Зертханалық жұмыс нөмірі 6 Оқу. Тамырлар, түйнектер мен шамдардың құрылымы
Екі аптада бір рет барлық факультеттердің студенттері физика кафедрасының зертханаларында төрт сағаттық зертханалық жұмыстар жүргізеді.
Модуль 5.
1-сабақ.. Зертханалық жұмыс кванттық физика №1
2-сабақ.. №2 кванттық физика бойынша зертханалық жұмыс
3-сабақ.. Кванттық физика бойынша зертханалық жұмыс
4-сабақ.. №4 кванттық физикадағы зертханалық жұмыс
Сабақ 5. . Коллоквиум (жерді басқару) модуль 1. 1-ші модульді қорытындылау
Модуль 6.
6-сабақ.. №5 кванттық физикадағы зертханалық жұмыстар
7-сабақ.. №6 кванттық физика бойынша зертханалық жұмыс
8-сабақ. . Коллокиум (алдыңғы басқару) модуль 2. 2-ші модульді қорытындылау
4 семестрдегі студенттерге арналған зертханалық жұмыс
Іске асыру бойынша әдістемелік нұсқаулар графикалық жұмыс Физикалық шеберханада (Ю.И. Узубов, Т.М. Иванова) (1986) pDF. PDF (197.05 KB)
Қолдану регрессиясы. корреляциялық талдау Физикалық шеберханадағы тәуелділіктерді зерттеу (Еркович С.П.) (1994) pDF. PDF (163.12 KB)
- (С-2) вольфрамның шығарылу қабілетін зерттеу (Копопалов Д.В., Поздальев М.Л.) Әдепкі. PDF (889.47 KB)
- (C-3) FERMI DIRAC тарату. Зебек құбылысы (Н.А. Задорожная, А.С. Семиколенов, С. Тимченко, А.Л., А.В. Кравцов, В.Г. Голубев) (2014) Әдепкі. PDF (272.83 KB)
- (С-4) дирижерлердің жылу өткізгіштігін зерттеу (с.В. Башкин, В.М. Банкин, И.В., И.В. Кириллов, В.В. Ев.В.) (2009) Әдепкі. PDF (1,37 МБ)
- (K-2) Жылу сәулелері (И.Н. Фетисов, П.В. Грамицкий) (1988) pDF. PDF (281.25 KB)
- (К-4) фотоэлектронды шығарындыларын зерттеу (И.Н. Фетисов, П.В. Громицкий) (1989) pDF. PDF (246.77 KB)
- (K-5) тұрақты Stefan-Boltzmann анықтамасы (А.Г. Андреев, С.П. Яркович) (1990) pDF. PDF (169.89 KB)
- (К-11) Стивен-Больтцман заңын және тұрақты тақтайшаның анықтамасын зерттеу (1997) (1997) (1997) (Я.Н.) pDF. PDF (192.28 KB)
- (K-12) Жылу сәулесінің ағынының температурадан тәуелділігін (2000) температурадан анықтауға байланысты автоматтандырылған эксперимент pDF. PDF (224.34 KB)
- (К-20) Заң Заңын тексеру (В.Н. Аниксеев, В.Н., И.Н. Фетисов) (2005) pDF. PDF (152.27 KB)
- (K-21) сыртқы фотоэффект (И.Н. Фетисов, П.В. Громицкий) (2005) pDF. PDF (157,8 КБ)
- (K-61) Дененің жылу сәулелерінің температурасын өлшеу (я.н. Фетисов) (2010) pDF. PDF (189.37 KB)
- (К-62) Стивен-Больтсман заңы (А.В. Семиколенов, И.Н. Фетисов) (2014) pDF. PDF (245.45 KB)
- (K-65) Электронды дифракция (А.Г. Андреев, С.В. Зимин, А.М.Р. Козырев, С.О. Юрченко) (2010) Әдепкі. PDF (170.74 KB)
- (K-68) Тұрақты тақтайшаны және тұрақты тақтаны анықтау (аралас сүзгілермен орнату туралы) (А.В. Семиколенов, И.Н. Фетисов) (2014) pDF. PDF (384.93 Kb)
- (К-69) Күн қисықтары (О.Ю. Деметева, С. Тимченко) (2014) pDF. PDF (886.03 KB)
- (K-70) Эйнштейн теңдеулерін эксперименттік тексеру және фото эффектісі үшін және спектрометрі бар тұрақты тақтайшаны анықтау дифракциялық тор (В.М. Банкин, В.А. Козлов, А.В. Козырев) (2014) pDF. PDF (1,01 МБ)
- (K-71) Холл эффектісі (С.П. Бабенко, Б.Е. Уитайкин, О.Ю. Деменева) (2014)
TP үшін №6 зертханалық жұмыс
(мысалы )
Жұмыс мақсаты -
1. Тапсырмалар үшін опциялар:
| Аты-жөнінің бірінші әрпі | IOS тақырыбы. |
| Бірақ | Cisco. |
| В. | Adobe Premier. |
| -Да | Борланд Дельфи. |
| Г. | PHP. |
| D. | Flash студиясы. |
| Е. | Adobe Photoshop. |
| Дж. | Corel Draw. |
| З. | Visual Basic.net. |
| ЖӘНЕ | Visual C # |
| Қарай | Нейрондық желілер |
| Л. | C ++. |
| М. | Менің SQL серверім |
| Жоқ | 3D MAX |
| Жөнінде | Дизайндағы Adobe. |
| Б | Java сценарийі. |
| Патрондылық | Windows Vista. |
| -Ден | Бағдарламалау алгоритмдері |
| Т. | Майя. |
| В. | Терезе xp. |
| F. | Linux |
| Сағ. | MS Office 2007. |
| C. | (Паскаль |
| C. | Умль |
| Жыру | Html |
| Жыру | Жасанды интеллект |
| Е. | Oracle |
| Ю | MS кино жасаушысы. |
| Мен | Adobe Acrobat Professional |
Нұсқаулар
ақпараттық және оқыту жүйесі
Оқыту (Жабық режим)
Бұл режим оқушының басталу позициясынан (бастапқы деңгейден) толық оқитынын және бүкіл материалды оқыту аяқталғанға дейін.
Түзету режимі
Бұл режим оқушыны осы пән бойынша қазіргі білім деңгейіне мұқият талдаумен, осы деңгейде түзетуге мүмкіндік береді.
Оқу режимі
Бұл жаттығу режимі пайдаланушының тұрақты кері байланысында, ал бүкіл оқу процесі алған білімдерін тексеруде дайындалған.
5. Өзіндік білім
Өзіндік білім режимінде жеке сипаттамалар туралы мазмұн ақпаратын жасау мүмкіндігі ажыратылған. Өзін-өзі тәрбиелеу режимінің артықшылығы - ең қажетті материалдық ақпаратты алу мүмкіндігі, содан кейін пайдаланушының осы аймақтағы өзіндік білімі болжанған.
6. Түсіндіріңіз (пән бойынша білім деңгейін тексеру)
Бастапқы, түпкілікті білім деңгейін ескере отырып, жеке сипаттамалары осы пән бойынша емтихан арқылы қалыптасады. Режимнің мақсаты - пайдаланушының оқу аяқталғаннан кейін, рейтинг пен бағалауды орнатудың білім деңгейін тексеру.
Бейімделу режимі
Бейімдеу режимі бағдарламаны пайдаланушыға және оның білім деңгейіне бейімдеу арқылы оқу үшін уақыт мөлшерін (шамамен 1,5 - 2 есе) сақтауға мүмкіндік береді. Мысалы, егер пайдаланушы бірнеше нәрсені білсе оқу элементтері (Тақырыптар оқу материалы) 70-100%, содан кейін жүйе оларды жеткілікті жоғары% сапалы және білім элементінің қателігінің аз бөлігін өткізіп жіберу туралы шешім қабылдайды.
Оқыту режимі
Оқу режиміне негізделген оқыту жүйесімен жұмыс жасау тек пайдаланушы жүйемен жұмыс істеу процесінде жаңа білім алып қана қоймайды, бірақ бағдарлама онымен бірге үйренуде. Студенттің бастапқы деңгейін бақылау, нәтижеге жету, сапарлар саны, сапалы және білімдерінің саны, пайдаланушының тапсырмаларды орындау, сұрақтардың тереңдігі, сондай-ақ басқа сипаттамалары, электронды Оқу-әдістемелік кешен оның білімінің негізін толықтырады, бұл оның «санасына» (шәкіртпен, студенттер тобына қатынастар, шешім қабылдау және т.б.). Осы білім негізінде мазмұн пайдаланушысының жүйесінің мазмұны құрылады.
Интеллектуалды режим
Зияткерлік режимде жұмыс істейтін жүйенің жүрегінде жасанды интеллект элементтері қойылған. ОС-дан пайдаланушының жұмысы кезінде, тек мазмұн мен мазмұнды ғана емес, сонымен қатар оның семантикасы мен жұмыс алгоритмі белгілі бір пайдаланушы үшін жеке тұлға, яғни. Жүйе студенттің сипаттамаларын ескере отырып, оның жұмысы үшін ең жақсы алгоритмді шешеді.
Есепті тіркеу
Есепте мыналар болуы керек:
· Бастапқы бет;
· Кіріспе;
· Зертхананы орындау міндеті. Жұмыс;
· Тақырып аймағының сипаттамасы
· Экрандық шота
· Сипаттама бойынша қадам Бағдарламаны әзірлеу;
· Қорытынды;
· Әдебиеттер тізімі;
· Листингілік бағдарламалар
4.1 Ақпараттық жүйе дегеніміз не?
4.2 Жұмыс жүйесінің режимдері?
4.3 Бағдарламаның демо-режимдерінің түрлері?
4.4. Бағдарлама демонстрациясы қалай жұмыс істейді?
4.5 Ақпараттық және оқыту жүйесіндегі бағдарламалау технологиялары?
4.6 Ақпараттық жүйелердің сапасын жақсарту жолдары?
Қосымша А.
Мысал Тренинг жүйесінің сипаттамасы
«Борландия: Pascal және Delphi бағдарламалау тілдері
Бағдарламаны бастаған кезде, жүйеге кіру формасы пайда болады, бұл жүйеде пайдаланушы тізімінен жүйеге сәйкес. Жаттығу жүйесін жүктеу үшін сіз белгілі бір пайдаланушыға тән құпия сөзді енгізуіңіз керек.
9-сурет - «Жүйеге кіру» терезесі
«Кіру» түймесі пароль дұрыс болған жағдайда кіруге мүмкіндік береді.
«Тіркелу» түймесі 9-суретке сәйкес жаңа пайдаланушыны құру үшін тіркеу формасын ашуға мүмкіндік береді.
«Қонақ ретінде кіру» батырмасы - бұл оқушының аралық нәтижелерін автоматты түрде сақтауға және оның білім деңгейін реттеуге мүмкіндік бермейтін шектеулі кіру режимі.
Жою түймесі Пароль енгізілген жағдайда жүйе арқылы пайдаланушыны жоюға мүмкіндік береді.
«Әкімшілік» түймесі әр пайдаланушы үшін құпия сөздерді ашады, бұл сіз парольді ұмытып қалсаңыз, жүйеге кіруге мүмкіндік береді.
«Аналитика» тармақ аналитикалық бөлігін ашады: бастапқы және алынған білім деңгейі, білімнің практикалық дағдыларын дамыту кестесі және білімнің бақылау схемасы. Бастапқы білім деңгейі - Борландияның білім деңгейі (пайызбен), Паскаль мен Дельфи. Егер пайдаланушыға тіркеу кезінде бастапқы білім деңгейін бағалау қиын болса, сіз ағымдағы білім деңгейін автоматты түрде анықтайтын кіріс тестін қолдана аласыз.
10-сурет - Тіркеу нысаны
Тәжірибелік дағдыларды игеру кестесі жүйеге кірістердің санына тәуелділікті және материалды игеруге тырысқанын көрсетеді. Диаграмма 10-суретке сәйкес дамудың сандық көрсеткіштері мен сапалық көрсеткіштер іздейді.
Білімді дамытудың бақылау диаграммасы нақты оқулық тақырыбынан материалдың даму сапасының тәуелділігін көрсетеді. Сапалық сапа көрсеткіштері практикалық дағдылардың дамуын және білімнің бастапқы деңгейін ескере отырып, оқулықтың барлық тақырыптары бойынша тестілеуден өткеннен кейін құрылады. Белгілі бір тақырыптағы жалпы білім деңгейі диаграммада байқалады. Жүйе сатып алынған және бастапқы білімнің айырмашылығын талдайды.
Құндылық бойынша жалпы деңгей Білім ең жоғары дайындық дәрежесіне әсер етпейді, бірақ жүйемен жұмыс істеу процесінде бастапқы және алынған білімнің айырмашылығы.
Негізгі жүйе формасы
Білім беру жүйесінің негізгі нысаны толық экранда анықталды. Бағдарламаның дизайны классикалық стильде Hi-Tehc Style элементтерімен жасалады. Жүктеу формасы Macromedia Flash Studio 2007 бағдарламасындағы соққы толқыны технологиясы жасаған анимациялық экранның пайда болуынан басталады.
Экранның сол жағында орналасқан, ол жүйенің негізгі бөлімдеріне бағыттаушы ретінде қызмет ететін негізгі динамикалық мәзір болып табылады.
Төменгі жағы жүйені және қосымша ақпаратты басқару үшін тұрақты навигация мәзірі болып табылады.
Мәзірді динамикалық навигация жүйенің теориялық, практикалық, оқыту және бақылау бөлімдерінен екі бағытта тұрады: Паскаль және Дельфи. 11-ші суреттегі теориялық бөлім, бөлімдерге сәйкес бөлімдер: «Бағдарламалау» және «Алгоритмдер», бұл бағдарламалау технологиясын қолдана отырып, білімнің кеңеюі болып табылады.
11-сурет - «Бағдарламалау туралы» бөлімнің теориялық бөлігі
Практикалық модульде міндеттер күрделілік деңгейлерінен бөлінеді: қарапайым (A деңгейі), орташа (B деңгейі), орташа (В деңгейі), қиын (C) және олимпиада (Z деңгей).
Жүйе тақырыптарға және күрделілік деңгейіне бөлінген 110 тапсырманы бөлшектеуді ұсынады. Тыңдаушының өзі өзінің оқу жолын қалыптастыра алады.
Тапсырманы ашу кезінде, ақаулық пен листинг параметрі автоматты түрде құрылады. Бұл тапсырманың түймесі сөнеді. Бұл бұл тапсырманың бұрыннан пайда болғанын және ашық екенін болжайды. Жүйе аяқталған кезде бағдарлама ашық тапсырмаларды автоматты түрде «есіне алады» және кейіннен көрсетеді.
Әр тапсырманы көре аласыз толық сипаттама Мысал, листинг және дайын құрастырылған қосымша.
12-суреттегі Pascal тренажерына тізімде 25 тапсырманы тізімде енгізуге арналған 25 тапсырма ұсынылады. Жүйе жауаптың толық дұрыстығын ғана бағаламайды, бірақ қате болған жағдайда, жауаптардың дұрыстығы пайызын есептейді, тізімді сақтайды және білім деңгейі кестесін ескереді.
12-сурет - практикалық бөлім. Деңгейлік тапсырмалардың мысалдары
13-сурет - Олимпиадалық тапсырмалардың мысалдары
Тренажер әр тапсырма үшін кеңестер береді. Тиісті жауап болған жағдайда, бірақ егер сұраныс 14, 15-суреттерге сәйкес пайдаланылмаса, 1 нүктеге дейін 1 нүктеге аз.
14-сурет - практикалық бөлім. Оқу аппараттары
15-сурет - кеңестердің пайда болуы
Бақылау бөлігі 16 және 17 беттерге сәйкес тест ретінде жүзеге асырылады. Сұрақтар мен жауаптардың опциялары дерекқорда сақталады және кездейсоқ ретпен және кездейсоқ ретпен көрінеді. Тестілеу оқушы сұраққа дұрыс жауап берілмеген жағдайда, жүйе тиісті тақырып тақырыбының теориялық бөлігіне автоматты түрде жүгінеді.
Осы жүйедегі оқу процесін басқару үшінші тарауда жасалған көп критерийлер туралы шешімдердің моделіне негізделген.
Тестілеу жүйесі келесі сұрақты алдыңғы сұраққа дұрыс жауап бергенше жүктеуге мүмкіндік бермейді.
16-сурет - бақылау тестілеу
17-сурет - Оқу тестілеу
В қосымшасында «Борланд: Паскаль және Дельфты бағдарламалаудың» диагностикалық жүйесі және «Диагность» ақпараттық-білім беру жүйесі.
«Борланд: Паскаль және Дельфты бағдарламалаудың» ақпараттық-жаттығу жүйесі - бұл оқу сценарийлерін жүзеге асыратын адам және машина кешені белгілі бір жолмен Дайын білім (оны шағылысу және шоғырландыру үшін құрылымдық ақпарат және оны рефицициялар және шоғырландыру жүйелері), диалогта жұмыс істейді және оқу іс-шараларын басқаруға арналған, оның мақсаты білім, білік және дағдылар шеберлігі.
«Механика» физикасындағы электрондық оқу-әдістемелік кешеннің сипаттамасы. Молекулалық физика және термодинамика »
ҚазҰТУ жалпы және теориялық физика кафедрасымен бірге университет студенттеріне арналған физика бойынша электронды оқу-әдістемелік кешен (Эумек) құрылды. Кешенде ақпараттық оқыту жүйесі бар.
Оқу жүйесі екі бөлімнен тұрады - механика, молекулалық физика және термодинамика. Әр бөлік 5 бөлімге бөлінеді, олардың атаулары панельге қойылады және тақырыптың бір жақты идеясын қалыптастырады.
Жүйенің мазмұны иерархиялық құрылымдалған. Жоғарғы деңгей негізгі ұғымдар мен мақұлдауды көрсетеді. Кейінгі деңгейлер материалдың мазмұнын толықтырады және тереңдетеді. Ақпараттың гипермәтіндігі және навигациялық жүйе оқулық деңгейлер бойынша, оқу материалының деңгейлеріне сәйкес оңтайлы түрде ауысуға және қажетті ақпаратты тез алуға мүмкіндік береді.
Сурет материалы анимация және көбейту жобалары мен интерактивті мультимедиялық қосымшалар түрінде визуалды және динамикалық болып табылады.
Эумкқа салынған интерактивті тест кешені тек бақылау ғана емес, сонымен қатар жаттығу. Бұл сізге материалды игеру деңгейін (пайызбен және пункттермен) және, ұсынылған сұрақтарға дұрыс жауап алу үшін «қателіктермен жұмыс істеу» деңгейін бағалауға мүмкіндік береді.
Тапсырмалар сонымен қатар «Диалог» режимінде ұсынылған. Егер енгізілген жауап тапсырмаға сәйкес болмаса, онда кеңес жұмыс формуласы түрінде ұсынылады. Қайта басқарғаннан кейін қате жауап анықталғаннан кейін толық шешім Тапсырмалар.
Жүйе әсіресе республикамызда оқытудың кредиттік технологиясына көшу кезінде маңызды.
Электрондық білім беру кешенінің кешенімен (EMAK) жұмыс істеу үшін, студенттердің кейбір компьютерлік сауаттылығы, жұмыс орнының компьютерлік сауаттылығы қажет - арнайы бағдарламалық жасақтамамен жеке компьютердің болуы: «9x, 2000, XP». Microsoft Office 9x, 2000, XP. Экран ажыратымдылығы кемінде 800x600 пиксель болуы керек (ұсынылған ажыратымдылық - 1024x768). Компьютер CD-ROM, құлаққаптармен немесе динамиктермен жабдықталуы керек.
Жұмыс аймағының негізгі бөлігі ақпараттың қорытындысын алып жатыр - мәтін, графика, анимациялар. Оның сол жағына және оң жақта динамикалық және статикалық навигациялық мәзір, сол жақ жоғарғы бұрышта оқулықта 18-суреттегі оқулықтан шығу батырмасы бар.
18-сурет - Негізгі терезенің жалпы көрінісі
Динамикалық мәзір алдымен физика бөлімін (механика немесе молекулалық физика және термодинамика) таңдауға мүмкіндік береді, содан кейін олардың деңгейлері мен сублеяларында жылжиды. Оқулық бағдарламасы сіздің қозғалысыңыздың әр қадамын еске түсіруі маңызды. Мәтін өрісінің үстіндегі сол жақта орналасқан «Артқа» батырмасын басқан кезде, ол сізге бұрынғы позицияларды ретпен қайтарады.
19-сурет - Физика бөлімдері
Мәтіндегі анимацияны қосу үшін, тиісті сызбаны нұқыңыз. Содан кейін статикалық сурет синхронды дыбыстық түсініктеменің сүйемелдеуімен динамикалық болады. Көрінетін «анимация» түймесі оны қайта қарауға мүмкіндік береді. Мәтінге оралу үшін «Артқа» түймесін басыңыз. Жүйенің барлық анимацияларының тізімі тұрақты навигация мәзірінің сәйкес түймесін түрінде. Анимацияның еренсілтемесі оны оқулықтың мәтінін енгізбестен шақыруға мүмкіндік береді.
19-сурет - алғашқы сынақ сұрағының жүктеу терезесін қарау
20-сурет - ҚАТЕЛІК ЖҰМЫС ЖҰМЫСЫ
«Диалог» режимінде ұсынылған міндеттер тұрақты навигация мәзірінің сәйкес түймесін түрінде. Тапсырмаға қате жауап бергеннен кейін, формула формасындағы шақыру анықталды. Егер жауап қайтадан дұрыс болмаса, мәселенің толық шешімі 21 және 22 суреттерге сәйкес анықталады.
21-сурет - Тапсырма шарттарын қарау
22-сурет - Тапсырмаларды шешу терезесі
Мәзірдің тұрақты түймелерін пайдаланып, сіз барлық ақпарат деңгейге бөлінетін Эймның мазмұнын анықтай аласыз; Физикалық тұрақтысы бар анықтама; Калькулятор, сілтемелер, автор және анықтама туралы ақпарат.
Мұндай жүйелердің артықшылығы айқын. Ақпараттық технологияны дамытуда оларды қашықтықтан оқытуға қолдану өте маңызды.
1 Серб В.В., Сюлеев Д.К., Оскалебаева Р.К. Көп өлшемдерді бағалау моделіне негізделген ақпараттық және оқыту жүйесінің мазмұнын қалыптастыру стратегиясы. // ҚазКАС-тың хабаршысы. - 2008 ж. - №1. - Б.288-292.
2 Сербин В.В. Студенттің білімін бағалау үшін көп критерийлер моделін жасау. // «Іздеу» журнал. - 2008. - №2. - б.120-126.
3 Серб В.В. Электрондық оқу-әдістемелік кешенде оқу процесін басқару алгоритмдері. // ҚазҰТУ-дың Вестник. - 2008 ж. - №3. - б.164-170.
4 Серб В.В., Сейлеев Д.К. Оқушы білім деңгейін бағалау үшін модельдерді әзірлеу // ҚазҰТУ хабаршысы. - 2008 ж. - №3. - П.37-41.
5 Серб В.В., Оскалебаева Р.К. Ақпараттық және оқыту жүйесінде оқу процесін ұйымдастыру туралы шешім қабылдау. // «Ақпараттық-инновациялық технологиялар: ғылым, білім және бизнес интеграциясы» халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - Алматы, 2008. - C.203-208.
6 Серб В.В. Ақпараттық және оқыту жүйесінде білім беруді басқарудың модельдері мен алгоритмдерін әзірлеу. // Халықаралық қазақ-қырғыз электроника және компьютерлік конференция. - Алматы, 2007. - S.79-83.
7 Серб В.В., Мукеханов В.Н., Херикула А.Б. Электрондық білім беру ресурсында студенттердің рейтингтік білімінің көптеген критериалды моделі. // «Азиядағы 2008 жыл» бойынша халықаралық конференция. - Ташкент, 2008. - C.101-103.
8 Сербин В.В. Электрондық білім беру ресурстарындағы оқу процесін модельдеу. // «Мектеп информатикасы: кеше, бүгін, ертең» облыстық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - Алматы, 2008. - б.18-22.
9 Сербин В.В. Білім беру электрондық ақпараттық жүйесі Қосымша білім. // «Қазақстанның Едохетикасы» оқу-әдістемелік журналы. - 2007. - №1. - 4-бет.
10 Сербин В.В. «Ақпараттық және оқыту жүйесін құрудың технологиясы және әдістемесі. // «Мектеп информатикасы: тәжірибе, проблемалар және болашақ» халықаралық ғылыми-практикалық конференциясының материалдары. - Алматы, 2007. - C.160-165.
11 Сербин В.В. Жасанды интеллект элементтерімен білімді объективті бағалаудың бейімделу жүйелерін енгізу. // «Қазақстан мен ТМД елдерінің білім беруді ақпараттандыру» IV Халықаралық форумының материалдары. - Алматы, 2006. - б.182-188.
12 Сербин В.В. Білім тестілеу жүйелеріндегі жасанды интеллект элементтері. // журналы » Ашық мектеп« - 2006 ж. - №4. - Б.21-26.
13 Сербин В.В. Студенттердің білім элементтерін объективті бағалаудың бейімделгіш жүйелерін іске асыру. // «Жаһанданудағы Қазақстан» VI аралық ғылыми-практикалық конференция материалдары. - Алматы, 2006. - C.76-78.
14 Сербин В.В. Электрондық оқу-әдістемелік кешендерде жасанды интеллект элементтерін енгізу (білім беруді бағалау жүйелері мысалында. // III Халықаралық ғылыми-әдістемелік конференцияның шығармалары » Математикалық модельдеу және ақпараттық технологиялар Білім және ғылымда ». - Алматы, 2005. - 202-207.
15 Серб В.В., Шыртан Ж.Ж., Садгалин М.Е., Афанасьев Г.А., Лемешко А.А. Емтихандық тест бағдарламасы. // «Қазақстанның индустриялық-инновациялық даму стратегиясындағы энергетика және телекоммуникацияны дамыту мәселелері» ғылыми-практикалық конференциясының жобалары. - Алматы, 2005. - б.147.
16 Технология, ақпараттық-оқыту жүйелерін құру және дамыту әдістемесі: монография. - Алматы: AIOS, 2010. - 198 (198).
TP үшін №6 зертханалық жұмыс
«Құру технологиясы ақпараттық жүйе»
Жұмыс мақсаты - Үлгі негізінде ақпараттық-оқыту жүйесін дамыту. Бағдарламаның демо-нұсқасын жасаңыз.
1. Тапсырмалар үшін опциялар:
1-кесте - ақпараттық-білім беру жүйесінің (IOS) тақырыптары
| Аты-жөнінің бірінші әрпі | IOS тақырыбы. |
| Бірақ | Cisco. |
| В. | Adobe Premier. |
| -Да | Борланд Дельфи. |
| Г. | PHP. |
| D. | Flash студиясы. |
| Е. | Adobe Photoshop. |
| Дж. | Corel Draw. |
| З. | Visual Basic.net. |
| ЖӘНЕ | Visual C # |
| Қарай | Нейрондық желілер |
| Л. | C ++. |
| М. | Менің SQL серверім |
| Жоқ | 3D MAX |
| Жөнінде | Дизайндағы Adobe. |
| Б | Java сценарийі. |
| Патрондылық | Windows Vista. |
| -Ден | Бағдарламалау алгоритмдері |
| Т. | Майя. |
| В. | Терезе xp. |
| F. | Linux |
| Сағ. | MS Office 2007. |
| C. | (Паскаль |
| C. | Умль |
| Жыру | Html |
| Жыру | Жасанды интеллект |
| Е. | Oracle |
| Ю | MS кино жасаушысы. |
| Мен | Adobe Acrobat Professional |
Кесте 2- Жұмыс жүйесінің режимі
Нұсқаулар
Ақпарат және оқыту жүйесі (IOS) - бұл оқу іс-шараларының сценарийлерін жүзеге асыратын адам-машина жасау кешені, және білім беруде және оқу қызметін басқаруға арналған білім (құрылымдық ақпарат және оларды түсіну және шоғырландыру үшін, құрылымдық ақпарат және жаттығу жүйелері), Білімді, дағдылар мен дағдыларды игеріп отырған мақсаты.
Тренинг жүйесі сабақ беруі керек, тек теориялық материалды зерттеу әлі жаттығу емес. Демек, оқыту жүйесі электронды оқулықтан гөрі кең тұжырымдама болып табылады. Ол теориялық материалдарды (I.E., электронды оқулықтағы), сондай-ақ тыңдаушылардан практикалық дағдыларды дамытуға, сондай-ақ сатып алынған білім, дағдылар мен дағдыларды, біліктілікті, дағдыларды және дағдыларды дамытуға арналған қаражат болуы керек.
Оқытудың негізгі мақсаты (және, демек, оқу жүйесі) - білім емес, дағдыларды игеру. Іс-шараларды өткізу механизмі мәселелерді шешу болып табылады. Демек, білім беру жүйесінің негізгі бөлігі - оқыту.
2-сурет - жалпыланған Құрылымдық схема
ақпараттық және оқыту жүйесі
IP-оқу сценарийі ағымдағы жағдайға сәйкес динамикалық түрде қалыптасады. Іске асыру әр білім беру элементі бойынша оқу процесінің хаттамасы негізінде жүзеге асырылады.
Барлық компоненттерді қысқаша тағайындау туралы ойланыңыз:
Пайдаланушы сәйкестендірудің ішкі жүйесі студентті жекелендіруге арналған;
Ақпаратты қалыптастырудың ішкі жүйесі теориялық, практикалық және бақылау модульдерінің «ақпараттардың бөліктерін» анықтауға және қалыптастыруға арналған;
Күрделілік деңгейінің ішкі жүйесі зерттелетін материалдың күрделілік деңгейін анықтайды;
Диагностикалық ішкі жүйе машықтанушының білімдерін бақылауға арналған, реакция, күмән, сенімділік, және т.б. және т.б. деңгейлерін ескере отырып, білімнің көп өлшемді моделіндегі білімді білу деңгейін есептейді;
Шешім қабылдау үшін ішкі жүйе оқытудың тізбегін, тапсырмалар санын, шешімдер санын, күрделілік деңгейін таңдау және т.б., сонымен қатар, көп критерийлерді шешуге арналған модельге байланысты шешімдер қабылдауға арналған.
6-сыныпқа арналған биология бойынша биология бойынша №1 зертханалық жұмыс «Диеталық өсімдіктердің тұқымын зерттеу (бұршақ мысалында)»
мақсат: DSFOTROL өсімдіктерінің тұқымының сыртқы және ішкі құрылымын тексеріңіз.Тапсырмалар:
- Өсімдік организмдерінің құрылымы туралы білімді кеңейту.
- Монокоондар мен дикоотонды өсімдіктердің тұқымдарымен танысу.
- гүлді өсімдіктің генеративті органы ретінде тұқым идеясын қалыптастыру.
- өсімдіктер өміріндегі тұқымдардың құнын анықтау.
Жабдық: үлкейту нұсқаулығы, дайындық инелері, құрғақ және ісінген бұршақ тұқымдары.
Теориялық бөлім
Бір рет қолайлы жағдайларда, тұқым өніп шығады. Сонымен бірге, тамыр тұқымнан пайда болады, содан кейін аздап қашып кетеді. Мұндай жас зауыт көшет деп аталады. Біраз уақыттан кейін ол жеміссіз қашу, кейінірек гүл, жемістер мен тұқымдар дамытады. Басқаша айтқанда, жаңа өсімдік тұқымнан өсіп, аналармен өте ұқсас. Тұқым зауыттың жыныстық өрлеу органы болып саналады.
Сыртта тұқымдар тығыз жабық - қабығы бар. Тұқым себуінің негізгі функциясы - тұқымның зақымданудан, кептіруден, патогендік ағзалардың енуінен және шалғайдағы өнуден қорғау.
Кейбір өсімдіктерде тұқым қабығы тығыз, бірақ жұқа, ал басқаларында ағаш, қалың және өте қатты (қара өрік, бадам, жүзім, жүзім және т.б.).
Пиллин - бұл мылжың - ұрықтың қабырғасына тұқым қосқан жерден із. Жалынның қасында кішкентай тесік - жартылай тесік. Су тұқым ішіне енеді, содан кейін тұқым дірілдеп, өніп шығады.
Пиллингті құрғақ тұқымнан алып тастау қиын. Бірақ ол жартылай дәнекермен және ісіну арқылы суды салған кезде, қабығы жарылып, оны алып тастау оңай, содан кейін тұқымның ішкі құрылымы табылады. Былғары астындағы тұқымның ішінде эмбрион - кішкентай жаңа зауыт.
Кейбір өсімдіктерде (бұршақ, асқабақ, алма ағашы және т.б.) эмбрион үлкен, ал егер сіз қабығын тұқымнан алып тастасаңыз, көруге болады. Басқалары (бұрыш, күлгін триколор, лалагүл, пияз және т.б.) Эмбрион өте кішкентай, ол эндосперммен қоршалған, ол эндосперммен қоршалған (Эндон - «ішінен», сперматозоид - «тұқым») - арнайы Көптеген қосалқы қоректік заттар бар ұяшықтар. Мұндай тұқымдарда қабығы эмбрион және эндосперм, оның ішінде эмбрион зауыты болып қоршалған.
Эндосперм - тұқым жыпылықтайтын мата.
Эндосперм үлкен жасушалармен ұсынылған, толығымен крахмал, ақуыздар және түрлі майлар түрінде қоректік заттармен толтырылған. Бұл заттардың барлығы тұқым өну кезінде алғашқы қуат көзі үшін микроб ретінде қызмет етеді.
Тұқымдағы жаңа зауытының микроббрикасы екі ерекше бөлшектер бар: эмбриональды қашу және эмбриональды тамыр.
Эмбриональды қашу дегеніміз ұрлық сабағы, котилдондар (алғашқы жапырақтары) және герминалы бүйрекпен ұсынылған. Мысалы, бұршақ, асқабақ, алма, алма, алма және қияр әрқашан әрқашан екі үлкен майлы семеноли, бидай, жүгері, жүгері, қызғалдақ және алқаптар тек көшеттердің бірі болып табылады.
Тәжірибелік бөлім
Прогресс:1. Құрғақ және ісінген бұршақ тұқымын көріңіз. Олардың мөлшерін салыстырыңыз және болжау.
2. Бұршақ тұқымын алыңыз. Оны жалаңаш көзбен және ұлғайтыңыз. Ұрық қабырғаға және микроэлеменге бекітілген дауысты табыңыз, оның көмегімен су мен ауа енеді.
3. Дайындық инені қолдана отырып, жылтыр тығыз қабығын ісінген тұқымнан алыңыз.
4. Ұрпақтың микробтарына сәйкес келеді. Оның құрылымын тексеріңіз. Эмбрионның бөліктерін қарастырыңыз: екі себет, эмбриональды тамыр, сабан және бүйрек.
5. Бұршақ тұқымының қай бөлігінде қосалқы қоректік заттар бар деп ойлаңыз.
Тапсырма 1. Тұқымның сыртқы құрылымын резеңке жағынан салыңыз және оған қол қойыңыз.
Тапсырма 2. Бұршақ тұқымының құрылымын сызыңыз (1-сурет), оған қол қойыңыз.
3-тапсырма. Суретте бір арқан өсімдік тұқымының құрылымын қарастырып көріңіз (Суретті қараңыз). Эмбрионның негізгі бөліктерін табыңыз: тамыр, қаңқа, тұқым және тұқым, Тиени, қалқан.
Тапсырма 4. Дәннің пайда болуын сызыңыз (2-сурет).
Інжір. 1. Бұршақ тұқымының құрылымы
Тапсырма 5. Бір бөлмелі тұқымдардан Дисфотрол өсімдіктерінің тұқымдарымен ерекшеленеді? Олардың ұқсастығы қандай? Ноутбук шығысында жазып алыңыз.
Тапсырма 6. Ойыңыз және жазыңыз: өсімдіктер өміріндегі тұқымдардың маңызы неде?
Інжір. 2. Монокрондық өсімдіктердің тұқымының құрылымы - бидай дәні
Өнім шығару: Жұмыс барысында ___________________________________________.
Оқушылардан 9-сыныпта үлкен жүктеме бар, ал физика бұған соңғы рөл атқарады. Осы уақыт аралығында студенттер осындай тақырыптарды денелердің өзара әрекеттесу және қозғалыс заңдары ретінде қабылдайды, механикалық тербелістер толқындар, дыбыс, электромагниттік өріс, атом мен ядро \u200b\u200bқұрылымы. Бөлімдердің әрқайсысына байыпты келу керек. Сонымен қатар, кейбір студенттер оны OGE емтиханын тапсырғаны үшін таңдайды.
Мектептердің басым көпшілігі Классикалық оқулыққа Перешкин А.В. Авторының авторы бойынша қолданылады. және Джокер Э.М. Бұл әдістемелер өздерімен танымал оқытушылық артықшылықтарМиллиондаған адамдар білген. Кітаптағы егжей-тегжейлі теориялық материалдардан басқа, білімді нығайту үшін тармақтар мен жаттығулардан кейін де сұрақтар бар. Көбінесе студенттерге жауаптар мен міндеттерді шешу қиынға соғады. Мұндай жағдайларда олар көмектесе алады 9-сыныпқа арналған физика бойынша реиғобник (авторлары: Прайрикин А.В. және Jotnik EM) дайын кілттермен.
GDZ жинау және оны қалай пайдалану керектігі қалай?
Нұсқаулықта параграфтан кейінгі мәселелердің тапсырмалары мен түсіндірмелері туралы толық алгоритмдер бар. Қажетті ақпаратты табу үшін нөміріңізді табу жеткілікті. Сонымен қатар, зертханалық тәжірибеге арналған қосалқы материалдар және өзін-өзі тексеру бөлімі бар.
Берілген ақпаратты көрмес бұрын, тоғыз сынып оқушысы тапсырманы шешудің өз әрекеті бойынша ұсынылады. Осыдан кейін сіз пернелермен байланысып, нәтижелерді салыстыра аласыз. Барлық мысалдар GEF-ке сәйкес келеді, сондықтан олардың дұрыстығына күмәндануы керек.
Үй тапсырмасын дайындай алады?
Бұл басылым мектеп оқушыларына арналған, олар тақырыпты түсіну үшін тым жақсы болмауы мүмкін, бірақ олар жақсы баға алғысы келеді. Нұсқаулық оларға көмектеседі:
- оның қызметіне және білім деңгейін сапалы талдау;
- Өткізілген материалдардағы олқылықтарды толтырыңыз;
- пән бойынша орташа баллды жақсарту.
№1 зертханалық жұмыс.
Гүл өсімдігінің ағзаларын зерттеу.
Мақсаты:гүлдену зауытының сыртқы құрылымын тексеріңіз.
Жабдық: Үлкейту нұсқаулығы, дайындық инелер, шопан зауыт сөмкесі.
Прогресс
1. Гүлдену зауытын қараңыз.
2. Оның тамыры бар және одан қашып құтылып, олардың мөлшерін анықтап, олардың пішінін эскиз бар. 3. Гүлдер мен жемістер бар өнім.
4. Гүлді бақылаңыз, оны түсім мен өлшемдермен белгілеңіз.
5. Жемістерді қараңыз, олардың санын анықтаңыз.
6. Өсімдікті сызыңыз, барлық бөлшектерге қол қойыңыз.
Зертханалық жұмыс. №2.
Өсімдік жасушаларымен танысу
(Қызанақ жасушалары мен былғары пияз мысалында).
Мақсаты: I.Өсімдік ұяшығының құрылымын түртіңіз.
Жабдық: Миклификатор нұсқаулығы, микроскоп, тамшуыр, слайд, слайд, таңғыш, шамдар бөлігі, піскен қызанақ жемісі.
Прогресс
1-жаттығу.
Шапан қабығын дайындаңыз. Мұны істеу үшін, пияз пинцетінің астыңғы жағынан, мөлдір теріні бөліп, алыңыз.
Микроскоптың астындағы препаратты қарастырыңыз. Жасушалардан ұяшық қабығынан, цитоплазм, өзек және вакуолдан табыңыз. Шағын үлкейтуді қарастырыңыз.
Үлкен үлкейту арқылы торды қарастырыңыз.
Ноутбукке садақтың шапанының жасушаларының құрылымын салыңыз және оның бөліктерін күтіңіз.
2-тапсырма.
Піскен қызанақ жемісін кесіңіз.
Ұрықтың целлюлозасынан микро-жеміс дайындаңыз.
Қызананың жемістерінің целлюлозасының жасушаларын микроскоп астында қарастырыңыз.
Ноутбукта ұяшықтардың пішінін салыңыз.
Көргеннен кейін әйнекті шайып, тапсырыс құралдарын салыңыз
Зертханалық жұмыс. № 3.
Дикотидондық өсімдіктердің тұқымын зерттеу (бұршақ мысалында).
мақсат: DSFOTROL өсімдіктерінің тұқымының сыртқы және ішкі құрылымын тексеріңіз.
Жабдық: Үлкейту нұсқаулығы, дайындық инелері, құрғақ және ісінген бұршақ тұқымдары.
Прогресс
1. Құрғақ және ісінген бұршақ тұқымын көріңіз. Олардың мөлшері мен сыртқы түрін салыстырыңыз.
2. Сыртарлықты және жартылай қарай қарау. Осыны дайындау, жылтыр тығыз қабығын ісінген тұқымнан алыңыз.
3. Тұқымның микробтарын қосыңыз. Оның құрылымын тексеріңіз. Эмбрионның бөліктерін қарастырыңыз: екі себет, эмбриональды тамыр, сабан және бүйрек.
4. Бұршақ тұқымының қай бөлігінде қосалқы қоректік заттар бар деп ойлаңыз.
5. Тұқымды ән айтып, оның бөліктерін күтіңіз.
№4 зертханалық жұмыс.
Тамырдың құрылымында (бұршақ, асқабақ) бар. Тамырдағы өсу аймағы (созылу).
Мақсаты: Тамырдың сыртқы құрылымын тексеріңіз.
Жабдық: Магнитті қолмен, өсіп келе жатқан асқабақ тұқымы (немесе шалғам, бұршақ).
Прогресс.
1. Тамырды асқабақтың (немесе шалғам, бұршақ, бұршақтар) жалаңаш көздерінен көріңіз. Оның ұзындығын, қалыңдығы мен кескінін белгілеңіз. Түбірдің соңында тамыр корпусын табыңыз.
2. Тамырдың түбірінің түбіне және өсу аймағының бөлігіне назар аударыңыз. Мылтық түрінде өсімдіктерді табыңыз - тамырлы шаштар. Оқулықты оқып шығыңыз, өйткені олардың құрылымы мен мәні бар.
3. Дайын микросраттылықты «тамырлы қорапты қарастырыңыз. Тамырлы шаштар ». Өсу аймағына (созылу) назар аударыңыз.
4. Микроскоптың астында, оқулықтағы суреттегі, эскизге және жазба жасаңыз.
5. Тамырлы шаштар мен садақтың қабығының құрылымында қандай кең таралған? Олардың формасындағы айырмашылық туралы не түсіндіріледі?
№ 5 зертханалық жұмыс
Парақтың сыртқы және ішкі құрылымы.
мақсат: Қарапайым жапырақтардың сыртқы құрылымын зерттеу.
Жабдық:Ішкі өсімдіктер: Пеларгоний, TRANSSKA, Herbarium Bakf Bakf Bakf қайың, емен, сиреньдер және басқа да өсімдіктер, микроскоптар, микроскоптар, микрокрепараттар, «Камелия парағы».
Прогресс.
1. Парақты қараңыз. Келесі жоспарға сәйкес оның құрылымына сәйкес сипаттамаларды таңдаңыз: парақ түрі; жапырақты баспана; Парақ нысаны; Парақтың ұзындығы, ені және кең бөлігінің орналасуы бойынша парақтың түрі; Жиектің пішіні. Жұмысты орындау кезінде билеуші \u200b\u200bмен қарындашты қолданыңыз.
Бірақ. Парақ түрі
1) ЖҮРГІЗУ
2) Сиди
В. Тұрғын үй жапырағы
1) параллель
2) ангуд
3) алақан
4) арғы бет
Ішінде. Пішін парағы
1) перисто-перк
2) перисто бөлек
3) перисто-бөлінген
4) өзге
Г. . Парақ түрі Ең кең бөліктің ұзындығы, ені мен орналасуының арақатынасымен
Ұзындығы ені 1,5 - 2 есе асады
1) овидоид
2) сопақша
3) Жұмыртқа тәрізді
Ұзындығы 3 - 4 есе көп
4) ланинг
5) ұзын
6) Артқы жағынан
D. Парақтың шеті
1) Ханчина
2) толқынды
3) Пилия
4) Қос пи
5) толтырылған
Тиісті әріптер астында кестеге таңдалған жауаптардың санын енгізіңіз.
1. Крапва джарь
2.брикос
3. құбыжық
4. Өргүл Умуббарская
5. Биру Хунг
8. Ойын алаңы
2. «Камелияның жапырағы» дайын микросропрогрегат - микроскоптың астындағы көлденең кесіңіз, алдымен кішкентай, содан кейін үлкен үлкейту арқылы.
Жоғарғы теріні тауып, олардың құрылымының ерекшеліктерін белгілеңіз.
Жоғарғы терінің астында бағанның және далмаған маталардың ұяшықтарын табыңыз, оларды салыстырыңыз. Intercountries және хлоропласттарды табыңыз.
Өткізгіш арқалықтарды тауып, кемелер, бутиоидты түтіктер мен талшықтарды анықтаңыз.
Төменгі былғарыдан қарама-қарсы, шаңды алшақтықты қарама-қарсы қарайды.
Оқулықты пайдаланып, кестені толтырыңыз.
Парақтың ішкі құрылымы.
Маталар түрлері
Жасушалардың құрылымының ерекшеліктері
1. Маталар матасы (былғары)
2. Дерілген мата
3.Гонг мата
4. Матаны жүргізу
А) кемелер -
Б) синотоидты түтіктер -
5.Мананың матасы
Талшықтар -
№6 зертханалық жұмыс
Сабақтың сыртқы және ішкі құрылымы.
мақсат: Сабақтың құрылымын тексеріңіз.
Жабдық: Құралдар жиынтығы, терек қысқы бұтақ, пеларгоний жабық зауыты.
Прогресс.
1.Сіздің бұтақтары (немесе пеларгоний) сабақтарын қарастырыңыз. Түйіндер мен интерстрадаларды табыңыз.
Топол филиалында жасымық пен парақ тыртықтарын табыңыз.
2. Топарлық бағаның көлденең қимасын салыңыз. Оны ұлғайтқышпен қарастырыңыз. 55 және 57 суреттерін қолдана отырып, негізгі бөлшектерді табыңыз Ішкі құрылым Сабағы.
3. Топлар филиалындағы жылдық сақиналардың санын пайдаланыңыз. Камбиияның қабатын табыңыз.
4. Тоқтар бағанының бойлық кесуі. Оны қарастырыңыз. Иненің өзегі, ағаш және қабықтың қаттылығын тексеріңіз.
5. Ағаштан үріп алыңыз. Неліктен оңай бөлінгенін түсіндіріңіз.
6. Бойлық және көлденең бұтақтарды салып, сабақтың әр бөлігінің атын белгілеңіз.
7. Кесте қажет:
мата
Сабақтың қабаты
Жасушалардың құрылымының ерекшеліктері
Бағалау
Орман
Өзек
Зертханалық жұмыс нөмірі 7
Тамырлар, түйнектер мен шамдардың құрылымы.
мақсат: Жерасты қашуының құрылымын тексеріңіз.
Жабдық: Картоп, гербарий ырғақ зауыты (көйлектер), тостаған пиязы.
Прогресс
1. Ішімдікті ішу және оның тамыры. Ұнтақталған түйіндер, интерстрадалар, тырналған жапырақтары мен айқын тамырларын табыңыз.
2. Картоп түйнектерін салыңыз. Оның көзін табыңыз. Сіз оларды қандай мүмкіндіктерді анықтадыңыз? Үлкейту әйнегінің астында қарастырыңыз.
3. Тнегаттың жұқа көлденең лексі. Оны жарыққа қараңыз. Түйнектің көлденең кесілген кесектерін сабақтың кесілген кесектерін салыстырыңыз.
4. Түйнектің көлденең кесілгенін басып шығарыңыз.
5. Йодтың түйнектерімен жөнелту. Не болғанын түсіндіріңіз.
6. Шамдардың сыртқы құрылымын қарастырыңыз. Құрғақ масштабтағы қандай мән бар?
7. Шамның бойымен кесу. Шамнан сабақтар мен жапырақтарды табыңыз. Тамырлар мен түйнектердің шамдары арасындағы айырмашылықты анықтаңыз. Шамдардың бойлық түбін салып, таразылар, сыйлықтар, бүйрек, айқын тамырларды белгілеңіз.
8. Тамыр, түйнек және шамның түсірілімдері өзгертілген.
8 зертханалық жұмыс
Үйшіктердің көбеюі.
мақсат: Жабық өсімдіктерді жағу үшін қарапайым дағдыларды қалыптастыру.
Жабдық: Су, скальпель, жабық өсімдіктер: Трейска, Сатполия, Бегония металл, Сансевер, Сансеве, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансеве, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансевер, Сансеве, Сансевер, Сансевер, Сансеве, Сансевер, Саналы, Сансевер, Сансевер, Сансектер
Прогресс
Жарқыраған сабақтар
Өсімдіктердің қашуын мұқият тексеріңіз: Tradessches, Coles, Metallic Begonias. Назар аударыңыз, айқын тамырлар түйіндер туралы барлық жерде пайда болады. Сондықтан, төменгі кесу түйіннің астында орындалуы керек. Әрқайсысына 2-3 жапырақтары бар шламдардан қашуды кесіңіз. Төменгі парақты алыңыз. Сабақтардың 2/3 бөлігінің судан жоғары болатындай етіп, суға салыңыз.
Жарқыраған жапырақтары
Saintpolia (немесе lecloxinia, бұталар пештері, эпакция) жапырақ тақтасында жастықшасы бар және суға салыңыз (таяз). Ұзындығы 5-7 см болатын жапырақ кесінділеріне күн сәулесінің (немесе стрептокарспаны) кесіңіз. Оларды суға салыңыз (таяз). Шламдардың үстіңгі және түбін шатастырмаңыз!
Реттегішінің тамырының дамуын бақылау
Шламдары бар барлық ыдыстар ашық емес.
Тамырлар пайда болғаннан кейін, кесектерді гүл құмыраларына салыңыз және оларды құйыңыз.
Тамырлардың дамуы үшін тамырларды қарау:
Зауыт
Шиллинг күні
Бірінші тамырдың күні
Тамырлардың даму күні 1.5 - 2 см
Қону күні
№ 9 зертханалық жұмыс
Балдырлардың сыртқы құрылымын зерттеу.
Мақсаты: Балдырлардың құрылымымен танысу, құрылымы мен функциясы арасындағы байланыс орнатуды үйреніңіз.
Жабдық: Аквариумдан су құйылған жасыл балдырлармен; Тақырып және жабыны әйнек, тамшуыр; микроскоп; «Спирогыр» микропрепарациясы.
Прогресс.
1. Гүлденген аквариум суынан микроперациядан бұрын, оны микроскоптың астында қарастырыңыз, Chlammedon, Chlorella табыңыз.
2. Chlammedonad жасушаларының құрылымын зерттеу.
3. Хлорелла жасушаларының құрылымын зерттеу
4. Алкогольдің микроскопының астында жүріңіз, алкогирдің құрылымын зерттеңіз.
5. Балдырларды ноутбукке салыңыз, оларға бөлшектерге қол қойыңыз.
6. Қорытынды тұжырымдар:
Хламонламондамондар, хлорелла және Спирохира балдырлары құрылымындағы ұқсастық туралы.
Хламондальлық балдырлар, хлорелла және спироогира құрылымындағы айырмашылықтар туралы.
Зертханалық жұмыс нөмірі 10
Мүктердің сыртқы құрылымын зерттеу.
мақсат: Танысу S. сыртқы құрылым Жасыл мүк.
Жабдық: Үлкейту нұсқаулығы, су колбасы, тері әйнегі, кукушкин зықы (Гербарий және тарату материалы), мүк-сафагнум.
Прогресс
1. Жасыл мүк құрылымының ерекшеліктерін (мысалы, зығыр) - оның сабағы, жапырақтары, аяғыңыздағы қорап. Бұл өсімдікті анықтау, ер немесе әйелдер.
2. Қораптың құрылымын көбейтіңіз. Қақпақты алыңыз. Даудың бір бөлігін қағаз парағына салыңыз. Оларды ұлғайтқыштың астында қарастырайық. Дау-дамайларға аздап поп. Олар жел соғып, қалай ұшып кететінін белгілеңіз. Өсімдіктің қоныс аударуы туралы қорытынды жасаңыз.
3. Кукушкин мүк-сфагнуммен жыпылықтайды. Жапырақтардың, қораптардың құрылымын, пішінін, бұтақтарды белгілеңіз.
4. Тақырып әйнегінде үлкен тамшы су құйыңыз. Сфагнумды қой. Не болатыны туралы қорытынды жасаңыз.
Зертханалық жұмыс №11.
Ферннің сыртқы құрылымын зерттеу.
Мақсаты: Ферн, жылқы және планнаның құрылымымен танысу,
олардың ерекшеліктерін анықтауды үйреніңіз
Жабдық: Спорангтар, Гербарий ферналарының тамырлары мен өзекті тамырлары бар қатаң парақтар; Ферн жапырағы (биология министрлігінде өседі); Магная және микроскоп; «Ферн Сусор» микропрепарациясы.
Прогресс.
1. Қоршауды бронды парақтармен қарап, оның жапырақтары, сабағы, тамырлары мен тамырларының ерекшеліктерін белгілеңіз.
2. Ферн жапырағының төменгі бетінде қоңыр туберкулездер табыңыз, олардағы споралар.
3. «Ферн Сусор» микроскопының астындағы шығарыңыз
4.Сұрақтарға жауап беріңіз: не тамыр жүйесі Ферн? Жапырақтар қалай өседі? Ферналардың тиесілігін ең биік бұрынғы өсімдіктерге ақтаңыз.
Зертханалық жұмыс нөмірі 12.
мақсат: Қылшықтардың, конустардың және қылқан жапырақты тұқымдардың пайда болуын зерттеу.
Жабдық: Қарағай, шырша қашу, қарағай конустары, шырша үнемдеу.
Прогресс
1. Кішкентай бұтақтардың пайда болуын байқап, қарағай мен жеді. Олардың негізгі айырмашылықтарын көрсетіңіз.
2. Оқыс оқиға, осы өсімдіктердегі схемалар қалай орналасқан. Қарағайдың қысқартылған жағын табыңыз, онда шайнап жатыр. Бұл қашуда қанша тұрады?
3. Қарағай ірімшіктері мен шыршаларын, олардың пішінін, кескіндейтін, өлшемін жасаңыз. Конустар мен тұқымдардың құрылымын зерттеу
4. Қарағай конустарын шығарыңыз, жеді. Олардың айырмашылықтарын көрсетіңіз.
5. Таразыны дәйексөздер тұқымдардан қалған іздер.
6. Кесте толтырыңыз.
Белгілер
Сабаққа орналасу
Зертханалық жұмыс нөмірі 13.
Қойлы өсімдіктердің құрылымы мен әртүрлілігін зерттеу.
Мақсаты:
Зауыттың құрылымын зерттеңіз. Вадлок пен монокоэль сыныптарының өкілдерін ажырата білу.
Прогресс:
1. Доболикалық сыныптың өкілінің құрылымымен танысу. Оның құрылымының негізгі элементтерін анықтаңыз. Раушан, жапырақтар, гүл, ұрық қашу құрылымын тексеріңіз.
2. Өзіңізді Ocedian Class - бидай өкілінің құрылымымен таныстыру. Оның құрылымының негізгі элементтерін анықтаңыз. Бидайдан қашу, жапырақтары, гүлшоғырлары, бір гүл, ұрық құрылымын тексеріңіз.
3. Сүйектер мен монокөңдер сыныптарының құрылыстарының сипаттамаларына қатысты қорытынды жасаңыз.
Зертханалық жұмыс 14.
Анықтамалық кітаптар мен детерминанттарды қолдана отырып, белгілі бір жүйелі топқа жататын өсімдіктерді анықтау (жіктеу).
Мақсаты:
Дихотомиялық детерминанттарды құру принциптерін оқыңыз. Ұсынылған интерактивті детерминттердің көмегімен зауыттың кейбір өкілдерінің жүйелі ұстанымын анықтаңыз.
Прогресс:
1. Ұсынылатын екі зауыттың бірінің бейнесімен танысу.
2. екеуінің біреуін таңдау арқылы балама нұсқалар Осы өсімдіктің жүйелі ұстанымын анықтау.
3. Екінші зауытты анықтау үшін.
4. Жасалған жұмыстан қорытынды жасаңыз.
№ 15 зертханалық жұмыс.
Маңызды дақылдарды тану.
Мақсаты: Ең маңызды ауылшаруашылық дақылдарын тануды үйреніңіз, олардың адам үшін маңыздылығын анықтаңыз.
Жабдық: Дақылдардың суреттері мен фотосуреттері.
Прогресс
1. Тізім (1-12) Ауылшаруашылық дақылдары бейнеленген суреттердің санын таңдаңыз.
№1 
№2 
№3 
№4 
№5 
№6 
№7 
№8 
№9 
№10 
№11 
№12 
2. Кестені толтырыңыз.
Сурет жоқ
Мәдениет аты
Адамның өміріндегі құндылық
Зертханалық жұмыс № 16.
Молд саңырауқұлақтарының құрылымын зерттеу.
мақсат: Қалам саңырауқұлақтарының сыртқы құрылымымен танысу.
Жабдық: Микроскоп, дайындалған микрокаппарлар «Молд Меркор», тамақ өнімдері бойынша қалып.
Прогресс
1. Молд саңырауқұлақтарының мәдениетін қараңыз. Қалыптың түсіне назар аударыңыз, иісін белгілеңіз.
2. Қалтаның бір бөлігін бүйіріне жылжыту үшін инені оқыңыз. Оның астындағы тағамның күйіне назар аударыңыз.
3. MOLD саңырауқұлақтарынан тамақтанудың қандай әдісін қарастырыңыз.
4. Саңылаулар саңырауқұлақтардың, жеміс-жидек денесінің және дау-дамонының аздығымен. GIF және даудың түсін белгілеңіз. Көңіл көтеру және Мукордың негізгі бөліктерінің аттарына қол қойыңыз.
Зертханалық жұмыс нөмірі 17
Жеуге жарамды және улы саңырауқұлақтарды тану.
Жұмыс мақсаты: Жеуге жарамды және улы саңырауқұлақтарды тануды үйреніңіз.
Жабдық : Проектор, Moison Hats саңырауқұлақтары.
Прогресс
1. Шөп саңырауқұлақтарының өкілдерін жасаңыз:
Шампиньондар мен бозғылт түсті.
Жеуге жарамды кантереллалар және жалған кантереллдер.
Жалған қабырғалар мен идибля.
Өт және ақ саңырауқұлақтар.
2. Саңырауқұлақтардың ерекшеліктерін - егіздерді қосыңыз.
3. Біз қандай тұжырым жасай аламыз зертханалық жұмыс. (Жеуге жарамды және улы саңырауқұлақтарды, сыртқы келбетін тануды үйрендік, көптеген саңырауқұлақтар ұқсас)
Әдебиет
Биология. Өсімдіктер. Бактериялар. Саңырауқұлақтар. Лидерлер. 6-сынып: Оқулықтарға арналған жоспарлар, И.Н. Пономарева, О.А. Cornilovaya, V.S. KuchMenko / AVT. T.v.prica Волгоград: оқытушы, 2007 ж.
ИЛАРИЯ ЕСЕП Биология 6 (7) сынып: сатып алу. М .: Вако, 2003 ж.
Корчагин В.А. Биология: өсімдіктер, бактериялар, саңырауқұлақтар, кірпіктер. 6-7 cl үшін оқулық. Жалпы институттар. - 24-ші ред. - м .: 1999 ж.
Пономарева, И.Н., Корнеилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 cl. Өсімдіктер. Бактериялар. Саңырауқұлақтар. Лидерлер. - м .: Вентана Граф, 2005 ж.
Fipi. Ашық банк Тапсырмалар oge. Биология.