Samoorganizácia je proces usporiadania prvkov v dôsledku vnútorných faktorov bez špecifického vonkajšieho vplyvu. Toto je najvšeobecnejšia definícia pojmu, ktorá nám v mnohom poslúži. Koniec koncov, môže sa preniesť do sebavzdelávania, v ktorom sa vzdelávací proces alebo jeho jednotlivé časti musia vedieť organizovať samostatne, na základe individuálnych cieľov, časovej dostupnosti, špecifík vzdelávacieho materiálu. Toto nie je samostatná úloha, pred ktorou stoja všetci, ktorí kladú otázky samoštúdia, ale. A ďalej v tejto lekcii popíšeme fázy formácie a jej zložky; vytvorenie vlastného algoritmu, ktorý vám pomôže dodržiavať tréningový plán.

Sebaorganizácia: od zručnosti k životnému štýlu

Existuje mnoho výkladov pojmu „samoorganizácia“. Najčastejšie sa sebaorganizácia chápe ako schopnosť organizovať seba, svoj čas, svoje činy. Inými slovami, sebaorganizácia je schopnosť organizovať zdroje, ktoré máme k dispozícii.

V rámci tréningu a najmä v tejto lekcii si povieme o sebaorganizácii ako o zručnosti. Medzitým to nie je úplne pravda, aj keď pre pohodlie budeme používať takúto definíciu. Sebaorganizácia je do určitej miery konsolidáciou viacerých zručností. Vo väčšine svojich interpretácií zahŕňa, a teda úzko súvisí s takými zručnosťami, ako sú organizačné schopnosti (samozrejme s predponou „self“ – nejde o organizovanie podujatí, ale o rozvíjanie potrebných vlastností, ako je dochvíľnosť, sklon k poriadku a plánovaniu, určovaniu priorít, správnosti). Zároveň všetko napísané tak či onak bude pravdivé vo vzťahu k sebavzdelávaniu, ale musíte pochopiť, že sebaorganizácia sa vyvíja ako životný štýl, a nie ako samostatný prvok, ktorý ho tvorí.

Na základe toho by sa sebaorganizácia ako zručnosť mala rozvíjať komplexným spôsobom. Okrem toho potrebuje neustálu údržbu v aktívnom stave a reakciu na zmeny, vnútorné aj vonkajšie. Psychológovia a učitelia pri určovaní procesu sebaorganizácie v ňom rozlišujú tieto funkčné zložky: stanovenie cieľov, situačná analýza, plánovanie, sebakontrola, vôľová regulácia a náprava. V skutočnosti ich možno považovať aj za etapy, ktoré musia byť dokončené, aby sa rozvinula zručnosť. A už ho zdokonaľovať, flexibilne ho nastavovať na rôzne úlohy počas života.

Zároveň treba chápať, že teória je potrebná len na získanie všeobecnej predstavy a štrukturalizácie vedomostí. Nižšie popíšeme aj niektoré praktické aspekty, z ktorých súhrnu sa vlastne buduje „každodenná“ sebaorganizácia, ktorá je nevyhnutná pre každú úspešnú činnosť (vrátane sebavzdelávania).

Etapy vytvárania samoorganizačného systému

stanovenie cieľov

Úloha usporiadania sa musí dosiahnuť stanovením malých cieľov a ich dosiahnutím. O dôležitosti zručností sa hovorilo na prvej hodine. Situácia je podobná v takom aspekte, ako je samoorganizácia - z toho sa oplatí začať pracovať v tomto smere. V skutočnosti si musíte odpovedať na dve globálne otázky. Po prvé, na čom treba najskôr zapracovať? Keďže k vytvoreniu vlastného systému sebaorganizácie bude každý pristupovať s rôznymi skúsenosťami, zručnosťami a osobnými kvalitami, východisko a úlohy, s ktorými začať, budú iné. Po druhé – aký by mal byť výsledok práce?

Analýza situácie

Táto fáza je skúškou, ktorej účelom je určiť počiatočnú situáciu a výzvy, ktorým čelíte. Je potrebné podrobné štúdium, aby ste jasne pochopili, v akých podmienkach bude potrebné rozvíjať zručnosti, čo je najťažšie, aké návyky a osobné vlastnosti už máte a na čom musíte pracovať.

Plánovanie

Ďalšou fázou je plánovanie vašich akcií, vytvorenie sprievodcu krok za krokom. Pomôže tomu pochopiť základnú líniu, podľa ktorej sa má fungovať, a existenciu cieľov, ktoré sa majú dosiahnuť. Odhliadnuc od teórie to môže znieť komplikovane, ale v skutočnosti väčšina z nás dokáže ľahko identifikovať kroky, ktoré je potrebné urobiť, aby sa začali meniť, na rozdiel od ustáleného stavu vecí. Musíte ich len štruktúrovať a dať ich do plánu.

Vôľová regulácia a korekcia

Rozvíjanie návykov

Sebaorganizácia je komplexná zručnosť, pozostávajúca z kombinácie osobnostných vlastností a malých návykov. Budovanie návykov je proces, ktorý má do veľkej miery rovnaký charakter, či už hovoríme o čítaní odbornej literatúry aspoň 15 minút denne alebo o upratovaní bytu týždenne. Prečítajte si viac o rozvíjaní návykov v našich článkoch a.

Organizátori a ďalší "pomocníci"

Ak chcete byť organizovanejší a mať na pamäti všetky potrebné údaje, či už súvisia so vzdelávaním alebo akoukoľvek inou činnosťou, pomôže vám množstvo nástrojov špeciálne určených na to. Našťastie v našej dobe informačných technológií o nich nie je núdza. Trh ponúka dostatočné množstvo možností – od zošitov a diárov na mieru až po miniprogramy a aplikácie pre smartfóny a tablety. Kanban tabule, elektronické zoznamy úloh, online kalendáre – krátky zoznam kategórií. Za špecifickejšie v oblasti sebavzdelávania možno považovať pracovné listy – zošity špeciálne navrhnuté pre potreby žiakov. Sú ponúkané pre úspešnejší vývoj. Rozvíjajú sa aj interaktívne interakčné služby – v online triede môžete „sedieť“ pri svojej lavici a mať možnosť komunikovať s učiteľom a spolužiakmi. Vo všeobecnosti dnes online vzdelávanie zažíva skutočný boom, ktorý ponúka množstvo nielen zaujímavých, ale aj funkčných nástrojov na sebarozvoj.

Populárne mylné predstavy o sebaorganizácii

Nakoniec - niektoré mylné predstavy, ktoré sú spojené s takou užitočnou zručnosťou, ako je sebaorganizácia. Sú vybraní v knihe „Sebaorganizácia na princípe“ zvnútra von „“ - špecialista v oblasti personálnej organizácie a time managementu.

Schopnosť sebaorganizácie je vrodená osobnostná črta. Jednotlivci sú disciplinovanejší a organizovanejší na základe prirodzených schopností. To platí len v malej miere. Naozaj hovoríme o zručnosti, ktorú možno rozvíjať. Pre niekoho je proces jednoduchší, pre iného náročnejší, no rozvíjať ho môže každý.

Aby ste sa stali organizovanými - musíte pracovať dlho a tvrdo. Je v tom kus pravdy, ale v skutočnosti nie je. Po tom, ako raz prejdete procesom a naučíte sa potrebné lekcie, bude to v budúcnosti oveľa jednoduchšie. Je to ako upratovanie domu, kde už dlho nikto neupratoval. Najprv musíte vynaložiť veľké úsilie, ale v budúcnosti, ak budete neustále udržiavať poriadok, nebude to také ťažké ako prvýkrát.

Samoorganizácia nie je statický proces, je nemožné neustále udržiavať určitý poriadok. Poradie, ktoré je organizované za určitých podmienok, môže byť pre inú osobu za iných podmienok irelevantné. To však neznamená, že samoorganizácia nefunguje v oboch prípadoch. Je zrejmé, že tento proces je potrebné prispôsobiť potrebám rôznych ľudí – iné to bude u úradníčky a u matky s bábätkom. Ale ako zručnosť sa sebaorganizácia skladá z detailov, ktoré sú vo všetkých prípadoch identické. Je to ako s detským dizajnérom – postavíte z neho dom aj auto.

Tráviť čas sebaorganizáciou je neproduktívne. Organizácia totiž prichádza sama od seba, stačí sa postupne „zaraďovať do toku“, takže sa to netreba učiť. Ale v tomto ohľade sú veci trochu komplikovanejšie. Nejde len o poriadok vecí či správnu organizáciu priestoru. Sebaorganizácia je dôležitou zložkou time managementu a mnohonásobne sa vyplatí, pretože v budúcnosti s rozvojom osobného systému dokáže napomôcť k úspore času, jeho racionálnemu využívaniu a zvýšeniu efektivity.

Veľa šťastia s rozvojom vašich zručností!

Táto lekcia vám pomôže položiť iba základy pre formovanie základných zručností a schopností sebaorganizácie, ktoré budete musieť zlepšiť sami. Možno teraz vyjadrujeme nepopulárnu myšlienku, najmä pre tých, ktorí veria v rýchle výsledky, ale v tomto smere budete musieť pracovať celý život. Tipy z tejto lekcie majú globálny charakter, ich cieľom je poukázať na ikonické otázky rozvoja sebaorganizácie (ako aj na možné problémy a spôsoby ich riešenia), ktorá úzko súvisí nielen so schopnosťou učiť sa , ale aj akejkoľvek inej ľudskej činnosti (práca, voľný čas). V oblasti nášho záujmu by sa mala venovať hlavná pozornosť tým aspektom, od ktorých učenie priamo závisí. Úloha ich určovania je čisto individuálna, ale s najväčšou pravdepodobnosťou, aby ste sa úspešne učili sami, nebudete musieť samostatne pracovať na schopnosti sebaorganizácie. Komplexná práca vám navrhne potrebný smer, ktorým sa, dúfame, budete môcť v týchto lekciách orientovať.

Otestujte si svoje vedomosti

Ak si chcete otestovať svoje vedomosti na tému tejto lekcie, môžete si spraviť krátky test pozostávajúci z niekoľkých otázok. Pre každú otázku môže byť správna iba 1 možnosť. Po výbere jednej z možností systém automaticky prejde na ďalšiu otázku. Body, ktoré získate, sú ovplyvnené správnosťou vašich odpovedí a časom stráveným na absolvovanie. Upozorňujeme, že otázky sú zakaždým iné a možnosti sú pomiešané.

Ak sme leniví a nerozumieme akčnému plánu, musíme sa zorganizovať. V tomto prípade si musíme sami zorganizovať proces, počas ktorého tvoríme, reprodukujeme všetky potrebné plány, sny a nápady.
Ľudská sebaorganizácia- proces spontánneho objednávania a schopnosti organizovať sa: pracovať, plniť dohody so sebou a inými, dosahovať svoje ciele. Sebamotivácia je palica alebo mrkva vo vzťahu k sebe samému, navádzanie a tlačenie k naplneniu túžob a zámerov.
Sebaorganizácia je schopnosť človeka správne organizovať svoj život, prostredie, prácu, odpočinok.
N.I. Kozlov verí, že „sebaorganizácia je zosúladenie situácie a takejto organizácie života, keď všetko, čo sa má stať, sa deje ľahko a prirodzene, samo od seba.<..>Na to, aby ste sa zorganizovali sami, potrebujete vôľu, zručnosť prekonávať sa, svoju lenivosť a strach. Rozvinúť vôľu je možné a potrebné, no ak to ešte nestačí, môžete si pomôcť inými rozumnými prostriedkami. Praktická sebaorganizácia je taká konštrukcia situácie a taká organizácia života, keď všetko, čo sa má stať, sa deje ľahko a prirodzene, samo.
Typy sebaorganizácie: technické, biologické a sociálne.
Mechanizmy samoorganizácie v nich sú založené na rôznych princípoch:
- technické - založené na programe automatickej zmeny akčného algoritmu v prípade meniacich sa podmienok;
- biologické - založené na genetickom programe na zachovanie druhu a na darwinovskej triáde: variabilita, dedičnosť, selekcia;
- sociálne - vychádza z verejného sociálneho programu harmonizácie vzťahov s verejnosťou, vrátane priorít, hodnôt, zákonitostí, ktoré sa menia v čase.
Technická samoorganizácia
Kreativita, inovatívny rozvoj, profesionálny rast a zvyšovanie prestíže pracovnej činnosti zohrávajú dôležitú úlohu v technickej sebaorganizácii človeka.
Biologická samoorganizácia
V biologickej sebaorganizácii zohráva dôležitú úlohu starostlivosť o svoje zdravie, účelná a cieľavedomá životná aktivita a túžba po šťastnej dlhovekosti.
Samoorganizácia soc
Sociálna sebaorganizácia zahŕňa:
- prítomnosť vopred stanoveného cieľa, ku ktorému všetko smeruje nezávisle, okolo neho sa organizuje.
- flexibilita, variabilita a adaptabilita riadiacich štruktúr s posilňovaním synergií, ktoré zabezpečujú zvýšenie celkového efektu;
- diverzifikácia, decentralizácia, zvýšenie produktivity s novou pracovnou motiváciou a prenosom informácií, vedomostí, know-how a pod.;
- kombinácia manažmentu a samosprávy;
- sebavýchova, sebavýchova, sebakontrola.;
- hromadenie štruktúrnych informácií, vývoj nového cieľa a zmena štruktúry.
Najdôležitejšou úlohou chápania sebaorganizácie je vzťah medzi procesmi cieľavedomej sebaorganizácie a spontánnej sebaorganizácie.

Organizácia vlastného života vonkajšími prostriedkami
Materiál http://www.psychologos.ru/articles/view/organizaciya_sobstvennoy_zhizni_vneshnimi_sredstvami
Na orientáciu vo vonkajšom svete, na ovládanie svojho stavu a správania môže človek využívať vonkajšiu pamäť, vonkajšiu pozornosť a vonkajšie motívy.
Toto je analógia psychiky, ale mimo. Keď človek začne využívať vonkajšiu pamäť, vonkajšiu pozornosť a vonkajšie motívy na účely orientácie vo vonkajšom svete, ovládania svojho stavu a správania, nenazýva sa to psychika.
Externá pamäť
Možno máte výbornú prirodzenú pamäť, no pri množstve informácií, ktoré dnes potrebujeme každý deň, nestačí zapamätať si všetko. Vtedy nám prichádza na pomoc ďalšia, vonkajšia, umelá pamäť – naša schopnosť zbierať potrebné informácie a zvyk zaznamenávať si ich na externé médiá, aby sme vždy ľahko našli všetko, čo potrebujeme.
Na efektívnu sebaorganizáciu vlastného života čoraz viac podnikateľov používa externé médiá: poznámkový blok, hlasový záznamník, PDA alebo laptop. Toto je naša vonkajšia, umelá pamäť.
Vonkajšia pozornosť
Byť pozorný a vedieť sa sústrediť na to, čo je pre vás dôležité, je skvelá zručnosť, no ak vás všetko okolo rozptyľuje, prekáža. Prečo nedať k vašim službám vonkajšie okolnosti, aby nasmerovali vašu pozornosť správnym smerom? Čo chcete, aby bolo pre vás dôležité – nechajte to byť, ak je to možné, vo vašom zornom poli. Zo zorného poľa to spadne do poľa pozornosti – pamätajte, premýšľajte, možno v tomto smere začnete robiť niečo potrebné. Hlavne nech je to pred nosom.
Možno sa nepovažujete za milovníka cukríkov a Pepsi, ale ak máte na stole fľašu Pepsi a cukríky, môžete si byť istí, že si v blízkej budúcnosti nalejete drink a zastavíte sa. Stáva sa to len preto, že to upútava vašu pozornosť.
Ak sa chcete aktívne venovať športu, potom je lepšie umiestniť športové vybavenie na líniu pozornosti: činky v miestnosti by nemali byť úhľadne odstránené z očí, ale na očiach.
Organizácia vlastného života vnútornými prostriedkami
Materiál
http://www.psychologos.ru/articles/view/organizaciya_sobstvennoy_zhizni_vnutrennimi_sredstvami
Na orientáciu vo vonkajšom svete, na riadenie svojho stavu a správania môže človek využívať vnútornú (prirodzenú) pamäť, vnútornú pozornosť a vnútorné nutkania. Vo všeobecnosti sa tomu hovorí – používajte svoju psychiku.
Organizácia vlastného života vonkajšími prostriedkami
Je dôležité mať na pamäti, že človek môže využívať vonkajšiu pamäť, vonkajšiu pozornosť a vonkajšie motívy na to, aby sa orientoval vo vonkajšom svete, zvládal svoj stav a správanie. Toto je analógia psychiky, ale mimo. Keď človek začne využívať vonkajšiu pamäť, vonkajšiu pozornosť a vonkajšie motívy na účely orientácie vo vonkajšom svete, ovládania svojho stavu a správania, nenazýva sa to psychika.

Samoregulácia
Každý človek sa chce stať „pánom seba samého“, osvojiť si schopnosti sebaregulácie, aby vytvoril hodnoty, ktoré sú pre neho zmysluplné. Samozrejme, táto vážna a zodpovedná úloha sa nedá zvládnuť za jeden deň. Toto je v prvom rade schopnosť prinútiť sa urobiť niečo správne. Každý z nás má vážnu prácu pri pestovaní návykov a vyžaduje si serióznu a dlhodobú prácu.
Samoregulácia je odhalenie rezervných schopností osoby. Využívanie autoregulačných techník zahŕňa aktívnu vôľovú účasť a v dôsledku toho je podmienkou formovania silnej, zodpovednej osobnosti.
Aké sú hlavné podmienky rozvoja sebaregulačných schopností?
1. 1. Špecificky si definujte úlohu, sformulujte si pre seba konkrétny cieľ a naučte sa riadiť svoj čas, to znamená stať sa organizovanou osobou (Aký je cieľ, úloha vašej činnosti? Ako a kedy by sa mala vykonávať? Čo sa môže alebo malo stať?).
2. 2. Uistite sa, že vytvoríte kritériá úspechu a neúspechu (ak výsledok nie je taký, aký by mal byť, cieľ sa nedosiahne).
3. Zapíšte si do špeciálneho zošita všetky etapy plnenia zamýšľaných cieľov.
3. Je potrebné skontrolovať všetky malé výsledky, čo a ako sa momentálne získava, či to vedie k požadovanému výsledku.
4. 4. Ak zrazu objavíte chybu alebo zistíte, že sa odchyľuje ďaleko od vášho vlastného plánu, vráťte sa a nájdite chybu, miesto, kde sa odchýlka prvýkrát objavila.
5. 5. Nezabúdajte, že v živote prakticky neexistujú situácie, v ktorých by ste nevedeli nájsť riešenie sami a vždy môžete požiadať o pomoc tých, ktorí vedia, čo robiť.
6. 6. Rozvíjať schopnosť posúdiť možný priebeh udalostí a vedieť predvídať, predvídať možné dôsledky.
7. 7. Je vhodné (samozrejme tam, kde je to možné) striedať ľahké a ťažké úlohy.
A tak je samoregulácia reguláciou činnosti. Obsahuje:
účel činnosti akceptovaný subjektom
subjektívny model významných podmienok
implementačný program
systém subjektívnych kritérií na dosiahnutie cieľa (kritériá úspechu)
kontrola a vyhodnocovanie reálnych výsledkov
rozhodnutia o náprave samoregulačného systému
Emocionálna sebaregulácia
Existujú tri úrovne emocionálnej sebaregulácie človeka:
1. nevedomá emocionálna sebaregulácia. 2. vedomá vôľová emocionálna sebaregulácia. 3. vedomá sémantická emocionálna sebaregulácia.
Prvá úroveň emocionálnu sebareguláciu zabezpečujú psychologické obranné mechanizmy, ktoré pôsobia na podvedomej úrovni a sú zamerané na ochranu vedomia pred nepríjemnými, traumatickými zážitkami spojenými s vnútornými a vonkajšími konfliktmi, stavmi úzkosti, výčitkami svedomia a nepohodlia. Rozlišujú sa tu tieto mechanizmy: popretie, represia, potlačenie, izolácia, projekcia, regresia, depreciácia, intelektualizácia, racionalizácia, sublimácia atď.
Druhá úroveň- vedomá vôľová emocionálna sebaregulácia. Je zameraná na dosiahnutie pohodlného emocionálneho stavu pomocou vôle. Patrí sem aj vôľové ovládanie vonkajších prejavov citových zážitkov (psychomotorických a vegetatívnych).
Väčšina metód a techník emočnej sebaregulácie sa špecificky vzťahuje na túto úroveň, napr.: sugestívne metódy (autotréning a iné typy autohypnózy a autohypnózy), Jacobsonova progresívna svalová relaxácia, relaxácia založená na biofeedbacku, dýchanie cvičenia, prepínanie pozornosti a odpútavanie pozornosti od nepríjemných zážitkov, aktivácia príjemných spomienok, psychotechnika založená na vizualizácii, emocionálne vybitie fyzickou aktivitou, prácou, vôľový vplyv priamo na pocity - ich potlačenie alebo aktivácia, reakcia emócií krikom, smiechom, plačom (katarzia ), atď.
Na tejto úrovni emocionálnej sebaregulácie nie je vedomá vôľa zameraná na vyriešenie konfliktu potreby a motivácie, ktorý je základom emocionálneho nepohodlia, ale na transformáciu jeho subjektívnych a objektívnych prejavov. Preto sú v podstate mechanizmy tejto úrovne symptomatické a v dôsledku ich pôsobenia sa neodstraňujú príčiny emočného nepohodlia. Táto vlastnosť je spoločná pre vedomú vôľovú a nevedomú emocionálnu sebareguláciu.
Tretia úroveň- pri vedomí sémantický ( hodnota) emocionálna sebaregulácia je kvalitatívne nový spôsob riešenia problému emočného nepohodlia. Je zameraná na odstránenie jej základných príčin - na vyriešenie vnútorného konfliktu potreby a motivácie, čo sa dosahuje pochopením a prehodnotením vlastných potrieb a hodnôt a generovaním nových životných zmyslov. Najvyšším aspektom sémantickej sebaregulácie je sebaregulácia na úrovni existenčných potrieb a významov. Toto je najhlbšia a zároveň najvyššia úroveň sebaregulácie, ktorú má človek v súčasnej fáze svojho vývoja k dispozícii.
Na emocionálnu sebareguláciu sémantickýúrovni, je potrebné vedieť jasne myslieť, rozpoznať a opísať pomocou slov najjemnejšie nuansy svojich emocionálnych zážitkov, uvedomiť si vlastné potreby za pocitmi a emóciami, nájsť zmysel aj v nepríjemných zážitkoch a ťažkých životných okolnostiach. Tieto uvedené zručnosti patria do kompetencie špeciálnej integračnej duševnej činnosti, ktorá sa v posledných desaťročiach intenzívne študuje vo vede a nazýva sa „ emocionálny intelekt(emočnej inteligencie)." Medzi hlavné funkcie emocionálnej inteligencie patria: emocionálne uvedomenie, dobrovoľné ovládanie vlastných emócií, schopnosť sebamotivácie, empatia a pochopenie emocionálnych zážitkov iní ľudia a zvládanie emocionálneho stavu iných.

Emocionálny regulačný systém
Ako je známe, u ľudí sú morfologickým substrátom emočnej regulácie starodávne (subkortikálne) a najnovšie (frontálne) formácie mozgu. Emócie sú vo svojich bazálnych (základných) základoch spojené s pudmi a pudmi a v najprimitívnejších formách dokonca fungujú podľa mechanizmu nepodmienených reflexov.
Osobitnú úlohu v tomto procese má pamäť a reč. Pamäť vytvára podmienky na uchovávanie stôp emocionálnych zážitkov. V dôsledku toho nielen súčasné udalosti, ale aj minulosť (a na základe nich budúcnosť) začnú vyvolávať emocionálnu rezonanciu. Reč zase označuje, diferencuje a zovšeobecňuje emocionálne zážitky. V dôsledku začlenenia emócií do rečových procesov, prvé strácajú na svojom jase, bezprostrednosti, ale získavajú na uvedomelosti, na možnosti svojej intelektualizácie.
Emocionálny systém je jedným z hlavných regulačných systémov, ktoré poskytujú aktívne formy vitálnej činnosti tela.
Ako každý systém regulácie, aj emocionálna regulácia pozostáva z aferentných a eferentných väzieb (aferentné a eferentné nervy, t.j. nervy, ktoré prinášajú a nesú podráždenie). Jeho aferentná väzba na jednej strane je obrátená na procesy prebiehajúce vo vnútornom prostredí organizmu, na druhej strane na vonkajšie.
Z vnútorného prostredia dostáva informácie o celkovom stave tela (ktorý sa vo všeobecnosti považuje za pohodlný alebo nepríjemný), o fyziologických potrebách. Spolu s touto neustálou informáciou sa v extrémnych, často patologických prípadoch vyskytujú reakcie na signály, ktoré väčšinou nedosahujú úroveň emočného hodnotenia. Tieto signály, často spojené s vitálnou dysfunkciou jednotlivých orgánov, spôsobujú stavy úzkosti, úzkosti, strachu atď.
Pokiaľ ide o prijaté informácie z vonkajšieho prostredia potom je aferentný článok emocionálneho systému citlivý na tie jeho parametre, ktoré priamo signalizujú možnosť uspokojovania aktuálnych potrieb v súčasnosti alebo budúcnosti a tiež reaguje na akékoľvek zmeny vo vonkajšom prostredí, ktoré predstavujú hrozbu alebo jej možnosť v budúcnosti. Spektrum javov plných nebezpečenstva berie do úvahy aj informácie syntetizované kognitívnymi systémami: možnosť posunu prostredia smerom k nestabilite, neistote a informačnému deficitu.
Touto cestou, poznávacie a emocionálne systémy spoločne zabezpečujú orientáciu v prostredí.
Okrem toho každý z nich osobitne prispieva k riešeniu tohto problému.
V porovnaní s kognitívnymi sú emocionálne informácie menej štruktúrované. Emócie sú akýmsi stimulátorom asociácií z rôznych, niekedy nesúvisiacich oblastí skúseností, čo prispieva k rýchlemu obohateniu prvotných informácií. Ide o systém „rýchlej reakcie“ na akékoľvek zmeny vonkajšieho prostredia, ktoré sú dôležité z pohľadu sféry potrieb.
Parametre, o ktoré sa opierajú kognitívne a emocionálne systémy pri konštruovaní obrazu prostredia, sa často nezhodujú. Takže napríklad intonácia, nepriateľský výraz očí, z hľadiska afektívneho kódu, sú dôležitejšie ako výroky, ktoré sú v rozpore s týmto nepriateľským výrazom. Intonácia, mimika, gestá a iné paralingvistické faktory môžu pôsobiť ako významnejšie informácie pre rozhodovanie.
Rozpory v kognitívnych a emocionálnych hodnoteniach prostredia, väčšia subjektivita druhého vytvára podmienky pre rôzne transformácie, pripisovanie nových významov prostrediu, posuny do sféry nereálneho. Vďaka tomu v prípade nadmerného tlaku prostredia plní emocionálny systém aj ochranné funkcie.
Eferentný článok emocionálnej regulácie má malý súbor vonkajších foriem činnosti: sú to rôzne typy výrazových pohybov (výrazy tváre, výrazové pohyby končatín a tela), zafarbenie a hlasitosť.
Hlavným prínosom eferentného spojenia je účasť na regulácii tonickej stránky duševnej činnosti.
Pozitívne emócie zvyšujú duševnú aktivitu, poskytujú "postoj" na vyriešenie konkrétneho problému. negatívne emócie, najčastejšie znižujúce duševný tonus, určujú najmä pasívne spôsoby ochrany. Ale množstvo negatívnych emócií, ako je hnev, hnev, aktívne zvyšuje ochranné schopnosti tela, a to aj na fyziologickej úrovni (zvýšenie svalového tonusu, krvného tlaku, zvýšenie viskozity krvi atď.).
Je veľmi dôležité, aby súčasne s reguláciou tonusu ostatných duševných procesov dochádzalo k tónovaniu jednotlivých väzieb samotného emocionálneho systému. Vďaka tomu je zabezpečená stabilná aktivita tých emócií, ktoré momentálne dominujú v afektívnom stave.
Aktivácia niektorých emócií môže uľahčiť tok iných, ktoré momentálne nie sú prístupné priamemu vplyvu. Naopak, niektoré emócie môžu mať na iné inhibičný účinok. Tento jav je široko používaný v praxi psychoterapie. Keď sa emócie rôznych znakov zrazia („emocionálny kontrast“), zvýši sa jas pozitívnych emocionálnych zážitkov. V mnohých detských hrách (vyhadzovanie dieťaťa dospelým, jazda z hôr, skoky z výšky a pod.) sa teda využíva kombinácia trochy strachu s pocitom bezpečia. Takéto „výkyvy“ zjavne nielen aktivujú emocionálnu sféru, ale sú aj druhom spôsobu jej „vytvrdzovania“.
Potreba tela udržiavať aktívne (stenické) stavy je zabezpečená neustálym emočným tónovaním. Preto sa v procese duševného vývoja vytvárajú a zdokonaľujú rôzne psychotechnické prostriedky zamerané na prevahu stenických emócií nad astenickými.
Normálne dochádza k rovnováhe tonizácie vonkajším prostredím a autostimuláciou. V podmienkach, keď je vonkajšie prostredie chudobné, monotónne, sa úloha autostimulácie zvyšuje a naopak jej podiel klesá v podmienkach rôznych vonkajších emocionálnych podnetov. Jednou z najťažších otázok psychoterapie je výber optimálnej úrovne tónovania, pri ktorej by emocionálne reakcie prebiehali daným smerom. Slabá stimulácia sa môže ukázať ako neúčinná a supersilná stimulácia môže negatívne zmeniť celý priebeh emocionálneho procesu.

Pri štúdiu sebaregulácie negatívnych duševných stavov u školákov boli identifikované štyri hlavné metódy:
1. komunikácia ako empiricky nájdená metóda skupinovej sebaregulácie;
2. silná vôľa regulácia - vlastné objednávky;
3. regulácia funkcie pozornosti– vypnutie, prepnutie;
4. motor(svalové) uvoľnenie.
Tieto empiricky identifikované metódy emočnej sebaregulácie možno korelovať s prácou bazálnych úrovní emočnej regulácie v procese normalizácie emočného stavu človeka (tabuľka).
Tabuľka. Porovnanie spôsobov sebaregulácie negatívnych emočných stavov u detí s aktivitou rôznych úrovní bazálneho systému emočnej regulácie.

Úrovne bazálneho systému emočnej regulácieSpôsoby prekonávania emočnej nepohody 1. Úroveň reaktivity poľa - pasívne formy psychickej adaptácie Sebasugescia, pasívne vybitie; „Zostávam sám sebou“, „Snažím sa relaxovať, zostať pokojný“ atď.2. Druhou rovinou je rozvíjanie afektívnych stereotypov zmyslového kontaktu so svetom Motorická aktivita; „objímam, hladkám“, „chodím, behám, bicyklujem“, „pozerám televíziu, počúvam hudbu“3. Úroveň expanzie - aktívne prispôsobenie sa nestabilnej situácii Vôľové akcie; vytváranie afektívnych obrazov: „kreslím“, „snívam, predstavujem si“; „Bojujem“, „zasahujem do konania tých, ktorí spôsobujú nepríjemné zážitky“4. Úroveň emočnej kontroly - emocionálna interakcia s inými ľuďmiKomunikácia; „Prepáč alebo hovorím pravdu“, „Hovorím s niekým“, „Žiadam o pomoc dospelého“
Literatúra.

Pracovný plán

Úvod

Koncept sebaorganizácie

Typy sebaorganizácie

Efekt sebaorganizácie v skupinách ľudí

Využitie efektu sebaorganizácie pri zvyšovaní úrovne organizácie

Záver

Bibliografický zoznam

samoorganizačný organizačný tím

Úvod

Pojem „organizácia“ sa zvyčajne používa vo viacerých významoch. Ako manažérska funkcia to znamená v prvom rade vytvorenie organizácie. Akákoľvek organizácia pozostáva z materiálneho základu a sociálnej zložky - ľudí. V druhom rade je to aj proces organizačnej činnosti, splývajúci s pojmom „riadenie“.

Samoorganizácia a organizácia sú dva navzájom sa dopĺňajúce procesy. Príkladom toho je demografický systém, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje dialektická jednota organizácie a sebaorganizácie.

Samoorganizácia sa líši od procesu organizácie tým, že podstata procesu sa tu vysvetľuje povahou samotného systému (a nie pôsobením vonkajších faktorov). To znamená, že organizácia ako systém sa nazýva samoorganizujúca, ak získava určitú priestorovú, časovú alebo funkčnú štruktúru bez dodatočného vonkajšieho vplyvu. Samoorganizáciu ako fenomén otvorených systémov skúma taká veda ako napr spolupráca.

Synergetika je vedná disciplína, ktorá zohľadňuje zákonitosti procesov systémovej integrácie a sebaorganizácie v rôznych systémoch.

Kľúčovým konceptom synergetiky je koncept otvoreného systému, t.j. systémy, ktoré si vymieňajú hmotu, energiu a informácie s inými systémami. Na tomto základe otvorené systémy zahŕňajú tak podniky, ako aj trh, ako aj osobu a spoločnosť. Predpokladá sa, že otvorené systémy sú schopné sebarozvoja a pokroku, zatiaľ čo uzavreté systémy nie.

Samoorganizácia v sociálnych systémoch sa zásadne líši od sebaorganizácie v prírode, pretože hlavným rozlišovacím znakom spoločnosti je prítomnosť človeka, ktorý má vedomie, a preto je schopný cieľavedomej činnosti.

Samoorganizácia je historický fenomén, pretože v skutočnosti sa spoločnosť najprv „samoorganizovala“ a až potom na základe sebaorganizácie vznikali štáty.

Samoorganizácia sa prejavuje v tom, že v každom človeku, v každom zamestnancovi, členovi pracovného kolektívu sú obrovské tvorivé možnosti nielen na plnenie pracovných úloh, ale aj na nastolenie samotného procesu organizácie práce, schopnosti riadiť svoje potenciál nie podľa pokynov zhora, ale na základe vlastných cieľov.

Koncept sebaorganizácie

Samoorganizácia je cieľavedomý proces, počas ktorého sa vytvára, reprodukuje alebo zdokonaľuje organizácia zložitého dynamického systému.

Vlastnosti samoorganizácie odhaľujú objekty rôznej povahy: bunka, organizmus, biologická populácia, biogeocenóza, ľudský kolektív. Pojem „samoorganizujúci sa systém“ zaviedol anglický kybernetik W. R. Ashby (1947).

Samoorganizačné procesy sú procesy, ktoré sa vyskytujú samy osebe v dôsledku interakcie s prostredím, ale nie sú od neho závislé.

Samoorganizáciu možno považovať za proces a za fenomén. Sebaorganizácia ako proces spočíva vo vytváraní, udržiavaní alebo odstraňovaní súboru činností vedúcich k vytváraniu trvalo udržateľných, priemyselných a medziľudských vzťahov v tíme na základe slobodnej voľby prijatých pravidiel a postupov. Samoorganizácia je ako fenomén súbor prvkov, ktoré slúžia na realizáciu programu alebo cieľa. Tieto prvky zahŕňajú neformálne riadiace štruktúry, účastníkov tohto procesu, zdroje atď.

sebaorganizácia môže byť osobné a kolektívne. Osobná sebaorganizácia realizované: pri plánovaní organizácie pracovného dňa, pracovného týždňa a pod.; pri organizácii osobnej hygieny, správnej výživy a odpočinku; v ovládaní osobných pocitov, reakcií na prebiehajúce udalosti. Kolektívna sebaorganizácia typické pre sociálne vzťahy.

Samoorganizácia sa vyznačuje:

nelinearita;

mnoho spôsobov implementácie;

potreba spustiť počiatočný tlak;

Hromadenie informácií, ktoré umožňujú učenie sa v sociálnom systéme.

Štúdium prírody a spoločnosti ukazuje, že mnohé komplexné otvorené systémy pozostávajúce z veľkého množstva podsystémov sú za určitých podmienok schopné samoorganizácie a evolúcie. Ako príklad môžu slúžiť živé bytosti, ich vzhľad a vývoj na našej planéte.

Jedným z ťažiskových problémov je problém popísania procesu sebaorganizácie, poznanie vzťahu medzi procesmi cieľavedomej organizácie a sebaorganizácie.

Funkcie samoorganizácie zahŕňajú:

Spontánna generácia - vznik útvarov zo súboru nezávislých objektov;

zachovanie existujúcej organizačnej úrovne systému;

· Zdokonaľovanie organizačnej formy na základe samoučenia s prihliadnutím na predchádzajúce skúsenosti.

Pre proces samoorganizácie sú potrebné tieto podmienky:

Systém musí byť otvorený

systém musí byť dostatočne vzdialený od bodu rovnováhy;

objednávka by mala byť posilnená náhodne;

Systém sa musí zmeniť pod vplyvom faktorov prostredia.

Moderná organizačná veda vychádza zo skutočnosti, že žiadny podnik sa nemôže rozvíjať v podmienkach prísneho riadenia, bez prvkov samoorganizácie a samosprávy. Cieľavedomá manažérska činnosť by mala prijímať rozhodnutia rozširujúce možnosti samoregulácie systému. Nevyhnutným dôsledkom skomplikovania a zrýchlenia meniacich sa podmienok je zvyšovanie úlohy samoorganizácie, samosprávy a samoregulácie v ekonomike.

V skutočnosti sú sebaorganizácia a sebariadenie mnohými vnímané ako synonymá. Vedci aj praktici zároveň zdôrazňujú potrebu dosiahnuť vysokú úroveň rozvoja predmetu manažmentu, ktorý je sám o sebe uznaním primeranej úrovne organizácie. Pomerne jednoduchá štúdia organizácie správania jednotlivca ukazuje, že pre neho je samoorganizácia s najväčšou pravdepodobnosťou jednou z funkcií prejavu samosprávy, a preto sa nevykonáva nezávisle.

Vzorce vývoja moderného inovatívneho podnikania nám umožňujú hovoriť o prevahe trendu samoorganizácie, túžbe spoločností využívať mechanizmy samoorganizácie. Moderné korporácie sa spoliehajú na flexibilné partnerstvá. Prax úspešných firiem dokázala, že v mnohých prípadoch platí, že čím menej regulovaný program a štruktúra objektu riadenia, tým vyššia je jeho schopnosť prispôsobiť sa reálnym podmienkam, samoregulácii. Je však potrebné zdôrazniť sekundárny charakter samoorganizácie a samosprávy vo vzťahu k regulovaným procesom organizácie a riadenia.

Samoorganizácia môže byť povolená v obmedzených dávkach, na určitej (nie najvyššej) úrovni hierarchie, v špecifickom kontexte potrieb organizačnej štruktúry.

Typy sebaorganizácie

V závislosti od objektu ovládania existujú technické, biologické a sociálnej sebaorganizácie.

Technická samoorganizácia ako proces je automatická zmena programu činnosti pri zmene vlastností riadeného objektu, cieľa riadenia alebo parametrov prostredia (napríklad systém navádzania rakiet, samoladenie softvérových prostriedkov moderných výpočtových systémov). Takáto samoorganizácia nastáva v prípade poruchy akéhokoľvek zariadenia. Potom sa pripojí ďalšie duplikačné zariadenie alebo nová schéma interakcie prvkov, ktorá ho nahradí.

Biologická samoorganizácia ako je proces akciou založenou na genetickom programe na zachovanie druhu a je určený na zabezpečenie somatickej (telesnej) stavby objektu. Ako fenomén je biologická samoorganizácia špecifické zmeny vo voľnej prírode (mutácie), aby sa prispôsobili špecifickým podmienkam existencie.

Sociálna sebaorganizácia ako je proces založený na aktivitách na harmonizáciu sociálnych vzťahov, vrátane akcií na zmenu priorít potrieb a záujmov, hodnôt, motívov a cieľov človeka a tímu. Výsledkom sociálnej sebaorganizácie môže byť zvýšenie prestíže, zlepšenie zdravotného stavu, získanie neformálnych zdrojov informácií, lepšia organizácia práce, zvýšenie miezd a pod. Nositeľmi sociálnej sebaorganizácie sú ľudia so zvýšenou spoločenskou zodpovednosťou za činy svojich príbuzných, známych i neznámych.

Efekt sebaorganizácie v skupinách ľudí

Efektom sebaorganizácie je podľa moderných koncepcií efekt zvyšovania výkonnosti prostredníctvom využívania prepojenia a vzájomného posilňovania rôznych druhov činností.

V rámci ľudského života má veľký význam efekt sebaorganizácie. Nižšie uvediem základné princípy sebaorganizácie kolektívnej činnosti ľudí:

1. Prítomnosť spoločného záujmu medzi mnohými ľuďmi, ktorý nám umožňuje hovoriť o premene množstva na skupinu.

2. Súhlas členov tejto skupiny s tým, že kolektívnou činnosťou je možné dosiahnuť väčšiu produktivitu práce a väčšie výsledky, ako keby každý pracoval sám.

3. Dohoda členov skupiny, že produkt získaný ako výsledok kolektívnej práce prinesie dostatočný úžitok každému členovi skupiny a umožní skupine rozvíjať skupinové aktivity. Samotný proces distribúcie výsledného produktu je celkom transparentný, čo umožňuje členom skupiny vidieť úlohu svojich a iných nielen vo výrobnom procese, ale aj v procese distribúcie.

4. Schopnosť skupiny konštruktívne av dostatočnom časovom predstihu riešiť problémy a rozpory, ktoré vznikajú v procese činnosti.

5. Súhlas členov skupiny s rozdelením rolí v kolektívnych aktivitách vrátane ich miesta v kolektívnom procese.

V procese sebaorganizácie dochádza k výberu návykov, zručností, noriem správania, ktoré umožňujú prispôsobiť sa konkrétnemu prostrediu.

Samoorganizácia v tímoch sa zvyčajne považuje za špecifický proces v organizácii. Tím ľudí sa samoorganizuje vtedy, keď sa vyvíja bez zjavných vonkajších príčin – mení úroveň svojej organizácie, vytvára v sebe nejaké funkcie, procesy, štruktúry.

Sebaorganizácia je schopnosť ľudí rozpoznať existenciu nielen vlastných, ale aj spoločných záujmov a konať v týchto záujmoch.

Efekt sebaorganizácie v tíme ľudí sa prejavuje v:

formovanie morálnej a psychologickej klímy;

rozhodnutia sa robia brainstormingom;

mentoring, podpora mladých odborníkov;

sebaregulácia, riešenie konfliktov;

voľba zástupcov skupín na účasť na kolektívnych podujatiach;

Formovanie kolektívneho názoru.

Príkladom samoorganizácie kolektívu je voľný trh – najkomplexnejší samoregulačný systém, pomocou ktorého koordinujú svoje úsilie miliardy ľudí nachádzajúcich sa v rôznych častiach Zeme, ktorí si navzájom neuvedomujú svoju existenciu.

Ďalším príkladom je vytváranie výskumných tímov, kde aktívna tvorivá práca väčšiny zamestnancov musí byť spojená so schopnosťou spoločne riešiť veľké problémy. Takýto tím musí byť stabilný a rýchlo reagovať na všetko nové.

Hudobníci demonštrujú príklad sebaorganizácie. Ďalší sólista ovláda prednes melódie a ostatní hudobníci s ním koordinujú svoje akcie.

Samoorganizáciu možno pozorovať v malých tímoch. Napríklad v turistickej skupine, ak ju tvoria skúsení turisti, ktorí si vopred nepridelili úlohy.

Príkladom samoorganizácie sú informačné infraštruktúry, ktoré sa rozvíjajú v rámci krajín a medzi nimi. To znamená, že rozšírenie osobných počítačov a rozvoj elektronickej komunikácie cez internet viedli k možnosti slobodnej a spontánnej výmeny a šírenia informácií po celej planéte, čím sa výrazne rozšírili možnosti sebaorganizácie rôznych tímov.

Samoorganizujúce sa spoločnosti priťahujú vysoko motivovaných zamestnancov, ktorých nie je ľahké nájsť. Napríklad v spoločnosti „Google“ je väčšina špecialistov schválená zakladateľmi spoločnosti a každým z potenciálnych kolegov.

Bill Gates, zakladateľ Microsoftu, sa v krátkom čase stal najbohatším človekom na svete, pretože vybudoval motiváciu zamestnancov podľa zákonitostí procesu samoorganizácie.

Vo všeobecnosti je sebaorganizácia pojem, ktorý väčšina ľudí vníma pozitívne. Ako každý objektívny jav by sa však nemal hodnotiť ani ako „dobrý“ alebo „zlý“. Príkladom toho je korupcia, negatívne vnímaný jav.

Vysoký stupeň sebaorganizácie tímu je plný nadmernej blízkosti. Samoorganizácia skupiny (kolektívu) by sa mala uskutočňovať v rámci dodržiavania externých, pre organizáciu spoločných noriem a pravidiel.

Využitie efektu sebaorganizácie pri zvyšovaní úrovne organizácie

Efektívnosť podniku a jeho schopnosť rozvoja závisí predovšetkým od dokonalosti organizačných mechanizmov, ktoré tvoria štruktúru jeho vnútornej organizácie.

Aby sa zvýšila efektívnosť podnikov, je potrebné upustiť od ráznych foriem riadenia a regulácie. Nie osobné kvality vodcu, ale organizačná štruktúra by mala zabezpečiť schopnosť a túžbu podniku rozvíjať sa a prispôsobovať sa vonkajším podmienkam.

Každá organizácia je predovšetkým tím, ale tím pracovníkov je len jedným prvkom organizácie ako systému, organizácia obsahuje mnoho ďalších štrukturálnych prvkov:

Personálny potenciál (tím)

Vedecký potenciál

Mikroklíma v tíme

Zloženie cieľov systému

Efekt sebaorganizácie (pozitívny alebo negatívny) vzniká ako výsledok interakcie všetkých konštitučných prvkov organizácie, t.j. ak štrukturálne prvky nekorešpondujú, tak nastáva negatívny synergický efekt, ak sú adekvátne, tak pozitívny. Napríklad, ak existuje nezrovnalosť medzi typmi zariadení (zastarané a nové), vzniká negatívny synergický efekt a celkový výsledok všetkých zariadení bude oveľa menší ako samostatne, alebo je zariadenie nové - a zamestnanci sú nekvalifikovaní - tiež negatívny synergický efekt.

Ďalším príkladom sú neustále zmeny v zložení personálu. Ak vedenie o existencii samoorganizačného efektu nevie, tak pri prijímaní nového zamestnanca bude administratíva venovať väčšiu pozornosť odborným kvalitám zamestnanca, a ak vie, tak nielen odborným, ale aj k tým vlastnostiam, ktoré tvoria kompatibilitu zamestnanca s ostatnými zamestnancami (úroveň vedomostí môže byť vysoká, ale kvôli iným vlastnostiam nezapadne do tímu a nebude sa môcť plne prejaviť a ostatní zamestnanci môžu mať ťažkosti ).

V praxi sa samospráva a samoorganizácia tvoria, fungujú a rozvíjajú spoločne, spoločne alebo vo vzájomnej interakcii. Aby sa to zabezpečilo, je dôležité uskutočniť ich účelovú syntézu v riadiacej slučke každého podniku, združenia ako spoločenskej organizácie. Toto je obzvlášť zreteľne vidieť na príklade formovania a rozvoja podnikovej interakcie v organizácii.

V každej spoločnosti, firme, spolu s cieľavedomou organizáciou, ktorá sa uskutočňuje pomocou inštrukcií, dokumentov, plánov, predpisov, pokynov, sú vždy procesy „samoorganizácie“ spojené so systémovými vlastnosťami organizácie ako celku. so synergickými účinkami.

Vzorce vývoja moderného inovatívneho podnikania nám umožňujú hovoriť o prevahe trendu samoorganizácie, túžbe firiem využívať mechanizmy samoorganizácie.Sebaorganizácia a samospráva zohrávajú čoraz väčšiu úlohu v modernej spoločnosti svetovej triedy.

Na jednej strane sa dosahujú efekty sebaorganizácie pomocou neformálnej spolupráce, neoprávnených činností, na druhej strane pomocou jasne stanoveného cieľa a cieľavedomého, dobre organizovaného konania manažérov.

Túžba využívať efekty optimálnych vzťahov „organizácia/samoorganizácia“ vedie k vytváraniu nových organizačných foriem, k rôznym typom obchodných združení a medzifiremných aliancií.

Samoorganizácia v pracovnej sile je:

 schopnosť dosiahnuť maximálny efekt pri najnižších nákladoch na energiu, čas, materiály;

 správne využitie času s čo najväčším výsledkom;

 jasnú predstavu o účele, zmysle, poradí realizácie, prioritách práce.

Samoorganizácia a sebariadenie zohrávajú dve dôležité úlohy: - kompenzovať nepokryté oblasti riadenia v prípade nedostatočne profesionálneho riadenia, - iniciovať rozvoj umelého (formálneho) riadenia a organizácie.

Zákony samoorganizácie umožňujú vedome organizovať výrobné vzťahy. Život organizácie sa realizuje prostredníctvom fungovania stoviek vzájomne súvisiacich procesov. Finančné toky, cash flow, tok dokumentov, rozhodovacie postupy na rôznych úrovniach atď., každý z týchto procesov má svoje úlohy, etapy a ciele. Vďaka zákonom synergetiky získavajú všetky procesy v organizácii jeden alebo iný stupeň súladu, ktorý zodpovedá hlavnému cieľu vytvorenia organizácie.

Vo väčšej miere ľudia v organizáciách dodržiavajú tieto zákony nevedome a intuitívne vykonávajú potrebné činnosti. Vedomé používanie týchto zákonov zlepší konkurencieschopnosť organizácie a každého zamestnanca rádovo. Tu sú niektoré rezervy na zlepšenie produktivity a životaschopnosti organizácie:

· znalosť možností ovplyvňovať ľudí s prihliadnutím na ich spôsob rozhodovania sa urýchli procesy rozhodovania a vykonávania príkazov, stane sa dodatočným motivačným faktorom;

výber ľudí s obchodnými vlastnosťami zodpovedajúcimi výkonu práce zvýši rýchlosť práce a zvýši motiváciu zamestnancov k práci;

Formovanie v pracovnom tíme sebestačného systému vzťahov pomocou zákonov synergetiky dovedie tím oddelení a firmu na úroveň samoorganizácie;

· zvládnutie umenia personálneho manažmentu prostredníctvom využitia prepojenia funkcií plánovania, organizácie, kontroly vám umožní rýchlo sa naladiť na iné činnosti a modelovať spoločné činnosti.

modelovanie kariéry zohľadňujúce obchodné kvality vám umožní systematicky zvyšovať profesionalitu zamestnancov a upevňovať ich v tíme a. d.

Výsledky: Použitie zákonov samoorganizácie v biznis modelovaní zvýši produktivitu práce o viac ako 50 %. Dosahuje sa:

Skrátenie času vykonávania ich práce;

zvýšenie rýchlosti tokov komodít, obehu dokladov, peňažných a finančných tokov;

· zvýšenie rýchlosti kvality rozhodnutí na rôznych úrovniach.

Všetky efekty samoorganizácie možno opísať tromi premennými: a) nárast ziskov; b) zníženie bežných výdavkov; c) zníženie potreby investícií.

Zvyšovanie sebaorganizácie v organizácii sa uskutočňuje predovšetkým kompetentnou prácou s personálom. Manažment potrebuje mať informácie o psychológii a sociálnej štruktúre zamestnancov (vzdelanie, vek, pohlavie, národnosť, rodinný stav a pod.), o ich etike, názoroch, zvykoch a zvykoch, tradíciách a kultúre, na základe ktorých môže efektívna organizácia je vybudovaný systém riadenia.

Samoorganizácia môže spoločnosti pomôcť zamerať svoje sily a zdroje a nasmerovať ich správnym smerom. V rýchlo sa meniacom vonkajšom prostredí, za predpokladu, že manažéri robia správne rozhodnutia rýchlo a včas, môže všeobecné zameranie všetkých zamestnancov podniku na implementáciu funkcií sociálneho systému pomôcť urobiť správne rozhodnutie a rýchlejšie ho uviesť do života. . Vďaka tomu bude reakcia na zmeny vo vonkajšom prostredí rýchlejšia a premyslenejšia, čím sa organizácia lepšie prispôsobí tomuto prostrediu. Takáto organizácia by fungovala lepšie ako živý systém.

Záver

Najdôležitejšou úlohou modernej organizačnej vedy je skúmanie vzťahu medzi procesmi cieľavedomej organizácie a spontánnej sebaorganizácie, hľadanie optima, miery medzi organizáciou a sebaorganizáciou.

Pri riadení organizácie sa pod efektom sebaorganizácie rozumie vedomá jednosmerná aktivita všetkých členov tímu (subdivízií) pri sledovaní spoločného cieľa. Mnoho firiem míňa obrovské množstvo peňazí na hľadanie zdrojov zvýšenej synergie.

Sebaorganizácia nemá vopred určený východiskový bod, „vrchol“, je medzi všetkými, stanovuje hranice, nepotrebuje jeden zdroj organizačnej energie – z definície ich má veľa. Ak je organizácia viac hrdá na svoje konzervované výsledky, potom je sebaorganizácia viac hrdá na nepretržitú energiu spontánnosti a nevyčerpateľný potenciál kreativity.

Samoorganizácia tímu je spontánne vytvorenie takého systému interakcií medzi členmi tímu v reakcii na vnucovanie vplyvu z vonkajšieho prostredia, v ktorom tím stabilne existuje s pretrvávajúcou prítomnosťou vplyvu.

Spoločnosti, ktoré si za základ svojich aktivít zvolili liberálny postoj k tímu, poskytujú podriadeným slobodu rozvíjať a realizovať nové nápady. Takéto organizácie sa rozvíjajú vďaka kreatívnemu prístupu zamestnancov.

Každá ekonomická štruktúra musí mať túžbu, schopnosť a zručnosť sebazdokonaľovania. Podniky obdarené takýmito majetkami sa napriek finančným ťažkostiam začnú rozvíjať.

Bibliografický zoznam

Vedecká literatúra:

1. Teória organizácie: učebnica / D.V. Olyanich [i dr.]. - Rostov n / a: Phoenix, 2008. - 408 s. : chorý. - (Vyššie vzdelanie).

2. Latfullin G. R., Raichenko A. V. Teória organizácie: Učebnica pre vysoké školy. - Petrohrad: Peter, 2004. - 395 s.

3. Vesnin V.R. Organizačná teória v schémach: Študijná príručka. - Moskva: Prospekt, 2010. - 128s.

4. Organizačný personálny manažment: Učebnica / Ed. A.Ya.Kibanova. - 3. vyd., dod. a prepracované. - M.: INFRA - M, 2005. - 638s.

5. Teória organizácie: kurz prednášok / P.V. Shemetov, S.V. Petukhov. – M.: Vydavateľstvo Omega-L, 2006. – 282s.

Elektronické zdroje:

1. Wikipedia. Bezplatná encyklopédia. Režim prístupu: http://ru.wikipedia.org

2. Zákony sebaorganizácie. Režim prístupu: http://kamcentre.info.ru

Uverejnené na.ru

Doučovanie

Potrebujete pomôcť s učením témy?

Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odoslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.

SEBAORGANIZÁCIA - ucelený súbor prirodzených a spoločensky získaných vlastností, stelesnených vo vnímaných črtách vôle a intelektu, motívoch správania a realizovaných v usporiadanosti činnosti a správania. Toto je ukazovateľ osobnej zrelosti. sebaorganizácie môže byť vyjadrená v rôznej miere, nie je charakteristická pre infantilné subjekty, t.j. tých ľudí, ktorí v procese individuálneho rozvoja nemali podmienky na úplné vytvorenie samoregulačných mechanizmov. sebaorganizácie nenadobudli jasné zameranie, uvedomenie, ovládateľnosť. Prvý znak vysokej sebaorganizácie by sa mal považovať za aktívny sebauvedomenie seba ako jednotlivcov. A ak proces sebavýchovy smeruje hlavne do budúcnosti, tak sebaorganizácia predpokladá, že tento proces prebieha v súčasnosti. Jedným z ukazovateľov rozvoja sebaorganizácie je súlad životných volieb (povolaní, priateľov atď.) s individuálnymi charakteristikami jednotlivca, jeho záujmami a ašpiráciami.

A. Maslow v rozhovore so svojimi študentmi vždy opakoval jednu vetu: „Nemali by ste sa snažiť robiť dobré veci, ktoré nikto nepotrebuje.“ Každý človek má spočiatku určitý energetický potenciál. A ak je tento potenciál zameraný na dosiahnutie správnych cieľov v živote, potom je tu šanca dosiahnuť hornú úroveň sebaaktualizácie. "Je to ako vyhodená lopta..."

Touto cestou, Sebaorganizácia osobnosti -činnosť jednotlivca v jasnej usporiadanosti jeho života; schopnosť a schopnosť organizovať sa. Sebaorganizácia sa prejavuje cieľavedomosťou, introspekciou a prísnou sebakontrolou, sebaúctou, sebaobmedzovaním sa vo všetkom.

Samoorganizujúci sa človek dokáže plánovať čas a prácu, rýchlo sa rozhodovať a realizovať ich a hospodárne míňať energiu a peniaze. Samoorganizovaný človek pracuje na sebe, svojom charaktere, najmä emocionálno-vôľovej sfére. Je to človek s vysokým zmyslom pre povinnosť, s vysoko rozvinutou osobnou dôstojnosťou.

Prax ukazuje, že mladí ľudia, ktorí začínajú študovať na vysokej škole, sa snažia nielen zvládnuť toto povolanie, ale sa aj rozvíjať a zdokonaľovať, pričom, žiaľ, často nevedia, ako na to a kde začať, ako sa zorganizovať. V tejto súvislosti vznikla potreba, aby tento kurz prednášok určený študentom osvojil systematicky usporiadané poznatky z tejto oblasti.

Štúdium tohto kurzu prednášok je zamerané na rozvíjanie primeraného vedomého postoja k sebaorganizácii na vysokej úrovni u študenta, prekonávanie ťažkostí, správne zhodnotenie svojich schopností a pochopenie vlastných cieľov, potrieb a záujmov; vo všeobecnosti - túžba po ďalšom profesionálnom a osobnom sebarozvoji, čo znamená osobne aktívny postoj k nadchádzajúcej činnosti a k ​​sebe ako jej účastníkovi.

V psychológii existuje pomerne veľa rôznych konceptov rozvoja osobnosti. V psychológii dlho dominovala teória preformizmu, podľa ktorej sa vývoj chápal ako rast, dozrievanie s vopred určenými štádiami. Takže až do 17. a 18. storočia sa detstvo vnímalo ako príprava na život a dieťa ako dospelé, len malé, nezrelé a nerozumné. Postupne sa k rozvoju osobnosti začalo pristupovať ako k nezvratnému procesu kvantitatívnych a kvalitatívnych stavov, vyjadrených ich výraznými premenami.

V súčasnosti existuje mnoho rôznych vývinových teórií: psychosexuálne (Z. Freud), teória sociálneho učenia (A. Bandura, C. Miller), genstalt teória (K. Levin), genetická (J. Piaget), humanistická (K. Rogers, A. Maslow), aktivity L.S. Vygotsky a ďalší.Podľa najnovšej teórie sa verí, že vývoj kognitívnej sféry osobnosti prebieha v súlade s rôznymi vedúcimi činnosťami, ktoré sa v ontogenéze postupne nahrádzajú.

Úloha 1. Urobte tabuľku existujúcich teórií rozvoja osobnosti, prezraďte ich zhrnutie

Jedným slovom, k rozvoju osobnosti ako celku dochádza v dôsledku rôznorodosti činností a interakcie s inými ľuďmi. Spoločná aktivita podmieňuje rozvoj osobnosti. Voľbou rôznych sociálnych pozícií sa v priebehu spoločnej činnosti osobnosť premieňa z objektu na subjekt rozvoja, stáva sa čoraz aktívnejším tvorcom, ktorý dopĺňa proces rozvoja cieľavedomým sebarozvojom.

Vďaka sebarozvoju si človek uvedomuje svoje schopnosti, zdokonaľuje sa, v dôsledku čoho sa stáva iniciátorom rozvoja komunity, v ktorej sa nachádza, čím uvádza svoj sklad do kultúrneho a historického vývoja spoločnosti, t.j. individuálna sebaorganizácia určuje proces sociálnej sebaorganizácie.

Základom schopnosti sebarozvoja je zároveň:

Schopnosť človeka vidieť svoje nedostatky a obmedzenia;

Analyzovať ich príčiny vo vlastných aktivitách;

Kriticky hodnotiť výsledky svojej práce, nielen úspechy, ale aj neúspechy.

Úloha: Analyzujte svoje nedostatky a obmedzenia, ktoré môžu brániť vášmu ďalšiemu sebarozvoju. Preverte si objektívnosť sebahodnotenia prostredníctvom skupinového prieskumu

1.1.2. Podstata sebarozvoja a jeho hlavné charakteristiky

Sebarozvoj je základná schopnosť človeka stať sa a byť skutočným subjektom svojho života, premeniť vlastnú životnú činnosť na objekt praktickej premeny..

"Všetko, čo už prešlo, je minulosť." Život je to, čo sa deje teraz, v prítomnosti a túto prítomnosť nemožno vynechať...“

Pre analýzu sebarozvoja je najvšeobecnejší pojem životne dôležitá činnosť ako nepretržitý proces stanovovania cieľov, činností a ľudského správania. V rámci života sa uskutočňuje aj proces sebarozvoja. Len čo človek začne izolovať svoje ja od okolitého sveta, stáva sa ním predmetom tvojho života, keď si začína stanovovať ciele, poslúchať svoje vlastné túžby a ašpirácie, berúc do úvahy požiadavky iných. ale predmet sebarozvojačlovek sa stáva až vtedy, keď si viac-menej vedome začne dávať ciele na sebapotvrdzovanie, sebazdokonaľovanie, sebarealizáciu, t.j. určiť vyhliadky, k čomu smeruje, čo dosahuje, čo chce, alebo naopak nechce na sebe zmeniť.

Ďalšia vlastnosť - osobnostná aktivita. Schopnosť prejaviť aktivitu postupne určuje schopnosť osobných volieb, t.j. rozvíja sklon k subjektívnej slobode. Keď sa človek rozhodne sám, naučí sa niesť zodpovednosť za druhých aj za seba.

Dôležitou vlastnosťou sebarozvoja je úroveň rozvoja sebauvedomenia, schopnosť sebapoznania. Rozvinutá schopnosť sebapoznania je organicky začlenená do procesu sebabudovania osobnosti, určovania perspektív, metód a prostriedkov sebarozvoja.

svojpomocne budovanie- proces rovnajúci sa ľudskému životu, definovaný prostredníctvom konania v konkrétnych situáciách. Počas tohto procesu si človek buduje model Ja-skutočného (čím som bol, čo som dosiahol, ako som prežíval, čím som teraz, ako by som sa chcel vidieť) a nie vždy táto práca prebieha na vedomá úroveň. V dôsledku toho si človek vyberie stratégiu sebabudovania: znovu sa vytvorí v rovnakej alebo novej kapacite.

Úloha 3. Zostavte si vlastný model ideálneho „ja“

Takže základné charakteristiky sebarozvoja sú:

Procesy stanovovania cieľov, činností a správania človeka, ktoré sa realizujú v aktívnom živote,

Úroveň sebauvedomenia a schopnosti sebapoznania, ako aj sebabudovania.

Osobný sebarozvoj je základnou zložkou celej životnej cesty človeka, kontinuálnym procesom, ktorý vždy prebieha v rámci čisto osobnej skúsenosti.

Originalitu životnej cesty určuje mnoho faktorov: pohlavie, vek, prostredie, životný štýl, historické udalosti, psychologické charakteristiky atď.

Jednotkou psychologickej analýzy životnej cesty sú biografické udalosti: reštrukturalizácia charakteru, zmeny v smeroch a rýchlostiach vývoja a sebarozvoja jednotlivca. Udalosti môžu byť náhodné alebo pravidelné. V živote každého človeka sa stali udalosti, ktoré radikálne ovplyvnili jeho život: stretnutie s vynikajúcou osobou, práca alebo štúdium atď.

N. A. Loginova rozlišuje tieto typy udalostí:

environmentálne udalosti(niečo, čo najčastejšie nezávisí od jednotlivca: vojna, prírodné katastrofy, smrť alebo narodenie milovanej osoby, stretnutie),

udalosti správania osoba v prostredí (pozícia osoby, ktorú osoba zaujíma vo vzťahu k tomu, čo sa deje, akcie spojené so sebazmenou a sebaformáciou),

vnútorné životné udalosti- vzťahovať sa k vnútornému svetu človeka a odhaľovať pozitívnu hodnotu seba samého (nové myšlienky, objavovanie nových čŕt vlastnej osobnosti, objavovanie nových schopností v sebe a pod.).

Tabuľka. Typy podujatí podľa Longvinovej

názov	obsahu
environmentálne udalosti	niečo, čo najčastejšie nezávisí od jednotlivca: vojna, prírodné katastrofy, smrť alebo narodenie blízkej osoby, vymenovanie do funkcie
udalosti správania	Súvisí so správaním človeka v prostredí (pozícia človeka, ktorú človek zaujíma vo vzťahu k tomu, čo sa deje, činy spojené so sebazmenou a sebaformáciou),
vnútorné životné udalosti	súvisia s vnútorným svetom človeka a odhaľujú pozitívnu hodnotu seba samého (nové myšlienky, objavovanie nových čŕt vlastnej osobnosti, objavovanie nových schopností v sebe a pod.)

Všetky tri skupiny udalostí sú úzko prepojené a tvoria komplex, ktorý určuje jedinečnosť životnej cesty človeka. Postoj človeka k týmto udalostiam určuje, nakoľko je autorom svojho života, subjektom sebarozvoja.

Veľa závisí od toho, ako a kedy sa človek stane subjektom svojho života a subjektom vlastného sebarozvoja: ak taký nie je, potom životná cesta podlieha náhodám, zhodám okolností, zdá sa, že „pláva“. s prúdom“ udalostí jeho života, aj keď spravodlivo treba poznamenať, že takéto „plávanie“ nie je vždy neúspešné.

Okolnosti sa môžu vyvinúť aj tak, že šťastie napriek nedostatku túžby po sebarozvoji ide do rúk. Možné sú aj obrátené situácie, keď človek jasne vie, čo potrebuje, vie sa riadiť a budovať pozitívnym smerom.

Človek, ktorý sa usiluje o sebarozvoj založený na hlbokom poznaní svojej osobnosti, si svoju životnú cestu buduje cieľavedomejšie a vo väčšej miere sa realizuje a spravidla dosahuje väčšie výsledky ako človek, ktorého sebarozvoj podlieha vonkajším príčinám.

Motivácia k sebarozvoju. Rozvoj človeka nastáva vtedy, keď ďalší progresívny krok prináša pocity novej kvality, radosti a vnútorného uspokojenia. Špecifické skúsenosti, charakterizované pozitívnymi emóciami z očakávania úspechu alebo negatívnymi, spojenými s neúplnosťou súčasnej situácie, teda prispievajú k formovaniu vhodnej motivácie. K sebarozvoju môže človeka motivovať napríklad nasledovné motívy:

Motív sebapotvrdenia- túžba etablovať sa v spoločnosti; spojené so sebaúctou, ambíciami, sebaláskou. Človek sa snaží ostatným dokázať, že za niečo stojí, snažiť sa získať určité postavenie v spoločnosti, chce byť rešpektovaný a oceňovaný.

Identifikačný motív s inou osobou - túžba byť ako hrdina, idol, autoritatívna osoba. Tento motív podporuje prácu a rozvoj. Je to dôležité najmä pre tínedžerov, ktorí sa snažia kopírovať správanie iných ľudí.

Procesné a vecné motívy- motivácia k činnosti procesom a obsahom činnosti, a nie vonkajšími faktormi. Človek rád vykonáva túto činnosť, ukazuje svoju intelektuálnu alebo fyzickú aktivitu. Zaujíma sa o obsah toho, čo robí.

Vonkajšie motívy- taká skupina motívov, keď motivačné faktory ležia mimo činnosti. Nie obsah alebo proces podnecuje aktivitu, ale faktory, ktoré s ňou priamo nesúvisia, napríklad motívy povinnosti a zodpovednosti, motívy sebaurčenia a sebazdokonaľovania, motív úspechu atď.

Motiváciou sebarozvoja je podľa Abrahama Maslowa túžba plne realizovať svoje schopnosti a túžba cítiť svoju kompetenciu. Prítomnosť motivácie človeka k sebarozvoju naznačuje, že je pripravený vynaložiť úsilie na realizáciu svojho vnútorného potenciálu a dosiahnutie primeraného úspechu.

Ι

Najprv - formovanie vlastností a schopností, ktoré človek nemá, ale ktoré potrebuje .

druhá - rozvoj existujúcich pozitívnych vlastností, ktoré možno posilniť, ak sa budú cielene zlepšovať .

Po tretie - odstránenie nedostatkov a obmedzení, ktoré bránia úspešnému životu.

Teoreticky najefektívnejší spôsob sebarozvoja je, keď človek na sebe pracuje v troch smeroch naraz.

Uvedomenie si potreby sebarozvoja by teda malo byť sprevádzané formovaním primeranej motivácie u človeka, vrátane súboru motívov, ktoré podnecujú voľbu vhodného smeru sebarozvoja.

Úloha 3. Aké motívy určujú potrebu osobného sebarozvoja?

NATA CARLIN

Osobná sebaorganizácia je proces presnej regulácie vlastného času a disciplíny. Aby ste uspeli vo veľkom biznise, musíte poznať jeho štruktúru a nezabúdať na každodenné plánovanie svojho dňa. Netreba zabúdať, že nič nie je cennejšie ako obyčajný čas. Aby sme sa stali samostatne organizovaným človekom, je potrebné rozvíjať sa v sebe, zodpovednosť a nasadenie.

Základy sebaorganizácie osobnosti

Ak zovšeobecníme pojem „samoorganizácia študenta“, potom bude sedieť jedným slovom – „sebapropagácia“. Toto je vedomím riadené dosiahnutie určitých výhod prostredníctvom prísnej sebakontroly.

Psychológovia zdieľajú štyri možnosti definície sebaorganizácie osobnosti:

osobné

Zástancovia tohto variantu sebaorganizácie osobnosti sa domnievajú, že proces formovania prebieha len sebapoznaním seba samého ako jediného motora na dosiahnutie cieľov. Táto teória je založená na závislosti úrovne sebaorganizácie od úrovne intelektuálneho rozvoja, sily vôle, morálnych kvalít a emocionálnej stability jednotlivca. Osoba s podobnými vlastnosťami je schopná samostatne uviesť svoje plány do života pomocou sily vôle a túžby po sebazdokonaľovaní. Závisí to od motivácie človeka k ďalšej činnosti a dosahovaniu nasledujúcich cieľov.

činnosť

V tomto prípade sú do popredia kladené také osobné kvality, akými sú profesionálne zručnosti, schopnosti, systematizácia a riadenie procesov pozostávajúcich z sekvenčných operácií. Stúpenci teórie akčného prístupu veria, že vzdelávanie je hlavným procesom, ktorý predchádza organizácii a sebaorganizácii ľudskej osobnosti.

V tejto verzii je sebaorganizácia schopnosťou spojiť všetky vedomosti a zdroje, ktoré človek nadobudol, s cieľom vytvoriť závery a reťazce vedúce k sebaorganizácii. Za prvky sebaorganizácie sa v tomto prípade považuje cieľavedomosť, prísna disciplína a sebakontrola, plánovanie a uprednostňovanie.

Integrovaný

V tomto prípade sa proces sebaorganizácie človeka považuje za kombináciu faktorov činnosti a osobných prístupov. Prvky prvého a druhého sú úzko prepojené a slúžia na dosiahnutie jediného cieľa.

Technická

Na tento variant prístupu k sebaorganizácii jednotlivca sa v poslednom období zamerali praktizujúci psychológovia. Technické prostriedky, štúdium ich práce a aplikácia v praxi zvyšujú intenzitu pracovného procesu a efektivitu práce. Do tejto kategórie patria metódy vedeckej organizácie, ako je samospráva (individuálny manažment), metódy vedeckej organizácie činností. V tomto prípade sa predpokladá, že sebaorganizácia jednotlivca sa dosiahne len presným časovým plánovaním.

Ako hnacia sila na dosiahnutie sebaorganizácie spravidla pôsobí kombinácia mnohých procesov. Každý psychológ sa snaží zdôrazniť tie faktory, ktoré sa podľa neho stávajú v tomto procese zásadnými.

Ak sa zamyslíte nad tým, čo hovoria vedci, a dáte dokopy všetky kvality, ktoré sú vlastné procesu samoorganizácie, zdá sa, že píšu program pre androidových robotov s úrovňou vedomia dostatočnou na rozhodovanie. Okrem toho sú ich teórie založené na skutočnosti, že pravidlá sebaorganizácie jednotlivca sú napísané vo forme postulátov a netolerujú lyrické odbočky. Jeho výsledkom je dosiahnutie konkrétnych cieľov a inak to jednoducho nemôže byť. V tomto prípade počítačový program nie je vhodný. Preto väčšina psychológov súhlasí s tým, že proces dosahovania sebaorganizácie človeka by mal byť založený len na osobných kvalitách človeka.

Duchovná kultúra ako súčasť sebaorganizácie jednotlivca

Duchovná kultúra človeka pozostáva z kombinácie nasledujúcich vlastností človeka:

• Úroveň vzdelania;
• Náboženská viera;
• Množstvo a kvalita potrieb;
• Dostupnosť zručností, schopností a schopností;
• Túžby, sny a ciele.

Človek nie je robot, je to bytosť s dušou. Musí byť schopný empatie, plný optimizmu alebo pesimizmu, dôvery alebo sklamania. Každý človek by sa mal snažiť o sebazdokonaľovanie, sebapoznanie a sebaorganizáciu.

Túžba človeka po duchovnom rozvoji je mu vlastná od prírody. Preto stupeň sebaorganizácie priamo závisí od psychologického prostredia, pedagogických podmienok a príležitostí na formovanie človeka na duchovnej úrovni.

Psychológovia veria, že humanitné vedy sú základom kultúrneho rozvoja jednotlivca. Chápanie krásneho vyvoláva v človeku tie impulzy, ktoré ho odlišujú od zvieraťa. Túžba stať sa lepším, zmeniť tento svet, žiť podľa zákonov a prikázaní predpísaných v Biblii – to všetko sú základy sebazdokonaľovania, vedúce k výšinám sebaorganizácie. Duchovné hodnoty vštepované človeku od detstva sa stávajú usmerneniami pre činy a skutky počas celého života.

Preto je dôležité pri výchove mladšej generácie zvoliť správnu postupnosť rozvoja osobných vlastností v duši dieťaťa. Rodičia, ako nikto iný, poznajú záujmy a vášne svojho dieťaťa. Skúste v ňom tieto dáta rozvinúť. A škola, ktorá poskytuje stredoškolské vzdelanie, by nemala zabúdať, že duše detí sú plastelína, z ktorej sa dá vyrobiť čokoľvek.

S rovnakou pravdepodobnosťou môžete vytvárať vysoko duchovné osobnosti, ktoré sa usilujú o sebapoznanie, sebaorganizáciu a sebazdokonaľovanie. Aby ste to urobili, a nasmerujte svoje myšlienky a túžby správnym smerom. Alebo zastavte impulzy mladých duší na samom začiatku cesty. To v malom človeku navždy zabije túžbu čo i len pomyslieť si, že v tomto živote všetko závisí len od neho.

20. januára 2014, 12:09