Класна година

Тема: « Ввічливість йдедо нас у гості»

Ціль:Ознайомити дітей із загальноприйнятими нормами моральності.

Продовжувати навчати дітей ввічливій поведінці, вживати в мові ввічливі слова. Коригувати вимову, увагу, поведінку.

Виховувати культуру спілкування, взаємоповагу.

Методи:бесіда із застосуванням елементів гри

Устаткування: ЗУА; екран, мовні таблички, картинки про ввічливість, букет квітів, маски: їжака, зайця, корови, собаки, мишки, лисиці та ворони.

План та хід заняття:

1.Організаційний момент.

а) Перевірка ЗУА.

б) Установка на правильну мову (слухатимемо уважно, говорити правильно.

2. Повідомлення про тему класної години.

Хлопці, сьогодні говоритимемо про ввічливість. Тема класної години: «Ввічливість йде до нас у гості»

Словникова робота: ввічливість – це вміння поводитися добре, щоб іншим було приємно з тобою спілкуватися.

3. Розмова

Хлопці, чи завжди ви ввічливі з мамою та татом, з друзями, з однокласниками, з учителями? А як ми називаємо людину, яка ніколи не грубить, ввічлива і уважна з людьми, і тому кожному з ним легко і приємно?

Правильно, вихованим. Адже ввічливість - одна з найважливіших якостей виховану людину.

Ввічливість у школі починається,
Щоб не закінчуватися ніколи.
Вона з роками закріплюється
І залишається із людиною назавжди.

Щоб бути чемним треба якомога частіше користуватися «чарівними словами», від якого стає тепліше, радісніше, світліше.

Запам'ятайте!

Добрі слова допомагають встановлювати добрі відносиниз людьми. Вимовляти їх треба спокійним голосом, доброзичливо дивлячись на того, кому говориш. Чемна людинане тільки чемно говорить, а й поводиться ввічливо.

4. Гра-сценка «Ввічливість».

А зараз ми покажемо повчальну сценку «Ввічливість» (Діти стають у коло)

А його сусід вухатий

Відповідає: «Їжачок, вітаю!» (Єрсултан)

Незграбний песик Костик

Мишцінастав на хвостик .(Пі!Пі! Боляче! - Алі)

Посварилися б вони,

Але сказав він «Вибач!» (Медіна)

Товста корова Лула

Їла сіно і чхнула.

Щоб не чхала знову,

Ми їй скажемо «Будь здорова! »(Всі хором)

Говорить Лисиця Мотрона (Аделя):

«Віддай мені сир, ворона!

Сир великий, а ти мала!

У
цим скажу, що не дала!

Ти, Лиса не скаржся, (ворона - Каріна)

А скажи: «Будь ласка!»

Молодці, хлопці, дякую!

Фізхвилинка

5. Гра «Зберемо букет Ввічливості»

(Діти згадують і перераховують ввічливі слова, до квітів прикріплюємо таблички з ввічливими словами»)

Робота на «голе» вухо

6. Підсумок заняття:

Хлопці, вам сподобалася класна година?

Як потрібно вимовляти "чарівні слова". (Ввічливо, з посмішкою.)

А зараз подивіться один одному у вічі, посміхніться, передайте частинку свого гарного настрою іншому.

Наша класна година добігла кінця. Мені було приємно спілкуватися з вами. А щоб ви пам'ятали про нашу сьогоднішню бесіду, я пропоную вам заспівати пісню «Посмішка».

Що ми робили? (Ми слухали, говорили, грали)

КДУ «Школа-інтернат № 4 для дітей, що слабо чують»

Класна година

Тема: « Ввічливість йде до нас у гості»

Підготувала та провела

вихователь:

Нурмадієва Н.С.

Методична розробка класної години « 9 травня – День перемоги»

«Ідуть війною дівчата…»

Ні, це горять не хати.

То юність моя у вогні...

Ідуть по війні дівчата,

Подібні на хлопців.

Юлія Друніна

Мета заходу - патріотичне вихованняучнів

Завдання заходу:

➢розширення уявлення дітей про Велику Вітчизняну війну;

➢виховання ціннісних відносин героїчному минулому нашої Батьківщини;

➢знання національних героївта найважливіших подій історії Росії;

➢спонукання учнів до вивчення історії країни.

Форма проведення – година спілкування

Підготовча робота – розподіл серед дітей інформаційного матеріалу

Оснащення – презентація, музичні записи, кадри з фільму

Хід класної години

I. Вступне слово вчителя:

З давніх часів повелося так, що захисником, воїном, солдатом був чоловік. Призначення

жінки – чекати на чоловіка, батька, брата з війни. Зберігати домівку, ростити і виховувати дітей.

Однак якщо звернутися до історії, можна дізнатися, що представниці слабкої статі приймали

участь у боях та битвах.

За свідченнями істориків, вже в IV до нашої ери в Афінах та Спарті воювали жінки.

Російський історик Микола Карамзін зазначав: «Слов'янки ходили іноді на війну з батьками та

подружжям, не боячись смерті. Так під час облоги Константинополя у 626 році греки знайшли між убитими

слов'янами багато жіночі трупи».

У XX столітті, до Першої світову війну, в Англії жінок вже брали в королівські військово- повітряні

сили. Було сформовано жіночий легіон автотранспорту у кількості ста тисяч людей.

Під час Другої світової війни жінки вже служили у всіх родах військ у багатьох країнах світу:

в англійській армії – 225 тисяч, в американській 450 -500 тисяч.

У радянської арміїЗа різними оцінками істориків, воювало від восьмисот тисяч до мільйона жінок.

Вони володіли всіма військовими спеціальностями, у тому числі й «чоловічими». Навіть виникала

мовна проблема: у слів «танкіст», «піхотинець», «автоматчик» не існувало жіночого роду,

бо цю роботу ще ніколи не робила жінка. Ці слова народилися там, на війні.

Великі втрати радянських військна початку війни змусили головнокомандувача І.В. Сталіна видати

охорони. Жіночих частин було небагато: три авіаполки (єдиний в історії випадок),

жіноча добровольча стрілецька бригада, окремий жіночий запасний стрілецький

полк, Центральна жіноча школа снайперської підготовки. Окрема жіноча рота

моряків. Жінки становили 41% усіх лікарів, 43% фельдшерів, 100% медсестер.

ІІ. Основна частина

(Два підготовлені учні читають вірш Любові Лодочникової )

Війна і жінка – слова несумісні,

Але життя нам диктує свої права.

І скільки їх, коханих, ніжних, милих,

Та страшна година забрала.

Крихка, тонка і в самому нижньому чині,

Ти на війні творила чудеса.

Була підтримкою сильному чоловікові,

З тобою поряд слабким бути не можна.

Ти стільки сильних вирвала у смерті,

Тебе запам'ятає той, кого врятувала,

Ми розуміємо, що ти зазнала,

За що нагороди дала батьківщина.

Радисткою, санітаркою, партизанкою

І льотчицею відважною була.

Скрізь потрібна: на суші та на морі –

Ти йшла туди, куди кликала країна.

Війна для всіх – сувора година,

У полоні, у тилу війна всім –війна.

Ми співаємо тобі окремо славу:

Ти фронтовичкою сміливою була.

Слово вчителя :

Звичайно ж, неможливо осягнути неосяжне – розповісти про всіх жінок - військових.

Ось історії лише про деякі з них.

1. Марина Михайлівна Раскова- пілот, Герой Радянського Союзу, встановила кілька

жіночих рекордів за дальністю перельотів. Створила жіночий бойовий

легкобомбардувальний полк.

Дівчата авіаполків літали на легких нічних бомбардувальниках У - 2 (За - 2). Дівчата

ніжно назвали свої машини ластівками». Фанерний літачок з невеликою швидкістю.

Кожен виліт на По - 2 був пов'язаний із небезпеками. Але ні ворожі винищувачі, ні

зенітний вогонь, який зустрічав « ластівок» на шляху не могли зупинити їхній політ до мети.

Літати доводилося на висоті 400 - 500 метрів.

Наші маленькі По - 2 не давали спокою німцям. У будь-яку погоду вони з'являлися над

ворожими позиціями на малих висотах і бомбардували їх. Дівчатам доводилося робити

по 8 - 9 вильотів за ніч. Але бували такі ночі, коли вони отримували завдання: бомбити по

максимуму ». Це означало, що вильотів має бути стільки, скільки можливо. І тоді

їх число доходило до 16- 18 за одну ніч. Летчиць буквально виймали з кабін та несли

на руках, - вони валилися з ніг. Мужність та відвагу наших льотчиць оцінили і німці:

фашисти назвали їх « нічні відьми ».

Усього літаки знаходилися в повітрі 28 676 годин (1191 повну добу).

(Демонстрація кадрів з фільму «У бій ідуть лише старий», сцена з жінками -

льотчицями)

Розповідає учениця :

2. Людмила Михайлівна Павліченко - видатний снайпер, знищила 309 фашистів,

у тому числі 36 снайперів супротивника.

Якось сержанта Павличенка перевели з її рідного полку до сусіднього. Надто їм

докучав гітлерівський снайпер, уже вбив двох наших. Добу Людмила провела у засідці.

Рано-вранці вона побачила, як фашист поповз у її бік. Вона рушила назустріч. У

оптичний приціл гвинтівки вона побачила світле волосся і видатну щелепу вперед.

Противник вловив її погляд , і в його очах застигло здивування - жінка! Цією

секундної затримки вистачило Павлюченка, вона вистрілила. Трохи пізніше із снайперської

книжки гітлерівця Дюнкерка вона дізналася, що він убив понад чотириста французів і

англійців.

Після поранення Людмила Павличенко була відкликана із передової. У складі делегації вона

відвідала США та Канаду.

Після війни 1945 року Людмила Павличенко закінчила Київський університет. З 1945

по 1953 був науковим співробітником Головного штабу Військово - Морський флот. Пізніше

вела роботу у Радянському комітеті ветеранів війни.

Слово вчителя:

А жінки - медики та медсестри? Це ангели - охоронці простих солдатів та офіцерів,

невидимі герої війни.

У книзі Світлани Олексійович «У війни не жіноче обличчя» своїми спогадами

ділиться Олександра Іванівна Зайцева, військовий лікар, капітан: «Добами стояли біля

операційного столу. Стояли, а руки падають самі. У нас набрякали ноги, не вміщалися в

кирзові чоботи. До того очі втомлюються, що важко їх закрити. День і ніч працювали,

були голодні непритомності. Є що поїсти, але ніколи...»

3. Зінаїда Олександрівна Самсонова – Герой Радянського Союзу, санітарний

інструктор.

Зіна пішла на війну, коли їй виповнилося сімнадцять років. Однополчани ласкаво

називали її Зіночка. 1942 року вона виявляється на передовій. Зі своїми бійцями

Зіна пройшла найстрашніші бої, брала участь у Сталінградській битві. Воювала вона і на

Воронезькому фронті, та інших фронтах. Восени, під час бою на правому березі

Дніпра, Зіна винесла з поля бою понад тридцять солдатів і переправила їх на інший

берег річки.

1944 рік. Білорусь. Битва за село Холм. Командир загинув, і Зіна прийняла

командування боєм він. «Орли! За мною!» - почули її голос друзі - однополчани.

Озаричі на Гомельщині. Звання Героя Радянського Союзу надано посмертно.

(У ченик читає уривок із вірша Юлії Друніної «Зінка»)

З кожним днем ​​ставало гірше,

Ішли без мітингів та прапорів.

В оточення потрапив під Оршею

Наш пошарпаний батальйон.

Зінка нас повела в атаку,

Ми пробилися по чорному житу,

По лійкам і байракам,

Через смертні рубежі.

Ми не чекали посмертної слави,

Ми хотіли зі славою жити.

Чому ж у бинтах кривавих

Світлокосий солдат лежить?

Її тіло своєю шинеллю

Вкривала я, зуби стиснувши,

Білоруські вітри співали

Про рязанські глухі сади .

Розповідає учениця.

Класна година «Дорогу здолає той, хто йде».

Клас: 7 клас

Тривалість заходу: 45 хв.

Функції класної години.

1.Формуюча - класна година формує в учнів навички обмірковування та оцінки своїх вчинків і самих себе.

2.Просвітницька - класна година розширює кругозір учнів. Об'єктом обговорення стали питання, пов'язані з вольовими властивостями особистості.

3.Орієнтуюча - класна година формує ціннісні орієнтації у учнів, певне ставлення до навколишнього світу, до того, що в ньому відбувається.

Ціль:познайомити учнів із вольовими якостями особистості та про те, як виховувати силу волі.

Завдання:

1.Підвести учнів до думки необхідність вироблення в себе вольових качеств;

2.Розширити знання учнів про такі психологічні поняття як воля, вольове зусилля, сила волі, безвольність.

3. Визначити, як можна виховати у себе вольові якості.

Оформлення та обладнання:

1. Презентація.

2. Вирізки з газет та журналів.

3. Виставка малюнків та літератури «Сильні духом».

Форма проведення класної години:інформаційно-практичнарозмова.

Очікувані результати:класна година допоможе дітям усвідомити значущість виховання у себе вольових аспектів.

Особистісні:усвідомлене, поважне та доброзичливе ставлення до іншої людини; готовність та здатність вести діалог з іншими людьми та досягати в ньому порозуміння.

Пізнавальні:вміння викладати отриману інформацію, інтерпретуючи її у контексті розв'язуваного завдання; вміння встановлювати причинно - слідчі зв'язки, будувати логічні міркування та робити висновки.

Комунікативні:вміння усвідомлено використовувати мовні засоби відповідно до завдання комунікації для вираження своїх почуттів, думок та потреб.

Регулятивні:пошук, аналіз та відбір потрібної інформації.

Сценарій класної години.

Запис на дошці.

«Дорогу здолає той, хто йде».

"Якщо не можеш зробити сто кроків - зроби хоча б крок".

Здрастуйте хлопці! Зараз я вам усміхнуся, а ви мені. А потім ми глибоко вдихнемо та видихнемо. Видихнемо вчорашню образу, злість і занепокоєння. Вдихнемо гарний настрій, бадьорість та енергію.

Усміхнулися!

Видихнули все погане!

Глибоко вдихнули!

Сідайте. Сьогодні на класній годині бажаю всім нам гарного спілкування!

Міні-практикум №1 "Знайди слово".

Вчитель.Я пропоную вам виконати одне просте завдання. Знайдіть у запропонованому тексті слово.

Для роботи кожен учень отримує свій невеликий уривок з газети або журналу. Текст написаний дрібним шрифтом. Об'єм – половина сторінки А4. Необхідно знайти у тексті певне слово. Слово заздалегідь треба написати на аркушику паперу. Хитрість полягає в тому, що цього слова уривку немає.

Учні.Виконують завдання.

Вчитель.У вас була різна реакціяцього завдання. Хтось швидко здогадався, що воно нездійсненне, хтось вирішив, що він не може впоратися, тому винен учитель, бо помилився при складанні тексту, хтось звинувачує себе за неуважність. Отже, вийшло три групи хлопців та дівчат.

1група - ті, хто уважно прочитав текст, зрозумів, що потрібного словау ньому немає, і спокійно сказав про це.

2група - ті, хто пояснив неможливість виконання завдання зовнішніми ознаками(дрібний текст, помилка укладача тощо)

3група - ті, хто швидко здався, вирішивши, що може виконати завдання, оскільки вміє швидко читати, не зрозумів завдання, тобто. звинуватив себе.

Залежно від цього можна говорити про різного ступенярозвитку ваших вольових якостей.

1 група - які потрапили до цієї групи, мають високий рівеньрозвитку вольових аспектів. Вони емоційно стійкі, ініціативні, наполегливі, самостійні.

2 група – середній рівень розвитку вольових якостей. Такі люди рішучі, емоційно нестійкі, імпульсивні. У них високий рівень розвитку сміливості, ініціативності, самостійності, діяльності, але вони не можуть використовувати ці якості при подоланні проблем. Як правило, шукають причину неуспіху не в собі, а в інших.

3 група – слабкий розвиток вольових якостей. Такі люди невпевнені у собі, у своїх можливостях, вимагають підтримки з боку товаришів чи дорослих. Вони емоційно нестійкі.

Не засмучуйтесь, якщо результат вас не влаштовує. Завдання, яке ви виконували, було швидше жартівливим, ніж серйозним. Але в кожному жарті є частка правди. Якщо ви надто емоційні та імпульсивні при зіткненні з труднощами, то намагайтеся бути спокійнішими, дійте розумно. Виховання сили волі повністю залежить від вас самих та вашого бажання. Людина може здобути в житті багато перемог. Але найголовніша перемога - це перемога над собою та своїми слабкостями. Необхідно з дитинства вчитися повелівати собою. Якщо тобою, твоїми вчинками керуватимуть інші, якщо ти підкорятимешся тільки волі інших людей, то виростиш залежним від інших людей. Ось тут людина і виявляє свою волю. Він думає, аналізує та приймає правильне рішення. Про таких людей говорять як про сильних особистостей. А стають вони такими завдяки самовихованню, тому, що вони вчилися володіти собою (своїми думками та вчинками) з дитинства.

То що необхідно для того, щоб стати вольовою особистістю? Спочатку з'ясуємо, що таке воля, вольове зусилля і сила волі.

Воля- це форма психічного відображення, проявляється у здатності до вибору дій, пов'язаних із подоланням зовнішніх та внутрішніх перешкод.

Вольове зусилля- це переживання зусилля, що є суб'єктивним компонентом вольової дії.

Сила волі- ступінь необхідного вольового зусилля задля досягнення мети.

Міні-дискусія.

Які риси характеризують силу волі? Яку людину можна назвати вольовою?

Обговорення. Учні висловлюють свою думку. Сперечаються. Роблять висновки.

Силу волі характеризують цілеспрямованість, рішучість, самостійність, наполегливість, дисциплінованість, витримка.

Як ви думаєте, а яку людину ми називаємо безвільною?

Учні висловлюють свою думку.

Людину, яка у разі перешкод відмовляється від поставленої раніше мети, називають безвільною. Безвольність – це протилежний стан. Воно проявляється в таких якостях: впертість, податливість, навіюваність, нерішучість, боягузливість, боязкість, молодецтво.

Для того щоб чогось досягти, потрібна постійна, невичерпна допитливість, працьовитість, наполегливість. І звичайно, треба докласти великих зусиль та старання, щоб досягти поставленої мети.Якщо перед вами велика складна справа, корисно згадати мудрі вислови: «Дорогу здолає той, хто йде», «Якщо не можеш зробити сто кроків - зроби хоча б крок». Примусь себе відчути все негативні наслідкитяганини і відволікань. І уяви ті позитивні емоції, які принесе виконану справу. Тоді завдання, яке тобі необхідно виконати, придбає іншу емоційне забарвлення, стане привабливішим. Прийнявши рішення, уяви реальний план дій і приступи до його виконання.

Маленькі хитрощі.

1. Приймайся спочатку за менш цікаву справу, щоби цікаве залишилося наостанок.

2. Негайно включайся у справу, що врятує від ефекту тривалої підготовки.

3. У процесі роботи обов'язково вмовляйте себе, переконуйте, підбадьорюйте.

4.Визначайте свої маленькі перемоги. Хваліть себе.

Взагалі треба пам'ятати, що саме вольове зусилля не приносить людині задоволення, але, якщо за допомогою волі він доводить розпочату справу до переможного результату, то відчуває гордість.

У ряді вольових якостей першому місці стоїть цілеспрямованість. Цілеспрямованість – це: вміння ставити ясні цілі та завдання, вміння планувати свої дії; вміння здійснювати намічене, підкоряти себе досягненню поставленої мети. Наприклад, дотримуватись суворого режиму, якщо це необхідно для досягнення мети.

Я пропоную вам виконати ще одне завдання. Воно допоможе вам виховати силу волі, і навчить планувати свій час.

Міні-практикум №2 "Мої доби".

1. Подумайте, яке заняття вам найбільше подобається. Скільки часу (у хвилинах, годинах) ви хотіли б щодня витратити на це заняття? Запишіть на аркуш паперу.

2. Яка ще справа манить тебе? Відзнач, скільки часу ти витратив би на цю другу важливу справу.

3. Продовжи перелік у вигляді таблиці до тих пір, поки не перерахуєш всі улюблені та цікаві для тебе справи.

4. Наприкінці додай час на їжу та сон, прогулянки та поїздки, навчання та прибирання.

5. Важлива умова: не підраховувай час до тих пір, поки не складеш весь список

Підсумок може виявитися несподіваним. Хтось мріє про добу в сто годин, а комусь вистачить і дев'ять. Чим більше годин у твоїй добі, тим більше ти відірваний від реального життя, від своїх внутрішніх можливостей. Тим же, хто має мало годин, можна запропонувати бути більш активними в житті. Плануйте свій час та насолоджуйтесь ним!

Міні-дискусія.То що необхідно для того, щоб стати вольовою особистістю?

1. розумно використовувати свій час;

2. виявляти терпіння та наполегливість;

3. дотримуватися правил поведінки, дисципліни та режиму дня;

4.обдумувати, аналізувати свої вчинки, вміти зробити правильні висновки;

5. вчитися долати свої проблеми.

Чого ви чекаєте від прояву своїх вольових якостей?

Учні обговорюють питання та роблять висновки.

Я з вами згодна. В результаті вольових зусиль ви досягнете успіхів у навчанні, поваги дорослих і друзів, навчитеся долати труднощі, боротися зі своїми недоліками. Пам'ятайте «Дорогу здолає той, хто йде»!

А щоб ви не забули про нашу розмову, я хочу подарувати вам один чудовий малюнок. Якщо у вас виникнуть труднощі, подивіться на нього, зберіть волю в кулак і зробіть крок!

Література

1. Г.І. Шевченка Основи безпеки життєдіяльності 8 клас. / Поурочні плани / Волгоград: Вчитель, 2007.-222с.

2.Малюнок "Сходи прийняття рішень" взятий з опублікованих матеріалів учасника співтовариства "Моя освіта" Шабанової А.

Класний годинник є основним компонентом системи роботи класного керівника. Вони проводяться з різними виховними цілями. Їх форми та технології можуть мати безліч варіантів залежно від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника та шкільних умов.

Класна година, звичайно ж, не урок. Але зазвичай йому визначають місце у навчальному розкладі, щоб зробити обов'язковою щотижневу зустріч класного керівника зі своїм класом.

Класне керівництво, безумовно, не зводиться до проведення класного годинникаразів на тиждень. Однак у метушні щоденних турбот, уроків, у потоці загальношкільних справ у класної години може бути своя дуже важлива роль.

Сьогодні не в кожній школі є вимога проводити класний годинник. І вірно. Сам класний керівниквизначає значення щотижневої зустрічі із класом. Напевно, кожен піде від себе і розсудить по-своєму: хтось вирішить, що на класній годині треба перш за все вирішувати так звані організаційні питання(Благо, їх за тиждень накопичується ого-го скільки!). Хтось віддасть цей час на відкуп дітям: нехай організовують цікаві для них ігри. Треті проводитимуть навчальні бесіди. Очевидно, варіантів можна назвати стільки, скільки є у світі класних керівників. Тож чи можна говорити про якісь правила в організації класного годинника?

Класний керівник виходить із особливостей свого класу. Чи згуртований це колектив? Які інтереси у дітей? Який рівень їхньої вихованості? Тобто, створюючи свій план виховної роботи з класом навчальний рік, Класний керівник визначає в ньому і роль класного годинника.

Чи тільки класний керівник готує та проводить класну годину? Рішення підкажуть сам клас і завдання, які ставить педагог; можливо, у класі з'явиться традиція, з чого розпочинати цю щотижневу зустріч, як її закінчувати. Наприклад, до кожної класної години група хлопців готує «сюрприз». Або можна відводити час на підбиття підсумків за тиждень. Легко уявити обмін думками у колі з приводу: «Кому клас може подякувати?»

Будь-який колектив дотримується традицій. І класна година має бути традиційною. Значить, створювати його треба разом, усім колективом: педагогу та дітям. На класній годині можлива спільна творчість, взаємний обмін думками, творча робота з будівництва колективу свого класу.

А присвячена класна година може бути і вирішенню поточних проблем, і дискусії на тему, що цікавить, тут може відбутися гра або колективна творча справа.

У процесі діяльності з підготовки та проведення класного годинника можливе вирішення наступних педагогічних завдань:

1. Створення умов становлення та прояви суб'єктності та індивідуальності учня, його творчих здібностей.

2. Збагачення свідомості учнів знаннями про природу, суспільство, людину.

3. Формування емоційно-чуттєвої сфери та ціннісних відносинособи дитини.

Засвоєння дітьми знань, умінь та навичок пізнавальної та практико-творчої діяльності.

Основні компоненти класної години

Цільовий.Цільові установки пов'язані насамперед із розвитком індивідуальності, суб'єктності та креативності дитини, з проектуванням та становленням унікального образу його життєдіяльності.

Організаційно-діяльнісний.Учні є повноправними організаторами класної години.

Активна участь та зацікавленість кожної дитини, актуалізація її життєвого досвіду, прояв та розвиток її індивідуальності.

Оціночно-аналітичний. Як критерії оцінки результативності класної години виступають прояв та збагачення життєвого досвіду дитини, індивідуально-особистісне значення засвоюваної інформації, що впливає на розвиток індивідуальності та творчих здібностей учнів.

Після опису основних компонентів класної години доцільно звернути увагу на технологічні аспекти організації:

Складання педагогом разом із навчальними та його батьками тематики класних годин на новий навчальний рік;

Уточнення теми класної години та генерування ідей щодо її підготовки та проведення;

Вибір мети, змісту, форми, дати та місця проведення класної години, формування спільноти її організаторів

Індивідуальна та групова діяльність з підготовки класної години;

Упорядкування спільно з іншими організаторами сценарного плану класної години;

Проведення класної години;

Аналіз та оцінка результативності класної години та діяльності з її підготовки та проведення.

Під час підготовки та проведення класної години класний керівник повинен пам'ятати:

2. Необхідно враховувати психологічні особливостісприйняття матеріалу учнями, стежити за увагою та за його зниження використовувати цікаві за змістом факти чи поставити «гостре» питання, використовувати музичну паузу, змінити вид діяльності.

3. У процесі обговорення поставлених питань класний керівник повинен бути дуже уважним до виступів хлопців, вносити потрібні корективи, ставити додаткові питання, акцентувати на важливих моментах, розмірковувати разом з дітьми і допомогти їм знайти правильне вирішення моральної проблеми.

Класна година (краще її назвати «годину спілкування») відіграє велику роль у житті учнів, якщо він задуманий цікаво та вдало проведено.