Ekološki problem prirode i čovjeka trenutno je relevantan. Pored toga, učinak na okoliš ljudskog društva zauzima veliku razmjeru. Samo zajednička aktivnost ljudi, koja se ostvaruje na osnovu pune svijesti o svim zakonima prirode, moći će spasiti planetu. Osoba mora shvatiti da je on dio prirode, a od njega je iz njega da postojanje ostalih živih bića ovisi. Svjestan značaja ljudske aktivnosti, obrazovanje o životnoj sredini treba započeti predškolskom dob.

Značaj ekološkog obrazovanja predškolnika

Predškolske institucije prebacile su se na nove savezne standarde obrazovanja, što podrazumijeva formiranje djece koja bi nova generacija trebala objektivno gledati ekonomsku aktivnost čovjeka, pažljivo liječiti prirodu. Ekološko obrazovanje predškolnika uključuje formiranje sličnih vještina.

Psihološke i pedagoške karakteristike razvoja životne sredine

Predškolsko djetinjstvo je važno za daljnji razvoj djeteta. Bilo je to u prvih sedam godina života da se ličnost bebe pojavi, njeni mentalni i fizički parametri kontinuirano su poboljšani, formiranje pune osobe. U predškolskom periodu nastaju temelji interakcije sa živom svijetom. Ekolopsko obrazovanje djece podrazumijeva formiranje vrijednosti živog svijeta, učitelj vrtića rješava ovaj zadatak.

Istorija ekološkog obrazovanja

Nastavnici su u svakom trenutku platili važno mjesto u prirodi kao sredstvo za razvoj i obrazovanje predškolnica. Polish učiteljica. A. Kamennski je životni svijet smatrao stvarnim izvorom znanja, načinu razvoja djetinjskog uma, sredstva za izlaganje čulima. Ruski učitelj K. D. Ushinski ponudio je "Upoznati djecu u svijet prirode", izveštavajući korisna i važna svojstva živog sveta, čime se djeca istovremeno oblikovala.

Edukacija o ekološkoj ekološkoj ekologu stekla je posebnu važnost od sredine prošlog stoljeća. U ovom trenutku je to metodisti i nastavnici raspoređeni kao glavna metoda - formiranje znanja iz predškolnika o svijetu oko sebe. Razvoj ekološkog obrazovanja u bebama u predškolskim ustanovama nastavljen je u 70-80 godina 20. stoljeća. Na kraju 20. stoljeća pojavile su se nove tehnike obuke, a pomno se pažnja metodističkih i nastavnika pojavila na ekološkom obrazovanju predškolnika. Značajan dio predškolskog obrazovanja postao je složeniji, donesena je nova teorijska znanja. Osminjeni su novi edukativni standardi, što bi doprinijelo efikasnom mentalnom razvoju predškolnica.

Psiholozi A. Verger, N. Podyakov, A. Zaporože, teoretski su potkrijepili važnost edukacije o okolišu djece, važnost dostupnosti obrazovanja vizuelnog oblika.

Teorija ekološkog obrazovanja dobila je maksimalni podsticaj na kraju prošlog stoljeća. Novi obrazovni prostor postao je nemoguć bez stalnog obrazovanja na okoliš. U Ruskoj Federaciji razvijen je poseban koncept trajnog obrazovanja okoliša, a primarna veza u ovom sistemu bila je region predškolskog obrazovanja. Ovo razdoblje karakterizira dobivanje emocionalne percepcije od strane djece prirode, akumulaciju ideja o raznim životom. To je bilo do 5-6 godina da je osnovna osnova za razmatranje okoliša formiranje početnih elemenata kulture zaštite okoliša.

Primjeri za predškolce

Program S. i V. I. Ashikov "Semichisvestik" usmjeren je na kulturno i ekološko obrazovanje predškolnica, formiranje bogatog, samoizraženja, duhovne osobe u njima. Prema planu autora metodologije, to je ekološko obrazovanje, a odgoj djece uči da misle da misle, osjećaju svijet okolo, percipiraju vrijednost živog svijeta. Program uključuje zajedničke aktivnosti predškolnika i odraslih u vrtiću, porodici, dječji studiji.

Kako su se predškolci saznali, proširuje svoje horizonte, u njima se formiraju moralne i estetske osobine. To je sposobnost percipiranja ljepote koja postoji u prirodi, uspješno provodi ekološko obrazovanje djece. Program sadrži dvije glavne teme: "Čovjek", "priroda". Odjeljak "Priroda" uvodi četiri kraljevstva koja postoje na Zemlji: biljke, minerale, životinje, čovječe. Kao dio teme "Čovjek", djeca razgovaraju o bhaktama kulture, nacionalnih junaka koji su ostavili dobar otisak na zemlji.

Naša kuća - Program prirode

Okolišni predškolci mogući su pod programom E. Ryzhova "Naša kuća - priroda". Ciljano je na formiranje kreativne, aktivne, humane ličnosti predškolca 5-6 godina, što ima holistički pogled na okoliš, razumijevajući mjesto u sebi obične osobe. Takvo ekološko obrazovanje predškolske djece pomaže djeci da dobiju detaljnu ideju o odnosu u prirodi, steknu početno znanje o životnoj sredini. Odgajatelji predaju njihova odjela odgovorno odnose se na zdravlje, okoliš. Program uključuje razvoj predškolske djece početnih vještina nadležnog i sigurnog ponašanja u svakodnevnom životu i prirodi, praktično sudjelovanje djece u ekološkoj radu njegove ivice.

Program pretpostavlja 10 blokova. Svaka ima svoje prikupljanje i obrazovne komponente u kojima se razvijaju različite vještine: pažljiv stav, briga, sposobnost vidjeti ljepote. Više od polovine programa povezano je s neživim prirodom: tlo, zrak, voda. Tri bloka su u potpunosti posvećena divljini: biljke, ekosustav, životinja. Postoje u programskim odjeljcima koji se odnose na interakciju prirode i čovjeka. Tehnika ekološkog obrazovanja prati u obliku razvoja u formiranju okruženja u razvoju, postoje i posebne preporuke za provođenje nastave.

Program "Mladi ekolog"

Ovaj kurs je stvoren na kraju prošlog veka S. Nikolaeva. Prva teorija i tehnika obrazovanja okoliša koju je predložio autor ima dva podprograma. Jedan dio je posvećen razvoju okoliša predškolnica, a drugi dio uključuje poboljšanje kvalifikacija edukatora vrtića. Program ima punu teorijsku opravdanje, naznačene su metode korištenih metoda ekološkog obrazovanja. Posebna se pažnja posvećuje praktičnom dijelu, upoznajte momke na brigu o biljkama, životinjama. Beba, troši razne iskustva, saznaju koji su potrebni uvjeti za rast i razvoj biljaka. Saznaju o strukturi Sunčevog sistema, zakonima prirode. Poznavanje okoliša, prema ideji autora, trebalo bi biti sredstvo formiranja ljubavi prema prirodi, stanovnicima naše planete.

Ekološko obrazovanje školarca postalo je popularno u mnogim regijama Ruske Federacije. Zahvaljujući zajedničkom radu ekolozi i nastavnika, pojavljuju se tehnike koje uzimaju u obzir društvene i prirodne lokalne uvjete, omogućavajući održavanje narodnih tradicija.

Metočini koji se bave predškolskom školskom obrazovanju razumiju važnost insiliranja kulture zaštite životne sredine iz mlađe predškolske dobi.

Promatranje u ekološkom obrazovanju

Svako obrazovanje, okoliš, između ostalog, sugerira upotrebu određenih metoda. Obrazovanje i sveobuhvatan razvoj predškolnica vrši se raznim metodama. Najefikasniji je poznanik momaka sa prirodom. Djeca su zainteresirane za sve prirodne pojave: snijeg, kiša, duga. Edukator mora razviti vještinu promatranja prirodnih pojava. U njegovim je obavezama da ljubav prema ljubavi prema zapažanjima, formiranje vještina brige za životinje i biljke. Učitelj mora objasniti svom odjelu važnosti brige o živim organizmima, netoleranciju na štetu biljaka, životinja. Suština promatranja je poznavanje prirodnih objekata uz pomoć vizualnog, taktilnog, olfaktora, slušnog mirisa. Promatranjem nastavnika predaje djecu da dodjeljuju različite znakove prirodnih objekata, orijentacije za razlikovanje životinja, biljaka.

Promatranje sugerira o organiziranim nastavničkim aktivnostima usmjerenim na produženu i aktivnu studiju djece fenomena prirode.

Kao svrha zapažanja, razvoj veština, dodatno obrazovanje. Smjer okoliša u mnogim predškolskim ustanovama izabran je kao prioritet, što je izravna potvrda njegove važnosti i relevantnosti.

Psiholog S. Rubinstein vjeruje da je promatranje rezultat razumijevanja prirodnog fenomena kojeg djetetu vidje. To je u procesu zapažanja da se obrazova o percepciji okoliša za viđenje. K. D. Ushinski bio je siguran da je jasno da je proces posmatranja, koji karakterizira proces promatranja daje takvu efikasnost i efikasnost. Razne vježbe koje nudi djeca od 4-6-godišnjaka zasnovana na zapažanju doprinose razvoju logičkog mišljenja, promatranja, koncentracije. Teško je dostaviti bilo koje predškolsko obrazovanje bez promatranja: ekološko, moralno, umjetničko.

Učitelj E. I. Tyheva vjerovao je da je to klase koje podrazumijevaju posmatranje pomažu u formiranju govora djece. Da bi se edukator postigao cilj, koristi posebne tehnike, omogućavajući mu da organizuje aktivnu percepciju učenika. Učitelj postavlja pitanje podrazumijevalo je istraživanje, usporedbu, uspostavljanje veze između različitih pojava i vizije divljine. Zahvaljujući uključivanju svih dječjih osjetila, promatranje vam omogućava da u potpunosti uočite potrebna znanja. Ovaj proces podrazumijeva fokusiranje pažnje, a samim tim da je edukator dužan jasno kontrolirati jačinu, vrijeme, održavanje studije.

Uz pomoć promatračkih predškolca koji znaju prirodu, sjeća se njegovih objekata. Specifične, svijetle, nezaboravne slike, dijete brže opaža. To je to znanje koje će koristiti u svom naknadnom životu: u razredu tokom izleta.

Koliki je značaj promatranja za edukaciju o okolišu predškolnika

Ova metoda pokazuje djeci na fizičkost i odnosu između njegovih objekata. Sa sistemskom primjenom promatranja, djeca uče kako da pogledaju detalje, primijetite da su najmanja promjena razvijaju njihovo zapažanje. Slična tehnika omogućava vam da formirate estetski ukus kod djece, da biste utjecali na njihovu emocionalnu percepciju svijeta. Odgajatelj u radu sa djecom koristi različite prepoznavanje promatranja za upotrebu:

• formiraju ideju o djeci o raznolikosti svijeta životinja i biljaka;
• podučavati prepoznati predmete prirode;
• uvesti znakove, osobine objekta prirode;
• formiraju ideje o razvoju, rastu životinja i biljaka;
• naučite karakteristike sezonskih prirodnih promjena.

Da bi se način učinili što efikasnija, edukator priprema dodatni distributivni materijal. Izrada aplikacija iz pojedinih dijelova, modeliranja životinja, pomažu u realizaciji znanja da je predškolnik dobijen tokom promatranja.

Dugoročni nadzor pogodan je za djecu 5-6 godina. Momci analiziraju rast, razvoj postrojenja, identificiraju promjene, otkrivaju sličnosti i razlike između početnog i konačnog tipa biljke.

Dugoročna zapažanja sugeriraju detaljnu proučavanje veze između biljaka i njihovog staništa, kao i analiza morfofunkcionalne kondicije. Bez stalne kontrole i pomoći edukatora, ova opcija promatranja rezultata neće donijeti.

Moderna predškolsko obrazovanje: ekološka, \u200b\u200bmoralna, umjetnica, bira samu predškolske ustanove. Neki vrtići izdvajaju svoj smjer razvoja za svaku grupu ili se u radu koristi nekoliko smjerova.

Ako je u predškolskoj ustanovi, naglasak se nalazi na razvoju okoliša djece, odabran je program. To uključuje formulisanje jasnih ciljeva, zadataka. Cilj je konkretno postavljen, s obzirom na starosne karakteristike i fizički razvoj djece.

Zadaci bi trebali uzeti u obzir kognitivnu prirodu, fokus na mentalnu aktivnost predškolnika, potreba za traženjem odgovora na određena pitanja koja je isporučena od vaspitača tokom nastave.

Studije koje provode dječji psiholozi potvrdili su važnost sistemskog obrazovnog sistema. Djeca koja su se upoznala sa živim i neživim svijetom u 3-4 godine, a brže se prilagođavaju školskom treningu, nemaju poteškoće u komunikaciji s vršnjacima, imaju dobar govor, pamćenje, pažnju. Znanje stečeno u vrtiću, predškolci se produbiju, nadopunjuju, sistematiziraju u lekcijama u osnovnoj školi. GEF je uveden u predškolsko obrazovanje, predloži formiranje djece osnovnih pojmova o objektima divljine.

Da bi se postigao ovaj rezultat, nude se različite tehnike obrazovanja o okolišu djece.

Metode promatranja za predškolce

Sedmična stopa poznanstva djece sa sezonskim prirodnim promjenama stvorila je S. N. Nikolaeva. Autor nudi svakog mjeseca za jednu sedmicu kako bi gledala vrijeme:

1. Dnevni analizirajte vrijeme.
2. Razmotrite drveće i grmlje, kopnena korica.
3. Gledajte životinje koje se nalaze u živahnom kutu vrtića.
4. Ispunjavanje kalendara prirode svakodnevno.

Metodologija S. N. Nikolaev sugerira offset "Promatračke sedmice" svakog mjeseca za jednu sedmicu. Kao rezultat toga, sastavlja se vremenska karta, prema kojima momci analiziraju promjene u životinji, biljnom svijetu. Tokom promatranja vremena, djeca dodjeljuju određene pojave, određuju svoj intenzitet. Prilikom proučavanja vremena obratite pažnju na tri parametra: odredite stanje neba i vrstu padavina, stepen toplote ili hladnoće, prisustvo ili nedostatka vjetra.

Takva svakodnevna zapažanja promjena koja se javljaju u vremenu, nastavnik se organizuje raznoliko, životno da se interesovanje beba ne smanjuje, već se povećava. Takva "sedmica zaštite okoliša" je odlična šansa da se usade da formira ideje o sezonama, njihovim karakteristikama.

Zaključak

Informacije o okolišu koje će dobiti djeca tokom najjednostavnijih zapažanja, zaključaka, eksperimenti pomoći će djeci da razumiju raznolikost živih i neživota svijeta. Časovi za okolišnu orijentaciju s fiziološkim, psihološkim osobinama predškolskog uzrasta pomoći će djeci da se upoznaju sa prirodnim pojavama, razumiju njihovu važnost, svrhu. Dijete koje se navikne na voljeti od ranog djetinjstva, cijeniti prirodu, nikada neće smanjiti drveće i grmlje, mučiti životinje, suzavati cvijeće. Ekološko obrazovanje važan je dio predškolskog učenja. Razne tehnike koje su razvili dječji psiholozi i ekolozi pomažu u podizanju ljubavi prema drveću, cvijeću, pticama, životinjama, ribom u budućim prvim razredima. Mnoge predškolske ustanove za obrazovanje o životnoj sredini stvorile su vlastite životne uglove. Briga o svojim stanovnicima doprinosi formiranju kulture okoliša.