© Дибина О.В., 2010
©"MOSAICASINTEZ", 2010

Всички права запазени. Никаква част от електронната версия на тази книга не може да бъде възпроизвеждана под никаква форма или по какъвто и да е начин, включително публикуване в интернет или корпоративни мрежи, за лична или обществена употреба без писменото разрешение на собственика на авторските права.

©Електронната версия на книгата е изготвена от фирма Литърс ()

Въведение

Това ръководство ще помогне на учителите в предучилищните институции успешно да организират и провеждат работа за запознаване на деца на възраст 4–5 години с външния свят - предметната среда и явленията от живота около тях. Ръководството включва планиране на работа, класове, образователни игри и дидактически игри.
За да улеснят учителите при планирането на работата по този раздел от програмата за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст, съдържанието на работата е представено по теми. За покриване на всяка тема е предложен приблизителен ход на урок, игра-дейност или игра. Това дава възможност на учителя да прояви креативност при планирането на уроците, да включи в тях разнообразни игрови и проблемни ситуации, което прави учебната работа още по-успешна и значима за него и децата.
Изучаването на всяка тема може да бъде завършено с финална задача, която може да се използва като пъзели, гатанки, рисунки, отговори и т.н. Подобни игрови задачи са представени в работната тетрадка на О. В. Дибина. Аз опознавам света: Работна тетрадка за деца 4–5 г. – М.: Търговски център Сфера, 2009.
Учителите трябва да обърнат специално внимание на факта, че при запознаване със света около тях не трябва:
- ограничете се само до монолог-разказ за предмети, явления от реалността: необходимо е да включите възможно най-много действия във вашите класове (седнете на стол, диван; облечете дрехи и се разходете в тях; поканете майка си, почерпете баба си и т.н.);
– претоварвайте децата с голям брой въпроси;
– използват само формата на познавателни дейности в работата.
Работата за запознаване на деца на възраст 4-5 години със света около тях трябва да бъде изградена в съответствие с техните психологически характеристики, като се избират адекватни форми, средства, методи и техники за взаимодействие с деца в предучилищна възраст и се опитва да направи този процес по-достъпен и ефективен.
В средната група на детската градина запознаването с външния свят се извършва както под формата на игри-дейности, така и под формата на дидактическа игра, в която правилото на играта регулира действията и взаимоотношенията на децата и правилното решение на проблеми осигурява постигането на целта на играта. При организирането и провеждането на игри-дейности, дидактически игри е важно да се създаде атмосфера, която позволява на всяко дете да реализира своята дейност по отношение на света около него.
Ръководството представя допълнителен материал: възможности за дейности, игри-дейности, игри, които могат да се използват при работа с деца извън класа, на разходка.
Два урока на месец се разпределят за запознаване на децата от средната възрастова група със света около тях (предметна среда и явления от околния свят).
Учителският състав на детска градина № 179 „Кокиче“ на АНО ДО „Планетата на детството „Лада““ в Толиати, ръководителят - Надежда Петровна Паленова, методологът - Наталия Григориевна Кузнецова, взеха участие в разработването и тестването на класове за запознаване възрастни с работа.

Разпределение на материала за учебната година

Примерни бележки за уроци

Септември

1. Разкажете ни за любимите си предмети

Програмно съдържание.Укрепване на способността на децата да намират предмети от създадения от човека свят в околната среда; научете се да описвате обект, като назовавате неговото име, детайли, функции, материал.
Материал.Алгоритъм: символи на естествения или създаден от човека свят, форма, размер, части, функция и др.

Прогрес на урока

Незнайно идва да посети децата. Той носи със себе си и показва на децата любимата си играчка.
Учителят пита Незнайко каква е тази играчка, какво представлява, какво има, за какво служи, от какво е направена и кой я е направил. Незнайно говори за играчката си.
Тогава Dunno пита децата кои са любимите им предмети. Учителят кани децата да намерят любимите си предмети в групата, да ги донесат на Dunno и да разкажат за тях.
Учителят показва на децата подсказка (алгоритъм) за описание на обект и описва неговия обект, например: „Това е кола играчка, има кабина, тяло, четири колела; може да носи товари; машината е направена от дърво и принадлежи към света, създаден от човека.
Децата се редуват да описват любимите си предмети.
Задачата на играта се счита за изпълнена, ако всички елементи са описани правилно.
Варианти за усложняване на урока
1. Поканете децата да изберат предмети от определена група, за да опишат: играчки, съдове, мебели, дрехи.
2. Детето говори за любимия си предмет, без да го назовава, а другите деца се досещат.

2. Моето семейство

Програмно съдържание.Въведете понятието „семейство“. Дайте на децата първоначални представи за семейните отношения: всяко дете е едновременно син (дъщеря), внук (внучка), брат (сестра); мама и татко – дъщеря и син на баба и дядо. Култивирайте чувствително отношение към най-близките хора - членовете на семейството.
Материал.Матрьошка с шест вложки за кукли, топка, кошница, 3 комплекта снимки (баба, дядо, майка, баща, сестра, брат, котка, куче, птици, риба), 3 листа бяла хартия A3, текстът на S , Стихотворението на Маршак „Matryoshkas” ", снимки на членове на семейството на децата и учителя, една обща семейна снимка на децата и учителя, таблет (лист за набор) за публикуване на снимки.
Предварителна работа.Учебни игри с пръсти „Кой живее в семейството“, „Като дядо Ермолай“. Разказване и четене на приказки „Трите мечки”, „Коза с ярета”, „Трите прасенца”; стихотворение от А. Барто „Две сестри гледат брат си“. Албум "Как прекарах лятото си." Игри: ролева игра „Семейство“; дидактически игри „Да подредим масата за чай“, „Домакинството на татко, мама“, „Да помогнем на мама“. Разговор за това как да наричате вашите родители, баби и дядовци.

Прогрес на урока

Учителят кани децата да отгатнат гатанката и да намерят отговора в групата, на рафта с играчки.

В това момиче кукла
Сестрите се крият.
Всяка сестра -
За по-малката тъмница.

(матрьошка)

Той хвали момчетата за правилния отговор и вдига матрьошката. Той пита дали децата искат да се срещнат с госта си Матрьошка.
Учителят от името на Матрьошка се представя на децата: „Казвам се баба Матрьона. Аз съм дървена кукла, пълничка, румена. В многоцветен сарафан, с дантелен шал в джоба. Не дойдох на гости сам. С мен е съпругът ми - дядо Антон, двете ми дъщери Маша и Даша и внуците ми: Маришка, Иришка и Тимошка - малко по-големи от орех.
Учителят пита къде са изброените роднини на бабата на Матрьона. Кани момчетата да ги търсят.
Децата търсят и намират вложки за кукли в голяма кукла за гнездене. Всички кукли за гнездене са изложени на масата.
Учител. Момчета, можем ли да кажем, че всички кукли са едно голямо, приятелско семейство? Защо? (Разсъждения на децата.) Баба Матрьона обича да играе различни игри с внуците си, а тя играеше с дъщерите си, когато бяха малки. Тя иска да играе с тях и с вас.
Дидактическа игра-разсъждение „Кой си тръгна? Кой дойде?"
Учителят назовава действията и манипулациите с играчките, децата назовават имената на куклите.
Учител. баба си отиде... (Матриона.)Голямата й дъщеря дойде... (Маша.)Голямата дъщеря си отиде, двете й дъщери дотичаха... (Маришка и Иришка.)Момичетата избягаха, дядото дойде... (Антон.)Още една дъщеря дойде при дядо Антон... (Даша.)Малкият син на Даша също дойде ... (Тимошка.)дядо… (Антон), дъщеря… (Даша)и малко внуче... (Тимошка)тръгна и баба Матрьона дойде пак.
Баба Матрьона. Какви семейства имате? Кой е в семейството на Оля (Вова, Олеся, Ксюша, Маша)? Предлагам ви да опитате да създадете портрет на вашето семейство от снимки.
Играе се играта „Направи портрет на семейството си“.
В играта участват три деца. На килима има листове бяла хартия А3 и три комплекта снимки (баба, дядо, майка, баща, сестра, брат, котка, куче, птици, риби). Учителят кани всяко дете да направи портрет на семейството си от снимки. Играта се повтаря 2-3 пъти.
Баба Матрьона хвали децата и казва, че семейството е най-ценното нещо, което човек има. Всички членове на семейството се обичат и се грижат един за друг.
Учител (обръща се към Матрьона). Знаеш ли, Матрьонушка, нашите деца обичат да гледат снимки на семейството си. Нека разказваме истории за нашите семейства. Ще разкажа първата семейна история. (Поставя снимката на статива.) Тази снимка показва семейството ми през лятото в дачата. Цялото ни семейство обича да отглежда зеленчуци, да плува в реката, да прави слънчеви бани, да си почива и да лови риба. На тази снимка са най-близките ми роднини: съпругът ми и децата ни - син и дъщеря.
Следват деца, които искат да разкажат от снимката за своето семейство. Баба Матрьона поставя всички снимки на статив, хвали децата за интересните им истории за семейството и обръща внимание на факта, че на всички снимки членовете на семейството са усмихнати, близо един до друг - чувстват се добре заедно.
След това учителят показва на децата индивидуални снимки на членовете на техните семейства и задава въпроси:
– Коя е Ваня за майка си? (Ваня е син на майка му.)
– Чии деца са Ваня и Таня? (Деца на мама и татко.)
– Чии внуци са? (Внуци на баба и дядо.)
– Чия е тази майка? (Майката на Таня, дъщерите, момичетата.)
- Чия е тази баба? (Бабата на Таня и Ваня.)
– Коя е сестрата на Ваня? (Таня, момиче.)
Баба Матрьона казва, че много обича своите нежни внуци и пита дали децата знаят как да бъдат нежни.
Играе се играта с топка „Назови го любезно”.
Децата стоят в кръг. В центъра на кръга стои учител с топка. Той хвърля топката на детето и нарича всеки член на семейството, например: „Мамо“ (баща, сестра, брат, баба, дядо). Детето, което хване топката, трябва нежно да нарича майка си (мамо, мамо, мамо, мамо).
След това учителят насочва вниманието на децата към кошницата, която баба Матрьона донесе със себе си: „Който баба Матрьона постави кошница на дланта си, трябва да постави в нея добрите дела, които цялото семейство прави у дома.“
Децата стоят в кръг. Учителят върви в кръг, поставя кошница в дланта на детето, а детето назовава добрите дела на цялото семейство (готвене на вкусна храна, ходене до магазина, грижа за болен дядо, миене на чинии, пране на дрехи, прахосмукачка, ходене). кучето, работа в страната и др.). d.).
Matryona благодари на момчетата за пълната кошница с добри дела, които назоваха. Учителят благодари на баба Матрьона и децата и завършва: „Всички имате майки, бащи, баби, дядовци, някои имат брат, сестра. Това е семейството. Членовете на семейството живеят заедно, обичат се и се грижат един за друг. Всеки човек наистина има нужда от семейство. Едно семейство може да бъде голямо или малко. Основното нещо е членовете на семейството да се обичат, да бъдат внимателни и грижовни един към друг.
В заключение баба Матрьона кани голямото си семейство и всички деца да пият чай и торта.

октомври

3. Магданозът отива на работа

Опция 1

Програмно съдържание.Учете децата да групират предмети според предназначението; култивирайте желание да помагате на възрастните.
Програмно съдържание.Картини, изобразяващи предмети, необходими за игри и работа в градината, в кухнята, в апартамента; три разпределения: градина, кухня, стая.

Прогрес на урока

Учителят показва на децата писмо от Магданоз и го чете. В писмото Петрушка казва, че е на гости при баба си. Играе, рисува, ходи, помага и на баба си. Днес тя му постави три задачи: да посади моркови в градината и да полива цветята; готвя супа; почистете стаята (оставете играчките, избършете праха, почистете с прахосмукачка). Но Петрушка се обърква в инструментите, необходими за изпълнение на задачите, и моли момчетата да му помогнат.
Учителят показва на децата модели на градина, кухня и стая и обяснява задачата: трябва да направите една снимка, да я разгледате внимателно, да назовете предмета, да кажете как се използва и за каква работа е необходим, и след това поставете снимката на съответния модел. Например, прахосмукачка се използва за почистване на килим, тя трябва да бъде включена и изсмукана, така че снимка на прахосмукачка трябва да бъде поставена върху оформлението на стаята.
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че сред снимките с инструменти има снимки с играчки. Те трябва да бъдат избрани и поставени в кутия. Задачата се счита за изпълнена, ако всички картинки са подредени правилно.
В края на играта учителят кани децата да кажат на Петрушка в писмо какви предмети ще му трябват, за да изпълни задачите на баба си.

Вариант 2

Програмно съдържание.Развиват способността за групиране на предмети според предназначението; подобряване на координацията и точността на движенията.
Материал.Картини, изобразяващи инструменти (гребла, лопати, лейки) или играчки гребла, лопати, лейки; саксия; кукла магданоз; екран.

Прогрес на урока

Магданоз идва на гости на децата и носи картинки, изобразяващи инструменти (гребло, лопата, лейка) или играчка гребло, лопата, лейка и саксия.
Учител. Момчета, вижте и назовете какво донесе Магданоз? (Гребло, лопата, лейка, саксия.)Защо мислите, че Магданозът се нуждае от всичко това? (Магданозът ще свърши работа.)Греблата част ли са от естествения или създаден от човека свят? (Към създаденото от човека.)Ами лопатата? (Към създаденото от човека.)Ами земята? (Към естественото.)А лейката? (Към създаденото от човека.)Нека засадим някакво растение и да научим Магданоз как да го прави. Първо трябва да напоите земята, след това да изкопаете дупка, да засадите растението, да го покриете с пръст и да полеете отново. Сега ми кажете какви инструменти използвахме и за какво е предназначен всеки предмет. (Лейка за поливане; лопата за копаене; гребло за разхлабване; земя, за да може всичко да расте в нея; слънцето да стопли всичко.)
Сега нарисувайте предметите, необходими за труда, а ние с Петрушка ще видим кой може да рисува по-добре.
Децата започват да рисуват.

Вариант 3

Програмно съдържание.Развийте способността на децата да класифицират предмети според предназначението им; фиксирайте имената на професиите; култивирайте интерес към работата на градинар, готвач, лекар, дърводелец, шивач.
Материал.Картини, изобразяващи Магданоз като градинар, готвач, лекар, дърводелец, шивач. Снимки на предмети (инструменти и няколко допълнителни елемента).

Прогрес на урока

Учител. Вече знаете, че нашият приятел Петрушка отиде в дома си в приказна страна и днес изпрати писмо. Ето какво пише той: „Здравейте, момчета! Пиша ти отдалеч. Много ми харесва тук. Научих много интересни неща за хора с различни професии и дори исках да работя с тях. Тъй като скоро няма да дойда при вас, изпращам снимки, на които художникът ме е нарисувал по време на работа. А вие, момчета, познайте с кого искам да работя.”
За кого мислите, че работи магданозът? (Показва снимка.) Точно така, тук е лекар. кой е тук (Готвач.)Кой е Магданозът, изобразен на тази картина? (Той е градинар.)Как позна? (Сади цветя.)На тази снимка Петрушка е шивач, той шие дрехи за деца и възрастни. В ръцете си държи сантиметър, с който можете да разберете колко плат е необходим за панталон или пола. Кой е показан на тази снимка? (Дърводелец.)
Магданозът ви моли да му помогнете да избере предметите, от които се нуждае за работата си. Ще покажа снимки, а вие ще познаете дали има нужда от този предмет на Магданоз за работа или не.
Ако детето правилно назовава предмета, учителят му дава картинката. Този с най-много снимки печели. Играта е предназначена за петима играчи.
Възможно е да се усложни играта: децата, които вече са запознати с играта, могат да играят самостоятелно, 1-2 души наведнъж.

4. Моите приятели

Програмно съдържание.Формирайте понятията „приятел“, „приятелство“. Култивирайте приятелски отношения между децата, насърчавайте ги да вършат добри дела; учат на сътрудничество, съпричастност, грижа и внимание един към друг.

Прогрес на урока

Учителят кани децата да слушат стихотворението на Л. Квитко и да кажат за кого става дума.

За тези момчета
Нищо чудно, че казват:
„Те са един за друг
Те стоят като планина."
Те са две, но изглежда -
Взводът тропа,
При подготовката
Насочва се към битка.
Жуков се изучава
Седейки край реката
И то много охотно
Ядат пайове.
Човек въздъхва
И другият ще въздъхне.
Човек киха
Другият също киха.
Те не се карат
Почти никога,
В крайна сметка битката не е спорт,
Борба - да.
Къде е първият?
Там, значи, ще има и втори!
Стойте един за друг
Момчета, давайте!

деца. Това е стихотворение за приятели.
Учителят пояснява: „Кой е приятел? Какво означава да сме приятели? (Изявления на децата.)
Учителят води децата до заключението: истинските приятели са тези, които се грижат за своя приятел или приятели и им помагат във всичко.
След това учителят кани децата да играят на игра, която ще им помогне да проверят приятелството си. Кани две момчета - приятели.
Играе се играта на открито „Пресичане на блатото“.
На пода се отделя „блато“ (участък с дължина 3–4 метра). Учителят дава на децата две таблетки.
Учител. Кой може да прекоси блатото по-бързо, без да си намокри краката? Но не забравяйте, че сте приятели и че блатото е много коварно.
Децата „пресичат блатото“ на дъски, като си помагат, ако е необходимо.
Учител. Много добре! Щастлив е този, който има приятел. Чудя се всеки ли има приятели? Да проверим.
Провежда се дидактическата игра „Назови приятелите си”.
Учителят изважда лото карти с изображения на приказни герои, кани децата да комбинират картите в групи и да назоват приказните герои - приятели:
– Чебурашка, Крокодил, Гена;
– Карабас-Барабас, Дуремар;
– Пинокио, Малвина, Пиеро, Арлекин;
- Koschey, Baba Yaga, Leshy, Serpent Gorynych;
- Ниф-Ниф, Наф-Наф, Нуф-Нуф.
Учител. Глоба! Защо всеки герой има свои приятели? Какво общо имат? (Изявления на децата.) Точно така – общи интереси, цели, хобита. Колко от вас искат да ни разкажат за свой приятел (без да го наричат ​​по име), за вашите хобита и игри, които играете заедно? И ще познаем кой е. Например: „Аз съм приятел с едно момче от нашата група. Той обича да строи пясъчни градове. И винаги му помагам. Кой е това?"
Децата (4–5 деца) се редуват да говорят за своите приятели, ако желаят.
Учител. Какви страхотни хора сте! Всички са добре, ти се усмихваш, но знаеш ли защо? Защото говорехме за приятели. Приятно и радостно е да се говори за приятели. Кого можеш да наречеш приятели? (Изявления на децата.) Кой от вас има приятели, вдигнете ръка. Кой би искал да изненада другите приятно? Предлагам ви да направите подарък от хартия или пластилин за ваш приятел или приятелка и след това да дадете своя занаят на някой скъп за вас. Нашият урок е към своя край. Но приятелството остава с нас завинаги. Грижете се за приятелството, ценете приятелството - бъдете истински приятели един на друг.

ноември

5. Магданозът отива за боядисване

Програмно съдържание.Продължете да учите децата да групират предмети според предназначението им; развийте любопитство.
Материал.Голяма картина „Клоун рисува”; малки снимки, изобразяващи инструменти и материали за рисуване.

Прогрес на урока

Петрушка идва да посети децата, изважда голяма картина „Клоунът рисува“ от папка и моли децата да кажат какво е изобразено на нея.
След това Магданоз показва малки картинки и моли децата да му помогнат да избере инструменти и материали за рисуване. Децата избират картинки с инструменти и материали за рисуване, назовават предметите, разказват как се използват и за какво са необходими. Децата оставят настрана картинки, изобразяващи предмети, които не отговарят на задачата.
За да може магданозът да използва правилно инструменти и материали за рисуване, учителят кани децата да сортират снимките в три групи:
1) инструменти за рисуване;
2) инструменти за рисуване с моливи;
3) инструменти за рисуване с пастели.
Децата обясняват защо са причислили предметите към тази група. Игровата задача се счита за изпълнена, ако децата са класифицирали правилно предметите.
След това учителят организира играта „Намерете чифт“, за да консолидира способността да се определят предназначението и функциите на обектите. Играта използва картинки, изобразяващи обекти, които изпълняват еднакви и различни функции.
Учител. Момчета, снощи ми донесоха колет и писмо. Искате ли да знаете какво пише? Писмото дойде от деца от друга детска градина. Те ни канят да играем на играта „Намери двойката“ и да я опишем. Какво има в пакета? Ето пликове със снимки. Всеки плик съдържа четири картинки, изобразяващи предмети. Всички обекти изпълняват определени функции. Какво означава „обектът изпълнява някаква функция“? (Отговорите на децата.)
С помощта на учителя децата обясняват какво правят с помощта на този предмет и как се използва. След това децата назовават предметите, показани на снимките, и говорят за техните функции.
Учителят дава на децата по една картина.
Учител. Чуйте задачата: децата, които имат картинки с предмети за носене на тежести, ще седнат на първата маса, децата, които имат картинки с предмети за рисуване, ще седнат на втората маса, децата, които имат картинки с предмети за осветяване на стаята, ще седнете на третата маса. Сега вземете картинки с предмети, които ви помагат да учите, и след това снимки с предмети, които ви помагат да работите. Много добре! Свърши добра работа.

6. Нашата детска градина е толкова добра - няма да намерите по-добра детска градина

Програмно съдържание.Изясняване на знанията на децата за детската градина. (Голяма, красива сграда с много уютни групи, две зали (музикална и физкултурна), просторна кухня, в която готвачи приготвят храна, медицински кабинет, където се лекуват децата. Детската градина напомня за едно голямо семейство, където всеки се грижи за всеки друго.) Разширяване на знанията за хората от различни професии, работещи в детската градина.
Материал.Снимки: общ изглед на детската градина, групови стаи, музикална и спортна зали, кухня, медицински кабинет; снимки на деца, занимаващи се с различни дейности; снимки на работници в детската градина. Лист ватман, лепило, маркери, цветна хартия.

Прогрес на урока

Учителят пита децата дали обичат своята детска градина; обичат ли да играят, учат, работят; Колко приятели имат в детската градина?
Кани децата да направят фотомонтаж за детската градина на общ щанд. Насочва вниманието им към снимките, моли ги да намерят сред тях снимка на сградата на детската градина.
Заедно с децата поставя върху ватман снимка на сградата на детската градина и я залепва.
Учителят кани децата да отговорят на въпросите и пояснява, че всеки отговор е представен на снимката. Обръща внимание, че след всеки отговор те трябва да намерят желаната снимка и да я залепят на общ щанд.
Докато разговорът с децата напредва, учителят залепва всички снимки върху лист ватман.
Въпроси към децата:
– Какво има много в детската градина? (Групи, деца, възрастни, играчки и т.н.)
– Много групи добри ли са или лоши?
– Каква е нашата група? (Голям, светъл, красив, уютен и т.н.)
– Какво правят момчетата в групата? (Те играят с играчки, четат книги, грижат се за цветя, учат и т.н.)
– Какви стаи, освен груповите, познавате? (музикална и спортна зала, кухня, медицински кабинет и др.)
– Какви професии работят хората в детската градина? (Учители, готвачи, медицинска сестра, мениджър, музикален ръководител, дърводелец, пазач и др.)
– Каква работа върши учителят? Помощник на учителя? Готвач? Работник перачка? И така нататък.
– Какво можете да кажете за учителите, готвачката, медицинския работник, помощник-учителя? Какво са те?
Учителят обобщава отговорите на децата и ги навежда на извода, че детската градина е голяма, красива и много деца я посещават; В детската градина работят хора с различни професии, тяхната работа е значима и важна.
По време на разговора лист ватман със снимки е украсен с цветна хартия.