Сабақ:Люмен үйрену

Сынып:1 «А»

Бағдарлама«Гармония»

«Менің алғашқы оқулығым» әрпі,

Сабақ технологияны қолдану арқылы беріледі: бірлесіп оқыту (топтық, жұптық жұмыс)

Тақырып »Жалпылау: саңырау қоңыраулар мен олардың хаттарында теңдесі жоқ «

Білім беру мақсаттары:

n 1. Орыс тілінің негізгі топтарын ажырата білу, олардың ерекшеліктерін бөліңіз.

n 2. Тәуелсіз қызмет саласындағы құзіреттілікті қалыптастыруға бағытталған студенттердің қызметін ұйымдастыруға жағдай жасау; ақпарат көздерімен өзіндік жұмыс дағдыларын игеру; Проблемаларды шешу мүмкіндігі туралы.

n 3. Балалардың белсенді және пассивті сөздігін кеңейту.

Студенттік тұлғаға бағытталған міндеттер:

n 1. Негізгі психикалық процестерді дамыту үшін жағдай жасау - жад, назар, ойлау.

n 2. өз көзқарасын қалыптастыру, экспресс және пікірталаста білу қабілетін дамыту үшін жағдайлар жасау; Өз ойларын ауызша және жазу туралы қысқаша айтуға мүмкіндік беру.

n 3. Қиял, қиял, толық, жалған жауап беру, салыстыру, қорытындылау, қорытынды жасау, қорытынды жасау үшін жағдайлар жасау.

Білім беру мақсаттары:

n Сұлулық пен орыс тілінің сұлулығы туралы ақпарат.

n бір-бірімен қарым-қатынас жасау мүмкіндігі; Студенттерге бірлескен қызметтің маңызы туралы хабардар етуге көмектесу.

Тапсырмалар:

n 1. Орыс тіліндегі негізгі топтардың арасында ажыратыңыз, олардың ерекшеліктерін бөліңіз.

n 2. өздерінің көзқарасын қалыптастыру, айту және оған дау айту қабілеттерін дамыту; Дағдылар ауызша және жазу, байқау, сөйлеу, фони,

n 3. Мәтінді түсіну мен талдаудың дағдылары мен дағдыларын игеру, белсенді және пассивті балалар сөздігін кеңейтіңіз.

n 4. Топта жұмыс істеуді үйренуді жалғастырыңыз.

Сабақтар барысында.

I. Ұйымдастыру сәті.

Слайд 2.

Жүгіреді және шағын қоңырау.
Сабақ басталады.
Үстелдегі тыныш қыздар қанағаттандырылды
Sceli партасында тыныш балалар,
Мен маған қарадым

Ii. Зерттелген материалды қайталау.

Слайд 3.

Мұғалім . Оқиға етейік. Біз байланысымызбен?

(Балалар ұсынылған жағдайда тізбекке жауап береді, әр жауап үшін мұғалім слайдқа кликат жасайды).

Балалар. Біз сөйлеумен байланыстырамыз.

Біздің сөзіміз ұсыныстардан тұрады.

Ұсыныстар сөздерден тұрады.

Сөздер слогдарға бөлінеді.

Сөздер дыбыстардан тұрады.

Дыбыстар - дауысты және дауыссыз дыбыстар.

(Сары тіктөртбұрыштардағы триггерлер - балалар не айтқанына байланысты нұқыңыз)

Қоғамдық дыбыстар соққы және тұрақсыз.

Дауыссыздар қатты және жұмсақ, қоңырау және саңырау.

Iii. Білімді актуализациялау.

Слайд 4.

Мұғалім. Атаулары дауысты дыбыстан басталатындардың қолдарын көтеріңіз, дауыссыз жұп, дауыссыз саңырау, дауыссыз қалпаған саңырау.

Мұғалім. Біз аттарды қайталаймыз: Нина, Максим, Лера, Рома. Осы сөздердегі алғашқы дыбыстарды шақырайық. Бұл дыбыстарды жазатын әріптерді атаңыз.

Слайд 5.

Мұғалім Неліктен дәл осы әріптер бірге біріктірілді? (Олар қандай дыбыстарды көрсетеді?)

Неліктен «Y» әрпі басқалардан бөлінді? (Оны қандай дыбыс айтуға болады және қайсысы мүмкін емес?)

Iv. Оқу тапсырмасын қою.

V. фонетикалық және графикалық жұмыс

Слайд 6.

1)- суреттерді қарау, құлау,

- сөздердің дыбыстық талдауы: түймедақ, алқап, лалагүл (Топтағы жұмыс)

2) танкингте жұмыс, 32-мен

Сұраққа жауап беретін сөздерді оқу: не? (Лалагүл лалагүлі, гүл)

Суреттерге лайықты сөздерді таңдау, сол сұраққа жауап бере отырып, өздері .

Vi. Ауа ағынымен жұмыс ( украчта жұмыс жасаңыз)

P.32. Тапсырма «Дұрыс және жылдам оқыңыз»

1 оқып, 2 тыңдайтын және қарындаш «Қателіктер» оқулықтарында қарындаш; Содан кейін, керісінше

Fizminutka.

Vii. Мәтінмен жұмыс.

Слайд 7.

Мәтінді оқуға дайындалу (дауысты дыбыстарды ескеріңіз, слогтарды бөлектеңіз)

Оқу ( украчта жұмыс жасаңыз), Сұрақтарға жауап іздеңіз:

Неліктен антиллинг күнге бұрылады?

Құмырсқа қандай?

Viii. Жалпы сабақ

Оқу-әдістемелік кешен

«Гармония»

Гравист: менің алғашқы оқулығым. 1 сынып. 2 бөлімде
Соловикик М.С., Бетенкова Н.М., Кузьменко Н.С., Курлина О.Е.

Біз өтеміз: Мен жақсы жазғым келеді. 1 сынып. 4 бөлімде. (Соловикик М.С. кітапшасына) Кузьменко Н.С., Бетенкова Н.М.

Мен оқырман болуды үйренемін. Оқу кітабын оқу
Соловикик М.С., Кузьменко Н.С. және т.б.

Орыс тілі: тіліміздің құпияларына дейін. Оқулық. 1 -4 сынып

Орыс тілі: тіліміздің құпияларына дейін. Ноутбук. 1 сынып Соловикик М.С., Кузьменко Н.С.

Орыс тіліндегі жұмысқа арналған дәптер. 1-2 сыныптар Бадулина О.И.

Орыс тілі. Тест тапсырмалары. 1 - 4 сынып Сичев М.В., Мали Л.Д.

Орыс тілі. Қорытынды тексеру жұмыстары (16 оқушы үшін). 1 - 4 сынып Соловикик М.С., Кузьменко Н.С.

Орыс тілі: тәжірибе! 2-сынып. Тәуелсіз жұмыс үшін дәптер. 2 бөлімде. Корешков Т.В.

Әдеби оқу. Оқулық. 1 - 4 сынып Кубасова О.В.

Әдеби оқу. Жұмыс дәптері. 1-4 сынып Кубасова О.В.

Әдеби оқу. Тест тапсырмалары. 1- 4 сынып. Кубасова О.В.

Математика. Оқулық. 1- 4 сынып. 2-бөлікте, шығыста Н.Б.

Математикалық дәптер. 1 - 4 сынып. 2 бөлімде. Изреч Н.Б., Редко З.Б.

Математика. Қорытынды тексеру жұмыстары (16 дана. Жұмыс). 1 - 4 сынып

Математика. Менің жаттығуларым. 1 сынып
Истриформ Н.Б., Сминова Г.Г.

Математика. Логикалық тапсырмаларды шешуді үйрену. Жұмыс дәптері. 1-2 сынып.
Тихонова Н.Б. Исрац.

Қоршаған орта. Оқулық. 1- 4 сынып. 2 бөлімде. Позпаня О.Т.

Қоршаған орта. Жұмыс дәптері. 1 - 4 сынып. 2 бөлімде. Позпаня О.Т.

Технология. Оқулық. 1 - 4 сынып Қонышева Н.М.

Технология. Жұмыс дәптері. 1- 4 сынып. Қонышеваның 2-бөлігінде Н.М.

R-дағы r sh-де: Соловикик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенкова Н.М., Курлина О.Е.

60 Соловикик М.С.

«Менің бірінші оқулық» кітабына сатып алу жөніндегі нұсқаулық және «Мен» 1-ші сыныпқа «Мен жақсы жазғым келеді» кітабын сатып алу бойынша нұсқаулық. Шығармашылық Мұғалімге арналған нұсқаулық. / Соловичик М.С., Кузьменко Н.С., Бетенкова Н.М., Курлина О.Е. - 3-ші ред. - Смоленск: ХХІ ғасыр қауымдастығы, 2012 - 448 б. - ISBN 978-5-418-00364-5

Нұсқаулықта сауаттылықты оқыту бағдарламасы, оқу сабақтарын жоспарлау, студенттердің түрлері, есеп беттеріне, инфляциялар, барлық сабақтардың мазмұны мен ұйымдастырылуына қатысты кеңестер бар.

Кітап мұғалімге мектепке дейінгі оқырмандардың әртүрлі деңгейі бар балалармен жемісті жұмыс істеуге, сонымен қатар оқу кезеңі мен орыс тілінің сабақтастығын қамтамасыз етуге көмектеседі, сонымен қатар «бірінші оқулық» мен The Орыс тіліндегі оқулық MS. Соловикик, Н.С. Кузьменко «біздің тілдің құпияларына».

Нұсқаулық «Жасөспірімдер оқушыларын оқыту тәжірибесінде Федералды мемлекеттік білім беру стандарттарының идеяларын енгізуге бағытталған.

UDC 372.881.116.11.046.12 BBK 74.268.1 RUS

Бұл кітап туралы аздап

Құрметті әріптесі!

«Менің бірінші оқулығым» әрпі (авторлары: авторлары: Соловычик М.С., Кузьменкова Н.С., Курьменко Н.С.) және «Мен жақсы жазғым келеді» (Кузьменко Н.С., Бетенкова Н., М.) оқулықтар жиынтығының ажырамас бөлігі болып табылады «Гармония» білім беру жүйесінің. Олардың ішінде «Филология» білім беру аймағында жас студенттерді енгізу басталады. Кітаптау пунктінің ерекшелігін және сөзбен, олардың ішкі байланысы, олардың ішкі байланысы, Кузьменко Н.С. «Біздің тілдің құпияларына», «нәтижелі сауаттылықты үйреніңіз» сабақтарын көбірек жасаңыз, оларға дайындыққа дайын болыңыз және сіздің қолыңызда ұстаған кітапты ұстауға арналған.

Жарияланымның ерекшелігі - бұл балл беттерінде және заманауи білім беру стандарттарының рецепт бойынша идеялар туралы ақпарат пен әдістер туралы ақпаратты қосу.

Лититивті оқыту және жазу туралы пікірлер, осы сабақтар өткізуге арналған кеңестер әр түрлі бөлімдерде - бірінші және екінші бөлімде ұсынылған. Материалдың мұндай өсіруі әрбір бағыттың әр бағытын, келесі жүйелік сабақтардың (немесе әріптердің) қарым-қатынасын жақсы жеткізуге мүмкіндік береді. Бірақ сонымен бірге, бастапқы беттердің және сөздердің мазмұнды байланысы және сөздер өзара байланысты жұмыс үшін жағдай жасады және сіздің қалауыңызбен және оқу сабақтары мен жазуды біріктіру.

Осы кезеңдегі оқыту мазмұнының тұтас идеясы «Сертификаттау бағдарламасының» үшінші бөлімінде және жұмысты ұйымдастыру идеясында, оқу және жазу сабақтарының қызметі туралы, қызметі туралы Студенттер - «Сабақты тақырыптық жоспарлау».

Біз назар аударамыз: кітапкерге электронды қолдау бар. Сіз оны Publisher веб-сайтында еркін таба аласыз.

1-бөлім

Букмандағы «Менің бірінші оқулық» 1

Баллдың сипаттамалары мен құрылымы туралы

1. Хат бағытталған, ең алдымен, алғашқы сынып оқушыларында оқуды үйрене бастайды. Алайда, бұл мектепке дейінгі оқырмандардың әртүрлі деңгейлері бар балаларды оқуға арналған әдістемелік жағдай туғызады.

Сонымен, жаңадан бастаушылар оқуды үйрену үшін жиі бір жаңа хатпен танысып, орыс графикасының позициялық принципін және оған негізделген оқу механизмінің дамуына бағытталған. Осы механизм бойынша жұмыс балаларды оқыған оқу әдістерін жетілдіру үшін маңызды.

Бет беттерінің бірдей элементтері, мысалы, буындар бағандары әр түрлі міндеттерден әр түрлі топтардың орындалуын ұсынады: мұғалімнің жетекшілігімен кейбір студенттер оқу тетігі бойынша саудаланады, ал басқалары өз бетінше оқыған кезде

-да оның қарқыны, сөздің рәміздерінен іздейді, содан кейін қабылданған шешімдерді ұжымдық талқылау жүргізілуде.

Шәкірттерге арналған көптеген сөздер, ұсыныстар, ұсақ мәтіндер, шәкірттерге тақырып айтылған, барлық шәкірттерге бағытталған. Көбінесе бұл материал басқа белгі - «күрделі сұрақпен» сүйемелдейді, бұл «күрделі сұрақ», ол «тұзақтардың» болуына жол бермейді, осылайша оқылатын мағынаны түсінуге ниет білдіреді. Ол көптеген парақтардағы мәтіндерді жақсы түсінуге бағытталған, бірақ оларды барлық студенттер оқуға арналған.

Оқырман оқушыларының оқытылатын шеберлігін жетілдіру үшін бүкіл беттер, «Оқылған!» Бұл беттер сонымен қатар жұлдызшамен белгіленеді, ол тек балаларды оқуға арналған материалдарды бөледі, сонымен бірге тек әріптерді өздері таниды

-да Әйгілі табу.

1 Осы хосттарға сәйкес сөздердің сипаттамасы және әріптер сабақтарындағы әдістемелік түсінік осы нұсқаулықтың 2-бөлімінің мазмұнын құрайды.

Осылайша, тұзақ сараланған жұмыстарға мүмкіндік береді және сәйкесінше, барлық студенттерді мектепке дейінгі оқырмандардың деңгейіне қарамастан, барлық студенттерді оқу үшін сәтті оқуға мүмкіндік береді.

2. Оқуды оқумен қатар, тұзақшы студенттерді орыс тілінің курстарын игеруге үйретеді:

баланың тілді байқау әлеміне енгізуді қамтамасыз етеді: сөздердің лексикалық мағынасы үшін, олардың құрылымы мен өзгеруінің артында, сөздің лексикалық мағынасы мен оның дыбыстық мәні, екпіні және т.б. Осы негізде сөйлеу тілін және мәдениетті қолдану мәдениеті бойынша жұмыс басталады;

орыс графикасы сияқты сәтті даму үшін қажет бірінші сынып оқушыларының фонетикалық қабілеттерінің негіздері бар

және осылайша, одан әрі оқыту үшін емле, құзыретті хат;

орыс тілінің графикасының дамуына өз үлгілері бойынша шағылысу негізінде өз үлесін қосады (Дауыстардың қаттылығы мен жұмсақтығын білдіретін хаттарды зерттеу тәртібін қараңыз; Дыбысты бейнелеу әдістерін ұсыну [TH,]; оқу тетігі бойынша жұмыс жасау үшін материал);

протебиртикалық жұмыс: а) белгілермен танысу (практикалық деңгейде)

жалпы екі әріптестер («орас хаттарымен қауіпті»); б) мектеп оқушыларының емлесін мақсатты түрде қалыптастырудың басталуы, I.E. Жазу дағдылары;

сөйлеу іс-шараларының барлық түрлері бойынша студенттердің практикалық дамуына жағдай жасайды: сөйлеу, тыңдау, оқу және жазу; Сөйлеу мінез-құлқының мәдениетін қалыптастыру үшін.

З. Спектрі оқулықтағы орыс тілін оқытуды жалғастыруды қамтиды »Біздің тілдің құпияларына« Іздеу мен оқулыққа қосылымы көптеген сыртқы мәліметтермен сипатталады: мұқабаның түсі, балалар мен ересектерге қатысты хаттардың болуы, кейбір ортақ жағдайлар, кейбір ортақ жағдайлар, көгілдір түсті, жаңа жағдайларды қолдана отырып, жаңа бөлшектерді қолдану Ақпарат және т.б. Алайда, хаттар мен оқулық, табиғи, ішкі. Хат толығымен толығымен және студенттерді оқулықта жұмыс істеуге дайындайды. Бұл барлық оқытудың мазмұны мен ұйымдастырылуында көрінеді. Мысал ретінде, екі туралы айтайық - сөз сөйлеу және алғашқы сынып оқушыларының емлесін қалыптастыру туралы айтайық.

Хабарламада қазірдің өзінде студент әр түрлі жағдайларда біз анықтама аламыз деген ойға жеткізіледі. Ол визуалды сөйлеу («сурет салу») және ғылыми, «ғалым ретінде айтады») - тиісті сызбалар лесвард беттеріне сәйкес келеді. Сонымен қатар, брондаудың дидактикалық материалы оқуда оқуға бір уақытта сөздерді қолданудың маңыздылығы мен ерекшеліктерін, екпіннің дұрыс қадамы үшін, әр түрлі мақсаттардың дұрыс үйлесімін үйренуге мүмкіндік береді және ұсыныстардың инсурациясы, тақырыпты түсіну және мәтіннің негізгі ойы (әрине, мерзімсіз), неғұрлым нақты тақырыпты анықтау, ұсыныстардың дұрыс орналасуы және т.б.

Осылайша, оқулықта назар аударылған сөйлеу дағдыларының кешені, ол оқулықта болады, олар альзан негізінен басталады.

Оқушылардың емле жатақханаларында мақсатты жұмыс істеуге арналған, жоспарлау, балалар дауысты және дауыссыз дыбыстар үшін «әріптер болған кезде қауіпті» белгілерімен танысатын арнайы сауаттылық сабақтарын ұсынады. Бұл сабақтар осы нұсқаулықта егжей-тегжейлі сипатталған және қойылған резервуарда қажетті дидактикалық материалдармен қамтамасыз етілген. Резервуар беттеріндегі осындай осындай сабақтан ерекше тапсырмалардан кейін, алғашқы сыныптарға ресейлік әріптің табиғатын, «қауіп-қатердің» табиғатын біртіндеп, оның мәні мен сәйкестендіру белгілері, сондай-ақ тәжірибені жинақтауға көмектесуге көмектеседі «Қауіпті жерлерді» оқылады (және жазу хаттарында) сөздер, ұсыныстар, мәтіндер.

4. Хат атауы - «Менің алғашқы оқулық »- Арнайы ұсыныстар зығыр бұл кішігірім мектептің қолындағы алғашқы кітап екенін атап өтті, бұлоны білуге \u200b\u200bүйретеді.Біртіндеп шартты белгілер жүйесін игерді, бала мектеп кітапшасымен өзіндік жұмыстың алғашқы тәжірибесін ала бастайды. Уақыт өте келе, студент тек көруге болатын суреттер, сөздер, ұсыныстар, қысқаша әңгімелер бар екенін түсінеді - онда оларда да орындалу керек. Біріншіден, ол шартты белгілермен берген міндеттерді, содан кейін, бір жолмен немесе басқа жолмен, оқуды үйрену, оқуды үйрену, арнайы тақырыптардан авторлардың авторларының «мағынасын« », сұрақтар бойынша мәтіндерді түсінуге үйренеді Олардан кейін оқыңыз. Хат беттерінің материалдарымен жұмыс жасау, ол алдымен қысқа хабарламалармен кездеседі, онда бірлескен бақылаулардың нәтижелері, емле ережелері тұжырымдалады.

Осылайша, аталған элементтер бастаушы баланы оқулықтармен кейінгі тәуелсіз қарым-қатынасқа үйренуді дайындауда.

5. Басу бөлігінің барлық әдістемелік жүйесі қалыптасумен қатар бағытталғандушар қылу жағдай жасау дағдыларыжеке дамумектеп оқушылары және олар күрделі бола бастадыметәәнеемативті академиялық шараларGEF берген.

Тұрғысынан жеке дамубірінші сынып оқушылары келесі әдістердің авторлары:

балалардың бірінші мектеп кітабына деген қызығушылығы, тілегі

-ден бұл оны зерттеу, білім мен дағдыларды игеру; Жаңа әлеуметтік рөлді білу - студент;

Өзін-өзі бағалау элементтерінің шығу тегі, білім беру қиындықтарын жеңуге деген ұмтылыс;

Қызығушылықты қалыптастыру, және оның қанағаттануы үшін - жақсы оқуға деген ұмтылыс, кітаптар әлемін біліп, оны енгізіңіз;

тіл фактілеріне қызығушылық тудыруы және нәтижесінде, нәтижесінде, өте тілге және оны әрі қарай зерттеуге;

белгілігімізге бағыттау, халыққа деген жақсы көзқарас, олардың жұмысын құрметтеу, өз жұмысын құрметтеу, жақын адамдарына қамқорлық жасау, құрдастарының көмегіне, т.б.

Хатта және мектеп оқушыларының қалыптасуының басталуы

мақала оқу жоспарлары: реттеуші:

белгіше бойынша, тапсырмалар бойынша (ауызша және графикалық формада), оқу тапсырмасын түсіну және сақтау;

өз біліміміздің шекаралары туралы біледі; Тақырып жағдайында құрылған жағдайлар негізінде «ашық надандық» одан әрі академиялық жұмыстың перспективаларын түсіну;

әр түрлі академиялық іс-шараларды орындау, басқалардың дұрыстығын басқалардың дұрыстығын бағалау, қажетті түзетулер енгізу, қажетті түзетулер жүргізу; олардың әрекеттерін бақылау және бағалау;

танымдық:

нағыз шындық фактілерін және сөздерді олардың есімдері ретінде ажырата білу;

дыбыстар, дыбыстар мен әріптер, сөздер, сөйлеу (ауызша және жазбаша), сөйлеу мінез-құлқының арақатынасы арнайы бақылау мекемелері ретінде, талдау, синтездеуді жүзеге асырады,

салыстыру, жіктеулер, жалпылау, әзірленген ұғымдар бойынша тіл фактілерін әкеледі;

оқуды, сондай-ақ мұғалімнің және сыныптастарының есту қабілеттілігін, сондай-ақ ақпаратты алу тәсілі ретінде қабылдауға; Оқудың техникалық жағын оқылатын жағдайды түсіну үшін шарт ретінде игеру;

көрнекі, модельді қоса алғанда, әртүрлі нысандарда ұсынылған ақпаратты түсіну; Берілген ақпаратты әртүрлі тәсілдермен салыстырыңыз; Қабылданған ақпаратты аударыңыз

-да ауызша көрнекі және модель формалары;коммуникативті:

сөйлеу (сөйлеу, тыңдау, хат, оқу) ауызша және жазбаша байланыс әдісі, соның ішінде оқу, соның ішінде кітаптың авторымен сөйлесу тәсілі ретінде сөйлеу;

диалогқа, жалпы әңгімелесуге қатысыңыз, сонымен бірге сөйлеу мінез-құлқының қабылданған нормалары, сөйлеу мәдениеті; Сұрақтарыңызды сұраңыз, сұхбаттасушыларды тыңдаңыз, өз сөздерін түсінуге тырысыңыз, басқалардың ойларын түсінуге тырысыңыз;

сөйлеу сипатының байланыс жағдайынан тәуелділігін түсіну, сөйлеу міндеттерін ескере отырып, олардың диалогтық және монологий мәлімдемесін құруға тырысу;

оқытушылармен және сыныптастарымен білім беру саласындағы ынтымақтастыққа түсу, бірлескен іс-шаралар өткізу, байланыс жөніндегі серіктеске өзара көмек көрсетудің әртүрлі тәсілдерін игеру.

Кітапсырманың сипатталған сипаттамаларынан көрінетіндей, ол баланың жан-жақты дамуы мен білімінің міндеттері және оның қалыптасуы ғана емес, сонымен қатар лингвистикалық дағдылардың міндеттері болып табылатын оқулық болып саналады .

Мұғалімдер, балалар мен ата-аналар дастайгасын тиімді ұйымдастыру үшін, алқызыттарға авторлардың ересектерге апелясы, оқытушыға бірінші сынып оқушысы көмектеседі.

«Менің бірінші оқулық» сауда-саттық ерекшеліктерін сипаттай отырып, оның құрылымы туралы және ондағы жұмыстың негізгі кезеңдері туралы айтайық.

Өздеріңіз білесіздер, дипломды оқыту мерзімі үш кезеңге бөлінеді: дайындық, негізгі, финал.

Дайындық кезеңінде (біз оны боббл деп атаймыз) резервуарда бар. 3 -58, 23 сабақ алатын жұмыс. Бұл сабақтардың материалын төрт тақырыптық блоктарға біріктіруге болады.

Сауаттылыққа арналған добинальды жаттығу кезеңінде жұмыс

Кәмелетке толмаған кезеңде дайындық деп аталады, өйткені ол хаттарды зерделейді және оқуды үйренеді, өте маңызды тапсырмалар шешілуде. Олар аталған блоктардың әрқайсысының сипаттамасына байланысты сипатталады. Осы уақытта жоспарлау алдында, біз осы кезеңде жүргізу ұсынылады 5 бухгалтерлік сабақжәне Тіркелу үшін 4 сабақ, олардың біріншісін және олардың біріншісін схемалық ұсыныстар (Quasipite), сөздердің буын және дыбыстық талдауы. Работа, проводимая в этот период на основе букваря, готовит детей к изучению русского языка, что даёт основание считать отводимыми на предмет «Русский язык» (традиционно именуемый на этом этапе «Письмо») 5 часов в неделю, а на подготовку к обучению чтению – 4 сағат . Сондықтан сіз бұл сағаттарды сыныпта жаза аласыз.

Бітірудің негізгі кезеңі, әрпінің осы бөлігінің атауынан анық («Біз хаттарды білеміз және оқуды үйренеміз»), хаттармен және олардың жұмысымен танысуды, оқудың бастапқы қабілетін қалыптастыруды білдіреді. Ол бірінші тоқсанның едәуір бөлігін, екіншісінің және үшіншіден ақпанға дейінгі барлық сабақтарды қамтиды.

1 Алғашқы тақырыптар барлық сабақтарға барлық сабақтарды оқыту мен жазу үшін өткізуге мүмкіндік береді, бұл бейімдеу кезеңіндегі балалардың оқу жүктемесін азайтуға мүмкіндік береді.

Мереке алдындағы соңғы сабақтар оқудың соңғы кезеңін құрайды.

Оқу және жазудың негізгі кезеңінде сабақтар ұсынылады

бір сағат саны - аптасына 4. Бір тағы бір сағат

тоғызыншы, мұғалімді өз қалауы бойынша пайдалануға қалдырады. Бұл сабақ шартты түрде сақтық көшірме жасады. Осындай сабақтан бастап, әрдайым орыс тілін оқуға дайындық және әріпті оқуға дайындық бар, сыныпта сабақ, сабақ журналында орыс тілін (хаттардың) дамуына тағайындалады. Бұл сабақты біріктіріп, оқу және жазу бойынша жұмыстарды қосу дұрыс шығар. (Назар аударыңыз: резервтік сабақтардың қажеті жоқ.)

Бұл резервуар әріптер презентациясының ерекше дәйектілігі, дәстүрлі түрде қабылданған (сызықтық, бір әріптен) және бірқатар әріптерден алынған (негізінен жұптасымен). «Менің бірінші оқулық» әрпінде екі әдісті біріктіреді.

Әріптермен танысу процесінде 10 кезең ретінде ұсынылуы мүмкін; Олар жабады Жоспар негізінде 67 сабақжәне 17 апта сайын сақталған. (Сақтық көшірме сабақтары әріптер саны санына қосылады - 2-бөлімдегі ұқсас кестелерді қараңыз.)

Оқудың негізгі кезеңіндегі хаттармен танысу

1 Сызық әріптер бір сабақта бірге берілгенін білдіреді. Parabe F-over-дағы алғашқы жиіліктік әріпті ұсынады.