©Dybina O.V., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010

Všetky práva vyhradené. Žiadna časť elektronickej verzie tejto knihy nesmie byť reprodukovaná v žiadnej forme alebo akýmikoľvek prostriedkami, vrátane zverejňovania na internete alebo v podnikových sieťach, na súkromné ​​alebo verejné použitie bez písomného súhlasu vlastníka autorských práv.

©Elektronická verzia knihy pripravila spoločnosť liter ()

Úvod

Táto príručka pomôže učiteľom predškolských zariadení úspešne organizovať a vykonávať prácu na oboznámení detí vo veku 4–5 rokov s vonkajším svetom - prostredím predmetu a javmi života okolo nich. Príručka obsahuje plánovanie práce, hodiny, vzdelávacie hry a didaktické hry.
Na uľahčenie plánovania práce učiteľom v tejto časti programu prípravy a vzdelávania predškolákov je obsah práce prezentovaný témami. Na pokrytie každej témy je navrhnutý približný priebeh hodiny, hernej aktivity alebo hry. Učiteľ tak má možnosť prejaviť kreativitu pri plánovaní vyučovacích hodín, zaradiť do nich variabilné herné a problémové situácie, čím je výchovno-vzdelávacia práca pre neho a deti ešte úspešnejšia a zmysluplnejšia.
Štúdium každej témy je možné zavŕšiť záverečnou úlohou, ktorú je možné použiť ako hlavolamy, rébusy, kresby, odpovede a pod. Podobné herné úlohy uvádza pracovný zošit O.V.Dybina. Poznávam svet: Pracovný zošit pre deti 4–5 rokov. – M.: Nákupné centrum Sphere, 2009.
Učitelia by mali venovať osobitnú pozornosť skutočnosti, že pri oboznamovaní sa s okolitým svetom by nemali:
- obmedzte sa len na monológ-príbeh o predmetoch, javoch reality: do vyučovania je potrebné zahrnúť čo najviac akcií (sadnúť si na stoličku, pohovku, obliecť sa a poprechádzať sa v nich, pozvať mamu, liečiť svoju babičku atď.);
– preťažovať deti veľkým množstvom otázok;
– v práci využívať len formu kognitívnych činností.
Práca na oboznamovaní detí vo veku 4–5 rokov so svetom okolo nich musí byť postavená v súlade s ich psychologickými charakteristikami, výberom vhodných foriem, prostriedkov, metód a techník interakcie s predškolákmi a snahou o to, aby bol tento proces prístupnejší a efektívnejší.
V strednej skupine materskej školy sa oboznamovanie s vonkajším svetom uskutočňuje vo forme hier-aktivít, ako aj vo forme didaktickej hry, v ktorej pravidlo hry reguluje konanie a vzťahy detí a správne riešenie problémov zabezpečuje dosiahnutie cieľa hry. Pri organizovaní a realizácii hier-aktivít, didaktických hier je dôležité vytvárať atmosféru, ktorá umožňuje každému dieťaťu realizovať svoju činnosť vo vzťahu k okolitému svetu.
Príručka predstavuje doplnkový materiál: možnosti aktivít, hry-aktivity, hry, ktoré možno využiť pri práci s deťmi mimo vyučovania, na prechádzke.
Dve vyučovacie hodiny mesačne sú určené na oboznámenie detí stredného veku s okolitým svetom (predmetové prostredie a javy okolitého sveta).
Učiteľský zbor materskej školy č. 179 „Snežienka“ ANO DO „Planéta detstva „Lada“ v Togliatti, vedúca - Nadezhda Petrovna Palenova, metodička - Natalya Grigorievna Kuznetsova, sa podieľala na vývoji a testovaní tried na oboznámenie sa dospelí s prácou.

Distribúcia materiálu na akademický rok

Vzorové poznámky k lekcii

septembra

1. Povedzte nám o svojich obľúbených predmetoch

Obsah programu. Posilniť schopnosť detí nájsť v prostredí predmety ľudského sveta; naučiť sa opísať objekt, pomenovať jeho názov, detaily, funkcie, materiál.
Materiál. Algoritmus: symboly prírodného alebo človekom vytvoreného sveta, tvar, veľkosť, časti, funkcia atď.

Priebeh lekcie

Neviem prísť na návštevu k deťom. Prinesie so sebou a ukáže deťom svoju obľúbenú hračku.
Učiteľ sa pýta, čo je to za hračku, čo to je, čo to má, na čo to je, z čoho je to vyrobené a kto to vyrobil. Neviem o svojej hračke.
Potom sa Dunno spýta detí, aké sú ich obľúbené predmety. Učiteľ vyzve deti, aby našli svoje obľúbené predmety v skupine, priviedli ich k Dunnovi a porozprávali o nich.
Učiteľ ukáže deťom nápovedu (algoritmus) na opis predmetu a opíše svoj predmet, napr.: „Toto je autíčko, má kabínu, korbu, štyri kolesá; môže prepravovať náklad; stroj je vyrobený z dreva a patrí do sveta vytvoreného človekom.“
Deti striedavo opisujú svoje obľúbené predmety.
Herná úloha sa považuje za splnenú, ak sú všetky položky správne popísané.
Možnosti skomplikovania hodiny
1. Vyzvite deti, aby si vybrali predmety určitej skupiny na popis: hračky, riad, nábytok, oblečenie.
2. Dieťa rozpráva o svojom obľúbenom predmete bez toho, aby ho pomenovalo, a ostatné deti hádajú.

2. Moja rodina

Obsah programu. Zaviesť pojem „rodina“. Dajte deťom prvotné predstavy o rodinných vzťahoch: každé dieťa je súčasne synom (dcéra), vnukom (vnučkou), bratom (sestrou); mama a otec – dcéra a syn starých rodičov. Pestujte si citlivý prístup k najbližším ľuďom – členom rodiny.
Materiál. Matrioška so šiestimi vložkami pre bábiku, loptička, košík, 3 sady obrázkov (babka, dedko, mama, otec, sestra, brat, mačka, psík, vtáčiky, rybičky), 3 listy bieleho papiera A3, text S Marshakova báseň „Matryoshkas“, fotografie rodinných príslušníkov detí a učiteľa, jedna spoločná rodinná fotografia detí a učiteľa, tablet (sadzba) na zverejňovanie fotografií.
Prípravné práce. Učenie prstových hier „Kto žije v rodine“, „Ako starý otec Ermolai“. Rozprávanie a čítanie rozprávok „Tri medvede“, „Koza s deťmi“, „Tri prasiatka“; báseň A. Barto "Dve sestry sa pozerajú na svojho brata." Album "Ako som strávil leto." Hry: hra na hranie rolí „Rodina“; didaktické hry „Poďme pripraviť stôl na čaj“, „Domácnosť ocka, mamy“, „Pomôžme mame“. Rozhovor o tom, ako volať svojich rodičov, starých rodičov.

Priebeh lekcie

Učiteľ vyzve deti, aby hádanku uhádli a našli odpoveď v skupine na poličke s hračkami.

V tejto dievčenskej bábike
Sestry sa skrývajú.
Každá sestra -
Pre menší dungeon.

(matrioška)

Pochváli chlapov za správnu odpoveď a berie matriošku. Pýta sa, či sa deti chcú stretnúť so svojím hosťom Matrioškou.
Učiteľ sa v mene Matryoshky predstavuje deťom: „Volám sa babička Matryona. Som drevená bábika, bacuľatá, ryšavá. Vo viacfarebných letných šatách, s čipkovanou šatkou vo vrecku. Neprišiel som na návštevu sám. So mnou je môj manžel - starý otec Anton, moje dve dcéry Máša a Dáša a moje vnúčatá: Marishka, Irishka a Timoshka - o niečo väčší ako oriešok."
Učiteľ sa pýta, kde sú uvedení príbuzní Matryonovej babičky. Vyzýva chlapcov, aby ich hľadali.
Deti hľadajú a nachádzajú vložky pre hniezdnu bábiku vo veľkej hniezdnej bábike. Všetky hniezdiace bábiky sú zobrazené na stole.
učiteľ. Chlapci, môžeme povedať, že všetky hniezdiace bábiky sú jedna veľká priateľská rodina? prečo? (Detské úvahy.) Babička Matryona rada hrá rôzne hry so svojimi vnúčatami a so svojimi dcérami sa hrávala, keď boli malé. Chce sa s nimi a s vami hrať.
Didaktická logická hra „Kto odišiel? Kto prišiel?"
Učiteľka pomenúva úkony a manipuluje s hračkami, deti pomenúvajú mená hniezdiacich bábik.
učiteľ. Babička odišla... (Matryona.) Prišla jej najstaršia dcéra... (Masha.) Najstaršia dcéra odišla, jej dve dcéry pribehli... (Marishka a Irishka.) Dievčatá utiekli, prišiel dedko... (Anton.) K starému otcovi Antonovi prišla ďalšia dcéra... (Dáša.) Prišiel aj Dášin synček... (Timoška.) Dedko… (Anton), dcéra… (dáša) a malý vnuk... (Timoška) odišla a babička Matryona prišla znova.
Babička Matryona. Aké máte rodiny? Kto je v Olyinej rodine (Vova, Olesya, Ksyusha, Masha)? Navrhujem, aby ste sa pokúsili vytvoriť portrét vašej rodiny z obrázkov.
Hrá sa hra „Vytvorte portrét svojej rodiny“.
Hry sa zúčastňujú tri deti. Na koberci sú listy bieleho papiera A3 a tri sady obrázkov (babka, dedko, mama, otec, sestra, brat, mačka, pes, vtáčiky, rybičky). Učiteľ vyzve každé dieťa, aby z obrázkov vytvorilo portrét svojej rodiny. Hra sa opakuje 2-3 krát.
Babička Matryona chváli deti a hovorí, že rodina je to najcennejšie, čo človek má. Všetci členovia rodiny sa navzájom milujú a starajú sa o seba.
Učiteľka (s adresou Matryony). Vieš, Matryonushka, naše deti sa radi pozerajú na fotografie svojej rodiny. Rozprávajme príbehy o našich rodinách. Poviem prvý rodinný príbeh. (Položí fotografiu na stojan.) Táto fotografia zobrazuje moju rodinu v lete na chate. Celá naša rodina rada pestuje zeleninu, pláva v rieke, opaľuje sa, relaxuje a chytá ryby. Na tejto fotografii sú moji najbližší príbuzní: môj manžel a naše deti - syn a dcéra.
Ďalej deti, ktoré chcú z fotografie povedať o svojej rodine. Babička Matryona kladie všetky fotografie na stojan, chváli deti za zaujímavé príbehy o rodine a upozorňuje na to, že na všetkých fotografiách sú členovia rodiny usmievaví, blízko seba - cítia sa spolu dobre.
Potom učiteľ ukáže deťom jednotlivé fotografie ich rodinných príslušníkov a položí im otázky:
– Kto je Vanya pre svoju matku? (Vanya je syn jeho matky.)
– Koho deti sú Vanya a Tanya? (Deti mamy a otca.)
– Koho sú to vnúčatá? (Vnuci starých rodičov.)
- Koho je to matka? (Tanyina matka, dcéry, dievčatá.)
- Koho je to babička? (Babička Tanya a Vanya.)
– Kto je Vanyina sestra? (Tanya, dievča.)
Stará mama Matryona hovorí, že veľmi miluje svoje láskavé vnúčatá a pýta sa, či deti vedia byť láskavé.
Hrá sa loptová hra „Pomenujte to láskavo“.
Deti stoja v kruhu. V strede kruhu stojí učiteľ s loptou. Hodí dieťaťu loptu a zavolá ktoréhokoľvek člena rodiny, napríklad: „Mami“ (otec, sestra, brat, babička, starý otec). Dieťa, ktoré chytí loptu, musí láskyplne zavolať mamu (mamička, mamička, mamička, mamička).
Učiteľka potom upriami pozornosť detí na košík, ktorý so sebou priniesla stará mama Matryona: „Ktokoľvek mu stará mama Matryona položí košík na dlaň, musí doň vložiť dobré skutky, ktoré doma robí celá rodina.“
Deti stoja v kruhu. Učiteľka chodí v kruhu, dáva dieťaťu košík do dlane a dieťa pomenúva dobré skutky celej rodiny (varenie chutného jedla, chodenie do obchodu, starostlivosť o chorého dedka, umývanie riadu, pranie bielizne, vysávanie, prechádzky pes, práca v krajine a pod.) d.).
Matryona ďakuje chlapcom za plný kôš dobrých skutkov, ktoré pomenovali. Učiteľka ďakuje babke Matryone a deťom a uzatvára: „Všetci máte mamy, otcov, babky, dedkov, niektorí majú brata, sestru. Toto je rodina. Členovia rodiny žijú spolu, milujú sa a starajú sa o seba. Každý človek skutočne potrebuje rodinu. Rodina môže byť veľká alebo malá. Hlavná vec je, že sa členovia rodiny majú radi, sú k sebe pozorní a starostliví.“
Na záver babička Matryona pozýva svoju veľkú rodinu a všetky deti na čaj a koláč.

októbra

3. Petržlen ide do práce

možnosť 1

Obsah programu. Naučte deti zoskupovať predmety podľa účelu; pestovať túžbu pomáhať dospelým.
Obsah programu. Obrázky zobrazujúce predmety potrebné na hry a prácu v záhrade, v kuchyni, v byte; tri dispozície: záhrada, kuchyňa, izba.

Priebeh lekcie

Učiteľka ukáže deťom list z petržlenu a prečíta ho. V liste Petruška hovorí, že je na návšteve u babičky. Hrá sa, kreslí, chodí, pomáha aj babke. Dnes mu dala tri úlohy: zasadiť do záhrady mrkvu a zaliať kvety; variť polievku; upratať izbu (odložiť hračky, utrieť prach, povysávať). Ale Petruška sa zmiatie v nástrojoch potrebných na splnenie úloh a požiada chlapcov, aby mu pomohli.
Učiteľka ukáže deťom modely záhrady, kuchyne a izby a vysvetlí im úlohu: treba urobiť jeden obrázok, pozorne si ho pozrieť, pomenovať predmet, povedať, ako sa používa a na akú prácu je potrebný a potom umiestnite obrázok na príslušný model. Vysávač sa používa napríklad na čistenie koberca, treba ho zapnúť a povysávať, preto je potrebné umiestniť obrázok vysávača do dispozície miestnosti.
Učiteľka upozorňuje deti na to, že medzi obrázkami s pomôckami sú obrázky s hračkami. Treba ich vybrať a vložiť do krabice. Úloha sa považuje za dokončenú, ak sú všetky obrázky správne usporiadané.
Na konci hry učiteľ vyzve deti, aby Petruške v liste povedali, aké položky bude potrebovať na splnenie úloh svojej babičky.

Možnosť 2

Obsah programu. Rozvíjať schopnosť zoskupovať predmety podľa účelu; zlepšiť koordináciu a presnosť pohybov.
Materiál. Obrázky znázorňujúce náradie (hrable, lopaty, kanvy) alebo hračkárske hrable, lopaty, kanvy; kvetináč; Petržlenová bábika; obrazovke.

Priebeh lekcie

Petržlen príde na návštevu k deťom a prinesie obrázky, na ktorých je vyobrazené náradie (hrable, lopatka, kanva) alebo hračkárske hrable, lopatka, kanva a kvetináč.
učiteľ. Chlapci, pozrite sa a pomenujte, čo priniesol petržlen? (Hráble, lopata, kanva, kvetináč.) Prečo si myslíš, že Petržlen toto všetko potrebuje? (Petržlen bude fungovať.) Sú hrable súčasťou prírodného alebo človekom vytvoreného sveta? (K človeku vytvorenému.) A čo lopata? (K človeku vytvorenému.) A čo pozemok? (K prirodzenému.) A kanva? (K človeku vytvorenému.) Zasadíme si nejakú rastlinku a naučíme petržlen, ako na to. Najprv musíte zaliať zem, potom vykopať jamu, zasadiť rastlinu, zasypať ju zeminou a opäť zaliať. Teraz mi povedzte, aké nástroje sme použili a na čo boli jednotlivé položky určené. (Konvička na polievanie, lopata na kopanie, hrable na kyprenie, zem, aby v nej všetko rástlo, slnko, aby všetko zohrialo.)
Teraz nakreslite predmety potrebné na prácu a Petruška a ja uvidíme, kto vie kresliť lepšie.
Deti začnú kresliť.

Možnosť 3

Obsah programu. Rozvíjať schopnosť detí klasifikovať predmety podľa ich účelu; opraviť názvy povolaní; pestovať záujem o prácu záhradníka, kuchára, lekára, stolára, krajčíra.
Materiál. Obrázky zobrazujúce petržlen ako záhradníka, kuchára, lekára, tesára, krajčíra. Obrázky objektov (nástroje a pár vecí navyše).

Priebeh lekcie

učiteľ. Už viete, že náš priateľ Petruška odišiel k nemu domov do rozprávkovej krajiny a dnes poslal list. Toto píše: „Ahoj, chlapci! Píšem ti na diaľku. Veľmi sa mi tu páči. Dozvedel som sa veľa zaujímavých vecí o ľuďoch rôznych profesií a dokonca som s nimi chcel pracovať. Keďže k vám čoskoro neprídem, posielam obrázky, na ktorých ma výtvarník nakreslil pri práci. A vy, chlapci, hádajte, s kým chcem pracovať."
Pre koho podľa vás petržlen pracuje? (Ukazuje obrázok.) Správne, tu je doktor. kto je tu? (Variť.) Kto je petržlen zobrazený na tomto obrázku? (Je to záhradník.) Ako si uhádol? (Sádi kvety.) Na tomto obrázku je Petruška krajčír, šije oblečenie pre deti aj dospelých. V rukách drží centimeter, pomocou ktorého zistíte, koľko látky treba na nohavice či sukňu. Kto je zobrazený na tomto obrázku? (Tesár.)
Petržlen vás požiada, aby ste mu pomohli vybrať veci, ktoré potrebuje pre svoju prácu. Ukážem obrázky a vy uhádnete, či Petržlen potrebuje túto položku na prácu alebo nie.
Ak dieťa správne pomenuje predmet, učiteľ mu dá obrázok. Vyhráva ten, ktorý má najviac obrázkov. Hra je určená pre piatich hráčov.
Hru je možné skomplikovať: deti, ktoré už hru poznajú, sa môžu hrať samostatne, 1-2 osoby naraz.

4. Moji priatelia

Obsah programu. Vytvorte pojmy „priateľ“, „priateľstvo“. Pestovať medzi deťmi priateľské vzťahy, povzbudzovať ich k dobrým skutkom; učiť spolupráci, empatii, starostlivosti a pozornosti jeden k druhému.

Priebeh lekcie

Učiteľka vyzve deti, aby si vypočuli báseň L. Kvitka a povedali, o koho ide.

O týchto chlapoch
Niet divu, že hovoria:
„Sú jeden pre druhého
Stoja ako hora."
Sú dvaja, ale zdá sa...
Četa dupe,
Pri príprave
Smerom k bitke.
Žukov je študovaný
Posedenie pri rieke
A veľmi ochotne
Jedia koláče.
Jeden si povzdychne
Aj ten druhý si povzdychne.
Jeden kýchne
Aj druhý kýchne.
Oni nebojujú
Takmer nikdy,
Koniec koncov, boj nie je šport,
Boj - áno.
Kde je ten prvý?
Preto tam bude druhý!
Stojte jeden za druhého
Chlapci, len tak ďalej!

deti. Toto je báseň o priateľoch.
Učiteľ objasňuje: „Kto je priateľ? Čo to znamená byť priateľmi? (Výpovede detí.)
Učiteľ vedie deti k záveru: skutoční priatelia sú tí, ktorým na kamarátovi alebo kamarátoch záleží a vo všetkom im pomáhajú.
Potom učiteľ vyzve deti, aby si zahrali hru, ktorá pomôže otestovať ich priateľstvo. Pozýva dvoch chlapov - priateľov.
Hrá sa vonkajšia hra „Cross the Swamp“.
Na podlahe je oddelená „bažina“ (úsek dlhý 3–4 metre). Učiteľka dáva deťom dva tablety.
učiteľ. Kto môže prejsť cez močiar rýchlejšie bez toho, aby si namočil nohy? Ale nezabudnite, že ste priatelia a močiar je veľmi zradný.
Deti „prechádzajú cez močiar“ na doskách a v prípade potreby si navzájom pomáhajú.
učiteľ. Výborne! Šťastný je ten, kto má priateľa. Zaujímalo by ma, či má každý priateľov? Skontrolujme to.
Hrá sa didaktická hra „Pomenujte svojich priateľov“.
Učiteľ vyberie lotto karty s obrázkami rozprávkových postáv, vyzve deti, aby spojili karty do skupín a pomenovali rozprávkové postavy - kamarátov:
– Cheburashka, Krokodíl, Gena;
– Karabas-Barabáš, Duremar;
– Pinocchio, Malvína, Pierrot, Harlekýn;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Nif-Nif, Naf-Naf, Nuf-Nuf.
učiteľ. Dobre! Prečo má každý hrdina svojich priateľov? Čo majú spoločné? (Výroky detí.) Správne – spoločné záujmy, ciele, záľuby. Koľkí z vás nám chcú povedať o svojom priateľovi (bez toho, aby ste ho volali menom), o svojich záľubách a hrách, ktoré spolu hráte? A budeme hádať, kto to je. Napríklad: „Som kamarát s chlapcom z našej skupiny. Rád stavia pieskové mestá. A vždy mu pomáham. Kto je to?"
Deti (4 – 5 detí) sa striedavo rozprávajú o svojich kamarátoch, ak chcú.
učiteľ. Akí ste skvelí kamaráti! Všetci sú v poriadku, usmievate sa, ale viete prečo? Pretože sme hovorili o priateľoch. Je príjemné a radostné hovoriť o priateľoch. Komu môžeš zavolať priateľov? (Výroky detí.) Kto z vás má kamarátov, nech zdvihne ruku. Kto by chcel dať ostatným príjemné prekvapenie? Navrhujem, aby ste urobili darček z papiera alebo plastelínu pre svojho priateľa alebo priateľku a potom dali svoje remeslo niekomu, kto je vám drahý. Naša lekcia sa blíži ku koncu. Ale priateľstvo s nami zostáva navždy. Starajte sa o priateľstvo, vážte si priateľstvo - buďte si navzájom skutočnými priateľmi.

novembra

5. Petržlen ide maľovať

Obsah programu. Pokračujte v učení detí zoskupovať predmety podľa ich účelu; rozvíjať zvedavosť.
Materiál. Veľký obrázok „Klaun kreslí“; malé obrázky zobrazujúce nástroje a materiály na kreslenie.

Priebeh lekcie

Petruška príde navštíviť deti, vyberie z leporela veľký obrázok „Klaun kreslí“ a požiada deti, aby povedali, čo je na ňom zobrazené.
Potom Petržlen ukáže malé obrázky a požiada deti, aby mu pomohli vybrať pomôcky a materiály na kreslenie. Deti vyberajú obrázky s pomôckami a materiálmi na kreslenie, pomenujú predmety, povedia, ako sa používajú a na čo sú potrebné. Deti odkladajú obrázky zobrazujúce predmety, ktoré nezodpovedajú zadanej úlohe.
Aby petržlen správne používal nástroje a materiály na kreslenie, učiteľ vyzve deti, aby roztriedili obrázky do troch skupín:
1) nástroje na maľovanie;
2) nástroje na kreslenie ceruzkami;
3) pomôcky na kreslenie pastelkami.
Deti vysvetlia, prečo priradili predmety do tejto skupiny. Herná úloha sa považuje za splnenú, ak deti správne klasifikujú predmety.
Potom učiteľ zorganizuje hru „Nájdi pár“, aby si upevnil schopnosť určiť účel a funkcie predmetov. Hra využíva obrázky zobrazujúce predmety, ktoré plnia rovnaké a rôzne funkcie.
učiteľ. Chlapci, včera večer mi priniesli balík a list. Chcete vedieť, čo hovorí? List prišiel od detí z inej škôlky. Vyzývajú nás, aby sme si zahrali hru „Nájdi dvojicu“ a opísali ju. Čo je v balení? Tu sú obálky s obrázkami. Každá obálka obsahuje štyri obrázky zobrazujúce predmety. Všetky objekty vykonávajú určité funkcie. Čo to znamená „objekt vykonáva nejakú funkciu“? (Odpovede detí.)
S pomocou učiteľa deti vysvetlia, čo s pomocou tohto predmetu robia a ako sa používa. Potom deti pomenúvajú predmety zobrazené na obrázkoch a rozprávajú sa o ich funkciách.
Učiteľka dá deťom po jednom obrázku.
učiteľ. Vypočujte si úlohu: deti, ktoré majú obrázky s predmetmi na prenášanie závažia, budú sedieť pri prvom stole, deti, ktoré majú obrázky s predmetmi na kreslenie, budú sedieť pri druhom stole, deti, ktoré majú obrázky s predmetmi na osvetlenie miestnosti sedieť pri treťom stole. Teraz si vezmite obrázky s predmetmi, ktoré vám pomôžu študovať, a potom obrázky s predmetmi, ktoré vám pomôžu pracovať. Výborne! Odviedol dobrú prácu.

6. Naša škôlka je taká dobrá - lepšiu škôlku nenájdete

Obsah programu. Objasniť vedomosti detí o materskej škole. (Veľká krásna budova s ​​množstvom útulných skupín, dve sály (hudobná a telovýchovná), priestranná kuchyňa, kde kuchári pripravujú jedlo, lekárska ordinácia, kde sa liečia deti. Škôlka pripomína veľkú rodinu, kde sa každý stará o každého iné.) Rozšíriť poznatky o ľuďoch rôznych profesií pracujúcich v materskej škole.
Materiál. Fotografie: celkový pohľad na materskú školu, skupinové miestnosti, hudobnú a športovú halu, kuchyňu, lekársku ordináciu; fotografie detí zapojených do rôznych aktivít; fotografie pracovníčok materskej školy. Hárok papiera Whatman, lepidlo, fixky, farebný papier.

Priebeh lekcie

Učiteľka sa pýta detí, či milujú svoju škôlku; radi sa hrajú, študujú, pracujú; Koľko kamarátov majú v škôlke?
Vyzýva deti, aby v spoločnom stánku urobili fotomontáž o materskej škole. Upozorňuje ich na fotografie, žiada ich, aby medzi nimi našli fotografiu budovy materskej školy.
Spolu s deťmi položí fotografiu budovy materskej školy na papier Whatman a prilepí ju.
Učiteľ vyzve deti, aby odpovedali na otázky a objasní, že každá odpoveď je uvedená na fotografii. Upozorňuje na skutočnosť, že po každej odpovedi musia nájsť požadovanú fotografiu a nalepiť ju na spoločný stojan.
Ako konverzácia s deťmi pokračuje, učiteľka nalepí všetky fotografie na papier Whatman.
Otázky pre deti:
– Čoho je v škôlke veľa? (Skupiny, deti, dospelí, hračky atď.)
– Je veľa skupín dobrých alebo zlých?
– Aká je naša skupina? (Veľké, svetlé, krásne, útulné atď.)
– Čo robia chlapci v skupine? (Hrajú sa s hračkami, čítajú knihy, starajú sa o kvety, učia sa atď.)
– Aké izby okrem skupinových izieb poznáte? (Hudobné a športové haly, kuchyňa, lekárska ordinácia atď.)
– Aké profesie vykonávajú ľudia v materskej škole? (Učitelia, kuchári, zdravotná sestra, manažér, hudobný režisér, stolár, strážnik atď.)
- Akú prácu robí učiteľ? Asistent učiteľa? Variť? Pracovníčka v práčovni? A tak ďalej.
– Čo môžete povedať o učiteľoch, kuchárke, zdravotníčke, asistentke učiteľa? Čo sú zač?
Učiteľka zhrnie odpovede detí a privedie ich k záveru, že škôlka je veľká, krásna a navštevuje ju veľa detí; V materskej škole pracujú ľudia rôznych profesií, ich práca je významná a dôležitá.
Počas rozhovoru je list papiera Whatman s fotografiami zdobený farebným papierom.