Текст

(1) Дозвольте нагадати відомий вислів: Де наша мудрість, втрачена в знаннях? Де наше знання, втрачене в інформації?

(2) Вища, чого може досягти людина, - це мудрість. (3) Їй би належало стати шкільним предметоммудрості треба вчити. (4) Точніше, до мудрості треба привчати - як до обережності суджень, утримання від недостатньо обґрунтованих тверджень, уміння брати до уваги безліч факторів, спираючись на те, що народжене різноманітністю історичного досвіду. (5) Це більше, ніж знання. (Б) Це ще й інтуїція, і відраза до самообману. (7) Мудра людина ніколи не самовпевнена: вона не вважає кінцевими отримані ним результати роздумів, вона допускає їх хибність, зіставляючи їх із прямо протилежними твердженнями і знаходячи прогалини в тому, що здавалося безперечним.

(8) Мудрість потребує знання, але не зводиться до них.

(9) Хтось може знати, скажімо, всі різновиди метеликів і нічого не тямити в проблемах екології. (Ю) Навіть не цікавитись ними. (11)У такому випадку людина не бере на увазі зв'язок окремо взятого метелика з улаштуванням світу.

(12)3нания відповідають питання «Чому?», а інформація - лише питання «Що? Де? Коли? Як?». (13)3нание складається з «розумінь» і є надбанням науки. (14)3нание потребує інформації, але з зводиться до неї - воно вище, оскільки знає, як перевіряти достовірність інформації.

(15)3знание в європейській, а тепер і в загальносвітовій науковій традиції завжди протистояло думці. (16) Думка - це лише деяке ставлення до чогось, а знання - це, повторюю, розуміння закономірності. (17) Важливо не так обстоювати неодмінно свою думку, скільки думати про те, щоб вона була доведена, хоча б прагнуло стати знанням. (18) Прагнення всіляко заохочувати безпідставні думки як самоціль дуже небезпечно для людини, що росте. (19) Недостатньо мислити самостійно - треба ще мислити правильно.

(20) Смаку свободи, до польоту думки треба довго вчитися. (21) Згадайте: думки у Буратіно були коротенькі-коротенькі. (22)А зовсім молодий Пушкін у посланні другу написав такі слова: «Навчуся утримувати увагу довгих дум ...»

(23) Виявляється, своя думка вимагає тривалого і болісного суперечки із собою, внутрішньої жорсткої вимоги перевірок і повторних перевірок, вибудовування довгих ланцюжків міркувань. (24) Їх треба все утримати у колі своєї напруженої уваги - це серйозна робота. (25)Ось що означає «утримувати увагу довгих дум».

(26) І для деяких людей це – задоволення. (27) Сократ, як передає легенда, одного разу так захопився роздумом, що простояв нерухомо одному місці майже добу, не помічаючи нічого навколо.

(28) Людей, очевидно, можна розділити на дві категорії: здатних «утримувати увагу довгих дум» і тих, хто віддає перевагу коротким, простим думкам, що не заважає їх самозадоволенню і самозакоханості. (29) Коли заохочують необгрунтовані думки, то підтримують у людині цю самозакоханість і схильність до самообману.

(ЗО) Тому сьогодні так важливо уникнути схвалення, від заохочення коротеньких, як у Буратіно, думок і вчитися у Пушкіна з його перевагою «довгих дум».

(За Б. Бім-Бад *)

*Борис Михайлович Бім-Бад (нар. 1941 р.) - академік РАВ.

Твір

Думка, мислити, мислення… Ми досить часто чуємо ці однокорінні слова і вживаємо їх у своїй промові, не надто замислюючись над їхнім змістом. Якщо звернутися до підручника психології, можна прочитати, що мислення – це особлива щабель у процесі відображення свідомістю об'єктивної діяльності. А академік Бім-Бад, розмірковуючи про те, як навчитися мислити, дає більш доступне визначення цього дивовижного творчого процесу. На його думку, мислення – це серйозна робота. Тільки перевіряючи і перевіряючи ще раз різні гіпотези, вибудовуючи і утримуючи в пам'яті довгі ланцюжки міркувань, можна навчитися мислити – така позиція автора.

Як не погодитись з академіком? Тим більше, що він посилається на Пушкіна та Сократа – « сильних світуцього». Цікавий випадок із життя Сократа нагадав мені інший, пов'язаний із Архімедом. Справа в тому, що Архімед так захопився своєю роботою, настільки, що навіть не помітив, як місто зайняли вороги. Коли перед ним встав грізний воїн із мечем, сицилійець відмахнувся від нього, як від набридливої ​​мухи, і, не підводячи голову від креслення, пробурчав: «Не заважай! Я обчислюю!» Ось що означає «утримувати увагу»!

Як навчити людину мислити? Над цим питанням розмірковував французький філософ Мішель Монтен. В одній зі своїх праць він знайомить із методом навчання Платона, який спочатку змушував говорити учнів, потім уже говорив сам. Таким чином філософ активізував мисленнєву діяльність підопічних. У подальших своїх роздумах Монтен наголошує, що завдання наставника – змушувати учня «ніби просівати через сито» все, що йому подають. Тільки тоді він перестане нагадувати віслюка, навантаженого торбами марних знань.

Вміло включає нас у розумовий процес Марія Степанівна. Вона ніколи «не втовкмачує нам», враховуючи, що найкращого запам'ятовується те, що відкрив для себе сам. Завдяки Марії Степанівні ми непогано аналізуємо тексти художніх творів, аргументовано викладаємо свою позицію. Висловлюючись словами Пушкіна, вчимося « утримувати увагу довгих дум ...»

Як багато слів.

Все пливе, хитається, і спочиває в нерухомості. Нема ні часу, ні вічності. Немає простору, ні порожнечі. Немає ні твердження, ні заперечення. Є Ти і Я як варіант Тебе, і Ти як варіант Мене. І ні Тебе, ні Мене немає, і Ми є. Виходить суцільний хаос. І водночас немає ні хаосу, ні порядку. Нема нічого, немає нікого. І все є і є все. Усі поняття та твердження, слова-вербалізми тонуть...

Поети можуть використовувати слова, що висікають іскру розуміння.

І це гаразд. Значить, не все втрачено. Отже, є пророки. Виходить, ми живемо.

Щоправда, це не скасовує правди багатозначності кожного висловлювання. Яким би воно однозначним не було. В принципі, саме цю багатозначність, полісемантику називають індуси майєю, ілюзією. У той же час саме поняття майї багатозначне. Нема ілюзії без істини.

Втім, і поняття істини походить від слова "є", "існування". Ми з тобою просто різні стороницього «є». Можливо, не дуже й різні сторони. Можливо і сторін немає. І кожна сторона - це сто ворон, що злякано розлітаються від слова «істина»...

Чи ми злякані? Чи не тому змушені спілкуватись? І що таке смуток? І що таке сум? І навіщо ці дурні питання? І навіщо ці важливі питання? І навіщо ми? І навіщо запитувати? І навіщо відповідати? І чому питання є зворотний біквідповіді? І немає запитань. І немає відповідей. І ніколи не було жодного питання. І ніколи не було жодної відповіді.

І ми нерозділені... І ми беззаперечні... І ми... Чи ми?

Наша реальність – велика казка.

Яким би глибоким не було переживання, воно завжди буде грою. З усіма атрибутами серйозності та грайливості. З іншого боку, справжня реальність повніше пізнається через деяке занурення в суб'єктивність, певною мірою об'єктивну суб'єктивність. Це стосується будь-яких релігійних і містичних переживань. Потрібно вміти дивитися на них як на справжній досвід і водночас бачити в них не більше ніж інструмент розвитку. І якщо треба, то взагалі про них забути, якими б вони чудовими і істинними не були. Будь-який досвід є не більше ніж метафора. Насправді все, буквально все залежить від суб'єкта, що пізнає. Це жахливо. Весь світ залежить, включаючи Бога. Найглибша Істина залежить. І саме тому ми страхаємося цього і уникаємо прямого пізнання. Хапаємось за метафори. Боїмося потонути у безоб'єктності. Боїмося потонути у безсуб'єктності. Боїмося мови своєї і радіємо її величі. Величності людини. Величності реальності.

Слово - наш інструмент на віки. Бог - наш інструмент на віки. Важко бути Богом. Тому що доводиться бути людиною. Іноді це важче, ніж бути Богом. Поняття мети, засоби, інструментарію – теж неоднозначні. У певній точці мислення (чи воно?) все зливається в крапку. І будь-яке слово стає істиною. І будь-яке слово мерехтить брехнею. І брехня перетворюється на ложе для Істини. Сподіваюся, не прокрустово:).

Радуйся своїм словам, бо вони не тільки твої.

Відповідями до завдань 1–24 є слово, словосполучення, число чи послідовність слів, чисел. Запишіть відповідь праворуч від номера завдання без пробілів, ком та інших додаткових символів.

Прочитайте текст та виконайте завдання 1–3.

(1) Археологи знаходять у слов'янських землях багато скарбів. (2) Цінність скарбу полягає не у кількості скарбів, а як ювелірні вироби (серед них трапляються справжні шедеври). (3)______ найціннішим для археологів є уявлення про життя та побут стародавніх слов'ян, яке складається у процесі вивчення знайдених під час розкопок ювелірних прикрас.

1

В яких із наведених нижче пропозицій правильно передано ГОЛОВНУ інформацію, що міститься в тексті?

1. Оскільки ювелірні вироби дозволяють відтворити картини життя та побуту давніх слов'ян, вони становлять археології велику цінність.

2. Археологи знаходять багато скарбів, цінність яких визначається насамперед якістю ювелірних виробів.

3. Найціннішим для археологів не кількість знайдених ювелірних виробів, які якість.

4. Для археологів знайдені в слов'янських землях ювелірні вироби важливі насамперед тому, що вони дають уявлення про життя та побут стародавніх слов'ян.

5. Серед знайдених у слов'янських землях ювелірних виробів трапляються справжні шедеври, і археологи приділяють велику увагу їхньому вивченню.

2

Яке з наведених нижче слів (поєднань слів) має стояти на місці пропуску у третій (3) речення тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).

2. Оскільки

3. Навпаки,

4. Іншими словами,

5. Всупереч цьому

3

Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наводяться значення слова ПОДАННЯ. Визначте значення, в якому це слово вжито у третій (3) речення тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню у наведеному фрагменті словникової статті.

УЯВЛЕННЯ, я, порівн.

1. Письмова заява про що-н. (Офіц.). П. прокурора (акт прокурорського нагляду).

2. Театральне чи циркове видовище, спектакль. Перше п. нової п'єси. Самодіяльне п.

3. Відтворення у свідомості раніше пережитих сприйняттів (спец.). П. – образ предмета чи явища.

4. Знання, розуміння чого-н. Не мати уявлення про що-н. Скласти собі п. про що-н. Книга дає гарне п. про предмет. * Подання не маю (розг.) - абсолютно не знаю, не обізнаний. Куди він пішов? - уявлення не маю.

4

В одному з наведених нижче слів припущено помилку в постановці наголосу: НЕВЕРНО виділено букву, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.

загнутий

полегшити

5

В одній із наведених нижче пропозицій НЕВЕРНО вжито виділене слово. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

1. Щоб приготувати маринад для риби, запеченої у вугіллі, потрібно струснути насіння з чотирьох-п'яти стручків кардамону, додати щіпку шафрану і розтерти їх у ступці з сіллю.

2. Дівчинка різким рухом відкинула чубок з чола і несподівано спокійно і довірливо подивилася Олексію в очі.

3. ВИДАЧА ковзанів провадиться за наявності у відвідувача ковзанки паспорта або будь-якого іншого документа, який може бути залишений у заставу.

4. Аналітики стверджують, що в наступному році на ринку цінних паперів можна ОЧЕКАТИ значних змін.

5. Конспектування ЯВЛЯЄ собою письмову фіксацію основних положень тексту, що читається або сприймається на слух.

6

В одному з виділених нижче слів допущено помилку в освіті форми слова. Виправте помилку та запишіть слово правильно.

улюблені ПРОФЕСОРА

більше вісімсот мільйонів

ЯРНІШЕ сонця

Їдьте поїздом

пара ТУФЕЛЬ

7

Встановіть відповідність між пропозиціями та допущеними в них граматичними помилками: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію другого стовпця.

Відповідь запишіть цифрами без пробілів та інших знаків

8

Визначте слово, в якому пропущено ненаголошене голосне коріння, що перевіряється. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.

бл. .мять

приг..рать

благораспол..ження

сприк..снувшись

оч..рувати

9

Визначте ряд, у якому в обох словах у приставці пропущена та сама буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.

по..сонух, о..кинув

пр..обріл, пр..дача

во..ходіння, ра..вод

пр..дідусь, п..днос

пр.. слідував, пр..

10

Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква Е.

послуж..вий

придир..

висмик..вати

замш..вий

підкреслити..вати

11

Випишіть слово, де на місці пропуску пишеться буква І.

ка..

бор..шься

зустрічей..

налаштовує..

рух..

12

Визначте пропозицію, в якій НЕ зі словом пишеться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть це слово.

1. (НЕ) ВЕЧЕРІ мандрівники лягли спати.

2. Працювати довелося в (НЕ)ДОСЛІДЖЕНОЇ ще місцевості.

3. Довелося підписати далеко (НЕ)ВИГІДНИЙ контракт.

4. Семен Ростиславович здавався (НЕ)Задоволеним.

5. Без праці (НЕ)ВИЛОВИШ і рибку зі ставка.

13

Визначте пропозицію, в якій обидва виділені слова пишуться ЗЛИТНО. Розкрийте дужки та випишіть ці два слова.

1. ЩО (Б) не стверджували критики, вірші Фета надзвичайно мелодійні, (ПО) ЦОМУ багато з них лягли в основу романсів.

2. (В) ВІДМІННЯ від інших представників ліберального табору, Павло Петрович завжди твердий у відстоюванні своїх принципів, і (ПО) Тому він сміливо протистоїть Базарову.

3. У різні кінці планети потрапляють керамічні вироби з Гжелі, ЩО(Б) прикрашати побут людей, а ТАК(А) виховувати почуття прекрасного.

4. Я розповів Івану Петровичу все, що трапилося, і побажав дізнатися його думку (НА)РАХУНОК приречення, ТАК(ЯК) це було дуже важливо.

5. Байки Крилова в (ТО)ЧАС з'явилися зовсім новим явищем в російській літературі (ПО)ПОРІВНЯННЯ з байками Сумарокова, які були написані в традиціях класицизму.

14

Вкажіть усі цифри, на місці яких пишеться ПН.

Портрет стра(1)ого людини, написа(2)ий художником, що мав недюжий(3) талант, був частиною прида(4)ого ю(5)ой господині будинку.

15

Розставте розділові знаки. Вкажіть номери пропозицій, в яких потрібно поставити ОДНУ кому.

1. Герой роману любив подорожі та пригоди і в той же час прагнув до комфорту та сімейного затишку.

3. Художній розпис тканин існує приблизно з 30-х років XX століття і за час свого існування вона набула широкого визнання.

4. Жаргонні слова випадають і з традиції та зі сфери розумного слововживання та з однаковості мови.

5. Для переконання читача у справедливості своїх оцінок автор рецензії може використовувати як прийоми наукового аналізутак і кошти художньої виразності.

16

Качки (1) злякані раптовою появою мисливців (2) шумно піднялися і (3) перекидаючись у повітрі (4) повільно і важко полетіли геть.

17

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у пропозиціях повинні стояти коми.

Старий сад (1) здавався (2) один освіжав це (3) колись (4) жваве село і був мальовничий у своєму запустінні.

18

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Поезія А.С. Пушкіна (1) за творами (2) якого (3) П.І. Чайковський створив найкращі свої опери (4) найбільше надихала композитора.

19

Розставте розділові знаки: вкажіть усі цифри, на місці яких у реченні повинні стояти коми.

Після зауважень інструктора (1) хлопці крокували швидше (2) і (3) коли стало сутеніти (4) до місця ночівлі залишалося лише три кілометри.

20

Відредагуйте пропозицію: виправте лексичну помилкувиключивши зайве слово. Випишіть це слово.

Зазвичай у травні місяці проходить похолодання, яке збігається з цвітінням черемхи (так звані «черемхові холоди»).

Прочитайте текст та виконайте завдання 21-26.

(1)Вище, чого може досягти людина, - це мудрість.

(2) Мудрості потрібно було б стати шкільним предметом, їй треба вчити. (3) Точніше, до мудрості треба привчати - як до обережності суджень, утримання від недостатньо обґрунтованих тверджень, вміння брати до уваги безліч факторів, спираючись на те, що народжене різноманітністю історичного досвіду.

(4) Це більше, ніж знання. (5) Це ще й інтуїція, і відраза до самообману. (6) Мудра людина ніколи не самовпевнена: вона не вважає кінцевими отримані ним результати роздумів, вона допускає їхню хибність, зіставляючи їх із прямо протилежними твердженнями і знаходячи прогалини в тому, що здавалося очевидним.

(7) Мудрість потребує знання, але зводиться до них. (8) Хтось може знати, скажімо, всі різновиди метеликів і нічого не тямити в проблемах екології. (9) Навіть не цікавитися ними. (10) У такому разі людина не бере на увазі зв'язок окремо взятого метелика з улаштуванням світу.

(11) Знання відповідають питанням «Чому?», а інформація - лише з питання «Що? Де? Коли? Як?». (12) Знання складається з «розумінь» і є надбанням науки. (13) Знання потребує інформації, але зводиться до неї - воно вище, оскільки знає, як перевіряти достовірність інформації.

(14) Знання в європейській, а тепер і в загальносвітовій науковій традиції завжди протистояло думці. (15) Думка - це лише деяке ставлення до чого-небудь, а знання - це, повторюю, розуміння закономірності. (16) Важливо не так обстоювати неодмінно свою думку, скільки думати про те, щоб вона була доведена, хоча б прагнуло стати знанням. (17) Прагнення всіляко заохочувати безпідставні думки як самоціль дуже небезпечно для людини, що росте. (18) Недостатньо мислити самостійно - треба ще мислити правильно.

У чому мудрість? Як співвідносяться поняття інформація, знання, мудрість? У чому полягає небезпека схвалення безпідставних думок? Ці та інші питання розглядає у своєму тексті Б. М. Бім-Бад. Але детальніше автором розглядається проблема відстоювання безпідставних думок.

Щоб привернути увагу читача до цього питання, автор наводить приклад свого знайомого директора школи, який з гордістю розповідає про те, що в його школі діти без підготовки пишуть твори на складні філософські теми. При цьому учнів заохочують за висловлювання своєї думки та за відстоювання цих незрілих думок. Автор обурився цим підходом до навчання: «А як же інтелектуальна чесність? Сумнів? Установка на утримання від судження, якщо немає знання про те, що і чому про це думають інші?». Проблема відстоювання безпідставних думок є актуальною і в наш час існує безліч людей, які мають свої думки щодо різних проблем, але найчастіше ці думки виявляються помилковими. Ця проблема має місце бути в різних ситуаціях, наприклад, при навчальному процесіабо ж під час суперечки двох і більше людей.

За доказом цієї точки зору звернуся до художній літературі. Так, герой твору І. С. Тургенєва Євген Базаров не терпить необґрунтованих думок, він поважає науку і вимагає, щоб кожне твердження було доведено. Він ненавидить самовпевнених людей, що доводить його суперечку з Павлом Петровичем Кірсановим. Базаров вимагає Кірсанова підкріпити його думки науковими фактами, здоровими міркуваннями. Таким чином, Базаров дійсно вважає, що необґрунтовані думки призводять до зайвої самовпевненості.

Наведу ще один приклад. Герой твору Артура Конан-Дойля Шерлок Холмс є майстром розгадування злочинів. Він може за допомогою доказів перевірити будь-яку думку, будь-яке свідчення. На думку Шерлока Холмса, відстоювання безпідставних думок призводить не лише до зайвої самодіяльності, а й до серйозніших наслідків.

Таким чином, не можна схвалювати всі висловлені думки, їх необхідно доводити чи спростовувати, інакше це може призвести до самовпевненості, самовпевненості та серйозніших наслідків.

Спочатку людство неохоче визнало, що здібності людини до чогось містяться в її генетичному кодіПотім погодилося, що й властивості характеру також закладені там від самого народження. Виходячи з цього, нам доведеться погодитися, що і найкраща для кожної людини професія також зазначена в генетичному коді людини, оскільки вирішальною мірою визначається саме поєднанням найкращих здібностей із сприятливими для неї властивостями характеру.

Можна лише дивуватися, що з сучасному розвитку науки для переважної більшості людей перебування найкращої собі професії досі залишається проблемою. Втім, існування цієї проблеми є своє достовірне пояснення, яке говорить, що в величезному світі соціальних системвсе, що відбувається визначається інтересами соціальних груп та спільнот. Якщо говорити про сучасної Росії, то жодна соціальна групау явній формі свій інтерес до вирішення цієї проблеми не виражає, а діти представників усіх груп у пошуках свого місця в житті грають із «долею в рулетку»,ставлячи на що потрапило. Хтось із них виграє, а більшість ні. Але при сучасному рівнірозвитку знань практично будь-яка людина, якщо вчасно за цю справу візьмуться його батьки, а потім і вона сама, може знайти для себе свою найкращу професіюабо хоча б дуже підходящу і досягти ділового успіху. Але, якщо зазначену проблему кожна людина може одного разу для себе вирішити, то за нею відкривається інша, ще складніша, але менш явна. Спробуймо її показати.

Як знайти відповідь на запитання: чого може досягти людина, якщо буде працювати правильно обраною для себе найкращої професії? Мабуть, найпростіша відповідь: все залежить від того, як багато він буде в житті працювати, наскільки йому пощастить, тим самим переваливши все на роль всіляких випадкових факторів у нашому житті. Звичайно, випадкові фактори можуть серйозно вплинути на будь-що, в тому числі і на наше життя, але чи мають вони вирішальне значення для людини, яка вчасно знайшла свою професію? Навряд чи, напевно, є ще й цілком систематичні впливи, фактори та явища.

Розглянемо простий приклад двох видатних атлетів (борців, штангістів чи боксерів), які стали чемпіонами світу чи навіть олімпійськими чемпіонами. Звичайно, це визначні, талановиті спортсмени, які займаються своєю справою, що успішно і довели у тяжкій боротьбі із суперниками. Але один із них важкоатлет, а другий виступає в найлегшій вазі. Тепер уявімо, що буде, якщо вони проведуть змагання між собою за звання абсолютного чемпіона? Швидше за все, переможе важкоатлет. Тому колись було запроваджено вагові категорії у деяких видах спорту, щоб розділити спортсменів відповідно до їх природних даних та можливостей.

Приклад наведено зі спорту, а в більшості професій ніхто людей за їх природними даними не поділяє.

Нікому не спаде на думку розділити юристів чи фінансистів за вагою та зростанням і навіть за модним у деяких країнах коефіцієнтом інтелекту IQ. Усі конкурують на рівних. Однак природа недаремно заклала в кожну людину свій набір властивостей, а не лише здібності та характер. За аналогією можна сказати, що серед талановитих людей будь-якої професії зустрічаються і важкоатлети, і легковаговики, не кажучи вже про середньоваги, і у них від природи різні можливості для майбутнього успіху в професії. Причому в тій самій професії, яка для кожного з них була визначена за природним факторамяк найкраща. Виходить, що якщо якась професія є для даної людининайкращою, це зовсім не означає, що він обов'язково стане кращим серед інших людей, яким дана професія також підходить найкраще.

Потенціал професійного розвитку

Для досягнення успіху потрібно багато працювати. Але чи головне це? Скільки б не працювала легковага в розглянутому вище прикладі, перемогти талановитого важкоатлета йому не дано. Хоча саме працьовитість може виявитися тим чинником, який і висуне вперед успіх одного з талановитих спортсменів у рамках певної вагової категорії.

Доводиться визнати, що й у успіху у професії необхідне відповідне поєднання здібностей і властивостей характеру, то видатного успіху знадобляться вже особливі поєднання людських властивостей і чинників.

Розглянемо, як це виглядає практично. Серед безлічі різних факторів найбільше значеннямають такі чотири, показані на рис. 1.3. Ці чинники вирішально формують потенціал професійного розвитку.

Мал. 1.3.

Характер людини проявляється своїми властивостями в семи основних радикалах вже в ранньому дитинстві і все життя впливає на всю його діяльність і спосіб життя. Характер є чи чинником, сприятливим успішності, чи що обмежує успішність під час зайняття конкретної діяльністю.Але це завжди проявляється індивідуально для кожної людини з урахуванням її природних здібностей. Хоча психологічні профілі двох різних людей, побудовані з урахуванням розташування в їх характерах основних семи радикалів, можуть добре підходити для занять певною професією, але між собою суттєво відрізнятися, а розташування радикалів у характері у обох, за ступенем їхнього впливу, виявиться однаковим. Проходження двох і більше основних радикалів може бути в профілі в однаковому порядку, наприклад, на першому місці у двох людей знаходиться істероїдний радикал, на другому - гіпертимний і на третьому - емотивний радикал, але ступінь їх виразності в характері може істотно відрізнятися. Розглянемо рис. 1.4 та 1.5. На них показані приклади психологічних профілів двох людей, які добре підходять до професії артиста.

Мал. 1.4.

Істероїдний радикал у першої людини виражений відносно слабше, ніж у другої, зате у неї більш виражений гіпертимний радикал. Саме домінування цих двох радикалів у характері дозволяє вирішальною мірою, за наявності відповідних здібностей, успішно займатися артистичною професією. Але можна вважати, що в силу різного поєднання ступеня виразності двох визначальних радикалів, у різних видах мистецтва та різних амплуа ці люди добиватимуться не однакового успіху, хоча для них артистична професія добре підходить.

Мал. 1.5.

Зазначена вище обставина справедлива не лише для артистів, але й для представників будь-яких інших професій. Різне поєднання домінуючих основних радикалів та різний ступіньїх виразності в характері будуть сприяти розвитку успіху, або заважати його досягненню.

Виявити професійну орієнтацію людини або профіль її здібностей до певних типів професій складно, особливо коли у неї відбулася корекція уявлень про здібності до видів професій, що нерідко відбувається під впливом сім'ї, знайомих, навчання, роботи та інших обставин. Тоді у свідомості формується інше уявлення про свої здібності, аніж ті, що були відпущені природою. При цьому широко практикується застосування різних тестів виявлення здібностей до професій або профорієнтації, наприклад, побудованих на попарному порівнянні професій різних типів, дає перекручену чи скориговану проти реальності картину,яка підтверджує неправильне уявлення про наявні здібності до типів професій. Разом з тим, виявлення наявних здібностей є реальним і перспективним, але необхідні більш «витончені», «нелобові» методики, ніж ті, що дослідники зазвичай застосовують.

У плані реалізації потенціалу професійного розвитку людини нас насамперед цікавить його здатність до сприйняття виникаючих завдань, організації їх виконання та ефективного досягнення результатів, тобто прояв ділового темпераменту.Встановити, чого залежить діловий темперамент людини, непросто. Чи то від властивостей характеру, чи то від стану здоров'я, чи то від його внутрішньої енергіїчи то від усього цього разом і чогось ще. Але для нас особливо важливо, що це одна з особливостей людини, якою вона може бути обдарована тією чи іншою мірою і для практичної реалізації якої необхідний внутрішній запас енергії.

Енергетичний потенціал – найважливіша складова для будь-якого ділового успіху. Внутрішній запас енергії в людей може значно відрізнятися. Кожна людина одержує від природи щось схоже на акумулятор енергії. Одним природа дає акумулятор великої ємності і добре заряджає його, іншим - меншої ємності, а комусь і зовсім маленький і погано заряджений. Але не менш важливо і те, що відбуватиметься з цим акумулятором далі. Одні люди користуються своєю енергією і не дбають про своєчасне поповнення. Якось виявляється, що енергія у таких людей раніше начебто була, але тепер її на діло не вистачає. Натомість інші енергію витрачають обачно і регулярно її поповнюють. Їм завжди вистачає енергії на найважливіші відносини. Таким чином, можна сказати, що енергетичний потенціал людини, що є власне його запасом енергії, має дві складові - природну, тобто. те, що було дано людині, і свідомо підтримується, тобто. те, що він сам накопичує та збирає з різних джерел.

Слід зазначити, що запас своєї енергії людина може керувати, підвищуючи свій енергетичний рівень, але мало хто вміє ефективно цим користуватися. Це вимагає зусиль та часу, регулярної роботи над собою. Іноді потрібний результат не швидко. Однак у практиці автора були випадки, коли фахівці лише за 3-6 місяців не лише відновлювали свій порушений енергетичний потенціал, а й суттєво його піднімали.

• Москвин В.А. Професійний розвитокособи на шляху до ділового успіху Практичні рекомендації. – К.: РІОР, 2011. – 136 с.
• Деякі аспекти, пов'язані з потенціалом професійного розвитку, розглянуті також у розділі 3.
• Пономаренко В.В. Технології прихованого керування людьми. - М.: ACT; Олімп, 2008. – 506 с.