Занимателни игрови задачи на руски език. Подготовка за училище част 15 руски задачи за деца на 8 години

Публикация, която трябваше да бъде написана отдавна: как да преподаваме руски на деца, които идват да учат от нулата в предучилищна възраст. При възрастните всичко е ясно: има RCT метод, има RCT учебници, има тестове. Какво да правим с малки деца, които трябва да учат руски от нулата във формат чужд език? Нямаме ясна, разбираема, стъпка по стъпка методология. Учебниците всъщност също.

Имаме час на седмица + домашна работа, в най-добрия случай и дете, което се е научило да поздравява на път за час. Ще ви кажа как аз виждам решението на този проблем, а по-долу ще дам коментар от Екатерина Протасова и много полезен цитат от нейното ръководство.

RCT за деца?

Какво можем да вземем от RCT, техника, която в класическата си форма е напълно неподходяща за деца в предучилищна възраст?

1.Основни принципи на обучение.

Например информация, че учителят трябва да даде модел на реч в началото на задача или игра. Не само „сега ще играем на магазин“, но модели на реч: какво казва детето, какво казва възрастният. Кога се появява в училище? нов учител, който не е запознат с методологията на RCT, трябва постоянно да напомня за речевите модели и да проверява присъствието им на всеки урок. Показваме задачата и как се изпълнява, говорим какво трябва да каже детето.

Причина за липсата на напредък #1: липса на речеви модели от учителя.

2.Граматически и речеви формули

По същество езикът се състои не от думи, а от формули. Например „Искам да купя“ е формула. Ние се променяме последната думавъв формулата: искам да купя ябълка, искам да купя мляко, искам да купя риба, ягоди, кисело мляко, сирене... И получаваме много предложения. Езикът е конструктор, променяме една дума във формулата - появява се ново изявление, добавяме частицата "не" - появява се ново изявление. В плана и програмата на урока първо предписваме какви речеви формули даваме на децата и едва след това лексиката. Формулите и фразите са по-важни от думите. Няма смисъл да се учат думи извън формули, няма смисъл да се учат думи извън контекста.

Причина за липсата на напредък #2: учим думи, а не формули. Често при нас идват деца, които знаят много думи по теми: животни, плодове, зеленчуци, дом, дрехи. Но те не могат да говорят дори в най-простите изречения.

3. Ред на представяне на граматиката

граматика? Деца в предучилищна възраст? За деца? „Това са деца“, каква граматика. Имаме два проблема с нашето отношение към граматиката: граматиката често се разбира като правопис (от думата „грамотен“?), а граматиката често се разбира като теория („ винителен падежотговаря на въпросите „кой, какво“, в женски род окончанието се променя на -у, -у, изключение правят съществителните с мек знак в края). В същото време граматиката е просто структурата на езика, неговият скелет, без който отново ще останем с бъркотия от думи „по теми“.

Ако не сте запознати с методологията на RCT, можете просто да отворите учебника за RCT за възрастни или, например, съдържанието на учебника за RCT на Нина Власова за деца. Вижте в какъв ред авторите дават случаите. Този избор не е случаен, той се определя от честотата на използване на падежите в речта. В същото време авторите не вземат ВСИЧКИ значения на случаите, а избират елементарно нивонай-необходимото.

Например в предложния падеж тези значения са:

Място: в чанта, на дивана;

Транспорт: каране, плаване, летене на нещо и т.н.

Възможно ли е да се избегне цялата тази граматика, изучаване на падежи?

Възможно е, ако поставите детето в среда. Например, ако имате рускоговорящ детска градина. Казваме ли това на детето
изучаване на предложния падеж? Не, разбира се, детето просто играе, изпълнява задачи, учи се да говори като част от изучаването на отделни речеви формули.

Причина за липсата на напредък #3.Всъщност може да има много причини за това. Случаите трябва да бъдат автоматизирани в речта. Така че едно дете, след като веднъж каза „Искам да купя мляко“, чуе себе си и разбере, че нещо не е наред, „те не казват това“, трябва да помислите отново. Тази автоматизация може да липсва. Само „разбирането на темата“ не е достатъчно. Не е достатъчно само да го кажете правилно няколко пъти.

Възможно е да липсва постепенност и поетапно разработване.

Може да няма достатъчно игри за практикуване или може да няма достатъчно игри за използване на наученото в собственото ви изявление, в речта ви. Може да има липса на интервално повторение на наученото преди това.

Случаите в този параграф са напр. Има много други теми: род, число, съгласуване на съществителни и прилагателни и т.н., но общият подход остава същият.

Или може би не RCT?

Може би не RCT, не вместо RCT, но заедно с него. Можете да вземете обезщетения за едноезични деца с говорни увреждания и изоставане в развитието. Това са граматически и лексикални тетрадки на Косинова, материали за развитие на свързана реч на деца със специални потребности на Арбекова и др. Можете частично да вземете общи материали за развитие за деца.

Но никога преди не съм го виждал ефективна програмаза нерускоезични деца, изградени само върху материали за едноезични без добавки или обработка. Всичко опира до разликата в головете. Всяко ръководство решава свои собствени проблеми и авторите на ръководствата за логопедия за едноезични имат напълно различни задачи от учителите и родителите, които искат детето им да се научи да говори руски.

Можете да потърсите идеи в английски материали за деца. Там има много идеи, аз самият съм абониран за десетки блогове на американски учители в детски градини и учители по английски като втори роден език. Но процедурата за въвеждане на граматика на руски все още е различна. Те са повече за дизайна на заданието, представянето на материала и опциите за игра.

Причина за липсата на напредък #4. „Пачуърк юрган“ от много помощни средства, който помага да се прекара времето на урока, но не решава конкретни проблеми. Има много разпечатки и карти, но няма единна система. Ако системата не е в програмата, тогава систематичното изучаване на езици също няма да работи.


Или може би просто да играете?

Можете да направите експеримент. Отидете в общността на учителите и попитайте как да преподавате руски на деца, които го учат от нулата. Обзалагам се, че един от първите коментари ще бъде: „Кои уроци? Коя програма? Децата учат чрез игра, просто играйте. До магазина, до зоопарка, до кукли, до бинго. Хареса ми тази лотария за ястия: връзка. Можете също да пеете песни и да танцувате в кръг.

Ако прекарвате няколко часа с детето си всеки ден, тогава просто общуването и просто играта ще бъде развиваща и учебна среда. Изтеглете лото за ястия, запомнете песните, извадете играчката каса и започнете да играете. Ако имате един час на седмица, тогава „просто да играете игри“ просто ще убиете много време, без да постигнете нищо.

Затова се връщаме към систематичен подход: каква граматика практикувате, какви формули можете да извлечете от нея, какъв речник ще ви е необходим в процеса, какви игри можете да измислите, за да упражнявате речника и формулите. Има игри, те са в края на веригата. И работят за конкретна задача. И те го правят! Включваме песни като загрявка в началото на урока, кръгъл танц като пауза, лото като интервално повторение на предишната тема (и не забравяйте да повторите не само лексиката, но и лексиката вътре в изречение, вътре в формула). Вижте, всичко беше полезно, всичко имаше място в системата.

Причина за липсата на напредък #5. Е, разбирате, предполагам. Игрите не са вградени в програмата, в системата. И в този случай можете да играете 5 години и детето няма да говори дори най-основния руски. И не защото...

„Имаме само един час на седмица“

Пиша за това много често и продължавам да пиша, защото един час седмично също има смисъл, ако имате гъвкава програма, системен подход, конкретни задачи за всеки урок и задачи с игри, които решават тези задачи. Ако виждате ритъма на учениците и се адаптирате към тях. Ако видите потенциал, възможност да преминете към ново, по-сложно ниво и се възползвайте от тази възможност. Ако се опитвате да разберете защо не работи, вместо да обяснявате всичко по един час седмично. Ако сте готови временно да поемете проблемен ученик индивидуално обучение, това също често помага за наваксването на групата. Ако и ти, и родителите ти разбират, че вървиш напред с малки крачки, няма как да е иначе при такъв обем работа и толкова кратки часове. Но вие напредвате.

За домашните

И последно: какво да правя с домашните. Ето моя вариант. Ако детето има рускоезични членове на семейството, те ще му помогнат да повтори наученото в клас и ще му помогнат да направи няколко работни листа. Ако в семейството няма рускоговорящи, остават песни, образователни видеоклипове за деца в YouTube или кратки видеоклипове, специално записани от вас за домашна работа. И така докато детето се научи да чете. Веднага щом научих, имаме възможност да възлагаме задачи за самостоятелно изпълнение. Тетрадки, свързване на дума и картинка, работни листове с елементарни задачи и позната за детето лексика. Детето расте, руският напредва, домашните стават по-сложни.

О.Ю. ШКАТОВА,
Училище № 3, Борисоглебск

Игрови задачи в уроците по руски език

Отдавна е известно, че знанията, придобити без интерес, неоцветени от собственото положително отношение и емоции, не стават полезни - те са мъртва тежест. Използването на игрови моменти в уроците по руски език и литература събужда интереса към предмета, прави го вълнуващ, обичан и необходим. как по-интересно за детето, толкова по-силно е неговото знание.
Подготовката и провеждането на нестандартни уроци е трудна задача, но тази форма заслужава внимание, ако учителят е креативен в работата си.

ФОНЕТИКА

Упражнение 1 . Кои звуци са по-важни - гласните или съгласните - за разбирането на речта? Направи заключение. Опитайте се да прочетете тези думи.

к-р-нд-ш
s-ml-
w-v-tn-
-п-ст-л-с

ооо (крава)
-о-а- (училище)
-о-о-а (приятелка)
-o-i-a (главен)

Задача 2. Изберете сдвоени думи, които се различават само по глухостта/звучността на една от двете съгласни. Кой е по-бърз?

1-ви вариант

кора, блясък, живея, къща, жалко, преминавам, роса, пара, пълничка, дъщеря.

2-ри вариант

коза, ухо, шега, кол, твое, питие, зло, въдица, кула, гост.

Задача 3. Изберете думи, които се различават само по мекост/твърдост на съгласните. Учителят нарича твърдата версия, а учениците - меката.

Малък - ..., нос - ..., течение - ..., лук - ..., сапун - ..., плешив - ..., количка - ..., беше - ..., виеше - ..., плам - ..., ъгъл - ... .

Задача 4. Подредете думите в три колони по този начин:

1. букви > звуци;
2. букви< звуков;
3. букви = звуци.

Юла, шиене, въглища, нея, славеи, линия, вход, размразени, история, пън, мост, семейство.

Задача 5. От имената на кои букви можете да готвите храна?

Да се ka;
w– ша.

Имената на кои две букви съставят цяла епоха?

Р– ъъъ и А.

Задача 6.Фонетична щафета.

Всяко дете получава карта със задача. На дъската има таблица с номера на карти. Всеки, след като е решил задачата си, въвежда номера на верния отговор в необходимата колона. Редът, който завърши първи и няма грешки, печели.

Задача 7. Съберете букет.

1-ви вариант

Съберете цветя в букет, чиито имена съдържат само твърди звуци.

2-ри вариант

Съберете цветя в букет, които имат поне един мек звук в името си.

Цикория, роза, лайка, люляк, момина сълза, астра, нарцис, настурция, шипка, камбанка, орлови нокти, ранункулус.


ФРАЗЕОЛОГИЯ

Кръстословици

Знаете ли поговорките?

1. Думата е ... а мълчанието е злато (сребро).
2. Може би нещо няма да върви добре... (те ще го донесат).
3. Мило... и котката е доволна (дума).
4. Бизнес..., време за забавление (време).
5. Където е тънко, там... (плач).
6. Kopek... защитава (рубла).
7. Един с двунога и... с лъжица (седем).

Кръстословица за урока по разказа „Васюткинско езеро“ на Виктор Астафиев

1. „Днес нямаме късмет“, измърмори дядото на Васюткин... (Атанасий).
2. Рибарите навлязоха далеч в долното течение... и накрая спряха (Енисей).
3. „..., нашата медицинска сестра, не харесва крехки хора!“ - спомни си той думите на баща си и дядо си (тайга).
4. „Васютка разпозна бригадира на бота по гласа и смешния украински акцент... ("Игарец").
5. Фамилия на автора на разказа (Астафиев).
6. Той веднага видя голяма черна птица да се издига от земята - ... (тетрев).
7. Васютка реши да пренощува на брега... (езера).
8. Васютка вдигна глава. На самия връх на един стар разчорлен смърч видях... (лешникотрошачка).

Лото игра

Такива игри могат да се използват в заключителните уроци по темите: „Синоними“, „Антоними“, „Фразеологични единици“, „Чужди думи“, „ Едносъставни изречения" Всяка двойка ученици получава по една карта, която попълва с жетони. Всяко дете, слушайки предложените опции, автоматично запомня огромен брой синоними, антоними, фразеологични единици, които се съхраняват в ъглите на паметта, така че точният моментда помогна.

ПРАВОПИС

Пътуващи уроци, уроци по приказки

Упражнение 1. Класът отива на екскурзия. Учителят разказва интересна история, включвайки задачи в историята.

По пътя ни има блатисто блато, тук-там се виждат неравни думи, но не всичко може да се стъпи. Думи, с които е написано b , – капани. Трябва само да изпишете думите без b . Ако сбъркаш, ще се удавиш. Бъди внимателен.

Бъркащ_, горещ_, бекхенд_, изпечен_, дреболия_, отсечен_, гръб_, възхитен_, вискозен_, миришещ_, момина сълза_, галопиращ_, утаен, хижа_.

Отпред е гъста гора, гъмжаща от диви животни и змии. Ако вмъкнете правилно удвоените съгласни, ще преодолеем това препятствие.

Ka(s,ss)eta, ba(l,ll)ans, mi(s,ss)iya, ga(l,ll)reya, pa(s,ss)ivny, pa(s,ss)azhir, e( f,ff)ect, go(l,ll)iya, ba(s,ss)ein, a(p,pp)etit, a(p,pp)atiya, te(r,rr)itoria, te(r, rr)a(s,ss)a, ko(r,rr)респондент, ka(r,rr)icature.

Задача 2

Ние сме в лабиринта, но пътят ще бъде отворен от този, който събере всички пръстени, изгубени тук от принцесата.

Запишете думите с пропусната буква О.

Розови бузи, ясно, добре говорено, майор, sh_v, sh_lk, младоженец, съкратен, платно, евтин, диригент, изгаряне на ръката, повече, чревоугодник, рамо, горещо, цариградско грозде.

Задача 3. Този, който попълни правилно таблицата, ще премине през лабиринта..

Където А?
1. Р_стов
2. water_sli
3. r_stock
4. възраст

Където д?
1. изгарям
2. вторник
3. вдигам
4. мамка му

Където О?
1. напразно
2. погледнете
3. з_рница
4. ярост

Където И?
1. заключвам
2. възраст
3. умирам
4. бл_стет

Където О?
1. float_wok
2. емисия
3. плувец
4. spl_vnoy

Често провеждам подобни бързи анкети, за да определя степента на усвояване на материала. Такава работа се изпълнява и проверява в рамките на 5–7 минути и учителят вижда кой от правописите е слабо разбран и изисква допълнителна работа.

Игра с топка

Докато работя по теми като „Склонение на съществителни имена“, „Спрежение на глаголи“, „Разреди прилагателни, местоимения“, използвам топка в урока. Хвърлям топка на някого в класа и назовавам глагола, ученикът хваща топката и назовава спрежението или аспекта на този глагол. Такава игра активира целия клас, събужда интерес и кара дори тези, които са свикнали да седят зад приятелите си, да се развесели, защото децата не знаят към кого ще лети топката и какъв глагол ще произнесе учителят.

Задача 4. Трето колело.

Намерете дума, която не отговаря на определено правило, част от речта, значение, форма и т.н.

Лимон, джоб, слама;
горещ, силен, плачещ;
мокро, влажно, сухо;
рязане, бекхенд, скриване.

Щафетни състезания по речник

Извършва се само след многократна работа по речникови думи. Това е един вид речникова диктовка. Децата записват трудни думивъв вашия работна книга. Освен това всяко дете пише три думи на обща карта, като я предава по реда. Децата се стараят да не грешат, за да не подведат приятелите си, защото... Резултатът за картата се дава на целия ред.

ЛЕКСИКА

Упражнение 1. Състезание за разбивачи на кодове или състезание за реставратори.

Съставете фрази с дадените думи, така че значението на думите да стане ясно.

ДА СЕ Акомпания... – до Окомпания,
абонат - абонамент,
затварям А nal – завършен дНю Йорк,
mislaid - заблуден.

Задача 2 . Възстановете страницата Тълковен речник. Запишете термините правилно, въз основа на обяснителната статия.

1. ... – стоманена рамка от стоманобетонни конструкции (арматура).
2. ... показва, че железопътната линия е свободна (семафор).
3. ... – вътрешен телефонен номер на институцията (превключване).

Задача 3. Определете значението на тези думи. Ако имате затруднения, можете да се обърнете към справочния материал, който се намира на допълнителното табло.

Аргумент –
атрибут -
абсолютен –
текущ -
хипотеза –

справка: аргумент, доказателство; признак, принадлежност, научно предположение; важно за в този момент; безусловен, независещ от нищо.

Тестове под формата на игра

Състезание по грамотност

Момчетата са разделени на отбори от по 5 души. В играта участват два отбора едновременно, които трябва да отговорят на 10 въпроса. Имате 1 минута да помислите върху отговора си. Ако отборите не успеят да изпълнят задачата, публиката отговаря и получава жетон за стимул. Такива тестове се провеждат след завършване на работа по голяма тема: „ Съществително”, „Герундиал”, „Глагол”, „Числително число”, „Местоимение” и др.

Търгове

Децата много обичат такива игри, защото правилният отговор също се награждава с награда. Последният, който даде правилния отговор, го получава.

1. Назовете всички морфологични характеристики на думата морков.
2. Назовавайте думи, започващи със сричка буу .
3. Назовете всички категории местоимения.

Любопитен

Класът трябва да отговаря на въпроси, предложени от учителя, но всички отговори трябва да започват с конкретно, предварително съгласувано писмо, напр. ц .

-Къде беше?
– Как се транспортира бензинът?
– Какво написахте от книгата?
– Какъв струнен инструмент познавате?
– Какво ястие обичаш?

Занимателни игри

Изпуснете парата

Измислете 5 думи, започващи със сричка пара .

пара - - -
пара - - -
пара - - -
пара - - -
пара - - -

(Оранжерия, сергии, парола, парти, човек.)

Елена Лебедева
Забавно игрови задачиНа руски

Забавен руски език.

1) Игрови задачинасочени към упражняване на правописните норми.

Игра "Лото за речник"

Всяко дете получава карта с изписано 8. речникови думи. Учителят или ученикът изважда карти от кутията и чете думите. Детето, което има такава дума на картата, я покрива с чип. В края на играта определяме победителя, тоест кой от децата първи затвори думите. След това учителят дава упражнение: копирайте думи, извършвайте взаимно тестване, оценявайте се взаимно.

Карти за играта

забавна краставица

кучешки зеленчуци

магазинна брадва

реколта от бреза

бърза краставица

мляко студент

учител в магазина

бреза кола

Игра "Гладко кацане"

При упражняване на тема или правопис, тази игра стимулира интереса, като активира целия клас. Децата не знаят към кого ще лети топката и каква дума или въпрос ще бъде зададена. Например, темата се изучава „Правопис на неударени гласни“. Учителят хвърля топката и казва думата "глинен". Ученикът хваща топката и казва тестовата дума "земя". Този, който е отговорил правилно на въпроса, може да седне; задача, продължава да стои и се опитва да коригира ситуацията.

Игра "Аз работя като магьосник"

Момчетата получават задачи: превръщайте съществителните в прилагателни женски полединствено число.

Маса - трапезария

Мебели – мебели

Диван - диван

Тази игра се играе по двойки. В края на играта резултатите се обобщават и се определят двойки - победители - магьосници, които не само са съставили правилно думите, но и са ги написали без грешки.

Игра "Кой е по-бърз?"

Пренаредете сричките. Запишете получените думи и ги разделете на срички.

Люлее чайката

Тръстикова мишка

Сенник пружина

Ранна дупка

Нашата гума

Борова помпа

2) Игрови задачинасочени към разработване на ортоепични норми.

Игра „Съставете текст и го озвучете“

На учениците се предлага набор от думи, които могат да създадат някои трудности при произношението. Думите са написани на дъската. Задачаученици – съставят свързан текст за 2-3 минути (използвайки тези думи)и го прочетете, като наблюдавате правописни стандарти. Учителят може да назначи експерти, които трябва да слушат внимателно текста и да направят заключение за съответствие със стандартите за произношение. Пример: дадени са думи - километър, шофьор, центнер, коприва, цвекло, сантиметър.

Игра „Поканете приятел на обяд“

Учениците получават списък с обедни менюта, на които трябва да поканят приятел. В менюто, разбира се записани думи: киселец, баници с извара, компот от сливи или круши, кюфтета. Децата трябва да се обърнат към приятели, като им прочетат менюто без грешки. Можете да изиграете ситуацията на среща с приятели.

Игра „Конкурс за говорители“.

Учениците трябва да прочетат предложения текст, като обърнат внимание на подчертаните думи. „Трябва да се създаде надзорна група за наблюдение и контрол. Очаква се той да се формира в периода от 3-та декада на текущия месец до края на тримесечието.”

3) Игрови задачинасочени към развитието на речта.

Такива игри са много полезни за учениците от 1 клас, защото развиват речта, познавателния интерес, въображението и двигателните умения на ръцете.

Игра „Да напишем приказка“

Учителят чете на децата приказка или история (за предпочитане кратка, състояща се от 4-5 основни епизода, за начало), след което го покани да преразкаже текста. Доста е трудно: За почти всички деца свързаният преразказ създава трудности. Успокойте детето си и го насърчете да запише историята, за да може да я прочете по-късно. Можете да напишете приказка с помощта на снимки. Децата рисуват няколко квадрата върху лист хартия. Заедно с децата си припомняме казаното в началото на приказката. Например за момиче, което напусна къщата. В квадрат рисуват момиче близо до къщата. След това по същия начин рисуват продължението на приказката. Учителят помага да се раздели приказката на смислени части.

В резултат на това децата скицират целия сюжет в картини и преразказват приказката, използвайки своите илюстрации.

Игра „Да композираме!“

Поканете децата да напишат приказка. Определете темата - измислете приказки за зайчета. След това обсъдете каква роля ще играе зайчето в приказката?: той може да живее в гората и да бъде приятел с животни или може да бъде играчка, която е подарена на момче; зайчето може да действа в приказка като страхливец и, обратно, като смел човек. Или може би измислете приказка за това колко трудно е да забележите бяло зайче в снега? След няколко минути децата разказват истории, които се обсъждат и оценяват. Най-последователната, подробна и оригинална приказка получава висока оценка.

Игра "Магическа гора"

Всеки участник в играта получава лист и моливи. На листа са направени незавършени изображения (виж отдолу).

Децата трябва да нарисуват вълшебна гора и след това да разкажат за нея интересна история. След това разглеждате рисунките, слушате историите и отбелязвате най-пълните и оригинални.

Игра „Довърши думата“

Водещият назовава част от думата (книги)и хвърля топката. Детето трябва да хване топката и да завърши думата (.ха).

Детето и възрастният могат да се редуват в ролята на лидер.

Направете възможно най-много думи от дадения набор от букви: a, k, s, o, i, m, p, m m, w, a, n, i, s, g, s

Назовете думите противоположни по смисъл: Незабележимо - Остро - Ясно - Силно - Ниско - Здравословно - Победа - и т.н.

Игра "Кой е по-голям?"

Съставете възможно най-много думи (съществителни)от букви, които образуват дума.

Например: ФОТОГРАФИЯ – риф, стрелбище, планина, договаряне, пещера, чернова, броене и др.

Добавянето на други букви е забранено!

Могат да се използват и други опции:

Предлага се коренна дума: маса, котка, къща и т.н. Необходимо е възможно кратко временамерете възможно най-много производни думи за него. Например: КЪЩА - къща, къща, къща, къща, домакиня, домакиня, домакиня, домакиня и др.

4) Игрови задачи, насочени към систематизиране на знанията за частите на речта.

Игра "Домино"(по тази тема "Глагол")

Всеки участник в играта получава карта, която е разделена на две части. В едната част се изписва началото на правилото или формулировката на въпроса, в другата - продължението на отговора. Децата трябва да свържат всички карти на принципа на доминото.

Какви наставки имат глаголите в минало време преди наставката -l-? Спрежението на глаголите е промяна на глаголите по лица и числа.

Кой е най-често срещаният начин за изразяване на глагол в изречение? Има ли глаголи сегашно, минало и бъдеще време?

Какво окончание имат глаголите от II спрежение? В изречението глаголът най-често е сказуемо.

Игра "зебра"(по тази тема "Съществително")

Играта може да се играе в групи. Всяка група получава ленти бяла и черна хартия. Въпросите по темата са написани на белите ивици, а децата трябва да запишат отговорите на черните. Редувайки ивици една с друга, децата правят рисунка "зебри". Победител е групата, която най-бързо и правилно запише отговорите на въпросите.

Игра "Събиране на реколтата"(по тази тема "Прилагателно")

Тази игра може да се играе в края на урока или в края на изучаването на дадена тема. Учителят дава на децата снимки на ябълки, круши, сливи, череши, кайсии (можете да имате по няколко за всяко дете; на масата има кошница. Предложения за деца: „Да пожънем реколтата. Необходимо е да се формулира правило по темата "Прилагателно"и поставете снимката в кошчето. Текстът на правилата не трябва да се повтаря. Нека видим кой може да сложи най-много плодове и горски плодове в кошницата."

Игра "На чисто"

Децата много харесват тази игра. За да се организира, преди да се обясни нов материал, в различни краища на дъската се записват въпроси, които могат да бъдат изразени или в обичайната форма, или в диаграма. Те трябва да бъдат изградени върху материал нова тема. Учителят докладва че докато се обяснява материалът, учениците ще участват в играта: „Вижте таблото, пълно е различни въпроси. Отговорите на тях се съдържат в моето обяснение. От време на време ще питам дали сте готови да отговорите на въпрос. Ако дадете правилния отговор на него, тогава въпросът се изтрива. Задачав тази игра дъската е чиста до края на урока.”

Друг вариант (когато играта не се играе за първи път)игрите могат да включват известно състезание: „Кой ред ученици ще помогне за изчистването на повече въпроси от дъската?“Ако някои въпроси останат без отговор, те автоматично се превръщат в домашна работа за децата. задача.

5) Лексико-фразеологични игри.

Игра „Събирайте, обяснете, докажете“

Играта може да се играе индивидуално или в отбори, групи или двойки. Децата получават набор от думи на ленти хартия. За определено време е необходимо да се съставят фразеологични единици, да се обясни значението, да се даде пример от живота или литературно произведение. Например: КАК, МАКАР, СВИРКИ, НА ЕЗИК, ВЯТЪРНИ, ВЪРТУЩИ, В ДЖОБОВЕ. В РЪКАВИЦИ, ИЗПУСКАНИ, ТЕЛЕТА, ВЪВ ВОДАТА, НЕ СЕ КАРА, ТАРАЛЕЖ.

Игра "Познай какво!"

Учителят хвърля топката на детето и назовава фразеологични единици. Учениците хващат топката и обясняват значението. Победител е този, който никога не греши.

Например: кожа и кости - тънки; leaky memory – забравяне; с всички платна - бързо. Измиване на костите - обсъждане; дори кървене от носа е задължително; под ръка - близо; като риба във вода - уверен.

Игра "Обратно"

Тази игра е подобна на предишната, само наобратно. Учителят нарича думи на децата, а децата трябва да ги заменят с фразеологични единици.

Например: точно - не във веждата, а в окото. Неочаквано - изневиделица. Тясно е - няма място ябълка да падне. Тъмно е – дори не можеш да си избодеш очите.

Игра "Търг"

В тази игра победител е този, който последен назове фразеологична фраза, в която се появяват имена на животни, птици и насекоми.

Например: купи си прасе в джоба, всеки песяк си хвали блатото, маймунска работа, хвани бика за рогата, комар няма да ти нарани носа.

6) Има и друг вид игра, чиято отличителна черта са външните правила. Те се наричат ​​обучение. Те включват:

1) Настолни игри; (домино, лото);

2) базирани на игри даден алгоритъм(ребуси, кръстословици, шаради, пъзели).

Педагози и психолози са доказали, че съставянето интерактивни игриот самите деца допринася не само за по-добро усвояване учебен материал, но и развитие писане, систематизиране на знанията по теми, развива вниманието, мисленето, способността да се подчертае основното, развива когнитивната активност

По време на уроците можете да предложите на децата решения на кръстословици, съставени както от учителя, така и от децата.

По тази тема "Съществително" 3 клас

По тази тема "Местоимение" 3 клас

Ето пълен архив на безплатни електронен журналКораб.

Децата в предучилищна възраст се характеризират с любопитство и желание. Скучните буквари и сухото представяне на материала отблъсква децата от по-нататъчно развитие. Представеното списание е създадено за разнообразни занимания с детето, като помощно средство за родители и възпитатели. Ярки картинки и интересни упражнения са подходящи за деца, които се готвят за училище. Когнитивните задачи ви позволяват да наситите развиващия се ум с полезни знания, без да прекъсвате играта.

Електронното списание „Кораблик” е внимателно подбрало задачи, насочени към цялостното развитие на детето. Събраните упражнения активират логическото мислене на детето и му позволяват да прилага съществуващите знания на практика. Всяко издание съдържа вълнуващи упражнения, които ще се харесат на всяко дете в предучилищна възраст. Удобното снабдяване с материал допринася за бързо запаметяваненови знания.

Едно увлекателно списание е събрало на страниците си полезен материал, което е в състояние да постави необходимата основа за по-нататъшно обучение. Заедно с интересни упражнения, детето ще се развива в в правилната посока, тренирайте ума си и увеличете потенциала си.

Кратко съдържание на списание Кораблик по номера:

Подготовка на ръката ви за писане, математика, света около вас.

Математика, логика, света около нас.

Подготовка на ръката за писане, мислене.

Математика, подготовка на ръката ви за писане.

Подготовка на ръката за писане, математика, логическо мислене.

Кораб № 6 (изтегляне/разглед в JPEG формат)

Развитие на двигателните умения на ръцете, математиката, мисленето.

Логика, мислене, развитие на паметта.

Кораб № 9 (изтегляне/разглед в JPEG формат)

Подготовка на ръката за писане, развитие на речта.

Основи на трудовото възпитание, логическо мислене.

Математически понятия, двигателни умения на ръцете.

Логическо мислене, светът около нас.

Развитие на вниманието, математиката, логическото мислене.

Подготовка на ръката за писане, математически понятия.

Развитие на речта, математика, светът около нас.

Разбиране на околната среда, подготовка на ръката за писане.

Математика, развитие на двигателните умения на ръцете.

Класове за развитие на речта чрез писане на изречения и истории.

Светът около нас, детски песнички.

Математика за деца: класификация.

Развиваме вниманието и фината моторика на ръцете на децата.

Сравняваме предмети и развиваме вниманието на децата.

Развиваме вниманието, изобретателността, фината моторика и търсим модели.

Учим се да наблюдаваме, сравняваме и обобщаваме.

Сравняваме обекти според техните вътрешни характеристики и решаваме логически задачи.

Ние учим децата на класификация на предмети.

Класове за развитие на интелектуалните способности на деца на 5-6 години.

Курсове по ограмотяване за деца 5-6 години.

Артикулационна гимнастика.

Игри и упражнения на тема „Човекът и неговото здраве“.

Светът около нас, екологично образование, развитие на речта.

Задачи за развитие на мисленето при децата.

Уроци с букви и срички.

Първите стъпки на децата в математиката.

Комплекси от упражнения за развитие.

Часове по физическо възпитание за развитие на двигателната креативност на децата в предучилищна възраст.

Математика за предучилищна възраст.

Комплекси от дейности за развитие за подготовка на деца от предучилищна възраст за училище.

Учим децата на безопасно поведение, класове на тема „Зима“.

Уроци по темата „Зима“.

Уроци по математика за деца в предучилищна възраст.

Задачи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст.

Класове за обучение на деца да четат.

Класове за обучение на деца на 4-5 години да четат чрез игра.

Класове по преподаване на четене на деца на 4-5 години.

Класове по обучение по четене в средна предучилищна възраст.

Карти-задачи по математика 1 клас.

Уроци по темата „Есен“.

Математика, писане.

Упражнения за развитие на паметта, упражнения за развитие на вниманието.

Бележки за уроци за обучение на деца 4-5 години да четат и пишат; упражнения за развитие на вниманието и мисленето.

Развиващи упражнения за деца в предучилищна възраст.

Развиваме двигателните умения на ръцете, развиваме вниманието, мисленето, математиката за деца в предучилищна възраст, заниманията по развитие на речта.

Уроци по ограмотяване, уроци по развитие на речта.

Игри с гатанки, развиващи моториката на ръцете, математически задачи.

Нетрадиционни методи за подобряване на здравето на децата, развитие на логическото мислене (лото), решаване на кръстословици.

Задачи за развитие на мисленето, задачи за обучение на деца да четат и пишат, задачи за подготовка на дете да се научи да пише.

Изрязани картинки, кръстословици.

Интелектуална готовност за училище: уроци 1-10.

Интелектуална готовност за училище: уроци 11-21.

Интелектуална готовност за училище: уроци 22-32.

Игри и задачи за развитие на вниманието, мисленето и паметта на детето.

Задачи за подготовка на ръката за писане (чертаем в клетки).

Упражнения и задачи по математика за начален клас.

Задачи за 6-7 годишно дете, насочени към експресна подготовка за училище: изучаване на мекия знак, видове линии и ъгли, развитие на мисленето и умственото пресмятане, развитие на речта и вниманието.


Да се ​​науча да чета. Запознаване с "б"

Мишена: формиране на умения за четене, запознаване с нова буква.

Материал: работен лист. Картичка с б. Карти с думи - ПРАХ и ПРАХ, МОЛ и МОЛ.

В руския език има знак, който показва мекотата на съгласна - мек знак. Мекият знак не е звук.

Учителят показва карта с мек знак.

- Мек знак е специален знак. Мекият знак е просто сигнал към устата и езика да произнесат ЗВУК по различен начин.
- b почти винаги омекотява, като възглавница.

Учителят показва карти с думите:

  • прах - прах,
  • мол - мол.
  • Децата очертават очертанията на буквата с пръст и „запомнят буквата“.

    - Коя буква е написана на работните листове горе вляво? (б).
    - Напишете b с пръст във въздуха.
    - Начертайте шаблони върху буквата b.
    - Оградете и допълнете b сами.
    -Как изглежда b?

    Да се ​​науча да чета. Мек знак

    Мишена: формиране на знания за изображението на буква.

    Материал: работен лист. Пластилин.

    Нека направим мек знак от пластилин.

    Сега чуйте стихотворението за мекия знак:

    Прочетете стихотворението сами. Научете го наизуст у дома.

    Да се ​​науча да чета. Думи, започващи с "б"

    Мишена: формиране на умения за четене.

    Материал: работен лист.

    Прочети думите. Подчертайте b в думите.

    Диктовка. Оферти

    Мишена: формиране на умения за писане, развитие на способността за кодиране.

    Материал: работен лист.

    Напишете изречение от диктовка:

    В ПАРК РОС ТОПОЛ.

    Поставете ударение върху думите.

    Какво идва в края на изречението? Оградете точката.

    Математика. Работа с дантели. Повторение на всички видове линии и ъгли

    Мишена: Затвърждаване на концепциите за „затворени“, „отворени“, „прави“, „криви“ линии. Повторение на всички видове ъгли (прави, остри, тъпи). Повторение на дните от седмицата. Консолидиране на графични изображения на числа.

    Материали: всяко дете - мъниста, шнур с възел в единия край. Три връзки. Топка.

    Учителят хвърля топката на децата, като задава въпроси и задачи:

    - Бройте от 1 до 5.
    - Бройте от 4 до 8.
    - Бройте от 7 до 3.
    - Назовете съседите на числото 5.
    - Назовете съседите на числото 8.
    - Какви видове линии има? (Прави, извити, затворени, отворени).
    - Какво е сегмент? (Това е част от линия, част от линия).
    - Какви са ъглите? (Остър, прав, тъп).
    - Колко дни има една седмица? (Седем). вярно! Сега ще нанижем мъниста на връв, като дни за една седмица, и ще произнесем всеки ден от седмицата по ред.

    Учителят дава на децата дантели (с възел в единия край) и мъниста и ги моли да повторят дните от седмицата по ред, като поставят мънистата върху дантелата:

    - Понеделник (децата повтарят „Понеделник“ в хор, като поставят първото мънисто на кабела).
    - вторник (поставете второто мънисто, повтаряйки втория ден от седмицата в хор).
    - сряда... И т.н.
    - Много добре! Самоделкин изпрати на всеки от вас по три дантели и написа задачи. Аз ще чета, а ти ще правиш:

    1. Превърнете първата дантела в права линия (поставете дантела върху масите под формата на права линия), завъртете втората дантела в извита отворена линия (поставете я надолу), а третата дантела в извита затворена линия . (Поставят го.) Възрастен проверява кой не го е направил - рисува отговорите на дъската, като им напомня какво е затворена и отворена линия.

    2. Втора задача: превърнете първата дантела в остър ъгъл, вторият - под прав ъгъл, а третият - при тъп ъгъл. (Децата го правят. След това възрастният рисува на дъската - децата се проверяват).

    3. Сгънете първата дантела в овал, втората в триъгълник, а третата в кръг.

    4. Последна задача: сгънете първата дантела в цифрата „1“, втората в цифрата „6“ и третата в цифрата „3“. На коя буква прилича числото "3"?

    Развитие на мисленето. Игра "Какво е допълнително?"

    цели: развитие на логическото мислене, систематизиране на идеи за света около нас, развитие на способността за групиране на обекти според обща характеристика.

    Материали: Топка.

    Децата стоят в кръг. Учителят хвърля топката на всяко дете на свой ред, като казва 4 думи. Задачата на детето е да назове допълнителната дума и да обясни своя избор.

    Групи думи:

  • Облак, слънце, звезда, цвете. (Цвете, тъй като не е в небето).
  • Автобус, тролейбус, хладилник, лек автомобил. (Хладилникът не е превозно средство).
  • Роза, лале, бреза, теменужка.
  • Краставица, кисело мляко, моркови, домат.
  • Котка, куче, тигър, крава.
  • Обувки, чорапи, ботуши, ботуши.
  • Ски, шейни, ролери, кънки.
  • Март, април, май, септември.
  • Скакалец, славей, муха, паяк.
  • Въже, панделка, змия, шнур.
  • Кръг, топка, триъгълник, квадрат
  • Кукла, тиган, тенджера, черпак и др.
  • Математика. Устно броене

    Мишена: Бройте до 10.

    Материали: Всяко дете получава карти с числа.

    Чуйте колко пъти пляскам с ръце и вземам карта с число, по-голямо от две. (Учителят пляска с ръце 5 пъти, децата трябва да вдигнат картата с числото „7“).

    Чуйте колко пъти тропам с крак и вземам карта с число, което е две единици по-малко. (Учителят тропа 7 пъти, децата взимат карта с числото „5“). Можете да помолите някое от момчетата да коментира вашия отговор, като му помогнете, ако е необходимо. Детето казва: „Пляснахте с ръце 7 пъти и числото, което е по-малко от седем на две единици, е пет.“

    Много добре! Сега чуйте колко пъти ударих масата с химикала си и вдигнах числото, което е с 1 единица по-високо. (Удря химикалката по масата 9 пъти, децата повдигат числото „10“).

    За да ви е по-трудно... Чуйте колко пъти звъня на звънеца и покажете числото, което е с три единици по-малко. (Звъни на звънеца 9 пъти, децата показват карта с числото „6“).

    Задачите могат да бъдат по-прости: слушайте ръкоплясканията и покажете число, равно на техния брой или по-голямо/по-малко с 1 единица.

    Математика. Въведение в понятието "цилиндър"

    Мишена: Брои до 10. Въведение в понятието "Цилиндър".

    Материализа всяко дете: Карти с цифри. На всяка маса: Гумена ряпа или тежък предмет, комплект незаострени моливи. За учителя: цилиндрични предмети: наденица, моливи, буркани, лепило и др.

    Учителят поставя на масата цилиндрични предмети: чаша, наденица, цилиндрична шапка, цилиндричен буркан, лепило и др.

    - Момчета, какво е общото между всички тези предмети? (Всички тези елементи имат подобна форма.)

    Ако на децата им е трудно да отговорят, можете да зададете насочващи въпроси:

    - Може би предметите са направени от един и същи материал? Може би са с един и същи цвят? Размер? Форми? Когато децата отговорят на въпроса, възрастният обобщава:
    - Тази форма се нарича цилиндър, а предметите с такава форма се наричат ​​цилиндрични. Думата "цилиндър" на древногръцки означава валяк, който може да се търкаля по земята.

    Учителят дава на децата цилиндри и ги кани да ги търкалят на масата или на пода. Децата се уверяват, че цилиндрите се търкалят.

    - Навремето, когато не е имало коли и кранове, хората са използвали цилиндри за преместване на тежки предмети. Така дядото и жената, когато извадили ряпата, разбрали, че няма да могат сами да я занесат вкъщи.
    - Имаме нужда от цилиндри! - казал дядото.
    - Къде можем да ги намерим? – изненада се бабата.
    - Да отсечем няколко дървета, да вземем стволовете им - и ще вземем цилиндри!

    Така и направиха. Те отрязаха няколко дървета, почистиха ги от клоните и взеха цилиндри. Нека си представим, че моливите са обелени стволове на дървета. (Децата получават набор от неостри кръгли моливи („стволове на дървета“) и гумени ряпи (или други „тежки“ предмети). Помислете как можете да използвате цилиндри, за да преместите ряпа или друг тежък товар от единия край на масата до другият?

    Децата изразяват своите предложения, възрастният помага да се стигне до идеята, че Ряпата е поставена върху моливите, моливите се търкалят, премествайки тежък предмет. Децата се опитват да направят това на практика.

    Математика. Примери

    Мишена: развитие на мисловните операции.

    Материал: работен лист.

    Попълнете липсващите знаци, за да направите примерите правилни.

    Развитие на внимание Чаши

    Мишена: развитие на свойствата на вниманието.

    Материали: работен лист, моливи.

    Намерете всички чаши на снимката.

    Колко чаши намерихте?

    Развитие на речта. Варианти за писане на края на приказка

    Мишена: развитие на мисленето, речта, фантазията.

    Материали: Не.

    Учителят моли едно от децата да разкаже приказката „Ryaba Hen“.

    - Момчета, съжалявате ли, че мишката счупи златното яйце и огорчи баба и дядо? (Да).
    - А може би е можело да е различно? Яйцето може и да не се е счупило, как мислите? (Може би). Нека измислим различен край на тази приказка - където яйцето не се е счупило. Как може да стане това?
    (Варианти на отговор.) Учителят насърчава децата да фантазират водещи въпроси. Ако децата мълчат, самият възрастен започва да фантазира на глас, включвайки децата в дискусията:

    Варианти за продължение на приказката:

    1. "... мишката тичаше, махна с опашка, яйцето падна, но не се счупи, защото имаше здрава черупка и падна на сламата. Дядото и жената разбраха, че това яйце не се счупи, отидоха на пилето и каза: вземи го, пиле, яйцето си обратно - не можем да направим нищо с него. Взела кокошката своето златно яйце и от него излюпила пиленце - не обикновено, а златно! Пиленцето порасна главоломно и скоро се превърна в златно петле, което можеше да сбъдва желания..."

    2. – Как иначе би могла да свърши тази приказка? „... Мишката тичала, махала с опашка, яйцето паднало и се счупило... Тогава кокошката им снесла друго златно яйце. Взели го старците, счупили го, бабата омесила тестото и опекла колобок. И продавали златните черупки и купи шуба за бабата, а за дядото шуба и шапка за зимата." и т.н.

    След това - обобщавайки:

    - Момчета, кой край ви хареса най-много - този, който беше или един от тези, които измислихме? Защо?

    Развитие на мисленето. Какво е допълнително?

    Мишена: развитие на умствените действия на анализ-синтез, обобщение

    1. Вълк, лисица, мечка, заек.

    2. Рис, дива свиня, заек, лос.

    3. Пантера, леопард, тигър, мечка.

    4. Лъв, бивол, жираф, магаре.

    5. Вълк, таралеж, орел, лисица.

    Подготовка на ръката ви за писане. Копиране по клетки. куче

    Мишена: развитие на графомоторни функции.

    Материал: работен лист.

    Копирайте кучето в клетки.

    Рисуване с бои. Мечка

    Мишена: развитие графични функции. развитие креативно мислене, въображение, развитие на основите на моделирането, консолидиране на идеи за геометрични форми(кръг, овал, полукръг). Развитие на способността за работа с бои с помощта на техниката „потапяне“.

    Материали: лист хартия, кафява гваш боя, четка, чаша вода, салфетка, молив, готов образец.

    - Нека нарисуваме мечка, използвайки само кръгове, овали и полукръгове.
    - Какво трябва да нарисувате за мечката? (Глава, торс, лапи). Точно така, колко лапи има мечката? (Четири лапи).
    - Благодаря ти. И така, аз рисувам на дъската, а ти рисуваш на лист хартия.
    - Първо трябва да нарисувате голям вертикален овал. Резултатът е тялото на мечка.
    - След това трябва да нарисувате кръг отгоре. Кръгът е неговата глава.
    - След това ще нарисуваме 4 овала, които ще бъдат лапите на мечката.
    - Сега да се погрижим за главата. Начертайте два полукръга върху кръга - получаваме ... (Уши!)
    - Вътре в кръга нарисувайте хоризонтален овал - муцуната на мечка. Над овала има три кръга: носът и очите на мечката. И в самия овал ще нарисуваме полукръг - получаваме устата на плоскостъпие.

    След това ще завършим ноктите на лапите и ще вземем кафява боя.

    - За да изобразите козината на мечка, трябва да нанесете боя на малки стъпки.
    - Рисунката на мечката е готова!

    Учителят задава домашна работа на децата.