©Dybina O.V., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010

Sva prava zadržana. Nijedan dio elektronske verzije ove knjige ne smije se reproducirati u bilo kojem obliku ili na bilo koji način, uključujući objavljivanje na Internetu ili korporativnim mrežama, za privatnu ili javnu upotrebu bez pismene dozvole vlasnika autorskih prava.

©Elektronsku verziju knjige pripremila je kompanija Liters ()

Uvod

Ovaj priručnik će pomoći nastavnicima predškolskih ustanova da uspješno organizuju i izvedu rad na upoznavanju djece uzrasta 4–5 godina sa vanjskim svijetom – predmetnim okruženjem i pojavama života oko njih. Priručnik uključuje planiranje rada, časove, edukativne igre i didaktičke igre.
Kako bi nastavnicima olakšali planiranje rada na ovom dijelu programa obuke i vaspitanja predškolske djece, sadržaj rada je predstavljen po temama. Za pokrivanje svake teme predlaže se približan tok lekcije, igre-aktivnosti ili igre. To nastavniku daje mogućnost da pokaže kreativnost prilikom planiranja časa, da u njih uključi promjenjive igrice i problemske situacije, čineći vaspitno-obrazovni rad još uspješnijim i sadržajnijim za njega i djecu.
Proučavanje svake teme može se završiti završnim zadatkom koji se može koristiti kao zagonetke, zagonetke, crteži, odgovori itd. Slični zadaci igre predstavljeni su u radnoj svesci O.V.Dybina. Upoznajem svijet: Radna sveska za djecu od 4-5 godina. – M.: Tržni centar Sphere, 2009.
Nastavnici treba da obrate posebnu pažnju na to da prilikom upoznavanja sa svijetom oko sebe ne bi trebali:
- ograničite se samo na monolog-priču o predmetima, pojavama stvarnosti: potrebno je u svoje časove uključiti što više radnji (sjedi na stolicu, sofu; obuci se i šetaj u njoj; pozovi majku, počastite svoju baku, itd.);
– preopteretiti djecu velikim brojem pitanja;
– u radu koristiti samo oblik kognitivnih aktivnosti.
Rad na upoznavanju djece od 4-5 godina sa svijetom oko sebe mora se graditi u skladu sa njihovim psihološkim karakteristikama, birajući adekvatne oblike, sredstva, metode i tehnike interakcije sa predškolcima i nastojati da ovaj proces učinimo dostupnijim i efikasnijim.
U srednjoj grupi vrtića upoznavanje s vanjskim svijetom odvija se kako u obliku igara-aktivnosti, tako i u vidu didaktičke igre, u kojoj se pravilom igre regulišu postupci i odnosi djece, te pravilno rješavanje problema osigurava postizanje cilja igre. Prilikom organizovanja i izvođenja igara-aktivnosti, didaktičkih igara važno je stvoriti atmosferu koja omogućava svakom djetetu da ostvari svoju aktivnost u odnosu na svijet oko sebe.
Priručnik predstavlja dodatni materijal: opcije aktivnosti, igre-aktivnosti, igre koje se mogu koristiti u radu sa djecom van nastave, u šetnji.
Dva časa mjesečno su namijenjena za upoznavanje djece srednjeg uzrasta sa svijetom oko sebe (predmetno okruženje i fenomeni okolnog svijeta).
Nastavno osoblje vrtića br. 179 „Snowdrop“ ANO DO „Planeta djetinjstva „Lada““ u Toljatiju, voditeljica - Nadežda Petrovna Palenova, metodičar - Natalya Grigorievna Kuznetsova, učestvovali su u razvoju i testiranju časova za upoznavanje odrasli sa poslom.

Podjela materijala za školsku godinu

Primjeri bilješki za lekciju

septembra

1. Recite nam o svojim omiljenim temama

Sadržaj programa. Ojačati sposobnost djece da pronalaze predmete iz svijeta koje je stvorio čovjek u okruženju; naučiti opisati objekt, imenujući njegovo ime, detalje, funkcije, materijal.
Materijal. Algoritam: simboli prirodnog ili umjetnog svijeta, oblik, veličina, dijelovi, funkcija itd.

Napredak lekcije

Dunno dolazi u posjetu djeci. Donosi sa sobom i pokazuje djeci svoju omiljenu igračku.
Učiteljica pita Dunno kakva je ovo igračka, šta je, šta ima, čemu služi, od čega je napravljena i ko ju je napravio. Dunno priča o svojoj igrački.
Zatim Neznalica pita djecu koji su im omiljeni predmeti. Učiteljica poziva djecu da pronađu svoje omiljene predmete u grupi, dovedu ih u Dunno i ispričaju o njima.
Učitelj pokazuje djeci nagovještaj (algoritam) za opisivanje predmeta i opisuje njegov predmet, na primjer: „Ovo je automobil igračka, ima kabinu, karoseriju, četiri točka; može nositi teret; mašina je napravljena od drveta i pripada svetu koji je napravio čovek.”
Djeca naizmjence opisuju svoje omiljene predmete.
Zadatak igre se smatra završenim ako su sve stavke ispravno opisane.
Opcije za kompliciranje lekcije
1. Pozovite djecu da odaberu predmete određene grupe koje će opisati: igračke, posuđe, namještaj, odjeću.
2. Dijete priča o svom omiljenom predmetu bez da ga imenuje, a druga djeca pogađaju.

2. Moja porodica

Sadržaj programa. Uvedite koncept „porodice“. Dajte djeci početne ideje o porodičnim odnosima: svako dijete je istovremeno sin (kći), unuk (unuka), brat (sestra); mama i tata – ćerka i sin bake i dede. Negujte senzibilan odnos prema najbližim ljudima – članovima porodice.
Materijal. Matrjoška sa šest umetaka za gnjezdarice, lopta, korpa, 3 kompleta slika (baka, djed, majka, otac, sestra, brat, mačka, pas, ptice, ribe), 3 lista bijelog papira A3, tekst S . Maršakova pesma „Matrjoške““, fotografije članova porodice dece i učiteljice, jedna zajednička porodična fotografija dece i učitelja, tablet (list za kucanje) za postavljanje fotografija.
Preliminarni rad. Učenje igara prstima „Ko živi u porodici“, „Kao deda Ermolaj“. Pričanje i čitanje bajki “Tri medveda”, “Koza sa jarićima”, “Tri praščića”; pjesma A. Bartoa “Dvije sestre gledaju brata.” Album "Kako sam proveo ljeto." Igre: igra uloga “Porodica”; didaktičke igre „Postavimo sto za čaj“, „Tatina, mamina kuća“, „Hajde da pomognemo mami“. Razgovor o tome kako nazvati svoje roditelje, bake i djedove.

Napredak lekcije

Učiteljica poziva djecu da pogode zagonetku i pronađu odgovor u grupi, na polici s igračkama.

U ovoj lutki
Sestre se kriju.
svaka sestra -
Za manju tamnicu.

(Matrjoška)

Pohvali momke za tačan odgovor i podiže matrjošku. Pita da li deca žele da upoznaju svoju gošću Matrjošku.
Učitelj se, u ime Matrjoške, predstavlja djeci: „Zovem se baka Matrjona. Ja sam drvena lutka, bucmasta, rumenkasta. U sarafanu u više boja, sa čipkanim šalom u džepu. Nisam došao sam u posjetu. Sa mnom je moj muž – deda Anton, moje dve ćerke Maša i Daša i moji unuci: Mariška, Iriška i Timoška – malo veći od oraha.”
Učiteljica pita gdje su navedeni rođaci Matrjonine bake. Poziva momke da ih potraže.
Djeca traže i pronalaze umetke za gnjezdarice u velikoj lutki. Sve lutke su prikazane na stolu.
Učitelju. Ljudi, možemo li reći da su sve lutke jedna velika, prijateljska porodica? Zašto? (Dečje rezonovanje.) Baka Matrjona voli da se igra raznih igrica sa svojim unucima, a igrala se i sa ćerkama kada su bile male. Ona želi da se igra sa njima i sa tobom.
Didaktička igra rezonovanja „Ko je otišao? Ko je došao?"
Učitelj imenuje radnje i manipuliše igračkama, djeca imenuju imena lutkica.
Učitelju. Baka je otišla... (Matryona.) Došla je njena najstarija ćerka... (Maša.) Otišla je najstarija ćerka, dotrčale su njene dve ćerke... (Mariška i Irishka.) Devojke su pobegle, došao deda... (Anton.) Još jedna ćerka je došla kod dede Antona... (Daša.) Došao je i Dašin sinčić... (Timoška.) djed… (Anton), kćeri… (Daša) i mali unuk... (Timoshka) otišla, a opet je došla baka Matrjona.
Baka Matryona. Kakve porodice imate? Ko je u Oljinoj porodici (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Predlažem da pokušate da napravite portret svoje porodice od slika.
Igra se igra „Napravi portret svoje porodice“.
U igri učestvuje troje djece. Na tepihu su listovi bijelog A3 papira i tri seta slika (baka, djed, majka, otac, sestra, brat, mačka, pas, ptice, riba). Učitelj poziva svako dijete da od slika napravi portret svoje porodice. Igra se ponavlja 2-3 puta.
Baka Matrjona hvali decu i kaže da je porodica najvrednije što čovek ima. Svi članovi porodice vole jedni druge i brinu jedni o drugima.
Učiteljica (obraća se Matrjoni). Znaš, Matrjonuška, naša deca vole da gledaju fotografije svoje porodice. Hajde da pričamo priče o našim porodicama. Ispričaću prvu porodičnu priču. (Stavlja fotografiju na štafelaj.) Ova fotografija prikazuje moju porodicu ljeti na vikendici. Cijela naša porodica voli uzgajati povrće, plivati ​​u rijeci, sunčati se, opuštati i pecati. Na ovoj fotografiji su moji najbliži rođaci: moj muž i naša djeca - sin i ćerka.
Dalje, djeca koja žele sa fotografije ispričati o svojoj porodici. Baka Matrjona stavlja sve fotografije na štafelaj, hvali decu na zanimljivim pričama o porodici i skreće pažnju da su na svim fotografijama članovi porodice nasmejani, blizu jedni drugima – dobro im je zajedno.
Zatim učitelj pokazuje djeci pojedinačne fotografije članova njihove porodice i postavlja pitanja:
– Ko je Vanja za njegovu majku? (Vanja je sin njegove majke.)
– Čija su deca Vanja i Tanja? (Djeca mame i tate.)
– Čiji su oni unuci? (Unuci bake i dede.)
- Čija je ovo majka? (Tanjina majka, ćerke, devojčice.)
- Čija je ovo baka? (Baka Tanje i Vanje.)
– Ko je Vanjina sestra? (Tanja, devojka.)
Baka Matrjona kaže da mnogo voli svoje ljubazne unuke i pita da li deca znaju da budu nežna.
Igra se igra loptom „Nazovi ljubazno“.
Djeca stoje u krugu. U sredini kruga stoji učitelj sa loptom. Dobacuje loptu djetetu i zove bilo kojeg člana porodice, na primjer: "Mama" (otac, sestra, brat, baka, djed). Dijete koje uhvati loptu mora ljubazno zvati svoju majku (mama, mama, mama, mama).
Zatim vaspitačica skreće pažnju dece na korpu koju je baka Matrjona donela sa sobom: „Ko god baka Matrjona stavi korpu na dlan, mora u nju staviti dobra dela koja čini cela porodica kod kuće.
Djeca stoje u krugu. Učitelj hoda u krugu, stavlja korpu na dlan djeteta, a dijete imenuje dobra djela cijele porodice (kuvanje ukusne hrane, odlazak u prodavnicu, briga o bolesnom djedu, pranje suđa, pranje rublja, usisavanje, šetnja pas, rad na selu, itd.) d.).
Matryona se zahvaljuje momcima na punoj korpi dobrih djela koju su nazvali. Učiteljica se zahvaljuje baki Matrjoni i djeci i zaključuje: „Svi imate majke, očeve, bake, djedove, neki imaju brata, sestru. Ovo je porodica. Članovi porodice žive zajedno, vole se i brinu jedni o drugima. Svakoj osobi je zaista potrebna porodica. Porodica može biti velika ili mala. Najvažnije je da se članovi porodice vole, da budu pažljivi i brižni jedni prema drugima.”
Zaključno, baka Matryona poziva svoju veliku porodicu i svu djecu da popiju čaj i kolače.

oktobar

3. Peršun ide na posao

Opcija 1

Sadržaj programa. Naučite djecu da grupišu predmete prema namjeni; gajite želju da pomognete odraslima.
Sadržaj programa. Slike koje prikazuju predmete potrebne za igre i rad u vrtu, kuhinji, stanu; tri rasporeda: bašta, kuhinja, soba.

Napredak lekcije

Učiteljica pokazuje djeci pismo od peršuna i čita ga. U pismu Petruška kaže da je u poseti svojoj baki. Igra se, crta, šeta, a pomaže i baki. Danas mu je dala tri zadatka: da posadi šargarepu u bašti i zalije cvijeće; kuhati juhu; pospremiti prostoriju (odložiti igračke, obrisati prašinu, usisati). Ali Petrushka se zbuni u alatima potrebnim za izvršavanje zadataka i zamoli momke da mu pomognu.
Učitelj pokazuje djeci modele bašte, kuhinje i sobe i objašnjava zadatak: potrebno je snimiti jednu sliku, pažljivo je pogledati, imenovati predmet, reći kako se koristi i za koji rad je potreban, i zatim stavite sliku na odgovarajući model. Na primjer, usisivač se koristi za čišćenje tepiha, potrebno ga je uključiti i usisati, pa je potrebno postaviti sliku usisivača na rasporedu prostorije.
Učitelj djeci skreće pažnju da se među slikama sa alatima nalaze slike sa igračkama. Treba ih odabrati i staviti u kutiju. Zadatak se smatra završenim ako su sve slike pravilno raspoređene.
Na kraju igre učiteljica poziva djecu da Petruški u pismu kažu šta će mu trebati da izvrši bakine zadatke.

Opcija 2

Sadržaj programa. Razvijati sposobnost grupisanja objekata prema namjeni; poboljšati koordinaciju i tačnost pokreta.
Materijal. Slike koje prikazuju alat (grabulje, lopate, kante za zalivanje) ili igračke grabulje, lopate, kante za zalivanje; saksija; Peršina lutka; ekran.

Napredak lekcije

Peršun dolazi djeci u posjetu i donosi slike na kojima su prikazani alati (grablje, lopata, kanta za zalivanje) ili igračke grablje, lopata, kantica za zalivanje i saksija.
Učitelju. Ljudi, pogledajte i nazovite šta je Peršun doneo? (grablje, lopata, kanta za zalivanje, saksija.)Šta mislite zašto je Peršinu potrebno sve ovo? (Peršun će raditi.) Jesu li grabulje dio prirodnog ili umjetnog svijeta? (Za one koje je napravio čovjek.)Šta je sa lopatom? (Za one koje je napravio čovjek.)Šta je sa zemljom? (Na prirodno.) A kanta za zalivanje? (Za one koje je napravio čovjek.) Zasadimo biljku i naučimo peršun kako se to radi. Prvo morate zaliti zemlju, zatim iskopati rupu, posaditi biljku, pokriti je zemljom i ponovo zaliti. Sada mi recite koje smo alate koristili i čemu je svaki predmet namijenjen. (Zalijevanje za zalijevanje; lopata za kopanje; grabulje za popuštanje; zemlja da u njoj sve može rasti; sunce da sve grije.)
Sada nacrtajte predmete potrebne za rad, a Petrushka i ja ćemo vidjeti ko može bolje crtati.
Djeca počinju crtati.

Opcija 3

Sadržaj programa. Razvijati sposobnost djece da klasifikuju predmete prema njihovoj namjeni; popraviti nazive zanimanja; gajiti interesovanje za posao baštovana, kuvara, lekara, stolara, krojača.
Materijal. Slike koje prikazuju Peršuna kao baštovana, kuvara, doktora, stolara, krojača. Slike objekata (alati i nekoliko dodatnih predmeta).

Napredak lekcije

Učitelju. Vi već znate da je naš prijatelj Petruška otišao svojoj kući u bajkovitu zemlju, a danas je poslao pismo. Evo šta on piše: „Zdravo, momci! Pišem ti izdaleka. Stvarno mi se sviđa ovdje. Naučio sam mnogo zanimljivih stvari o ljudima različitih profesija i čak sam poželio da radim sa njima. Pošto vam neću doći uskoro, šaljem slike na kojima me je umjetnik nacrtao na poslu. A vi momci, pogodite s kim želim da radim.”
Šta mislite za koga peršun služi? (Pokazuje sliku.) Tako je, evo ga doktor. ko je ovde? (Kuvar.) Ko je Peršun prikazan na ovoj slici? (On je baštovan.) Kako ste pogodili? (Sadi cveće.) Na ovoj slici Petrushka je krojač, šije odjeću za djecu i odrasle. U rukama drži centimetar kojim možete saznati koliko je tkanine potrebno za pantalone ili suknju. Ko je prikazan na ovoj slici? (Stolar.)
Peršin traži da mu pomognete da izabere stvari koje su mu potrebne za njegov rad. Pokazaću slike, a vi ćete pogoditi da li je Peršunu potreban ovaj predmet za posao ili ne.
Ako dijete pravilno imenuje predmet, učitelj mu daje sliku. Onaj sa najviše slika pobjeđuje. Igra je dizajnirana za pet igrača.
Igru je moguće zakomplikovati: djeca koja su već upoznata s igrom mogu se igrati samostalno, po 1-2 osobe.

4. Moji prijatelji

Sadržaj programa. Formirajte pojmove „prijatelj“, „prijateljstvo“. Negujte prijateljske odnose među djecom, ohrabrujte ih na dobra djela; naučiti saradnji, empatiji, brizi i pažnji jedni prema drugima.

Napredak lekcije

Učiteljica poziva djecu da poslušaju pjesmu L. Kvitka i kažu o kome je riječ.

O ovim momcima
Nije ni čudo što kažu:
„Oni su jedno za drugo
Stoje kao planina."
Ima ih dvoje, ali izgleda -
Vod gazi,
Prilikom pripreme
Ide prema borbi.
Žukov se proučava
Sjedi pored rijeke
I vrlo voljno
Oni jedu pite.
Jedan uzdahne
I drugi će uzdahnuti.
Jedan kija
I drugi kija.
Oni se ne bore
Skoro nikada,
Uostalom, tuča nije sport,
Borba - da.
Gdje je prvi?
Dakle, biće i drugog!
Stanite jedno za drugo
Momci, samo napred!

Djeca. Ovo je pjesma o prijateljima.
Učitelj pojašnjava: „Ko je prijatelj? Šta znači biti prijatelj? (Izjave djece.)
Učitelj navodi djecu do zaključka: pravi prijatelji su oni koji brinu o svom prijatelju ili prijateljima i pomažu im u svemu.
Zatim učiteljica poziva djecu da igraju igru ​​koja će pomoći u testiranju njihovog prijateljstva. Poziva dva momka - prijatelja.
Igra se igra na otvorenom “Pređi močvaru”.
Na podu je odvojena "močvara" (dio dužine 3-4 metra). Učitelj daje djeci dvije tablete.
Učitelju. Ko može brže preći močvaru, a da ne pokvasi noge? Ali ne zaboravite da ste prijatelji, a močvara je veoma podmukla.
Djeca „prelaze močvaru“ na daskama, pomažući jedni drugima ako je potrebno.
Učitelju. Dobro urađeno! Srećan je onaj ko ima prijatelja. Pitam se da li svi imaju prijatelje? Hajde da proverimo.
Igra se didaktička igra “Imenuj svoje prijatelje”.
Učiteljica vadi loto karte sa slikama likova iz bajki, poziva djecu da spoje karte u grupe i imenuju likove iz bajki - prijatelji:
– Čeburaška, Krokodil, Gena;
– Karabas-Barabas, Duremar;
– Pinokio, Malvina, Pierrot, Harlekin;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
Učitelju. Fino! Zašto svaki heroj ima svoje prijatelje? Šta im je zajedničko? (Izjave djece.) Tako je – zajednički interesi, ciljevi, hobiji. Koliko vas želi da nam kaže o svom prijatelju (a da ga ne zovete po imenu), o svojim hobijima i igricama koje zajedno igrate? A mi ćemo pogoditi ko je to. Na primjer: „Ja sam prijatelj sa dječakom iz naše grupe. Voli da gradi gradove od peska. I uvek mu pomažem. Ko je ovo?"
Djeca (4-5 djece) naizmjenično govore o svojim prijateljima ako žele.
Učitelju. Kako ste vi sjajni momci! Svi su dobro, nasmijani ste, ali znate li zašto? Jer smo pričali o prijateljima. Prijatno je i radosno razgovarati o prijateljima. Koga možete nazvati prijateljima? (Izjave djece.) Ko od vas ima prijatelje, podignite ruku. Ko bi želio drugima priuštiti ugodno iznenađenje? Predlažem da svom prijatelju ili djevojci napravite poklon od papira ili plastelina, a zatim poklonite svoj zanat nekom vama dragom. Naša lekcija se bliži kraju. Ali prijateljstvo ostaje sa nama zauvek. Čuvajte prijateljstvo, cijenite prijateljstvo - budite pravi prijatelji jedni drugima.

novembar

5. Peršun ide u farbanje

Sadržaj programa. Nastavite učiti djecu da grupišu predmete prema njihovoj namjeni; razvijati radoznalost.
Materijal. Velika slika “Klovn crta”; male slike koje prikazuju alate i materijale za crtanje.

Napredak lekcije

Petruška dolazi u posjetu djeci, vadi veliku sliku „Klovn crta“ iz fascikle i traži od djece da kažu šta je na njoj prikazano.
Zatim Peršin pokazuje male slike i traži od djece da mu pomognu u odabiru alata i materijala za crtanje. Djeca biraju slike sa alatima i materijalima za crtanje, imenuju predmete, govore kako se koriste i za šta su potrebni. Djeca odlažu slike na kojima su prikazani predmeti koji ne odgovaraju zadatku.
Kako bi Peršun pravilno koristio alate i materijale za crtanje, učiteljica poziva djecu da razvrstaju slike u tri grupe:
1) alati za farbanje;
2) alati za crtanje olovkama;
3) alati za crtanje bojicama.
Djeca objašnjavaju zašto su objekte dodijelila ovoj grupi. Zadatak igre se smatra završenim ako su djeca pravilno klasifikovala predmete.
Zatim nastavnik organizira igru ​​„Pronađi par“ kako bi konsolidirao sposobnost određivanja namjene i funkcija predmeta. Igra koristi slike koje prikazuju objekte koji obavljaju iste i različite funkcije.
Učitelju. Ljudi, sinoć su mi doneli paket i pismo. Želite li znati šta piše? Pismo je stiglo od djece iz drugog vrtića. Pozivaju nas da igramo igru ​​“Pronađi par” i opišemo je. Šta je u paketu? Evo koverte sa slikama. Svaka koverta sadrži četiri slike koje prikazuju objekte. Svi objekti obavljaju neke funkcije. Šta to znači "objekat obavlja neku funkciju"? (Odgovori djece.)
Uz pomoć učitelja, djeca objašnjavaju šta rade uz pomoć ovog predmeta i kako se koristi. Zatim djeca imenuju predmete prikazane na slikama i govore o njihovim funkcijama.
Učitelj daje djeci po jednu sliku.
Učitelju. Poslušajte zadatak: za prvi stol će sesti deca koja imaju slike sa predmetima za nošenje tegova, za drugim stolom deca koja imaju slike sa predmetima za crtanje, deca koja imaju slike sa predmetima za osvetljenje sobe sedi za treći sto. Sada pokupite slike sa objektima koji vam pomažu u učenju, a zatim slike sa objektima koji vam pomažu u radu. Dobro urađeno! Uradio dobar posao.

6. Naš vrtić je tako dobar - nećete naći bolji vrtić

Sadržaj programa. Razjasniti znanje djece o vrtiću. (Velika, lepa zgrada sa mnogo prijatnih grupa, dve sale (muzička i fizička), prostrana kuhinja u kojoj kuvari spremaju hranu, lekarska ordinacija u kojoj se leče deca. Vrtić podseća na veliku porodicu gde se svako brine o svakom ostalo.) Proširiti znanja o ljudima različitih profesija koji rade u vrtiću.
Materijal. Fotografije: opšti pogled na vrtić, grupne prostorije, muzičku i sportsku salu, kuhinju, ordinaciju; fotografije djece uključene u različite aktivnosti; fotografije radnika vrtića. List Whatman papira, ljepilo, markeri, papir u boji.

Napredak lekcije

Vaspitačica pita djecu da li vole svoj vrtić; da li vole da se igraju, uče, rade; Koliko prijatelja imaju u vrtiću?
Poziva djecu da naprave foto montažu o vrtiću na zajedničkom štandu. Skreće im pažnju na fotografije, traži od njih da među njima pronađu fotografiju zgrade vrtića.
Zajedno sa djecom postavlja fotografiju zgrade vrtića na komad vatmana i lijepi je.
Učitelj poziva djecu da odgovore na pitanja i pojašnjava da je svaki odgovor predstavljen na fotografiji. Skreće pažnju da nakon svakog odgovora moraju pronaći željenu fotografiju i zalijepiti je na zajednički štand.
Kako razgovor s djecom odmiče, učiteljica lijepi sve fotografije na vatman papir.
Pitanja za djecu:
– Čega ima puno u vrtiću? (Grupe, djeca, odrasli, igračke, itd.)
– Da li su mnoge grupe dobre ili loše?
– Šta je naša grupa? (Veliko, svijetlo, lijepo, udobno, itd.)
– Šta rade momci u grupi? (Igraju se igračkama, čitaju knjige, brinu se o cvijeću, uče itd.)
– Koje su vam sobe, osim grupnih, poznate? (muzičke i sportske dvorane, kuhinja, ambulanta itd.)
– Koja zanimanja ljudi rade u vrtiću? (Učitelji, kuvari, medicinska sestra, menadžer, muzički direktor, stolar, čuvar, itd.)
– Koji posao radi nastavnik? Asistent nastavnika? kuvati? Praonica? I tako dalje.
– Šta možete reći o nastavnicima, kuvaru, medicinskom radniku, pomoćniku nastavnika? Šta su oni?
Vaspitačica sažima odgovore djece i navodi ih na zaključak da je vrtić velik, lijep i da ga pohađa mnogo djece; U vrtiću rade ljudi različitih profesija, njihov rad je značajan i važan.
Tokom razgovora, list Whatman papira sa fotografijama je ukrašen papirom u boji.