Екологичният проблем на природата и човека е актуален в момента. Освен това въздействието върху околната среда на човешкото общество придобива сериозни размери. Само съвместната дейност на хората, която се осъществява на основата на пълното осъзнаване на всички закони на природата, може да спаси планетата. Човекът трябва да разбере, че е част от природата и от него зависи съществуването на останалите живи същества. За да се осъзнае значението на човешката дейност, екологичното образование трябва да започне от предучилищна възраст.

Значението на екологичното образование на децата в предучилищна възраст

Предучилищните институции преминаха към нови федерални образователни стандарти, които предполагат формирането на деца.Новото поколение трябва да гледа обективно на икономическата дейност на човека и да се грижи за природата. Екологичното образование на деца в предучилищна възраст включва формирането на такива умения.

Психолого-педагогическа характеристика на екологичното развитие

Предучилищното детство е важно за по-нататъшното развитие на детето. Именно през първите седем години от живота на бебето се формира личността, неговите умствени и физически параметри непрекъснато се подобряват и се осъществява формирането на пълноценна личност. В предучилищния период се полагат основите на взаимодействие с живия свят. Екологичното образование на децата предполага формирането на ценността на живия свят у тях, тази задача се решава от учителя в детската градина.

Историята на развитието на екологичното образование

Учителите по всяко време са отделяли важно място на природата като средство за развитие и възпитание на деца в предучилищна възраст. Полският педагог Я. А. Каменски смята живия свят за истински източник на знания, начин за развитие на ума на детето, средство за въздействие върху сетивата. Руският учител К. Д. Ушински предлага да се „въвеждат децата в света на природата“, като се съобщават полезните и важни свойства на живия свят, докато се оформят децата.

От средата на миналия век предучилищното екологично образование придоби особено значение. По това време методистите и учителите разграничават като основен метод - формирането на знания сред децата в предучилищна възраст за света около тях. Развитието на екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст продължава през 70-80-те години на 20 век. В края на 20-ти век се появяват нови методи на обучение и вниманието на методистите и учителите отново се обръща на екологичното образование на децата в предучилищна възраст. Съдържанието на предучилищното образование стана по-сложно, в него бяха въведени нови теоретични знания. Бяха обмислени нови образователни стандарти, които биха допринесли за ефективното умствено развитие на децата в предучилищна възраст.

Психолозите А. Венгер, Н. Поддяков, А. Запорожец теоретично обосноваха значението на екологичното образование на децата, значението на наличието на визуално-фигуративно образование.

Теорията на екологичното образование получава своя максимален тласък в края на миналия век. Новото образователно пространство стана невъзможно без постоянно екологично образование. В Руската федерация беше разработена специална концепция за постоянно екологично образование и областта на предучилищното образование стана основната връзка в тази система. Този период се характеризира с придобиването на емоционално възприятие от децата на природата, натрупването на идеи за различни видове живот. До 5-6 години се извършва формирането на първичната основа на екологичното мислене, полагането на началните елементи на екологичната култура.

Примерни програми за предучилищна възраст

Програмата на С. Г. и В. И. Ашикови "Семицветик" е насочена към културното и екологично образование на деца в предучилищна възраст, формирането на богата, саморазвиваща се, духовна личност в тях. Според авторите на методиката екологичното образование и възпитание на децата ги учи да мислят, да усещат света около себе си, да възприемат ценността на живия свят. Програмата предполага съвместни дейности на деца в предучилищна възраст и възрастни в детска градина, семейство, детски ателиета.

Докато учат, децата в предучилищна възраст разширяват своите хоризонти, формират се морални и естетически качества. Това е способността да се възприема красотата, която съществува в природата, която успешно осъществява екологичното образование на децата. Програмата съдържа две основни теми: „Човек”, „Природа”. Разделът "Природа" представя четирите царства, които съществуват на Земята: растения, минерали, животни и хора. В рамките на темата „Човекът“ на децата се разказва за подвижниците на културата, националните герои, оставили добра следа на Земята.

Програмата "Нашият дом е природата"

Възможни са и екологични деца в предучилищна възраст по програмата на Е. Рижова „Нашият дом е природата“. Тя е насочена към формирането на творческа, активна, хуманна личност на 5-6-годишно дете в предучилищна възраст, което има цялостен поглед върху заобикалящата природа, разбиране за мястото на обикновения човек в нея. Такова екологично образование на деца в предучилищна възраст помага на децата да разберат подробно връзката в природата, да придобият основни екологични знания. Педагозите учат своите отделения да бъдат отговорни към здравето и околната среда. Програмата има за цел да развие в предучилищна възраст първоначалните умения за компетентно и безопасно поведение в ежедневието и природата, практическото участие на децата в екологичната работа на техния регион.

Програмата предполага 10 блока. Всеки има свои компоненти на възпитание и обучение, в които се развиват различни умения: уважение, грижа, способност да виждате красотата. Повече от половината програма е свързана с неживата природа: почва, въздух, вода. Три блока са изцяло посветени на дивата природа: растения, екосистеми, животни. В програмата има раздели, засягащи взаимодействието на природата и човека. Методологията на екологичното образование също има подкрепа под формата на разработки за формиране на развиваща се среда в DU, има и специални препоръки за провеждане на класове.

Програма "Млад еколог"

Този курс е създаден в края на миналия век от С. Николаева. Първата предложена от автора теория и методика на екологичното образование има две подпрограми. Едната част е посветена на екологичното развитие на децата в предучилищна възраст, а втората част включва повишаване на квалификацията на учителите в детските градини. Програмата има пълна теоретична обосновка, посочени са използваните методи на екологично образование. Особено внимание е отделено на практическата част, запознавайки децата с грижите за растенията и животните. Децата, правейки различни експерименти, ще разберат какви условия са необходими за растежа и развитието на растенията. Учат за устройството на Слънчевата система, законите на природата. Екологичните знания, според идеята на автора, трябва да станат средство за формиране на любов към природата, жителите на нашата планета.

Екологичното образование на учениците стана популярно в много региони на Руската федерация. Благодарение на съвместната работа на еколози и учители се оформят методи, които отчитат социалните и природните местни дадености, позволяващи съхраняване на народните традиции.

Методистите, участващи в предучилищното образование, разбират важността на възпитаването на екологична култура от ранна предучилищна възраст.

Наблюдението в екологичното образование

Всяко образование, включително екологичното, включва използването на определени методи. Възпитанието и цялостното развитие на децата в предучилищна възраст се осъществява по различни методи. Най-ефективно е запознаването на децата с природата. Децата се интересуват от всички природни явления: сняг, дъжд, дъга. Учителят трябва да развие умение за наблюдение на природни явления. Негова отговорност е да култивира любов към наблюденията, формирането на умения за грижа за животни и растения. Учителят трябва да обясни на своите отделения значението на грижата за живите организми, непоносимостта към увреждане на растенията и животните. Същността на наблюдението е познаването на природни обекти с помощта на зрително, тактилно, обонятелно, слухово обоняние. Чрез наблюдението възпитателят учи децата да различават различни признаци на природни обекти, да се ориентират в разграничаването на животни и растения.

Наблюдението включва дейности, организирани от учителя, насочени към продължително и активно изучаване на природните явления от децата.

Целта на наблюдението е развитието на умения, допълнително образование. Екологичната посока в много предучилищни институции е избрана като приоритет, което е пряко потвърждение за нейната важност и уместност.

Психологът С. Рубинштейн смята, че наблюдението е резултат от разбирането на природно явление, видяно от дете. Именно в процеса на наблюдение се осъществява възпитанието и екологичното възприемане на видяното. К. Д. Ушински беше сигурен, че видимостта, която характеризира процеса на наблюдение, му придава такава ефективност и ефективност. Разнообразие от упражнения, предлагани на деца от 4-6 години, базирани на наблюдение, допринасят за развитието на логическото мислене, наблюдателността, концентрацията. Трудно е да си представим всяко предучилищно образование без наблюдение: екологично, морално, артистично.

Учителят Е. И. Тихеева вярваше, че класовете, които предполагат наблюдение, помогнаха за оформянето на речта на бебетата. За да може педагогът да постигне целта си, той използва специални техники, които му позволяват да организира активното възприятие на учениците. Учителят задава въпрос, който включва изследване, сравнение, установяване на връзка между различни явления и обети на живата природа. Благодарение на включването на всички сетива на децата в работата, наблюдението ви позволява да възприемате напълно необходимите знания. Този процес предполага концентрация на вниманието и следователно преподавателят е длъжен ясно да контролира обема, времето, съдържанието на изследването.

Именно с помощта на наблюдението децата в предучилищна възраст учат природата, запомнят нейните обекти. Конкретни, ярки, запомнящи се образи, детето възприема по-бързо. Именно тези знания той ще използва в по-късния си живот: в класната стая, по време на походи.

Какво е значението на наблюдението за екологичното възпитание на децата в предучилищна възраст

Този метод демонстрира на децата естествеността и връзката между неговите обекти. Със систематичното използване на наблюдението децата се научават как да разглеждат детайлите, да забелязват най-малките промени и развиват своите способности за наблюдение. Тази техника ви позволява да формирате естетически вкус у децата, да повлияете на емоционалното им възприятие на света. Педагогът, когато работи с деца, използва различни дискриминиращи наблюдения, за да:

• да формират представа у децата за разнообразието на света на животните и растенията;
• учат да разпознават обекти от природата;
• да се запознаят с признаците, качествата на обект от природата;
• да формират идеи за развитието, растежа на животните и растенията;
• научете характеристиките на сезонните природни промени

За да бъде методът максимално ефективен, учителят подготвя допълнителни материали. Създаването на приложения от отделни части, моделирането на животни помагат да се осъзнаят знанията, получени от дете в предучилищна възраст по време на наблюдение.

Дългосрочното наблюдение е подходящо за деца на 5-6 години. Момчетата анализират растежа, развитието на растението, подчертават промените, идентифицират приликите и разликите между първоначалния и крайния растителен вид.

Дългосрочните наблюдения включват подробно изследване на връзката между растенията и тяхното местообитание, както и анализ на морфофункционалната годност. Без постоянно наблюдение и помощ на възпитателя, този вариант на наблюдение няма да доведе до резултати.

Съвременното предучилищно образование: екологично, морално, артистично, избира самата предучилищна институция. Някои детски градини разпределят своя собствена посока на развитие за всяка група или използват няколко направления в работата си.

Ако в предучилищна институция се акцентира върху екологичното развитие на децата, се избира програма. Това включва поставяне на ясни цели и задачи. Целта се поставя конкретно, като се вземат предвид възрастовите особености и физическото развитие на децата.

Задачите трябва да отчитат когнитивния характер, фокуса върху умствената дейност на децата в предучилищна възраст, необходимостта от търсене на отговори на конкретни въпроси, поставени от учителя по време на часовете.

Изследвания, проведени от детски психолози, потвърждават важността на системното екологично образование. Децата, които са се запознали с живия и неживия свят на 3-4 години, бързо се адаптират към обучението в училище, не изпитват затруднения в общуването с връстниците си, имат добра реч, памет и внимание. Знанията, получени в детската градина, предучилищните задълбочават, допълват, систематизират в класната стая в началното училище. GEF, въведен в предучилищното образование, включва формирането на елементарни понятия у децата за обекти от дивата природа.

За да се постигне този резултат, се предлагат различни методи за екологично възпитание на децата.

Методи за наблюдение за деца в предучилищна възраст

Седмичен курс за запознаване на децата със сезонните природни промени е създаден от С. Н. Николаева. Авторът предлага да се наблюдава времето всеки месец в продължение на една седмица:

1. Ежедневно анализирайте времето.
2. Помислете за дърветата и храстите, покритието на земята.
3. Наблюдавайте животните в битовия кът на детската градина.
4. Попълвайте ежедневните календари.

Техниката на С. Н. Николаева включва изместване на „седмиците на наблюдение“ всеки месец с една седмица. В резултат на това се съставя метеорологична карта, според която момчетата анализират промените в животинския и растителния свят. Докато наблюдават времето, децата идентифицират конкретни явления, определят тяхната интензивност. Когато изучават времето, те обръщат внимание на три параметъра: определят състоянието на небето и вида на валежите, степента на топлина или студ, наличието или отсъствието на вятър.

Педагогът организира такива ежедневни наблюдения на промените във времето по разнообразен, оживен начин, така че интересът на децата да не намалява, а да се увеличава. Такава "екологична седмица" е чудесен шанс да се внушат формирането на идеи за сезоните и техните характеристики.

Заключение

Тази информация за околната среда, която ще бъде получена от децата по време на най-простите наблюдения, заключения, експерименти, ще помогне на децата да разберат разнообразието на живия и неживия свят. Екологичните класове, провеждани като се вземат предвид физиологичните, психологическите характеристики на предучилищната възраст, ще помогнат на децата да се запознаят с природните явления, да разберат тяхното значение, предназначение. Дете, което от ранна детска възраст свиква да обича, да цени природата, никога няма да сече дървета и храсти, да измъчва животни, да бере цветя. Екологичното образование е важна част от предучилищното образование. Разнообразие от техники, разработени от детски психолози и еколози, помагат на бъдещите първокласници да възпитат любов към дървета, цветя, птици, животни и риби. Много предучилищни институции са създали свои собствени живи кътове за екологично образование. Грижата за обитателите им допринася за формирането на екологична култура.