Ako pomôcť dieťaťu s poruchou pozornosti .

Medzi žiakmi základných škôl je asi 10 % chlapcov a 1 % dievčat klasifikovaných ako hyperaktívni.

V predškolskom veku tieto deti behajú, skáču, lezú, plazia sa bez zjavného účelu. Nedokážu sa sústrediť, nehybne sedieť, neustále sa vrtieť v kresle. Hyperaktívne deti otravujú učiteľov, rodičov, cudzích ľudí. Niektoré z týchto detí môžu byť nadané, no v triede ich aj ťažko tolerujú. Takže T. Edison a W. Churchill boli hyperaktívne deti. Edison sa ako dieťa dostal do konfliktu so všetkými dospelými, s ktorými musel komunikovať. Neustále sa pýtal a nie vždy čakal na odpovede, všade strkal nos a všade sa stával príčinou problémov. Matka ho musela vyviesť zo školy a učiť doma. Malého Churchilla považovala jeho prvá guvernantka za nemožného a nenapraveného. Jeho ďalší učitelia boli rozhorčení a rozzúrení. V škole mu dovolili počas vyučovania opustiť triedu a pobehovať po škole, aby sa zbavil prebytočnej energie.

Hyperaktívne dieťa narúša prácu v triede. Takýto žiak sa nevie dočkať, kým sa ho opýta, vyrušuje učiteľa a spolužiakov, rozptyľuje sa a prekáža ostatným. Tieto deti často odchádzajú z práce nedokončené, ich činnosť nie je účelová. Netešia sa sympatiám svojich rovesníkov, nie sú vodcami. V období dospievania sa hyperaktivita znižuje a môže vymiznúť. Menej optimistická je prognóza, ak má dieťa spolu s hyperaktivitou aj poruchy pozornosti, ktoré nie sú dôsledkom hyperaktivity dieťaťa. Tento stav sa nazýva porucha pozornosti shyperaktivita. Pre tieto deti sú charakteristické problémy s učením spojené s oneskoreným vývinom školských zručností a poruchami správania. Zlá adaptácia v škole spôsobuje ich nízke sebavedomie. Majú málo priateľov, často sa sťažujú na fyzické neduhy a emocionálne problémy. Príčiny zhoršenej pozornosti a hyperaktivity sa intenzívne skúmajú. Po mnoho rokov bol deficit pozornosti primerane spojený s viacerými nepriaznivými faktormi tehotenstva a pôrodu spojenými s minimálnou mozgovou dysfunkciou (MBD).

Náprava porúch pozornosti spojených s hyperaktivitou je komplexná. Okrem medikamentóznej terapie potrebujú deti psychologickú a pedagogickú pomoc. Pri náprave správania dieťaťa zohráva veľkú úlohu technika pozitívneho posilňovania, ktorá spočíva v neustálom podnecovaní želaného správania dieťaťa. Nevyhnutnou podmienkou úspechu jepochopenie problémov svojho dieťaťa rodičmi. V závislosti od individuálnych potrieb dieťaťa môže študovať v štátnej škole s potrebnou psychologickou podporou alebo v nápravných triedach.

Rodičia by sa mali na svoj životný štýl a vzťahy v rodine pozerať z pohľadu potrieb dieťaťa. V prvom rade si musia vytvoriť štruktúru svojho správania a prísne dodržiavať denný režim. Ak dospelí v rodine trpia častými nemotivovanými zmenami nálad, konfliktnými vzťahmi v rodine, nie sú sebavedomí, cítia sa vinní, neúspešní v profesionálnej činnosti, napäté vzťahy s kolegami, potom by mali sami využiť pomoc odborníka. psychoterapeuta na vypracovanie stratégie ďalšieho správania.

Rodičia s dieťaťom s poruchou pozornosti musia vysvetliť ostatným dospelým, ktorí komunikujú s ich dieťaťom, predovšetkým príbuzným, vychovávateľom, učiteľom, že dieťa má špecifické ťažkosti pri plnení úlohy, pretože jeho nervový systém nefunguje úplne rovnako ako u iných deti . Nemali by ste čakať na nepochopenie a nevraživosť voči dieťaťu. Je lepšie, bez rozpakov, vysvetliť ľuďom významným pre dieťa jeho vlastnosti.

Po prvé, rodičia by mali určiť, čo presne ich v správaní dieťaťa obzvlášť znepokojuje. To všetko sa v rodine aj s psychológom preberá a váži. Prvým krokom k zmene správania dieťaťa je vytvorenie komunikačného plánu s dieťaťom. Aj veľmi zaneprázdnení rodičia sa musia naučiť vyhradiť si 10 až 15 minút denne, aby boli so svojím dieťaťom, aby pochopili, čo robí, vypočuli ho a podporili ho. Rodičia sa musia naučiť riešiť neželané správanie dieťaťa nielen trestaním, ale aj menšími zásahmi do jeho konania. Napríklad dieťa nechalo svoju hračku na daždi. Neponáhľajte sa to vyzdvihnúť. Dieťa hľadá zle umiestnenú vec, neponáhľajte sa mu pomôcť, nechajte ho hľadať. Nakoniec po spáchaní priestupku častejšie používajte trest pokojne sedieť na určitom mieste.

Úloha, ktorá sa dáva dieťaťu s narušenou pozornosťou, by nemala byť náročná a pozostávať z niekoľkých častí. Pre dieťa s poruchou pozornosti je obzvlášť ťažké zapamätať si dlhé pokyny pozostávajúce z reťazca krátkych pokynov. Nedávajte preto dieťaťu viac ako jeden pokyn.

Ťažkou úlohou pre dieťa s nedostatkom pozornosti je nadviazať priateľstvo s rovesníkmi. Takéto deti môžu hovoriť bez toho, aby venovali pozornosť vyjadreniam partnera, nemusia podporovať, keď sa jeho kamarát pokúša začať hru, zasahovať do hry niekoho iného, ​​nedodržiavať jej podmienky, ukončiť hru bez toho, aby ju ukončil.

Problémy s rovesníkmi môžu viesť k osamelosti a nízkej sebaúcte. Priateľstvo pre dieťa s poruchou pozornosti je zároveň dôležitým faktorom pri dosahovaní úspechu. Aby ste mu pomohli nadviazať vzťahy s rovesníkmi, môžete podniknúť nasledujúce kroky.

Pozorujte svoje dieťa pri interakcii s rovesníkmi. Keď si všimnete dobré veci vo vzťahu s iným dieťaťom, odmeňte ho za to.

Zorganizujte spoločnú aktivitu pre vaše dieťa s jeho kamarátom.

Urobte si prestávky s rovesníkmi, ak vidíte, že úroveň vzrušenia vášho dieťaťa je príliš vysoká.

Pokúste sa obmedziť agresívne prejavy v správaní dieťaťa doma.

Upozorňujeme, že účasť na športe predstavuje pre dieťa s deficitom pozornosti značné problémy. Je to spôsobené implementáciou množstva pravidiel, dodržiavaním objednávky po dostatočne dlhú dobu. Tu však nie sú vhodné prísne zakazujúce pokyny. Ak má dieťa o tento šport veľký záujem, poraďte sa s odborníkmi a trénerom, ako najlepšie zvládať ťažkosti.

Buďte vždy dobrými zástancami svojho dieťaťa. Pamätajte, že väčšina ľudí nevie nič o poruchách pozornosti. Nájdite si čas na začiatku školského roka a porozprávajte sa s učiteľmi o svojom dieťati a jeho potrebách.

V poslednej dobe čoraz častejšie počuť od lekárov, že vaše dieťa má hyperaktivitu, s ktorou treba niečo robiť. Takíto chlapi sa od svojich rovesníkov líšia veľkou energiou, ktorá takmer nikdy nevysychá. Sú neustále v pohybe, čo sťažuje napríklad učenie sa novej látky v triede, je pre nich ťažké sústrediť sa na to isté dlho. Vynára sa otázka: je toto správanie výsledkom nedostatočnej výchovy alebo deviácie? Skúsme prísť na to, čo je hyperaktivita u detí školského veku. Vyžaduje sa liečba alebo nie?

Rozsah problému

Vedci a špecialisti študujú tento problém už dlho, ale alarm začal znieť až vtedy, keď nahromadené údaje ukázali jeho spoločenský význam a rozsah.

Podľa štatistík sa hyperaktivita vyskytuje u detí v školskom veku takmer všade. Dôležitú úlohu v tomto probléme zohráva liečba a edukácia. Povieme si o tom trochu ďalej.

Verí sa, a je to už prakticky dokázané, že takéto deti sa ťažšie prispôsobujú tímom a v dospelosti môžu nastať neskôr aj problémy. Vedci vypočítali, že takmer 80 % zločincov trpelo v detstve hyperaktivitou.

V našej krajine sa štúdium tejto patológie začalo neskôr a aj teraz je možné zaznamenať určitú neznalosť učiteľov a lekárov vo veciach súvisiacich s touto chorobou. To je dôvod, prečo väčšina detí s diagnózou ADHD zostáva bez potrebnej liečby.

A to je spojené s niektorými dôsledkami, napríklad tieto deti majú často problémy v škole, rodičia na nich doma kričia za ich zlyhania, nedostáva sa im dostatok rodičovskej lásky a v dôsledku toho hľadajú útechu v spoločnosti priateľov. . A ako viete, sú odlišné, takže následky môžu byť dosť poľutovaniahodné.

Príčiny ADHD

Hyperaktivita u detí v školskom veku, liečba a príčiny tejto patológie sa budú podrobnejšie zvážiť. Začnime tým, že zistíme, čo môže vyvolať rozvoj hyperaktivity. Dôvodov môže byť niekoľko:

1. Abnormálny priebeh tehotenstva:

• Nedostatočné zásobovanie plodu kyslíkom.
• Hrozba potratu v rôznych časoch.
• Časté stresové situácie v zaujímavej pozícii.
• Nedodržiavanie pravidiel stravovania.
• Fajčenie.

2. Nepriaznivé doručenie:

• Príliš dlhý pôrod.
• Rýchly pôrod.
• Ak by ste sa museli uchýliť k liekovej indukcii pôrodu.
• Predčasnosť.

3. Iné dôvody:

Ak ide o kombináciu viacerých dôvodov naraz, potom sa zvyšuje pravdepodobnosť výskytu hyperaktivity u detí v školskom veku. Lekár musí predpísať liečbu, ale, bohužiaľ, to nie je vždy možné vidieť. Často ani rodičia nevenujú pozornosť tomuto problému a nechodia k lekárovi o pomoc.

Odrody hyperaktivity

Ak je u detí v školskom veku hyperaktivita, liečba bude závisieť od typu patológie. A sú nasledovné:

1. Deficit pozornosti bez hyperaktivity. Dieťa je najčastejšie absolútne pokojné, ale žije v nejakom svojom vlastnom svete, neustále sa vznáša v oblakoch, je ťažké ho dosiahnuť.
2. Hyperaktivita bez poruchy pozornosti. Táto patológia sa pozoruje oveľa menej často. Za príčinu sa považujú individuálne vlastnosti alebo poruchy vo vývoji nervového systému.
3. Porucha pozornosti s hyperaktivitou je najčastejším prípadom. Dieťa nielenže trpí poruchami pozornosti, ale prejavuje sa aj nadmernou aktivitou.

Každý z prípadov potrebuje svoj vlastný prístup k liečbe, ktorý je jednoducho nevyhnutný.

Aký je rozdiel medzi aktivitou a hyperaktivitou?

Mnoho rodičov sa často pýta, kedy majú biť na poplach. Ako rozlíšiť, že dieťa nie je len veľmi aktívne bábätko, ale je tam hyperaktivita? Na zodpovedanie týchto otázok môžete použiť jednoduché porovnanie uvedené v tabuľke.

Tieto znaky porovnávania pomôžu rodičom podozrievať z vývojovej patológie u ich dieťaťa a prinútia ich navštíviť lekára. Na stanovenie správnej diagnózy (hyperaktivita u dieťaťa v školskom veku) môže liečbu predpísať iba kompetentný odborník. Neváhajte ho navštíviť.

Ako sa prejavuje hyperaktivita?

Ak je hyperaktivita u detí školského veku, doktor Komarovsky odporúča začať liečbu až vtedy, keď sa zistí, že ide o chorobu, a nie o prejav normy. A aby ste to zistili, potrebujete poznať príznaky patológie, možno ju rozdeliť do niekoľkých skupín:

Ak je u detí v školskom veku hyperaktivita, liečba (Komarovský sa domnieva), že keď sa choroba prejaví v miernej forme, nemusí byť potrebná. Zároveň sa vyžaduje veľa úsilia a trpezlivosti v prvom rade od matky, aby pomohla dieťaťu naučiť sa zvládať svoje problémy.

Ale často môže byť potrebné, ak je hyperaktivita u školákov, liečba. A iné príznaky, ako sú uvedené , pridávajú sa tieto:

Ak sa takto prejavuje hyperaktivita u detí v školskom veku, doktor Komarovskij radí bezpodmienečne podstúpiť liečbu. Treba poznamenať, že všetky tieto znaky neovplyvňujú duševné schopnosti, ale akademický výkon často trpí, aj keď je dieťa inteligentné, takže je potrebná pomoc špecialistu.

Stanovenie diagnózy

Ak je u detí v školskom veku hyperaktivita, je potrebná liečba, korekcia tohto stavu. Ale na to musíte správne diagnostikovať. Robia to neuropatológovia, ktorí sú povinní navštíviť, ak existujú vhodné príznaky. Je dôležité identifikovať príčinu patológie, aby sa vylúčila prítomnosť nebezpečnejších chorôb, a to môže urobiť iba odborník.

Porucha pozornosti a hyperaktivita sa zisťuje v niekoľkých fázach:

Diagnóza môže byť oneskorená o niekoľko mesiacov, až po všetkých pozorovaniach, testoch a vyšetreniach sa zistí hyperaktivita u detí školského veku, liečba bude závisieť od symptómov a závažnosti patológie. Rodičia musia vynaložiť veľa úsilia a trpezlivosti.

Terapia hyperaktivity

Určite sa bude vyžadovať, ak sa potvrdí diagnóza "hyperaktivita" u detí v školskom veku, liečba. A znamenia by mali znížiť ich prejav. Ale terapia bude dlhá a bude využívať mnoho metód a smerov.

1. Opravte motorickú aktivitu dieťaťa. Je nežiaduce, aby sa takéto deti venovali športu so súťažnými prvkami, pretože to môže vyvolať zvýšenie prejavov choroby. Najlepšie je dať dieťaťu plávanie, aeróbny tréning, lyžovanie.
2. Pomoc je psychologická. V arzenáli špecialistov existujú rôzne metódy práce s takýmito deťmi.
3. Choroba dieťaťa nemôže nezanechať stopy na rodičoch, najmä na tom, kto s bábätkom trávi viac času. Stávajú sa podráždenejšími, nervóznejšími, takže pomoc rodinného terapeuta nezaškodí.
4. Relaxácia. Špeciálne autotréningy priaznivo ovplyvňujú stav detí so syndrómom hyperaktivity.
5. Korekcia správania. To platí nielen pre dieťa, ale aj pre dospelých. Deti s hyperaktivitou sú veľmi náchylné na negativitu, neexistujú pre nich žiadne zákazy, ale na pozitívne emócie reagujú celkom pozitívne. Vzhľadom na to bude efektívnejšie chváliť takéto deti za dobré skutky, ako nadávať za zlé. Vzťahy by mali byť postavené na úplnej dôvere a porozumení a zakazovať len to, čo pre neho skutočne predstavuje nebezpečenstvo. Rodičia by mali kontrolovať svoje správanie, vyhýbať sa hrubosti voči sebe, najmä s dieťaťom.
6. Vyžaduje sa aj medikamentózna liečba (ak je diagnostikovaná hyperaktivita u detí školského veku). Lieky sa napríklad v USA často predpisujú zo skupiny psychostimulancií, no zistilo sa, že majú veľa vedľajších účinkov, ktoré negujú všetky výhody ich užívania. U nás sa takéto lieky nepoužívajú.

Pozrime sa podrobnejšie na niektoré oblasti terapie.

Lekárske ošetrenie

S najväčšou pravdepodobnosťou, ak sa potvrdí diagnóza "hyperaktivity" u detí v školskom veku, bude predpísaná liečba. Lieky by mal vyberať iba lekár. Aby sa výsledky dosiahli čo najskôr, sú predpísané stimulanty, takéto lieky pomáhajú dieťaťu zlepšiť koncentráciu. Táto skupina zahŕňa nasledujúce lieky:

• "Dexedrín".
• "Fokalin".
• "Ritalin".
• "Metylin".
• "Vivans".

Špecialisti často predpisujú aj nootropické lieky, ako napríklad:

• "Kortexín".
• "gliatilín".
• "Phenibut".
• "Pantogam".

Pomáhajú zlepšovať cerebrálnu cirkuláciu, zlepšujú pamäť, schopnosť koncentrácie.

Liečba ADHD v Izraeli

Pre „hyperaktivitu“ u detí v školskom veku môžu jeho ambulancie ponúknuť alternatívu liekov. V izraelských zdravotníckych zariadeniach špecializovaných na liečbu ADHD sa používa nasledujúca alternatívna liečebná metóda.

Alebo osteopatia. Systém tejto liečby je založený na tom, že lebka je priamo spojená s chrbticou a krížovou kosťou. Dokonca aj malé posuny kostí lebky môžu eliminovať alebo výrazne znížiť fyzické ochorenia a funkčné poruchy. V prvom rade sa odstráni fyzická príčina patológie, najmä pri pôrodných poraneniach, a potom sú na rade ďalší odborníci, aby začali liečbu.

Väčšina detí s diagnózou „hyperaktivita“ po osteopatii je schopná študovať v bežnej škole s ostatnými chlapcami za rovnakých podmienok.

Jedna z týchto kliník sa nachádza v Tel Avive a vedie ju známy lekár Alexander Kansepolsky. Vidíme teda, že ak sa u detí v školskom veku vyskytne diagnóza „hyperaktivita“, Izrael ponúka liečbu nielen liekmi.

Tradičná medicína proti hyperaktivite

Terapia tohto ochorenia si od rodičov vyžaduje veľkú trpezlivosť. Pri diagnostikovaní hyperaktivity u detí v školskom veku je potrebné dôsledne dodržiavať odporúčania lekára. Môže sa použiť aj liečba ľudovými prostriedkami, ale po konzultácii s odborníkom.

Tu je niekoľko receptov, ktoré pomôžu normalizovať spánok, tráviaci systém a vďaka tomu aspoň trochu, ale správanie dieťaťa sa zlepší:

1. Má upokojujúce vlastnosti. Na prípravu je potrebné vziať 1 polievkovú lyžicu nasekaných koreňov a naliať 250 ml horúcej vody, variť vo vodnom kúpeli 20 minút. Mierne ochlaďte a preceďte. Vezmite 2 polievkové lyžice trikrát denne.
2. Hop. Na terapiu sa používajú šišky tejto rastliny. 1 polievková lyžica sa naleje do pohára vody a varí sa 2 minúty, potom musíte trochu trvať, napnúť a užívať 1 polievkovú lyžicu 3 krát denne.
3. Pestrec mariánsky má široké využitie aj pri liečbe hyperaktivity. Normalizuje spánok, podporuje koncentráciu, zlepšuje pamäť. Musíte si vziať 1 polievkovú lyžicu nasekanej trávy, naliať 0,5 litra vody a variť 5 minút. Po vychladnutí dajte dieťaťu 1-2 polievkové lyžice trikrát pred jedlom.
4. Dobre pomáha, ak je u detí v školskom veku hyperaktivita, liečba ľudovými receptami. Bylinné prípravky sa používajú pomerne často. Jedna z nich obsahuje tieto zložky: koreň valeriány, medovka, mäta, kvety levandule, ľubovník bodkovaný. 2 lyžice tejto kolekcie uvaria 0,5 litra horúcej vody a trvajú 4 hodiny. Dajte dieťaťu liek 50 ml ráno a večer pred jedlom.
5. Kvety levandule pomáhajú odstrániť príliš veľkú aktivitu dieťaťa, ako aj nevoľnosť, vracanie, bolesti hlavy. 1 lyžica kvetov sa naleje pohárom vriacej vody a trvá 10 minút. Vezmite polievkovú lyžicu dvakrát denne.

Treba poznamenať, že v prípade diagnózy „hyperaktivity“ u detí v školskom veku môže pomôcť liečba tradičnými liečiteľmi, ale iba ak sa uskutoční medikamentózna terapia, dieťa navštívi psychológa, upraví sa jeho motorická aktivita.

Psychologická pomoc

Pri hyperaktivite je vhodné neodmietnuť pomoc psychológa. Špecialista má vo svojom arzenáli rôzne techniky, ktoré pomáhajú odstraňovať úzkosť, zvyšujú spoločenskú schopnosť dieťaťa a znižujú jeho agresivitu.

Modelovaním rôznych situácií úspechu psychológ povie rodičom, v ktorej oblasti sa bude ich dieťa cítiť istejšie. Vykonáva rôzne nápravné práce, do ktorých musia byť zapojení aj rodičia bábätka. Pozornosť a pamäť sa vyberajú individuálne pre každé dieťa.

Nezanedbávajte pomoc takýchto úzkych špecialistov, triedy pre hyperaktívne dieťa budú len prospešné.

Ako komunikovať s hyperaktívnym dieťaťom

Liečba je dôležitá pri diagnostike „hyperaktivity“ u detí v školskom veku. Zároveň je dôležitá aj prevencia. A začať by sa malo ešte pred narodením dieťaťa. Nastávajúca matka potrebuje poskytnúť všetky podmienky pre normálny priebeh tehotenstva.

Aby sa predišlo exacerbáciám, ak je už u dieťaťa diagnostikovaná hyperaktivita, mali by sa dodržiavať tieto odporúčania:

• Pomôžte svojmu dieťaťu naučiť sa techniky, ktoré pomáhajú pri asimilácii školského materiálu.
• Počas vyučovania odstráňte všetky rušivé predmety, vytvorte pracovné prostredie.
• Podporte dieťa, zvýšte motiváciu pokračovať v triedach.

Okrem toho by rodičia mali pri zaobchádzaní s hyperaktívnym dieťaťom dodržiavať určité pravidlá:

1. Bábätko je potrebné pochváliť aj za ten najmenší úspech.
2. Dieťa by malo mať svoje zadania, síce malé, ale musí ich plniť samo a pravidelne.
3. Môžete si precvičiť vedenie denníka, v ktorom sú zaznamenané všetky úspechy.
4. Je potrebné nastaviť také úlohy, ktoré sú pre dieťa realizovateľné.
5. Je potrebné jasne definovať všetky hranice toho, čo je povolené a čo je kategoricky nemožné.
6. Z odvolania je potrebné odstrániť usporiadaný tón.
7. Dom musí dodržiavať denný režim.
8. Nenechajte svoje dieťa vystresovať.
9. Čas sledovania televízie by sa mal skrátiť na minimum.
10. Je potrebné zaviesť režim spánku a bdenia.
11. Samotní rodičia musia zostať pokojní v každej situácii.
12. Rodičia by mali pomôcť dieťaťu vybrať si oblasť činnosti, kde môže ukázať svoje schopnosti.

Ak je vaše dieťa príliš hyperaktívne, potom neprepadajte panike a skoncujte s tým. S modernými možnosťami medicíny je možné vyrovnať sa aj s nie takými patológiami, len je potrebné tomu venovať pozornosť včas a navštíviť lekára. Psychologická pomoc, drogová terapia, psychoterapeutické sedenia urobia svoje a vaše dieťa sa bude môcť učiť na rovnakom základe ako ostatné deti a prejaviť všetky svoje talenty a schopnosti.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD)

- ako pomôcť nemotornému?

Sedemročný chlapec nevie sedieť, čo privádza učiteľov a rodičov k šialenstvu. Jeho nepokoj mu bráni dokončiť domáce úlohy alebo splniť pokyny rodičov. Ide o typický prípad poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), pri ktorej klesá úroveň koncentrácie a patologicky sa zvyšuje roztržitosť. Od začiatku deväťdesiatych rokov sa výskyt ADHD dramaticky zvýšil. Dozviete sa o hlavných príznakoch ADHD u detí a pokúste sa porozumieť poruche.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je charakterizovaná hyperaktívnym správaním a neschopnosťou sústrediť sa. Veľa detí má problémy so sústredením, no u niektorých je táto porucha sprevádzaná zvýšenou aktivitou. Deti s ADHD nevedia pokojne sedieť, sú nepokojné a vrtkavé, často vyrušujú ostatných, neustále behajú a skáču.

Podľa štatistík trpí poruchou pozornosti a hyperaktivitou asi 3-5% detí v školskom veku. Približne 10%-50% syndrómu pretrváva do dospelosti. Do dospievania motorická hyperaktivita väčšinou ustúpi, no poruchy učenia, nedostatok pozornosti a neschopnosť sústrediť sa u väčšiny detí pretrvávajú. Presné príčiny ADHD nie sú známe, aj keď jedna z teórií hovorí, že je založená na nerovnováhe chemických prenášačov – neurotransmiterov – v mozgu dieťaťa, čo mu znemožňuje kontrolovať svoje správanie. ADHD má často genetický pôvod. Chlapci majú trikrát vyššiu pravdepodobnosť vzniku ADHD ako dievčatá. Hlavné príznaky ADHD:

• Neustály nepokoj a nepokoj
• Nadmerný hluk (dieťa hovorí alebo hrá príliš nahlas)
• Neschopnosť počúvať druhých (dieťa neustále vyrušuje)
• Neschopnosť riadiť sa pokynmi a riadiť sa pokynmi
• Nedostatok pozornosti a zábudlivosť
• Dezorganizácia a nedostatok pozornosti k detailom
• Nekontrolovaný pohyb po miestnosti
• Rýchla strata záujmu o úlohy a hry
• Neschopnosť dokončiť začatú prácu, napríklad domácu úlohu

Diagnóza poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je veľmi dôležitá pre správne pochopenie tejto poruchy. Diagnóza ADHD by mala zahŕňať učiteľov, rodičov a lekárov. Často si diagnostika ADHD vyžaduje nielen kompletné lekárske vyšetrenie, ale aj odborné posúdenie kognitívnych schopností a IQ dieťaťa, ako aj rozbor jeho školského prospechu.

Hodnotia sa aj rečové a jazykové schopnosti. ADHD je často sprevádzané ďalšími poruchami správania alebo emóciami. Deti s ADHD majú ťažkosti s ťažkosťami v kolektíve rovesníci. Ľahko ich spoznáte podľa správania – počas vyučovania jazdia, behajú, skáču. Nedostatok pozornosti a vysoká miera hyperaktivity sťažujú dieťaťu normálnu komunikáciu s ostatnými.

Liečba a korekcia ADHD

Dieťa s ADHD sa väčšinou učí s rovesníkmi, no učiteľ by mal venovať pozornosť jeho potrebám, napríklad dať viac času na dokončenie úlohy, posadiť dieťa do časti miestnosti, kde bude menej rozptyľovať.

Dieťa s ADHD potrebuje aj podporu dospelých a ich pomoc pri kontrole správania a úrovne pozornosti. Na učenie takéhoto dieťaťa je potrebné využívať moderné podporné vyučovacie metódy, ktoré napomáhajú koncentrácii a osvojeniu si vzdelávacieho materiálu. Liečba ADHD zahŕňa behaviorálnu a liekovú terapiu. Do liečby by sa mala zapojiť nielen rodina, ale aj škola.

Rodičia a učitelia sa musia naučiť korigovať správanie dieťaťa, usmerňovať jeho energiu a podporovať úspech dieťaťa. To zahŕňa rozvoj zručností na riešenie problémov, otvorenú a efektívnu komunikáciu, zvládanie hnevu a riešenie konfliktov. Liečba ADHD je obmedzená na užívanie amfetamínových stimulantov, ako sú Ritalin a Dexedrín.

Tieto lieky znižujú mieru hyperaktivity u detí a pomáhajú sústrediť sa. Dochádza aj k zlepšeniu správania (zníženie agresivity, zábudlivosti). Tieto lieky však majú množstvo vedľajších účinkov, vrátane nespavosti, straty chuti do jedla, chudnutia, depresie a ospalosti.

ADHD je polymorfný klinický syndróm, ktorého hlavným prejavom je narušenie schopnosti dieťaťa kontrolovať a regulovať svoje správanie, čo má za následok motorickú hyperaktivitu, poruchy pozornosti a impulzivity. Osobitne by som zdôraznila slovo polymorfný, pretože v skutočnosti neexistujú dve rovnaké deti s ADHD, tento syndróm má mnoho tvárí a široké spektrum možných prejavov.

Ide o psychiatrickú poruchu - na rozdiel od populárnych mýtov, jej príčinou sú vlastnosti štruktúry a fungovania mozgu, a nie zlé vzdelanie, alergie atď. Skutočným dôvodom sú buď genetické faktory (vo väčšine prípadov) alebo perinatálne poškodenie centrálneho nervového systému. Preto je ADHD vývinová porucha, a nie len „nevinné“ črty temperamentu dieťaťa a jeho prejavy sú prítomné už od raného detstva, sú „zabudované“ v temperamente dieťaťa, nezískajú sa časom a nie sú dočasné. . V tomto sa ADHD odlišuje od „epizodických“ psychiatrických porúch ako sú depresia, posttraumatická stresová porucha a iné. O poruche hovoríme kvôli črtám ako hyperaktivita, impulzivita a poruchy pozornosti vyjadrené neprimerane veku dieťa, a tieto vlastnosti vedú k vážne narušenie fungovania dieťaťa v hlavných oblastiach života.

Tento bod si vyžaduje ďalšie vysvetlenie, pretože také vlastnosti ako fyzická aktivita, nepozornosť, impulzivita sú normálne (najmä v predškolskom a základnom školskom veku). U detí s takzvaným „aktívnym“ temperamentom sú tieto črty výraznejšie. Ak však vo všeobecnosti nespôsobujú deťom a ich okoliu veľké problémy – ani v rodine, ani v škole, ani medzi rovesníkmi a nevedú k porušovaniu správania, učenia, sociálneho vývinu, potom o ADHD reč nie je. ADHD je extrémnym prejavom „aktívneho“ temperamentového spektra, pri ktorom sú hyperaktivita, impulzivita a poruchy pozornosti natoľko výrazné, že výrazne sťažujú učenie, sociálnu adaptáciu a celkovo aj psychický vývin dieťaťa. Toto je špecifická charakteristika ADHD, pretože na rozdiel od mnohých iných porúch s abnormálnymi prejavmi (ako sú halucinácie pri schizofrénii) je ADHD skôr spektrálnou poruchou, nadmerným vyjadrením znakov, ktoré sú charakteristické aj pre normálne správanie. To vytvára určité ťažkosti pri diagnostike, najmä pri ľahkých formách ADHD, pretože hranica medzi normou a patológiou je veľmi podmienená... V tomto možno ADHD porovnávať s inými zdravotnými poruchami spektra, najmä s obezitou – hranicami medzi normou hmotnosť, nadváha a obezita ako choroba sú skôr podmienené; realitu obezity ako choroby však nemožno podceňovať ani zavrhovať.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je kolektívna skupina stavov, ktorá zahŕňa niekoľko syndrómov: poruchu pozornosti s hyperaktivitou, poruchu hyperaktivity a rôzne kombinácie oboch. V „Medzinárodnej klasifikácii duševných porúch a porúch správania“ (MKCH-10) je táto skupina stavov zahrnutá pod nadpisom „Poruchy správania a emocionálne poruchy so začiatkom charakteristickým pre detstvo a dospievanie“ (F90-F98). Väčšina variantov týchto stavov v ICD-10 je klasifikovaná ako "hyperkinetické poruchy" a zodpovedá kódu F90.

Podľa ICD-iO je hyperkinetická porucha (F90) diagnostikovaná, ak je v rôznych situáciách prítomných aspoň šesť príznakov nepozornosti, tri príznaky hyperaktivity, najmenej šesť mesiacov, s nástupom najneskôr v siedmom roku života. absencia vývinových porúch alebo afektívnych epizód a úzkostných porúch a aspoň jeden príznak impulzivity.

Príznaky nepozornosti:
c častá neschopnosť venovať pozornosť detailom alebo nedbalé chyby v školských osnovách, pracovných alebo iných činnostiach;
často nedokáže udržať pozornosť pri úlohách alebo herných činnostiach;
často je badateľné, že dieťa nepočúva, čo sa mu hovorí;
dieťa často nedokáže plniť pokyny alebo dokončiť školskú prácu, každodenné činnosti a povinnosti na pracovisku (nie v dôsledku opozičného správania alebo neschopnosti porozumieť pokynom);
často je narušená organizácia úloh a činností;
často sa vyhýba alebo nemá rád úlohy, ako sú domáce úlohy, ktoré si vyžadujú neustále duševné úsilie;
často stráca predmety potrebné na určité úlohy alebo činnosti, ako sú školské potreby, ceruzky, knihy, hračky alebo nástroje;
často ľahko rozptýlené vonkajšími podnetmi;
často zábudlivý pri každodenných činnostiach.
Príznaky hyperaktivity:
často nepokojne pohybujúce sa rukami alebo nohami alebo vrtenie na mieste;
opustí svoje miesto v triede alebo v inej situácii, kde sa vyžaduje, aby zostal sedieť;
často začne niekde behať alebo liezť, keď je to nevhodné (v dospievaní alebo v dospelosti môže byť len pocit úzkosti);
často neprimerane hlučný pri hraní hier alebo ťažkosti s tichým trávením voľného času;
je zistený pretrvávajúci charakter nadmernej motorickej aktivity, ktorá nie je výrazne ovplyvnená sociálnymi situáciami a požiadavkami.
Príznaky impulzivity:
často zahmlieva odpovede pred dokončením otázok;
často neschopný čakať v radoch, čakať, kým na nich príde rad v hrách alebo skupinových situáciách;
často prerušuje alebo zasahuje do iných (napríklad v rozhovoroch alebo hrách iných ľudí);
často hovorí príliš veľa bez adekvátnej reakcie na sociálne obmedzenia.
Klasifikácia Americkej psychiatrickej asociácie (DSM-IV), publikovaná v roku 1994 a textovo revidovaná v roku 2000, rozlišuje medzi tromi typmi porúch pozornosti alebo hyperaktivity:
314,01-nedostatok pozornosti / hyperaktívna porucha, kombinovaný typ;
314,00 - porucha pozornosti / hyperaktívna porucha, s prevahou poruchy pozornosti;
314,00 - porucha pozornosti / hyperaktívna porucha s prevahou hyperaktivity a impulzivity.
Výraz "hyperaktivita" použitý v DSM-IV je presnejší ako "hyperkinetická porucha", pretože hyperkinetická porucha vyvoláva chybnú asociáciu s hyperkinézami. Takáto homonymia vytvára určité nepríjemnosti pri diagnostike. Progresívnejšia je stratégia oddeľovania syndrómov s prevahou poruchy pozornosti a syndrómov s prevahou hyperaktivity a impulzivity.
Podmienkou diagnózy ADHD je prítomnosť špecifických symptómov, ktoré slúžia ako zaraďovacie kritériá pre túto diagnostickú rubriku. Tieto symptómy musia byť vyjadrené v rôznych situáciách (škola, rodina, hra/práca) a musia byť pozorované dlhodobo (najmenej šesť mesiacov). Zvyčajne sú variabilné a prejavujú sa rôzne v rôznych sociálnych situáciách. Napríklad v situáciách monotónnej, monotónnej, neatraktívnej činnosti sú výraznejšie. Pri častých zmenách činností, efektívnom, pre dieťa atraktívnom posilňovaní, pri vzrušujúcej hre sú tieto príznaky minimálne. Okrem toho pri diagnostikovaní týchto príznakov je potrebné vziať do úvahy charakteristiky správania súvisiace s vekom. Symptómy možno považovať za príznaky patológie, ak presahujú hranice ťažkostí akceptovateľných v tomto veku. Príznaky nesprávneho prispôsobenia by sa mali objaviť v dvoch alebo viacerých sociálnych oblastiach (napríklad doma aj v škole). Ak je dieťa zle prispôsobené len doma alebo len v škole, na diagnostiku ADHD to nestačí. Okrem toho by tieto príznaky nemali byť spôsobené autizmom, úzkostnými poruchami alebo mentálnou retardáciou.
V ICD-10 sú príznaky poruchy pozornosti s hyperaktivitou zoskupené do troch syndrómov: nepozornosť, hyperaktivita a impulzivita. Na druhej strane DSM-IV zvažuje tri podtypy poruchy pozornosti s hyperaktivitou (ADHD):
A) s prevahou poruchy pozornosti (ďalej - ADHD DV);
B) s prevahou hyperaktivity a impulzivity (ďalej len ADHD GI);
C) kombinovaný podtyp.
ADHD s prevahou poruchy pozornosti (ADHD DV). Na stanovenie diagnózy tohto syndrómu musí byť prítomných aspoň šesť symptómov z vyššie uvedeného zoznamu, ktoré pretrvávajú šesť mesiacov alebo dlhšie v takom stupni závažnosti, ktorý naznačuje nesprávnu adaptáciu a nezodpovedá úrovni vývoja dieťaťa.
1. Často nedokáže venovať pozornosť detailom; z nedbanlivosti, ľahkomyseľnosť robí chyby v školských úlohách, práci a iných činnostiach.
2. Zvyčajne má problém udržať pozornosť pri plnení úloh alebo počas hier.
3. Často sa zdá, že dieťa nepočúva, keď sa mu hovorí.
4. Dieťa často nedokáže plniť pokyny alebo plniť školské úlohy, každodenné činnosti, pracovné povinnosti (nie pre reakcie odporu alebo nepochopenie pokynov).
5. Často má problémy s organizáciou úloh a iných aktivít.
6. Často sa vyhýba, nemá rád úlohy, ktoré si vyžadujú neustále duševné úsilie (školské úlohy, domáce úlohy).
7. Často stráca veci potrebné v škole a doma (školské potreby, ceruzky, knihy, pracovné pomôcky).
8. Často rozptyľovaný cudzími vecami.
9. Často zábudlivý pri každodenných činnostiach.
ADHD s prevahou hyperaktivity a impulzivity (ADHD GI).
Najmenej tri z uvedených symptómov pretrvávajú šesť mesiacov alebo dlhšie v takom stupni závažnosti, ktorý naznačuje nesprávne prispôsobenie a nie je v súlade s úrovňou vývoja dieťaťa.
1. Často nepokojne hýbe rukami a nohami, vrtí sa na mieste.
2. Často vyskočí zo sedadla v triede alebo v iných situáciách, ktoré si vyžadujú vytrvalosť.
3. Často bezcieľne pobehuje po miestnosti a snaží sa niekam vyliezť v situáciách, keď je to nevhodné.
4. Často neprimerane hlučný v hrách, nedokáže pokojne tráviť voľný čas.
5. Často v neustálom pohybe, ktorý pôsobí, akoby mal v sebe motor.
6. Často zhovorčivý.
7. Často zahmlieva odpoveď bez toho, aby si vypočul koniec otázky.
8. V hrách sa často nevedia dočkať, kým na ne príde rad.
9. Často prerušuje ostatných alebo zasahuje do rozhovoru alebo hier iných.
Ak má dieťa šesť alebo viac príznakov zo zoznamu ADHD DV, ale menej ako šesť zo zoznamu ADHD GI, potom je diagnostikovaný prvý podtyp, teda ADHD s prevahou deficitu pozornosti. Ak má dieťa inverzný pomer, teda šesť a viac príznakov zo zoznamu ADHD GI, ale menej ako šesť príznakov zo zoznamu ADHD DV, tak je diagnostikovaný druhý podtyp – ADHD s prevahou hyperaktivity a impulzivity. Ak sa na oboch zoznamoch nájde viac ako šesť symptómov, prípad sa považuje za zmiešaný stav vrátane poruchy pozornosti s hyperaktivitou.
Keď už hovoríme o diagnóze ADHD, treba poznamenať, že aj keď sa pri praktickej práci s deťmi odborníci často stretávajú s hyperaktivitou a poruchami pozornosti spôsobenými špecificky ADHD, tieto príznaky môžu byť príznakmi množstva iných stavov.
Je dôležité rozlišovať medzi ADHD a širokou škálou stavov, ktoré sú mu podobné len vonkajšími prejavmi, no od ADHD sa výrazne líšia jednak príčinami, vnútornými mechanizmami, a preto korekčné metódy. Podľa N. N. Zavadenka (2005) medzi ne patria:
individuálne charakteristiky osobnosti a temperamentu;
poruchy úzkosti;
špecifické vývinové poruchy školských zručností:
dyslexia, dysgrafia, dyskalkúlia;
následky traumatického poranenia mozgu, neuroinfekcie, intoxikácie;
astenický syndróm pri somatických ochoreniach;
endokrinné ochorenia;
senzorineurálna strata sluchu;
epilepsia;
mentálna retardácia;
dedičné syndrómy: Tourette, Williams, Smith-Mazhenis,
krehký X-chromozóm a iné;
patologický vývin osobnosti, afektívne poruchy, autizmus, schizofrénia.
ADHD sa zriedkavo vyskytuje izolovane – pri tomto syndróme je komorbidita skôr pravidlom ako výnimkou (Hinshow, La-hey, Hart 1993). Výskyt depresie u detí s ADHD je teda na vysokej úrovni – približne 30 % prípadov. Okrem depresívnych stavov štúdie ADHD ukazujú komorbiditu s inými psychopatologickými poruchami: bipolárna porucha, obsedantno-kompulzívny syndróm, úzkostné a neurotické poruchy (American Academy of Pediatrics... 2000). ADHD sa tiež vyskytuje súčasne s poruchou opozičného vzdoru a antisociálnou poruchou správania (Barkley 2003). Približne 20 – 30 % školákov s ADHD má okrem charakteristických symptómov aj špecifické poruchy školských zručností (Seidman 2001).
V súvislosti s vyššie uvedeným je potrebné uviesť, že pri diagnostike ADHD je dôležité vychádzať z klinických pozorovaní potvrdených patopsychologickými údajmi, anamnestickými informáciami, ako aj z výsledkov prieskumu medzi rodičmi a učiteľmi o správaní dieťaťa.

Odporúčania pre rodičov Nastal moment, keď už vy a vaše dieťa nestojíte pred voľbou „ísť alebo neísť?“. Škola nie je škôlka, do nej sa musí chodiť a práve odtiaľto je skutočné uvedenie dieťaťa do „dospeláckeho“ života, života s vlastnými povinnosťami, potreba robiť to, čo ťa nebaví, obetovať sa. čo máte radi a naozaj chcete robiť.
Ak vaše dieťa chodí do škôlky aspoň rok, veľa toho pre neho nebude novinkou, ak nie, potom môže proces adaptácie na školu trvať trochu dlhšie.

Čo možno a treba vziať do úvahy pri posielaní dieťaťa do prvého ročníka, ako znížiť stres, ktorý vzniká pri konfrontácii s novým, nezvyčajným, nie vždy príjemným a nie vždy pohodlným školským svetom.

Predtým, ako začnem uvažovať o tom, čo je potrebné zvážiť pri výbere školy pre hyperaktívne dieťa, by som chcel upozorniť rodičov na skutočnosť, že škola v žiadnom prípade nenahrádza rodičov a nezbavuje ich zodpovednosti pokračovať rozvíjať a vzdelávať svoje dieťa. V škole môže dieťa ukázať len to, čo ste doňho už vložili a ďalej ležali. Všetky základy slušného správania, slušného správania, tolerancie k ľuďom, všetky vlastnosti potrebné pre úspešné štúdium a spravodlivý život: trpezlivosť, presnosť, pracovitosť, naklonenie k ľuďom, schopnosť myslieť nielen na seba, ale aj na to, kto je nablízku atď sa vychovávajú a získavajú nie v škole, ale len a výlučne v rodine.

To všetko sa nevychováva a získava nie neustálym používaním rôznych metód „výchovného ovplyvňovania“, ale len tým, že vás dieťa pozoruje, žiaľ, váš osobný príklad. Čiastočne ste si to všimli, keď sa dieťa naučilo rozprávať – opakovalo úplne všetky vaše slová a výroky, dokonca aj tie, ktoré by ste nechceli, aby opakovalo. To isté platí pre činy a výber línie správania v živote.

Zdá sa nám, že pri výbere školy pre predškoláka by sa mali brať do úvahy dva hlavné body:

1. škola by mala byť ľahko dostupná;
2. učiteľ základnej školy by mal byť láskavý a milovať deti (ak je to možné).

A to je všetko. Škola môže byť akákoľvek - najjednoduchšia obecná, ktorá sa nachádza vo dvore domu, kde bývate, čo je najdôležitejšie, musí spĺňať tieto požiadavky.

Ak sa škola nachádza na druhej strane mesta, potom nutnosť skorého vstávania, nevyhnutné problémy spojené s dopravnými zápchami, strach z meškania, vaša prepojenosť – čo robiť tri-štyri hodiny, dostanete len domov, už sa musíte vrátiť, jedno dieťa v žiadnom prípade nepustíte - to všetko bude slúžiť ako ďalší zdroj nervozity a vytvorí ďalší stres. To nie je dobré pre žiadne dieťa a ešte viac pre hyperaktívne.
Učiteľ základnej školy musí milovať deti – to je predpoklad.

Na základnej škole je záujem dieťaťa o spoznávanie okolitého sveta stále veľmi vysoký, no na druhej strane je v tomto období dieťa obzvlášť zraniteľné a citlivé na negatívne vplyvy okolia. Učí sa poznávať svet, určovať ako, kedy a na čo má reagovať. Stereotypy správania, ktoré vznikajú na základnej škole, sú mimoriadne silné. Ak sa v tejto fáze od dieťaťa odradí túžba študovať, bude takmer nemožné ju obnoviť - budete musieť počkať, kým vaše dieťa nebude mať akútnu potrebu získať vedomosti, to znamená, že v skutočnosti vyrastie.

Hlavným „zabijakom“ záujmu detí o učenie je strach. Ak je z nejakého dôvodu navštevovanie školy a pobyt v nej spojený so strachom a vy si tento problém nevšimnete a včas nevyriešite, tak je možné, že sa škola na dlhé roky stane tým najnemilovanejším miestom na svete.

Čo sa týka štúdia na rôznych gymnáziách, doplnkových triedach (t.j. tréningy - jazyky, matematika atď., a nie rozvojové - tanec, kreslenie, gymnastika atď.), Chcel by som, aby ste vedeli - fyziologické Záťaž pre základnú školu žiaka školy je záťaž troch až štyroch vyučovacích hodín denne. Navyše v prvom ročníku by trvanie hodiny nemalo byť dlhšie ako tridsať minút, postupne sa zvyšuje na štyridsať minút.

Navyše, hyperaktívne dieťa z definície nie je schopné sústrediť sa na niečo viac ako desať až pätnásť minút v kuse. Záťaž prekračujúca tieto normy je nefyziologická a vytvára predpoklady pre možný vznik ťažkostí nielen psychického charakteru (spôsobené stresom na pozadí neustáleho preťažovania), ale aj fyzického charakteru (ako viete, stres a neustále preťaženie sú príčinou mnohých chorôb).

Základné požiadavky na školu sme vám teda dali, všetko ostatné môžete rozhodnúť sami, keď si sadnete na „rodinnú radu“ a určíte, čo od školy pre svoje dieťatko očakávate. Pri riešení tohto problému sa nezabudnite opýtať na názor samotného dieťaťa, možno vás jeho postoj k tejto téme veľmi prekvapí.

Teraz trochu o tom, čo možno a čo by sa malo urobiť, aby sa vaše dieťa cítilo v škole čo najpohodlnejšie.

Vaše akcie by sa mali zamerať na tri hlavné oblasti:

1. psychologická príprava a rozvoj sociálnych zručností potrebných na normálnu adaptáciu v školskej komunite;
2. telesná výchova: škola je tiež skvelá fyzická aktivita, v prvom rade, ak je vaše dieťa zdravé, fyzicky silné, potom bude pre neho oveľa jednoduchšie prejsť do novej hypostázy;
3. formovanie potrebných vzdelávacích zručností. Pokúsme sa podrobnejšie pochopiť, čo môžeme pre svoje dieťa urobiť v každej z týchto oblastí.

Škola je už úplne iná úroveň poznania sveta okolo dieťaťa. Ide o úplnú zmenu v spôsobe poznávania sveta okolo nás. Ak v predškolskom veku bola hlavným prostriedkom na pochopenie sveta hra, potom v škole musí dieťa zvládnuť nový typ činnosti - vzdelávacie.

Samozrejme, na hodinách pre prípravkárov, v škôlke, doma s mamou sa dieťa už stretlo s výchovno-vzdelávacími aktivitami – malo hodiny písania, ústneho počítania, čítania.

Nebola to však jeho hlavná činnosť. Toto všetko robil akoby „nepovinné“ počas času, ktorý zostával voľný z hry.

Keď ide dieťa do školy, situácia sa mení presne naopak. Teraz je jeho hlavnou „prácou“ štúdium a počas doby, keď zostáva bez štúdia, môže hrať. Pre dieťa je to veľmi ťažké a ťažké. Dieťa je od prírody konzervatívne a extrémne nesúhlasí s akýmikoľvek globálnymi zmenami vo svojom živote – inštinktívne ich vníma ako hrozbu pre svoj známy a známy svet. To platí najmä pre hyperaktívne dieťa - zvyčajný a monotónny denný režim, dôsledné sledovanie činností jeden po druhom počas dňa je jedinou záchranou pre jeho ešte nie úplne sformovanú a náchylnú na prebudenie psychiky.

So školou preto treba urobiť to isté, čo predtým so škôlkou – začať si zvykať vopred a postupne. Pre hyperaktívne dieťa je mimoriadne dôležité navštevovať prípravné kurzy – pomôžu plynulejšiemu, postupnejšiemu prechodu od hry k štúdiu.

Je veľmi dôležité, najmä ak ste nenavštevovali materskú školu, aby ste s dieťaťom sami pracovali a postupne sa posúvali ďalej, aby ste zabezpečili, že vaše triedy budú svojou štruktúrou pripomínať hodiny - bol tam jasný začiatok a koniec hodiny, pravidlá obsiahnuté v škola sa rozvinula a skonsolidovala - nenechať sa rušiť a neodchádzať bez dovolenia, naučte sa ovládať svoje správanie, naučte sa pokojne sedieť a neprekážať susedovi - môžete použiť staršieho brata alebo sestru alebo len kamarátov svojho dieťaťa sused.

Ďalším psychickým problémom, s ktorým sa dieťa stretáva pri nástupe do školy, je vysoká miera samostatnosti. Už neexistujú rodičia, dokonca ani učiteľ s opatrovateľkou, ktorí mu neustále pomáhali zvládať jednoduché a každodenné záležitosti - obsluhovať sa, udržiavať poriadok na pracovisku pri stole, chodiť do jedálne atď. treba urobiť vopred a postupne učiť. Pokúste sa ho menej sponzorovať, dať mu príležitosť robiť nezávislé rozhodnutia a byť za ne zodpovedný. Zverte mu niektoré domáce práce, aby sa svoju prácu naučilo vykonávať bez pomoci dospelých.

Naučte svoje dieťa žiť v kolektíve, najmä ak nechodilo do škôlky. Len veľmi ťažko si zároveň bude zvykať na nový druh činnosti – na hodiny a potrebu tráviť veľa času a robiť niečo spolu vo veľkom kolektíve. Rozvíjajte zároveň schopnosť produktívnej spolupráce a schopnosť postaviť sa za seba, obhájiť svoj názor a vybojovať si svoje miesto na slnku.

A napokon, hlavná vec, ktorá môže zabezpečiť normálnu psychologickú adaptáciu dieťaťa na školu, je blízky emocionálny a psychologický kontakt s vami. Dieťa vám musí dôverovať, musí mať chuť a zvyk, ktorý ste si vypestovali neustále hovoriť o tom, čo dnes robilo, videlo, myslelo, zvyk otvorene hovoriť o problémoch, ktoré ho počas dňa stretli. Medzi vami a vaším dieťaťom musí byť dôvera.

Mali by ste sa zaujímať o to, čo sa mu stalo, nesústreďovať sa na to, čo si myslíte, že je problém s dieťaťom, a možno ešte nevie, ako sa k tomu má cítiť, ale robiť všetko pre to, aby sa problém vyriešil.

Hlavná vec je nikdy neprepadať panike a ani v panike neukazovať dieťaťu svoju paniku. No áno, pohádal sa a prišiel domov s modrinami, ale tomu sa nedá vyhnúť, treba sa naučiť aj bojovať, takže je pre vás lepšie, ak v takejto situácii prídete na to, aký je dôvod, navrhnite možné spôsoby v budúcnosti pokojne vyriešiť takéto situácie a naučiť dieťa správne bojovať (aj keď je lepšie, ak to robí otec, mama z definície nie je schopná naučiť, ako správne bojovať), v prípade, že sa situácia stále nevyrieši pokojne.

Fyzický tréning

Štúdium nie je pre dieťa len emocionálny stres, ale aj práca, ktorá si vyžaduje dosť veľké výdavky na fyzickú silu. Napodiv, ale na to, aby dieťa pokojne sedelo a robilo domáce úlohy alebo počúvalo učiteľa, potrebuje oveľa viac fyzickej sily, ako sa celý deň ponáhľať po poliach a dedinách.

Preto by ste sa mali vopred postarať o to, aby bolo vaše dieťa v dobrej fyzickej kondícii a dokázalo vydržať fyzický stres v podobe pokojného sedenia tri vyučovacie hodiny a potom ďalšiu počas domácich úloh.

Okrem toho je pravidelná fyzická aktivita tiež úžasným prostriedkom na disciplínu, rozvíjanie vytrvalosti a schopnosti opakovať rovnaké akcie. Pravidelná fyzická aktivita je tiež najlepšou „látkou na posilnenie tela“, ktorá nefunguje horšie ako najmodernejšie vitamíny.

Pravidelnú pohybovú aktivitu potrebujú mamičky a oteckovia neustále, nielen počas prípravy dieťaťa do školy, ale aj príprava dieťaťa na školu môže slúžiť ako stimul pre otca, aby opäť cvičil s dieťaťom , a matka, aby ešte raz kráčala s dieťaťom pešo do obchodu alebo do najbližšieho parku. Každopádne pravidelné cvičenie môže byť skvelým prostriedkom na „vytvorenie pokojnejšej atmosféry v rodine“.

Formovanie potrebných zručností učenia

Ak by sme boli teraz vy a ja nútení nastúpiť do prvého ročníka, tak je možné, že by sme jednoducho nezvládli skúšku, ktorá je teraz u predškolákov taká módna, alebo by sme neprešli rovnako módnym pohovorom. Požiadavky na vedomostnú úroveň prvákov sú také vysoké, že si občas poviete – načo chodia do školy, keď už vedia všetko, čo sa im môže v živote naozaj hodiť?

Napriek tomu stále musíme spĺňať požiadavky modernej školy a aj keď ste si predtým mysleli, že detstvo dieťaťa by ste nemali zatieniť zbytočnými aktivitami a obmedzeniami pohybových aktivít, napriek tomu bezprostredne pred nástupom do školy bude mať celá rodina znovu si poriadne sadnúť k učebnici a absolvovať „školský program“ potrebný na vstup do školy.

Požiadavky na rôzne školy sú také odlišné - v niektorých školách stačí vedieť abecedu, mať základné zručnosti v písaní, vedieť čítať jednoduché texty a v niektorých potrebujete ovládať takmer všetky aritmetické operácie, čítať nahlas s dobrým čítaním. technikou, rýchlo a bez chýb, vedieť prerozprávať texty, napísať krátke eseje a podobne. Preto by ste v tomto prípade mali urobiť presne to isté, čo kedysi so škôlkou – keď sa rozhodujete pre školu, treba sa ísť informovať od učiteľov základnej školy alebo od vedenia školy, na čo dieťa, ktoré k nim príde Prvýkrát by ste mali vedieť.Trieda.

Skúsení učitelia základných škôl navyše radia rodičom, aby postupovali v dvoch smeroch – rozvíjať jemnú motoriku ruky a vzbudzovať zručnosti a záujem o čítanie.
Rozvoj jemných motorických schopností ruky je potrebný na formovanie grafických zručností, to znamená schopnosť správne písať písmená.

U detí predškolského veku ešte nie sú svaly na ruke dostatočne vyvinuté, preto často zlé písanie rukou a nesprávne napísané písmená nesúvisia s tým, že dieťa nechce napísanú úlohu urobiť dobre, ale s tým, že jednoducho nemôže - svaly ruky zodpovedné za presné pohyby sú nedostatočne vyvinuté.

Učiteľom základných škôl (E.L. Maksimova) sa odporúča vykonávať také jednoduché a často zaujímavé cvičenia pre deti, ako je šrafovanie a obkresľovanie. Na rozvoj svalov zodpovedných za jemnú motoriku môžete svoje dieťa naučiť nielen vyfarbovať obrázky v omaľovánkach, ale aj hladkať ich rovnomernými, najlepšie v rovnakých intervaloch.

Môžete si vymýšľať obrázky sami, používať šablóny, mimochodom, kruhové šablóny - to je tiež dobré cvičenie na rozvoj jemných motorických schopností rúk. Tieto cvičenia sa dajú ľahko premeniť na hru, no pri pravidelnom vykonávaní vám pomôžu vyhnúť sa problémom s kaligrafiou v budúcnosti. Je veľmi dôležité „položiť“ dieťaťu ruku, rozvíjať ju, pripraviť ju na takú náročnú prácu, akou je písanie.

Pokiaľ ide o zručnosti vyjadrovania myšlienok, spravidla sa pri vstupe do školy od predškoláka vyžaduje, aby bol schopný pozorne počúvať čítanie knihy alebo príbehu dospelého, aby pochopil, čo sa mu číta alebo hovorí, aby vedel správne, kompetentne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky. Spravidla v modernej škole vyžadujú aj to, aby dieťa vedelo čítať aspoň po slabikách.

Čítanie kníh, nielen pozeranie karikatúr, je pre dieťa nevyhnutné, pretože práve pri čítaní si dieťa rozvíja schopnosť kreatívne myslieť (karikatúra takúto príležitosť nedáva, ponúka hotové vizuálne obrázky), vnímať informácie. sluchom sa trénuje dlhodobá pamäť, schopnosť analyzovať a kreatívne interpretovať počuté.

Najlepší spôsob, ako vzbudiť lásku k čítaniu, je vytvoriť ďalšiu rodinnú tradíciu, tradíciu čítania rozprávok pred spaním. Navyše, ak to mama bude musieť urobiť pred denným spánkom, potom čítanie rozprávky od otca pred nočným spánkom dieťaťa poskytne obom skvelú príležitosť stráviť trochu času spolu, nadviazať blízky emocionálny kontakt. Čítanie rozprávok u otca formuje u dieťaťa dôveru v ochranu, dobrý prístup od otca, učí ho dôverovať otcovi, vytvára vzťahy, ktoré mu potom vydržia celý život.

Čítanie pred spaním sa dá využiť počas dňa ako doplnkové cvičenie na rozvoj reči – mama sa ho počas učenia s dieťaťom môže vždy opýtať, čo mu včera čítal otec. Pri prerozprávaní toho, čo počulo, sa dieťa učí nielen správne zostavovať vety a vyjadrovať svoje myšlienky, ale aj analyzovať podstatu toho, čo číta. Navyše diskusiu o situáciách a správaní postáv môžu rodičia využiť na vzdelávacie účely.

Hyperaktívne dieťa je akumulátorom nekontrolovateľnej energie, ktorá, exponenciálne šíriaca sa v detskom kolektíve, dokáže, ak sa včas neprijmú potrebné a bezpodmienečné opatrenia, v priebehu niekoľkých sekúnd zmeniť akúkoľvek lekciu a akúkoľvek lekciu na chaos.

Samozrejme, keď sa v triede alebo skupine objaví hyperaktívne dieťa, najkompetentnejším a najefektívnejším východiskom by bolo zhromaždiť členov učiteľského zboru pracujúcich s touto triedou alebo skupinou a uskutočniť určitý druh tréningového seminára o tom, ako s týmto dieťaťom pracovať. , ako organizovať hodiny v skupine alebo triede, v ktorej je dieťa s ADHD (porucha pozornosti/hyperaktivita),ako zabezpečiť, aby sa toto dieťa nestalo jedinou starosťou a problémom celého pedagogického zboru na úkor ostatných detí. Samozrejme, tento seminár alebo stretnutie by mal viesť kompetentný psychológ.

Takmer všetky moderné vzdelávacie inštitúcie majú spravidla psychológa na plný úväzok, ktorý by mohol vykonávať takúto vysvetľujúcu prácu. Realita je však, žiaľ, vždy dosť vzdialená od ideálu - nie vždy je možné uskutočniť takýto seminár-stretnutie, nie vždy je možné si včas zapamätať všetky odporúčania školského psychológa, preto v tejto knihe uvádzame niekoľko odporúčaní pre organizáciu práce s hyperaktívnymi deťmi.

Práca v triede s hyperaktívnym dieťaťom môže byť o niečo jednoduchšia, ak sa pokúsite dodržiavať aspoň niektoré z nižšie uvedených pravidiel.

Organizácia školenia:

• budovať tréningy podľa jasne naplánovaného, ​​stereotypného harmonogramu;
• počas tréningu poskytnite príležitosti na motorický výboj: fyzická práca, malá gymnastika;
• pre dieťa sa ľahšie prispôsobí škole a triede, ak vytvoríte zoznam pravidiel, ktoré musia žiaci dodržiavať. Je dôležité, aby pravidlá v zozname boli formulované pozitívne – mal by obsahovať zoznam toho, čo by sa malo robiť, a nie toho, čo sa robiť nemá;
• podporovať prácu v skupinách, pravidelne meniť ich zloženie, podporovať interakciu medzi študentmi. Vzájomná pomoc a zmysel pre komunitu v triede vytvoria zo strany detí pokojnejšiu a trpezlivejšiu atmosféru, pomôžu im menej venovať pozornosť bezuzdnému správaniu dieťaťa s ADHD, nevysmievať sa jeho zlyhaniam, ale naopak, pomôcť vyrovnať sa so situáciou;
• Pokyny na dokončenie úloh vždy píšte na tabuľu. Pokyny nechajte na tabuli až do konca úloh. Sú žiaci, ktorí si nevedia sami zapísať alebo zapamätať verbálne pokyny;
• Obmedzte rozptyľovanie počas vyučovania na minimum. Uľahčiť to môže najmä optimálny výber miesta v lavici pre hyperaktívne dieťa - v strede triedy oproti tabuli;
• používať čo najviac názorných učebných pomôcok. Používanie doplnkových didaktických učebných pomôcok bude užitočné nielen pre hyperaktívne dieťa, ale pre celú triedu a urobí vyučovaciu hodinu zaujímavejšou.

Práca s dieťaťom:

• prácu s hyperaktívnym dieťaťom je potrebné budovať individuálne, pričom hlavnú pozornosť treba venovať rozptyľovaniu a zlej organizácii činností;
• posaďte svoje dieťa vpredu do stredu triedy. Takže pozornosť študenta bude viac nasmerovaná na učiteľa a dieťa ho bude môcť lepšie vidieť a počuť;
• je potrebné, ak je to možné, ignorovať vyzývavé správanie dieťaťa s poruchou pozornosti a podporovať jeho dobré správanie;
• poskytnúť dieťaťu možnosť rýchlo vyhľadať pomoc učiteľa v prípade ťažkostí;
• naučiť hyperaktívne dieťa používať špeciálny denník alebo kalendár;
• hyperaktívne dieťa potrebuje na určitý čas zadávať iba jednu úlohu; ak je úloha veľká, je lepšie ju rozdeliť na samostatné segmenty a ponúknuť dieťaťu ďalšiu časť úlohy až po dokončení predchádzajúcej, pravidelne monitorovať postup práce na každej z častí a vykonať potrebné úpravy;
• nezaobchádzajte s dieťaťom ako s iným a nezvyčajným. Mali by ste mu dať rovnaké úlohy ako ostatným študentom: vzdelávacie, praktické a sociálne. Vytvorte atmosféru „rovný medzi rovnými“. Vysvetlite rodičom, že musíte venovať osobitnú pozornosť robeniu domácich úloh;
• práca tvárou v tvár dieťaťu v rámci možností pomôže obom stranám: učiteľovi pochopiť problémy dieťaťa, žiakovi pocítiť, že pre učiteľa je dôležité, aby uspel;
• ak dieťa stratí pozornosť a začne prekážať, je čas nechať ho nahlas prečítať časť tréningového odseku alebo úlohy;
• pomôcť deťom nájsť kľúčové slová vo vzdelávacích materiáloch a zvýrazniť ich jasnými fixami;
• viac povzbudzujte svoje dieťa. Negatívne hodnotenia vytvárajú atmosféru zlyhania a len posilňujú problémové správanie.

Všeobecné odporúčania:

• vždy zatvorte dvere triedy. Čím menej cudzieho hluku deti s ADHD počujú, tým ľahšie sústredia svoju pozornosť na učiteľa;
• úlohy ponúkané na hodine, písať na tabuľu;
• zaveste si do triedy kalendár a poznačte si doň dôležité dátumy, termíny a ciele. Povzbudzujte študentov, aby si držali svoj kalendár a označovali si v ňom rovnaké veci ako v kalendári triedy;
• kontaktujte rodičov, aby odovzdali pozitívne hodnotenia. Vytvorte s rodičmi systém, ktorý bude žiaka podporovať a slúžiť na presadzovanie spoločných cieľov.

A čo je najdôležitejšie, práca s dieťaťom trpiacim ADHD bude efektívna len vtedy, ak bude komplexná a nepodieľa sa na nej len škola a učitelia, ale nevyhnutne rodičia, ošetrujúci lekár dieťaťa, školský psychológ či psychológ, ktorý dieťa pozoruje. zapojený do toho.. Ošetrujúci lekár alebo psychológ, ktorý dieťa pozoruje, samozrejme nebude s učiteľom zdieľať dôverné zdravotné informácie, ale učiteľ musí informovať rodičov o potrebe poradiť sa s príslušnými odborníkmi a požiadať ich o odporúčania týkajúce sa organizácie vyučovania. denná rutina a študijná záťaž.

Úspešná práca s dieťaťom s ADHD je nemožná bez spolupráce rodičov. Je potrebné, aby im niekto vysvetlil príčiny hyperaktivity a vypracoval individuálny program pomoci dieťaťu. Prax ukazuje, že rodičia sú spravidla viac naklonení dôverovať lekárovi ako učiteľom a psychológom, preto úlohou učiteľa je jemne a nenápadne vysvetliť rodičom, že je potrebná konzultácia s odborníkom, že sa nie je čoho obávať a to neznamená, že ich dieťa je chybné, to znamená, že je to len trochu iné. Nie je o nič lepšie a nie horšie ako ostatné deti v triede, sú len iné a rodičia potrebujú informácie o tom, v čom presne sa líši od ostatných detí a ako je lepšie s dieťaťom budovať vzťahy, aby sa mohlo v tomto svete maximalizovať. .

Preto je žiaduce, aby to bol lekár, ktorý im vysvetlil, že problémy so správaním dieťaťa nemožno vyriešiť vôľou. Dieťa sa tak nespráva preto, že by chcelo dospelých otravovať, nie vzdorovať im, ale preto, že má fyziologické problémy, s ktorými si nevie rady.

Úlohou školského psychológa je vykonávať spolu s učiteľom a rodičmi psychickú nápravu emocionálnej sféry a správania dieťaťa. S dieťaťom môže pracovať individuálne aj v skupine hyperaktívnych detí podľa špeciálne navrhnutého programu. Okrem toho psychológ vedie vysvetľujúcu prácu s učiteľmi, spolu s nimi rozvíja stratégiu a taktiku interakcie s každým hyperaktívnym dieťaťom a zostavuje individuálny rozvojový program pre takéto dieťa.

Učiteľ, berúc do úvahy odporúčania odborníkov, vykonáva proces výučby dieťaťa, berúc do úvahy jeho individuálne charakteristiky vývoja a správania, rodinné prostredie. Len v prípade takto integrovaného prístupu dochádza k dôslednej jednohlasnej výchove a vzdelávaní hyperaktívneho dieťaťa, čo pomáha realizovať potenciál dieťaťa a znižovať jeho emocionálny stres.

Prečo nefunguje bežná škola a jej disciplína

Už od prvých hodín sú deti s poruchou pozornosti a hyperaktivitou umiestnené v prísnom rámci: ticho sedieť, počúvať učiteľa a plniť úlohy. Sú to pre nich zložité a nerozumné pravidlá, takže motivácia k učeniu okamžite zmizne. Namiesto riešenia rovníc radšej lietajú v oblakoch a hrajú sa so svojimi spolužiakmi.

Niekedy sa učitelia domnievajú, že takéto správanie je dôsledkom zlej výchovy, a začnú dieťa ešte prísnejšie disciplinovať. Takéto metódy zraňujú psychiku žiakov s neurologickým deficitom – deti sa stávajú uzavreté a agresívne. Aby sa predišlo týmto následkom, je potrebná včasná diagnostika ochorenia a komplexná liečba.

ADHD je jedným z najčastejších ochorení u detí.

Deťom s ADHD častejšie predpisujú lieky a naďalej navštevujú bežnú školu bez toho, aby prešli na domácu školu. Samotné lieky však situáciu nezlepšia a vedľajšie účinky ako letargia a halucinácie ju môžu ešte zhoršiť.

Väčšine detí s ADHD sa však darí bez drog, pokiaľ nechodia do tradičnej školy. K tomuto záveru dospel profesor psychológie na Boston College Peter Gray. Analyzoval 28 rodín s deťmi s neurologickým deficitom. Väčšina detí s ADHD po prechode na domáce vzdelávanie odmietla liečbu drogami.

<<Форма с консультацией>>

Výhody domáceho vzdelávania pre deti s ADHD

Deti s ADHD sú ovplyvňované inými – ak sú povolané hrať sa, určite ich vyrušia z ich aktivít. Účinné sú len v dôslednosti a poriadku, ťažko si zvykajú na striedanie učiteľov či miestností. Sú aktívni a zvedaví, len keď sami niečo robia, nenávidia sedieť na stoličke a robiť to, čo majú napísané na tabuli.

Podmienky v klasickej škole im bránia len v štúdiu, preto ich rodičia preraďujú na rodinnú výchovu. Výhody domáceho vzdelávania pre deti s ADHD:

• Vytvárate flexibilný rozvrh štúdia a voľného času pre svoje dieťa.
• Ovládajte rozptýlenie.
• Prispôsobte tomu školský vzdelávací program a zamerajte sa na dôležité predmety.
• Vyučovanie prebieha podľa jednotlivých metód: hry, tvorivosť.

Ako organizovať vzdelávací proces dieťaťa s ADHD

Na zvýšenie vzdelávacej motivácie dieťaťa s ADHD by mu rodičia mali vytvoriť pohodlné podmienky, berúc do úvahy niektoré vlastnosti.

• Vyberte si individuálny tréningový program. Deti s touto diagnózou radi niečo robia rukami, a nie len počúvajú a pozerajú.
• Vytvorte podmienky pre kreativitu – študujte prírodu v lese, nie z učebníc, vymýšľajte spolu matematické súťaže a ocenenia, píšte viacfarebnými perami a snažte sa všetko uviesť do praxe.
• Vyberte si jedno miesto a čas na cvičenie. Hyperaktívne deti si ťažko zvykajú na zmeny, potrebujú jasný rozvrh a známe prostredie.
• Cvičte počas prestávok. Aktivity musíte často obmieňať – hodiny skrátiť, ale zefektívniť.

Online školy môžu pomôcť pri organizácii vzdelávacieho procesu. Poskytujú vzdelávací obsah a umožňujú individualizovať pracovnú náplň. Vo Foxford Home School si môžete prezerať nahrané prednášky, pozastaviť ich, keď si dieťa potrebuje oddýchnuť, v prípade potreby zrýchliť a spomaliť tempo. Okrem toho má každý študent svojho mentora, ktorý monitoruje motiváciu a akademický výkon.

Zhrnutie

Optimálne podmienky pre výučbu dieťaťa s ADHD si môžete vytvoriť sami doma. Nie vždy však rodičia majú dostatok času na prácu s takýmito náročnými deťmi. Musíte si samostatne prispôsobiť školské osnovy, vymyslieť domáce úlohy, zostaviť rozvrh a zvoliť si náplň v predmetoch.

Online školy pomáhajú urobiť vzdelávací proces dostupnejším a zaujímavejším. Poskytujú prednášky od skúsených učiteľov, domáce úlohy a lektorov.

Foxford Home Online School vám pomôže vybudovať flexibilný rozvrh a správnu intenzitu tried pre dieťa s ADHD.