Что такое прыщи и откуда они берутся? ЭТО ИНТЕРЕСНО! Прыщи, акне, комедоны, милиумы – это все названия угрей обыкновенных или вульгарных (лат. acnae vulgaris). Прыщи, наверное, это самый неприятный «подарок», который может преподнести кожа мальчику-подростку. Эти противные прыщи

Э.В. Ильенков тщательнейшим образом исследовал вопрос о том, откуда берется ум. В итоге он оставил нам в наследие блестящий пример того, как нужно действовать. В наше время существует острая необходимость разобраться, откуда же берутся человеческие чувства. Ведь согласитесь, что это вопрос не менее важный, чем вопрос, откуда у человека берется ум. Именно поэтому, опираясь на подход Ильенкова, давайте попытаемся найти ключ к пониманию этого сложного вопроса.

Казалось бы, что может быть проще для человека, нежели чувствовать? От рождения ребенок имеет все необходимые предпосылки для того, чтобы в дальнейшем развиться в полноценную личность. Однако этого оказывается слишком мало. Вроде бы растет себе ребёночек с необходимыми биологическими предпосылками, в любящей семье, материально обеспеченный, получает необходимое образование, а человека из него не получается, скорее даже наоборот - он все менее и менее его напоминает. Все необходимые условия созданы, а нормального человека слепить не выходит!

Наверно в этом и заключается противоречивость вопроса, ведь то, что мы называем необходимыми условиями для развития чувств человека, зачастую расходиться с реальной необходимостью дальнейшего развития общественно данных предпосылок - ведь способность чувствовать не заложена в человеке генетически; эту способность также невозможно передать путем объяснений или даже развить путем подражания другому человеку. Хочется в особенности подчеркнуть, что это СПОСОБНОСТЬ, и от природы у нас нет в ней потребности, в отличие от потребности в еде, воде или защите.

Изначально, как отмечает В.А. Босенко, «чувствование человеческое и человеческие органы чувств не даны непосредственно от природы, а становятся, формируются человеческими. И происходит это по мере того, как их объект становится общественным, человеческим объектом, созданным человеком для человека в процессе включения природных вещей в практическое преобразование, изменения по общественным, человеческим потребностям» . Лишь активная преобразовывающая деятельность человека изменяет и развивает его самого как личность, в том числе и его органы чувств и органы мышления, формируя их совершенно не подобными органам животного.

Важно также отметить, что развитие чувственного в человеке неотъемлемо связано с процессом развития его мышления, причем, первое является первоначальной основой для второго. "От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике - таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности" - писал Ленин. Но в дальнейшем именно практическая деятельность человека будет выступать основополагающей силой мышления человека, и лишь затем - способности глубоко чувствовать, как бы «прочувствовать» мир, познавать его «глазами всего человечества». Лишь человек образованный может познать истинность и глубину чувств, хотя из этого отнюдь не следует, что всякий образованный человек способен на глубокое чувство.

Вряд ли кто-то будет спорить, что из всего многообразия чувств именно любовь выкристаллизовывается как наивысшее, самое сильное из чувств человеческих. Как верно подметил Л. Фейербах: «и объективно, и субъективно любовь служит критерием бытия - критерием истинности и действительности. Где нет любви, там нет и истины. Только тот представляет собою нечто, кто что-то любит. Соответственно чем больше бытия в человеке, тем больше он любит, и наоборот» .

В качестве изначального образца для ребенка служат его родители, но способность чувствовать продолжает изменяться в процессе его собственного становления и взаимодействия с другими людьми. Как тонко подметил Э.Фромм, «любовь к людям является не следствием, как часто полагают, а предпосылкой любви к какому-то определенному человеку, хотя генетически она выражается в любви к отдельному индивиду» . Однако в своих рассуждениях о любви как об искусстве Фромм допускает одну серьезнейшую ошибку. Он делает акцент на том, что любовь - дело сложное, которому люди учатся на протяжении всех жизни, однако не уточняет, благодаря чему учатся. Ведь невозможно научиться любви, просто прочитав об этом десятки художественных книг или прослушав рассказы знакомых. Самым главным в развитии чувств человеческих является непосредственная общественно-практическая деятельность самого человека. Только так люди способны познать суть предмета.

Стоит избегать множества существующих заблуждений о том, что же собой представляет такое чувство как любовь. К примеру, что любовь - это стечение обстоятельств, и от человека ничего не зависит; что проблема любви - это лишь проблема объекта, а не проблема способности, ведь вся сложность в том, чтобы найти человека достойного любви; а также убежденность в том, что это чувство - статично, оно или есть или его нет.

Каждый раз необходимо подчеркивать, что личность учится чувствовать, не исходя из своей индивидуальной жизни, а скорее наоборот, жизнь человека становится таковой в результате взаимодействия общественных предпосылок и его собственной активно преобразовывающей деятельности. Именно поэтому важнейшим условием для развития человеческой способности любить выступают, прежде всего, общественные отношения (то есть производственные отношения, или, как их называл Маркс, деятельные способности человека). Как говорил В.А. Босенко: «в изменении способов производства и заключено то, что определяет общественное развитие вообще. Определяет это также развитие, в конечном счете, всех возможностей и способностей человека, в том числе развитие разума и чувств» .

Один из яркий примеров по созданию тех необходимых общественных отношений, в которых человек сможет сформировать всю глубину способности чувствовать, является пример Советского Союза. При всех недостатках существовавшего там социализма, фактом остается, что именно тогда любовь впервые практически стала рассматриваться как основа для создания семьи. Раньше об этом писали в романах, но на практике семья формировалась совершенно на иных основаниях. Брак в подавляющем большинстве случаев имел экономическое, а не чувственное основание.

Немаловажно и то, что воспитание детей в СССР стало рассматриваться как общественное дело. Это обстоятельство важно как с точки зрения создания экономических условий для действительно свободной любви, так и с точки зрения «воспитания чувств» будущих поколений. Какие бы не были хорошие условия для становления ребенка в семье, тем не менее, семья не может воспитать полноценного человека. Именно общество выступает здесь той благоприятной средой, которой под силу воспитать настоящего человека, тем не менее, далеко не каждая общественная формация способна это сделать. Ведь и при капитализме воспитание носит общественный характер, но поскольку это официально не признается, то никто не несет ответственности за результаты этого воспитания и никто не работает над тем, чтобы поставить его правильно.

Но при всем этом мы должны указать на те крайности, в которых протекали общественные изменения в исследуемой нами сфере. Так, к примеру, в 20-е годы в Советском Союзе это выразилось в популяризации теории «стакана воды», когда любовь приравнивалась к вещи, физиологически продиктованной природой, которую также легко удовлетворить, как выпить стакан воды.

Против теории «стакана воды» выступил А.В. Луначарский. Он отмечал, что «простецкое, нигилистическое, мнимо-научное разрешение вопроса заключалось в том, что молодежь пошла по линии наименьшего сопротивления и заявила: ну что же, это не важно, не стоит над этим много думать. Это - тот же пресловутый стакан воды. Очень приспичила половая нужда, нужно её удовлетворить. Россказни про любовь, брак - штука буржуазная. Нужно учиться у природы, у жизненной правды; она не знает ни романов, ни усложнений» . Данная теория, по мнению Луначарского, - это теория мужской подлости, где об общественном равенстве речи быть не может, это те рудименты патриархального буржуазного общества, которые еще не до конца искоренились. В результате теряется отношение к любви, как к акту возвышенному, необычайной важности и необычайной радости. Такого быть не должно. Ведь каждый человек - это проявление общественной сущности, который постольку человек и в такой же мере, поскольку он является совокупностью конкретно-исторических общественных отношений. В.И. Ленин акцентировал на важности того, что коммунизм немыслим без полноты любовной жизни, дающей настоящую жизнерадостность человеку.

Наиболее развитым человеком в плане чувств, оказывается тот, кто наиболее тонко проникается происходящими изменениями, в меру того, как он сам является участником этих изменений. Именно преобразование общественной и естественной природы изменяет, исправляет и развивает его самого как человека, формируя совершенно иные органы чувств и мышления.

Поэтому необходимо создание таких общественных условий, при которых каждый человек будет способен чувствовать по-человечески. А начать стоит с преобразования существующей общественной системы и создания такого общества, когда именно человек станет главной ценностью вместо товара. Когда равенство в общественных отношениях наконец-то выразится в равных взаимоотношениях в семье, когда жена перестанет быть служанкой в доме и сможет быть непосредственно включена в общественное производство. Только тогда можно говорит об изменении общественных условий для воспитания подрастающего поколения. Что мы получим взамен? Как отмечает Ф.Энгельс: «это определиться, когда вырастет новое поколение: поколение мужчин, которым никогда в жизни не придется покупать женщину за деньги или за другие социальные средства власти, и поколение женщин, которым никогда не придется ни отдаваться мужчине из каких-либо побуждений, кроме подлинной любви, ни отказываться от близости с любимым мужчиной из боязни экономических последствий. Когда эти люди появятся, они отбросят ко всем чертям то, что согласно нынешним представлениям им полагается делать; они будут знать сами, как им поступать, и сами выработают соответственно этому свое общественное мнение о поступках каждого в отдельности» .

Способность чувствовать должна формироваться у ребенка с первых дней рождения, а общественные институты должны освободить руки родителям для того, чтобы они оставались тем же неотъемлемым общественным звеном, что и до рождения ребенка. С другой стороны, лишь общественное воспитание может дать ребенку понимание того, как чувствовать по-человечески. Как советовал А.С. Макаренко, который не просто знал, а практически формировал настоящую человеческую чувственность в своих воспитанниках, - учить детей нужно не рассказами об ответственности за каждый прожитый день, за каждый кусок чувства, а практическим ежедневным общественным примером и непосредственной включенностью детей в общую деятельность. Благодаря этому дети будут воспитываться не пассивными потребителями существующих благ, а активными деятелями с развитыми общественными чувствами.

Главное чтобы детям «посчастливилось попасть к людям, которые сумеют привить им любовь к труду, к знаниям, к общению с другими людьми» , к общечеловеческой культуре, - говорил Ильенков, а там уж дело за малым. Вот, кажется, и весь секрет. Да еще, пожалуй, секрет в том, чтобы это счастье было не делом удачи, счастливого случая, а правилом, не допускающим исключений.

___________________

1. Босенко В.А. Всеобщая теория развития. - К.: 2001. 470 с.

2. Ильенков Э.В. Философия и культура. - М.: Изд. Московского психолого-социального института, 2010. - 808 с.

3. Луначарский А.В. "О быте". Л.: Государственное издательство, 1927. - 82 с.

4. Фейербах Л. Основные положения философии будущего // Антология мировой философии. Том 3. - М.: «Мысль», 1971. - 760 с.

5. Фромм Э. Искусство любить. Исследование природы любви. (Пер. Л.А.Чернышевой). - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.

6. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // К. Маркс, Ф. Энгельс. Сочинения, 2-е изд., Т.21 - М. : Политиздат, 1961. - с.23-178.

или Как Душа планировала свои уроки.

/сеанс регрессивного гипноза глазами подопечной/

Пришелец выдергивает из рук девушки сигарету, затягивается.
Она: «Зачем, это же вредно, помнишь? »
Он, улыбаясь: «Я хотел понять, как это...»
Она: «Когда куришь?»
Он: «Как это, ощущать себя смертным… человеком»

Здравствуй, я Звездная Душа, и прежде чем отправиться в свое путешествие, хотелось бы рассказать тебе свою историю, вряд ли это будет исповедь, но чувства у меня сейчас именно такие. Потому что после того путешествия я не буду прежней девочкой А.

Мне всегда непонятно было, почему люди ведут себя так или иначе, какие-то их ритуалы, нормы, рамки поведения… И еще больше всего рвала душу их жестокость, как они обращаются с непохожими на них, чем-то отличающимися. Особенно это заметно у детей, подростков. Дети познают мир через жестокость, но кто это задумал так… И все ли должны так себя вести?

Помню, как зачарованно, без мыслей, в потоке, наблюдаю за ползущей в муравейнике гусеницей. И вот хлопок, и чья-то сандалия сминает в брызги пушистое насекомое и маленьких трудяг. Знаю, что они это сделали специально, чтобы меня спровоцировать на реакцию, но кроме грустного непонимания и капающих слез от несправедливости и жалости к мертвым насекомым, они ничего не видели от меня… Не было драк, тасканий за косички, не было чувства агрессии. Может это они во мне хотели вызвать, но я просто не понимала, как это нужно делать, что в теле должно зародиться, где нужно взорваться вулкану, и каким словам на повышенной ноте вылететь.

Этот сеанс у Татьяны все расставил по местам и подарил мне еще один пазл к моей мозаике, сборке себя.
Поняла, что очень долго вообще в моей карте эмоций и состояний не было этого бурлящего, кипящего чувства агрессии, желания причинить физический ущерб, боль.
А потом оно как будто вылупилось, выродилось, было заботливо взрощено. Кем? Скоро узнаете))

В: Есть ли что-то в тебе, что притягивает такое отношение людей, заставляет людей обижать тебя?
О: Слабость, хрупкость, нежность радужной паутинки, цветочка. Люди топчут цветы, им нравится пачкать все красиво, чистое, что-то непохожее на них.

В: Откуда у этого человеческого аспекта взялось это убеждение?
О: Сильный импульс по животу прошел при словах «что-то непохожее на них». Пришла картинка человека, алхимика в странной остроконечной шапке, изобретателя. Его закидывают тухлыми овощами, какие-то гонения на него, он их разозлил, они травят его. Его изобретения люди не понимали, они не готовы были к таким инновациям, им казалось это магией и бесовщиной. Показывают лампочку в бутылке без проводов, которая горит голубым неоновым светом. Люди боятся его.

В: Тут ключевое слово «боятся». Люди боятся того, чего не понимают, неизвестности страшатся. Так же, как в этом воплощении, в твоем детстве девочки, которые над тобой издевались, пытались зацепить, они уже были заражены дозой страха, а ты еще нет. И тебе нужно понять, что тут большая часть народа заражена вирусом страха и что они обижают не потому, что они такие кровожадные и жестокие, а из-за страха. Противоположность страху есть Любовь. Со своего текущего уровня скажи, нужна ли тебе агрессия, чтобы защищаться, эффективна ли она в этой ситуации?
О: (всхлипывает) Я вижу продолжение ситуации с изобретателем. Он сумел сбежать от орущей толпы и нашел прибежище у каких-то магов, у каких-то более развитых людей. Парень обрел там власть и с помощью своих изобретений начал мстить всем, кто над ним издевался. Ощущаю его злость, жгущее чувство мести «Они у меня все получат, зубы свои проглотят, я отомщу им за то, что они меня не понимали, издевались». Даже сейчас в воплощении девочки А. я испытывала похожее чувство. Желание обрести такую власть, чтобы мне подчинялись, чтоб меня боялись. В смягченном варианте, это в большей степени иметь власть над мужчинами, ну может над некоторыми женщинами. Чтобы они передо мной на цыпочках ходили и исполняли мои желания, они давали мне все, что я хочу а я им НИЧЕГО взамен. Пользоваться этими… мужчинами, как когда-то папа поступил с мамой. Отыграться на них.

В: Твое желание мести срезонировало со злостью, обидой на мужчин...
Скажи, а что будет, когда все будут бояться тебя и подчиняться?
О: Они не осмелятся больше гнобить меня, издеваться, не причинят мне вреда, я буду защищена.
В: Посмотри сейчас на того изобретателя, вот он получил всю власть, отомстил, ему стало легче?
О: Нет… Он сидит, подперев кулаком голову. Те, кто его приютили, пользуются его гением и как только он себя исчерпает, выкинут его в канаву, не задумываясь. Эти, сильные, от тех, обычных людей, ничем не отличаются, они пропитаны таким же внутренним болотом. Он это понимает и он несчастен.

В: Посмотри, чего больше становится в этом мире, когда ты применяешь месть и агрессию?
О: Это больно… живот болит(на физическом плане), когда вижу картинку, как он мстит парочке людей... нарастает инферно, все только усугубляется. Агрессия и власть не дают защиту и покой, меня так же могут убить. О, я поняла!! В этом воплощении я проживаю то, что творила с людьми там, но это странно… я же не сразу стала такой жестокой.

В: Давай этот кадр остановим и посмотрим с большей перспективы. Я обращаюсь к твоему ВЯ: «Является ли воплощение изобретателя твоим личным воплощением?»
(примечание: Душа подопечной воплотилась на Земле первый раз, но за жизнь вспомнила уже четко несколько своих воплощений. Как так получается?)
О: Не является.
В: Обращаюсь к Учительской системе Земли со Светлой стороны.
О: Вижу их как белые расплывчатые контуры, создания, с одного края Земли. Один сбрасывает балахон и на его месте играет вихрями радужная, переливающаяся, перетекающая энергия).
В: Подскажите, как происходит формирование уроков для душ, которые никогда не проходили опыта на земле?
О: Пока веришь - работает…

В: Откуда берется эта вера?
О: Это как заложенная виртуальная реальность, симуляция, компьютерная игра. Даже если эти воплощения не проживались душой в реальности, это засчитывается за полноценный опыт. Вспоминается фраза «Для мозга нет разницы между воображаемым и реальным. Вообрази во всех подробностях лимон, и у тебя потечет слюна, хотя ты его на самом деле не ел» Вот тут такой же принцип срабатывает, только лимон далеко в прошлом воплощении. Как легенда у шпиона, заложенная память. Почти… но тут есть нюансы.

В: Кто решает, что нужно загрузить в поля Души, какую именно легенду?
О: Они с куратором обговаривают вместе. Он подсказывает, как научный руководитель, наставник твоей дипломной или курсовой. Я вижу нас у терминала, где моя Душа пишет план своей курсовой на воплощение то, что она хочет пережить, набросок в общих чертах. Он стоит рядом, подсказывает, как можно решить это уравнение.
Возьмем наш пример, я хочу пережить чувство агрессии.
О божечки… это чудесно, я сейчас чувствую то, что она переживает, ее состояния, энергии, желания!!! Это любопытство. А как это, испытать чувство агрессии, я не знаю, как это… этого нет в моих системах координат! Это так завлекательно-волнующе, попробовать агрессивные энергии. ОНИ ЯРКИЕ, они как любовь… только наоборот. Как пробовать новый вкус, новое восхитительное блюдо, экзотическое острое… [Внутри когда рассказывала аж сердце восхищенно подпрыгивало, как у птички щебечущей!!]

В: Ты действительно хотела испытать это чувство? Как вы составляете этот план, как формируете урок агрессии?
О: Да! Это похоже на картотеку. Мне показывают плоские карточки-воплощения. Ты выбираешь себе жизненный урок, который хочешь пережить и начинаешь писать свою «курсовую работу». Выбираются несколько воплощений, где кто-то переживает интересующий тебя опыт. Выбираются нейтральные воплощения и на его базе нужно составить, решить уравнение с несколькими неизвестными. Подобрать факторы так, чтобы на выходе была агрессия))
На моем примере, это окружение; ситуации детства - гнобление; примеры агрессии в семье; родительские отношения и травматический опыт в подростковом возрасте, как самый сильный бомбящий элемент - финальный пусковой аккорд. Это зачет, домашнее задание для Души - составить такую карточку-сценарий воплощения. Если захочешь, потом можешь ещё несколько таких карточек с уравнениями для себя составить, дальше будет легче.

В: Давай посмотрим. Специально ли подбиралось воплощение алхимика-изобретателя под эту роль жертвы.
О: Я его я тоже сама сочинила, на основе чьего-то реального опыта, это мое задание.
В: Готовые воплощения, реальные истории, ты использовала для своей курсовой работы? Вот твоя жизнь наемника в пустыне, которую мы раньше видели…
О: Как компиляцию, или пересказ основного сюжета, но с другими героями. Я смотрела подходящие мне, для моей задачи, воплощения и выбирала из них те куски, ситуации, события, которые помогут мне решить задачу наилучшим образом. Прийти к чувству агрессии кратчайшим путем. Такой экстракт, катализирующие элементы.
Жизнь наемника - это тоже творческая работа, а не реальное воплощение, я это сочинила, а не проживала.

В: Получается вся твоя жизнь - это курсовая работа?
О: (всплеск внутри радостного понимания): Да, эта жизнь очень важная! Все, что мы изучаем в духовном универе, на какие темы пишем курсовые, они должны быть кирпичиками, почвой для дипломной. В идеале. Вот эта жизнь, она такая, это моя дипломная работа.
В: Получается, ты там себе конспект нарисовала и пошла воплощать его на практике?
О: Да, то, что я там вычерчивала, те карточки (с уравнениями) сейчас это для меня реальность. Сейчас это апогей, синтез, экстракт того, что было придумано мной там!!!

В: Давай подведем небольшой итог нашей работе с чувством агрессии. Мы пришли к тому, что агрессия - реакция страха на чужой страх. Считаешь ли ты, со своего текущего опыта, что эта реакция эффективная, что она защищает тебя? Нужна ли тебе она или ты нашла другие способы воздействия на чужой страх? Ты достаточно испытала этого чувства для опыта Души? Хочешь ли ты дальше продолжать испытывать этот урок?
О: Мне показали на жизненном уроке, как действуют энергии Любви и как неэффективно копить ненависть. То, что ты грудому пожелаешь зла, ситуацию не разрешит, только накрутит больше, эскалации конфликта не будет. Только через посылание Любви обидевшему тебя, ситуация проживается в балансе, и каждый получает то, что он излучал, это настолько красиво! Обидчик, который портил имущество, угрожал и всячески выводил из равновесия, после посыла ему любви подвернул ногу, и лежа дома, осознал что-то для себя и даже извинился искренне от всей души, купил краски для моей почирканной двери, а потом вообще ушел с горизонта событий. Тут заметим, посылание Любви не связано с деструктивом, оно как бы отпустило тетиву и лук обидчика ударил по нему же, пока я злилась на него, тетива сильнее натягивалась и била по мне…

В: Теперь ты можешь с благодарностью к людям, которые помогли тебе пережить это чувство, отпустить свою агрессию.
О: Оно в груди, как будто шар темный сжимается на сердце. И в животе комком. Вытаскивать и в портал не нужно их, надо трансформировать, потому что это мои энергии, они в структуре меня.
В: Ты можешь растворить их и трансформировать в Целительном Океане Любви… Растворяется вся агрессия, недоверие, все то, что ты не хочешь испытывать, ты можешь соединиться с той тобой, сильной, Цельной, которая пришла в Земные планы. Соединись с той, которая осознает себя Творцом, осознанно, прямо Здесь и Сейчас, в этот бесконечно длящийся момент. Обнуляй все негативные эмоции переживания, связанные с этими энергиями.
О: Приятные, нежные, теплые волны по животу ходят… Очень важно понять… мне важно, что эти люди, которые издевались, от которых были гонения... Они как дети… они кричат своими всплесками агрессии/раздражения, просят о помощи. Их не стоит бояться, они как младенцы, которые описались, или животик болит, или глистики ворочаются… они не понимают, что их волнует и кричат.

В: Они просто так выражают свою боль, дискомфорт.
О: Дааа! Точно, им не показали, как можно по-другому, они не знают и делают, как могут. Закрепить нужно в жизни это понимание… своей осознанной реакцией в ситуации-провокации. Отреагировать уже со знанием этого.

В: Давай вычеркнем пройденные пункты из твоего плана воплощения, и из скорректированного списка, я прошу твоё ВЯ сделать Перезагрузку Души. Полная Перезагрузка Всех Структур и Полей души Человеческого Аспекта.
О: Ощущение, как будто перезаливают, так, чувствую, правильно.
После перезаливки ощущение нежности, любви… теплоты. Хочется мурчать, как кошечке у камелька. Хочется обнимать ведущую, землю, себя… Ты как чистый ручеек журчишь.
Солнышко мое хорошее, я тебя так люблю! (наконец-то ощутила чувство, которое в медитациях пыталась завести как проржавевший мотор)

В жизни после пошел Новый виток Развития, Осознания… но это уже другая история от Звездной души Алатарии. Утренние медитации проходят с меньшими помехами от ума, в каком-то более глубинном погружении. Кушать хочется, чувствую каждый кусочек. После, в один день, ходила и пробовала заново по кусочку еду... как будто только родилась и познаю этот мир. Пробовала воздух на вкус, дышать, пробовала говорить, смотреть, слушать и ощущать людей.

Ребят! Это что-то непередаваемое раскрылось! И я благодарна Себе за то, что пошла на сеанс, хотя Ум отговаривал усталостью, нежеланием погружаться ни в какие трансы … И ведущей за грамотное ведение по волнам и измерениям, и Творцу и своим Хранам…

СВЕРХНОВАЯ НА ВЗЛЕЕЕТ!!!))))))