Що таке прищі та звідки вони беруться? ЦЕ ЦІКАВО! Прищі, акне, комедони, міліуми – це назви вугрів звичайних або вульгарних (лат. acnae vulgaris). Прищі, напевно, це найнеприємніший «подарунок», який може піднести шкіра хлопчику-підлітку. Ці неприємні прищі

Е.В. Ільєнков ретельно досліджував питання про те, звідки береться розум. У результаті він залишив нам у спадок блискучий приклад того, як треба діяти. В наш час існує гостра потреба розібратися, звідки ж беруться людські почуття. Адже погодьтеся, що це питання не менш важливе, ніж питання, звідки у людини береться розум. Саме тому, спираючись на підхід Іллєнкова, спробуємо знайти ключ до розуміння цього складного питання.

Здавалося б, що може бути простіше для людини, ніж відчувати? Від народження дитина має всі необхідні передумови для того, щоб надалі розвинутись у повноцінну особистість. Однак цього виявляється замало. Начебто росте собі дитина з необхідними біологічними передумовами, в люблячій сім'ї, матеріально забезпечена, отримує необхідну освіту, а людину з неї не виходить, скоріше навіть навпаки - вона все менш і менше її нагадує. Усі необхідні умови створені, а нормальну людину зліпити не виходить!

Напевно, в цьому і полягає суперечливість питання, адже те, що ми називаємо необхідними умовамидля розвитку почуттів людини часто розходитися з реальною необхідністю подальшого розвиткусуспільно даних передумов - адже здатність відчувати не закладена в людині генетично; цю здатність також неможливо передати шляхом пояснень або навіть розвинути шляхом наслідування іншої людини. Хочеться особливо наголосити, що це ЗДІБНІСТЬ, і від природи у нас немає в ній потреби, на відміну від потреби в їжі, воді чи захисті.

Спочатку, як зазначає В.А. Босенко, «відчуття людське та людські органи почуттів не дано безпосередньо від природи, а стають, формуються людськими. І відбувається це в міру того, як їх об'єкт стає суспільним, людським об'єктом, створеним людиною для людини в процесі включення природних речей у практичне перетворення, зміни щодо суспільних, людських потреб». Лише активна перетворююча діяльність людини змінює і розвиває її саму як особистість, у тому числі і її органи почуттів та органи мислення, формуючи їх зовсім не подібними до органів тварини.

Важливо також відзначити, що розвиток чуттєвого в людині невід'ємно пов'язане з процесом розвитку його мислення, причому перше є початковою основою другого. "Від живого споглядання до абстрактного мислення та від нього до практики- такий діалектичний шлях пізнання істини,пізнання об'єктивної реальності- писав Ленін. Але надалі саме практична діяльністьлюдини виступатиме основною силою мислення людини, і лише потім - здатності глибоко відчувати, як би «відчути» світ, пізнавати його «очима всього людства». Лише людина освічена може пізнати істинність і глибину почуттів, хоча з цього зовсім не випливає, що кожна освічена людина здатна на глибоке почуття.

Навряд чи хтось буде сперечатися, що з усього різноманіття почуттів саме кохання викристалізовується як найвище, найсильніше з почуттів людських. Як чітко зауважив Л. Фейєрбах: «і об'єктивно, і суб'єктивно любов служить критерієм буття - критерієм істинності та дійсності. Де немає кохання, там немає істини. Тільки той є чимось, хто щось любить. Відповідно чим більше буття в людині, тим більше вона любить і навпаки» .

Як початковий зразок для дитини служать його батьки, але здатність відчувати продовжує змінюватися в процесі його власного становлення та взаємодії з іншими людьми. Як тонко зауважив Е. Фромм, «любов до людей є не наслідком, як часто вважають, а причиною любові до якоїсь певної людини, хоча генетично вона виражається в любові до окремого індивіда». Однак у своїх міркуваннях про кохання як про мистецтво Фромм припускає одну серйозну помилку. Він наголошує на тому, що любов - справа складна, якій люди навчаються протягом усього життя, проте не уточнює, завдяки чому навчаються. Адже неможливо навчитися кохання, просто прочитавши про це десятки художніх книгабо прослухавши розповіді знайомих. Найголовнішим у розвитку почуттів людських є безпосередня суспільно-практична діяльність самої людини. Тільки так люди здатні пізнати суть предмета.

Варто уникати безлічі існуючих помилок про те, що ж собою таке почуття як любов. Наприклад, кохання - це збіг обставин, і від людини нічого не залежить; що проблема кохання - це лише проблема об'єкта, а не проблема здібності, адже вся складність у тому, щоб знайти людину гідну кохання; а також переконаність у тому, що це почуття – статично, воно чи є чи його немає.

Щоразу необхідно підкреслювати, що особистість вчиться відчувати, не виходячи зі свого індивідуального життя, а скоріше навпаки, життя людини стає таким у результаті взаємодії суспільних передумов та її власної активно перетворюючої діяльності. Саме тому найважливішою умовоюдля розвитку людської здібностілюбити виступають, передусім, суспільні відносини (тобто виробничі відносини, чи, як називав Маркс, діяльні здібності людини). Як говорив В.А. Босенко: «у зміні способів виробництва і полягає те, що визначає суспільний розвитоквзагалі. Визначає це також розвиток, зрештою, всіх можливостей і здібностей людини, у тому числі розвиток розуму та почуттів» .

Один з яскравий прикладівпо створенню тих необхідних суспільних відносин, у яких людина зможе сформувати всю глибину здатності відчувати, є прикладом Радянського Союзу. За всіх недоліків соціалізму, що існував там, фактом залишається, що саме тоді любов вперше практично стала розглядатися як основа для створення сім'ї. Раніше про це писали в романах, але на практиці сім'я формувалася на інших підставах. Шлюб у переважній більшості випадків мав економічну, а не чуттєву основу.

Немаловажно й те, що виховання дітей у СРСР почало розглядатися як суспільна справа. Ця обставина важлива як з точки зору створення економічних умов для дійсно вільного кохання, так і з точки зору «виховання почуттів» майбутніх поколінь. Які б не були гарні умовидля становлення дитини в сім'ї, проте сім'я не може виховати повноцінну людину. Саме суспільство виступає тут тим сприятливим середовищем, яким під силу виховати справжню людину, проте далеко не кожна громадська формаціяздатна це зробити. Адже і за капіталізму виховання носить суспільний характерале оскільки це офіційно не визнається, то ніхто не несе відповідальності за результати цього виховання і ніхто не працює над тим, щоб поставити його правильно.

Але при цьому ми повинні вказати на ті крайнощі, в яких відбувалися суспільні зміни в досліджуваній сфері. Так, наприклад, у 20-ті роки в Радянському Союзі це виявилося у популяризації теорії «склянки води», коли любов прирівнювалася до речі, фізіологічно продиктованої природою, яку також легко задовольнити, як випити склянку води.

Проти теорії «склянки води» виступив А.В. Луначарський. Він зазначав, що «простецьке, нігілістичне, уявно-наукове вирішення питання полягало в тому, що молодь пішла по лінії найменшого опору і заявила: ну що ж, це не важливо, не варто над цим багато думати. Це - та сама горезвісна склянка води. Дуже закортіла статева потреба, потрібно її задовольнити. Розповіді про кохання, шлюб - штука буржуазна. Потрібно вчитися у природи, життєвої правди; вона знає ні романів, ні ускладнень» . Ця теорія, на думку Луначарського, - це теорія чоловічої підлості, де про громадську рівність не може бути мови, це ті рудименти патріархального буржуазного суспільства, які ще не до кінця викорінилися. В результаті втрачається ставлення до любові, як до акта піднесеного, надзвичайної важливості та надзвичайної радості. Такого не повинно бути. Адже кожна людина – це прояв суспільної сутності, Який остільки людина і такою ж мірою, оскільки він є сукупністю конкретно-історичних суспільних відносин. В.І. Ленін акцентував на важливості того, що комунізм немислимий без повноти любовного життя, що дає справжню життєрадісність людині.

Найбільш розвиненою людиноюв плані почуттів, виявляється той, хто найбільш тонко переймається змінами, що відбуваються, у міру того, як він сам є учасником цих змін. Саме перетворення суспільної та природної природи змінює, виправляє та розвиває її саму як людину, формуючи зовсім інші органи почуттів та мислення.

Тому необхідно створення таких суспільних умов, за яких кожна людина буде здатна відчувати по-людськи. А розпочати варто з перетворення існуючої суспільної системи та створення такого суспільства, коли саме людина стане головною цінністю замість товару. Коли рівність у суспільних відносинахнарешті висловиться в рівних взаєминах у сім'ї, коли дружина перестане бути служницею в будинку і зможе бути безпосередньо включена до суспільного виробництва. Тільки тоді можна говорити про зміну суспільних умов для виховання підростаючого покоління. Що ми отримаємо натомість? Як зазначає Ф.Енгельс: «це визначитися, коли виросте нове покоління: покоління чоловіків, яким ніколи в житті не доведеться купувати жінку за гроші або за інші соціальні засоби влади, і покоління жінок, яким ніколи не доведеться віддаватися чоловікові з яких-небудь спонукань, крім справжнього кохання, не відмовлятися від близькості з коханим чоловіком з остраху економічних наслідків. Коли ці люди з'являться, вони відкинуть до біса те, що згідно з нинішніми уявленнями їм належить робити; вони знатимуть самі, як їм чинити, і самі вироблять відповідно до цього свою думку про вчинки кожного окремо» .

Здатність відчувати повинна формуватися у дитини з перших днів народження, а громадські інститути повинні звільнити руки батькам для того, щоб вони залишалися тією самою невід'ємною суспільною ланкою, що й до народження дитини. З іншого боку, лише суспільне виховання може дати дитині розуміння того, як відчувати по-людськи. Як радив О.С. Макаренко, який не просто знав, а практично формував справжню людську чуттєвість у своїх вихованцях, - вчити дітей потрібно не розповідями про відповідальність за кожен прожитий день, за кожен шматок почуття, а практичним щоденним суспільним прикладом та безпосередньою включеністю дітей до спільну діяльність. Завдяки цьому діти виховуватимуться не пасивними споживачами існуючих благ, а активними діячами з розвиненими суспільними почуттями.

Головне, щоб дітям «пощастило потрапити до людей, які зуміють прищепити їм любов до праці, до знань, до спілкування з іншими людьми», до загальнолюдської культури, - говорив Ільєнков, а там уже справа за малим. Ось, здається, весь секрет. Та ще, мабуть, секрет у тому, щоб це щастя було не справою удачі, щасливого випадку, а правилом, яке не допускає винятків.

___________________

1. Босенко В.А. Загальна теорія розвитку. – К.: 2001. 470 с.

2. Ільєнков Е.В. Філософія та культура. - М: Вид. Московського психолого-соціального інституту, 2010. – 808 с.

3. Луначарський А.В. "Про побут". Л.: Державне видавництво, 1927. – 82 с.

4. Фейєрбах Л. Основні положення філософії майбутнього // Антологія світової філософії. Том 3. – М.: «Думка», 1971. – 760 с.

5. Фромм Еге. Мистецтво любити. Дослідження природи кохання. (Пер. Л.А.Чернишева). - М: Педагогіка, 1990. - 160 с.

6. Енгельс Ф. Походження сім'ї, приватної власності та держави // К. Маркс, Ф. Енгельс. Твори, 2-ге вид., Т.21 - М.: Політвидав, 1961. - С.23-178.

або Як Душа планувала свої уроки?

/сеанс регресивного гіпнозу очима підопічної/

Прибулець висмикує з рук дівчини цигарку, затягується.
Вона: «Навіщо, це шкідливо, пам'ятаєш? »
Він, посміхаючись: "Я хотів зрозуміти, як це..."
Вона: «Коли куриш?»
Він: «Як це, відчувати себе смертною… людиною»

Доброго дня, я Зоряна Душа, і перш ніж вирушити в свою подорож, хотілося б розповісти тобі свою історію, навряд чи це буде сповідь, але почуття у мене зараз такі. Тому що після подорожі я не буду колишньою дівчинкою А.

Мені завжди незрозуміло було, чому люди поводяться так чи інакше, якісь їхні ритуали, норми, рамки поведінки… І ще найбільше рвала душу їхня жорстокість, як вони поводяться з несхожими на них, що чимось відрізняються. Особливо це помітно в дітей віком, підлітків. Діти пізнають світ через жорстокість, але хто це задумав так… І чи всі повинні так поводитися?

Пам'ятаю, як зачаровано, без думок, у потоці, спостерігаю за гусеницею, що повзуть у мурашнику. І ось бавовна, і чиясь сандалія зминає в бризки пухнаста комаха і маленьких трудяг. Знаю, що вони це зробили спеціально, щоб мене спровокувати на реакцію, але крім сумного нерозуміння і сліз, що капають, від несправедливості і жалю до мертвих комах, вони нічого не бачили від мене… Не було бійок, тягань за кіски, не було почуття агресії. Може, це вони в мені хотіли викликати, але я просто не розуміла, як це потрібно робити, що в тілі має зародитися, де треба вибухнути вулкану, і яким словам на підвищеній ноті вилетіти.

Цей сеанс у Тетяни все розставив по місцях і подарував мені ще один пазл до моєї мозаїки, збирання себе.
Зрозуміла, що дуже довго взагалі в моїй карті емоцій і станів не було цього вируючого, киплячого почуття агресії, бажання заподіяти фізичні збитки, біль.
А потім воно ніби вилупилося, виродилося, було дбайливо вирощене. Ким? Скоро дізнаєтесь))

П: Чи є в тобі щось, що притягує таке ставлення людей, змушує людей ображати тебе?
В: Слабкість, крихкість, ніжність райдужної павутинки, квіточки. Люди топчуть квіти, їм подобається забруднити все красиво, чисте, щось несхоже на них.

Звідки у цього людського аспекту взялося це переконання?
Відповідь: Сильний імпульс по животу пройшов при словах «щось несхоже на них». Прийшла картинка людини, алхіміка в дивній шапці, винахідника. Його закидають тухлими овочами, якісь гоніння на нього, він їх розлютив, вони цькують його. Його винаходи люди не розуміли, вони не готові були до таких інновацій, їм здавалося це магією та бісівщиною. Показують лампочку у пляшці без дротів, що горить блакитним неоновим світлом. Люди бояться його.

П: Тут ключове слово "бояться". Люди бояться того, чого не розуміють, невідомості бояться. Так само, як у цьому втіленні, у твоєму дитинстві дівчата, які з тебе знущалися, намагалися зачепити, вони вже були заражені дозою страху, а ти ще ні. І тобі треба зрозуміти, що тут більшість народу заражена вірусом страху і що вони кривдять не тому, що вони такі кровожерливі і жорстокі, а через страх. Протилежність страху є Любов. Зі свого поточного рівня скажи, чи потрібна тобі агресія, щоб захищатися, чи ефективна вона в цій ситуації?
В: (схлипує) Я бачу продовження ситуації з винахідником. Він зумів втекти від натовпу, що кричить, і знайшов притулок у якихось магів, у якихось більше розвинених людей. Хлопець знайшов там владу і за допомогою своїх винаходів почав мститися всім, хто з нього знущався. Відчуваю його злість, почуття помсти, що палить «Вони у мене все отримають, зуби свої проковтнуть, я помщу їм за те, що вони мене не розуміли, знущалися». Навіть зараз у втіленні дівчинки А. я відчувала схоже почуття. Бажання набути такої влади, щоб мені підкорялися, щоб мене боялися. У пом'якшеному варіанті, це переважно мати владу над чоловіками, ну може над деякими жінками. Щоб вони переді мною навшпиньки ходили і виконували мої бажання, вони давали мені все, що я хочу, а я їм НІЧОГО натомість. Користуватися цими… чоловіками, як колись тато вчинив із мамою. Відігратись на них.

В: Твоє бажання помсти зрезонувало зі злістю, образою на чоловіків.
Скажи, а що буде, коли всі боятимуться тебе і підкорятимуться?
В: Вони не наважаться більше гнобити мене, знущатися, не завдадуть мені шкоди, я буду захищена.
П: Подивись зараз на того винахідника, ось він отримав всю владу, помстився, йому полегшало?
В: Ні… Він сидить, підперши кулаком голову. Ті, хто його прихистили, користуються його генієм і як тільки він вичерпає себе, викинуть його в канаву, не замислюючись. Ці, сильні, від тих, звичайних людей, нічим не відрізняються, вони просякнуті таким самим внутрішнім болотом. Він це розуміє і він нещасний.

П: Подивися, чого більше стає в цьому світі, коли ти застосовуєш помсту та агресію?
В: Це боляче ... живіт болить (на фізичному плані), коли бачу картинку, як він мститься парочці людей ... наростає інферно, все тільки посилюється. Агресія і влада не дають захисту та спокою, мене так само можуть вбити. О, я зрозуміла! У цьому втіленні я проживаю те, що творила з людьми там, але це дивно… я ж не одразу стала такою жорстокою.

П: Давай цей кадр зупинимо і подивимося з більшою перспективою. Я звертаюся до твого ВЯ: «Чи є втілення винахідника твоїм особистим втіленням?»
(Примітка: Душа підопічної втілилася на Землі вперше, але за життя згадала вже чітко кілька своїх втілень. Як так виходить?)
В: Не є.
З: Звертаюся до Учительської системи Землі зі Світлого боку.
В: Бачу їх як білі розпливчасті контури, створіння з одного краю Землі. Один скидає балахон і на його місці грає вихорами райдужна енергія, що переливається, перетікає).
П: Підкажіть, як відбувається формування уроків для душ, які ніколи не пройшли досвіду на землі?
В: Поки віриш – працює…

Звідки береться ця віра?
В: Це як закладена віртуальна реальність, симуляція, комп'ютерна гра. Навіть якщо ці втілення не проживали душею насправді, це зараховується за повноцінний досвід. Згадується фраза «Для мозку немає різниці між уявним та реальним. Уяви у всіх подробицях лимон, і в тебе потече слина, хоча ти його насправді не їв» Ось тут такий самий принцип спрацьовує, тільки лимон далеко в минулому втіленні. Як легенда у шпигуна закладена пам'ять. Майже… але є нюанси.

Питання: Хто вирішує, що потрібно завантажити в поля Душі, яку саме легенду?
В: Вони з куратором обговорюють разом. Він підказує, як науковий керівник, наставник твоєї дипломної чи курсової. Я бачу нас у терміналу, де моя Душа пише план своєї курсової на втілення те, що вона хоче пережити, нарис в загальних рисах. Він стоїть поруч, нагадує, як можна вирішити це рівняння.
Візьмемо наш приклад, я хочу пережити почуття агресії.
О божечки ... це чудово, я зараз відчуваю те, що вона переживає, її стану, енергії, бажання! Це цікавість. А як це, відчути агресію, я не знаю, як це… цього немає в моїх системах координат! Це так захоплююче-хвилююче, спробувати агресивні енергії. Вони яскраві, вони як любов ... тільки навпаки. Як куштувати новий смак, нову чудову страву, екзотичну гостру… [Усередині коли розповідала аж серце захоплено підстрибувало, як у пташки щебече!!]

П: Ти справді хотіла випробувати це почуття? Як ви складаєте цей план, як формуєте урок агресії?
В: Так! Це схоже на картотеку. Мені показують плоскі картки-втілення. Ти вибираєш собі життєвий урок, який хочеш пережити та починаєш писати свою «курсову роботу». Вибираються кілька втілень, де хтось переживає досвід, який тебе цікавить. Вибираються нейтральні здійснення і його основі необхідно скласти, вирішити рівняння з кількома невідомими. Підібрати фактори так, щоб на виході була агресія))
На моєму прикладі це оточення; ситуації дитинства – гноблення; приклади агресії у сім'ї; батьківські стосунки та травматичний досвід у підлітковому віці як найсильніший бомбардуючий елемент - фінальний пусковий акорд. Це залік, домашнє завданнядля Душі – скласти таку картку-сценарій втілення. Якщо захочеш, потім можеш ще кілька таких карток із рівняннями для себе скласти, далі буде легше.

П: Давай подивимося. Чи спеціально підбиралося втілення алхіміка-винахідника під роль жертви.
В: Я його я теж сама написала, на основі чийогось реального досвіду, це моє завдання.
В: Готові втілення, реальні історії, ти використала для своєї курсової роботи? Ось твоє життя найманця в пустелі, яке ми раніше бачили…
В: Як компіляцію, чи переказ основного сюжету, але з іншими героями. Я дивилася відповідні мені, для мого завдання, втілення і вибирала з них ті шматки, ситуації, події, які допоможуть мені вирішити завдання якнайкраще. Прийти до почуття агресії найкоротшим шляхом. Такий екстракт, що каталізують елементи.
Життя найманця – це теж творча робота, а не реальне втілення, я це написала, а не проживала.

П: Виходить все твоє життя – це курсова робота?
В: (сплеск усередині радісного розуміння):Так, це життя дуже важливе! Все, що ми вивчаємо в духовному універі, на які теми пишемо курсові, вони мають бути цеглинами, ґрунтом для дипломного. В ідеалі. Ось це життя, воно таке, це моя дипломна робота.
- Виходить, ти там собі конспект намалювала і пішла втілювати його на практиці?
В: Так, те, що я там викреслювала, ті картки (з рівняннями) зараз для мене реальність. Зараз це апогей, синтез, екстракт того, що було винайдено мною там!!!

П: Давай підіб'ємо невеликий підсумок нашої роботи з почуттям агресії. Ми дійшли того, що агресія – реакція страху на чужий страх. Чи ти вважаєш, зі свого поточного досвіду, що ця реакція ефективна, що вона захищає тебе? Чи потрібна тобі вона чи ти знайшла інші способи на чужий страх? Ти досить випробувала це почуття для досвіду Душі? Чи хочеш ти далі продовжувати випробувати цей урок?
В: Мені показали на життєвому уроці, як діють енергії Любові та як неефективно накопичувати ненависть. Те, що ти грудному забажаєш зла, ситуацію не вирішить, тільки накрутить більше, ескалації конфлікту не буде. Тільки через посилання Любові, що скривдив тебе, ситуація проживається в балансі, і кожен отримує те, що він випромінював, це настільки красиво! Образник, який псував майно, погрожував і всіляко виводив з рівноваги, після посилу йому кохання підвернув ногу, і лежачи вдома, усвідомив щось для себе і навіть вибачився щиро від щирого серця, купив фарби для моїх почерпаних дверей, а потім взагалі пішов з горизонту подій. Тут зауважимо, посилання Любові не пов'язане з деструктивом, воно ніби відпустило тятиву і лук кривдника вдарив по ньому ж, поки я злилася на нього, тятива сильніше натягувалась і била по мені.

П: Тепер ти можеш із вдячністю до людей, які допомогли тобі пережити це почуття, відпустити свою агресію.
В: Воно в грудях, ніби темна куля стискається на серці. І в животі грудкою. Витягувати й у портал не треба їх, треба трансформувати, бо це мої енергії, вони у структурі мене.
В: Ти можеш розчинити їх і трансформувати в Цілющому Океані Любові… Розчиняється вся агресія, недовіра, все те, що ти не хочеш відчувати, ти можеш поєднатися з тою, сильною, Цілісною, яка прийшла в Земні плани. З'єднайся з тією, яка усвідомлює себе Творцем, усвідомлено, прямо Тут і Зараз, у цей момент, що нескінченно триває. Обнуляй всі негативні емоції переживання, пов'язані з цими енергіями.
В: Приємні, ніжні, теплі хвилі по животу ходять… Дуже важливо зрозуміти… мені важливо, що ці люди, які знущалися, від яких були гоніння… Вони як діти… вони кричать своїми сплесками агресії/роздратування, просять допомоги. Їх не варто боятися, вони як немовлята, які описалися, чи животик болить, чи глістики повертаються… вони не розуміють, що їх хвилює та кричать.

В: Вони просто так висловлюють свій біль, дискомфорт.
В: Дааа! Точно їм не показали, як можна по-іншому, вони не знають і роблять, як можуть. Закріпити треба в житті це розуміння… своєю усвідомленою реакцією у ситуації-провокації. Відреагувати вже зі знанням цього.

П: Давай викреслимо пройдені пункти з твого плану втілення, і зі скоригованого списку, я прошу твоє ВЯ зробити Перезавантаження Душі. Повне Перезавантаження Усіх Структур та Полів душі Людського Аспекту.
Відчуття, ніби перезаливають, так, відчуваю, правильно.
Після перезаливання відчуття ніжності, кохання теплоти. Хочеться мурчати, як кішечку біля камінчика. Хочеться обіймати ведучу, землю, себе… Ти як чистий струмок дзюрчить.
Сонечко моє гарне, я тебе так люблю! (Нарешті відчула почуття, яке в медитаціях намагалася завести як мотор, що проржавів)

У житті після пішов Новий виток Розвитку, Усвідомлення… але це вже інша історія від Зоряної душі Алатарії. Ранкові медитації проходять із меншими перешкодами від розуму, в якомусь більше глибинному зануренні. Є хочеться, відчуваю кожен шматочок. Потім, одного дня, ходила і пробувала заново по шматочку їжу... ніби тільки народилася і пізнаю цей світ. Пробувала повітря на смак, дихати, пробувала говорити, дивитися, слухати та відчувати людей.

Хлопців! Це щось неймовірне розкрилося! І я вдячна Собі за те, що пішла на сеанс, хоча Ум відмовляв втомою, небажанням занурюватися в жодні транси… І ведучою за грамотне ведення хвилями і вимірами, і Творцю і своїм Хранам…

СВЕРХНОВА НА ВЗЛІЄЄ!!!))))))