V posledných rokoch sa jednou z najpopulárnejších tém týkajúcich sa učenia stal problém individualizácie. Mnohí žiaci a ich rodičia počuli o existencii foriem vzdelávacieho procesu, ktoré sa líšia od tradičného triedneho systému.

Školáci majú dnes právo na vzdelávanie individuálnou cestou, ktorá sa môže realizovať na základe diaľkového štúdia, externého štúdia, ako aj individuálneho vzdelávania v škole. O týchto typoch aktivít už počuli mnohí, no nie každý sa môže pochváliť dôkladnou znalosťou problematiky. Tento článok sa bude zaoberať podstatou vyučovania podľa individuálnych učebných osnov v škole, ako aj výhodami a nevýhodami tejto formy.

Načo to je?

Získanie vzdelania organizovaného vlastnou cestou je navrhnuté tak, aby zabezpečilo asimiláciu vedomostí o zručnostiach a schopnostiach predpísaných federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre osoby, ktoré potrebujú špeciálny prístup.

Existencia tohto typu školských osnov zabezpečuje realizáciu ústavného ustanovenia o všeobecnom práve na vzdelanie. Preto je takéto vzdelávanie dieťaťu poskytované bezplatne, rovnako ako vzdelávanie štandardného typu.

Prítomnosť takejto služby v krajine tiež naznačuje, že ruský vzdelávací systém zohľadňuje záujmy a potreby ľudí so zlým zdravotným stavom a dáva im príležitosť získať vedomosti spolu s ostatnými občanmi v súlade so stanovenými normami.

Kto môže požiadať o individuálny plán v škole?

Okrem detí, ktoré majú od lekárskej komisie odporúčanie na takéto vzdelávanie, existuje niekoľko ďalších skupín školákov, ktorých je možné preradiť na vyučovanie v režime, kde komunikácia s učiteľom prebieha jeden na druhého. Možno vymenovať tieto kategórie detí, ktoré potrebujú takúto vzdelávaciu službu:

• Jednotlivci, ktorí neukončia učivo s uspokojivým hodnotením. Ak dieťa nemá čas na jeden alebo viacero predmetov, tak vyučovanie problémových disciplín možno preniesť do individuálneho režimu.
• Špeciálne nadané deti, ktoré sú schopné zvládnuť program v akomkoľvek predmete v krátkom čase a zároveň majú potrebné sklony absolvovať prehĺbený kurz.
• Školáci sa zapájajú do rôznych sekcií, amatérskych krúžkov, ktorí sa pravidelne zúčastňujú rôznych športových súťaží, tvorivých súťaží, koncertov a pod. Takéto deti majú právo študovať individuálne s učiteľmi, pretože pravidelné dlhé prestávky v štúdiu im neumožňujú úspešne zvládnuť kurz v triede.
• Deti s inými dôvodmi individuálneho štúdia v škole.

Chronický nedostatočný výkon

Študenti, ktorí z akéhokoľvek dôvodu neštudujú uspokojivo v jednom alebo viacerých predmetoch, môžu byť preradení do individuálneho režimu. S touto formou vzdelávania môžu rátať aj ľudia, ktorí si kvôli psychickým vlastnostiam svojej osobnosti nevedia budovať vzťahy s kolektívom detí. Učebný plán určený pre konkrétneho žiaka v tomto prípade okrem povinných disciplín obsahuje aj hodiny s psychológmi a potrebné súbory opatrení na elimináciu chronického neprospievania.

Po prekonaní existujúcich problémov a vyrovnaní zaostávania za zvyškom triedy môže byť takéto dieťa preradené späť do klasického vzdelávania.

Okrem uvedených detí so zdravotnými problémami, ako aj s psychologickými osobnostnými črtami, možno odporučiť individuálnu školskú dochádzku tým deťom, ktoré majú nevyhovujúce správanie, ale z určitých dôvodov ich nemožno poslať na vzdelávanie do špeciálnych zariadení.

V prechode špeciálnej náučnej trasy pre takýchto študentov je samozrejme viac plusov ako mínusov. Po prvé, na takomto školení sa dieťa necíti menejcenné vo vzťahu k spolužiakom. Po druhé, ak hovoríme o chuligánoch, ktorých správanie bráni iným deťom získať vedomosti, potom je tu tiež zrejmý pozitívny výsledok prechodu študenta do individuálneho režimu.

Navyše, individuálna komunikácia s učiteľom má vo väčšine prípadov pozitívny vplyv na úspešnosť žiaka. Ak sa prechod na takýto systém uskutoční včas, možno sa vyhnúť takým negatívnym dôsledkom, ako je hromadenie mnohých akademických dlhov a prevýchova v tej istej triede.

nadané deti

Individuálne vzdelávanie v škole zo zdravotných dôvodov a vzhľadom na vyššie uvedené psychické charakteristiky jednotlivca nie je jediným typom takéhoto vzdelávania. Špeciálny prístup potrebujú aj deti s rôznym nadaním a v nejakej oblasti nadané. V pedagogickej psychológii je dokonca špeciálna časť venovaná štúdiu osobných charakteristík takýchto študentov.

Ich odlišnosť od priemerných detí spočíva nielen v tom, že majú výborné sklony k aktivite v akejkoľvek oblasti, ale často aj vo výraznom zaostávaní v iných vzdelávacích predmetoch. Takíto študenti preto často potrebujú nielen zrýchlené prehĺbenie v jednom alebo viacerých odboroch, ale aj pri úprave samostatného štúdia niektorých predmetov.

Je tiež známe, že takíto jedinci sú často z psychologického hľadiska zraniteľnejší. Komunikácia v tíme im často prináša rôzne negatívne emócie.

Úlohou pedagógov preto nie je len odhaliť ich talent a podporiť ďalší rozvoj takéhoto dieťaťa, ale aj pomôcť rodičom vybrať správnu výchovnú cestu pre ich syna či dcéru.

Ach, šport, ty si život!

Ďalšou kategóriou študentov, ktorí môžu na škole počítať s individualizovaným vzdelávacím programom, sú tí, ktorí už v tak skorom veku začali profesionálnu kariéru. Spravidla ide o športovcov, účastníkov rôznych významných regionálnych a medzinárodných súťaží, ako aj študentov hudobných škôl zúčastňujúcich sa rôznych súťaží. Takéto aktivity sú spojené s pravidelnými výletmi, čo znamená, že dieťa potrebuje v učení viac či menej dlhé prestávky. Ale ako hovoria niektorí odborníci na vzdelávanie, časy, keď boli športovci skupinou ľudí s výraznými výchovnými nedostatkami, sú dávno preč.

Moderný športovec je človek, ktorý má nielen potrebné fyzické údaje, ale aj rozsiahle znalosti v množstve vedných odborov. Na dosiahnutie čo najlepších výsledkov v súťažiach sú pre nich určite potrebné špeciálne informácie.

Ak je totiž športovec nielen dokonale fyzicky pripravený, ale má aj teoretický základ, tak to urýchli jeho profesionálny rast.

Iné dôvody

Zákon o výchove a vzdelávaní uvádza ďalšiu kategóriu osôb, ktoré môžu počítať s vybudovaním individuálnej vzdelávacej cesty. Táto položka je označená krátkym slovom „iné“.

Hoci text zákona nešpecifikuje, koho možno do tejto kategórie zaradiť, dá sa predpokladať, že by sem mali patriť napríklad tí, pre ktorých je príprava v tíme z náboženských dôvodov neprijateľná. Alebo podľa programu individuálneho vzdelávania študentov v škole sa môžu zapojiť deti armády alebo iné osoby, ktorých činnosť je spojená s neustálym sťahovaním z jedného regiónu do druhého, a preto je dieťa nútené často meniť vzdelávacie inštitúcie. .

Odrody individuálneho tréningu

Možností individuálneho vybudovania náučnej trasy je viacero. A každý z nich môže mať množstvo variácií. Ďalej sa zvážia hlavné typy takéhoto vzdelávania.

• Individuálny tréning doma (škola sa nenavštevuje). Tento program je najvhodnejší pre deti so zdravotným postihnutím. Zdravotne postihnutí ľudia s narušeným pohybovým aparátom majú veľké ťažkosti pri pohyboch na veľké vzdialenosti. Budova školy nie je vždy v pešej vzdialenosti od domova takéhoto žiaka. Preto bude najpriaznivejšie a najefektívnejšie vzdelávanie doma.
• Individuálne vzdelávanie žiakov v šk. Táto možnosť je najvhodnejšia pre všetkých ostatných jedincov, ktorých potreba takéhoto tréningu nesúvisí so zdravotnými obmedzeniami. V tomto prípade sa šetrí aj osobný čas učiteľov, keďže ich pracovný rozvrh sa len málo líši od tried s deťmi, ktoré sa vzdelávajú v tíme.

O variantoch týchto dvoch typov individuálneho učenia sa bude diskutovať v nasledujúcich kapitolách.

Ďalšie vlastnosti procesu

Podľa súčasného zákona by počet hodín vyčlenených na prácu so žiakom na individuálnej trase nemal presiahnuť osem hodín týždenne na základnej škole a dvanásť hodín na strednej a vysokej škole. V súlade s tým je u takýchto detí získavanie vedomostí spojené s veľkým podielom samostatnej práce. Na prvý pohľad je to jeden z nedostatkov takéhoto vzdelávacieho procesu. Rozvoj schopnosti samostatnej práce s učebnicami, ako aj čerpania potrebných informácií z iných zdrojov je však nepochybne dôležitou zručnosťou pre ďalší život človeka.

Práve rozvoj takýchto vzdelávacích kompetencií je uvedený vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. V tejto fáze rozvoja domácej pedagogiky vedci hovoria o potrebe vštepiť človeku presne zručnosti získavania vedomostí. A preto individuálny tréning plne vyhovuje potrebám modernej spoločnosti.

Vedecký a technický pokrok v službách vzdelávania

Obmedzený počet akademických hodín je navyše možné kompenzovať využívaním moderných technických prostriedkov, akými sú internet a rôzne médiá. Zákon hovorí, že individuálne vzdelávanie dieťaťa v škole môže prebiehať aj na diaľku, prostredníctvom World Wide Web. Informácie mu môžu byť poskytnuté aj na iných nosičoch, ako sú CD s nahrávkami rôznych tréningových programov a audio a video verziami lekcií.

V elektronickej forme sa často vykonáva priebežné testovanie študenta.

Pri tomto spôsobe vzdelávania dieťa nemusí prerušovať vyučovanie ani pravidelnými výletmi na akékoľvek súťaže či koncertné vystúpenia.

Dokáže si samostatne naplánovať svoj študijný plán, prispôsobiť ho rozvrhu iných aktivít.

Regulačný rámec

Aké zákony upravujú individuálne vzdelávanie v škole?

V prvom rade by mala byť existencia takejto služby v škole uvedená v jej štatúte. Tento dokument je zasa založený na ustanoveniach zákonov o výchove a vzdelávaní ao individuálnom vzdelávaní v škole. Prevádzku tohto typu vedomostnej cesty schvaľuje aj séria ďalších dokumentov, ako sú listy ministerstva školstva a iné.

Potrebné úkony pre rodičov

Dôležitá je táto otázka: ako previesť dieťa na individuálne vzdelávanie v škole?

Takže ak váš syn alebo dcéra potrebuje takúto vzdelávaciu službu, potom by ste mali napísať žiadosť adresovanú riaditeľovi školy, do ktorej chodí.

Treba mať na pamäti, že takéto vzdelávanie je možné už od prvého ročníka. To znamená, že študent môže začať svoje vzdelávanie už podľa individuálneho programu. V tejto prihláške musia byť uvedené predmety, ktoré sa povinne študujú na tomto stupni vzdelávania. Môžete tiež spomenúť želania, ktoré dieťa a jeho rodičia predložili.

Medzi takéto žiadosti patrí napríklad žiadosť o poskytnutie individuálneho vzdelávania na základnej škole v predmete prehĺbenou formou. Tu je možné uviesť niekoľko dôvodov pre zrýchlenie programu alebo naopak pre jeho spomalenie. Zároveň sa musíte pripraviť na to, že vzdelávacia inštitúcia bude za takéto doplnkové služby žiadať platbu v určitej výške. Vzdelávanie v povinných predmetoch by malo byť bezplatné.

Ak by škola odmietla

Individuálne vzdelávanie dieťaťa v škole musí byť schválené vedením inštitúcie. Ak je takáto vzdelávacia služba odmietnutá, rodičia študenta by nemali zúfať. Môžu sa obrátiť na miestne oddelenie ministerstva školstva. Ak je odmietnutie doručené z dôvodu, že charta tejto inštitúcie neobsahuje ustanovenie o individuálnom vzdelávaní v škole, potom môžu vyšší úradníci uložiť riaditeľovi povinnosť zahrnúť do tohto dokumentu príslušnú doložku.

Vzdelávacie centrá

Okrem štúdia podľa individuálnych učebných osnov v škole je možné získať aj doplnkové vzdelávanie v špeciálnych centrách. Takéto inštitúcie poskytujú príležitosť nielen pre ľudí v školskom veku, ale aj pre ostatných občanov získať poznatky o programoch, ktoré sa v súčasnosti realizujú.

V poslednej dobe sú najobľúbenejšími kurzami v centrách individuálneho vzdelávania školy cudzích jazykov.

Triedny poriadok

Organizácia individuálneho vzdelávania v škole sa uskutočňuje podľa nasledovného postupu. Keď žiadosť, ktorú vypracujú rodičia, podpíše riaditeľ vzdelávacej inštitúcie, vypracuje sa plán, ako aj rozvrh triedy.

Príprava prvého z týchto dokumentov sa vykonáva spoločne s rodičmi alebo zákonnými zástupcami žiaka. V tomto prípade sa zvyčajne berú do úvahy osobné želania dieťaťa, jeho záujmy, pripomienky príbuzných. Do úvahy sa berie aj zdravotný stav žiaka.

Príslušné dokumenty uvádzajú počet predmetov potrebných na absolvovanie kurzu. Pri zostavovaní pracovných programov v ruských školách pre individuálne vzdelávanie sú pre každý predmet menovaní učitelia. Uprednostňujú sa tí špecialisti, ktorí pracujú s touto triedou, teda s výchovným tímom, do ktorého je dieťa zaradené. Ak inštitúcia nemá dostatok zamestnancov, tak škola láka na túto prácu aj freelancerov.

Pre každú disciplínu sú stanovené termíny, kedy sa majú testy a testy vykonať. Ak je individuálne vzdelávanie v škole prerušené zo zdravotných dôvodov počas pobytu dieťaťa v zdravotníckom zariadení, vymeškané hodiny sú na žiadosť rodičov povinne kompenzované, to znamená, že ich čas sa presúva na iné termíny.

Ak je učiteľ na práceneschopnosti, určí sa mu zastupujúci odborník alebo sa hodiny odložia do zotavenia učiteľa.

Pracujte podľa štátnych noriem

Všetci školáci, ktorí sú na individuálnom vzdelávaní, aj ich rovesníci, ktorí prechádzajú tradičnou cestou vzdelávania, robia skúšky vrátane záverečných, dostávajú známky, majú rovnaký počet dní voľna a prázdnin ako ich súdruhovia. Ich vysvedčenie sa preto nijako nelíši od dokladov vydaných školákom po skončení tradičného programu.

Práca s dokumentmi

Pokiaľ ide o dokumentáciu pre študenta individuálneho štúdia, jej súčasťou je triedny denník pre jedno dieťa, ako aj školský denník. Zodpovednosť za vedenie prvého dokumentu nesie učiteľ, pričom druhý si vypĺňa študent sám. Školský časopis má v tomto prípade všetky rubriky, ktoré sú zabezpečené v systéme skupinového vzdelávania. Školské orgány by mali tento dokument s určitou frekvenciou kontrolovať. Jeho nedbalé správanie si vyžaduje prijatie vhodných opatrení zo strany vedenia vzdelávacej inštitúcie vo vzťahu k učiteľovi.

Pre každý z predmetov musí mať žiak absolvujúci výcvik realizovaný touto vzdelávacou cestou žiacky zošit, ktorý kontroluje vyučujúci danej disciplíny.

Problémy a riešenia

Mnohé deti, ktoré sa učia na princípe individuálnej interakcie s učiteľom, to robia nasilu, pretože im zdravotný stav nedovoľuje chodiť do bežnej všeobecnovzdelávacej školy. Preto takéto deti môžu vyžadovať nielen špeciálny prístup učiteľov, ale aj psychologickú pomoc. Špecialistov v tejto oblasti by mala odporučiť práca s takýmto dieťaťom škola, ku ktorej je pripojené.

Okrem toho je často potrebná pomoc nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov. Aby sa zlepšila kvalita vedomostí o vlastnostiach individuálneho vzdelávania, pravidelne sa konajú pedagogické stretnutia so zákonnými zástupcami takýchto študentov, ako aj prednášky na témy, ktoré zaujímajú rodičov.

Otázky, o ktorých sa na takýchto podujatiach diskutuje, často nastolia samotní učitelia.

Záver

Tento článok bol venovaný problémom individuálneho vzdelávania detí v ruských školách. Tento typ učenia sa môže vykonávať vo vzdelávacej inštitúcii aj v detskom domove. Dnes majú deti, ktoré takýto prístup potrebujú, k dispozícii množstvo technických prostriedkov, ktoré im výrazne uľahčujú prechod vzdelávacím programom.

V prvých kapitolách tohto materiálu bola nastolená otázka, kto má právo získať tento druh vzdelávania. Uvádzajú sa aj regulačné dokumenty upravujúce vykonávanie individuálneho výcviku v Rusku.

Dôležitou súčasťou článku je kapitola o tom, aké opatrenia by mali robiť rodičia detí, ktoré potrebujú individuálny školský plán. Ak sú k dispozícii všetky potrebné dokumenty, ako aj žiadosť adresovaná riaditeľovi školy, väčšinou sa prechod žiakov na tento typ vzdelávania zrealizuje do niekoľkých mesiacov.

Individuálny tréning je spolu s jeho ďalšími druhmi plnohodnotnou formou vzdelávania.

Preto po absolvovaní takéhoto kurzu študenti dostávajú štátny certifikát.

Dobrý deň, milí čitatelia! Som rád, že vás vidím na stránkach blogu.

Dnes sa s vami chcem porozprávať o UUD. Známa skratka? Myslím, že nie všetci. Takže dešifrujem. Univerzálne vzdelávacie aktivity. Toto sa učitelia snažia naučiť naše deti spolu s čítaním, písaním a počítaním. Práve tieto UUD sú jadrom, základom, centrom nového vzdelávacieho štandardu, v súlade s ktorým sa učia deti v základných ročníkoch. Preto my rodičia musíme vedieť, čo je UUD na základnej škole.

Navrhujem viesť rozhovor jednoduchými slovami, bez zmätených pedagogických ozdôb.

Plán lekcie:

Čo to je?

Ešte raz dávam dešifrovanie. UUD - univerzálne vzdelávacie aktivity. Ukazuje sa, že toto sú úkony, ktoré musí študent vykonávať, keď niečo študuje. Prečo univerzálny? Zrejme preto, že tieto akcie sú použiteľné na akýkoľvek školský predmet a na akúkoľvek životnú situáciu.

Naše konanie vždy smeruje k niečomu. To znamená, že robíme niečo, aby sme niečo dosiahli.

Ak si chceme dať hrniec boršču, tak očistíme a nakrájame zeleninu, uvaríme vývar atď. Ak ráno chceme mať čisté čižmy, tak večer topánky očistíme od nečistôt.

Čo urobila škola? A škola urobila „prefíkaný rytiersky ťah“! Od výkladovej metódy výučby prešla k akčnej. Učitelia už nedávajú žiakom hotové vedomosti. Aby sa študenti niečo naučili, musia tvrdo pracovať, teda vykonávať určité úkony. Napríklad ako:

• predloženie hypotézy;
• hľadať informácie;
• informačná analýza;
• zdôvodnenie výsledku;
• poskytnutie dôkazov.

Prečo si myslíte, že v modernej škole sa deti toľko venujú dizajnérskej a výskumnej činnosti? Práve preto, aby sme sa naučili kognitívne univerzálne akcie. To sa neskôr hodí v strednej triede, seniorom a tiež na univerzite. Nebuďte preto naštvaní na to, že sa od domácich projektov žiada neustále.

Komunikatívne

Ide o komunikačné aktivity. Je potrebné sa ich naučiť, pretože nežijeme na pustom ostrove. Aké sú tieto akcie? A tieto:

• vedenie dialógu;
• vyjadriť svoj názor;
• brániť svoj názor;
• počúvať názor niekoho iného;
• riešenie konfliktov.

To sa dá naučiť len praxou. V skutočnosti, keď je dieťa v skupine rovesníkov, už sa učí komunikovať s ľuďmi. Navyše, často v škole deti pracujú na úlohách vo dvojiciach alebo dokonca v skupinách. Tu, či sa vám to páči alebo nie, budete musieť vyjadriť svoj názor, vypočuť si názor niekoho iného a vyjednávať.

Tu sú univerzálne vzdelávacie aktivity. Čo sa vám bude hodiť nielen v škole, ale aj v dospelosti. A mnohí dospelí by sa ich mali naučiť.

Možno by potom bolo na našej zemi menej vojen a konfliktov.

A v rodinách - hádky a škandály.

Bolo by menej nešťastných ľudí.

A ešte jedna otázka. Čo by vaše dieťa povedalo, keby ste sa ho opýtali: „Čo je UUD? Ukazuje sa, že môže byť veľa možností) Pozrite si video!

Priatelia, prajem vašim deťom, aby ľahko a jednoducho zvládli všetko, čo je základná škola pripravená dať.

Šťastie pre vás a zdravie!

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.

Modernizácia domáceho školského vzdelávania viedla k vzniku novej formy vzdelávania. Výberový kurz, ktorý sa objavil na základnom a vyššom stupni vzdelávania, je povinný. Jeho žiak si vyberá podľa svojich záujmov a tvorivých schopností.

Odkaz na históriu

V roku 2002 prijala Ruská federácia Koncepciu špecializovaného vzdelávania na vyššej úrovni (10. – 11. ročník), ktorú schválilo Ministerstvo školstva Ruskej federácie. Práve v tomto období sa objavili výberové predmety z jednotlivých akademických predmetov, ako aj medzipredmetové predmety.

Normatívny základ

Aké dokumenty sa používajú v profilovom vzdelávaní v ruských školách? Voliteľné predmety, voliteľné predmety sa vytvárajú s prihliadnutím na tieto dokumenty:

• Federálne základné kurikulum (2004).
• Koncepcie modernizácie domáceho školstva.
• Nariadenia vlády Ruskej federácie z roku 2001.

V Rusku bol vytvorený špeciálny informačný a právny základ pre voliteľné predmety. Pozostáva z nasledujúcich dokumentov:

• informačný list o organizácii výberových predmetov v špecializačnom vzdelávaní.
• dodatok k listu Ministerstva obrany Ruskej federácie o zavedení špeciálnej predprofilovej prípravy pre školákov.
• odporúčania pre tvorbu školení na základe individuálnych učebných osnov pre školákov.

Štruktúra učenia

Model organizácie špecializovaného vzdelávania na vyššej úrovni má určitú štruktúru. Stredoškolákom sa ponúka výberový predmet, v rámci ktorého sa realizuje kombinácia rôznych predmetov školského vzdelávacieho programu. Súčasne vytvorený flexibilný systém profilového vzdelávania zahŕňa tieto typy akademických disciplín:

• voliteľný;
• profil;
• všeobecné vzdelanie základné.

Vlastnosti voliteľných predmetov

Čo je to voliteľný predmet v škole? Ide o kurzy, ktoré majú širokú škálu úloh a funkcií:

• poskytnúť hlbokú úroveň asimilácie základných predmetov (sekcií);
• podporovať zoznámenie sa s príbuznými akademickými predmetmi ("Biochémia", "Fyzikálna chémia", "Počítačová grafika");
• garantovať zvýšenú úroveň zvládnutia základných akademických disciplín (napr. výberové predmety z ruského jazyka v 10. – 11. ročníku sú zamerané na prípravu na úspešné zloženie skúšky);
• pomôcť teenagerom naučiť sa riešiť rôzne praktické problémy, úspešne sa prispôsobiť sociálnemu prostrediu;
• vytvoriť nepretržitú prácu v oblasti kariérového poradenstva;
• pomôcť uspokojiť kognitívny záujem školákov o určité predmety;
• sú cestou k uplatneniu absolventov na trhu práce (voliteľné v kancelárskej práci, účtovníctve).

Na čom ešte záleží? Angličtinu, ktorá je v súčasnosti medzinárodná, sa deti môžu učiť nielen na tradičných hodinách, ale aj na voliteľných predmetoch.

V dnešnej dobe zamestnávatelia potrebujú zamestnancov, ktorí dokážu prevziať zodpovednosť za určité úkony. V záujme plného naplnenia spoločenskej objednávky školy organizujú ďalšie triedy s iným zameraním.

Čo je voliteľný? Ide o kurz v jednej alebo viacerých disciplínach, ktorých účasť je pre študenta vynikajúcim spôsobom, ako rozvíjať intelektuálne a tvorivé schopnosti.

Keď hovoríme o tom, čo je voliteľný predmet, poznamenávame, že pomáha učiteľom zaviesť novú generáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov do vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu.

Kľúčovou myšlienkou špecializovaného vzdelávania je zvýšiť rast príležitostí pre študentov. Predprofilová príprava bola zavedená na druhom vzdelávacom stupni - v 9. ročníku. Čo je voliteľné kariérové ​​poradenstvo?

Ako sa voliteľné predmety líšia od voliteľných predmetov? Hlavnou črtou tých prvých je, že sú povinné, ale voliteľné nie sú. Napriek tomu, že dieťa si samo môže vybrať voliteľný kurz, neobíde sa aspoň na jeden. Ale môžete študovať voliteľné, ak chcete.

Ide o kurz, v ktorom sú deťom ponúkané nielen rôzne testy, ale aj informácie o charakteristikách profesií, dopyte po rôznych odborníkoch na trhu práce.

Požiadavky na kurz

Ako by mal byť koncipovaný výberový program z ruského jazyka, matematiky, chémie, biológie? Táto otázka znepokojuje mnohých učiteľov pracujúcich na základnej a vyššej úrovni vzdelávania.

Výberové predmety musia spĺňať určité požiadavky. Hlavné sú:

• obsah kurzov musí byť v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, zahŕňať materiál, ktorý presahuje rámec bežných školských osnov;
• dieťa by malo mať právo voľby;
• kurzy sú ponúkané v rozsahu 10-12 hodín, aby deti zvládli niekoľko programov za rok.

Rôzne kurzy

Keď sme zistili, čo je voliteľný predmet, prejdime k ich podrozdeleniu. Učitelia vyvinú dve možnosti:

• zameraný na predmet;
• interdisciplinárne.

Príklad voliteľného predmetu „Za učebnicami chémie“

Riešenie problémov je dôležitým aspektom, ktorý vám umožňuje kvalitatívne a hlboko asimilovať vzdelávací materiál v chémii. Navrhovaný kurz umožňuje modernizovať zručnosti školákov v oblasti výpočtových problémov, predstavuje rôzne algoritmy a prispieva k praktickej aplikácii získaných vedomostí.

Schopnosť riešiť chemické problémy je kritériom pre tvorivý prístup k tejto akademickej disciplíne. Pri zložení skúšky z chémie musia študenti preukázať nielen vedomosti, ale aj neštandardné myslenie, logiku. V rámci kurzu sa uskutočňujú workshopy, ktoré umožňujú študentom prevziať iniciatívu a rozvíjať samostatnosť.

Dôležitým aspektom je aplikácia výpočtových problémov súvisiacich s medicínou, biológiou, ekológiou a fyzikou. Predmet vybaví študentov základnými algoritmami riešenia neštandardných a štandardných úloh. Zameriava tínedžerov na prírodovedný profil, navrhnutý na 68 hodín.

Jeho hlavnou podstatou je priviesť deti k uvedomeniu si prepojenia chemickej výchovy so životom v spoločnosti. Vytvára sa aktívna životná pozícia, vytvárajú sa nápady na uplatnenie teoretických zručností v každodennom živote. Tento výberový predmet je svojou typológiou interdisciplinárny.

Účel voliteľného

Kurz jasne sleduje jednotu materiálneho sveta, čo prispieva k formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti.

Pri plnení individuálnych a skupinových úloh, počas diskusií žiaci získavajú všeobecné vzdelávacie zručnosti, zlepšujú si logické myslenie.

Tento kurz oboznamuje stredoškolákov s profesiami: ekológ, lekár, biológ, analytický chemik atď.

Ciele kurzu:

• vytváranie priaznivých podmienok pre tvorivú sebarealizáciu a formovanie kognitívneho záujmu;
• analýza pripravenosti školákov zvládnuť materiál so zvýšenou úrovňou zložitosti v chémii;
• formovanie plnohodnotných výpočtových schopností, ako aj schopnosť vybrať si racionálny spôsob riešenia navrhovaného problému;
• profesijná orientácia.

Očakávané výsledky

Študenti by mali vedieť:

• spôsoby riešenia rôznych typov problémov;
• vzorce potrebné na nájdenie odpovede na otázku;
• základné a alternatívne spôsoby riešenia chemických problémov;
• fyzikálne a chemické veličiny.

• nezávisle vybrať racionálne riešenie;
• usporiadať úlohu v súlade s požiadavkami.

1. Úvod do voliteľného predmetu (1 hodina).
2. Analýza algoritmov na riešenie chemických úloh pre anorganické reakcie (4 hodiny).
3. Cvičenie na zostavenie skrátených štruktúrnych vzorcov C7–C10 uhľovodíkov s rozvetvenou štruktúrou, ako aj ich izomérov (4 hodiny).
4. Úlohy využívajúce pojmy „molárny zlomok“, „objemový obsah“, „molárna koncentrácia roztokov“ (3 hodiny).
5. Zváženie úloh na určenie molekulových vzorcov rôznych látok podľa známych hmotností reaktantov alebo produktov horenia (5 hodín).
6. Úlohy olympiády na témy: "Alkány" (2 hodiny).
7. Analýza výpočtových úloh na tému "Cykloalkány" (5 hodín).
8. Špecifiká zvažovania úloh na identifikáciu molekulových vzorcov organických zlúčenín určitého homologického radu na základe chemických reakcií s ich priamou účasťou (na základe etylénových homológov) (2 hodiny).
9. Úlohy na úrovni olympiády na témy: "Alkadiens" (2 hodiny) a "Alkins" (2 hodiny).
10. Cvičenia na témy: "Benzén" (2 hodiny), "Arény" (1 hodina).
11. Testovacia práca na uvažovaných algoritmoch (1 hodina).
12. Kombinované úlohy v časti „Uhľovodíky a ich zlúčeniny“ (3 hodiny).
13. Zostavovanie chemických reakcií metódou elektronickej váhy s rôznymi triedami organických látok (3 hodiny).
14. Úlohy na úrovni olympiády na témy: "Ultimátne jednosýtne alkoholy" (2 hodiny); "Viacsýtne nasýtené alkoholy - etylénglykol a glycerín" (1 hodina); "Fenoly a aromatické alkoholy" (1 hodina).
15. Kombinované úlohy na alkohol (3 hodiny).
16. Úlohy na úrovni profilu na témy: „Karbonylové zlúčeniny: aldehydy a ketóny“ (1 hodina), „Konečné jednosýtne karboxylové kyseliny“ (2 hodiny); "Nenasýtené a aromatické karboxylové kyseliny" (1 hodina).
17. Úlohy o genetickom vzťahu karboxylových kyselín s inými organickými zlúčeninami (3 hodiny).
18. Úlohy rôznej úrovne zložitosti v sekciách: "Estery" (2 hodiny), "Tuky" (2 hodiny), "Sacharidy sú cukry" (2 hodiny).
19. Vypracovanie genetického vzťahu medzi rôznymi triedami organických látok, implementácia hotových schém (3 hodiny).
20. Kombinované úlohy na témy: "Uhľovodíky" a "Látky obsahujúce kyslík" (3 hodiny).
21. Test na odovzdanom materiáli (2 hodiny).

Záver

Po zavedení štandardov novej generácie na základnom a základnom stupni vzdelávania začali školy zavádzať predprofilové a profilové vzdelávanie. V deviatom ročníku sa deťom okrem voliteľných predmetov kariérového poradenstva ponúka niekoľko ďalších predmetov, ktorých výber im umožní pripraviť sa na záverečnú štátnu atestáciu, premyslieť si budúcu voľbu povolania.

Učitelia sa stále viac snažia rozvíjať interdisciplinárne voliteľné predmety, ktorých obsah súvisí s viacerými predmetmi naraz. Navštevovanie vyučovania umožňuje deťom vybrať si vednú oblasť, ktorá je pre nich najzaujímavejšia, prehĺbiť si v nej teoretické a praktické vedomosti.

Podľa Celoruského centra pre výskum verejnej mienky sa 90 % stredoškolákov domnieva, že školská dochádzka im neumožňuje rozvíjať a realizovať svoje schopnosti. Okrem toho 85 % tvrdí, že škola neposkytuje skutočné poradenstvo pri rozhodovaní o živote a 90 % tvrdí, že v škole nemajú možnosť kariérového poradenstva. Najväčšiu nespokojnosť opýtaných zároveň vyvoláva nedostatok práva na výber predmetov a učiteľov.

S cieľom odstrániť všetky uvedené nedostatky sa od roku 2006 plánuje prechod väčšiny ruských stredných škôl na tzv. „profesionálne vzdelávanie“. Navyše na niektorých školách v rámci experimentu už takéto vzdelávanie existuje. V tomto článku sa pokúsime prísť na to, o aký druh tréningu ide a aké sú jeho výhody.

Podstatou pojmu „odborné vzdelávanie“ je poskytnúť stredoškolákom právo samostatne si vybrať možnosť štúdia na strednej škole v akomkoľvek konkrétnom profile. Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie schválilo 4 varianty učebných osnov pre vyučovanie v špecializovaných triedach: prírodno-matematický, humanitný, sociálno-ekonomický, technologický, ako aj vedľajší variant vzdelávania - univerzálny profil. Všetky učebné osnovy navrhované ministerstvom sú však približné a vedenie školy ich môže podľa vlastného uváženia zmeniť. Podľa odborníkov na školách, ktoré začali so zavádzaním profilového vzdelávania, už vzniklo viac ako 12 rôznych profilov: napríklad pedagogický, zdravotnícky, poľnohospodársky a iné. Profilové vzdelávanie umožňuje študovať do hĺbky nie jeden predmet, ale viacero. Napríklad prírodovedný profil zahŕňa hĺbkové štúdium fyziky, chémie a biológie a humanitný - literatúra, ruština a cudzie jazyky.

Profilové vzdelávanie nie je profesionálne ani priemyselné, jeho hlavným cieľom je sebaurčenie študentov, vytvorenie primeranej predstavy o ich schopnostiach. Čiže profilové vzdelávanie je prehlbovanie vedomostí, sklonov, zdokonaľovanie predtým nadobudnutých zručností vytvorením systému špecializovanej prípravy vo vyšších ročníkoch všeobecnovzdelávacej školy. Táto príprava je zameraná na individualizáciu vzdelávania a profesijnú orientáciu študentov s prihliadnutím na reálne potreby trhu práce.

Aké sú hlavné úlohy systému špecializačného vzdelávania na strednej škole? Je ich niekoľko:

Dať študentom hlboké a solídne vedomosti v špecializovaných odboroch, teda v oblasti, kde sa chcú po ukončení štúdia realizovať. Rozvíjať u žiakov zručnosti samostatnej kognitívnej činnosti, pripraviť ich na riešenie problémov rôznej úrovne zložitosti. Orientovať žiakov v širokom spektre problémov spojených s konkrétnou oblasťou činnosti. Rozvíjať motiváciu študentov k výskumnej činnosti. Rozvíjať u študentov myslenie, ktoré im umožňuje informácie nekonzumovať pasívne, ale kriticky a tvorivo ich spracovávať; mať svoj názor a vedieť ho obhájiť v každej situácii. Urobiť študentov konkurencieschopnými, pokiaľ ide o prijatie na univerzity podľa vlastného výberu.

Organizácia systému špecializačného vzdelávania je spravidla nasledovná: predprofilové deviate ročníky a špecializované seniorské ročníky. V predprofilových triedach sa riešia úlohy: vzdelávacie – „učiť sa učiť“, kariérové ​​poradenstvo a úloha všeobecného rozvoja. Ale hlavným cieľom predprofilového vzdelávania v 9. ročníku je pomôcť školákom vopred sa rozhodnúť o výbere budúceho profilu vzdelávania.

Úroveň vyššieho vzdelania v akejkoľvek škole môže v závislosti od jej schopností a výberu pozostávať z nasledujúcich typov tried:

Profilové triedy fungujúce v systéme „škola-univerzita“. Profilové triedy s použitím špeciálne navrhnutých učebných osnov. Triedy prehlbovacieho štúdia odborných predmetov.

Z hľadiska garantovaného prijatia na vysoké školy sú samozrejme najvýhodnejšie triedy typu „škola-univerzita“. V takýchto triedach sa upevňujú nielen základné disciplíny školského vzdelávacieho programu, ale vyučujú doplnkové kurzy pedagógovia univerzity, s ktorou má škola nadviazanú spoluprácu. Okrem toho na základe tejto univerzity robia stredoškoláci praktickú činnosť. Dôležitou výhodou tejto možnosti vzdelávania je aj zosúladenie aktivít učiteľov škôl a vysokoškolských učiteľov. Ale nie všetky školy, najmä v regiónoch, majú možnosť takéhoto úzkeho kontaktu s vysokými školami. Čo sa týka vidieckych škôl, ich možnosti sú vo všeobecnosti obmedzené na hodiny hĺbkového štúdia odborných predmetov.

Z toho vyplýva množstvo problémov v organizácii špecializovaného vzdelávania na ruských školách. Toto je v prvom rade:

nedostatok kvalifikovaného personálu schopného realizovať špecializované školiace programy; nemožnosť rozdelenia tried alebo paralel do požadovaného počtu profilových podskupín; zložitosť organizácie profilového vzdelávania v škole s ročníkmi 1-2 paralelne.

Profilový tréning je teda užitočná a dobrá vec. Je však nepravdepodobné, že od roku 2006 je prechod väčšiny škôl práve na túto prípravu skutočný. Z vyššie uvedených dôvodov. Mnohí žiaci preto zmeny nepocítia a budú mať naďalej rovnaké základné vzdelanie.

Ale v tejto súvislosti si dovolím citovať názor ministra školstva a vedy Andreja Fursenka ku koncepcii „profilového vzdelávania“. Z jeho pohľadu špecializované vzdelanie, aj to najlepšie, v rýchlo sa meniacom svete „žije“ nie viac ako 5-10 rokov, potom sa špecialista bude musieť ešte doplniť alebo preškoliť. V tomto smere je akýkoľvek profil relatívny, človek musí mať dobré znalosti základných vedomostí. Na to, aby sa spoločnosť a štát rozvíjali, je podľa ministra potrebná rovnováha medzi základným a špecializovaným vzdelávaním.

Pôvod termínu

Spočiatku grécke σχολή znamenalo „voľný čas, voľný čas“, potom sa začalo používať ako „voľnočasové aktivity“ (napr. u Platóna), potom – „študijné aktivity“, „rozhovor filozofov“ (napr. u Plutarcha). Slovo sa do ruštiny nedostalo priamo, ale cez latinčinu a poľštinu.

Typy škôl

slúžiť na prijímanie

• základné vzdelanie
• odborné vzdelanie
• špeciálne (náboženské a pod.) školstvo

Proces učenia

Rozdelenie školského času

Školský čas je vo všeobecnosti rozdelený do troch etáp: vyučovacia hodina, prestávka a predĺženie. Hodina a zmena sa medzi sebou niekoľkokrát striedajú a „predĺženie“ ukončí školský deň.

• Hodina - hodina pre školákov v predmetoch
• Prestávka – oddych medzi vyučovacími hodinami
• "Rozšírenie" ( plný Predĺžená denná skupina, GPA) - nájdenie žiaka v škole po skončení vyučovania (strava je zabezpečená, možnosť prípravy vyučovania), ak nie je možné, aby bolo dieťa doma.

hodnotenia

Školy nerozlišujú medzi známkami (ako kvalitatívna spätná väzba počas školenia) a známkami (kvantitatívne hodnotenie). Preto sa všetko nazýva hodnotenie: známky aj skutočné hodnotenia. Známky v ruských školách sú spravidla založené na päťbodovom systéme (od 1 do 5). Stupne 1 a 2 sú neuspokojivé (oficiálny názov je nevyhovujúce). Stupeň 3 (oficiálne názvy - uspokojivo alebo priemerný) je minimálne uspokojivé skóre a vo všeobecnosti sa považuje za nedostatočné. Stupeň 4 (oficiálny názov - Dobre) sa často považuje za „nadpriemerný“. 5. ročník (oficiálny názov - skvelé) je najlepší možný.

Nazýva sa úroveň vedomostí 3 alebo viac bodov akademický výkon vrátane 4 bodov a viac - kvalita vedomostí(napríklad v oficiálnych dokumentoch: „výkon v triede je 80%, kvalita vedomostí je 70%“ - to znamená, že 80% študentov má skóre 3 alebo viac bodov, z toho 70% - 4 body alebo viac) .

Niekedy sa k hodnoteniu pridáva plus alebo mínus. Napríklad skóre 4+ (4 s plusom) je vyššie ako 4, ale nižšie ako 5− (5 s mínusom) a 5− je nižšie ako 5. Plusy a mínusy spravidla nie sú brať do úvahy ďalej. Za štvrťrok, za rok a na vysvedčení sa známky plus alebo mínus nedávajú. K neuspokojivým hodnoteniam (1 a 2) sa takmer nikdy nepridávajú plusy a mínusy. Hodnotenie 1 je veľmi zriedkavé. Existujú polooficiálne „pravidlá“, ktoré zakazujú používanie pre a proti v oficiálnych dokumentoch (napríklad v triednych časopisoch). Okrem toho sa predpokladá určitá mechanika odvodzovania „medzníka“ (za štvrťrok, pol roka, semester, trimester) zo súčasných známok. Najčastejšie je tento mechanizmus veľmi podobný výpočtu aritmetického priemeru s prioritou najnovších hodnôt.

Existuje aj diferencovaný systém hodnotenia (10-bodový, 12-bodový a dokonca 20-bodový). 20-bodový je hlavný systém hodnotenia vo francúzskych školách, 12-bodový - na ukrajinských školách a 10-bodový - na školách v Bielorusku, Moldavsku, Lotyšsku, Litve, Gruzínsku. Existujú aj abecedné a iné systémy hodnotenia vedomostí.

Školy v ZSSR

Školy v Rusku

Väčšina škôl prijala 5-dňový pracovný týždeň (víkendy - sobota, nedeľa) alebo 6-dňový (voľný deň - nedeľa), 4-8 vyučovacích hodín denne (podľa nového SanPiN nie viac ako 5 v ročníkoch 1-4, nie viac ako 6 v 5. a 6. ročníku a nie viac ako 7 v ročníkoch 7-11). V takomto systéme trvá lekcia 45 minút (niektoré sú kratšie, ale spravidla nie menej ako 35 minút). Lekcie sú oddelené prestávkami v dĺžke 5-20 minút. Okrem učenia v triede si žiaci robia domáce úlohy (u mladších žiakov domáca úloha nemusí byť, podľa uváženia učiteľa).

profil): s prehĺbeným štúdiom množstva predmetov - cudzí jazyk, fyzikálno-matematické, chemické, inžinierske, biologické atď. Od bežných sa líšia dodatočnou vyučovacou záťažou v špecializačných predmetoch. V poslednom čase sa rozvíja sieť celodenných škôl, kde deti získavajú nielen všeobecné vzdelanie, ale vykonáva sa s nimi veľké množstvo mimoškolskej práce, existujú krúžky, oddiely a iné združenia doplnkového vzdelávania detí.

Okrem všeobecnovzdelávacích škôl v Rusku existujú aj hudobné, umelecké, športové

Počet škôl v Ruskej federácii na roky 2005-2010 sa znížil o 12 377 jednotiek.

Moderná škola v rôznych krajinách

v Nemecku

Bismarckschule

Systém hodnotenia vedomostí v kvantitatívnej forme je v Nemecku priamo opačný ako ten ruský. Najvyššie skóre je jedna, najhoršie skóre je šesť. Čo sa týka množstva ponúkaných vedomostí, nemecké školy sa veľmi líšia. Gymnázium je na prvom mieste, hlavné školy sú na poslednom mieste. Prechod žiaka z jedného typu školy na školu s vyššími požiadavkami na vedomosti je mimoriadne náročný.

vo Švajčiarsku

Všetky školy vo Švajčiarsku sú rozdelené do 2 typov: verejné a súkromné. Všetky štátne vzdelávacie inštitúcie sú bezplatné, väčšina miestnych obyvateľov tam študuje. Všetky verejné školy fungujú podľa národného vzdelávacieho systému – Matura, ktorý je považovaný za jeden z najsilnejších na svete. Jeho hlavnou črtou je povinné štúdium 3 jazykov - dvoch štátnych jazykov na výber a jedného cudzieho jazyka. Švajčiarsko sa skladá z troch častí – nemeckej, francúzskej a talianskej. Preto v každej časti krajiny fungujú vzdelávacie inštitúcie podľa rôznych verzií národného programu - francúzsky hovoriaci Matura, nemecky hovoriaci a taliansky hovoriaci, z ktorých každá je čo najbližšie k školským štandardom susedného Nemecka, Francúzsko a Taliansko. V súlade s tým sa tieto programy považujú za rovnocenné.

Vo Švajčiarsku je viac ako 250 súkromných škôl, študujú v nich väčšinou cudzinci. Súkromné ​​školy vo Švajčiarsku sú známe po celom svete: podľa Forbesu dominujú rebríčku najprestížnejších a najdrahších vzdelávacích inštitúcií na svete. Tieto školy boli ovplyvnené myšlienkami slávnych pedagógov a psychológov Johanna Pestalozziho, Jeana Piageta, otca Girarda, Marie Montessori a Rudolfa Steinera. Silnou stránkou švajčiarskych škôl je zameranie ich programov na harmonický rozvoj jednotlivca (duchovný, intelektuálny a fyzický), na rozvoj sebamotivácie k štúdiu.

Súkromné ​​školy sú určené pre cudzincov, a preto fungujú v podstate podľa všetkých medzinárodne uznávaných národných štandardov školského vzdelávania. A je tu aj know-how: špeciálne školské programy vynájdené vo Švajčiarsku:

• Medzinárodný program IB (International Baccalaureate), určený na prípravu študenta na prijatie na najlepšie univerzity sveta v priebehu 3-4 rokov.
• Finishing School je škola pre dievčatá, kde sa okrem kvalitného vzdelania budú učiť diplomatickej etikete a slušnému správaniu.

Certifikáty o úplnom stredoškolskom vzdelaní všetkých švajčiarskych škôl bez ohľadu na študijný program uznávajú v celej Európe, ale aj Amerike, Austrálii a ďalších krajinách. Ak sa chcete zapísať na ktorúkoľvek univerzitu, musíte mať úspešné absolvovanie a doklad o znalosti vyučovacieho jazyka.

Zoznam škôl vo Švajčiarsku

v Turkménsku

Medzi vzdelávacie inštitúcie poskytujúce všeobecné stredné vzdelanie patria všeobecnovzdelávacie školy, lýceá a gymnáziá. Akademický rok sa začína 1. septembra a končí sa koncom mája. Akademický rok je rozdelený do štyroch štvrtí. Medzi každým štvrťrokom sú sviatky („leto“, „jeseň“, „zima“ a „jar“). Na konci každého štvrťroka je udelená konečná známka za všetky študované predmety a na konci každého roka ročná známka. Niekedy sa namiesto alebo spolu so štvrťročnými známkami uvádzajú aj polročné známky. S neuspokojivým ročným prospechom môže byť študent ponechaný na druhý ročník.

Zvyčajne vstupujú do všeobecnej vzdelávacej inštitúcie vo veku 6 alebo 7 rokov; promovať v 16 alebo 17. Výcvik teda trvá 10 rokov.

Vzdelávanie v trvaní 10 rokov je povinné pre všetky deti. Po absolvovaní 10. ročníka získava žiak vysvedčenie o úplnom stredoškolskom vzdelaní (v Turkménsku – vysvedčenie o stredoškolskom vzdelaní). Na prijatie na vysokú školu sa spravidla vyžaduje úplné stredné vzdelanie: vysvedčenie, alebo doklad o ukončení strednej odbornej školy, alebo maturita s maturitou.

Väčšina škôl má 6-dňový pracovný týždeň (voľno - nedeľa), 4-7 vyučovacích hodín denne. S týmto systémom trvá lekcia 45 minút. Okrem vyučovania v triede si žiaci robia domáce úlohy (u mladších žiakov domáce úlohy nemusia byť na uvážení učiteľa).

Každý rok, počnúc 3. ročníkom, študenti robia skúšky. Na konci posledného ročníka žiaci robia štátne skúšky z niektorých predmetov. Na základe výsledkov týchto skúšok a ročných známok sú v imatrikulačnej listine uvedené známky. Z tých predmetov, pre ktoré nie sú skúšky, sa do vysvedčenia uvádza ročná známka.

V systéme všeobecného vzdelávania môžu byť aj špecializované stredné školy alebo samostatné triedy (predprofilové a profilové): s prehlbovacím štúdiom množstva predmetov - cudzí jazyk, fyzikálno-matematický, chemický, inžiniersky, biologický, Od bežných sa líšia dodatočnou vyučovacou záťažou v odboroch predmetov.

Okrem všeobecnovzdelávacích škôl v Turkménsku existujú inštitúcie doplnkového vzdelávania pre deti - hudobné, umelecké, športové atď., ktoré neriešia problémy všeobecného vzdelávania, ale sú zamerané na rozvoj tvorivého potenciálu detí, ich výber. životného sebaurčenia, profesie.

pozri tiež

• Akademické predmety

Poznámky