Түсіндірме жазба. Оқу нұсқаулығына әдістемелік нұсқаулықты қалай жазуға болады
Nou spo
Оқу-әдістемелік бөлім
мұғалімге көмектесу
Қылмыс және қылмыстың құрамы, қылмыстың құрамы, қылмыс құрамы;
Тұжырымдама, түрлері және қылмыстық жаза жүйесі;
Қылмыстық жауаптылық пен жазадан босату;
Ресейдің Қылмыстық кодексімен қарастырылған кейбір қылмыстардың біліктілігінің ережелері;
жасай білу:
Қылмыстық заңның нормаларын түсіндіру және енгізу;
Нормативтік актілерді тегін пайдалану;
Қылмыстық заң бойынша олардың көзқарасын білдіру және негіздеу үшін қисынды түрде;
Құқықтық ұғымдар мен санаттармен еркін жұмыс істеу;
Қылмыстық-құқықтық қатынастар саласындағы құқықтық мәселелерді талдайды және шешеді;
Түрлі ситуациялық есептерді шешкен кезде туындаған теориялық білімді қолданыңыз;
Нормативтік актілерді, сондай-ақ қылмыстық заңның әр түрлі құқықтық мәселелеріне рұқсат бере отырып, заңнамалық актілерді қолдануға, сондай-ақ жоғары сот инстанцияларына арналған нұсқаулықтарды қолдануға құзырлы.
Қылмыстық заңнама - бұл профильдеу пәні және сонымен бірге ол қылмыстық жауапкершілік пен жазаның жалпы қағидаттарын, шарттары мен негіздерін, актілердің жалпы қағидаттарын, жағдайларын және қылмыстарын құрған, сондай-ақ қандай жазаларды немесе басқа Оларды жасаған адамдарға қылмыстық іс қозғалды.
Жұмыс оқу жоспары тақырыптық жоспарды, оқуға ұсынылған тақырыптар, ақпараттық қамтамасыз ету: оқу әдебиеттері, Жоғарғы Соттың пленумдары шешімдері Ресей Федерациясы және басқа да нормативтік актілерге әр тақырыпты зерттеу қажет; Студенттердің өзіндік қызметінің түрлері, курстық жұмыс тақырыптары, аралық сертификаттауға арналған сұрақтар.
Теориялық білімдерді зерттегеннен кейін алынған теориялық білім практикалық сабақтарда ауызша немесе жазбаша зерттеулер арқылы бекітілген, сот практикасы мен нақтылау, мәселелерді шешуге арналған. Пәнді оқыған кезде студенттер курстық жұмысты орындайды. Курстық жұмысты ұйымдастыру нұсқаулық негізінде орын алады.
Пәннің дамуы жалпы және арнайы дайындық курстарына негізделген: мемлекет және құқық теориясы; Конституциялық (мемлекеттік) заң.
2-қосымша.
түсіндірме жазба
Сырттай студенттердің «Ағылшын» пәнінен оқу жұмыстарын жүргізуге арналған әдістемелік ұсыныстар 030503.51 «Заң» мамандығы бойынша түлектердің ең аз мөлшері мен деңгейіне қойылатын талаптарды орындауға арналған.
Тіл емес университеттегі ағылшын тілі курсының басты мақсаты - бұл күнделікті және кәсіби қарым-қатынаста ағылшын тілін белсенді қолданғаны үшін, ағылшын тілінің сөйлеу қабілетін және тілді оқытудың практикалық болуын үйрету. Ағылшын тіліндегі практикалық меншіктің критерийі - сөйлеу іс-әрекетінің негізгі түрлеріндегі ең көп кездесетін және салыстырмалы қарапайым және салыстырмалы қарапайым құралдарды сенімді түрде пайдалану мүмкіндігі, сөйлеу, сөйлеу, сыбыс (аудит), оқу және жазу. Мамандық тілінің практикалық білімі сонымен қатар кәсіби ақпарат алу үшін ағылшын тілінде арнайы әдебиеттермен өз бетінше жұмыс істеу қабілетін білдіреді.
Академиялық пәнді зерттеу нәтижесінде сырттай оқу түріндегі студент:
білу:
Жалпы тілдің негізгі лексикасы;
Оның мамандығының негізгі терминологиясы;
Мамандық бойынша әдебиеттерді аннотациялаудың, анықтауға және берудің негізгі әдістері;
Негізгі грамматикалық ережелер мен құбылыстар;
Білген грамматика және лексикалық материалдарды тәжірибеде қолданыңыз.
Үйге тестілеу теориялық білімді нығайту және дағдыларды дамыту және оларды практикада қолдану қабілеттерін бекіту мақсатында жүзеге асырылады. Тест жұмыстарын бастамас бұрын, тиісті оқулықтардың мазмұнын, дәрістер рефераттарының мазмұнын зерттеу қажет. Тест жұмыстарын жүргізу кезінде жазбаша жұмыстарды орындау туралы жалпы нұсқаулықтарды басшылыққа алу керек.
Тест жұмыстарына арналған барлық тапсырмалар 10 нұсқаға бөлінеді. Нұсқаның саны студенттік несие кітабының нөміріндегі соңғы санмен немесе студенттік билетте анықталады. Осы пән бойынша емтихан 12 практикалық тапсырмадан тұрады.
Критерийлер бағалары:
Емтихан бес балдық жүйеге бағаланады.
5 ұпай - Жұмыс толығымен орындалады, ұқыпты безендірілген.
4 ұпай - Жұмыста грамматикалық қателер қабылданады, дизайнда қателер бар.
3 ұп1 - Студент тапсырманың кем дегенде 50% құрады.
2 ұпай - Студент міндеттерді жеңе алмады (тапсырманың 50% -дан азы), тапсырмаларда өрескел қателіктер бар, сонымен қатар өз бетінше қателіктер бар.
Қосымша 3.
түсіндірме жазба
Тәжірибелік сабақтарды ұйымдастыруға және өткізуге арналған әдістемелік ұсыныстар 080107.52 «Салық және салық салу» мамандығы бойынша түлектердің ең төменгі мазмұны мен деңгейіне қойылатын талаптарды орындауға арналған.
Әдістемелік ұсыныстар студенттерге «Ғылыми-зерттеу жұмысының негіздері» пәні бойынша практикалық міндеттерді орындау үшін өз қызметін ұйымдастырудың ең үлкен тиімділігін арттыруға мүмкіндік береді. Пәнді зерттеу практикалық сабақтарды қамтиды, оның орындалуы студенттердің шығармашылық жұмысын, өздігінен анықталған және мұғаліммен келіскен тақырыптар бойынша. Осылайша, «Зерттеу негіздері» пәнінің сапалы дамуы оны оқу кезінде жеке бағдарланған тәсілді жүзеге асырумен қол жеткізіледі. Практикалық сабақтардың тақырыптары бойынша ұсыныстар, олардың егжей-тегжейлі жоспарлары түсініктемелер мен түсіндірмелермен беріледі.
«Ғылыми-зерттеу жұмыстарының негіздері» білім беру пәнінің мақсаты ғылыми білім беру процесінде ғылыми зерттеулерді және кәсіби міндеттерді теориялық негіздеудің негізгі білімін қамтамасыз ету болып табылады.
«Ғылыми-зерттеу жұмыстарының негіздері» пәнінің мазмұны ғылыми-зерттеу жұмыстарының рөлін түсінуге мүмкіндік береді тәжірибелік қызмет Ғылыми зерттеулердің маманы, магистрі және ғылыми зерттеулердің негізгі ұғымдарын шоғырландыру, ғылыми білімнің, іздеу, жинақтау, жинақтау, өңдеудің әдістері мен логикасы туралы түсінік қалыптастыру және зерттеу нәтижелерін тіркеу.
Тәртіпті оқу нәтижесінде студент міндетті
презентация бар:
Ғылымның қазіргі жағдайы бойынша әлеуметтік-мәдени құбылыс және адам өмірінің мәні ретінде;
білу:
Зерттеу әдістемесі;
Қажетті ғылыми ақпараттарды іздеу және жинақтау тәсілдері, оны қайта өңдеу және нәтижелер дизайны;
Ғылыми білім әдістері;
Жалпы құрылым және зерттеу аппараттары;
Қажетті ғылыми ақпараттарды іздеу және жинақтау әдістері мен тәсілдері;
жасай білу:
Нақты практикалық тапсырмаларды шешу үшін теориялық білімдерді қолдану;
Оқу нысанын анықтаңыз, мақсат тұжырымдаңыз, оқу жоспарын жасау;
Ақпаратты жинау, оқу және өңдеу;
Тұжырымдарды тұжырымдап, жалпылау;
Зерттеу нәтижелерін өңдеу және жобалау кезіндегі компьютерлік бағдарламалармен жұмыс.
Практикалық міндеттерді орындау үшін студент «Орыс тілі және сөйлеу мәдениеті», «Іскерлік байланыс», «Философия негіздері», «Құжаттамалық басқару», «Бұрын білген» білімге қатысты білімге жүгінуі керек.
Негізінде, практикалық сабақтар аясында студенттердің шығармашылық жұмыстары ғылыми-зерттеу жұмыстарының «миниатюраларын» көшіру болып табылады. Шығармашылық жұмыстарды орындауда алған тәжірибе студенттерге әр түрлі деңгейдегі ғылыми-зерттеу жұмыстарын сауатты жоспарлауға және енгізуге мүмкіндік береді: курстық жұмыс, тезис, ғылыми-зерттеу және т.б.
Студенттердің шығармашылық жұмыстардың орындалу сапасын бағалау бес балдық шкала бойынша практикалық сабақтар жоспарына сәйкес кезеңдерде жүзеге асырылады. Шығармашылық жұмыстың нәтижесі - бұл соңғы практикалық сабақта қорғаныс.
Критерийлер бағалары:
5 ұпай - жұмысты студент өз бетінше, қателіксіз, ұқыпты безендірілмей, оны қорғауды өздігінен орындады, оны қорғауды грамм жүргізді, қызықты.
4 ұпай - Жұмыс мұғалімге кішігірім көмек көрсетумен, қателіктер жүргізілді, жұмыс тақырыптарын бұрмаламайды, дизайнда қателер бар, оны қорғау дұрыс жүргізілді.
3 ұп1 - жұмысты оқытушының тұрақты және маңызды қолдауы бар студент жүргізді, жұмыс тақырыбы, дизайнда қателіктер жіберілді, дизайнда қателіктер бар, оны қорғауы, көрермендердің қызығушылығынсыз жөнелтілді .
2 ұпай - Студент жұмыстың орындалмағанын жеңе алмады, тақырыптың жалпы бұрмалануы, бұзылулар бар. Бұл жұмыстарды қорғауға жол берілмейді.
Мемлекеттік оқу орны
Жоғары кәсіби білім
«Карелияның мемлекеттік педагогикалық академиясы»
Туралы. Өнер. Және. Дизайн.
Өнер. Құқық қорғау кафедрасының оқытушысы;
Өнер. IYA кафедрасының оқытушысы
Рецензенттер:
ағылшын тілі кафедрасының доценті
Өнер. Кафедра оқытушысы
мамандықтар
Петрозаводск,
Технология және кәсіпкерлік факультетінің студенттері үшін ағылшын тілінде оқу-әдістемелік нұсқаулыққа түсіндірме жазба
«Шет тілі» пәні бойынша оқу-әдістемелік құрал факультеттің ерекшеліктерін ескере отырып, FTIP студенттеріне арналған. Мамандықтар бойынша оқитын студенттермен жұмыс істеуге дайын болды: «Бейнелеу өнері», «Көркем технологиялар және дизайн» және «Үй мәдениеті және сәндік-қолданбалы шығармашылық».
Нұсқаулық - бұл мамандық бойынша оқуға арналған мәтіндер жиынтығы, олардағы тапсырмалармен. Нұсқаулық екі негізгі бөліктен тұрады: «Бейнелеу өнері» және «Дизайн»
Бұл құрастырудың негізгі міндеттері - тілдік емес факультеттер студенттерінің мамандық бойынша студенттердің мамандығы бойынша, мамандық бойынша әдебиеттерді оқып, лексикалық резервті кеңейтіп, мектептегі мектеп сабақтарында алынған лексика-грамматикалық дағдыларды жетілдіру болып табылады, сонымен қатар мектепте де Монологтың мәлімдемесінің қабілетін дамыту. Мәтіндерге тапсырмалар студенттердің дамуын қамтамасыз етеді, сонымен қатар қажетті ақпаратты іздеу үшін оқу қабілетін дамыту, сонымен қатар оқу туралы толық түсінік береді.
Мәтіндермен жұмыс істеуді жеңілдету үшін жәрдемақы географиялық атаулар тізімімен және транскрипциямен жеке атаулармен қамтамасыз етіледі.
Бұл оқулықты студенттермен және студенттердің өзіндік жұмысы үшін де қолдануға болады.
Бейнелеу өнері.
Мәтіндерді оқыңыз A - F және өнердің әртүрлі стильдері туралы сұрақтарға жауап беріңіз.
(Кейбір стильдеріңізден гөрі көбірек қолданылуы мүмкін)
Үңгір картиналары.
Испаниядағы және Оңтүстік Франциядағы үңгірлердің қабырғасындағы үңгірдің суреттері - бізде ең алғашқы өнер түрі. Олар аюлар, жылқылар және бұғы сияқты көптеген жануарларды көрсетеді. Суреттер түрлі минералдардан, жұмыртқаның ақтарымен, өсімдік шырындарымен және тіпті қанмен араласқан түрлі минералдардан жасалған ашық түстерге боялған. Олар аң аулаумен байланысты болды. Франциядағы әйгілі мысалда, Франциядағы үңгір, Франциядағы үңгір, кейбір жануарлардың арасында ер адам және картинада қара қара нүктелер бар. Кескіндеме мағынасы сенімді емес, бірақ бұл үңгір тұрғындарының керемет көркемдік шеберлігі болғанын көрсетеді.
B Мысыр суреттері
Бұрын 5 000 жыл бұрын, олардың айналасындағы әлем перғауынның қабірлерінің қабырғаларында. Мысырлықтар өлгеннен кейін өмір болған деп сенді, сондықтан мифологиялық дауыл мен күнделікті өмірдің суреттері болды деп сенді. Адамдар мен жануарлар аңшылық, егіншілік және тамақтану сияқты күнделікті іс-шараларға қатысты.
C Грек өнері.
Кез-келген жастағы ең көркем адамдар, мүмкін, гректер 500-ге жуық гректер болды. Олардың мүсіндегі мақсаты өмірге еліктеу болды, бірақ өмірі өте жақсы немесе идеалды түрде өмір сүрді. Бізде грек мүсінінің көптеген мысалдары бар, ол оның формалары мен адам анатомиясының таңғажайып білімдерімен сипатталады. Мүсіндердің көпшілігі құдайлар мен құдайларды мифологиядан суреттейді.
Көптеген грек қабырғаға арналған суреттері аман қалды, бірақ бізде ежелгі корольдік сарайлар мен Санторини сарайларының бірнеше мысалдары бар. Бұл суреттер өте шынайы және жанды. Ең көп кездесетін пәндер - бұл спорт, мерекелік шаралар, дельфиндер және әдемі жастар.
D Қайта өрлеу
Қайта өрлеу әдетте классикалық модельдермен, әсіресе ежелгі Грециядан инспекцияланған кескіндеме мен әдебиеттің қайта өрлеуі ретінде анықталады. 15-ші ғасырдан 15-ші және оның орталығы Италия болды. Мичелагело, Леонардо және Боттиселлиді қамтитын ұлы әртістер табиғатты және адамдарды өте дәлдігімен бояйды. Басқа стильден гөрі, итальяндық қайта өрлеу жұмыстарының туындыларын әлемдегі мұражай коллекцияларынан көруге болады.
E Имансылық
Аты монет, «әсер, күн шығуы» суретінен келеді (1872). Бұл кескіндеме монетаның тон мен түстерді талдап, барлық жағынан, жарықты заттардың бетіне талдатуға қызығушылығын көрсетеді. Нәтижесінде нысандарда нақты құрылым жоқ. Алғашқы импрессионистік көрме 1874 жылы монет, Ренуар, Кезанна, Дегас және басқалар қозғалыс мақсаты кескіндемеде натурализмге қол жеткізу болды деп мәлімдеді. Имрессулистік суреттердің көпшілігі ландшафттар мен көрнекі суреттер, тіпті көлеңкелерді суреттеп, ашық түстерді қолдануды ұнатады; Бұл көбінесе олардың жұмысына қуанышты, оптимистік сезім береді.
F модернизм
Импортистік қозғалысқа сүйене отырып, Пикассо және брок сияқты суретшілер натуралистік сурет стилін натуралистік рефератқа өзгертуге тырысты. Нысанның нақты көшірмесін жасауға тырысу, олар оны әр түрлі бұрыштардан көрсеткісі келді. Олардың суреттерінде объектінің немесе адамның бірнеше көрінісі біріктірілген, бұл көбінесе көздер мен мұрындар ерекше жерлерде немесе оғаш бұрыштарда пайда болады. Кейбір адамдар суретшілер жасай алмайтын осы суреттерден қорытынды жасайды. Керісінше, пикассо мен браина натуралистік картиналарды суретке түсіруге қабілетті, бірақ бұл олардың өнердің мақсаты емес еді.
Өнердің қай стилі немесе стильдері
Алдымен күнделікті өмірдегі көріністер көрсетті ме?
Ең көне?
Мифологиядағы көріністерді көрсетеді?
Бұрынғы кескіндеме стилімен тікелей әсер етеді?
Алдыңғы стильдерден өте өзгеше болуға тырыстыңыз ба?
Адамдарды шынымен әдемі болып көрінеді, олар шынымен де бар ма?
Көңіл көтеретін адамдарды көрсетеді?
ХІХ ғасырда басталды?
Алдымен нашар сурет салады ма?
Нысандарды нақты көрсетпеңіз?
Көптеген елдердегі мұражайларда кездеседі ме?
1. Алты танымал суретші туралы мәтіндерді оқып, тапсырмаларды орындаңыз.
Оқылғанға дейін келесі сөздердің дұрыс айтылуының сөздіктерін тексеріңіз:
эстетикалық, барокк, мансап, керамика, керемет, үлгілер, көрме, әсер, әсерлі, әсерлі, әсерлі, мифологиялық, портрет, дәлдік, психологиялық, діни, танымал, мүсін, белгі, жетістік
Пол Чезанна (1)
Ұлты: француз
Қозғалыс: Имраильден кейінгі
БАҚ: Кескіндеме.
Пол Чезанна Парижде кескіндеме оқыған гүлденген банкирдің ұлы болды. Ол 19 ғасырдың екінші жартысының бірі болды. Оның көптеген ерте жұмысында, шамамен 1870 жылға дейін, ол қараңғы, қиялдағы пәндерді қатал, мәнерлеп қолданады. 1870 жылдары импрессионизмнің, әсіресе Камилла Писарростың Пакталған және ол бірінші (1874) және үшінші (1877) импрессионистік көрмелерге қатысты. Оның алғашқы бірнеше импрессионистік көрмелері 1874 жылдан 1877 жылға дейін сынға алынды, олар өз істерін өздерінің шығармаларын ашып тастады.
Табиғатты зерттеуді зерттеуді ойлағанымен, ол сурет салу үшін маңызды деп санаса да, ол импрессионистік эстетиканың көптеген аспектілеріне қарсы болды. Сенетін түс пен форма ажырамас болып, ол өзінің жұмысындағы құрылымы мен беріктігін, ол импрессионизммен қарама-қарсы ойлаған ерекшеліктерін ерекше атап өтуге тырысты. Осы себепті ол импрессиондтамадан орталық фигура болды.
Ол өзінің мансабында 1300 картин шығарды, олардың бәрі жұмбақтың мағынасын сақтап қалды, өйткені олардың ешқайсысы күндері және азайғанына қол қойылды. Өмірінің соңына дейін ол аз көпшілікке жетістікке жетті және Париж салонымен бірнеше рет қабылдамады. Соңғы жылдары оның жұмысы көптеген жас суретшілерге, соның ішінде көптеген жас суретшілерге, соның ішінде сүңгуірлерге және кубистерге әсер ете бастады, және ол ХХ ғасырдың теразшасы.
Орыс тілінің баламаларын мәтіндегі сөздермен беріңіз ::зорлық-зомбылық, мәнерал; құрылымы мен беріктігін атап өту; Құпияны сақтады
2. Төмендегі орыс сөздер мен сөз тіркестерінің ағылшын баламаларын табыңыз:
түсі мен формасы бір-бірінен ажыратылмайтынына сену; көптеген жас суретшілерге әсер ету; ХХ ғасырдың алдын-алашігі
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Пауыл Кезаньдің алғашқы шығармаларында қандай пәндер бейнеленген?
2) Неліктен ол өз шығармаларын көрсетуді тоқтатты?
3) Жәбірзананың мысалистердің салт-дәстүрлерінен алынған жұмыстарда қандай жағдай болды?
4) Пол Чезанна импрессионстрациядан кейінгі орталық тұлға болған, ол болған жоқ па? Неге?
5) Оның суреттері туралы қандай жұмбақ?
6) Соңғы жылдары оның шығармаларына қоғамның көзқарасы қалай өзгерді?
7) Неліктен суретші 20-шы Центрурий өнерінің алдын алқап болып саналады?
Джон Констант (1)
Ұлты: Британдық
Қозғалыс: романтизм
БАҚ: Кескіндеме.
Ұлыбританияның ландшафты суретшісі, Джон Констант - Англин, Англинде дүниеге келді. Оның әкесі ауқатты жүгері саудагері болған. Мектебінен шыққаннан кейін ол әкесінің ісігінде жұмыс істеді. Алайда оның жүрегі ол болған жоқ, алайда, ал 1799 жылы ол оны Лондондағы Корольдік академияға жіберді. Мансаптың басында, ландшафт кескіндеме мансап болды, бұл өзекті және құрметтемеушілік болды, бұл жол - бұл оның отбасы мен достарының наразылыққа қарамастан, бұл жолды таңдады. Консольді Гейнсборо тәрізді суретшілердің формальды немесе «көркем» күйіне ие болды. Оның орнына ол басып алуға тырысты Бейресми түрде ел аспанында. Ол ауылдық жерді жақсы көрді, ал оның ең жақсы жұмыстары өзінің туған жері мен оның Лондондағы үйінде Хэмпстедтің үйінде болды. Ол ашық аспан астында жұмыс істеді. Ол өзінің суреттерін аяқтау үшін студиясына оралды. Оның үлкен көріністері Нәзік маймен, ал эскиз дайын кескіндеме болды.
Алты футтық ландшафттарды жасағаннан кейін, Кондионды Корольдік академияның құрамы беріліп, Париж салонында алтын медаль жеңіп алды.
Тұратын «Frence Artist Delacronix» және «Барба мектебіне», деп аталатын «Барба мектебіне», деп аталатын «Барба мектебіне» қатты әсер етті.
Ресейлік баламалар беру:тағығы төмен және құрметтемейтін мансап; Табиғатты ресми көрсету; Жеңілдің әсері; Мұнайдың толық көлемінде эскизге ұшырады
Табыңыз.Ағылшыншабаламалары:отбасылар мен достардың наразылығына қайшы; Корольдік академияға мүшелік марапатталды; ол констеляцияның мысалынан кейін
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Неліктен Константолардың отбасы оның суретші мансабына қатысты?
2) Гейнсборо тәрізді суретшілердің еңбектерінен қай жерде әр түрлі болды?
3) ол ашық ауада немесе студиясында жұмыс істеді ме?
4) Оның ең жақсы жұмыстары қандай көріністер болды?
5) Ол Корольдік академияның мүшесі болды?
Пабло Пикассо (1)
Ұлты: испан
Қозғалыс: кубизм
БАҚ: Кескіндеме.
Пабло Руиз Пикассо Малагада, Испанияда дүниеге келген. Баск өнер мұғалімінің ұлы Пикассо сурет салу үшін өте ерте дарын көрсетті. Ол он төрт жаста болғанда, отбасы Барселонаға көшіп келгенде, әкесі өнер мектебінің профессоры болған. Екі жылдан кейін Пикассо өзінің алғашқы, біртұтас, классикалық картиналардың алғашқы көрмесін өткізді. 1900-1904 жылдар аралығында ол Парижге үш сапар жасады, онда ол импрессионистер мен Цезаньдің шығармаларын оқыды. 1904 жылы ол Францияда қоныстанды, онда ол бүкіл өмірін қалады.
1901 жылдан бастап, Picasso жұмысы әр түрлі әсерлер мен жеке мүдделерге бөлінуі мүмкін. Әр түрлі әсерлер мен жеке мүдделер тізбегіне бөлінуі мүмкін. Пикассо көгілдір периодты () суреттер. 1904 жылы Парижге көшкеннен кейін, 1904 жылы пикассо раушанының арқадағы кескіндеме жылы, оптимистік көңіл-күйді алды. 1907 жылы ол француздық Джордж броктері болып табылады, ал Джордж брокері (әйнектер мен құмыралар сияқты таныс заттар геометриялық ұшақтарға бөлінді).
Шамамен 1912-1915 жылдар аралығында синтетикалық кубизмнің коллажы немесе пастерлеу әдісі жасалды, оларда мата немесе қағаздың биттері 1920 жылдардың аяғын құруға қолданылған, ол тегіс, кубистік стильге айналды. 1930 жылдары оның картиналары әскери және саяси болды. Гуерник (1937), осы кезеңдегі шедевр Испания азаматтық соғыс кезіндегі Гуерника қаласының бомбалаушылығының террорын бейнелейді.
Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін Пикассо жұмысы аз саяси және жұмсақ болды. Бұрынғы суретшілердің шығармаларының әр түрлі тарихи стильдерін барлауда, өмірінің қалған жылдарында өмірінің қалған жылдарын қабылдады. Мүсін, керамиканы және басқа өнер формаларын зерттеп, 1900 жылдардың біріне айналып, 1900 жылдардың біріне айналыңыз.
Ресейлік баламалар беру:Әр түрлі әсер және жеке мүдделер; Қайғы-қасірет сезімі және иеліктен шығару; Аз саяси және жұмсақ болды; Ең ықпалды суретшілердің бірі
Ағылшын баламаларын табыңыз:классикалық классикалық кескіндеме; әскерилендірілген және саяси болды; бақытсыз адамдарды бейнелейді; геометриялық болжамдарға бөлінді; кескін жасау үшін қолданылады
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Пикасоның әкесі қандай болды?
2) Пикассо алғашқы көрмесі болған кезде неше жаста болды?
3) Пикасоның «көгілдір кезеңіне» тән дегеніміз не?
4) Оның «раушан кезеңі» «көк» қайдан өзгеше болды?
5) Испанияның азаматтық соғысы оның сурет салуға қалай әсер етті?
6) Екінші дүниежүзілік соғыстан кейін оның өнері қалай өзгерді?
Мырза антони ван Дикк (1)
Ұлты: Бельгия.
Қозғалыс: флемиш мектебі
БАҚ: Кескіндеме.
Антони Ван Дикек, портрет, Антверпенде дүниеге келген. Бала адасқаны, ол 1616 жылы алғашқы портретін шырқады және Рубенс мүшесі болған кезде, «Ван Дикс» студиясы «Ван Дикс» сүйікті оқушы және оның ең құнды көмекшісі болды. Ван Дикк көп ұзамай қожайынның стиліне еліктей алады, ал екіншісінің жұмысын ажырату мүмкін болмады. 1620 жылы Ван Дикк Англияға қысқа мерзім ішінде шақырылды. Келесіде ол өткізді Генокада барокко стилінде және итальяндық шеберлерде, әсіресе титиханалар мен венециялық мектепке жатып, ол антперпингке оралып, ол Антверменге қайта оралды, онда ол өзінің діни суреттерін жалғастырды және бірқатар дәрілерді бітірді. Қазіргі ақындардың жарқын психикалық портреттері Және Artistis.
Оның портреттері өз стилін дамыта бастады, өйткені ол өз стилін дамыта бастады. Ван Дикк 1632 жылы Англияға оралды және өмірінің қалған бөлігін Чарльз I-нің соңғы тоғыз жылында сот суретшісі ретінде өткізді. Өмірінің соңғы тоғыз жылында ол 350-ден астам сот портретін салды. Олар жылы палитрамен сипатталған, оның салқын сұрықтары мен қара түсті және бөртпелерімен және шебер драйзиямен сипатталады және Рубенстің әсерін, сондай-ақ Титистің мінез-құлқының әсерін көрсетеді. Керемет және дерлік нақты емес соттың ерекшеленген портреттері кейінірек ағылшынша Portacenth ғасырлар бойы үлгі болды және еуропалық әртістердің, оның ішінде Гейнсборо, Ватто және Ренуарға әсер етті.
Ресейлік баламалар беру:баланың продюрі; Оның ең құнды көмекшісі; Бірқатар дәрілерді аяқтады; Суық сұр және қара түсті қолдану арқылы бағынады
Ағылшын баламаларын табыңыз:Қазіргі ақындар мен суретшілердің жарқын психологиялық портреттері; Сот суретшісі; Өнер; ұсталды; екіншісінің біреуін ажыратыңыз
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Ван Дикк алғашқы портретті қашан жасады?
2) Ван Дикк Рубенстің сүйікті оқушысы болған, ол олай болған жоқ па?
3) Неліктен ол Англияға шақырылды?
4) Дикк өзінің стилін дамыта бастаған кезде оның портреттері қалай өзгерді?
5) Ол Генуада қандай тақырыптарды жасады?
6) Өмірінің соңғы тоғыз жылында Ван Дымканың стилі туралы не айта аласыз?
Альбрехт Дюрер (14
Ұлты: неміс.
Қозғалыс: Солтүстік Қайта өрлеу
БАҚ: кескіндеме және нақыштау
Альбрехт Дюрер - Солтүстік Еуропа Қайта өрлеуші \u200b\u200bөнерінің ең үлкен экспоны. Өзінің күнінде маңызды суретші болған кезде, Графикалық жұмыстары үшін ең танымал болды. Еуропа бойынша суретшілер Дюрердің инновациялық және қуатты басып шығарылымдарын таңдандырып, көшіріп, діни және мифологиялық көріністерден бастап, карталар мен экзотикалық жануарларға дейін.
Техникалық тұрғыдан алғанда, Дюрердің басып шығарулары олардың егжей-тегжейлері мен дәлдігі үшін үлгілі. Жас кезінде металлургтің ұлы Сериялар (1498) және оның рыцарь, өлімі және шайтан (1513).
Дюрердің жаттығулары шетелде саяхаттау және зерттеуге қатысқан. Ол 1494 жылы Италияға барып, қайтадан оралды. Италияға барды. Итальяндық суретшілерге хабарласыңыз. Оның суреттеріндегі түске үлкен мән беру. Оның раушан гарандының тойы (1506), сондай-ақ басып шығару шебері, ол суретші болды.
Дюрер де Леонардо да Винчидің керемет жанкүйері болды. Оны итальяндық шеберлік шебері қызықтырды, ал 1506 жылдан кейін, ал 1506-дан кейін Леонардодан кейін өз фигураларына бейімделген, өз суреттерінен көрінеді. Кейін оның өмірінде, 1520 «S, ол суреттеді және теориялық трактаттарды суретшілерге, перспективалар мен пропорцияда жазды.
Дюрер гуманист және Жаратушы болды. Оның суретші ретіндегі өз рөлі туралы білімі оның фронтінде, Мәсіхтің тәрізді портретінде (1500), өзінің мансабында сурет салатын көптеген портреттердің бірі болып көрінеді. Дюрердің ең ерте танымал жұмысы он үш жасында боялған өздігінен портрет болды.
Ресейлік баламалар беру:инновациялық және қуатты басып шығарулар; Орындалған суретші; Теориялық трактаттар; Қолданбалы Леонардоның пропорциялары; Ең ертерек танылған жұмыс.
Ағылшын баламаларын табыңыз:ең үлкен өкіл; маңызды суретші болу; Үлкен фанат иә Винчи; осы тамаша жұмыста қажет; оның өнерінде қатты шағылысуды тапты; негізінен оның графикалық жұмысымен танымал болды
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Дюрер өз күндерінде әйгілі не болды?
2) Оның басып шығару ауқымы өте үлкен болды, солай емес пе?
3) Оның өнеріне кім және кім әсер етті?
4) Қайта өрлеуші \u200b\u200bсуретші қандай таңданады?
5) Неліктен ол теориялық трактаттарды жазды?
6) Оның ең алғашқы танымал жұмысы қандай болды?
Томас Коул (1801 - 1848)
Ұлты: ағылшын
Қозғалыс: Хадсон өзенінің мектебі
БАҚ: Кескіндеме.
Томас Коул, танымал Хадсон өзенінің пейзажшысы, Англия, Ланкашир қаласында дүниеге келген. Ол 1819 жылы, осы отбасында, осы отбасында, Филадельфияға, Филадельфияда осымен тоқыма дизайнері мен граверге дайындалды. Ол Филадельфияда гравер ретінде жұмыс істеді. Коул отбасы бірнеше жылдар бойы портреттік суретші болып шетінен өтті, содан кейін Пенсильваниядағы бейнелеу өнері академиясында оқуға оралды, содан кейін Пенсильваниядағы бейнелеу өнері академиясына оралды, онда ол Томас қайың және Томас ландшафттары әсер етті. 1825 жылы Коул Нью-Йоркке көшті.
Нью-Йорктегі Коул ландшафт ретінде дебютін жасады. Оның таныс американдық ландшафттарының суреттері, мысалы, Хадсон өзені және Катскилл таулары, танымал және танымал болды. Оның алғашқы картиналарының үшеуін танымал суретшілер сатып алды, бұл оның беделін тез арада ашуға көмектесті.
Еуропаға келгеннен кейін 1829 жылдан 1832 жылға дейін Коул Нью-Йоркке қоныстанды және өркениеттің өрлеуі мен құлдырауы бейнеленген үлкен картиналардан бастады. Ол еуропалық өнер туралы білімдерін табиғи импульсімен біріктіре бастады, ол оны көргендіктен табиғатты бейнелеуге мүмкіндік берді. Ол үлкен алкориялық маңызы бар: «империя курсы» (1836) және «Өмірдің саяхаты» (1839) (1839), бұлардың жақсы үлгілері.
Ауыр, депрессияға ұшырап, азаптағандықтан, Томас Коул өзінің қалған бөлігін өзінің ең үлкен туындылары болып табылатын романтикалық, шынайы ландшафттарды суретке түсірді. Олардың жарқырап, көлеңкелерінің жарқын көріністерімен, олардың табиғатқа тән сезімдері, олардың тәндік сезімі, олар өте жақсы және жылы түсі, олар американдық ландшафт кескіндеме - адал, қозғалатын және әдемі.
Ресейлік баламалар беру:ол шәкіртке түсті; Итурант портреті суретшісі; Үлкенірек аллегориялық маңызы; Өркениеттің өсуі мен құлдырауы; Көп әсер етті
Ресей баламаларын табыңыз:ландшафт жүйесі ретінде дебютпен танылған; оның табиғаты оны көргенін суреттейді; Олар негізі болып табылады; Жарық пен көлеңкедегі контраст
Сұрақтарға жауап беріңіз:1) Филадельфиядағы Коулдың жұмысы қандай болды?
2) Ол ландшафттарды қашан бояйды?
3) Коулға өзінің беделін ашуға не көмектесті?
4) оның өмірдің соңғы кезеңіне қандай сурет тән?
кестені мәтіндерден анықтаңыз.
|
Ұлты. |
көркемдік қозғалыс. |
кескіндемедегі негізгі тақырып |
||
|
Сэр Энтони Ван Дикек | ||||
3. Әрбір суретшілердің қайсысы әр сөйлем арқалары? Әр сөйлемге қарама-қарсы бір атау қойыңыз.
ХХ ғасырдың ХХ ғасырдың әртісі болды. Ол өзінің қалған бөлігін романтикалық, шыншыл ландшафттармен салыстыруға жұмсады. Оның баспалары олардың егжей-тегжейлері мен дәлдігі үшін үлгі болып табылады. Ол өмір бойы аз көпшілікке жетістікке ие болды. Оның алғашқы картиналарының үшеуі танымал әртістер сатып алды. Оны сот портреттерін бояуға шақырды. Ол өзгеретін жарықтың әсерін түсіруге тырысты. Оның бастапқы стилі жылы палитрамен сипатталады. Ол түсі мен формасы ажырамас деп сенді. Париж салонында алтын медаль жеңіп алды. Ол өз жұмысының әр түрлі кезеңдеріндегі әртүрлі әсерлер мен мүдделерді көрсетті. Ол суретте және теориялық трактаттарды суретшілерге перспективалық және пропорция бойынша нұсқау берді.
4. Осы алты суретшінің ішінен өзіңіз ұнайтын және оның өнері мен өмірі туралы айтатын адамнан таңдаңыз.
Леонардо да Винчи.
 |
(1
1. Сұрақтарға жауап беріңіз:
Леонардо Да Винчи туралы не білесіз?
Суретші қай ғасырға жатады?
Оның ең танымал суреттері қандай?
2. Мәтіннен келесі сөздердің мағынасын білу үшін сөздікті пайдаланыңыз:
белсенімді, шәкірттер, сотқа, сотқа, сот, сот, әрекет, орнату, қамқорс, қамқор болу, жерлену
3. Леонардо Да Винчи туралы оқып, оның суреттерінде көрсетілген суреттерінің тізімін жасаңыз. Атаулардың орыс баламаларын табыңыз.
Оның өмірбаянының ең маңызды фактілері қандай?
Леонардо да Винчи барлық өнер және ғылымның барлық салаларында шеберлікке қол жеткізген «Ренессанс» адамның »бейнесі болды. Ол табиғи ғылымдар, медицина және философиядағы мектеп болғандықтан, ол суретші, мүсінші, сәулетші және инженер болды. Леонардо, бәлкім, сурет салу үшін ең танымал шығар Мона Лиза. , Бұл әлемдегі ең танымал өнер туындыларының бірі.
Леонардо Да Винчи 1452 жылы 15 сәуірде, Нотарио-Д.А. Антонио Да Винчи мен Катерина есімді шаруа дегенге дейін дүниеге келді. Тегі қазіргі уақытта Еуропада қолданылып жүргенімен, Леонардо ешқашан болған емес. Оның аты-жөні «Леонардо ди-Piero Da vinci» дегенді білдіреді «Винчи Пьеро ұлы Леонардо» дегенді білдіреді.
Оның өмірінің алғашқы төрт жылдығы Винчи маңындағы ауылда анасымен ауланды. 1457 жылдан кейін, ол әкесінің отбасын алдады, ол көп ұзамай Флоренцияға көшті. Леонардо ертеден ерте, өнер мен музыкадағы туа біткен дарынмен уәде берді. 1467 жылы 15 жасында ол шәкірті Андреа Дел Веррокчио болды, оның қазіргі заманғы суретшісі. Андреа дель Веррокчио 1480-ға дейін. Оның көмекшісі ретінде сурет салатын алғашқы белгілі жұмысы, ол геррокчио суреттерінде сол жақта тізе бүктеді шомылдыру рәсімі. Мәсіх. . Verrocchio өзінің оқушының данышпаны мен кескіндемеден бас тартты.
Осы кезеңнен басқа қалған жұмыстарды қамтиды Мадонна , Мадонна. Беной , Гиневра-де-Бенцкидің портреті . Леонардо құрбандық үстелін бояуға арналған комиссия алды Көш. Хероним. Ол ешқашан аяқталмады және үлкен панель құру Магиді ояту Ол да аяқталмады. Өкінішке орай, Леонардоның жұмыстан кетуге бейімділігі оның көркем данышпаны болғандай, оның жұмысқа орналасуы оған тән болды.
1482 жылы Леонардо Миланға көшті. Ол қала қаласының қаһарманының патшасын, Лудовико Софорза, сондай-ақ Лудовико Ил-Моро («Людовицио қараңғы» деп атады, деп үміттенді. Леонардо әскери инженер, мүсінші және суретші қызметін ұсынды. Лудовико оны қуана қабылдады және суретші үшін тәуелсіз семинарды қаржыландырды. Леонардо Людовикоға 18 жыл қызмет еткен.
1483 жылы ол үлкен құрбан ету үшін комиссия алды Тау жыныстарының қызы . Сот суретшісі және мүсінші болып жұмыс істеді, ол жасады CECILIA Gallerani портреті (еріммен ханым) , Белгісіз әйелдің портреті (La Belle Ferroniere) , Мысалы, бірнеше кішкентай Мадонналар, мысалы Мадонна Литта. . Осы уақыт ішінде Леонардо боялған соңғы кешкі ас. Доминикандық монастырлар үшін, ол жоғары қайта өрлеудің алғашқы жұмысы болып саналады және оның анықтамалық жұмыстарының бірі болып табылады.
Кешке - 1480 жылдары - Леонардо өзін сот орындаушысы ретінде құрған кезде, ол өзінің ғылыми зерттеулерін ботаника, анатомия, медицина, сәулет, әскери, әскери инженерия, география және көптеген басқа пәндер бойынша бастады. Біз оның оқуы туралы оның артта қалған сызбалары мен эскиздерінен білеміз. Ол жұмыс істеді Кескіндеме бойынша трактат., Барлық ересек өмір бойы суретшілерге арналған практикалық және теориялық нұсқаулар жинағы.
1499 жылы Леонардо Миланнан кетіп, Венецияға көшті, онда ол әскери инженер болып қызмет етті. 1500 жылы ол өзінің балалық шағы, Флоренцияға оралды. Онда ол монастырь үшін комиссия жұмыс істеді, бұл мүмкін Тың және баласы бар бала. Анна. . 1502 жылы оны генерал Кесаре Борджия сәулетші және әскери инженер ретінде жұмысқа орналастырды. Боргияның болашақ әскери жорықтары үшін карталар дайындады.
1503 жылы Леонардо Флоренцияға оралды. Оны Леонардоның әкесінің досы, Леонардоның әкесінің досы, Лиза Гердини Дел Джиокондо. Нәтиже болды Мона Лиза (La Gioconda) Бұл әлемдегі ең танымал суреттердің бірі болды, дегенмен портрет уақытында аяқталмады және ешқашан клиентке жеткізілмеген.
Леонардо 1506-дан 1512-ге дейін, көбінесе Миланда Чарльз Д'Амбоиздің патронасы, қала әкімі болды. Осы жылдары ол құрды Леда және аққу Және екінші нұсқасы Тау жыныстарының қызы . Сонымен қатар ол анатомиялық зерттеулерін жалғастырды.
Химия
Оқу құралы
химиялық емес мамандықтар бойынша оқитын студенттер үшін
«Астрахань университеті» баспасы
Рецензенттер: медицина ғылымдарының докторы, профессор, жетекшісі. Жалпы және биоорганикалық химия кафедрасы Говпо Астрахань мемлекеттік медициналық академиясы Николаев Александр Аркадьевич
химия ғылымдарының докторы, профессор, бас. Астрахань қаласының бейорганикалық және биоорганикалық химиясы кафедрасы мемлекеттік университет Тырғов Алексей Георгиевич
химия ғылымдарының кандидаты, доцент, жетекшісі. Астрахань мемлекеттік инженерлік-құрылыс институтының жаратылыстану пәндері кафедрасы Констанская Анна Станиславызы
Оқу-әдістемелік құрал «Химия » / Авторлар В.В. Шакирова, О.С. Садомесева - Астрахань: «Астрахань университеті» баспасы, 2010 ж. - .... S.
ҮМЗ құрылымына сұрақтар, жаттығулар, тапсырмалар жиынтығы кіреді. Ол 150202 - Сырттай сырттай бөлім студенттеріне арналған, 150202 - Дәнекерлеу өндірісінің жабдықтары мен технологиялары, 050502 - Технология және кәсіпкерлік. Бұл оқу-әдістемелік құрал жоғары оқу орындарының химиялық емес мамандықтарының студенттері, магистранттар мен оқытушылар үшін де ұсынылуы мүмкін.
Ã.В. Шакирова,
О.С. Сәдуссен,
| Шамамен тақырыптық жоспар ........................................................... ... | |
| Курс мазмұны ................................................ ............... ... | |
| Атомның құрылымы және D.i. Мерзімді жүйенің құрылымы ................ | |
| Бейорганикалық заттардың Сыныптар .............................................. ... | |
| Шешімдер ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ......................................... | |
| Электролиттер ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................................................... ... | |
| Редокс реакциялары ............................................................................................................................................................................................................................................................................................ | |
| Химиялық термодинамика негіздері ................................................................................................................................................... | |
| Химиялық кинетика және химиялық тепе-теңдік .......................... | |
| Электрохимиялық коррозия ........................................ ... ... ... ... ... | |
| Электролиз ............................................................................ | |
| Библиографиялық тізім ...................................... ... ... ... ... ... | |
| Өтініштер ................................................. .......................................... |
түсіндірме жазба
«Химия» пәні бойынша оқу-әдістемелік құрал 150202 - Сырттай оқу бөлімінің студенттеріне арналған оқу-әдістемелік құрал ретінде, 050502 - ТЕХНИКАЛЫҚ ЖӘНЕ КӘСІПТІЛІК ЖӘНЕ КӘСІПТІЛІКТЕРДІҢ МАМАНДЫҚТАРЫ VPO бағдарламалары мамандықтары.
Пәннің барлық аспектілері, жүйеге тәуелсіз материалдарды игерген, жүйеге тәуелсіз қатысу, маңызды және қажетті ақпаратты практикада жинақтау өте қиын, өйткені ол көбінесе психологиялық кедергілер. Қашықтан оқыту формаларының ерекшелігі оқушының оқу әдебиеті бар өзіндік жұмысының дағдыларын қалыптастыруға бағытталған. Бұл оқулықты жасайтын осы міндеттер.
Нұсқаулықта тестілеудің шешімін көздейтін жұмыс бағдарламасына сәйкес келетін негізгі бөлімдер бар. Осы бөлімдердің әрқайсысында студенттердің оқушының өз бетінше зерттелген материалын жүйелеу, оқушының өз бетінше зерттелген материалын жүйелеу және оның қаралудағы бөлімнің түйіндеріне және оның позициясы бойынша оның назарын аударатын негізгі теориялық ережелер туралы қысқаша мәліметтер бар жалпы құрылым Пәндер.
Сынақтардағы тапсырмаларды таңдау студенттің осы материалды пайдалануға және білімін бақылауға және оқу материалын бақылауға бағытталған. Тапсырмаларды орындау үшін анықтамалық мәліметтер, сонымен қатар сілтемелер тізімі берілген.
Шамамен көрсетілген тақырыптық жоспар
* - өзін-өзі зерттеу тақырыптары
Мәскеу білім бөлімі
Мемлекеттік оқу орны
Жоғарырақ кәсіптік білім Мәскеу қалалары
«Мәскеу қалалық педагогикалық университеті»
(GOO VPO MGPU)
Психология, әлеуметтану және әлеуметтік қатынастар институты
Қолданбалы әлеуметтану кафедрасы
Әлеуметтанудағы SPSS қолдану
(Оқу-әдістемелік құрал)
Мәскеу
Udc 316.3.
Құрастырушы:
Әлеуметтану ғылымдарының кандидаты E.a. Татар тұрғындары
Рецензент:
Әлеуметтану ғылымдарының докторы, қолданбалы әлеуметтану кафедрасының меңгерушісі,
Әлеуметтану және әлеуметтік қатынастар GOO VPO MGPU, профессор В.М. Ананишнев
Әлеуметтанудағы SPSS қолдану:Оқу-әдістемелік құрал. Мамандығы: 050708.65 «Әлеумәгеолог. Әлеуметтанушы. Факультет: Әлеуметтік. 4 курс, 8 семестр. Толық уақыт Оқыту / ҒОСТ: Е.А. Татар тұрғындары. - м .: МГПУ, 2009 ж. - 81 б.
© e.a. Татар тұрғындары, 2009 ж.
© Gou VPO MGPU, 2009 ж.
Оқу-әдістемелік құралға түсіндірме хат ...... ... ....4
1-тарау. SPSS ... ... .....................................................................................................................................................................
1.1. Кіріспе ......................................... .............. ..... 5
1.2. Зерттеушінің рөлі және SPSS ....................................................................
1.3. SPSS-тегі жұмыс негіздері ............................................. .... 14
1.4. Бағдарламаның SPSS бағдарламасына айнымалыларды анықтау және мәліметтер енгізу .......................... .............................................. ..24
1.5. Бірнеше жауаптары бар айнымалылардың анықтамасы және жазбасы ............................... .......................... 36
1.6. Деректерді талдау негіздері ................................................................................................................................................................................................................. ................. 40
1.7. Бірнеше жауаптары бар айнымалыларды талдау ............47
1.8. SPSS-тегі мәліметтерді таңдау және қалыптастыру .... ......50
1.9. айнымалылар арасындағы байланыстарды талдау .......... ...................... 58
1.10. Үлгілерді салыстыру және орташа теңдік туралы гипотезаларды тексеру ................................. .............................................. ... 66
2-тарау. «SPSS әлеуметтанудағы SPSS» бағдарламасы .. ......................................... ........................ ... ... 75
Оқу-әдістемелік нұсқаулыққа түсіндірме жазба
«SPSS-тегі мәліметтерді талдау» пәні студенттерге арналған педагогикалық университеттер«Әлеуметтану» мамандығына қабылданды. Курс студенттердің «Әлеуметтік зерттеу әдістері», «Статистика», «Жалпы әлеуметтану», «Маркетинг», «Менеджмент социологиясы», «Менеджмент әлеуметтануы» және басқа пәндер мен басқа да пәндер бойынша білім алу процесінде сатып алған білімге негізделген. семестр.
Нұсқаулықтың мақсаттары мен міндеттері: Бұл нұсқаулық студенттерді СТПС-тің статистикалық ақпаратты өңдеу жүйесімен жұмыс дағдылары жүйесі құруға арналған.
Пән аясында келесілер тапсырмалар: SPSS пакетінің ерекшеліктері мен оның мүмкіндіктері туралы түсінік беру; Бағдарламалық интерфейсімен таныстыру; кейінгі өңдеу үшін мәліметтерді енгізу дағдыларын құру; СПСС қаптамасын қолдана отырып, статистикалық өңдеу және мәліметтерді талдау негіздерін үйрету; Аналитикалық есептерді дайындау дағдыларын қалыптастыру.
Пәнді оқыған студент керек білу SPSS пакетінің негізгі сипаттамалары, кейіннен талдау, деректерді талдау процедуралары, деректерді талдау процедуралары, гипотезалар SPSS пакетін сынап тексереді.
Студенттер де болуы керек мүмкін SPSS пакетімен жұмыс, мәліметтерді және кейінгі өңдеу, аналитикалық зерттеулер туралы есептер шығару.
Сонымен қатар, осы курста соңғы жаттығулар болуы керек owl дағдылары Зерттеу сауалнамасын SPSS форматына, бастапқы деректерді талдау, аналитикалық есептілікке түрлендіру.
Оқу-әдістемелік құралдың құрылымы түсіндірме жазбадан және екі тараумен ұсынылған. Бірінші тарауда SPSS бағдарламасының негізгі материалы сипатталған. Екінші тарау - «Әлеуметтанудағы SPSS пайдалану» курсының мазмұны. Әр тақырыпқа арналған курс бағдарламасы: қысқаша мазмұны Тақырыптар, өзіндік жұмыс, тапсырмалар, ұсынылған бастапқы және қосымша әдебиеттер тізімі.
Әдістемелік нұсқаулыққа
«Мектептегі шетелдік әдебиетті зерттеуге жүйелік және белсенділік тәсілдері»
Людмила Владимировна,
орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі
Филологиялық білім беру жүйесіндегі шетел әдебиеті бойынша сабақтар немесе сабақтар мектепте шетелдік авторлардың жұмыстарын арнайы ұйымдастырылған зерттеуді қамтиды, оған мыналар кіреді:
оқу үшін жұмыстарды мақсатты таңдау;
Әдеби білім компоненттерінің (орыс әдебиеті, шетел әдебиеті) оңтайлы қатынасы және олардың арасындағы қатынастар құру;
тиісті тарихи және теориялық және әдеби материалдарды міндетті түрде тартумен жұмыстарды зерттеу;
оқытудың түрлі формаларын қолдану (сабақ - қосымша кәсіп - сыныптан тыс және мектептен тыс жұмыс).
Осы мақсатқа жету үшін осындай негізгі міндеттерді шешу қажет:
оқушылардан әлемдік әдебиеттің шыңы туралы ақпарат жинағының, оның ежелгі соққыларының жалпы өрнектері туралы ақпарат беру;
оларға көркем мәтіндерді толық талдау және түсіндіру үшін қажетті әдеби тұжырымдамалар мен мерзімдерді беріңіз, сонымен қатар әдеби техника курсының негізгі заңдылықтарын түсіну;
Әлемдік әдебиеттердің ұлттық ерекшелігін және жалпыға бірдей құндылығын анықтауға үйрену (оның ішінде жұмыстармен салыстырғанда) украиналық әдебиет және басқа да өнер түрлері);
классикалық және жаппай мәдениеттің құбылыстарын ажырату әдеттерін жасаңыз;
мектеп оқушыларының ойлауын дамыту (бейнелі, ассоциативті, реферат, логикалық және т.б.);
Ірлік, этникалық, әлеуметтік және діни төзімділіктің ақылды жетістіктерімен, іргелі емес, әлеуметтік және діни төзімділікпен бір уақытта жеңілдік, өздерінің жеке көзқарасын қалыптастыруға, тұжырымдауға, тұжырымдауға, тұжырымдауға және белсенді түрде (эстетикалық) құндылықтарға және белсенді түрде қорғауға мүмкіндік береді және Іске, кез-келген адаммен, ең жақсы ұлттық дәстүрлерді сақтауға және жалғастыруға, ең жақсы ұлттық дәстүрлерді сақтауға және жалғастыруға, рухани құндылықтардың арқасын қабылдауға емес, басымдықтар.
Мектеп жылдам өзгеру жағдайында жұмыс істейді. Көп уақытты және әдебиеттерді оқытудың әдісін өзгерту уақыты келді.
Ұсынылған оқу жүйесі мектептегі көптеген жылдық тәжірибеге негізделген.
Салыстыру бағдарламаларына кіретін шетелдік жазушылардың кітаптары туралы, бірақ Крылов, Пушкин, Гоголь, Шевченко, Короленко және басқа да отандық авторлардың шығармалары көпшілікке арналған.
Осылайша, шетелдік классиктерді және заманауи шетелдік жазушыларға бөлінген бірнеше сағат мектеп оқушыларының теориялық көкжиегін кеңейтуге үлкен мүмкіндіктер береді, әдебиеттің өнер ретіндегі деңгейлерін көтеруге көмектеседі және бұл, бұл, бұл, олар қайсысы бұл әлемдік әдеби процестің ажырамас бөлігі.
Шетел әдебиеттерін зерттеу студенттерді рухани байытуға арналған үлкен материал болып табылады. Әр жасы өз қажеттіліктерін өз қажеттіліктеріне бейім оқып, түсіндіреді, түсіндіреді. Оның білім алудың, азаматтық, адамгершілік және этикалық нормаларды оқуға үйретудің мектептегі білім алуы.
Орта мектептердің оқушылары жұмысты оқымауға деген ұмтылысты, бірақ олардан басқа, олардың мазмұнын білгенімен шектеліп, оларды қоспағанда шектеулер. Сондықтан, орыс әдебиетіндегі мектеп бағдарламаларын кеңейтуге барлық жағынан, сонымен қатар шетелдік жазушылардың жұмыстарын қосымша енгізу керек.
Мұғалімнің міндеті - әдебиеттегі әдебиетіндегі классикалық әдебиеттерді қайтару, олар әдебиетте десе, әдебиетте десе, әдебиет бойынша әдебиеттермен, оқушылардың сөзі жадында қалады, сондықтан жазушының сөзі өз есінде қалуы үшін оның барлық өмірі. Шетелдік авторлардың еңбектері бұл тұрғыда ең тиімді позициядағы кішігірім болып табылады. Мұғалімдердің алдында, керемет міндеттер студенттермен бірге студенттермен танысуға ғана емес; Олардан балалар мен жасөспірімдердің рухани әлемін байытуға, олардың білімі мен сөйлеуіне ықпал ететін барлық жағдайларды алу керек. Сондықтан, әр түрлі жұмыс нұсқалары ұсынылады: есте сақтау, әдеби қондырғылар, лексика, лексика, дәйексөз, мәтіндегі тегін бағдарлау, карточкаларды жинауға, афоризмдерді жаттауға және т.б.
Жас сыныптарда шетелдік жазушылардың жұмыстарын талдау үшін негіз - әңгіме және оқу туралы түсінік беру. Сондықтан, ең жақсы нұсқа, Талдаудан алынған жол, мәтіннен, ал мәтіннен емес, талдаушы, студенттерден қазірдің өзінде әдеби тәсілді қалыптастырған. Жас сыныптарда балалар жиі оқу әдістеріне байланысты, олар оларға белгілі емес кітаптардың мазмұнын өз бетінше игере алмайды. Сондықтан алдымен жұмыстың идеологиялық және тақырыптық мазмұнын талдау ұсынылады, содан кейін оның көркемдік ерекшеліктерін қарау ұсынылады.
Орта мектепте ол жазушының әдісі бойынша жұмыстарды талдауға бағытталған. Талдау барысында жеткізілген сұрақтар проблемалық сипатқа ие. Идеологиялық мазмұнды және көркем материалды түсіну. Мұғалімнің арсеналында сабақты басқарудың әртүрлі әдістері ұсынылған: оқытушылардың дәрісі, студенттер, студенттер оқу, даулар, әңгімелер, сурет туралы түсінік берді.
Мектептегі шетелдік әдебиеттерді зерттеу әртүрлі жазбаша жұмыстармен бірге: сыныптардағы студенттердің демалуын, көрнекі және көрнекі құралдардың барлық түрлерін, барлық сыныптардағы оқу, композиция-миниатюралар, жазу және мақалалармен бірге жүреді. Ұсынылады: балалар суреттері, суреттер және суреттер, суретшілер, авторлардың кітаптарының әртүрлі жарияланымдары, олардың портреттері, жазбалары, грампси. Лексикаға және оны жүзеге асыру әдістемесіне көп көңіл бөлінеді. Тақырып бойынша әрбір қорытынды сабақтан кейін қажетті материалды білуге \u200b\u200bболатын сөздік ұсынылған.
Шетелдік әдебиеттерді зерттеу мектеп оқушыларының гуманитарлық білімін кеңейтуге және тереңдетуге, жаһандық процестің айқын көрінісін және ондағы орыс әдебиетінің рөлін ашуға ықпал етеді.
Шетел әдебиетінің мектеп курсы біріктірілген тәсілге негізделген, оның ішінде тарихи-әдеби және әдеби және теориялық және теориялық және теориялық және теориялық және мәдениеттанудың аспектілері, сондай-ақ әдеби құбылыстарды және әдебиеттерді өнер түрі ретінде қараудың басымдылығы. Автордың пайымдауынша, мұндай тәсіл негізгі міндеттерді тиімді шешуге мүмкіндік береді деп санайды: баланы көркем әдебиет әлеміне енгізу, онымен туысқандар, шамадан тыс теоретикалық емес, бірақ мәтінмен тікелей байланысты емес.
Шетел әдебиетінің мектеп курсында әр түрлі елдер мен Ераздың жазушылары ұсынылды. Әрқайсысының жеке ерекшеліктерін анықтау маңызды, сонымен бірге олардың шығармашылығына белгілі бір дәуірмен байланысты, әдебиеттің дамуының сабақтастығын, дәстүрлерді қабылдауды және оларды жаңартуды ерекше атап өту маңызды.
Мектептегі ежелгі орыс және шетелдік әдебиеттерді зерттеуге арналған тәсілдерде екі жалпы ерекшелік бар: қоспалар мен фрагментация.
Қазіргі заманғы шетелдік әдебиеттерде көптеген қиындықтар бар: бағдарламалардың жетілмегендігі, аз саны және әдістемелік әдебиеттің сапасы және т.б. Қазіргі уақытта шетелдік әдебиеттерді зерттеуге деген көзқарасты қайта қарау қажет, ол жүйелік болуы керек студенттердің жасын ескеру және білімді, білімді қалдыруға емес.
Егер сіз мектеп оқу жоспарын талдасаңыз, сіз дәл осындай қорытындыға және шетелдік әдебиетке қатысты бола аласыз. Қайталанбаған жағдайда, хронологиялық синхронды кестеге бұрылыңыз, ол сонымен қатар шетелдік әдебиеттерді зерттеу процесінде жігіттермен бірге құрастырылған жөн. Мен мұндай үстелдің үзіндісін ғана көрсетемін.
| Уақытша қабат | Шетел әдебиеті | орыс әдебиеті |
| XIII - XIV. | Данте «Құдайдың комедиясы», «Петарқар» лирикасы, Бокччо «Decameron» | «Даниялдың милясы», «орыс жерлерінен қайтыс болды», «Александр Невский», «Аймақтың» өмірі ». |
| XIV - XVI ғ. | РБ, Кервантес, Шекспир, Лопе-де Вега, Калодерон, Милия, Молиер, Расин | Иванның Курбанк, «Қазан Патшалығы», «Домострой туралы», «Аввакум Протопопсының өмірі,« Зонтакия »,« Флора Шеве », т.б. |
| XVIII - XIX ғасыр. | DEFO, SWIFT, дана, дуал, күйік, күйік, вольдер, Didro, Rouseau, Гете, шиллер | Ломоносов, Сумароков, Державин, Радищев, Фонвизин, Карамзин |
Материалды синхрондау Молиерді XVIII ғасырдағы әдебиеттен кейін толығымен алгистикалық зерттеуді жүзеге асырады, өйткені мектепте тәжірибе. Әдебиет тарихы классикизм әдісі студенттермен табиғи және тарихи дамып келе жатқан құбылыс ретінде ұсынылғандықтан, оның бастауы ежелгі дәуірге жыртылған және нәтиже беріліп, қазір. Сонымен бірге, мектеп оқушылары, «Өткізу» классикизмі, ол туралы ештеңе есінде, ең жақсы, драмадағы үш тежеюден басқа ештеңе есімде жоқ.
Осылайша, Т.Ф. Курдюмова маңызды түзетуді қажет етеді. A.G өңдеген бағдарламалар Кутузов және М.Б. Ладыгин әдебиеттерді бірыңғай жүйе ретінде мұқият зерделеуге және жүйеленген (тарихи және әдеби негізде бастапқы курсты, тарихи және әдеби негізде, орыс және шетелдік жұмыстарды зерттеуде).
Осылайша, «Әлемдік әдебиетті жүйелік зерттеу» жобасын әзірлеу және іске асыру негізді және қажет.
Бұл 8-11 сыныптарында, жоспарлау сабақтарын, бірден, бірден, бүкіл блокты зерттеуге арналған жүйені құруға тырысумен байланысты. Ұсынылған жүйе негізінде шетелдік әдебиеттер бойынша элективті курсты ұйымдастыруға болады.
Келесі сағаттар Шетел әдебиеттерінің бөлімдерін оқуға ұсынылады:
Тақырыптық жоспарлау
сабақ бойынша шетел әдебиеттерін зерттеу
| Сыныптау | Бөлім | Колих. қарау | Тақырып сабағы |
| 8 | Ежелгі әдебиет Әдебиет Орта ғасырлар Ренессанс дәуіріндегі әдебиет Классизм, барокко, ағарту (XVII - XVIII ғасыр) Романтизм, реализм (XIX ғасыр) ХХ ғасырдағы әдебиет. | 16 сағат Сағат 7 14 сағат 12 сағат Сағат 11 15 сағат |
11-12. Сабақ - Шығармашылық туралы конференция V. Шекспир
D. DIDRO және Zh. D «Аламбер. 9. Вольдер. Вольдерлердің ең маңызды туындылары. 10. «Фауст» трагедиясы - бұл дерексіз ұғымдарды жұмыс істейтін философиялық трагедия ғана емес, бірақ бұл Германияның нақты өміріндегі бейнесі. 11. Фридрих Шиллер (1759 - 1805) - Германия ақыны, драматург, философ және тарихшы. 12. Тақырып бойынша емтихан.
«Қызыл және қара» (1830) және «Парламень» (1839) романдары, 7. Сыни реализмнің ерте кезеңінің ең көрнекті жазушысы Онор Де Бальзака (1799 - 1850). Проза Густава Флауберт (1821 - 1880 жж ) , «Бовари ханым». 9. ГИ де Маупан (1850 - 1893 жж ) «Өмір» романдары (1883), «сүйкімді дос» (1885) және көптеген сандар. 10.Микат Эмиль Зол (1840 - 1902) . 11. құрылыс. 1. ХХ ғасыр: реализм, модернизм, постмодернизм 2. Генри Манн (1871 ж – 1950) «Уәде етілген жер» романы (1900) - Берлин Нувхоришадағы Карикатия, ол үлкен капиталды қаржы пәтерлерімен тарылтады. Томас Манн. (1875 – 1955) . Автор «Булденбоков» (1901) 3. Bertolt Brecht (1898 - 1955) - Көрнекті неміс драматург, драма теористі, драма, режиссер, проза және ақын. «Тригрошова Опера». 4-5.Эрих Мария рифары (1898 - 1970 жж ) Және «Батыс майданында» романы, оның шынайылығына таң қалды. «Үш жолдастар» (1939). Романдар «Көршіңді жақсы көр» (1940) және «Триумфальды арка» (1946) - бұл гестапо табанынан керемет түрде қашып кеткен. Роман «Өмір сүру уақыты және өлу уақыты» (1954). 6. Марсель Прост (1871 - 1922) , Франц Кафка (1883 - 1924 жж ) - ХХ ғасырдың үлкен жаңаруы. 7. Жан-Пол Сартре (1905 - 1980) - Француз философы және проза. 8. Альбер Ками (1913 - 1960 жж ) - пікірлес адам және қарсылас Сарр. «Сисифиф туралы аңыз» трактаты (1942). Роман «Оба» (1947). 9. Джордж Амада (1912 - 2001) «Дон Флор және екі күйеуі», «Тереза \u200b\u200bбатиста,« Тереза \u200b\u200bбатиста »,« 1972), «агрестен),« 1976), «Қасиетті ұрлау» (1989) .. 10-11. Габриэль Гарсия Маркейз (1928 ж.т.) - лауреат Нобель сыйлығы (1982) Колумбия жазушысы, «Полковник ешкім жазған» (1956). Әйгілі роман «жүз жылдық жалғыздық» (1962). 12-15. Жалпыланған табиғаттың жалпы нәтижелері. Тестілеу. Сұрақ қою. Заманауи шетел әдебиеті бойынша студенттер конференциясы. |
Сабақ материалдарына арналған материалдар
Бөлім
Осы эпикалық ертегілердің авторы Малая Азияның аңызға айналған соқыр әншісі немесе тек даңқты орындаушы болды ма? Бұл есеп әр түрлі көзқарастар бар. Мүмкін, өлеңдер көптеген халық әншілері бірнеше ұрпақ үшін жасаған шығар. Гомер редакторды орындау арқылы шашыраңқы әндерді бір циклге біріктірген болуы мүмкін. Жеке фрагменттердің жеке шығармашылығының жемісі болуы мүмкін. «Гипологиялық сұрақ» екі жүз жылдан астам уақытқа талқыланды, бірақ ғалымдардың ешқайсысы гомердің ежелгі эпикалық таралуында ерекше еңбегі бар екенін жоққа шығарады.
« Оридания«Өлең - Troy-дің екінші атауы, Малая Азия жағалауында орналасқан. Ұзақ уақыт бойы олар қала тек ақындық фантастика болды деп сенді. Алайда, Шлиманның Гейнрич қазба жұмыстары Трой қаласының гректерінің қоршауында тарихи факт болуы мүмкін екенін көрсетті. Бүгінгі таңда неміс археологының кейбірін А.С. Мемлекеттік бейнелеу өнері мұражайы экспозициясында көруге болады. Пушкин. Жиырма төрт «Илиад» әндері, соңғы он жыл, соғыс жылының соңғы тоғыз күнінде болған оқиғалар туралы айтылады.
«Илиен» өлеңінде екі Үлкен ставалық учаске: тұндырылған үш және тұнба гректерінің лагері. Эпостық аңызда аңыз тең күресті келтірді, кейіпкерлер симметриялы түрде орналастырылған. Троянның Приам Хекторының үлкен ұлы Ахиллес, оның кімнен өлуге болатындығы туралы төмен емес. Ол барлық әскери қабылдағыштарда шебер. Жауынгерлік тарихтың барлық жекпе-жектері бар екенін ескеріңіз. Доңғалақты Ахиллеспен жекпе-жек өнерінде гектор оған ауыр соққы жасады және Ахиллеске тиесілі құрышын таңдады. Ахиллес досының қайтыс болғанынан кек алуы керек. Гефесто оған кептіру және теңіз, қалалар мен ауылдар, жүзімдіктер мен жайылымдар, жұмыс күндері мен мерекелер бейнеленген қалқанды сорады. Қалқандағы кескін символдық, өйткені ол үшін Valiant Greek Knight қорғайтын барлық нәрсе бар.
Оқиғалар « Одиссея«Троян соғысы аяқталғаннан кейін оныншы жыл алынды. Барлық жеңімпаздар өз қалаларына оралды, Агамемен сияқты басқалары қайтыс болды. Тек Одиссеи Итака аралына орала алмайды. Бұл Одиссеяға ашуланған Посейдонның алдын алады, өйткені ол Цикло Полифемнің ұлы соқыр болғандықтан.
Одиссеи, ол, ол ата-анасы, Пенелопаның әйелі және Телемактың ұлы Едаға қайтуы керек. Гректер отандарынан Одиссеяға кесілген патриоттар болды.
Бас кейіпкерге барар жолда, сынақтар, сынақтар (полифті үңгірдегі эпизодтар, сирена аралдары және Сирон аралдары және чариб) және азғырулар - нимфа Калипсо және Свикай. Одиссей Гектолінің арқасында барлық драмалық қақтығыстардың арқасында жеңімпаз болып шығады.
Екінші сюжеттік «Одиссей» ниеті өзінің жұбайының жиырма жылдығын күтіп тұрған адалдықпен байланысты, оның жиырма жылды күтіп отырады, ол төсекті және патша тақымен айналысуға қиналғандарды қудалаудан бас тартты.
Үшінші сюжеттік желі Әкені іздеуге баратын ұлы Телемакқа арналған.
Өлеңнің финалында барлық таңбалар қосылды. Таныстырылатын Одиссей, Telemac-пен бірге мен негізсіз қонақтарды шығардым - өзіне өзімен кездесетін әйелінің күйеу жігіттері.
Классикалық кезең Грек өнері мен әдебиеті v с-қа келеді. және құлдың ең биік гүлденуімен сәйкес келеді. Афины басқарған Одаққа грек-парсы соғыстарын (500-449) жеңіп алып, парсы тілінен тәуелсіздігін қорғады. Бұл сауда-қолөнердің дамуына, сондай-ақ жауынгерлік рух пен патриотизмнің өсуіне ықпал етті.
Ең үлкен театр мегаполда болды, ол 44 мың адамға еріп жүрді.
Хордың қайғылы жағдайға қатысуы қайғылы жағдайдың генезисін анықтауға мүмкіндік береді. «Трагедия» сөзі ешкі әнін білдіреді, сонымен қатар драмалық жанрдың шығу тегі білдіреді. Қайғылы оқиға Вахома деп аталатын Дионис Дионисс Дионисстың хорының хорының хорының хорының өнерінен басталды. Гректердің құлауында жүзім жинап, жас шарап жасап, оны жеңді (оны сумен сұйылтып, суға салып). Диониспен бірге Сатира мен Ваханки ешкі терілеріне киінген, жүзім сығымдары жүзім сығымдары. Дионис рөліне сенген адам хормен сұхбаттасу арқылы шешілді. Шеруге зорлық-зомбылық пен әндермен бірге жүрді. Диалог жеке екіжүзділер арасында болуы мүмкін, кез-келген жағдайда, кез-келген жағдайда, драмалық қойылым Диалогтан туындаған - қайғылы жағдай.
Қайғылы жағдайда кейіпкер ультра күкірт күштерімен дуэльде болды. Ол әрдайым жеңілді, бірақ тағдыры бар дуэльде, оның абыройы, құдайлардың еркіне қарсы тұруы табылды.
Eschil (525-456) - ежелгі грек трагедиясының әкесі. Аристократ пен жауынгер, ол бактерлерге Марафон мен Салам алқаптарымен қатысты. Ол 90-ға жуық жұмыстың авторы, ол бізге келді 7. Агамемнонның үш бөлігінен, Хабарлар, Эвмиендия, ол атридтер генісінің туыстары туралы айтты, ол туралы айтты Ахаси әскерлерінің көшбасшысы, оның клиенттері, балалардың анасы үшін қатыгез зорлық-зомбылық және оның қасында жеңімше құдайларының кек алуы. Қайғылы жағдайдың басты қақтығысы отбасы емес, бірақ тарихи.
Қайғылы жағдайда «Прометей тізбегі» Эскил әлемдік мәдениетке алғаш рет шындықтың нұрын көтеретін тиранобордың бейнесін қайта жасады. Адамзат өркениеті қол жеткізген сайын, Эскил Прометейге сыйлық ретінде қарайды. Орталық монологтарда қайғылы кейіпкер өзі туралы өзіне туралы айтады:
Sofokl (496-406) Бізге 120 жұмыс, 7 қайғылы оқиға келді. Арқанның ұлы Афины ішек маңындағы ұлы, ол үздік білім алды, Афинаның саяси өміріне белсенді қатысты, тағы бір перикла болды. Драматургтердің жарыстарында 24 жеңіске жетті. Софокладің ең танымал драмалық туындылары FVAN Целсімен байланысты. Қайғылы жағдайда «Кинг Эдип» Мұны білмей кейіпкер, Әкесі мен күйеуінің күйеуінің өлтірушісі болды. Құдайлар қорқынышты отбасын шаштарға жібереді, өйткені Карубик мұнда тұрады. FIV Билеушісі қылмыскерді көрсетуге уәде берді, бірақ көп ұзамай өз кінәсінен көз жеткізеді. Қайғылы жағдайдың әрекеті ретроспективті дамиды: қазіргіден өткенге дейін. Одипа Халық өз кінәсін сезген кезде, ол өз кінәсін сезіне алған кезде, оның қақтығай алмайтынын сендіру. Олар қылмыстар жасаудың мүмкін еместігінде дәлелдер келтіреді, оның сенімділігі күшті: өзі. Эдип-трагедия бейсаналық түрде кемелді қылмыс және әдейі қабылданған жаза тұрады. Одип Шон болды, бірақ не істегенін білмеді. Карая өзін өзі, ол көздерін тырнап, шаш қалдырады, содан кейін қос нүктеге тұрды. Күнәканға өкінген күнәкарға баспана беретін жер құдайлардың қорғауында. Мұндай «ішектегі Edip» трагедиясының негізгі идеясы.
Қайғылы жағдайда «Антигон» Эдип-мұрагерлер арасында қайшылық бар. Фратриалды соғыста Edip - ETEOKL және Поликтердің екі ұлын өлтірді. FIV CREENH-дің жаңа билеушісі өлім жазасына, туған қаласына қайтып келген өлім жазасына тыйым салады. Creonh бұл заңды хаос пен анархияны тоқтатқысы келген ең жақсы ниетпен жариялайды. Эдип-Антигонның қызы, өмірін қатерге тігу, билеушіні жұмыстан босатып, бауырым жер бетіне опасыздық жасады. «Антигон» трагедиясының қайғылы ойындағы қойлар батылдығы мен адалдықпен ғана емес, сонымен бірге кейіпкердің міндетін даңққа ғана емес, сонымен бірге бүкіл тарих бойында адамзат тарих бойында дамыған мәңгілік моральдық заңдарға тап болады.
Софокла кейіпкерлерінің ұлылығы - олар өздерінің адамзат қарызына деген адалдығын сақтап қалады.
EURIPID (480-406) - қайғылы ақындардың кішісі, 92 жұмыстың авторы, оның 17 қайғысы келді. Ең жақсы аудармалар кіреді. Аннанский.
Еврипидтілердің философия философиясының ізбасарлары болды, олар объективті шындық жоқ деп ойлаған, өйткені адам ғана, өйткені адам да барлық нәрсенің өлшемі ғана. Драматург адам басқаларды қорқытатын іс-әрекеттерге адам құқығын көрсетеді, бірақ олар оның ішкі логикасынан ағып кетеді. Оның кейіпкерлерінің замандастары да айтылды, ал кейіпкерлер өте қатал болды. Расында , Тіпті Мехеа Сол атаудың қайғылы жағдайында Жасон қалыңдыққа шақырған адам. Медеа өз балаларын өлтіреді, өйткені ол оның әкесінің әкесінің қасіреті болғанын қалайды. Ол өзінің қадір-қасиетін қорғайды, өйткені «IpPolite» Fedra трагедиясында сияқты, ол адамдарды байланыстыратын қасиетті сезім болуды ойластырмағандықтан, біраз уақытқа созылады. EupId кейіпкері өлімге әкелетін әйелдер, жартасты алып, оларды өлтірді. Бұл тұрғыда ол Софоклонмен келіседі, бірақ «King Edip» авторымен келіседі, бірақ EURIPID сезімдердің диалектикаларын шеберлікпен айтып, психологиялық нюанстарға көп көңіл бөледі. Мысалы, трагедияда «Жолданулар» Артемездің құдайы Агамеменонның қызын құрбандыққа шалуды талап етеді, әйтпесе, Avlida порталы порттың жанында жиналған грек кемелері ешқашан трояның қабырғаларына жетпейді. Ифигиас аналармен бірге аналармен бірге Авлида ахиллеспен үйлену үшін себеп болады. Ол бақытты. Бірақ оның үйлену тойын күтіп тұрғанын біліп, қайғы-қасірет, бірақ ол әкесінен өкініп, оған өкінеді. Уақыт өтіп, Infidenia көп нәрсені қабылдайды.
Rock iPhiGenius қарыз ретінде қабылдайды, ол нәзік құрметтеуге дайын болуға дайын. Алайда, құтқару финалда келеді: Артемида қоныстанды және қыздың денесін Ланумен алмастырды. Everpide түйіскендегі жаңасын қолданады, қабылдау: Deus Ex Machina - бұл машинадан Құдай. Өлім батырларға қауіп төнген кезде, құдайлар соңғы сәтте сақталады. Көктегі кейіпкерлерді өсірген арнайы театрландырылған бейімделулер болды. Тіпті ең қайғылы жағдайларда да, бәрі EuiPID бірқатар жұмыстарымен аяқталады.
Aristophane (шамамен 445 - жарайды. 386) - ежелгі грек комедиясының әкесі. Комедияның пайда болуы ісінген әндермен байланысты. Терминнің өзі бастапқыда «көпшіліктің көп тобының әнін» білдіреді. Комикстерден диалог пайда болды. Комедияда пародия айтарлықтай рөл атқарды. Аристофейн өзінің кейіпкерлеріндегі монологтардағы саясаткерлер, әскери жетекшілер мен софтардың сөзіне сілтеме жасады. Ол 40-қа жуық комедияның авторы, олардың 11-і келді.
Октавиялық Августың Рим әдебиетінің өзіндік ерекшелігі, жарқыраған ақындар әдейі билеушіге әдейі кетті. Бұл әлі де бар (70-19) және Горац (65-8).
Ежелгі Римнің ұлы ақынының өмірі туралы Светонияның өмірбаяндық ноталарымен танымал, әйгілі кітаптардың авторы, әйгілі кітаптардың авторы және «әйгілі адамдар». Жігіт Лесония Транквилл болса да, заманауи вергил болды.
Вергилидің даңқы - «Бәлкелер» - шопан идиллдері, онда ауыл тұрғындары ғашықтар мен жайлылықтарды жақсы көретін, сонымен қатар философиялық тақырыптармен сөйлесетін шопан идиллалары әкелді. Осы цикл өлеңдерінің бірінде мұндай жол естілді:
30 Вергилиус өлең құруға шақырады «Аэрім», Ол оның есіміне немқұрайды қарады. Ол іс-шараларды алдымен прозада, содан кейін гомер дәстүрлерінен кейін және оның учаскелерін жалғастырған.
Өлеңдер Ангир мен Афродиттердің ұлы Троянның тағдыры туралы айтады. Анасы оған жанып тұрған трояны және жақын туыстарын итальяндық жағалауға баруды бұйырады, өйткені ол жаңа қуатты мемлекеттің негізін қалаушы болуға арналған.