by mali byť pomalé, rytmické.

. Zoznámenie sa s číslom „3“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

Cieľ:

Popis:

5 "Kto bude kto?"

Cieľ:

Popis: hostiteľ ukazuje alebo pomenúva predmety a javy a deti musia odpovedať na otázku, ako sa zmenia, kým budú. Takže, kto (čo) bude:

vajce - ... vajce - ... tehly - ... študent -...

kura - ... húsenica - ... látka - ... chorá - ...

žaluď - ... múka - ... koža - ... slabá - ...

semienko - ... drevená doska - ... deň - ... leto - ...
chlapec - ... železo - ...

Niekedy sú rôzne odpovede. Napríklad z vajíčka sa môže stať krokodíl, had atď. Deti by mali byť povzbudzované k tomu, aby na otázku odpovedali viackrát.

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Zbohom

Lekcia 9-10

1) pozdravujem

2) “ Aktuálne”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti stoja v kruhu, držia sa za ruky a prenášajú „prúd“ okolo kruhu (pozdĺž reťaze jeden po druhom potriasa rukou osobe napravo).

3) “ Kto sa tu skrýva”

Cieľ: rozvoj pamäti.

Popis

4 Oboznámenie sa s písmenom „D“.

Prstová hra "Dom".

Dom stojí s potrubím a strechou,

Vyšla som na balkón na prechádzku.

Môj tehlový dom

Veľmi milé.

Dlane smerujú pod uhlom nahor, končeky prstov sa dotýkajú. Stredný prst pravej ruky je zdvihnutý nahor, špičkymalé prsty sa navzájom dotýkajú.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk D, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom D, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Dažďové mraky sa plavili: Lei, dážď, lei!

Dažďové kvapky tancujú ako živé:

Pite, žito, pite! A žito, naklonené k zelenej zemi, Pije, pije, pije. A nepokojný teplý dážď leje, leje, leje.

Dieťa stojí s vystretými rukami, dlaňami nadol. Po prvom riadku začne voľne triasť rukami. Potom pokračujte v trasení a otočte dlane nahor a potom znova otočte ruky dlaňami nadol.

. Zoznámenie sa s číslom „4“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

5 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola náročná?

6 Zbohom

Lekcia 11-12

1 pozdravujem

2 “ Noviny”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: list novín sa položí na podlahu. Štyria musia na ňom stáť.

3 “ Rozbitý telefón”

Cieľ: sluchový rozvoj.

Popis: d Deti sedia v rade alebo v kruhu. Hostiteľ potichu vysloví slovo (do ucha) vedľa hráča, ktorý sedí vedľa neho, odovzdá ho ďalšiemu atď. Slovo sa musí dostať k poslednému hráčovi. Hostiteľ sa ho pýta: „Aké slovo si počul? Ak povie slovo navrhnuté moderátorom, telefón funguje. Ak slovo nie je správne, vodič sa postupne všetkých pýta (začínajúc od posledného), aké slovo počuli. Takže zistia, ktorý hráč to pokazil, „pokazil telefón“. "Vinný" nahradí posledného hráča.

4 Oboznámenie sa s písmenom „E“.
- Prstová hra "Vianočný stromček".

Strom sa rýchlo ukáže,

Ak sú prsty prepletené.

Dlane od seba, prsty sú preskočené medzi sebou (dlane sú voči sebe pod uhlom). Prsty sú tlačené dopredu.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk E, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom E, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Fizkultminutka.

Dieťa zobrazuje ježka, vykonáva rôzne pohyby.

Jeden dva tri štyri päť!

Ježkovia sa vybrali na prechádzku.

Jeden dva tri! No, nafúknite sa!

Po týchto slovách si dieťa odfrkne, ako chce.

- Oprava.Myslieť si.

Hádajte hádanku:

Na zadnej strane ihly

Dlhé a špicaté

A stočí sa do klbka

Nie je tam žiadna hlava ani nohy.

-Zoznámenie sa s číslom „5“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

5 „Vysvetlite, čo to znamená“

Cieľ:

Popis: vysvetli, čo to znamená: chlapec, ako medveď; učiteľ je ako hromový oblak; dievča ako labuť; človek je ako stena; auto ako hračka; tráva ako koberec; stromy ako hrdinovia; vzduch ako sklo; ľad ako kameň; nohy ako bavlna; človek je ako oblak.

Požiadajte deti, aby vymysleli podobné výrazy a povedali, čo znamenajú.

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Rozlúčka

Lekcia 13-14

1 pozdrav

2 “ želania”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis

3 "Reťaz"

Cieľ:

Popis

4 . Zoznámenie sa s písmenom „J“.

Prstová hra "Chrobák".

Chrobák lieta, bzučí, bzučí

A jeho fúzy sa pohybujú.

Prsty v päste. Ukazovák a malíček sú oddelenéruky, dieťa nimi pohybuje.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk Zh, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom Zh, „napíšte“ ho vo vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Na trávniku, na harmančeku

Chrobák letel vo farebnej košeli.

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu,

Som kamarát so sedmokrásky.

Ticho sa hojdá vo vetre

Skláňam sa hlboko.

Našiel som si chrobáka

Na veľkej sedmokráske.

nechcem držať

Nechajte ho ležať vo vrecku (detské predstavenia).

Oh, padol, padol môj chrobák (prehýbanie sa)

Nos pokrytý prachom.

Zelený chrobák odletel, odletel,

Lietal na krídlach (máva rukami).

- Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku:

Je vysoký a fľakatý

S dlhým, dlhým krkom

A žerie listy

Listy stromov.

(Žirafa.)

-Zoznámenie sa s číslom „5“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

5"Vyberte si slovo"

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: Deťom je ponúknutých 10 slov, musíte vymyslieť slová, ktoré s nimi súvisia vo význame:

lopatka písmeno krieda huba kat

kopať písať doska les nadýchaný

mrazivý čln chlieb kožušinová stolička

studený plávať svieži mäkký pohodlný

9) Zhrnutie

10) Zbohom

Lekcia 15-16

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis:

3 Oboznámenie sa s písmenom „3“.

1. Hra s prstami "Zajačik a zrkadlo".

Bunny sa pozrie do zrkadla

A krúti ušami.

Ľavou dlaňou nahor urobte „kozu“. Položíme naň pravú ruku, ktorá tiež zobrazuje „kozu“ (zadná strananoah hore). Natiahnite prostredný a prstenník nahor a nadoloboma rukami a pohybujte nimi v opačných smeroch.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk З, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno Z, „napíšte“ ho vo vzduchu, zložte ho z lana.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Text básne sprevádzajú pohyby dieťaťa.

Každý deň ráno

Robíme cvičenia (chôdza na mieste). *

Nám sa to veľmi páči

Vykonajte v poradí:

Je zábavné chodiť (chôdza),

Zdvihni ruky (ruky hore),

Drepnite a postavte sa (drepy 4-6 krát),

Skákať a skákať (10 skokov).

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

V zime biela, v lete sivá

Šikovne skáče, miluje mrkvu.

(Zajac.)

- Zoznámenie sa s číslom „6“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

4 Grafický diktát „Track“

Cieľ

Popis: potom, čo deti dokončia grafický diktát, je zadaná úloha pokračovať v prijatej stope až na koniec riadku.

5 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

6 Zbohom

Lekcia 17-18

1) pozdravujem

2) “ Stonožka”

Cieľ:

3) "Reťaz"

Cieľ: rozvoj pozornosti a sluchovej pamäte.

Popis: lektor vyzve každé dieťa v skupine, aby pomenovalo ovocie (zeleninu, zviera, rastlinu podľa výberu detí). Každý účastník musí nielen pomenovať svoj predmet, ale aj zopakovať položky pomenované predchádzajúcimi účastníkmi. Krúžok detí je možné podľa počtu detí v skupine absolvovať 2-3 krát.

4) . Zoznámenie sa s písmenom „I“.

1. Hra s prstami „Hravý zvonček“.

Zvonček stále zvoní

Hýbe jazykom.

Chrbty rúk smerujú nahor, prsty oboch rúkprekrížené. Stredný prst pravej ruky je spustený nadol a dieťa ním voľne pohybuje.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk I, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom I, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

HRY

Na lúke, pri rieke

Májové chrobáky hrajú.

Padám, unavený!

Ležali na chrbte.

Rozprávajú nohami.

Utišili sa. Odpočinok.

Dieťa leží na koberci so zdvihnutými nohami, pláva.Unavený. Nejaký čas leží, odpočíva. Cvičeniemožno opakovať 2-3 krát.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Som malý, tenký a ostrý,

Hľadám cestu nosom,

Ťahám chvost za sebou.

(Ihla a niť.)

-Zoznámenie sa s číslom „7“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

5) "Čo je zbytočné?"

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: Prečíta sa 6 skupín slov, každá po 5 slov. Z toho 4 slová spája spoločný pojem a jedno je nadbytočné. Deti sú vyzvané, aby odstránili zbytočné slová sluchom a zapamätali si ich.

Príklady úlohy:

stolová stolička, podlaha, skrinka, polica

osika, topoľ, borovica, breza, jaseň

horké, kyslé, sladké, horúci, slaný

Ivan, Sergej Petrov. Fedor, Semjon

mlieko, kefír, mäso, tvaroh, kyslá smotana

rieka, jazero, more, Most, rybník

(každá skupina sa číta dvakrát).

6 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

Lekcia 19-20

1) pozdravujem

2) “ Molekula”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti behajú po izbe. Pri slove „molekula“, ktoré vodca vysloví, sa všetci zhromaždia na hromadu a pevne sa k sebe priľnú.

3 . Úvod do písmena "K".

Prstová hra "Mačka".

Mačka má navrchu uši

Aby ste lepšie počuli myš v diere.

chrbát a malíček sú zdvihnuté.

Fizkultminutka.

Kobylky

Zdvihnite ramená

Skok, kobylky

Skok skok, skok skok.

Hore, od päty po päty.

Sadli sme si, jeme trávu,

Počúvajme ticho.

Ticho, ticho, vysoko

Ľahko skočte na prsty na nohách.

Jednou nohou sa odtlačte a jemne pristaňteďalší.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Hovorí ticho

Ale jasné a nie nudné.

Hovoríš s ňou častejšie -

Budete štyrikrát múdrejší. (Kniha.)

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

- Zoznámenie sa s číslom „8“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika“.

7) „Povedz a ukáž“

Cieľ:

Popis: d deti stoja v polkruhu oproti psychológovi a vykonávajú pohyby, ktoré sú spomenuté v riekanke.

Pravá stena,

Na ľavej strane je skriňa

poschodie dole,

Strop - hore

dvere pred sebou,

Okno je vzadu.

8) Zhrnutie

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

9) Zbohom

Lekcia 21-22

1 pozdravujem

2 “ Pochváľte sa”

Cieľ: odbúravanie napätia v skupine, zvyšovanie sebaúcty detí, rozvíjanie verbálnych schopností.

Popis: Moderátor vyzve deti, aby vymenovali 2 svoje dobré vlastnosti. Pri nízkej aktivite detí je potrebné dosiahnuť pozitívnu emocionálnu odozvu na túto úlohu a trvať na jej realizácii.

3 “ Pozrite sa a pamätajte”

Cieľ: rozvoj vizuálnej pamäte

Popis:

4 Oboznámenie sa s písmenom „L“.
.Prstová hra „Kôň“.

Hriva koňa sa krúti

Hravo bije kopytami.

Pravá dlaň na okraji od vás. Palec hore.Zhora je na ňu pod uhlom položená ľavá dlaň a s prstami tvorí hrivu. Palec hore. Dva palcetvoria uši.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk K, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom K, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Roztiahneme nohy s písmenom L,

Akoby v tanci - ruky do strán.

Naklonený doľava, doprava

Vľavo vpravo...

Stáva sa slávou.

Vľavo - vpravo, vľavo - vpravo...

Čítanie básne dieťa sprevádza pohybiyami.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Sediaci dedko

Na sebe sto kožuchov

Kto ho vyzlečie

Roní slzy. (Cibuľa.)

- Zoznámenie sa s číslom „9“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika

5 Grafický diktát „Track“

Cieľ: rozvoj zrakovo-priestorového vnímania a jemnej motoriky.

6 „Pamätajte si obrázky“

Cieľ: rozvoj vizuálnej pamäte

Popis: deti sú požiadané, aby si zapamätali názvy obrázkov, ktoré si prezerali na začiatku hodiny

7 Prehľad

8 Zbohom

Zasadnutie 23-24

1 pozdravujem

2 "Zmeňte si meno"

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: facilitátor vyzve deti, aby si zmenili meno počas trvania tejto hodiny. Dieťa si vyberie meno pre seba (prezývka, meno kreslenej postavičky, knihy a pod.), ktoré sa napíše na tablet a pripne dieťaťu na oblečenie. Po celú dobu hodiny (alebo kým si dieťa nechce zmeniť meno) vedúca a skupina volajú dieťa novým menom.

4 . Úvod do písmena „M“.

Prstová hra "Myš".

Sedí sivá hrudka

A všetko šuští papierom.

Prostredník a prstenník sa opierajú o palec. Ukachrbát a malíčky sú ohnuté do oblúkov a pritlačené k stredu aprstenníky.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk M, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom M, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

MATRIOŠKA

Sme vtipné hniezdiace bábiky,

Zlatíčka, zlatíčka.

Na nohách máme čižmy

Zlatíčka, zlatíčka.

V našich farebných letných šatách

mandle, mandle,

Sme ako sestry

Zlatíčka, zlatíčka.

Paže sú ohnuté v lakťoch, ukazovák pravej ruky spočíva na pravom líci. Pri vyslovovaní slov „ok, dobre“, dieťa zakaždým tlieska, ukazuje čižmy na nohách, striedavo kladie každú nohu na špičku, na pätu.Ďalej na účte „čas- dva- tri“ točenie, ruky na opasku.

Konsolidácia. Myslieť si.

1. Uhádni hádanku.

Toto malé dieťa

Rad aj za strúhanku, lebo je tma

Ukrýva sa v nore.

(Myš.)

- Zoznámenie sa s číslom „10“.

Plnenie úloh v zošite „Matematika

5 “Povedz a ukáž”(Pozri aktivitu 9)

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, reči, upevňovanie pojmov „vľavo-vpravo“

Popis: Deti stoja v polkruhu oproti psychológovi a vykonávajú pohyby, ktoré sú spomenuté v riekanke.

6 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

7 Zbohom

Zasadnutie 25.-26

1 pozdravujem

2 “ komplimenty”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti stoja v kruhu. Psychológ, ktorý dáva loptu jednému z detí, mu dáva kompliment. Dieťa by malo povedať „ďakujem“ a podať loptu susedovi a zároveň mu povedať láskyplné slová. Osoba, ktorá dostala loptu, povie „ďakujem“ a odovzdá ju ďalšiemu dieťaťu. Deti, hovoriac komplimenty a slová vďačnosti, prihrávajú loptu najskôr jedným smerom, potom druhým smerom.

3 „Dokončiť vetu“

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia a reči.

Popis: deti sú vyzvané, aby doplnili vetu vysvetlením pomenovanej udalosti. Použite konštrukciu zložitej vety s úniou pretože.

Príklady úlohy:

Mama sa usmiala pretože _______________________________________ .

Deti utekali domov, ______________________________________________.

Pes hrozivo zavrčal.

Mama otvorila okno, _________________________________________________.

Petya hlasno vykríkla, ______________________________________________

Mama pokarhala svojho syna, ________________________________________________.

Učiteľ sa veselo zasmial.

Babička vypla televízor.

Sasha má bolesti hrdla, _____________________________________________.

Chlapec sa rozhodol prezliecť, __________________________.

Pes veselo vrtel chvostom.

Mačka sa prehla a zasyčala, __________________________.

Autá prudko zabrzdili, _________________________________.

Policajt hlasno zapískal, ______________________________.

Chlapec rýchlo bežal do školy, _____________________________________.

Nad poľom sa zdvihol kŕdeľ vrán, _______________________________________.

Dievča vstalo zo sedadla autobusu.

4 Úvod do písmena „H“.
Prstová hra "Mink".

Pri strome na kopci

Králik sa schoval do diery.

Dlane sú takmer vodorovné. Index a malíčekpravá ruka sa opiera o ukazovák a malíček ľavej ruky. stredany a prstenník pravej ruky sú zdvihnuté a rozvedené vstrany (uši). Zovretý palec

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk H, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom H, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Fizkultminutka.

Nohy prekrížené – zlezte

A čakať na príkaz.

A keď poviem: "Vstávaj!" - Nepomáhaj im. Nohy spolu, nohy od seba, Nohy rovné, nohy vbok. Nohy sem a nohy tam. Aký je hluk a aký je hluk?

Dieťa všetky slová sprevádza pohybmi.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Aký je tento strop?

Je nízky, je vysoký

Teraz je sivý, potom belavý,

Je to trochu modré.

A niekedy tak krásne

Čipka a modro-modrá.

(Obloha.)

5 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

6 Zbohom

Zasadnutie 27-28

1 pozdravujem

2 “ Zmätok”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: hra pre skupinu detí. Vyberie sa vodič, ktorý opustí miestnosť. Ostatné deti sa spoja za ruky a postavia sa do kruhu. Bez uvoľnenia rúk začnú byť zmätení, ako sa len dá. Keď vznikne zmätok, vodič vojde do miestnosti a pokúsi sa rozlúštiť, čo sa stalo, aj bez toho, aby otvoril ruky.

Táto hra pomôže deťom precítiť spolupatričnosť ku skupine, pochopiť, aké nepríjemné je byť mimo nej.

3 „Dokončiť vetu“

Cieľ:

Popis: deti sú vyzvané, aby doplnili vetu jedným zo slov uvedených v zátvorkách. Zopakujte celú frázu.

Máša si napichla prst ihlou na pletenie, pretože nemohla (prať, pliesť, šiť).

Námorník videl vzdialený ostrov, keď sa zdvihol (lupa, ďalekohľad, okuliare).

Robotníci nemohli zdvihnúť klavír do bytu, keďže schodisko vo vchode bolo (starý, špinavý, úzky).

Voda v nádobe stúpla, pretože ju chlapec hodil (vetvička, kamienky, omrvinky).

Káťa stiahla ruku, pretože sa chopila horúceho (kov, drevo, plast) rukoväť panvy.

4 . Úvod do písmena „O“.

Prstová hra "Body".

Babička si nasadila okuliare

A moja vnučka to videla.

Palec pravej a ľavej ruky spolu so zvyškom tvoria prsteň. Prineste si prstene do očí.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk O, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno O, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z lana.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

OPICE

Najlepšie swing flexibilné viniča.

Opice to poznajú už od kolísky.

Kto sa neustále hojdá, áno-áno-áno!

Nikdy sa nerozčúli!

Dieťa kývaním paží tam a späť (hojdanie) mierne pruží v kolenách. Keď povedia: "Áno, áno, áno!" - tlieska rukami a hovorí posledné dva riadky - skoky.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Nadýchaná biela guľa

Predvádzam sa v čistom poli.

(Púpava.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

5 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

6 Zbohom

Lekcia 29-30

1 pozdravujem

2 “ Noviny”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: list novín sa položí na podlahu. Štyria musia na ňom stáť.

deti. Ďalej sú noviny zložené na polovicu a deti by sa na ne mali opäť zmestiť. Noviny sa skladajú a zmenšujú, kým sa na ne nezmestia štyri deti. (Ak to chcete urobiť, musíte sa objať, čím sa zníži fyzická vzdialenosť.)

3 Oboznámenie sa s písmenom „P“.

1. Prstová hra "Kokerel".

Kohútik stojí celý jasný,

Hrebenatku čistí labkou.

Ukazovák spočíva na palci. Oddychprsty roztiahnuté a zdvihnuté, čím sa vytvorí "hrebeň"

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk P, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom P, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

PRSTY

Písali sme, písali

Naše prsty sú unavené.

Skáčeš, prsty,

Ako slnečné lúče.

Skok-skok, skok-skok,

Vyskočili na lúku.

Vietor trasie trávu

Naklonenie doľava a doprava.

Nebojíš sa vetra, zajačikov,

Bavte sa na trávniku.

Prednes básne je sprevádzaný pohybmiprsty.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Kvitne spod snehu

Najprv víta jar.

(Snežienka.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

4 Dokončite úlohu.

Nájdite všetky predmety, ktoré sú skryté na obrázku. (Pozri aplikáciu)

5 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

6 Zbohom

4 . Úvod do písmena „R“.

Hra s prstami "Rakovina".

Rakovina sa plazí, plazí sa po dne,

Odhalenie jedného pazúra.

Dlane nadol, prsty prekrížené a dole. Veľkýprsty smerom k vám (kliešte).

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk R, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom P, „napíšte“ ho vo vzduchu, zložte ho z lana.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Rowan rástol pri rieke,

A rieka tiekla – vlnila sa.

Ryby sa veselo vybláznia v čistej, teplej vode,

Potom sa scvrknú, otvoria sa, Potom sa zahrabú do piesku

Dieťa zobrazuje šantivé ryby.

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

5 "Ako podobné?"

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: deti sú vyzvané, aby našli logické spojenie medzi tromi predmetmi. Vyberte objekt, ktorý sa nejakým spôsobom líši od ostatných. Vysvetlite odôvodnenie.

Príklad: kniha, album, zápisník. Doplnkom je kniha, keďže má už hotový text, ale album ani zápisník text neobsahujú, sú len papierovo prichytené.

Krava, kôň, lev._______________________________________________

Kohút, hus, vrabec. _________________________________________________

Vianočný stromček, breza, borovica.________________________________________________

More, rieka, jazero._________________________________________________

Koza, prasa, krava. _________________________________________________

Nohavice, šortky, sukňa.______________________________________________

Cvikla, mrkva, uhorka. ____________________________________________

Slivka, jablko, broskyňa.______________________________________________

Stôl, polica, stolička._________________________________________________

Električka, vlak, trolejbus. ___________________________________

Panvica, pohár, kastról. _____________________________

Oči, nos, obočie. __________________________________________________

Nočné svetlo, stojaca lampa, sviečka. _____________________________________________

Plachta, obliečka na perinu, obliečka na vankúš._________________________________

6 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

7 Zbohom

Lekcia 33-34

1 pozdravujem

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti sedia v kruhu. Všetci si zakrývajú oči obväzmi. Hostiteľ presúva niekoľko ľudí. Potom ten, ktorého sa vodca dotkne rukou, povie slová: "Som tu." Každý musí uhádnuť, koho je to hlas.

3 “ Opíšte spamäti”

Cieľ: rozvoj pozornosti a pamäti.

Popis:

4 Úvod do písmena „C“.

1. Hra s prstami "Slon".

V zoo je slon.

Uši, chobot, je šedý.

Prikývne hlavou,

Akoby vás pozýval.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

5 “Povedz a ukáž”

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, reči, upevnenie pojmov „vľavo - vpravo“

Popis:

Jeden dva tri štyri! Rytmicky tlieskajú rukami.

Zametáme podlahu v byte. Napodobňujte pohyby.

Päť, šesť, sedem, osem! Rytmicky tlieskajú rukami.

Príďte zajtra na návštevu. Jemne zdvihnite ruky

do strán.

Osem, sedem, šesť, päť! Rytmicky tlieskajú rukami.

Budeme sa spolu hrať. Skáču a hrbia sa.

Štyri, tri, dva, jedna! Rytmicky tlieskajú rukami.

Dáme vám koláče. Natiahnite ruky dopredu

drží imaginárnu

podnos s koláčmi.

A kým odpočívame- Choď dole na koberec.

Poďme si ľahnúť na bok, zaspať.Ľahnite si na koberec

zavrieť oči.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Rastie hore nohami

Nerastie v lete, ale v zime.

(Cepel.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

7 "Grafický diktát"

Cieľ: rozvoj zrakovo-priestorového vnímania a jemnej motoriky.

8 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

9 Zbohom

Lekcia 33-34

4 pozdravujem

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti sedia v kruhu. Všetci si zakrývajú oči obväzmi. Hostiteľ presúva niekoľko ľudí. Potom ten, ktorého sa vodca dotkne rukou, povie slová: "Som tu." Každý musí uhádnuť, koho je to hlas.

6 “ Opíšte spamäti”

Cieľ: rozvoj pozornosti a pamäti.

Popis: moderátor ukazuje deťom obrázok na 20-30 sekúnd, potom pomocou otázok zisťuje, čo si pamätajú.

4 Úvod do písmena „C“.

1. Hra s prstami "Slon".

V zoo je slon.

Uši, chobot, je šedý.

Prikývne hlavou,

Akoby vás pozýval.

Dlaň na seba. Stredný prst je dole. Na jednej strane sa upína malíčkom a prstenníkom a na druhej strane ukazovákom aveľký. Potraste prostredným prstom (trupom).

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk C, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno C, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z lana.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

5 “Povedz a ukáž”

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, reči, upevnenie pojmov „vľavo - vpravo“

Popis: Deti stoja v polkruhu oproti psychológovi a vykonávajú pohyby, ktoré sú uvedené v riekanke:

Jeden dva tri štyri! Rytmicky tlieskajú rukami.

Zametáme podlahu v byte. Napodobňujte pohyby.

Päť, šesť, sedem, osem! Rytmicky tlieskajú rukami.

Príďte zajtra na návštevu. Jemne zdvihnite ruky

do strán.

Osem, sedem, šesť, päť! Rytmicky tlieskajú rukami.

Budeme sa spolu hrať. Skáču a hrbia sa.

Štyri, tri, dva, jedna! Rytmicky tlieskajú rukami.

Dáme vám koláče. Natiahnite ruky dopredu

drží imaginárnu

podnos s koláčmi.

A kým odpočívame- Choď dole na koberec.

Poďme si ľahnúť na bok, zaspať.Ľahnite si na koberec

zavrieť oči.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Rastie hore nohami

Nerastie v lete, ale v zime.

Ale slnko ju vypečie - Bude plakať a zomrieť.

(Cepel.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

7 "Grafický diktát"

Cieľ: rozvoj zrakovo-priestorového vnímania a jemnej motoriky.

8 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

9 Zbohom

Lekcia 35-36

1 pozdravujem

2 "Stonožka"

Cieľ: náprava vzťahu detí, odbúravanie stresu v kolektíve, emancipácia detí.

3 “ Kto je pozorný”

Cieľ: rozvoj pozornosti.

Popis: deti dostávajú pokyny: „Teraz pomenujem rôzne slová, a len čo začujete meno nejakého zvieraťa, tlieskajte“

Vyskúšajme: „Drevo, stôl, mačka(bavlna),

4 . Úvod do písmena „T“.

1. Hra s prstami "Tiger".

malé tigrované mláďa,

Nadýchaný ako mačiatko.

Palec je pritlačený k dlani stredného a prstenníka. Ukazovák a malíček sú zdvihnuté a ohnuté do oblúkov (uší).

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk T, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom T, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Fizkultminutka.

BRÚSKY

Nabrúsime nôž s vami!

Bude veľmi dobrý.

Zreže zásoby: Maslo, masť, chlieb, klobásy, Paradajky, uhorku... Pomôžte si, dobre!

Dieťa napodobňuje pohyby brúsky: drží pražecNová potom jedna, potom druhá ruka s prevratom. Za posledné dveriadky - štyri tlesknutia.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Teraz som v klietke, potom v rade,

Pokojne mi napíšte.

(Zápisník.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

5 Zhrnutie:Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia? 6 Zbohom

Lekcia 37-38

1) pozdravujem

2) "Premýšľajte a zapamätajte si slová"

Cieľ:

Popis:

Príklady úloh:

Chlieb- večera Strom- záhrada

Bicykel- cesta Kniha- čítať

Ryba– rieka Posteľ- noc

Šálka- mlieko Sliepka- Chick

Košeľa- oblečenie Lopata- kopať

3) . Úvod do písmena "U".

1. Hra s prstami "Uši".

Zajačik má dlhé uši

Trčia z kríkov.

Skáče a skáče, zabáva svojich králikov.

Prsty v päste. Umiestnili sme index astredné prsty. Posúvajte ich dopredu a dozadu.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk U, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno U, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Fizkultminutka.

KAČIACA LÚKA

dieťa. Kačacia lúka, šedá, pole,

kde si prenocoval?

Kačica. Pod kríkom, pod brezou.

Sám, kačica, idem,

Beriem svoje deti.

Sám, kačica, budem plávať.

Vezmem si svoje deti.

Dieťa musí vykonávať všetky pohyby za kačicou: buď sa prevalí z nohy na nohu, potom kráča a položí ruky na kolená,potom pláva a robí krúživé pohyby rukami pred hrudníkom.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Dve antény na vrchu hlavy, A ona sedí v chatrči, Nosí ju na sebe, Plazí sa veľmi pomaly.

(Slimák.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

6) Zhrnutie

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7) Dovidenia

Lekcia 39-40

1 pozdrav

2 “ milé slovo”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis:

3Úvod do listu"F".
1. Hra s prstami "Sova".

Na dube sedí sova

A kričí: bu-bu-bu-bu.

Ruky v päsť, stlačené. Palec – hore (uši), ukazováky spolu: sú vystavené sebe (nos)

. - Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v ktorých mene sa nachádza zvuk F, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno F, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z lana.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

4 „Rozpoznávať písmená podľa fragmentov“

Cieľ: rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia.

Popis: učiť sa písmená po úlomkoch. Zapamätajte si ich. Zapíšte si do zošita. Čas na zapamätanie 20-30 sekúnd.

Fizkultminutka.

FIZKULTPPRIVET

Dve priateľky v močiari

Dve zelené žaby

Umyté skoro ráno

Pretreté uterákom.

Dupali nohami,

tlieskali ruky,

Pravá, ľavá naklonená

A vrátili sa späť.

Tu je tajomstvo zdravia.

Zdravím všetkých priateľov fitness!

Dieťa čítanie básne sprevádza pohybmi.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Cez deň spí, v noci lieta

Okoloidúci majú strach.

(Sova.)

- plnenie úloh v zošite "Matematika"

5 Zovšeobecnenie

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: cvičenie ide v kruhu, vedúci vyvolá 2 slová, úlohou účastníka je zhrnúť ich a nazvať jedným pojmom.

Príklady úloh:

Nedeľa streda stolová pohovka

Papuče Elena Nadezhda

Rusko Poľsko Volga Neva

kanva lopata lyžica tanier

kocky bábika cvikla mašľa

syr z osiky jarabiny

jablko pomaranč Petrohrad Moskva.

6 Prehľad

7 Zbohom

Lekcia 41-42

1 pozdravujem

2 “ Oceán sa trasie”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí, svojvôľa a sebaovládanie.

Popis: Deti behajú po sále a rukami zobrazujú pohyby vĺn. Psychológ hovorí:

- More sa trápi raz, more sa trápi dva, more tri, morská postava- zmraziť! Deti sa musia zastaviť a udržať polohu, v ktorej boli pred zaznením príkazu „Zmraziť“.

Psychológ chodí po miestnosti, skúma „morské postavy“, chváli každé dieťa za nezvyčajnosť alebo krásu postavy, za nehybnosť atď.

3. Zoznámenie sa s listomX» .

Prstová hra „Prefíkaná hus“.

Prefíkaná hus stojí, chichotá sa,

Chce ťa štipnúť.

Dlaň v pravom uhle k predlaktiu. index palev spočíva na veľkom. Všetky prsty sú pritlačené k sebe.Potraste palcom.

.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Škrečok, škrečok, škrečok,

Pruhovaný sud.

Škrečok vstáva skoro

Umýva líca, natiera krk. Homka zametá kolibu

A ide sa nabíjať.

Jeden dva tri štyri päť! Homka sa chce stať silnou.

Dieťa napodobňuje všetky pohyby škrečka.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Hádajte ľahko a rýchlo:

Mäkké, nadýchané a voňavé,

Je čierny, je biely

A spáli sa.

(Chlieb.)

4 “Povedz a ukáž”

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, reči, upevnenie pojmov „vľavo - vpravo“

Popis: Deti stoja v polkruhu oproti psychológovi a vykonávajú pohyby, ktoré sú uvedené v riekanke:

Poďme spolu veselo kráčať

A zdvihneme kolená.

Zovrieme prsty v päsť

A vezmem to späť.

Ruky do strán, dopredu

A odbočte doprava.

Ruky do strán a dole

A odbočte doľava.

5 Prehľad

5 Rozlúčka

Lekcia 43-44

1 pozdravujem

2 “ želania”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti sedia v kruhu, hádžu si loptičku a želajú si všetko dobré

3 “ Kto sa tu skrýva”

Cieľ: rozvoj pamäti.

Popis: deťom sa ukáže 9 obrázkov s obrázkami zvieratiek. Vyšetria sa a otočia tvárou nadol. Facilitátor ukáže na kartu a spýta sa: „Kto je tam?“. Hádajúci účastník si berie kartu pre seba. Vyhráva ten, kto má najviac kariet.

4 Zoznámenie sa s písmenom „C“.
Prstová hra "Reťaz".

Prsty vytriedené

A dostaneme reťaz.

Palec a ukazovák ľavej ruky v krúžku. Striedavo ním prevlečieme krúžky z prstov pravej ruky: veľký je ukazovák, veľký je stredný atď. Toto cvičenie je možné obmieňať zmenou polohy prstov. Do tohto cvičenia sú zapojené všetky prsty.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk X, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom X, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Je veľmi ťažké takto stáť
Neklaďte nohu na podlahu

A nespadnúť, nehojdať sa,

Nedrž sa suseda.

Báseň sa recituje 2-krát; prvýkrát dieťastojí na jednej nohe, druhýkrát na druhej.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Život v ťažkej knihe

Prefíkaní bratia.

Desať z nich, ale títo bratia

Počítajú všetko na svete.

(Čísla.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

5 "Čo sa deje?"

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: deti sú vyzvané, aby úplne a súvisle vysvetlili, aká je absurdnosť, nepravdepodobnosť situácie opísanej v básni.

Ryba sa potopila z mosta, ______________________

Vykríkla a utopila sa. _____________________________

Chvost korytnačky je zastrčený v ____________________________

A utekala za zajacom, ______________________

Blízko rieky, dobre, obchod, ____________________________

Predbehol Graya! _____________________________

Mačka sedela vo vtáčej klietke, ______________________

A vták to chcel zjesť, ______________________

Ale mačka skočila na konár ______________________

A so štebotom odletel. _____________________________

Rýchly beh na mláďa tigra, ______________________

Ježek má obrovský rast, _______________________

Slony majú krivé rohy

A veľký chlpatý chvost. _____________________________

Z vody, keď som videl vlka, ______________________

Veverička sa ponáhľala do kríkov, ______________________

Hroch vyliezol na vianočný stromček ______________________

A hlodá tam orechy. _____________________________

Vrabce si sadli na dom, ______________________

Strecha sa zrútila. _____________________________

Pod brezou s mačkou ____________________________

Polka myši tancujú. _____________________________

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Zbohom

Lekcia 45-46

1 pozdravujem

2 “ komplimenty”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti stoja v kruhu. Psychológ, ktorý dáva loptu jednému z detí, mu dáva kompliment. Dieťa by malo povedať „ďakujem“ a podať loptu susedovi a zároveň mu povedať láskyplné slová. Osoba, ktorá dostala loptu, povie „ďakujem“ a odovzdá ju ďalšiemu dieťaťu. Deti, hovoriac komplimenty a slová vďačnosti, prihrávajú loptu najskôr jedným smerom, potom druhým smerom.

3 Oboznámenie sa s písmenom „H“.

Prstová hra "Korytnačka".

Z hustých kríkov bez strachu

Korytnačka vylieza von.

Dlaň dole, prsty zovreté v päsť. Narovnať fiatprst tela a malíček, striedavo nimi kývajte.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety so zvukom Ch v názve, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom H, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Tik-tak, tik-tak

Všetky hodiny idú takto:

Tik tak, tik tak...

A to dokážeme aj my.

Nakloňte hlavu na jedno rameno, potom na druhé.

Pozrite sa, koľko je hodín:

Tik-tak, tik-tak.

Hojdajte sa do rytmu kyvadla.

Ľavá - jedna, pravá - jedna,

Tik-tak, tik-tak. Nohy spolu, ruky na opasku.

Pri počte „jedna“ nakloňte hlavu k pravému ramenu a potom kodišiel ako hodinky.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Idú, utekajú

A neopustia miesto. (Hodiny.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

4 „Príďte s návrhom“

Cieľ: verbálne - logické myslenie, reč.

Popis: Každé dieťa dostane 2 obrázky. Je potrebné vymyslieť vetu pomocou názvov predmetov zobrazených na obrázku.

5 Prehľad

Účastníci hodiny v kruhu odpovedajú na otázku: „Ktorá úloha bola najťažšia?

6 Rozlúčka

Lekcia 47-48

1 pozdrav

2 „Pochváľ sa“

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, zvyšovanie sebaúcty detí, rozvíjanie verbálnych schopností.

Popis: Moderátor vyzve deti, aby vymenovali 2 svoje dobré vlastnosti. Pri nízkej aktivite detí je potrebné dosiahnuť pozitívnu emocionálnu odozvu na túto úlohu a trvať na jej realizácii.

3 “ Premýšľajte a zapamätajte si slová”

Cieľ: rozvoj asociatívnej pamäte.

Popis: deti dostanú 10 obrázkov predmetu, zároveň prečítajú 10 slov, z ktorých každé je významovo spojené s jedným z obrázkov. Navrhuje sa zapamätať si iba slová a reprodukovať ich na základe obrázkov.

Príklady úloh:

vajíčko - váza na kuriatko - kvet

tanier - raňajkový voz - koleso

košík - hubové šaty - skriňa

lampa - svetlý ježko - les

4 Zoznámenie sa s písmenom "Sh".

Prstová hra "Lopta".

Rýchlo nafúknite balón.

Stáva sa veľkým.

Zrazu sa balónik výbuch, vzduch vyšiel -

Stal sa chudý a chudý.

Všetky prsty oboch rúk sú v „štipke“ a dotýkajú sa špičiek. V tejto polohe, vyhodíme na ne, zatiaľ čo prsty podobu gule. Vzduch "vyjde" a prsty zaujať svoju pôvodnú pozíciu.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk Sh, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Zoznámte sa s písmenom Ш, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z palíc.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Veverička z konára do vášho domčeka
Potiahla hrudku.

Veverička upustila hrbolček

Mishku to trafilo správne.

Zastonala, zastonala Miška

Na nose mu vyskočila hrčka.

Dieťa sprevádza čítanie verša pohybmi.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Na políčkach dosky

Králi zvrhli pluky.

Nie pre boj s plukmi

Žiadne náboje, žiadne bajonety.

(Šach.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

5 „Grafický diktát“

Cieľ: rozvoj zrakovo-priestorového vnímania a jemnej motoriky.

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Zbohom

Lekcia 49-50

1 pozdrav

2 “ želania”

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti sedia v kruhu, hádžu si loptičku a želajú si všetko dobré

3 „Kto sa tu skrýva“

Cieľ: rozvoj pamäti.

Popis: deťom sa ukáže 9 obrázkov s obrázkami zvieratiek. Vyšetria sa a otočia tvárou nadol. Facilitátor ukáže na kartu a spýta sa: „Kto je tam?“. Hádajúci si vezme kartu. Vyhráva ten, kto má najviac kariet.

4 Zoznámenie sa s písmenom "Sh".
Prstová hra "Šteniatko".

Šteniatko má špicatý nos

Je tam krk a chvost.

Pravá dlaň na rebro, na seba. Palec hore. Ukakladný, stredný, bezmenný – spolu. Malíček ide striedavo dole a hore.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk Щ, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno Щ, „napíšte“ ho do vzduchu, zložte ho z paličiek.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Stehlík štebotal a cvakal,

Nafúknuté ako balón, líca.

Z jazierka sa pozrela šťuka,

Zaujímalo by ma: čo to je?

Dieťa napodobňuje pohyb zvierat.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Kto mi nevie prísť na meno?

SOM vyzerá ako ježko.

Som od prachu a škvŕn

Strážim tvoje šaty.

(Kefa.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

5 „Povedz a ukáž“

Cieľ: rozvoj motorickej koordinácie, reči, upevnenie pojmov „vľavo - vpravo“

Popis: Deti stoja v polkruhu oproti psychológovi a vykonávajú pohyby, ktoré sú uvedené v riekanke:

Jeden dva tri štyri! Rytmicky tlieskajú rukami.

Zametáme podlahu v byte. Napodobňujte pohyby.

Päť, šesť, sedem, osem! Rytmicky tlieskajú rukami.

Príďte zajtra na návštevu. Jemne zdvihnite ruky

do strán.

Osem, sedem, šesť, päť! Rytmicky tlieskajú rukami.

Budeme sa spolu hrať. Skáču a hrbia sa.

Štyri, tri, dva, jedna! Rytmicky tlieskajú rukami.

Dáme vám koláče. Natiahnite ruky dopredu

drží imaginárnu

podnos s koláčmi.

A kým odpočívame- Choď dole na koberec.

Poďme si ľahnúť na bok, zaspať.Ľahnite si na koberec

zavrieť oči.

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Zbohom

Lekcia 51-52

1 pozdrav

2 “ Oceán sa trasie”

Cieľ: náprava vzťahu detí, odbúravanie stresu v kolektíve, emancipácia detí.

3 „Kto je pozorný“

Cieľ: rozvoj pozornosti.

Popis: deti dostávajú pokyny: „Teraz pomenujem rôzne slová, a len čo začujete meno nejakého zvieraťa, tlieskajte“

Vyskúšajme: „Drevo, stôl, mačka(bavlna), kapusta, bubon, peň, krava

Tak sme začali: „cestoviny, domček, kôň, hojdačka, vankúšik, ceruzka, slon, kniha, pes, zrkadlo, kufor, nohavice, prasa, deka, vlk, skriňa, okno, fajka, líška, škola, lampa, posteľ, dvere , mačiatko, uhorka, polievka, kaša, myš, medveď, pohovka, čaj, lyžica, papier, žirafa, vedierko, vidlička, šteňa, lopata, sklo, auto, chlieb, jablko, zajac, tulipán, stena, zápisník, cesta, les , kvet, mačka, breza, hroch, bicykel, harmanček, opica, strom, melón, mesiac, voda, kameň, zebra, kefa, banán, dážď, oblak, los, televízor, ruka, okuliare, potkan, hrad.

Nevyzývajte dieťa predlžovaním pauzy po pomenovaní zvieratka, pohľadom, slovami ani iným spôsobom.

4 Úvod do písmena „E“.

Hra s prstami "Tieto prsty."

Tento prst je starý otec

Tento prst je babička,

Tento prst je ocko

Tento prst je mama

Tento prst som ja.

Striedavo ohýbajte a uvoľňujte prsty ľavej a pravej ruky do vačky.

Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk E, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno E, „napíšte“ ho vo vzduchu, položte ho z povrazov.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

TIETO SMUTNÉ BUBLINY

Pozor na bubliny!

Ach čo! Pozri!

Sú nafúknutí! Zažiarte!

Výjsť! Lietajte!

A praskli!

Mydlové bubliny prasknú (tlieskajú rukami). Dieťa sprevádza čítanie verša pohybmi.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Krtko nám vyliezol na dvor,

Kope zem pri bráne.

Do úst zeme vstúpi tona,

Ak krtko otvorí ústa.

(Rýpadlo.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

5 "Čím sa stanú?"

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia, reči.

Popis: deti sú pozvané povedzte, na čo sa zmenia nasledujúce položky.

Stolička bez operadla ___________________________________________________

Stôl bez nôh ___________________________________________________

Pohár bez rúčky__________________________________________________

Okno bez skla

Čiapka bez priezoru________________________________________________

Sveter bez rukávov ________________________________________________

Snehuliak bez chladu _______________________________________________

Zmrzlina bez chladničky _____________________________________

Strom bez konárov _________________________________________________

Zápasy bez síry _________________________________________________

Pohovka bez operadla _________________________________________________

Rezervovať bez stránok _________________________________________________

Ceruzka bez olova _____________________________________________

TV bez elektriny _______________________________________

Jazdec bez koňa _______________________________________________

Vankúš bez peria_______________________________________________

6 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

7 Zbohom

Lekcia 53-54

1 pozdrav

2 "milé slovo"

Cieľ: odbúravanie stresu v skupine, emancipácia detí.

Popis: deti sedia v kruhu. Každý striedavo hovorí niečo pekné o svojom susedovi. Podmienky: rečník sa pozerá do očí osobe, o ktorej hovorí.

3 Oboznámenie sa s písmenom „U“.
Prstová hra Yula.

Aj otočiť hornej spriadanie, I točenie,

A ja vás naučí.

Prejdite palcom po končekoch ostatných prstov,index na malíček a naopak. Vystupujeme ako správneako aj ľavá ruka

. - Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk Yu, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno Yu, „napíšte“ ho vo vzduchu, položte ho z povrazov.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

Fizkultminutka.

Aký som veselý,

zabudol som na veci.

Začal som sa točiť

Nemôžem prestať.

Dieťa behá a točí sa najskôr v jednom, potom v druhomstrane.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

Točím sa, točím sa

A nie som lenivý

krútiť dokonca

Celý deň.

(Yula.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

4 „Dokončiť vetu“

Cieľ: rozvoj verbálno - logického myslenia a reči.

Popis: deti sú vyzvané, aby dokončili vetu pomocou spojenia do. Na začiatku každej frázy vyberte 2-3 možné možnosti jej pokračovania. Vyslovte výslednú vetu celú.

Príklady úloh:

Otec kúpil kvety do _____________________________________

Marina otvorila okno, ______________________________________________

Deti nastúpili na loď

Lena naliala polievku do misky, _______________________________________

Mama odpovedala na telefón

Robotníci priniesli tehlu, ______________________________________

Seryozha išiel do prúdu, _______________________________________

Dima sa sklonila nad kríkom, _____________________________________

Peťa si zakryl tvár rukami, ______________________________________

Vova vzala psa za vodítko, __________________________________

Mama si obliekla elegantné šaty, ___________________________________

Káťa zdvihla kuriatko zo zeme, _________________________________

Dedko dal do záhrady strašiaka, ______________________________

Vodič otvoril kufor auta, _____________________

Lena vybrala ľad z chladničky, ________________________________

5 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

6 Zbohom

Lekcia 55

1 pozdrav

2 „Pochváľ sa“

Cieľ: odbúravanie napätia v skupine, zvyšovanie sebaúcty detí, rozvíjanie verbálnych schopností.

Popis: Moderátor vyzve deti, aby vymenovali 2 svoje dobré vlastnosti. Pri nízkej aktivite detí je potrebné dosiahnuť pozitívnu emocionálnu odozvu na túto úlohu a trvať na jej realizácii.

3 „Pozrite sa a pamätajte“

Cieľ: rozvoj vizuálnej pamäte

Popis: Deťom sa ukáže 10 obrázkov zobrazujúcich predmety. Zvažujú sa obrázky, vyslovujú sa mená. Je dané nastavenie zapamätania.

4 . Zoznámenie sa s písmenom „I“.

Prstová hra "Jablko".

Jabloň má kmeň

na kmeni je veľa vetiev,

A listy na vetvách sú zelené.

Stlačte ruky späť k sebe. Prstyrozprestreté a zdvihnuté. Pohybujte rukami a prstami

. - Zvážte obrázky zobrazujúce predmety, v mene ktorých sa vyskytuje zvuk I, vyslovte tento zvuk, určte jeho umiestnenie v slove. Spoznajte písmeno I, „napíšte“ ho vo vzduchu, položte ho z povrazov.

Dokončenie zadaní v notebooku "Gramotnosť"

. Fizkultminutka.

JANUÁROVÉ CHLADENIE

Ak vám mrznú ruky

Začneme ich trieť

Rýchlo to zvládneme,

Ako zohriať na sporáku.

A potom nohy

Trochu poskočíme.

Nohy zahriate

Rozohriate dlane

Skutočne horia

Nie predstierať.

Dieťa čítanie básne sprevádza pohybmi.

Konsolidácia. Myslieť si.

Hádajte hádanku.

okrúhly, ryšavý,

Rastiem na konári

dospelí ma milujú

a malé deti.

(Jablko.)

- Plnenie zadaní v zošite „Matematika

5 Prehľad

Účastníci lekcie v kruhu odpovedajú na otázku: „Aká úloha sa vám páčila?

6 Zbohom

Bibliografia :

1) T.A. Tkachenko "Logické cvičenia na rozvoj reči" Moskva 2005

2) Yu.V. Ostankova "Systém nápravných a rozvojových tried na prípravu detí na školu" Volgograd, "Učiteľ" 2008

3) E.V. Kuznecovová, I.A. Tikhonov "Kroky do školy", Moskva, "Sphere" 1999

4) N.A. Zavyalová, E.V. Lukin „Integrovaný kurz prípravy predškolákov na školu“ Volgograd, „Učiteľ“ 2005

5) E.D. Schwab „Do školy s radosťou“ Volgograd, „Učiteľ“ 2007

6) A.A. Rean, S.N. Kostromina "Ako pripraviť dieťa na školu" Petrohrad, "Peter", 1998.

7) A.A. Osipova "Diagnostika a korekcia pozornosti" Moskva 2001

8) S.V. Konovalenko „Rozvoj kognitívnej aktivity u detí od 6 do 9 rokov“ Moskva 2008

9) E.V. Kolesnikova "Je vaše dieťa pripravené na školu" Moskva 2006

10) M.M. Bezrukikh "Je dieťa pripravené na školu" Moskva 2001

11) T.A. Kolokolova „Rozvoj koncepčného myslenia“

Marína Trofimová
Podmienky úspešnej prípravy dieťaťa na školskú dochádzku

Príhovor sociálnej pedagogičky na obecnej schôdzi materskej školy venovanej o príprava detí do školy.

téma " Podmienky úspešnej prípravy dieťaťa na školskú dochádzku»

sociálny učiteľ

M. A. Trofimová

Škola je to nová vzdelávacia sociálna inštitúcia v živote každého dieťa. Škola je miesto kde sa začína samostatný a takmer dospelý život našich detí. Pre deti je to významná zmena v ich zvyčajnom spôsobe života, ktorá prináša vážny stres. Skúsenosti rodičov sú pochopiteľné – z dobrého začiatku škola kariéra závisí od všetkých nasledujúcich úspechov.

Všetci rodičia riešia rovnaké otázky. V ktorom školy je lepšie poslať dieťa? V akom veku - od šiestich rokov alebo od siedmich? Alebo možno je to vo všeobecnosti lepšie bližšie k ôsmim? Ako pripraviť dieťa do školy? Aké ďalšie triedy, sekcie, kruhy dať za komplexné príprava dieťaťa do školy? Tieto otázky vznikajú asi rok pred prijatím dieťa do školy.

Väčšina rodičov si to myslí dieťa pripravené do školy. Niekto sa spolieha na erudíciu, vynaliezavosť, logiku bábätka. Iní sú pokojní, pretože podarilo naučiť dieťačítať po slabikách a trochu písať. Ďalší sa spoliehajú na nezávislosť a spoločenskosť svojho syna alebo dcéry. Po štvrté - o výchove a poslušnosti.

Vývoj však nie je všetko. Je veľmi dôležité vedieť zapadnúť školské požiadavky, práca v skupine, komunikácia s ostatnými deťmi.

Po piatich rokoch sa deti začínajú rozvíjať dôležité pre budúcnosť vzdelávacích potrieb, ide o obdobie intenzívneho formovania osobnosti vo všetkých oblastiach. Práve v tomto čase sa objavujú úplne nové, individuálne vlastnosti - túžba zapojiť sa do serióznych aktivít, komunikovať s rovesníkmi a usilovať sa o úspech. A tiež byť dobrý v očiach učiteľa a rodičov, teda presadiť sa vo vzťahoch s ostatnými.

Väčšina učiteľov sa domnieva, že každý absolvent predškolskej vzdelávacej inštitúcie by mal dobre čítať, prerozprávať, počítať a vedieť riešiť jednoduché problémy. V tomto ohľade sa každý rodič obáva, že ich dieťa nesplní očakávania učiteľov a bude "najhorší" v triede, snaží sa učiť svoje dieťa okolo splniť požiadavky.

Avšak podľa GEF predškolská výchova, ktorý nadobudol účinnosť 1. januára 2014, absolvent predškolský inštitúcie pri prijatí do škola mali by nielen vedieť čítať / počítať / písať, ale mali by mať skôr určitý súbor vlastností, medzi ktoré patria:

sebavedomie;

zvedavosť;

schopnosť dobrovoľného úsilia;

nezávislosť;

iniciatíva;

pripravenosť prevziať zodpovednosť za svoje činy;

dobrá vôľa;

úcta k rodine a spoločnosti.

To znamená, že hlavnou úlohou materskej školy nie je dávať dieťaťu určité množstvo vedomostí (táto úloha je zverená škola, ale učí ich získavať tieto poznatky samostatne, pozorovať, porovnávať, vytvárať vzťahy medzi príčinami a následkami atď. Inými slovami, program príprava predškolákov v materskej škole je zameraný predovšetkým na emocionálny, komunikatívny, fyzický a duševný rozvoj detí, ako aj na školenia budúcich prvákov do drsného každodenného života školský život.

Preto veľkú úlohu v úspešné učenie psychologická pripravenosť hrá, pozostáva z intelektuálno-osobnej a citovo-vôľovej. Psychologická nezrelosť dieťa môže spôsobiť problémy učenie.

Sociálno-psychologická, čiže osobná pripravenosť – schopnosť adaptovať sa na novú sociálnu rolu, z čoho vyplývajú nové pravidlá správania a iné postavenie v spoločnosti.

Vzhľadom na to musia rodičia budúcich prvákov zvážiť množstvo faktorov. Niekedy si mamy a otcovia myslia, že ich úlohou je zbierať dieťa do školy a sú povinní ho učiť a vychovávať v materskej škole, škola. Svoje vlastné rodinné povinnosti tak presúvajú na vzdelávacie inštitúcie. Ale podľa Dohovoru o právach dieťa Hlavná zodpovednosť za výchovu detí spočíva na rodičoch, takže každý rodič, dokonca aj ten najzaneprázdnenejší, je schopný samostatne vštepiť svojmu synovi alebo dcére všetky potrebné zručnosti. Zo všetkého, čo bolo povedané, môžeme usúdiť, že len spoločne, všetci spolu, je možné prekonať všetky ťažkosti pri výchove a vzdelávaní detí. S dieťa musíte sa rozprávať na rôzne témy, diskutovať o filmoch, karikatúrach, rozprávkach, naučiť sa mať vlastný názor a vyjadrovať ho taktne.

Psychológovia tomu veria príprava dieťaťa na školu je náročná, ale ty možeš. Hlavná vec je vytvoriť pozitívny obraz školy a učitelia. Ísť tam by mala byť dovolenka a nová etapa života. Musíte dieťaťu vysvetliť, aké sú výhody školský životčo sa tam naučí a čo bude pre neho zaujímavé.

Ako v každom inom biznise, príprava dieťaťa do školy Každý rodič robí nejaké chyby. Hlavným je preťažovanie detí doplnkovými rozvojovými aktivitami, pričom deti zbavujú hry a komunikácie s rovesníkmi. To vytvorí averziu voči budúcim štúdiám. A to aj napriek tomu, že dieťa je už na prahu školy, stále zostáva dieťa a vedúcou činnosťou detí je hra. Deti by sa preto mali dostatočne hrať, komunikovať s rovesníkmi a oddychovať. Druhá chyba, ktorú robia rodičia príprava do školy to je zastrašovanie dvojkami, tresty, možné zosmiešňovanie spolužiakov. Je veľmi dôležité bezpodmienečne veriť vo svoje vlastné dieťa chváliť za akékoľvek úspechy, pomáhať pri neúspechoch, no zároveň by sme prácu nemali presúvať na seba.

Zo všetkého, čo bolo povedané, by som rád poznamenal, že sa veľa rozprávame a dbáme na pripravenosť našich detí na škola, ale musíte sa zamyslieť nad tým, či ste vy rodičia pripravení na novú etapu v živote toho vášho dieťa. V tejto súvislosti vám ponúkam miniskúšku. Vy, milí rodičia, ste pozvaní porovnať, ako sa život bude líšiť predškolák zo života prváka. Aby to urobili, musia odpovedať na sériu otázok.

vzorové otázky:

Aké triedy sa konajú v materskej škole? Aké predmety bude moje dieťa študovať v 1. ročníku?

Koľko tried denne prebieha v materskej škole? Koľko vyučovacích hodín denne bude v 1. ročníku?

Trvanie lekcie v prípravný skupina v skolke? Trvanie lekcie v škola?

Koľko učiteľov učí dieťa v škôlke? Koľko učiteľov bude učiť dieťa v 1. triede?

Priania rodičom.

Pripravte svoje dieťa na škola agresívne inteligentne, rešpektujúc mieru a takt. Pamätajte si, čo ste si vybrali škola nie pre seba a pre vaše dieťa, tak skúste vziať do úvahy všetky faktory, ktoré to môžu skomplikovať vzdelanie. Neprispôsobujte baby len pre uspech ale nenechajte sa zastrašiť neúspechmi. Podporte túžbu svojho dieťaťa stať sa školák. Pamätajte na to prispôsobenie škola Nie je to jednoduchý proces a nejde to rýchlo. Prvé mesiace môžu byť veľmi ťažké. Naozaj potrebuje vašu vieru v neho, inteligentnú pomoc a podporu.

Referencie:

1. Sociálny pedagóg v škola(z pracovných skúseností)/ priem. Comp. L. D. Baranovej. Volgograd: Učiteľ. 2009

2. Svirskaya L. Rodinná práca:voliteľné pokyny: Metodická príručka pre pracovníkov predškolský vzdelávacie inštitúcie. – M. : LINKA-PRESS, 2007. - 176s.

3. Interakcia s rodičmi, zostavila M. A. Pavlova / Vedecké centrum "Rozvoj vzdelávacích iniciatív", Saratov, 2003

4. https://podrastu.ru/vozrast/vozrastnye-osobennosti.html- Psychologický a pedagogický portál o vývoji a vzdelávaní detí.

Článok: "FGOS DOE A PRÍPRAVA DETÍ DO ŠKOLY"

„Vychovávať dieťa skutočne znamená pozdvihnúť život v dieťati. Učiteľ nemá vychovávať dieťa, ale život v dieťati.“
(Sh. Amonashvili.)
Čo je federálny štátny štandard pre predškolské vzdelávanie?
Federálne štátne normy sú stanovené v Ruskej federácii v súlade s požiadavkou
článku 12 „zákona o výchove a vzdelávaní“ a zastupujú
súbor povinných požiadaviek na predškolské vzdelávanie.
Aké sú požiadavky GEF DOW?
Norma predkladá tri skupiny požiadaviek:
Požiadavky na štruktúru vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania;
Požiadavky na podmienky realizácie vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.
Požiadavky na výsledky zvládnutia vzdelávacieho programu predškolskej výchovy.
Čo je charakteristickým znakom štandardu? Prvýkrát v histórii sa predškolské detstvo stalo osobitnou sebahodnotnou úrovňou vzdelávania, ktorej hlavným cieľom je formovanie úspešnej osobnosti.
Kľúčovým nastavením štandardu je podpora diverzity detstva prostredníctvom vytvárania podmienok pre sociálnu situáciu pomoci dospelých a detí pre rozvoj schopností každého dieťaťa.
Aký by mal byť absolvent predškolskej vzdelávacej inštitúcie?
Dieťa - absolvent predškolskej vzdelávacej inštitúcie by mal mať osobnostné vlastnosti, medzi ktoré patrí iniciatíva, samostatnosť, sebavedomie, pozitívny vzťah k sebe a ostatným, rozvinutá fantázia, schopnosť dobrovoľného úsilia,
zvedavosť.
Hlavným účelom predškolského vzdelávania nie je príprava na školu.

Ako GEF zabezpečí, aby boli deti pripravené na školu?

Nie dieťa by malo byť pripravené na školu, ale škola pre dieťa! Deti by mali byť pri východe z materskej školy také, aby sa na prvom stupni necítili neuroticky, ale dokázali sa pokojne adaptovať na podmienky školy a úspešne zvládnuť vzdelávací program základnej školy. Zároveň musí byť škola pripravená na rôzne deti. Deti sú vždy iné a v týchto rozdieloch a rôznorodých skúsenostiach z prvých rokov života sa skrýva veľký potenciál každého dieťaťa.
Účelom materskej školy je rozvíjať dieťa emocionálne, komunikatívne, fyzicky a psychicky. Formovať odolnosť voči stresu, voči vonkajšej a vnútornej agresii, formovať schopnosti, chuť učiť sa. Zároveň si treba uvedomiť, že dnešné deti už nie sú také, aké boli včera.
Budú sa predškoláci učiť ako v škole?
Dieťa sa musí učiť hrou. Prvé zručnosti v kreslení, speve, tanci, čítaní. Účty a listy vstúpia do detského sveta vedomostí cez brány detskej hry a iných.
detské aktivity. Prostredníctvom hry a experimentovania, komunikácie deti spoznávajú svet okolo seba. Zároveň je hlavné nepretláčať formy školského života do predškolského vzdelávania.
Aké je zapojenie rodičov?
Rodičia majú právo zvoliť si akúkoľvek formu výchovy. Ide o súkromné ​​záhrady, rodinu, pričom majú právo „v ktoromkoľvek stupni vzdelávania pokračovať vo vzdelávaní vo vzdelávacej organizácii“ Článok 44 „Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii“ „rodičia sú povinní zabezpečiť, aby ich deti získali všeobecné vzdelanie ."

Príloha 1

Práca s rodičmi
Cieľ: Vytvorenie podmienok pre začlenenie budúcich rodičov
prvákov v procese prípravy dieťaťa na školu.
Úlohy:
Informujte rodičov o kritériách pripravenosti detí na školu.
Informovať rodičov o problémoch prvákov (v období adaptácie na školu) a ich príčinách.
Poskytnite praktické rady a návody, ako pripraviť svoje dieťa na školu.
Naše deti sú o rok staršie. Teraz oni
žiaci prípravnej skupiny, najstarší v MŠ.
Čoskoro späť do školy! To, ako dopadne výchova dieťaťa na prvom stupni, závisí vo veľkej miere od našej snahy. To, ako sa dieťa stretne so školou, bude do veľkej miery závisieť od toho, aký bude mať ku škole vzťah, aké očakávania sa budú formovať. Formovanie túžby stať sa žiakmi je obohatením celkového rozvoja predškoláka, vytváraním pozitívneho psychologického postoja k novej etape života. Seriózny postoj rodiny k príprave dieťaťa na školu by mal byť založený na túžbe formovať v dieťati túžbu veľa sa učiť a veľa učiť, vychovávať deti k samostatnosti, záujmu o školu, priateľského prístupu k iným, sebe -dôvera, absencia strachu vyjadrovať svoje myšlienky a klásť otázky, prejavovať aktivitu v komunikácii s učiteľmi.
Čo charakterizuje samostatné dieťa? Samostatnosť staršieho predškoláka sa prejavuje v jeho schopnosti a chuti konať, v pripravenosti hľadať odpovede na vznikajúce otázky. Samostatnosť je vždy spojená s prejavom aktivity, iniciatívy, prvkov tvorivosti.
Samostatné dieťa je predovšetkým dieťa, ktoré sa v dôsledku skúseností s úspešnou činnosťou podporované súhlasom druhých cíti sebavedomo. Celá situácia školskej dochádzky (nové požiadavky na správanie a činnosť žiaka, nové práva, povinnosti, vzťahy) vychádza z toho, že v priebehu rokov predškolského detstva si dieťa vytvorilo základy samostatnosti, prvky sebaregulácie , Organizácia. Schopnosť relatívne samostatne riešiť dostupné problémy je predpokladom pre sociálnu zrelosť vyžadovanú v škole.
Prax ukazuje, že žiak prvého stupňa, ktorý túto vlastnosť nemá rozvinutú, zažíva v škole vážne neuropsychické preťaženie. Nové prostredie, nové požiadavky v ňom vyvolávajú pocit úzkosti a pochybností o sebe. Zvyk neustáleho opatrovníctva dospelého, výkonnostný model správania, ktorý sa vyvinul u takéhoto dieťaťa v predškolskom detstve, mu bránia vstúpiť do všeobecného rytmu triedy a robia ho bezmocným pri plnení úloh. Nedomyslená taktika výchovy, túžba dospelého aj pri najlepšej vôli.
Neustále sa starať o dieťa a pomáhať mu v základných veciach vopred spôsobuje vážne ťažkosti pri jeho učení. Adaptácia takýchto detí na školu sa výrazne oneskoruje. Teraz sa budeme venovať kritériám pripravenosti detí na školu, to znamená, že zvážime, čo by malo byť pre dieťa charakteristické, aby bolo pripravené na školu.
Aj keď prezradíme obsah každej zložky školskej pripravenosti, skúste si ich na svojom dieťati „vyskúšať“ a rozhodnúť sa, čomu dnes musíte venovať pozornosť, aby bolo vaše dieťa v škole úspešné.
Kritériá pripravenosti:
1. fyzický
2. inteligentný
3. spoločenský
4. motivačný.
Fyzická pripravenosť je taká úroveň rozvoja všetkých telesných systémov, pri ktorej každodenné tréningové zaťaženie nepoškodzuje dieťa, nespôsobuje mu nadmerný stres a prepracovanie. Každé dieťa má svoj vlastný, dobre definovaný, adaptačný zdroj, ktorý je položený dlho predtým, ako dieťa vstúpi do školy. Pri výbere školy a školskej záťaže je potrebné venovať pozornosť zdravotnej skupine, záverom lekárov, chorobe dieťaťa.
Intelektuálna pripravenosť- zahŕňa vedomosti dieťaťa, prítomnosť špeciálnych zručností (schopnosť porovnávať, zovšeobecňovať, analyzovať, klasifikovať prijaté informácie, mať dostatočne vysokú úroveň rozvoja druhého signálneho systému, inými slovami vnímanie reči). Mentálne schopnosti môžu byť vyjadrené aj v schopnosti čítať, počítať. Dieťa, ktoré číta a dokonca vie aj písať, však nemusí byť nevyhnutne dobre pripravené na školu. Oveľa dôležitejšie je naučiť predškoláka kompetentnému prerozprávaniu, schopnosti uvažovať a logicky myslieť.
Sociálna pripravenosť je nálada dieťaťa na prácu a
spolupráca s inými ľuďmi, najmä dospelými, ktorí prevzali úlohu učiteľov-mentorov. Po tejto zložke pripravenosti môže byť dieťa pozorné 30-40 minút, môže pracovať v tíme. Keď si deti zvyknú na určité požiadavky, spôsob komunikácie učiteľov, deti začnú prejavovať vyššie a stabilnejšie výsledky učenia.
Motivačná pripravenosť – znamená primeranú túžbu chodiť do školy. V psychológii existujú rôzne motívy pripravenosti dieťaťa na školu: hravé, kognitívne, sociálne. Dieťa s motívom hry („Je tu veľa chlapov a dá sa s nimi hrať“) nie je zrelé na školu. Kognitívny motív je charakteristický tým, že dieťa sa chce naučiť niečo nové, zaujímavé. Toto je najoptimálnejší motív, s ktorým bude dieťa úspešné v prvom ročníku aj počas štúdia na základnej škole. Sociálny motív je charakteristický tým, že dieťa chce získať nový sociálny status: stať sa školákom, mať portfólio, učebnice, školské potreby, svoje pracovisko. Ale netreba vychádzať z toho, že len kognitívny motív je ten najzákladnejší, a ak dieťa tento motív nemá, tak nemôže chodiť do školy. Mimochodom, učitelia základných škôl sú zameraní na herný motív a v mnohých ohľadoch svoje aktivity a proces učenia sa uskutočňuje pomocou herných foriem.
Ponúkam vám tento dialóg...
Nejako sa tri dievčatá hádali, ktorá z nich bude najlepšia prváčka.

Budem najlepšia prváčka, - hovorí Lucy, - lebo mama mi už kúpila školskú tašku.

Nie, budem najlepšia prváčka, - povedala Káťa. - Mama mi ušila jednotné šaty s bielou zásterou.

Nie, ja ... Nie, ja, Lenochka sa háda so svojimi priateľmi. - Mám nielen školskú tašku a peračník, nielen jednotné šaty s bielou zásterou, dali mi ešte dve biele stužky v copíkoch.... Tento dialóg ukazuje nie uvedomelosť, nie pripravenosť dievčat na školu.
Začiatok školského života je pre deti vážnou skúškou, pretože je spojený s prudkou zmenou v celom spôsobe života dieťaťa. Musí si zvyknúť:
- novému učiteľovi;
- do nového tímu;
- na nové požiadavky;
- na každodenné povinnosti.
A každé dieťa bez výnimky prechádza procesom adaptácie na školu (procesom adaptácie). A prirodzene, čím viac má dieťa potrebných zručností, vlastností, tým rýchlejšie sa bude vedieť adaptovať. Pre niektoré deti sú však školské požiadavky príliš náročné a rutina príliš prísna. Obdobie adaptácie na školu môže byť pre nich traumatizujúce. S akými problémami sa v tejto dobe stretávajú žiaci prvého stupňa? Odkiaľ pochádzajú tieto ťažkosti? A dá sa im vyhnúť? Mnohým ťažkostiam sa dá vyhnúť, ak im budete venovať pozornosť včas.
Väčšina zdrojov možných školských ťažkostí a
problémy sú často skryté v predškolskom detstve. Príčiny:
Rodičia dieťaťa do 6-7 rokov:
- nie tak často venujú pozornosť vývoju dieťaťa („Áno, stále má čas sa učiť, existuje na to škola!“),
- nevenujte pozornosť zvláštnostiam jeho komunikácie s okolitými dospelými a rovesníkmi („časom to prejde ...“),
- prítomnosť alebo absencia túžby učiť sa („zapojí sa,
vyrastieš, pozrieš sa a všetko pominie"),
- neučte dieťa zvládať svoje emócie, činy, poslúchať požiadavky na prvý raz.
V dôsledku toho sa nezdá, že by deti tvorili dôležité zložky školskej pripravenosti.
Čo potrebujete vedieť a vedieť, aby dieťa vstúpilo do školy:
1. Vaše krstné meno, priezvisko a priezvisko.
2. Váš vek (najlepšie dátum narodenia).
3. Vaša domáca adresa.
4. Vaše mesto, jeho hlavné atrakcie.
5. Krajina, v ktorej žije.
6. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov, ich povolanie.
7. Ročné obdobia (poradie, mesiace, hlavné znaky každého ročného obdobia, hádanky a básne o ročných obdobiach).
8. Domáce zvieratá a ich mláďatá.
9. Divoké zvieratá našich lesov, horúcich krajín, Severu, ich zvyky, mláďatá.
10. Doprava zem, voda, vzduch.
11. Rozlišujte oblečenie, topánky a klobúky; zimujúce a sťahovavé vtáky; zelenina, ovocie a bobule.
12. Poznať a vedieť rozprávať ruské ľudové rozprávky.
13. Rozliš a správne pomenuj rovinné geometrické útvary: kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, ovál.
14. Voľne sa pohybujte v priestore a na liste papiera (vpravo - vľavo, hore, dole atď.)
15. Vedieť naplno a dôsledne prerozprávať vypočutý príbeh, poskladať, vymyslieť príbeh z obrázku.
16. Rozlišujte medzi samohláskami a spoluhláskami.
17. Rozdeľ slová na slabiky podľa počtu samohlások.
18. Dobre ovládať nožnice (strihať pásiky, štvorce, kruhy, obdĺžniky, trojuholníky, ovály, strihať predmet pozdĺž obrysu).
19. Použite ceruzku: kreslite zvislé a vodorovné čiary bez pravítka, kreslite geometrické tvary, zvieratá, ľudí, rôzne predmety podľa geometrických tvarov, opatrne premaľujte, šrafujte ceruzkou bez toho, aby ste prekročili obrysy predmetov.
Príprava detí na písanie začína dlho predtým, ako dieťa vstúpi do školy. V prípravnej skupine sa tomu venuje osobitná pozornosť.
Príprava na písanie zahŕňa rozvoj u detí:
Jemné motorické zručnosti prstov (na tento účel je potrebné naučiť deti vykonávať rôzne praktické úlohy, vytvárať remeslá pomocou rôznych nástrojov, v procese ktorých sú také vlastnosti, ako je presnosť dobrovoľných pohybov rúk, oko, presnosť, rozvoj pozornosti, koncentrácie).
Priestorová orientácia, najmä na hárku papiera, ako aj vo všeobecných smeroch pohybu (zľava doprava, zhora nadol, dopredu - dozadu atď.).
Vizuálne a grafické zručnosti v procese vizuálnej činnosti, ako aj pomocou grafických cvičení.
Farbenie má pozitívny vplyv na prípravu ruky na písanie. Na tento účel môžete použiť hotové maľovanky. Pri vykonávaní takýchto úloh doma je potrebné dbať na to, aby bol obraz premaľovaný dostatočne starostlivo, rovnomerne a presne.
Napomáha rozvoju grafických zručností vykonávaním rôznych úloh súvisiacich so šrafovaním. Liahnutie sa vykonáva pod vedením dospelej osoby. Mama alebo otec ukazujú, ako kresliť ťahy, ovládať rovnobežnosť čiar, ich smer, vzdialenosť medzi nimi. Na šrafovacie cvičenia môžete použiť hotové šablóny zobrazujúce predmety.
20. Voľne počítajte do 20 a späť, vykonajte počítacie operácie do 20. Korelujte počet predmetov a počet. Naučte sa zloženie čísel: 2, 3, 4, 5. Prečítajte si najjednoduchšie matematické záznamy.
21. Buďte schopní pozorne počúvať, bez toho, aby ste sa rozptyľovali.
22. Udržujte štíhle, dobré držanie tela, najmä pri sedení.
Rady pre rodičov:
Rozvíjať vytrvalosť, usilovnosť dieťaťa, schopnosť dotiahnuť veci do konca
Formujte jeho duševné schopnosti, pozorovanie, zvedavosť, záujem o poznanie prostredia. Vytvorte pre svoje dieťa hádanky, urobte ich spolu s ním, vykonajte základné experimenty. Nechajte dieťa hovoriť nahlas.
Ak je to možné, nedávajte dieťaťu hotové odpovede, núťte ho premýšľať, skúmať.
Postavte dieťa pred problémové situácie, napríklad ho pozvite, aby zistilo, prečo včera bolo možné vytesať snehuliaka zo snehu, ale dnes nie.
Rozprávajte sa o prečítaných knihách, snažte sa zistiť, ako dieťa porozumelo ich obsahu, či dokázalo pochopiť príčinnú súvislosť udalostí, či správne posúdilo činy postáv, či vie dokázať, prečo niektoré odsudzuje. hrdinov a schvaľuje ostatných.
Venujte pozornosť sťažnostiam dieťaťa.
Naučte svoje dieťa udržiavať poriadok vo svojich veciach.
Nestrašte svoje dieťa ťažkosťami a neúspechmi v škole.
Naučte svoje dieťa správnym spôsobom, ako sa vyrovnať s neúspechom.
Pomôžte svojmu dieťaťu získať pocit sebadôvery.
Naučte svoje dieťa samostatnosti.
Naučte svoje dieťa cítiť a byť prekvapený, povzbudzujte jeho zvedavosť.
Usilujte sa, aby bol každý okamih komunikácie s dieťaťom užitočný.