© Дибина О.В., 2010 ж
©«MOSAIKASINTEZ», 2010 ж

Барлық құқықтар сақталған. Осы кітаптың электрондық нұсқасының ешбір бөлігін авторлық құқық иесінің жазбаша рұқсатынсыз жеке және жалпыға ортақ пайдалану үшін Интернетте және корпоративтік желілерде орналастыруды қоса алғанда, кез келген нысанда немесе кез келген тәсілмен көшіруге болмайды.

©Кітаптың электронды нұсқасы литрмен дайындалған ()

Кіріспе

Бұл оқу құралы мектепке дейінгі мекемелердің педагогтарына 4-5 жастағы балаларды сыртқы әлеммен – пәндік ортамен және оларды қоршаған өмір құбылыстарымен таныстыру жұмыстарын сәтті ұйымдастыруға және жүргізуге көмектеседі. Әдістемелік құрал жұмысты жоспарлау, сабақтар, ойындар, сабақтар, дидактикалық ойындарды қамтиды.
Мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту мен тәрбиелеу бағдарламасының осы бөлімі бойынша мұғалімдерге жұмысты жоспарлауды жеңілдету мақсатында жұмыстың мазмұны тақырыптар бойынша берілген. Әрбір тақырыпты ашу үшін сабақтың, ойын-сабақтың немесе ойынның болжамды барысы ұсынылады. Бұл мұғалімге сабақты жоспарлау кезінде шығармашылықты көрсетуге, оларға ауыспалы ойынды, проблемалық жағдаяттарды қосуға, оқу-тәрбие жұмысын одан да табысты, өзі үшін және балалар үшін мазмұнды етуге мүмкіндік береді.
Әрбір тақырыпты зерттеу қорытынды тапсырмамен аяқталуы мүмкін, оны ребустар, жұмбақтар, сызбаларды болжау және т.б. ретінде пайдалануға болады. Ұқсас ойын тапсырмалары Дибина О.В. жұмыс дәптерінде берілген. Мен әлемді білемін: 4-5 жастағы балаларға арналған жұмыс дәптері. - М .: ТК «Сфера», 2009 ж.
Мұғалімдер сыртқы әлеммен танысу кезінде мүмкін емес екеніне ерекше назар аударуы керек:
- заттар, шындық құбылыстары туралы монолог-әңгімемен ғана шектелу: сабаққа мүмкіндігінше көп әрекеттерді қосу керек (орындыққа, диванға отыру; киім киіп, оның ішінде серуендеу; анаңызды шақыру, емдеу сіздің әжеңіз және т.б.);
- балаларды көп сұрақтармен шамадан тыс жүктеу;
- жұмыста тек танымдық іс-әрекет формасын қолдану.
4-5 жастағы балаларды сыртқы әлеммен таныстыру жұмысы олардың психологиялық ерекшеліктеріне сәйкес құрылуы керек, мектеп жасына дейінгі балалармен өзара әрекеттесудің барабар формаларын, құралдарын, әдістері мен әдістерін таңдап, бұл процесті қол жетімді және тиімді етуге ұмтылу керек.
Балабақшаның ортаңғы тобында сыртқы әлеммен таныстыру ойын-сабақ түрінде де, дидактикалық ойын түрінде де жүзеге асырылады, онда ойын ережесі балалардың іс-әрекеті мен қарым-қатынасын реттеп, дұрыс шешім табады. есептер ойынның мақсатына жетуді қамтамасыз етеді. Ойындарды, іс-әрекеттерді, дидактикалық ойындарды ұйымдастыру және өткізу кезінде әрбір баланың қоршаған әлемге қатысты өзінің белсенділігін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін атмосфераны құру маңызды.
Нұсқаулық қосымша материалды береді: сабақ нұсқалары, ойындар, іс-әрекеттер, балалармен сабақтан тыс уақытта, серуендеу кезінде қолдануға болатын ойындар.
Орта жас тобындағы балаларды сыртқы әлеммен (объективті орта және қоршаған дүние құбылыстарымен) таныстыру үшін айына екі сабақ бөлінеді.
Тольятти №179 «Снежкая» балабақшасының педагогикалық ұжымы АНО ДО «Планета детский шақ» Лада» Тольятти, меңгерушісі – Паленова Надежда Петровна, әдіскер – Кузнецова Наталья Григорьевна, жұмыстармен таныстыру бойынша сабақтарды әзірлеуге және тестілеуге қатысты. ересектердің.

Оқу жылының материалдарын тарату

Сабақ жазбаларының үлгісі

қыркүйек

1. Сүйікті пәндерің туралы айтып бер

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Балалардың қоршаған ортадан жасанды дүниенің объектілерін табу қабілетін бекіту; затты, оның атын, бөлшектерін, қызметін, материалын атай отырып, сипаттауды үйрету.
Материал.Алгоритм: табиғи немесе адам жасаған дүниенің нышандары, пішіні, өлшемі, бөліктері, қызметі және т.б.

Сабақтың барысы

Білмейм балаларға қонаққа келеді. Өзімен бірге алып келеді де, жігіттерге өзінің сүйікті ойыншығын көрсетеді.
Мұғалім Дуннодан оның қандай ойыншық екенін, оның не екенін, не бар екенін, не үшін екенін, неден жасалғанын және кім жасағанын сұрайды. Білмеймін оның ойыншығы туралы айтады.
Содан кейін Dunno балалардан олардың сүйікті пәндері қандай екенін сұрайды. Педагог балаларды топтан өздеріне ұнайтын заттарды табуға, оларды Данноға әкелуге және олар туралы сөйлесуге шақырады.
Педагог балаларға нысанды сипаттауға арналған тұспал (алгоритм) көрсетеді және оның объектісін сипаттайды, мысалы: «Бұл ойыншық машина, оның кабинасы, шанағы, төрт дөңгелегі бар; ол жүкті тасымалдай алады; машина ағаштан жасалған, адам жасаған әлемге жатады.
Балалар кезекпен сүйікті заттарын сипаттайды.
Барлық элементтер дұрыс сипатталған болса, ойын тапсырмасы орындалды деп саналады.
Сабақты күрделендіретін нұсқалар
1. Балаларды сипаттау үшін белгілі бір топтағы заттарды таңдауға шақырыңыз: ойыншықтар, ыдыс-аяқ, жиһаз, киім.
2. Бала өзінің сүйікті пәнін атамай-ақ айтады, ал қалған балалар болжайды.

2. Менің отбасым

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.«Отбасы» терминімен таныстырыңыз. Балаларға отбасындағы отбасылық қарым-қатынастар туралы алғашқы түсініктер беру: әр бала бір мезгілде ұл (қызы), немересі (немере), ағасы (қарындасы); анасы мен әкесі - атасы мен әжесінің қызы мен ұлы. Ең жақын адамдарға – отбасы мүшелеріне сезімтал көзқарасты тәрбиелеу.
Материал.Матрешка, алты ұя салатын қуыршақ, доп, себет, 3 сурет жинағы (әже, ата, ана, әке, апа, аға, мысық, ит, құстар, балық), 3 парақ А3 ақ қағаз, С.Маршак өлеңінің мәтіні « Матрешкалар ”, балалардың отбасы мүшелерінің және мұғалімнің фотосуреттері, балалар мен мұғалімнің бір ортақ отбасылық фотосуреті, фотосуреттерді орналастыруға арналған планшет (материалға арналған кенеп).
Алдын ала жұмыс.«Отбасында кім тұрады», «Ермолай атасындай» саусақ ойындарын үйрету. «Үш аю», «Ешкі ешкімен», «Үш кішкентай шошқа» ертегілерін айтып, оқу; А.Бартоның «Екі апа інісіне қарайды» өлеңдері. Альбом Мен жазды қалай өткіздім. Ойындар: «Отбасы» рөлдік ойыны; дидактикалық ойындар «Шәй ішуге дастархан жайайық», «Әке, анамның үйі», «Анаға көмектесейік». Ата-ананы, ата-әжені қалай шақыру керектігі туралы әңгіме.

Сабақтың барысы

Педагог балаларды жұмбақты табуға, оның жауабын топта, ойыншықтары бар сөреде табуға шақырады.

Мына қуыршақ қызда
Әпкелер тығылып жүр.
Әр әпке
Кішкентай зындан үшін.

(матрешка)

Балаларды дұрыс болжағандары үшін мақтайды, ұя салған қуыршақты қолына алады. Балалардың Матрешка қонақты қарсы алғылары келе ме деп сұрайды.
Мұғалім Матрешка атынан жігіттермен танысады: «Менің атым Матрена әже. Мен ағаш қуыршақпын, томпақ, қызыл. Түрлі түсті сарафанда, қалтасында шілтерлі орамал. Мен жалғыз барған жоқпын. Менімен бірге күйеуім - атам Антон, екі қызым Маша мен Даша және менің немерелерім: Маришка, Ирришка және Тимошка - жаңғақтан сәл артық.
Мұғалімді Матрена әжесінің аталған туыстарының қайда екені қызықтырады. Балаларды іздеуге шақырады.
Балалар үлкен ұя салатын қуыршақтардың ішінен ұя салатын қуыршақтарды іздейді және табады. Барлық қуыршақтар үстелге қойылады.
Мұғалім. Балалар, ұя салатын қуыршақтардың барлығы бір үлкен, тату отбасы деп айтуға бола ма? Неліктен? (Балалардың ой-пікірлері.) Матрёна әжесі немерелерімен әртүрлі ойындар ойнағанды ​​жақсы көреді, ал қыздары кішкентай кезінде олармен ойнайтын. Ол олармен және сізбен ойнағысы келеді.
Дидактикалық ойлау ойыны «Кім кетті? Кім келді?»
Педагог әрекеттерді атайды және ойыншықтарды манипуляциялайды, балалар ұя салатын қуыршақтарды атайды.
Мұғалім. Әже кетіп қалды... (Матриона.)Үлкен қызы келді... (Маша.)Үлкен қызы кетіп қалды, екі қызы жүгіріп келді ... (Маришка мен Иришка.)Қыздар қашып кетті, атасы келді ... (Антон.)Тағы бір қызы Антон атасына келді ... (Даша.)Дашаның кішкентай ұлы да келді ... (Тимошка.)Ата… (Антон), қызы... (Даша)және кішкентай немересі... (Тимошка)кетіп қалды, ал Матрена әжесі қайтадан келді.
Матрена әже. Балалар сендерде қандай отбасылар бар? Оляның отбасында кім бар (Вова, Олеся, Ксюша, Маша)? Суреттерден отбасыңыздың портретін жасап көруді ұсынамын.
«Өз отбасыңның портретін сал» ойыны өткізіледі.
Ойынға үш бала қатысады. Кілемде А3 форматындағы ақ қағаз парақтары және үш суреттер жинағы (әже, ата, ана, әке, әпке, іні, мысық, ит, құстар, балықтар). Мұғалім әр баланы суреттерден өз отбасының портретін жасауға шақырады. Ойын 2-3 рет қайталанады.
Матрена әжей балаларды мақтап, адамның ең қымбаты отбасы екенін айтады. Барлық отбасы мүшелері бір-бірін жақсы көреді, бір-біріне қамқор болады.
Мұғалім (Матрионаға сілтеме жасап). Білесіз бе, Матрёнушка, біздің жігіттер отбасының фотосуреттерін көргенді ұнатады. Отбасымыз туралы әңгімелер айтайық. Мен бірінші отбасылық оқиғаны айтамын. (Фотосуретті мольбертке қояды.) Бұл фотода менің отбасым жазда саяжайда бейнеленген. Біз отбасымызбен көкөніс өсіруді, өзенде шомылуды, күнге күйуді, демалуды, балық аулауды жақсы көреміз. Мына суретте менің ең жақын туыстарым: күйеуім және балаларымыз – ұл мен қызымыз.
Әрі қарай, суреттен отбасы туралы айтқысы келетін балалар. Матрена әже барлық фотоларды мольбертке қойып, отбасы туралы қызықты әңгімелері үшін жігіттерді мақтап, барлық фотосуреттерде отбасы мүшелерінің күлімдеп тұрғанына, олардың бір-біріне жақын екеніне - олар бірге жақсы сезінетініне назар аударады.
Содан кейін мұғалім балаларға отбасы мүшелерінің жеке фотосуреттерін көрсетіп, сұрақтар қояды:
- Анасы үшін Ваня кім? (Ваня анасының ұлы үшін.)
- Ваня мен Таня кімнің балалары? (Ана мен әкенің балалары.)
Олар кімнің немерелері? (Ата мен әженің немерелері.)
- Бұл кімнің анасы? (Анасы Таня, қыздар, қыздар.)
Бұл кімнің әжесі? (Таня мен Ваняның әжесі.)
- Ваняның әпкесі кім? (Таня, қыз.)
Матрёна әжесі өзінің мейірбан немерелерін қатты жақсы көретінін айтып, жігіттер мейірбан болуды біледі ме деп сұрайды.
Доппен «Оны сүйіп шақыр» ойыны өткізіледі.
Балалар шеңберге тұрады. Шеңбердің ортасында доп ұстаған мұғалім. Ол балаға допты лақтырып, кез келген отбасы мүшесін шақырады, мысалы: «Мама» (әке, әпке, аға, әже, ата). Допты ұстаған бала анасын еркелетіп шақыруы керек (мама, мама, мама, мама).
Әрі қарай мұғалім балалардың назарын Матрена әжесі өзімен бірге алып келген себетке аударады: «Кімде-кім Матрёна әже алақанына себетті салса, оған бүкіл отбасы үйінде жасайтын жақсылықтарды салу керек».
Балалар шеңберге тұрады. Педагог шеңбер бойымен жүреді, баланың алақанына себетті салады және ол бүкіл отбасының игі істерін атайды (дәмді тамақ пісіру, дүкенге бару, ауру атасын күту, ыдыс жуу, кір жуу, шаңсорғыш, итпен серуендеу, елде жұмыс істеу, т.б.) г.).
Матрена жігіттерге өздері атаған қоржынға толы игі істері үшін алғысын білдіреді. Педагог Матрёна әжейге және балаларға алғысын білдіріп, қорытындылайды: «Сіздердің бәріңіздің аналарыңыз, әкелеріңіз, әжелеріңіз, аталарыңыз бар, біреудің ағасы, қарындасы бар. Бұл отбасы. Отбасы мүшелері бірге тұрады, бір-бірін жақсы көреді, бір-біріне қамқор болады. Әрбір адам үшін отбасы өте маңызды. Отбасы үлкен немесе кіші болуы мүмкін. Ең бастысы, отбасы мүшелері бір-бірін жақсы көрсе, бір-біріне ілтипат пен қамқорлық танытса екен».
Қорытындылай келе, Матрёна әже өзінің көп балалы отбасын және барлық балаларды бәлішпен шай ішуге шақырады.

қазан

3. Ақжелкен жұмысқа кетеді

1 нұсқа

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Балаларды объектілерді мақсатына қарай топтастыруға үйрету; ересектерге көмектесуге деген ұмтылысты дамыту.
Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Ойындарға және балабақшада, ас үйде, пәтерде жұмыс істеуге қажетті заттарды бейнелейтін суреттер; үш макет: бақша, ас үй, бөлме.

Сабақтың барысы

Педагог балаларға Петрушканың хатын көрсетіп, оқиды. Хатта Петрушка әжесіне қонаққа баратынын айтады. Ол ойнайды, сурет салады, серуендейді, сонымен қатар әжесіне көмектеседі. Бүгін ол оған үш тапсырма берді: бақшаға сәбіз отырғызып, гүлдерді суару; сорпа пісіру; бөлмені тазалаңыз (ойыншықтарды, шаңды, шаңсорғышты алыңыз). Бірақ Петрушка тапсырмаларды орындауға қажетті құралдарда абдырап қалып, жігіттерден оған көмектесуін өтінеді.
Педагог балаларға балабақшаның, асүйдің және бөлменің макеттерін көрсетіп, тапсырманы түсіндіреді: бір суретке түсіріп, мұқият қарап, заттың атын айтып, оның қалай қолданылатынын және қандай жұмысқа қажет екенін айтып, содан кейін суретке салу керек. суретті сәйкес орналасуға келтіріңіз. Мысалы, шаңсорғыш кілемді тазалау үшін пайдаланылады, оны қосу және сору қажет, сондықтан бөлменің орналасуына шаңсорғыштың суретін қосу керек.
Педагог балалардың назарын құрал-саймандары бар суреттердің ішінде ойыншықтар салынған суреттердің бар екеніне аударады. Оларды таңдап, қорапқа салу керек. Барлық суреттер дұрыс орналастырылған болса, тапсырма орындалды деп есептеледі.
Ойынның соңында мұғалім балаларды Петрушкаға хатпен әжесінің тапсырмаларын орындау үшін қандай заттар қажет болатынын айтуды ұсынады.

2-нұсқа

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Заттарды мақсатына қарай топтастыру қабілетін дамыту; координацияны және қозғалыстардың дәлдігін жақсарту.
Материал.Құралдар (тырма, күрек, суарғыш) немесе ойыншық тырма, күрек, суарғыш бейнеленген суреттер; гүл өсіретін құмыра; Петрушка қуыршақ; экран.

Сабақтың барысы

Петрушка балаларға қонаққа келеді және құралдар (тырма, күрек, суарғыш) немесе ойыншықтар, күрек, су құйғыш және гүл құмыра бейнеленген суреттерді әкеледі.
Мұғалім. Балалар қараңдаршы Петрушка не әкелді? (Тырма, күрек, суарғыш, гүл құмыра.)Мұның бәрі Петрушкаға не үшін керек деп ойлайсыз? (Ақжелкен жұмыс істейді.)Тырмалар табиғи немесе жасанды әлемге жатады ма? (Адам жасаған.)Ал күрек? (Адам жасаған.)Ал жер? (Табиғатқа.)Ал суару ыдысы? (Адам жасаған.)Өсімдік отырғызып, Ақжелкенге үйретейік. Алдымен жерді суару керек, содан кейін шұңқыр қазып, өсімдік отырғызып, қайтадан жерге және суға себіңіз. Енді біз қандай құралдарды пайдаландық және әрбір элемент не үшін арналғанын айтыңыз. (Суаруға арналған ыдыс; қазу үшін күрек; қопсыту үшін тырма; онда бәрі өсетіндей жер; бәрі жылыну үшін күн.)
Енді жұмысқа қажетті заттарды салыңыз, Петрушка екеуміз кім жақсы сурет сала алатынын көреміз.
Балалар сурет сала бастайды.

3-нұсқа

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Балалардың объектілерді мақсатына қарай жіктеу қабілетін қалыптастыру; мамандық атауларын бекіту; бағбанның, аспазшының, дәрігердің, ұстаның, тігіншінің еңбектеріне қызығушылықтарын арттыру.
Материал.Бағбан, аспаз, дәрігер, ағаш ұстасы, тігінші кейпіндегі Петрушка бейнеленген суреттер. Нысан суреттері (құралдар және бірнеше қосымша элементтер).

Сабақтың барысы

Мұғалім. Балалар, біздің досымыз Петрушка ертегілер еліндегі үйіне барғанын, бүгін ол хат жолдағанын білесіздер. Ол былай деп жазады: «Сәлеметсіздер ме, балалар! Мен саған алыстан жазып отырмын. Маған бұл жер өте ұнайды. Мен әртүрлі мамандық иелері туралы көптеген қызықты нәрселерді білдім, тіпті олармен жұмыс істегім келді. Мен сізге жақында келмейтіндіктен, суретшінің мені жұмыста салған суреттерін жіберіп отырмын. Ал сендер менің немен жұмыс істегім келетінін тапсыңдар.
Қалай ойлайсыңдар, Петрушка кім үшін жұмыс істейді? (Суретті көрсетеді.) Дұрыс, міне, ол дәрігер. Ал мұнда кім бар? (Пісіру.)Мына суреттегі Петрушка кім? (Ол бағбан.)Қалай болжадың? (Ол гүл отырғызады.)Бұл суретте Петрушка тігінші, ол балалар мен ересектерге киім тігеді. Оның қолында сантиметрі бар, оның көмегімен шалбарға немесе юбкаға қанша мата қажет екенін білуге ​​болады. Мына суреттегі кім? (Біріктіруші.)
Ақжелкен оның жұмысына қажетті заттарды таңдауға көмектесуіңізді сұрайды. Мен суреттерді көрсетемін, сіз Петрушкаға бұл зат жұмысқа қажет пе, жоқ па деп болжайсыз.
Егер бала затты дұрыс атаса, мұғалім оған сурет береді. Ең көп суреті бар адам жеңеді. Ойын бес ойыншыға арналған.
Ойынды қиындату нұсқасы мүмкін: ойынмен бұрыннан таныс балалар 1-2 адамға дербес ойнай алады.

4. Менің достарым

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.«Дос», «достық» ұғымдарын қалыптастыру. Балалардың арасында достық қарым-қатынас орнату, жақсы істер жасауға баулу; ынтымақтастыққа, эмпатияға, бір-біріне қамқорлық пен көңіл бөлуге үйренеді.

Сабақтың барысы

Педагог балаларды Л.Квитконың өлеңін тыңдап, кім туралы екенін айтуға шақырады.

Бұл жігіттер туралы
Олардың айтуы таңқаларлық емес:
«Олар бір-біріне
Олар жоғары тұрады ».
Олардың екеуі бар, бірақ меніңше -
Тоқтау взводы,
Дайындық кезінде
Ұрысқа барады.
Жуков оқуы,
Өзен жағасында отыру
Және өте ықыласпен
Олар пирогтарды жейді.
Бір күрсініп
Екіншісі дем алады.
Біреуі түшкіреді
Екіншісі де түшкіреді.
Олар ұрыспайды
Ешқашан дерлік,
Өйткені, жекпе-жек спорт емес,
Күрес – иә.
Біріншісі қайда
Демек, екінші болады!
Олар бір-бірін жақтайды
Тау жігіттері!

Балалар. Бұл достар туралы өлең.
Мұғалім түсіндіреді: «Дос деген не? Дос болу деген нені білдіреді? (Балалардың сөздері.)
Педагог балаларды мынадай қорытындыға жеткізеді: нағыз достар – бұл өзінің досына немесе достарына қамқорлық жасайтын, оларға барлық жағынан көмектесетін адамдар.
Содан кейін мұғалім балаларды достықты тексеруге көмектесетін ойын ойнауға шақырады. Екі жігітті шақырады - достар.
«Батпақтан өту» ашық ойыны өткізілуде.
Еденде «батпақ» бөлінген (ұзындығы 3-4 метр учаске). Педагог балаларға екі тақта береді.
Мұғалім. Аяғын суламай, батпақтан кім тез өтеді? Бірақ сіз дос екеніңізді ұмытпаңыз, ал батпақты өте жасырын.
Балалар қажет болса бір-біріне көмектесе отырып, тақталарда «батпақтан өтеді».
Мұғалім. Жарайсың! Досы бар адам бақытты. Қызық, бәрінің достары бар ма? Тексерейік.
«Достарыңды ата» дидактикалық ойыны өтуде.
Педагог ертегі кейіпкерлерінің бейнесі бар лото карталарын алып, балаларды карталарды топтарға біріктіріп, ертегі кейіпкерлерін - достарын атауға шақырады:
- Чебурашка, Крокодил, Гена;
– Қарабас-Барабас, Дуремар;
- Буратино, Мальвина, Пьерро, Арлекино;
- Кощей, Баба Яга, Гоблин, Серпент Горыныч;
- Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.
Мұғалім. Жақсы! Неліктен әр кейіпкердің өз достары бар? Оларды не біріктіреді? (Балалардың айтуы.) Дұрыс - ортақ мүдделер, мақсаттар, хоббилер. Сіздердің қайсысыңыз бізге досыңыз туралы (оны атамай-ақ), хоббиіңіз, бірлескен ойындарыңыз туралы айтқыңыз келеді? Ал оның кім екенін болжаймыз. Мысалы: «Мен біздің топтағы бір баламен доспын. Ол құмды қалаларды салғанды ​​ұнатады. Ал мен оған әрқашан көмектесемін. Бұл кім?»
Балалар (4-5 бала) өз достары туралы кезекпен айтып береді.
Мұғалім. Қандай жақсыларсыңдар! Барлығы жақсы, сен күліп тұрсың, бірақ неге екенін білесің бе? Өйткені біз достар туралы сөйлестік. Достар туралы әңгімелесу - жағымды және қуанышты. Кімді дос деп атауға болады? (Балалардың айтуы.) Қайсыларыңда достарың бар, қол көтеріңдер. Кім басқаларға жағымды тосын сый жасағысы келеді? Мен сізге досыңызға немесе қызыңызға қағаздан, пластилиннен сыйлық жасауды ұсынамын, содан кейін өз қолөнеріңізді сүйікті адамға беріңіз. Сабағымыз аяқталуға жақын. Бірақ достық бізбен мәңгі қалады. Достықты қадірле, достықты бағала – бір-біріңе адал дос болыңдар.

қараша

5. Ақжелкен сурет салуға барады

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Балаларды заттарды мақсатына қарай топтастыруға үйретуді жалғастыру; қызығушылығын дамыту.
Материал.Үлкен сурет «Клоун салады»; сурет салуға арналған құралдар мен материалдарды бейнелейтін шағын суреттер.

Сабақтың барысы

Петрушка балаларға қонаққа келеді, папкадан «Клоун сурет салуда» атты үлкен суретті шығарып, балалардан онда не бейнеленгенін айтуды сұрайды.
Содан кейін Петрушка кішкентай суреттерді көрсетіп, балалардан сурет салуға арналған құралдар мен материалдарды алуға көмектесуін сұрайды. Балалар сурет салуға арналған құралдары мен материалдары бар суреттерді таңдайды, объектілерді атайды, олардың қалай қолданылатынын және не үшін екенін айтады. Тапсырмаға сәйкес келмейтін заттарды бейнелейтін суреттерді балалар шетке қояды.
Петрушка сурет салуға арналған құралдар мен материалдарды дұрыс пайдалану үшін мұғалім балаларға суреттерді үш топқа бөлуді ұсынады:
1) бояумен сурет салуға арналған құралдар;
2) қарындашпен сурет салуға арналған құралдар;
3) қарындашпен сурет салуға арналған құралдар.
Балалар бұл топқа заттардың неліктен берілгенін түсіндіреді. Жігіттер заттарды дұрыс жіктесе, ойын тапсырмасы орындалды деп есептеледі.
Содан кейін мұғалім заттардың мақсаты мен қызметін анықтау қабілетін бекіту мақсатында «Жұбын тап» ойынын ұйымдастырады. Ойында бірдей және әртүрлі функцияларды орындайтын объектілерді бейнелейтін суреттер қолданылады.
Мұғалім. Балалар, кеше түнде олар маған пакет пен хат әкелді. Оның ішінде не бар екенін білгіңіз келе ме? Хат басқа балабақшаның балаларынан келген. «Жұбын тап» ойынын ойнауға шақырып, сипаттайды. Пакетте не бар? Мұнда суреттер салынған конверттер бар. Әрбір конвертте нысандарды бейнелейтін төрт сурет бар. Барлық объектілер белгілі бір функцияны орындайды. «Нысан функцияны орындайды» деген нені білдіреді? (Балалардың жауаптары.)
Мұғалімнің көмегімен балалар осы заттың көмегімен не істеп жатқанын, қалай қолданылатынын түсіндіреді. Содан кейін балалар суреттерде көрсетілген заттарды атайды, олардың атқаратын қызметі туралы айтады.
Педагог балаларға бір сурет таратады.
Мұғалім. Тапсырманы тыңдау: бірінші үстелге гір көтеруге арналған заттар салынған суреттері бар балалар, екінші үстелге сурет салуға арналған заттары бар балалар, бөлмені жарықтандыруға арналған заттары бар балалар отырады. үшінші үстелге отырыңыз. Енді үйренуге көмектесетін заттардың суреттерін, содан кейін жұмыс істеуге көмектесетін заттардың суреттерін жоғары көтеріңіз. Жарайсың! Олар жақсы жұмыс жасады.

6. Біздің балабақша өте жақсы - сіз одан жақсы бақ таба алмайсыз

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.Балалардың балабақша туралы білімдерін нақтылау. (Жайлы топтары бар үлкен әдемі ғимарат, екі зал (музыка және спорт), аспазшылар тамақ дайындайтын кең ас үй, балаларға көмек көрсететін медициналық кабинет. Балабақша барлығы бір-біріне қамқорлық жасайтын үлкен отбасына ұқсайды.) Балабақшада жұмыс істейтін әртүрлі мамандық иелері туралы білімдерін кеңейту.
Материал.Фотосуреттер: балабақшаның жалпы көрінісі, топ бөлмелері, музыка және спорт залдары, ас үй, медициналық кабинет; әртүрлі іс-әрекеттермен айналысатын балалардың фотосуреттері; балабақша қызметкерлерінің фотосуреттері. Ватман парағы, желім, фломастер, түрлі-түсті қағаздар.

Сабақтың барысы

Педагог балалардан балабақшаны жақсы көретінін сұрайды; олар ойнағанды, оқуды, жұмыс істегенді ұнатады ма; Олардың балабақшада қанша достары бар?
Балаларды ортақ стендте балабақша туралы фотомонтаж жасауға шақырады. Олардың назарын фотосуреттерге аударады, олардың арасынан балабақша ғимаратының фотосуретін табуды сұрайды.
Балалармен бірге сурет қағазына балабақша ғимаратының фотосуретін салып, жапсырады.
Педагог балаларды сұрақтарға жауап беруге шақырады және әрбір жауап фотода көрсетілгенін түсіндіреді. Әрбір жауаптан кейін дұрыс фотосуретті тауып, оны ортақ стендке жабыстыру керек екеніне назар аударады.
Балалармен әңгімелесу барысында мұғалім барлық фотосуреттерді сызба қағазына жапсырады.
Балаларға арналған сұрақтар:
Балабақшада не бар? (топтар, балалар, ересектер, ойыншықтар, т.б.)
- Көп топтар - жақсы ма, жаман ба?
Біздің топ қандай? (Үлкен, жарқын, әдемі, жайлы, т.б.)
Жігіттер топта не істеп жүр? (Ойыншықтармен ойнайды, кітап оқиды, гүлдерге күтім жасайды, сабақ оқиды, т.б.)
– Топтық бөлмелерден басқа қандай бөлмелерді білесіз? (Музыка және спорт залдары, ас үй, медициналық кабинет және т.б.)
-Балабақшада қандай мамандық иелері жұмыс істейді? (Тәрбиешілер, аспаздар, медбике, менеджер, музыка жетекшісі, ағаш ұстасы, күзетші, т.б.)
Мұғалім қандай жұмыс істейді? Көмекші мұғалім? Аспаз? Кір жуушы? Тағыда басқа.
-Тәрбиешілер, аспаз, медицина қызметкері, мұғалімнің көмекшісі туралы не айта аласыз? Олар не?
Педагог балалардың жауаптарын жинақтап, балабақша үлкен, әдемі, оған балалар көп келеді деген қорытындыға әкеледі; балабақшада әртүрлі мамандық иелері жұмыс істейді, олардың жұмысы елеулі және маңызды.
Әңгімелесу барысында түрлі-түсті қағазбен фотосуреттері бар сызба парағы сызылады.