Dobrý deň, milí čitatelia! Som rád, že vás vidím na stránkach blogu.

Dnes sa s vami chcem porozprávať o UUD. Známa skratka? Myslím, že nie všetci. Takže dešifrujem. Univerzálne vzdelávacie aktivity. Toto sa učitelia snažia naučiť naše deti spolu s čítaním, písaním a počítaním. Práve tieto UUD sú jadrom, základom, centrom nového vzdelávacieho štandardu, v súlade s ktorým sa učia deti v základných ročníkoch. Preto my rodičia musíme vedieť, čo je UUD na základnej škole.

Navrhujem viesť rozhovor jednoduchými slovami, bez zmätených pedagogických ozdôb.

Plán lekcie:

Čo to je?

Ešte raz dávam dešifrovanie. UUD - univerzálne vzdelávacie aktivity. Ukazuje sa, že toto sú úkony, ktoré musí študent vykonávať, keď niečo študuje. Prečo univerzálny? Zrejme preto, že tieto akcie sú použiteľné na akýkoľvek školský predmet a na akúkoľvek životnú situáciu.

Naše konanie vždy smeruje k niečomu. To znamená, že robíme niečo, aby sme niečo dosiahli.

Ak si chceme dať hrniec boršču, tak očistíme a nakrájame zeleninu, uvaríme vývar atď. Ak ráno chceme mať čisté čižmy, tak večer topánky očistíme od nečistôt.

Čo urobila škola? A škola urobila „prefíkaný rytiersky ťah“! Od výkladovej metódy výučby prešla na akčnú. Učitelia už nedávajú žiakom hotové vedomosti. Aby sa žiaci niečo naučili, musia tvrdo pracovať, teda vykonávať určité úkony. Napríklad ako:

• predloženie hypotézy;
• hľadať informácie;
• informačná analýza;
• zdôvodnenie výsledku;
• poskytnutie dôkazov.

Prečo si myslíte, že v modernej škole sa deti toľko venujú dizajnérskej a výskumnej činnosti? Práve preto, aby sme sa naučili kognitívne univerzálne akcie. Neskôr sa to bude hodiť v strednej triede, u seniorov a tiež na univerzite. Nebuďte preto naštvaní tým, že sa od domácich projektov žiada neustále.

Komunikatívne

Ide o komunikačné aktivity. Je potrebné sa ich naučiť, pretože nežijeme na pustom ostrove. Aké sú tieto akcie? A tieto:

• vedenie dialógu;
• vyjadriť svoj názor;
• brániť svoj názor;
• počúvať názor niekoho iného;
• riešenie konfliktov.

To sa dá naučiť len praxou. V skutočnosti, keď je dieťa v skupine rovesníkov, už sa učí komunikovať s ľuďmi. Navyše, často v škole deti pracujú na úlohách vo dvojiciach alebo dokonca v skupinách. Tu, či sa vám to páči alebo nie, budete musieť vyjadriť svoj názor, vypočuť si názor niekoho iného a vyjednávať.

Tu sú univerzálne vzdelávacie aktivity. Čo sa vám bude hodiť nielen v škole, ale aj v dospelosti. A mnohí dospelí by sa ich mali naučiť.

Možno by potom bolo na našej zemi menej vojen a konfliktov.

A v rodinách - hádky a škandály.

Bolo by menej nešťastných ľudí.

A ešte jedna otázka. Čo by vaše dieťa povedalo, keby ste sa ho opýtali: „Čo je UUD? Ukazuje sa, že môže byť veľa možností) Pozrite si video!

Priatelia, prajem vašim deťom, aby ľahko a jednoducho zvládli všetko, čo je základná škola pripravená dať im.

Šťastie pre vás a zdravie!

Vždy tvoj, Evgenia Klimkovich.

Zdravím vás, milí čitatelia! Dotkneme sa tak bolestivej témy pre mnohé deti a rodičov, akou je šikanovanie: nie každý vie, čo to je. Ak slovo „šikanovanie“ počujete prvýkrát, neznamená to, že vy alebo vaše dieťa ste tento jav v skutočnosti nezažili. Poďme zistiť, čo znamená neobvyklé cudzie meno.

Šikanovanie v škole

Prekvapivo neexistujú žiadne analógie k slovu „šikanovanie“ v ruštine. Súhrnne sa tomu hovorí vedomý teror namierený proti dieťaťu jedným alebo viacerými deťmi z jeho okolia. Samotné anglické slovo znamená „chuligán, bojovník, tyran“ atď. Inými slovami, ide o morálne alebo fyzické šikanovanie, ktorému môže byť vystavený každý študent.

Prvýkrát si šikanovanie ako spoločenský fenomén všimli v Anglicku v roku 1905, aj keď sa nedá povedať, že by šikanovanie jedného jedinca v detských a adolescentných skupinách predtým neexistovalo. Odvtedy sa o ňom medzi učiteľmi a psychológmi neprestalo hovoriť. Podľa štatistík sa so šikanovaním stretáva 4 až 50 % detí. Môžu to byť ojedinelé prípady alebo bežné taktiky.

V poslednom čase sa šikanovanie nedeje len na základnej škole, ale dokonca aj v materských školách. Deti sú vo svojej podstate kruté a ešte nevedia, ako ovládať emócie a nájsť kompromisy. Ak sa im niekto znepáčil, obeť čakajú útoky a dokonca aj bitie.

Šikanovanie tínedžerov môže byť ešte závažnejšie, pretože v tomto období sú deti vystavené menšej rodičovskej kontrole. Zároveň sa rozvíjajú vzťahy medzi pohlaviami a pre niektoré deti je tento proces bolestivý.

V jednom tíme existuje niekoľko typov šikanovania:

• Fyzické. Môže sa pohybovať od bitia až po vážne sebapoškodzovanie.
• Behaviorálne. Zámerne neprichádzajú s dieťaťom do kontaktu, nerozprávajú sa, šíria klebety, kradnú alebo poškodzujú osobné veci, ohovárajú.
• Verbálne. Vyjadruje sa vtipmi, prezývkami, osočovaním, urážkami.
• Kybernetické šikanovanie. Toto je sociálny útok. siete, zverejňovanie nepekných videí, fotografií, textov na internete.

Príčinou šikanovania môže byť čokoľvek: vzhľad obete, jej správanie, spôsob reči atď. Predmetom šikany sa môžu stať aj psychicky či fyzicky slabé deti, ktoré sa nevedia brániť.

Agresormi, ako sa bežne verí, sú deti z dysfunkčných rodín. Dnes sa však situácia zmenila. Situáciu šikanovania môžu vytvárať aj deti z bohatých rodín, kde rodičia cítia svoju tolerantnosť a zároveň s deťmi málo pracujú a nevenujú im pozornosť.

Otázka, ako sa vysporiadať so šikanovaním, je pomerne zložitá, pretože diagnostika javu je zložitá. Jedna vec je, ak sa situácia skončí bitím (ako dôkaz ich možno predložiť v detskej izbe na polícii), a druhá vec je, ak k šikanovaniu dôjde na internete alebo v rozhovoroch.

V druhom prípade sa vyžaduje súdny proces tvárou v tvár v prítomnosti rodičov páchateľa a obete, učiteľov a psychológov. Ak fakt šikanovania uznáva väčšina vrátane špecialistov, je v skupine potrebná urgentná prevencia.

Prácu by mali vykonávať učitelia, psychológovia, niekedy je potrebný zásah iných odborníkov, najmä lekárov. Šikanovanie nie je problém jedného človeka, ale skupiny. Ak je vaše dieťa obeťou, v žiadnom prípade ho neobviňujte. Na vine je skupina, nie jednotlivec.

Situáciu zhoršuje fakt, že samotní rodičia a učitelia sa agresorom vyžívajú. Ak rodičia v rodine trpia narcizmom, považujú sa za úspešných a najlepších vo všetkom alebo sú zapojení do útoku, ich správanie bude dieťa kopírovať.

Naopak, príliš inteligentní rodičia, ktorí sa nevedia postaviť za seba, nesnažia sa konflikty riešiť, ale radšej ich obchádzajú, potenciálne obeť vychovávajú.

Olej do ohňa prilievajú aj učitelia, ktorí vyzdvihujú najlepších žiakov v triede alebo mimikou a správaním ukazujú, že niektoré dieťa im nevyhovuje. Potenciálne detská skupina sa teda delí na agresorov a obete.

Canisterapia ako prevencia šikanovania

V poslednom čase získavajú na obľube canisterapeutické technológie ako prostriedok prevencie šikanovania. Ide o psychoterapiu, kde liečbu vykonávajú psy pod vedením trénerov. Aby si človek získal rešpekt zvieraťa, musí rešpektovať seba a ostatných, no zároveň sa nesmie cítiť ako obeť.

Komunikáciou so psami sa deti učia rovnosti a uznaniu práv iných ľudí. Táto technika už získala tiché uznanie, hoci v Rusku ešte nebola oficiálne schválená ako metóda psychoterapie.

O sebe a šikane

Za seba chcem povedať, že som tento fenomén sám zažil v škole. Od spolužiačky som počul šikanu mojím smerom a poslednou kvapkou bolo, že si utierala nohy do môjho oblečenia. V prenesenom zmysle slova. Samozrejme, chytila ​​ma panika a nevedela som, čo mám robiť.

Prišla som domov a rozplakala som sa. A potom ma mama poslala do oddielu karate. Viete, boli tam ľudia, tréneri, ktorí ukázali, že som silný, dokážem veľa, rešpektujú ma a to mi dodalo 1000% sebavedomie.

Ako si teraz pamätám, jej posledná šikana bola v telocvični na hodine telesnej výchovy. Rozbil som to, schmatol som to a povedal som niečo veľmi hrozné. Nepamätám si slová. Pamätám si, že nás chlapci rozdelili a potom všetko prestalo. A vzťahy v triede sa výrazne zlepšili.

Bol som iný, sebavedomý. Už som sa ničoho nebál.

Uplynulo veľa rokov, keď si to všetko pamätám, môžem povedať, že takéto situácie sú veľmi upokojujúce. V živote je toho oveľa viac a túto prvú životnú lekciu som absolvoval už v škole na výbornú.

Mobbing a šikanovanie

Mobbing je pojem veľmi podobný šikanovaniu. Často sú zmätení, pretože ich podstatu je naozaj ťažké rozlíšiť. Psychológovia načrtávajú čiaru medzi pojmami a tvrdia, že mobbing je kolektívne šikanovanie a šikanovanie sa vykonáva jeden na druhého.

Aký je rozdiel, môže povedať len odborník, keďže dnes sa pojmy často zamieňajú a namiesto mobbingu sa používa šikanovanie, ktoré je populárnejšie a rozšírenejšie.

Keď už hovoríme o mobbingu, často znamenajú prenasledovanie kolegov v práci. Ale jav sa vyskytuje aj v študentskej skupine. Existuje ďalší zápis. Mobbing je konfrontácia namierená proti skupine, ktorá má výhodu, je slabšia alebo má výrazné črty. K rasovému mobbingu dochádza aj vtedy, ak v škole študujú deti rôznych národností.

Príčiny a technológie prevencie tohto javu spolu úzko súvisia. Školský kolektív by mal pravidelne viesť rozhovory s rodičmi a deťmi, na ktorých sa podieľajú profesionálni psychológovia.

Samotní učitelia by mali z triedy vylúčiť najrôznejších individuálnych študentov a podporovať živú, priamu atmosféru komunikácie.

Rodičia by sa mali starať o vrelú atmosféru výchovy v rodine, vylúčiť posmech a fyzické tresty. Len zdravý, priateľský prístup v kolektíve môže eliminovať mobbing a šikanu ako spoločenský jav.

Vážení čitatelia, preskúmali sme dôsledky šikanovania človeka v kolektíve. Nemali by ste to znášať, vždy by ste mali hľadať cestu von a nikdy sa necítiť ako obeť. Ak máte pripomienky, nechajte ich na stránke alebo zdieľajte článok so svojimi priateľmi na sociálnych sieťach. siete.

V posledných rokoch sa jednou z najpopulárnejších tém týkajúcich sa učenia stal problém individualizácie. Mnohí žiaci a ich rodičia počuli o existencii foriem vzdelávacieho procesu, ktoré sa líšia od tradičného triedneho systému.

Školáci majú dnes právo na vzdelávanie individuálnou cestou, ktorá sa môže uskutočňovať na základe diaľkového štúdia, externého štúdia, ako aj individuálneho vzdelávania v škole. Mnohí už o týchto typoch aktivít počuli, no nie každý sa môže pochváliť dôkladnou znalosťou problematiky. Tento článok sa bude zaoberať podstatou vyučovania podľa individuálneho učebného plánu v škole, ako aj výhodami a nevýhodami tejto formy.

Načo to je?

Získanie vzdelávania organizovaného vlastnou cestou je navrhnuté tak, aby zabezpečilo asimiláciu vedomostí o zručnostiach a schopnostiach predpísaných federálnym štátnym vzdelávacím štandardom osobami, ktoré potrebujú špeciálny prístup.

Existencia tohto typu školských osnov zabezpečuje realizáciu ústavného ustanovenia o všeobecnom práve na vzdelanie. Preto je takéto vzdelávanie dieťaťu poskytované bezplatne, rovnako ako vzdelávanie štandardného typu.

Prítomnosť takejto služby v krajine tiež naznačuje, že ruský vzdelávací systém zohľadňuje záujmy a potreby ľudí so zlým zdravím a dáva im príležitosť získať vedomosti spolu s ostatnými občanmi v súlade so stanovenými normami.

Kto môže požiadať o individuálny plán v škole?

Okrem detí, ktoré majú odporúčanie na takéto vzdelávanie od lekárskej komisie, existuje niekoľko ďalších skupín školákov, ktorých je možné preradiť na vyučovanie v režime, keď komunikácia s učiteľom prebieha jeden na druhého. Možno vymenovať tieto kategórie detí, ktoré potrebujú takúto vzdelávaciu službu:

• Jednotlivci, ktorí neukončia učivo s uspokojivým hodnotením. Ak dieťa nemá čas na jeden alebo viacero predmetov, tak výučba problémových disciplín môže prejsť do individuálneho režimu.
• Obzvlášť nadané deti, ktoré sú schopné zvládnuť program v akomkoľvek predmete v krátkom čase a zároveň majú potrebné sklony absolvovať prehĺbený kurz.
• Školáci sa zapájajú do rôznych sekcií, amatérskych krúžkov, ktorí sa pravidelne zúčastňujú rôznych športových súťaží, tvorivých súťaží, koncertov a pod. Takéto deti majú právo študovať individuálne s učiteľmi, pretože pravidelné dlhé prestávky v štúdiu im neumožňujú úspešne zvládnuť kurz v triede.
• Deti s inými dôvodmi pre štúdium na škole na individuálnej báze.

Chronický nedostatočný výkon

Študenti, ktorí z akéhokoľvek dôvodu neštudujú uspokojivo v jednom alebo viacerých predmetoch, môžu byť preradení do individuálneho režimu. S touto formou vzdelávania môžu rátať aj ľudia, ktorí si kvôli psychickým vlastnostiam svojej osobnosti nedokážu budovať vzťahy s kolektívom detí. Učebný plán určený pre konkrétneho žiaka v tomto prípade okrem povinných disciplín obsahuje aj hodiny s psychológmi a potrebné súbory opatrení na elimináciu chronického neprospievania.

Po prekonaní existujúcich problémov a vyrovnaní zaostávania za zvyškom triedy môže byť takéto dieťa preradené späť do klasického vzdelávania.

Okrem uvedených detí so zdravotnými problémami, ako aj s psychologickými osobnostnými črtami, možno odporučiť individuálnu školskú dochádzku tým deťom, ktoré majú nevyhovujúce správanie, ale z určitých dôvodov ich nemožno poslať na vzdelávanie do špeciálnych zariadení.

V prechode špeciálnej náučnej trasy pre takýchto študentov je samozrejme viac plusov ako mínusov. Po prvé, na takomto výcviku sa dieťa necíti menejcenné vo vzťahu k spolužiakom. Po druhé, ak hovoríme o chuligánoch, ktorých správanie bráni iným deťom získať vedomosti, potom je tu zrejmý aj pozitívny výsledok prechodu študenta do individuálneho režimu.

Navyše, individuálna komunikácia s učiteľom má vo väčšine prípadov pozitívny vplyv na úspešnosť žiaka. Ak sa prechod na takýto systém uskutoční včas, možno sa vyhnúť takým negatívnym dôsledkom, ako je hromadenie mnohých akademických dlhov a prevýchova v tej istej triede.

nadané deti

Individuálne vzdelávanie v škole zo zdravotných dôvodov a vzhľadom na psychologické charakteristiky jednotlivca, ako bolo uvedené vyššie, nie je jediným typom takéhoto vzdelávania. Špeciálny prístup potrebujú aj deti s rôznym nadaním a v nejakej oblasti nadané. V pedagogickej psychológii dokonca existuje špeciálna časť venovaná štúdiu osobných charakteristík takýchto študentov.

Ich rozdiel od priemerných detí nie je len v tom, že majú výborné sklony k aktivite v akejkoľvek oblasti, ale často aj vo výraznom zaostávaní v iných vzdelávacích predmetoch. Takíto študenti preto často potrebujú nielen zrýchlené prehĺbenie v jednom alebo viacerých odboroch, ale aj pri úprave samostatného štúdia niektorých predmetov.

Je tiež známe, že takíto jedinci sú často z psychologického hľadiska zraniteľnejší. Komunikácia v tíme im často prináša rôzne negatívne emócie.

Úlohou pedagógov preto nie je len odhaliť ich talent a podporovať ďalší rozvoj takéhoto dieťaťa, ale aj pomôcť rodičom vybrať správnu výchovnú cestu pre ich syna či dcéru.

Ach, šport, ty si život!

Ďalšou kategóriou žiakov, ktorí môžu na škole počítať s individualizovaným vzdelávacím programom, sú tí, ktorí už v tak skorom veku začali profesionálnu kariéru. Spravidla ide o športovcov, účastníkov rôznych významných regionálnych a medzinárodných súťaží, ako aj študentov hudobných škôl zúčastňujúcich sa rôznych súťaží. Takéto aktivity sú spojené s pravidelnými výletmi, čo znamená, že dieťa potrebuje v učení viac či menej dlhé prestávky. Ale ako hovoria niektorí odborníci na vzdelávanie, časy, keď boli športovci skupinou ľudí s výraznými výchovnými nedostatkami, sú dávno preč.

Moderný športovec je človek, ktorý má nielen potrebné fyzické údaje, ale aj rozsiahle znalosti v množstve vedných odborov. Na dosiahnutie čo najlepších výsledkov v súťažiach sú pre nich určite potrebné špeciálne informácie.

Ak je totiž športovec nielen dokonale fyzicky pripravený, ale má aj teoretický základ, tak to urýchli jeho profesionálny rast.

Iné dôvody

Zákon o výchove a vzdelávaní uvádza ďalšiu kategóriu osôb, ktoré môžu počítať s vybudovaním individuálnej vzdelávacej cesty. Táto položka je označená krátkym slovom „iné“.

Hoci text zákona nešpecifikuje, koho možno do tejto kategórie zaradiť, dá sa predpokladať, že by sem mali patriť napríklad tí, pre ktorých je príprava v tíme z náboženských dôvodov neprijateľná. Alebo podľa programu individuálneho vzdelávania študentov v škole sa môžu zapojiť deti armády alebo iné osoby, ktorých činnosť súvisí s neustálym sťahovaním z jedného regiónu do druhého, a preto je dieťa nútené často meniť vzdelávacie inštitúcie. .

Odrody individuálneho tréningu

Možností individuálneho vybudovania náučnej trasy je viacero. A každý z nich môže mať množstvo variácií. Ďalej sa zvážia hlavné typy takéhoto vzdelávania.

• Individuálny tréning doma (škola sa nenavštevuje). Tento program je najvhodnejší pre deti so zdravotným postihnutím. Zdravotne postihnutí ľudia s narušeným pohybovým aparátom majú veľké ťažkosti pri pohyboch na veľké vzdialenosti. Budova školy nie je vždy v pešej vzdialenosti od domova takéhoto žiaka. Preto bude najpriaznivejšie a najefektívnejšie vzdelávanie doma.
• Individuálne vzdelávanie žiakov v šk. Táto možnosť je najvhodnejšia pre všetkých ostatných jedincov, ktorých potreba takéhoto tréningu nesúvisí so zdravotnými obmedzeniami. V tomto prípade sa šetrí aj osobný čas učiteľov, pretože ich pracovný rozvrh sa len málo líši od tried s deťmi, ktoré sa vzdelávajú v tíme.

O variantoch týchto dvoch typov individuálneho učenia sa bude diskutovať v nasledujúcich kapitolách.

Ďalšie vlastnosti procesu

Podľa súčasného zákona by počet hodín vyčlenených na prácu so žiakom na individuálnej trase nemal presiahnuť osem hodín týždenne na základnej škole a dvanásť hodín na strednej a vysokej škole. V súlade s tým je u takýchto detí získavanie vedomostí spojené s veľkým podielom samostatnej práce. Na prvý pohľad je to jeden z nedostatkov takéhoto vzdelávacieho procesu. Rozvoj schopnosti samostatnej práce s učebnicami, ako aj čerpania potrebných informácií z iných zdrojov je však nepochybne dôležitou zručnosťou pre ďalší život človeka.

Práve rozvoj takýchto vzdelávacích kompetencií je uvedený vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. V tejto fáze rozvoja domácej pedagogiky vedci hovoria o potrebe vštepiť človeku presne zručnosti získavania vedomostí. A preto individuálny tréning plne vyhovuje potrebám modernej spoločnosti.

Vedecký a technický pokrok v službách vzdelávania

Obmedzený počet akademických hodín môže byť navyše kompenzovaný využívaním moderných technických prostriedkov, akými sú internet a rôzne médiá. Zákon hovorí, že individuálne vzdelávanie dieťaťa v škole môže prebiehať aj na diaľku, prostredníctvom World Wide Web. Informácie mu môžu byť poskytnuté aj na iných nosičoch, ako sú CD nosiče s nahrávkami rôznych tréningových programov a audio a video verzie lekcií.

V elektronickej forme sa často vykonáva priebežné testovanie študenta.

Pri tomto spôsobe vzdelávania dieťa nemusí prerušovať vyučovanie ani pravidelnými výletmi na akékoľvek súťaže či koncertné vystúpenia.

Dokáže si samostatne naplánovať svoj študijný plán, prispôsobiť ho rozvrhu iných aktivít.

Regulačný rámec

Aké zákony upravujú individuálne vzdelávanie v škole?

V prvom rade by mala byť existencia takejto služby v škole uvedená v jej štatúte. Tento dokument je zasa založený na ustanoveniach zákonov o výchove a vzdelávaní ao individuálnom vzdelávaní v škole. Fungovanie tohto typu vedomostnej cesty schvaľuje aj rad ďalších dokumentov, ako sú listy ministerstva školstva a iné.

Potrebné úkony pre rodičov

Dôležitá je táto otázka: ako previesť dieťa na individuálne vzdelávanie v škole?

Ak teda váš syn alebo dcéra potrebuje takúto vzdelávaciu službu, mali by ste napísať žiadosť adresovanú riaditeľovi školy, do ktorej chodí.

Treba mať na pamäti, že takéto vzdelávanie je možné už od prvého ročníka. To znamená, že študent môže začať svoje vzdelávanie už podľa individuálneho programu. V tejto prihláške musia byť uvedené predmety, ktoré sa povinne študujú na tomto stupni vzdelávania. Môžete tiež spomenúť želania, ktoré dieťa a jeho rodičia predložili.

Medzi takéto žiadosti patrí napríklad žiadosť o poskytnutie individuálneho vzdelávania na základnej škole v predmete prehĺbenou formou. Tu je možné uviesť niekoľko dôvodov pre zrýchlenie programu alebo naopak pre jeho spomalenie. Zároveň sa musíte pripraviť na to, že vzdelávacia inštitúcia bude za takéto doplnkové služby žiadať platbu v určitej výške. Vzdelávanie v povinných predmetoch by malo byť bezplatné.

Ak by škola odmietla

Individuálne vzdelávanie dieťaťa v škole musí byť schválené vedením inštitúcie. Ak je takáto vzdelávacia služba odmietnutá, rodičia študenta by nemali zúfať. Môžu sa obrátiť na miestne oddelenie ministerstva školstva. Ak je odmietnutie prijaté z dôvodu, že charta tejto inštitúcie neobsahuje ustanovenie o individuálnom vzdelávaní v škole, môžu vyšší úradníci uložiť riaditeľovi povinnosť zahrnúť do tohto dokumentu príslušnú doložku.

Vzdelávacie centrá

Okrem štúdia podľa individuálneho učebného plánu v škole je možné získať aj doplnkové vzdelávanie v špeciálnych centrách. Takéto inštitúcie poskytujú nielen ľuďom v školskom veku, ale aj ostatným občanom príležitosť získať poznatky o programoch, ktoré sa v súčasnosti realizujú.

V poslednej dobe sú najobľúbenejšími kurzami v centrách individuálneho vzdelávania školy cudzích jazykov.

Triedny poriadok

Organizácia individuálneho vzdelávania v škole sa uskutočňuje podľa nasledovného postupu. Keď žiadosť, ktorú vypracujú rodičia, podpíše riaditeľ vzdelávacej inštitúcie, vypracuje sa plán, ako aj rozvrh triedy.

Príprava prvého z týchto dokumentov sa vykonáva spoločne s rodičmi alebo zákonnými zástupcami žiaka. V tomto prípade sa zvyčajne berú do úvahy osobné želania dieťaťa, jeho záujmy, pripomienky príbuzných. Do úvahy sa berie aj zdravotný stav žiaka.

Príslušné dokumenty uvádzajú počet predmetov potrebných na absolvovanie kurzu. Pri zostavovaní pracovných programov v ruských školách pre individuálne vzdelávanie sú pre každý predmet menovaní učitelia. Uprednostňujú sa tí špecialisti, ktorí pracujú s touto triedou, teda s výchovným tímom, do ktorého je dieťa zaradené. Ak inštitúcia nemá dostatok zamestnancov, tak škola láka na túto prácu aj freelancerov.

Pre každú disciplínu sú určené termíny, kedy sa majú testy a testy vykonávať. Ak je individuálne vzdelávanie v škole prerušené zo zdravotných dôvodov počas pobytu dieťaťa v zdravotníckom zariadení, vymeškané hodiny sú na žiadosť rodičov povinne kompenzované, to znamená, že ich čas sa presúva na iné termíny.

Ak je učiteľ na práceneschopnosti, určí sa mu zastupujúci odborník alebo sa hodiny odložia, kým sa učiteľ neuzdraví.

Pracujte podľa štátnych noriem

Všetci školáci, ktorí sú na individuálnom vzdelávaní, aj ich rovesníci, ktorí prechádzajú tradičnou cestou vzdelávania, robia skúšky vrátane záverečných, dostávajú známky, majú rovnaký počet dní voľna a prázdnin ako ich súdruhovia. Ich vysvedčenie sa preto nijako nelíši od dokladov vydaných školákom po skončení tradičného programu.

Práca s dokumentmi

Pokiaľ ide o dokumentáciu pre študenta individuálneho štúdia, jej súčasťou je triedny denník pre jedno dieťa, ako aj školský denník. Zodpovednosť za vedenie prvého dokumentu nesie učiteľ, pričom druhý si vypĺňa študent sám. Školský časopis má v tomto prípade všetky rubriky, ktoré sú zabezpečené v systéme skupinového vzdelávania. Školské orgány by mali tento dokument kontrolovať s určitou frekvenciou. Jeho nedbalé správanie si vyžaduje prijatie vhodných opatrení zo strany vedenia vzdelávacej inštitúcie vo vzťahu k učiteľovi.

Pre každý z predmetov musí mať žiak absolvujúci výcvik realizovaný touto vzdelávacou cestou žiacky zošit, ktorý kontroluje vyučujúci disciplíny.

Problémy a riešenia

Mnohé deti, ktoré sa učia na princípe individuálnej interakcie s učiteľom, to robia nasilu, pretože im zdravotný stav nedovoľuje chodiť do bežnej všeobecnovzdelávacej školy. Preto takéto deti môžu vyžadovať nielen špeciálny prístup učiteľov, ale aj psychologickú pomoc. Špecialistov v tejto oblasti by mala odporučiť práca s takýmto dieťaťom škola, ku ktorej je pripojené.

Okrem toho je často potrebná pomoc nielen pre deti, ale aj pre ich rodičov. Aby sa zlepšila kvalita vedomostí o vlastnostiach individuálneho vzdelávania, pravidelne sa konajú pedagogické stretnutia so zákonnými zástupcami takýchto študentov, ako aj prednášky na témy, ktoré zaujímajú rodičov.

Otázky, o ktorých sa na takýchto podujatiach diskutuje, často nastolia samotní učitelia.

Záver

Tento článok bol venovaný problémom individuálneho vzdelávania detí v ruských školách. Tento typ učenia sa môže vykonávať vo vzdelávacej inštitúcii aj v dome dieťaťa. Dnes majú deti, ktoré takýto prístup potrebujú, k dispozícii množstvo technických prostriedkov, ktoré im výrazne uľahčujú prechod vzdelávacím programom.

V prvých kapitolách tohto materiálu bola nastolená otázka, kto má právo získať tento druh vzdelávania. Uvádzajú sa aj regulačné dokumenty upravujúce vykonávanie individuálneho výcviku v Rusku.

Dôležitou súčasťou článku je kapitola o tom, aké opatrenia by mali robiť rodičia detí, ktoré potrebujú individuálny školský plán. Ak sú k dispozícii všetky potrebné dokumenty, ako aj žiadosť adresovaná riaditeľovi školy, väčšinou sa prechod žiakov na tento typ vzdelávania zrealizuje do niekoľkých mesiacov.

Individuálny tréning spolu s jeho ďalšími druhmi je plnohodnotnou formou vzdelávania.

Preto po absolvovaní takéhoto kurzu študenti dostávajú štátny certifikát.

Mimoškolský detail v škole zohráva významnú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa, jeho komunikačných funkcií, rozširovaní záujmov a obzorov, vychováva k schopnosti pracovať a správať sa v kolektíve. Mimoškolské aktivity môžu byť fyzické alebo duševné.

Úloha a ciele mimoškolskej činnosti

Hlavnou úlohou mimoškolskej činnosti je všestranná výchova detí vo veku základnej školy, ich aktívna účasť v spoločnosti. Účelom takýchto tried je mnohostranný rozvoj dieťaťa ako samostatnej osoby, výchova k pozitívnemu postoju a túžbe získať nové vedomosti, snaha o učenie. Výchova k cieľavedomosti a schopnosti stanovovať si životné ciele, schopnosti nachádzať spôsoby ich dosiahnutia.

Mimoškolské aktivity v škole sú jednou z hlavných metód výchovy k mravným zásadám dieťaťa, správnemu vnímaniu života a schopnosti komunikovať s ľuďmi. „Mimoškolské aktivity majú mimoriadny význam v nižších ročníkoch, keď už deti prechádzajú dosť ťažkým životným obdobím prehodnocovania hodnôt a nového vnímania sveta okolo seba, pričom v tomto období veľa závisí nielen od rodičov, ale aj učiteľov, ktorí sa venujú deťom.“

Druhy mimoškolských aktivít

Aktivity mimo triedy sú rozdelené do niekoľkých typov:

• hra,
• poznávacie,
• zábavné,
• miestna história,
• šport,
• pôrod,
• kreatívny.

Osobitnú pozornosť si zasluhuje kognitívna činnosť. Učitelia zapojení do mimoškolských aktivít s deťmi potrebujú v deťoch neustále vzbudzovať a vzdelávať ich záujem o nové poznatky, o neustále poznávanie sveta okolo seba a objavovanie niečoho pre seba nového.

Hlavnou vecou nie je preťažovať dieťa množstvom informácií. Deti na základnej škole nedokážu dlhodobo udržať záujem a vytrvalosť v jednej veci, nedokážu dlhodobo sústrediť pozornosť na jeden predmet. Keďže školáci v nižších ročníkoch sa rýchlo unavia, aktivity mimo triedy by mali byť pre deti jednoduché a hlavne zaujímavé.

Keď prídete s deťmi do parku na prechádzku, povedzte im o hubách, aké existujú druhy, stanovte si cieľ nájsť biely hríb, lišaj, medové huby a pozrite sa na obrázok. Deti majú radi výskumnú prácu, hľadanie nových a zaujímavých vecí, najmä ak je to všetko sprevádzané aktívnou prechádzkou na čerstvom vzduchu.

Vďaka mimoškolským aktivitám si dieťa môže postupne nájsť svoju hlavnú záľubu. Niekto bude rád riešiť hádanky, niekoho poteší kreslenie krajiny, modelovanie atď. Následne sa takáto záľuba môže rozvinúť do niečoho veľkého a poznačiť budúcu cestu dieťaťa už v dospelosti.

Mimoškolské aktivity by mali pokrývať rôzne aspekty s cieľom získať komplexné vedomosti v rôznych školských vedách. Hlavný je záujem. Ak sa študent nezaujíma o to, čo robí, neuspeje. Keď dieťa začne strácať záujem o určitý predmet, začne pociťovať ďalšie ťažkosti v učení, keďže sa nebude chcieť učiť nudný predmet. Učiteľ zapojený do mimoškolských aktivít s deťmi by sa mal sám zaujímať o to, čo robí. Deti okamžite cítia neúprimnosť a ak sa učiteľ úplne nudí, z takýchto hodín nič dobré nepríde. Pri deťoch je hlavné byť bystrý, vynaliezavý, neustále vymýšľať zaujímavé voľnočasové aktivity pre svojich zverencov.

Súvisiaci obsah:

Na to, aby sa vaše dieťa správne vyvíjalo, aby sa v ňom formovala osobnosť, nestačí dieťaťu len školská dochádzka. Pre dieťa je veľmi dôležité v jeho vývoji a vývoji ...

Proces formovania osobnosti je vo veľkej miere ovplyvnený takými vlastnosťami, ako je spiritualita a morálka. Spiritualita je zvyčajne spojená s hodnotami človeka, jeho ...

Modernizácia domáceho školského vzdelávania viedla k vzniku novej formy vzdelávania. Výberový kurz, ktorý sa objavil na základnom a vyššom stupni vzdelávania, je povinný. Jeho žiak si vyberá podľa svojich záujmov a tvorivých schopností.

Odkaz na históriu

V roku 2002 prijala Ruská federácia Koncepciu špecializovaného vzdelávania na vyššej úrovni (10. – 11. ročník), ktorú schválilo Ministerstvo školstva Ruskej federácie. Práve v tomto období sa objavili výberové predmety z jednotlivých akademických predmetov, ako aj medzipredmetové predmety.

Normatívna základňa

Aké dokumenty sa používajú v profilovom vzdelávaní v ruských školách? Voliteľné predmety, voliteľné predmety sa vytvárajú s prihliadnutím na tieto dokumenty:

• Federálne základné kurikulum (2004).
• Koncepcie modernizácie domáceho školstva.
• Nariadenia vlády Ruskej federácie z roku 2001.

V Rusku bol vytvorený špeciálny informačný a právny základ pre voliteľné predmety. Pozostáva z nasledujúcich dokumentov:

• informačný list o organizácii výberových predmetov v špecializačnom vzdelávaní.
• dodatok k listu Ministerstva obrany Ruskej federácie o zavedení špeciálnej predprofilovej prípravy pre školákov.
• odporúčania pre tvorbu školení na základe individuálnych učebných osnov pre školákov.

Štruktúra učenia

Model organizácie špecializovaného vzdelávania na vyššej úrovni má určitú štruktúru. Stredoškolákom je ponúkaný výberový predmet, v rámci ktorého sa realizuje kombinácia rôznych predmetov školského vzdelávacieho programu. Súčasne vytvorený flexibilný systém profilového vzdelávania zahŕňa tieto typy akademických disciplín:

• voliteľný;
• profil;
• všeobecné vzdelanie základné.

Vlastnosti voliteľných predmetov

Čo je to voliteľný predmet v škole? Ide o kurzy, ktoré majú širokú škálu úloh a funkcií:

• poskytnúť hlbokú úroveň asimilácie základných predmetov (sekcií);
• podporovať zoznámenie sa s príbuznými akademickými predmetmi ("Biochémia", "Fyzikálna chémia", "Počítačová grafika");
• garantovať zvýšenú úroveň zvládnutia základných akademických disciplín (napr. výberové predmety z ruského jazyka v 10. – 11. ročníku sú zamerané na prípravu na úspešné zloženie skúšky);
• pomôcť dospievajúcim naučiť sa riešiť rôzne praktické problémy, úspešne sa prispôsobiť sociálnemu prostrediu;
• vytvoriť nepretržitú prácu v oblasti kariérového poradenstva;
• pomôcť uspokojiť kognitívny záujem školákov o určité predmety;
• sú cestou k uplatneniu absolventov na trhu práce (voliteľné v kancelárskej práci, účtovníctve).

Na čom ešte záleží? Angličtinu, ktorá je v súčasnosti medzinárodná, sa deti môžu učiť nielen na tradičných hodinách, ale aj na voliteľných predmetoch.

V dnešnej dobe zamestnávatelia potrebujú zamestnancov, ktorí dokážu prevziať zodpovednosť za určité úkony. V záujme plného naplnenia spoločenskej objednávky školy organizujú ďalšie triedy s iným zameraním.

Čo je voliteľný? Ide o kurz v jednej alebo viacerých disciplínach, ktorých účasť je pre študenta vynikajúcim spôsobom, ako rozvíjať intelektuálne a tvorivé schopnosti.

Keď hovoríme o tom, čo je voliteľný predmet, poznamenávame, že pomáha učiteľom zaviesť novú generáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov do vzdelávacieho a vzdelávacieho procesu.

Kľúčovou myšlienkou špecializovaného vzdelávania je zvýšiť rast príležitostí pre študentov. Predprofilová príprava bola zavedená na druhom vzdelávacom stupni - v 9. ročníku. Čo je voliteľné kariérové ​​poradenstvo?

Ako sa voliteľné predmety líšia od voliteľných predmetov? Hlavnou črtou tých prvých je, že sú povinné, ale voliteľné nie sú. Napriek tomu, že dieťa si samo môže vybrať voliteľný kurz, neobíde sa návšteve aspoň jedného. Ale môžete študovať voliteľné, ak chcete.

Ide o kurz, v ktorom sú deťom ponúkané nielen rôzne testy, ale aj informácie o charakteristikách profesií, dopyte po rôznych odborníkoch na trhu práce.

Požiadavky na kurz

Ako by mal byť koncipovaný výberový program z ruského jazyka, matematiky, chémie, biológie? Táto otázka znepokojuje mnohých učiteľov pracujúcich na základnej a vyššej úrovni vzdelávania.

Voliteľné predmety musia spĺňať určité požiadavky. Hlavné sú:

• obsah kurzov musí byť v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, musí obsahovať materiál, ktorý presahuje rámec bežných školských osnov;
• dieťa by malo mať právo voľby;
• kurzy sú ponúkané v rozsahu 10-12 hodín, aby deti zvládli niekoľko programov za rok.

Rôzne kurzy

Keď sme zistili, čo je voliteľný predmet, prejdime k ich pododdeleniu. Učitelia vyvinú dve možnosti:

• zameraná na predmet;
• interdisciplinárne.

Príklad voliteľného predmetu „Za učebnicami chémie“

Riešenie problémov je dôležitým aspektom, ktorý vám umožňuje kvalitatívne a hlboko asimilovať vzdelávací materiál v chémii. Navrhovaný kurz umožňuje modernizovať zručnosti školákov v oblasti výpočtových problémov, predstavuje rôzne algoritmy a prispieva k praktickej aplikácii získaných vedomostí.

Schopnosť riešiť chemické problémy je kritériom pre tvorivý prístup k tejto akademickej disciplíne. Pri zložení skúšky z chémie musia študenti preukázať nielen vedomosti, ale aj neštandardné myslenie, logiku. V rámci kurzu sa uskutočňujú workshopy, ktoré umožňujú študentom prevziať iniciatívu a rozvíjať samostatnosť.

Dôležitým aspektom je aplikácia výpočtových problémov súvisiacich s medicínou, biológiou, ekológiou a fyzikou. Kurz vybaví študentov základnými algoritmami riešenia neštandardných a štandardných úloh. Zameriava tínedžerov na prírodovedný profil, navrhnutý na 68 hodín.

Jeho hlavnou podstatou je priviesť deti k uvedomeniu si prepojenia chemickej výchovy so životom v spoločnosti. Vytvára sa aktívna životná pozícia, vytvárajú sa nápady na uplatnenie teoretických zručností v každodennom živote. Tento výberový predmet je svojou typológiou interdisciplinárny.

Účel voliteľného

Kurz jasne sleduje jednotu materiálneho sveta, čo prispieva k formovaniu harmonicky rozvinutej osobnosti.

Pri plnení individuálnych a skupinových úloh, počas diskusií žiaci získavajú všeobecné vzdelávacie zručnosti, zlepšujú si logické myslenie.

Tento kurz oboznamuje stredoškolákov s profesiami: ekológ, lekár, biológ, analytický chemik atď.

Ciele kurzu:

• vytváranie priaznivých podmienok pre tvorivú sebarealizáciu a formovanie kognitívneho záujmu;
• analýza pripravenosti školákov zvládnuť materiál so zvýšenou úrovňou zložitosti v chémii;
• formovanie plnohodnotných výpočtových schopností, ako aj schopnosť vybrať racionálny spôsob riešenia navrhovaného problému;
• profesionálne zameranie.

Očakávané výsledky

Študenti by mali vedieť:

• spôsoby riešenia rôznych typov problémov;
• vzorce potrebné na nájdenie odpovede na otázku;
• základné a alternatívne spôsoby riešenia chemických problémov;
• fyzikálne a chemické veličiny.

• nezávisle vybrať racionálne riešenie;
• usporiadať úlohu v súlade s požiadavkami.

1. Úvod do voliteľného predmetu (1 hodina).
2. Analýza algoritmov na riešenie chemických úloh pre anorganické reakcie (4 hodiny).
3. Cvičenie na zostavenie skrátených štruktúrnych vzorcov C7–C10 uhľovodíkov s rozvetvenou štruktúrou, ako aj ich izomérov (4 hodiny).
4. Úlohy využívajúce pojmy „molárny zlomok“, „objemový obsah“, „molárna koncentrácia roztokov“ (3 hodiny).
5. Zváženie úloh na určenie molekulových vzorcov rôznych látok podľa známych hmotností reaktantov alebo produktov horenia (5 hodín).
6. Úlohy olympiády na témy: "Alkány" (2 hodiny).
7. Analýza výpočtových úloh na tému "Cykloalkány" (5 hodín).
8. Špecifiká zvažovania úloh na identifikáciu molekulových vzorcov organických zlúčenín určitého homologického radu na základe chemických reakcií s ich priamou účasťou (na základe homológov etylénu) (2 hodiny).
9. Úlohy na úrovni olympiády na témy: "Alkadiens" (2 hodiny) a "Alkins" (2 hodiny).
10. Cvičenia na témy: "Benzén" (2 hodiny), "Arény" (1 hodina).
11. Testovacia práca na uvažovaných algoritmoch (1 hodina).
12. Kombinované úlohy v časti „Uhľovodíky a ich zlúčeniny“ (3 hodiny).
13. Kompilácia chemických reakcií metódou elektronickej váhy s rôznymi triedami organických látok (3 hodiny).
14. Úlohy na úrovni olympiády na témy: "Ultimátne jednosýtne alkoholy" (2 hodiny); "Viacsýtne nasýtené alkoholy - etylénglykol a glycerín" (1 hodina); "Fenoly a aromatické alkoholy" (1 hodina).
15. Kombinované úlohy na alkohol (3 hodiny).
16. Úlohy na úrovni profilu na témy: „Karbonylové zlúčeniny: aldehydy a ketóny“ (1 hodina), „Konečné jednosýtne karboxylové kyseliny“ (2 hodiny); "Nenasýtené a aromatické karboxylové kyseliny" (1 hodina).
17. Úlohy o genetickom vzťahu karboxylových kyselín s inými organickými zlúčeninami (3 hodiny).
18. Úlohy rôznej úrovne zložitosti v sekciách: "Estery" (2 hodiny), "Tuky" (2 hodiny), "Sacharidy sú cukry" (2 hodiny).
19. Vypracovanie genetického vzťahu medzi rôznymi triedami organických látok, implementácia hotových schém (3 hodiny).
20. Kombinované úlohy na témy: "Uhľovodíky" a "Látky obsahujúce kyslík" (3 hodiny).
21. Test na odovzdanom materiáli (2 hodiny).

Záver

Po zavedení štandardov novej generácie na základnom a základnom stupni vzdelávania začali školy zavádzať predprofilové a profilové vzdelávanie. V deviatom ročníku sa deťom okrem voliteľných predmetov kariérového poradenstva ponúka niekoľko ďalších predmetov, ktorých výber im umožní pripraviť sa na záverečnú štátnu atestáciu, premyslieť si budúcu voľbu povolania.

Učitelia sa stále viac snažia rozvíjať interdisciplinárne voliteľné predmety, ktorých obsah súvisí s viacerými predmetmi naraz. Navštevovanie vyučovania umožňuje deťom vybrať si vednú oblasť, ktorá je pre nich najzaujímavejšia, prehĺbiť si v nej teoretické a praktické vedomosti.