Imidž knihovníka v modernej spoločnosti sa mení. Dnes by to mal byť človek, ktorý drží krok s vývojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie. Knihovník novej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií....

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Školská knižnica v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu novej generácie

Drahí kolegovia!

Dnes diskutujeme o veľmi aktuálnom probléme.

Imidž knihovníka v modernej spoločnosti sa mení. Dnes by to mal byť človek, ktorý drží krok s vývojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie.

Knihovník novej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií

Vzdelanie je dnes považované za najdôležitejší spoločenský celok, ako hlavný prostriedok socializácie, zabezpečujúci rozvoj a výchovu mladej generácie.

V roku 2010 odštartovala národná vzdelávacia iniciatíva Naša nová škola. Prezident Ruskej federácie D.A. Medvedev poznamenáva, že zmyslom vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ je vytvoriť novú modernú školu, školu, ktorá dokáže odhaliť osobnosť dieťaťa, dokáže v deťoch vzbudiť záujem. vo vzdelávaní, v učení, dokáže byť moderný, adekvátny nášmu životu vzdelávacím systémom.

Prezidentská iniciatíva vychádza z nových vzdelávacích štandardov, ktoré boli vypracované v súlade so Stratégiou rozvoja vzdelávania do roku 2020.

Zásadným rozdielom novej normy je, že ide o spoločenskú zmluvu rodiny, spoločnosti a štátu. Požiadavky na výsledky vzdelávania sa menia, v štandardoch je hlavný osobnostne orientovaný prístup. Zmysel školského vzdelávania, vychádzajúceho z druhej generácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, sa chápe takto: škola musí poskytovať vedomosti, ale musí formovať aj osobnosť občana krajiny, ktorá zabezpečí jej ďalší rozvoj.

Iniciatíva Naša nová škola podporuje rozvoj takej štruktúry, akou je školská knižnica, jej potenciál bol doteraz podceňovaný alebo vôbec nezohľadňovaný pri tvorbe programov rozvoja vzdelávacej inštitúcie, mestských a regionálnych vzdelávacích systémov. Preto sa úloha školských knižníc a školského knihovníka pri realizácii iniciatívy prezidenta pracovať podľa štandardov druhej generácie dnes stáva jednou z hlavných.

Sme presvedčení, že modernéškolská knižnica- ide o vzdelávaciu knižnicu, ktorá poskytuje informácie a dokumenty k vzdelávaciemu procesu, je špeciálnou knižnicou slúžiacou pedagogickým zborom a verejnou knižnicou, ktorá poskytuje žiakom potrebné prostriedky na projektovú a tvorivú činnosť. Je to knižnica, ktorá podporuje mimoškolské a mimoškolské aktivity, najmä keď škola prechádza na štandardy druhej generácie na plný úväzok. V tejto súvislosti nemožno nespomenúť slová V.A. Suchomlinského, že školská knižnica by mala byť „izbou číslo 1“ nad učebnou predmetov, kde študenti dostanú kompletnú mapu sveta pomocou dostupných informačných médií. Dnes je nám zrejmé, že činnosť knižnice smeruje k harmonickému rozvoju osobnosti čitateľa, prispieva k hromadeniu a rozmnožovaniu ľudského kapitálu. Je ťažké si predstaviť vznešenejšiu úlohu v našom svete.

Existuje jasná koncepcia, že knižnica by mala prispievať k formovaniu vysoko kultivovanej, humánnej a morálnej osobnosti, rozvíjať občianske kvality a učiť civilizovaným normám komunikácie, vedieť žiť v rýchlo sa meniacom svete v duchu harmónie a tolerancie. Tu sú niektoré oblasti práce školskej knižnice na implementácii štandardov druhej generácie:

Výskumné činnosti;

Informačná činnosť;

Projektová činnosť;

Literárna a kognitívna činnosť;

multimediálne technológie;

Práca s UMK;

Práca s fondom beletrie.

Pracovať v týchto oblastiach je možné len v úzkej spolupráci s triednymi učiteľmi a učiteľmi predmetov.

Sú to predovšetkým divadelné prázdniny, súťaže, prehľad literatúry. Školská knižnica robí veľa práce, aby prilákala deti k čítaniu. Prioritnými oblasťami práce našej knižnice sú: vlastenecká, duchovná, mravná a umelecká a estetická výchova detí.

Je premyslený a vybudovaný systém práce na mravnej výchove žiakov V ročníkoch 3a a 5b fungujú kluby fajnšmekrov a milovníkov kníh. V triede sa žiaci oboznamujú s normami morálky a morálky. Nechýbajú lekcie láskavosti, morálky, kultúry, ale aj rozhovory o živote a práci skvelých ľudí, virtuálne exkurzie do múzea..

Štandard druhej generácie definuje „portrét absolventa základnej školy“ a bez pomoci kníh a knihovníka sa nezaobíde.

Zvedavý, aktívne poznávanie svetového čitateľa s veľkým potešením sa aktívne zúčastňuje mesačných hier „Čo? Kde? Kedy?" s video otázkami, bleskovými otázkami a čiernou skrinkou.

Malí čitatelia majú možnosť osvojiť si základy schopnosti študovať v rôznych smeroch, prijímať informácie na rôznych médiách, papierových aj elektronických. V knižnici sú 3 počítače, 2 sú pripojené na internet, je možné pracovať s netbookmi a interaktívnou tabuľou.

Knihovníci sa snažia prebudiť lásku k rodnej krajine, túžbu vidieť krásu a originalitu našej prírody, dozvedieť sa viac o rastlinách a živom mori polí a lesov. Program vlasteneckej výchovy v našej škole je neodmysliteľne spätý s knižnicou a ukazuje, že formovať povedomie detí bez historickej pamäte je nemožné.

Knižnica funguje v úzkej spolupráci s rodičmi, sú našimi priateľmi a pomocníkmi Rodičovské stretnutia v školskej knižnici sú už dávno samozrejmosťou, tradičnou pre konferenciu na tému „Čo čítam ja a moja rodina“.

Veľmi si želám, aby naše deti boli pripravené konať v spoločnosti samostatne a boli schopné niesť zodpovednosť za svoje činy. Pomôžu im k tomu obľúbené knižné postavy zaujímavým, nevzbudzujúcim spôsobom.

Opatrenia na popularizáciu zdravého životného štýlu sú zamerané na zvýšenie potreby telesnej kultúry, túžbu po založení rodiny, boj proti zlým návykom, prevenciu alkoholizmu a drogovej závislosti.

Školská knižnica má dobré miesto - pomáhať pri výbere kvalitných informácií, učiť hodnotiť mieru spoľahlivosti a úplnosti zdrojov, rozvíjať informačnú kompetenciu školákov. A pomôcť stať sa v živote benevolentným, schopným počúvať a počuť partnera, argumentovať jeho postojom, vyjadrovať svoj názor.

K.D. Ushinsky napísal: „Proces čítania bez radosti a bez smútku, bez úsmevu a sĺz iba vysušuje dušu, ktorá ešte nerozkvitla, robí ju slepou pre svet vzdelávania, hluchou pre okolitý život.“ Úloha školský knihovník má zasiahnuť srdce každého čitateľa. Zaujať, zaujať, naučiť sa vcítiť – to je cieľom každého podujatia.

Potom bude mať absolvent možnosť naučiť sa:

• vnímať fikciu ako umeleckú formu;
• pochopiť estetické a morálne hodnoty literárneho textu a vyjadriť svoj vlastný názor;

• vedome si vyberať druhy čítania (úvodné, študijné, výberové, vyhľadávacie) v závislosti od účelu čítania;
• určiť pozíciu autora a vyjadriť svoj postoj k hrdinovi a jeho činom;
• napísať recenziu na knihu, ktorú ste čítali;

• práca s tematickým katalógom;

Nové štandardy zdôrazňujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu. Požiadavka na informačné a vzdelávacie prostredie je jednou z hlavných častí štandardu. Aby sa školská knižnica stala kompetentným nástrojom modernizácie všeobecnovzdelávacej školy, je nevyhnutné systematické a neustále dopĺňanie knižničného fondu.

Fond našej školskej knižnice je: spolu - 22899 výtlačkov.

• učebnice - 3794
• metodická literatúra - 700
• fikcia - 18300
• Knižnica CD médií – 105

Spojenie všetkých zdrojov vrátane internetu v knižnici dáva škole možnosť reálne zmodernizovať školské vzdelávanie.

Zaujímavým životom knižnice sú jej knihy. V našom každodennom boji o čitateľov nám IBA veľmi pomáha. Spolu s detskou knižnicou organizujeme rôzne akcie, organizujeme výstavy, recenzujeme novinky. Tieto knihy nám veľmi pomáhajú pri našej práci, no nie sú na poličkách školskej knižnice. Rád by som ich mal po ruke.

V našej dobe, keď sa strácajú morálne usmernenia, význam Ruska v rozvoji moderného svetového spoločenstva sa vyrovnáva, je potrebné vytvárať medzi mladými občanmi pozitívny obraz svojej vlasti a rozvíjať v nich pocit vlastníctva s osudom. Ruska, pretože je to pre nich, dnešných chlapcov a dievčat, aby pokračovali na svojej ceste do budúcnosti.

Škola nie sú len hodiny, domáce úlohy, testy arodičovské stretnutia. So školou sa spája veľa príbehov o dievčatách a chlapcoch, ktorí sa hádajú, líčia, milujú. Veľanezbedný príbehov, rozprávanie o živote stredoškolákov a školákov – rovnakého veku ako sú dnešní žiaci základných škôl. Predslov „Pre zvedavého čitateľa“ porozpráva o tom, aká bola škola pred 100 rokmi, o hrdinoch druhej svetovej vojny, o tom, ako sa správať a ešte oveľa viac, sa čitateľ dozvie zo série kníh Bez slovníkov a odkazov knihy sa veľmi ťažko študujú a tu by sme ako prvé slovníky pre deti kúpili do nášho fondu slovníky Olgy Ushakovej. V našom fonde, konkrétne pre mladšieho ročníka, je len 5 slovníkov, a tak sa musíme uspokojiť so slovníkmi strednej úrovne.

Dobrí študenti sa nerodia – vznikajú na dobrých hodinách. Aké sú dobré lekcie? Tie, ktoré nevyzerajú ako lekcia: zábava, ako hra. Ako napríklad učiteľka Valentina Vasilievna Volina. Toto nie je nové meno a na týchto knihách vyrástla už viac ako jedna generácia detí. A školská knižnica pociťuje nedostatok kníh od tohto autora.

Čítajúce dieťa je nádejou pre budúcnosť ruskej kultúry. Aby sa však dieťa stalo čitateľom, je potrebné, aby malo čo čítať, aby naňho na poličkách školskej knižnice čakali krásne zaujímavé knihy a nie zaplátané, aj keď veľmi zaujímavé publikácie 70-90-te roky. Bez takých majstrov umeleckého slova, akými sú Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev a mnohí ďalší, nie je možné vštepiť dieťaťu pocit lásky ku všetkému, čo ho obklopuje. Ak však kniha vyšla už dávno, zostane mladým čitateľom bez povšimnutia.

Osobitné miesto v priestoroch knižnice má školská knižnica.

Ako vedúci školy chcem veľmi upozorniť na problémy školských knižníc, s ktorými sa pri svojej práci stretávate.

Riešenie otázky postavenia školského knihovníka. Osoba pracujúca v škole so žiakmi musí mať titul učiteľ. A teda mať primeranú dovolenku a pedagogickú prax,

Ústredným problémom školského knihovníka a školskej správy je problém financovania,

Otázka personálnej politiky by sa mala brať vážne. V mnohých vzdelávacích inštitúciách jednoducho personálne obsadenie knihovníka nie je, nehovorím, že na veľkých školách by mali byť 2-3.

Mimoriadne dôležité je vyriešiť otázku atestácie knihovníkov, teraz ich plat závisí od platovej skupiny školy, a nie od výsledku ich práce a zručnosti.

Pre úspešnú organizáciu práce školskej knižnice má samozrejme nemalý význam aj táto problematika samotného vedúceho.Myslím si, že toto smerovanie v škole je dosť vážne a rozsiahle, takže ak sa táto práca vedúceho ujme pri hodnotení vedúceho bude mať ďalšie body.

Svoj prejav by som rád zakončil nádhernými líniami Mariny Boroditskej.

Knihovník, otvor mi svoju archu,

Váš katalóg, ktorý znie ako báseň, -

Pôjdeme na more s kapitánom Nemom,

Ponáhľajte sa ku hviezdam v dvadsiatom treťom storočí.

Prajem vám všetkým úspech, zdravie a prosperitu.

Riaditeľ Mestského vzdelávacieho ústavu "Stredná škola č. 3" mesta Pikalevo

Ľudmila Ivanovna Grishkina

V súlade s odsekom 5 akčného plánu implementácie Stratégie rozvoja vzdelávania v Ruskej federácii na obdobie do roku 2025 v rokoch 2016 – 2020 schválenej uznesením vlády Ruskej federácie z 29. mája 2015 N 996-r, schválený nariadením vlády Ruskej federácie z 12. marca 2016 N 423-r, nariaďujem:

1. Schváliť priložený rozvoj školských informačných a knižničných centier (ďalej len Koncepcia).

2. Odbor štátnej politiky v oblasti všeobecného vzdelávania (Zyryanova A.V.) vypracovať akčný plán implementácie a predložiť ho na schválenie vedeniu ministerstva do 30. septembra 2016.

3. Vyhradzujem si kontrolu nad vykonaním tejto objednávky.

Aplikácia

koncepcia
rozvoj školských informačných a knižničných centier
(schválené Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie z 15. júna 2016 N 715)

Táto koncepcia predstavuje systém názorov na základné princípy, ciele, zámery a hlavné smery rozvoja informačných a knižničných centier v organizáciách, ktoré sa venujú vzdelávacej činnosti o programoch základného všeobecného vzdelávania (ďalej len vzdelávacie organizácie, školské knižnice) v Ruskej federácii. .

Rozsah a hĺbka nevyhnutných premien školských knižníc sú spôsobené výzvami vzdelávacieho systému spojenými s prechodom na postindustriálnu informačnú spoločnosť, rastúcou úlohou informačných technológií vo všetkých sférach života, rastúcim vplyvom profesionálov a vzdelávacou verejnosťou. komunitné a verejné organizácie o požiadavkách na moderný vzdelávací systém.

Na zasadnutí Štátnej rady pre zlepšenie systému všeobecného vzdelávania v decembri 2015 prezident Ruskej federácie načrtol ciele pre rozvoj všeobecného vzdelávania v krajine, vrátane vytvorenia novej infraštruktúry vzdelávacích organizácií, ktoré poskytujú moderné podmienky školenia a vzdelávania, modernizácia výchovno-vzdelávacej techniky, školských knižníc a iných fondov potrebných na zavádzanie efektívnych vzdelávacích technológií a pedagogických metód do vzdelávacích organizácií.

I. Význam školských knižníc v modernom svete

Školské knižnice sa v modernom svete stávajú infraštruktúrnou základňou výchovno-vzdelávacej činnosti, poskytujúcej potrebné podmienky na realizáciu vzdelávania zameraného na sebaurčenie a komplexné systémové uspokojovanie vzdelávacích potrieb každého žiaka s prihliadnutím na jeho psychofyzický rozvoj a individuálny schopnosti.

Moderná školská knižnica je informačný priestor, ktorý poskytuje rovnocenný a otvorený prístup ku kvalitným zdrojom informácií na akomkoľvek médiu, vrátane tlačených, multimediálnych a digitálnych zbierok.

Vzdelávacia prax popredných krajín sveta ukazuje, že školská knižnica by v súčasnosti mala preberať nielen výchovné, ale aj výchovné (vrátane občiansko-vlasteneckej, duchovnej a mravnej výchovy), informačné a metodické, kultúrno-výchovné, profesijné, poskytovanie a voľnočasové funkcie.

Školská knižnica je spoločenský priestor otvorený kultúrnym, odborným a vzdelávacím aktivitám všetkých účastníkov výchovných vzťahov, miesto kolektívneho myslenia a tvorivosti; kľúčový prvok čitateľskej infraštruktúry, centrum gramotnosti pre formovanie čitateľských zručností.

Vo vyspelých vzdelávacích organizáciách sa školská knižnica stáva prirodzeným miestom výmeny relevantných pedagogických metód, priestorom pre rozvoj pedagogických pracovníkov. Komunita pedagogických pracovníkov na báze školských knižníc vytvára autorský informačný a vzdelávací obsah rôzneho typu: elektronické informačné a elektronické vzdelávacie zdroje, diaľkové otvorené kurzy, interaktívne vzdelávacie moduly a iné.

Dôležitým trendom vo vývoji vzdelávania je poskytovanie infraštruktúry školskými knižnicami pre e-learning, technológie dištančného vzdelávania. Tento trend v súlade s princípmi kontinuity vo vzdelávaní zahŕňa flexibilné vzdelávanie v informačnom vzdelávacom prostredí, ktoré zahŕňa elektronické informačné zdroje, súbor informačných technológií, ako aj verejný priestor pre tímovú prácu, ktorý umožňuje všetkým účastníkom vzdelávacích vzťahov interagovať.

V Ruskej federácii, ako aj na celom svete sa školské knižnice vzdelávacích organizácií stávajú významným faktorom rozvoja ľudského kapitálu, zvyšuje sa ich vplyv vo vzdelávacích aktivitách a vo verejnom živote.

II. Problémy rozvoja školských knižníc

Všeobecné vzdelávanie v Ruskej federácii prechádza rozsiahlou reštrukturalizáciou. V posledných rokoch sa v mnohých regiónoch krajiny znížil počet vzdelávacích inštitúcií, a to aj v súvislosti s ich rozšírením, a zvýšil sa počet študentov. Podľa federálnej štátnej štatistickej služby pôsobí vo vzdelávacích organizáciách 45 729 školských knižníc, ktorých celkový fond predstavuje viac ako 616 miliónov výtlačkov kníh vrátane učebníc a učebných pomôcok.

Kľúčovými prekážkami rozvoja školských knižníc v súčasnosti sú: nejednotnosť v konaní účastníkov vzťahov v oblasti školstva, nedokonalosť regulačného právneho rámca, personálne problémy, slabá materiálno-technická základňa, starnutie knižničného fondu, nedostatočnosť, nedostatočnosť, nedostatočnosť, nedostatočnosť, nedostatočnosť, nedostatočnosť, nedostatočnosť, likvidita, nedostatočnosť. informačných zdrojov a softvéru, slabá interakcia s obchodnou komunitou založená na princípoch verejno-súkromného partnerstva.

Existujúci regulačný rámec, ktorým sa riadi činnosť školských knižníc, nevyhovuje výzvam doby.

Federálne štátne vzdelávacie štandardy pre všeobecné vzdelávanie (ďalej len spolkové štátne vzdelávacie štandardy) vyžadujú aktualizáciu v zmysle ustanovenia požiadaviek na podmienky realizácie základných programov všeobecného vzdelávania vrátane personálnych, finančných a materiálno-technických podmienok v zmysle školské knižnice.

Systém metodickej podpory knihovníkov, ktorý v sovietskych rokoch úspešne fungoval na všetkých úrovniach, si vyžaduje modernizáciu. Neexistuje centralizovaná metodická podpora školských knižníc na federálnej úrovni a vo väčšine prípadov ani na regionálnej a komunálnej úrovni.

Sieťová interakcia školských knižníc nie je systémová. Vytvárajú sa rôzne mechanizmy vedeckej a metodickej podpory školských knižníc. Len v niektorých regiónoch vznikli združenia školských knižníc a (alebo) strediská pre ich metodickú podporu.

Je potrebné vyriešiť množstvo personálnych otázok. Do nomenklatúry pozícií pedagogických pracovníkov sa zaviedla funkcia „učiteľ-knihovník“. Zároveň podľa výsledkov prieskumov Ruskej asociácie školských knižníc má takúto pozíciu v zozname zamestnancov len každá šiesta vzdelávacia organizácia v krajine.

V súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa rozšíril zoznam služieb poskytovaných školskými knižnicami, čo vedie k potrebe prilákať pracovníkov s rôznymi kompetenciami.

Organizácia ďalšieho odborného vzdelávania učiteľov-knihovníkov si vyžaduje ďalší rozvoj. Potrebné sú elektronické kurzy využívajúce technológie dištančného vzdelávania, ktoré odhaľujú problematiku efektívnej participácie školských knižníc na činnosti vzdelávacej organizácie.

Z hľadiska materiálno-technického a informačno-zdrojového zabezpečenia existuje rozpor medzi technickým vybavením školských knižníc a narastajúcimi požiadavkami modernej výchovno-vzdelávacej činnosti, čo sa prejavuje v nedostatku priestorov, moderného nábytku do školských knižníc, multimédií a počítačov. zariadení.

Napriek tomu, že 99,9 % vzdelávacích organizácií je napojených na informačnú a telekomunikačnú sieť „Internet“ (ďalej len „Internet“), je obmedzený prístup do elektronických (digitálnych) knižníc, ktoré poskytujú prístup k odborným databázam, informačná referencia a vyhľadávacie systémy, ako aj iné informačné zdroje (len 52 % vzdelávacích organizácií má elektronickú (digitálnu) knižnicu). Veľmi žiadaná je organizácia prístupu k plnotextovým mládežníckym a pedagogickým elektronickým knižniciam.

Je potrebné aktualizovať zbierky klasickej literatúry, diel súčasných autorov, detskej literatúry, ako aj diel občianskeho a vlasteneckého zamerania, využívané pri tvorbe základných všeobecných vzdelávacích programov.

Školské knižnice sú zásobené vydaniami slovníkov nedostatočnej kvality. Je potrebné zlepšiť postup a mechanizmy profesionálneho výberu slovníkov rôznych typov moderného ruského jazyka, štátnych jazykov republík Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacích aktivitách.

Z hľadiska softvéru chýba centralizovaná podpora procesu katalogizácie a poskytovania prístupu k informačným zdrojom. Vyžadujú rozvoj a plošnú implementáciu e-learningovej technológie, informačných a komunikačných technológií a výmenu skúseností členov odbornej komunity, služby webinárov, nástroje na podporu a monitorovanie realizácie vzdelávacích aktivít.

Školské knižnice sa zatiaľ nestali aktívnymi subjektmi formujúcej sa čitateľskej infraštruktúry v krajine a neplnia v plnej miere svoju funkciu výchovy kvalifikovaného čitateľa.

Vo všeobecnosti je v Ruskej federácii nahromadené štrukturálne zaostávanie za krajinami, ktoré využívajú moderné modely vzdelávania.

III. Ciele a zámery koncepcie

Účelom tejto koncepcie je vytvoriť podmienky pre formovanie modernej školskej knižnice ako kľúčového nástroja pre novú infraštruktúru vzdelávacej organizácie, ktorá poskytuje moderné podmienky pre vzdelávanie a vzdelávanie.

Ciele rozvoja školských knižníc v Ruskej federácii sú:

zlepšenie právnej, vedeckej a metodickej, personálnej, materiálno-technickej, informačnej a zdrojovej a softvérovej podpory školských knižníc;

organizácia metodickej podpory činnosti školských knižníc;

rozšírenie funkcií školských knižníc na komplexnú podporu vzdelávacích aktivít v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu;

vytváranie podmienok pre doplnkové odborné vzdelávanie učiteľov-knihovníkov.

IV. Hlavné smery implementácie Koncepcie

V rámci skvalitnenia regulačného právneho rámca by sa mali aktualizovať Federálne štátne vzdelávacie štandardy v zmysle ustanovenia požiadaviek na podmienky realizácie základných programov všeobecného vzdelávania vrátane personálnych, finančných a materiálno-technických podmienok školských knižníc.

Na federálnej úrovni je potrebné určiť organizáciu, ktorá bude poverená funkciami federálneho informačného a metodického centra (koordinácia činnosti regionálnych informačných, metodických a zdrojových centier, monitorovanie a šírenie osvedčených postupov, katalogizácia zdrojových fondov organizovanie interakcie s federálnymi vládnymi agentúrami, vládnymi orgánmi zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, miestnymi orgánmi, zamestnávateľmi a ich združeniami, ako aj štátnymi organizáciami a verejnými združeniami).

Funkcie federálneho informačno-metodického centra plnilo v druhej polovici 20. storočia informačné centrum „Knižnica pomenovaná po K.D.Ušinskom“ (ďalej len informačné centrum), ktoré dnes funguje ako štrukturálna jednotka federálna štátna rozpočtová inštitúcia „Ruská akadémia vzdelávania“.

Tomuto informačnému centru by mali byť zverené aj funkcie moderného federálneho informačného a metodického centra.

Pre efektívny rozvoj školských knižníc je potrebné zjednotiť ich do siete v celoštátnom meradle s podporou federálneho informačno-metodického centra.

Pre rozvoj personálneho obsadenia na báze organizácií zaoberajúcich sa vzdelávacou činnosťou, realizujúcich programy ďalšieho odborného vzdelávania, je potrebné:

vytvoriť infraštruktúru pre doplnkové odborné vzdelávanie pedagogických pracovníkov zapojených do knižničnej činnosti, aktualizovať systém prípravy pedagogických a výkonných zamestnancov vzdelávacích organizácií vrátane učiteľov doplnkového vzdelávania, zamestnancov štátnych orgánov zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, výkon verejnej správy v oblasti školstva, samosprávy, výkon manažmentu v oblasti školstva;

vypracovať odborný štandard „Učiteľ-knihovník“.

V rámci logistiky v každej školskej knižnici je potrebné:

vytvárať cielené kvalitné viacformátové fondy (tlačené, multimediálne, digitálne), ktoré prispievajú k realizácii základných a doplnkových vzdelávacích programov vrátane realizácie individuálnych projektov, ako aj ku komplexnému rozvoju žiakov ako celku;

zabezpečiť priestorovo izolované zóny rôzneho typu: zóna pre získavanie informačných zdrojov na dočasné použitie, zóna pre samostatnú prácu so zdrojmi na rôznych typoch médií, zóna pre kolektívnu prácu s flexibilnou organizáciou priestoru, prezentačná zóna pre organizovanie výstav a expozície, oddychová zóna pre rôzne voľnočasové aktivity a organizovanie podujatí;

vytvárať podmienky na organizovanie širokého spektra prostriedkov na organizovanie tvorivých a herných činností;

zabezpečiť voľný prístup účastníkov vzdelávacích vzťahov k elektronickým informáciám a elektronickým vzdelávacím zdrojom s prihliadnutím na potrebu ochrany autorských práv a práv s nimi súvisiacich.

V rámci rozvoja informačnej a zdrojovej podpory je potrebné:

dopĺňanie finančných prostriedkov tlačenými aj elektronickými publikáciami;

poskytovať centralizovanú katalogizáciu fondov tlačených publikácií, elektronických informácií a elektronických vzdelávacích zdrojov, ako aj zariadení;

vypracovať mechanizmy na zapojenie účastníkov vzťahov v oblasti vzdelávania do rozvoja, aktualizácie a skúmania nového obsahu školských knižníc;

rozvíjať mechanizmy, ktoré poskytujú samoriadený proces vytvárania, aktualizácie a filtrovania obsahu.

Na zabezpečenie úplnosti funkcií realizovaných školskými knižnicami by mala byť organizovaná ich horizontálna spolupráca, ktorá zahŕňa vzájomnú podporu účastníkov vzdelávacích vzťahov informačným a vzdelávacím obsahom a materiálno-technickými prostriedkami.

Perspektívnou formou informačnej a zdrojovej podpory siete školských knižníc je spolupráca s knižnicami systému Ministerstva kultúry Ruskej federácie, čím sa vytvorí jednotný systém obsluhy všetkých kategórií obyvateľstva prácou podľa spoločný plán, organizovať spoločné rozhodovanie o otázkach informatizácie a skvalitňovania verejných služieb.

Pokiaľ ide o vývoj softvéru pre školské knižnice, je potrebné:

poskytnúť prístup k moderným softvérovým nástrojom na prácu s informáciami vrátane tých, ktoré sú založené na cloudových technológiách;

vytvoriť jednotnú technologickú platformu, ktorá spája učiteľov školských knižníc, implementuje funkcie profesionálnej sociálnej siete, implementuje pokročilé školiace programy (vrátane sieťovej univerzity), atestuje učiteľských knihovníkov, možnosť zúčastniť sa rôznych druhov hlasovania (online demokracia), poskytuje prístup k vedecko-metodologickému vývoju, vyhľadávanie v banke pedagogických inovácií, publikovanie metodického vývoja, prístup k elektronickým verziám vedeckých a metodických publikácií a aktualitám zo školstva.

Na základe školských knižníc by sa mali široko využívať technológie elektronického vzdelávania a dištančného vzdelávania podporované informáciami o autorských právach a vzdelávacím obsahom.

Na podporu procesov knižničných služieb by mal byť vytvorený cloudový softvér vrátane centralizovaného elektronického katalógu a automatizovaného informačného a knižničného systému s možnosťou plánovania, získavania, rezervovania zdrojov a sledovania ich návratnosti.

Na implementáciu interdisciplinárnych aktivít by mal byť vytvorený inteligentný vzdelávací systém, ktorý poskytuje podporu pre distribuovanú spoluprácu, prípravu cloudových elektronických publikácií a dizajnérske a výskumné aktivity.

Pre rozvoj infraštruktúry čítania a podporu sieťovej výmeny zdrojov je potrebné vyvinúť systém podpory zdrojov, ktorý podporuje rezerváciu zdrojov, vyhľadávanie cez externé elektronické distribučné systémy, tlač na požiadanie, sledovanie dopytu po informačných zdrojoch, integráciu s externými prostriedkami s obmedzeným prístupom informačných zdrojov.

Realizácia uvedených prostriedkov na podporu činnosti vzdelávacej organizácie umožní školským knižniciam zabezpečiť implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu a organizovať produktívnu spoluprácu medzi pedagogickými a administratívnymi pracovníkmi v rámci vzdelávacej organizácie.

V. Implementácia koncepcie

Realizáciou tejto koncepcie sa zabezpečí vytvorenie podmienok pre rozvoj vzdelávacích organizácií vrátane školských knižníc, čím sa skvalitní vyučovanie a štúdium všetkých akademických predmetov.

V dôsledku implementácie Koncepcie sa vytvorí jednotný moderný informačno-vzdelávací priestor poskytujúci potrebné podmienky a infraštruktúru pre systematickú aktualizáciu obsahu všeobecného vzdelávania a komplexnú podporu vzdelávacích aktivít.

Plánovaným mechanizmom implementácie tejto Koncepcie je začlenenie relevantných úloh do prebiehajúcich aktivít cielených federálnych a regionálnych programov a programov rozvoja jednotlivých vzdelávacích organizácií financovaných z federálnych, krajských a mestských rozpočtov, mimorozpočtových zdrojov.

Prehľad dokumentov

Bola vypracovaná Koncepcia rozvoja školských informačných a knižničných centier.

Jeho úlohami sú: zlepšenie právnej, vedeckej a metodickej, personálnej, materiálno-technickej, informačnej zdrojovej a softvérovej podpory školských knižníc; organizovanie metodickej podpory pre činnosti posledne menovaných; rozšírenie funkcií školských knižníc na komplexnú podporu vzdelávacích aktivít v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu; vytváranie podmienok pre doplnkové odborné vzdelávanie učiteľov-knihovníkov.

Boli stanovené hlavné smery implementácie Koncepcie.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 19"

Mičurinsk

"Organizácia práce školských knižníc v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu"

Vykonané:

Učiteľ-knihovník

Rtishcheva E.A.

2013

Nové vzdelávacie štandardy nie sú len zmenou školských osnov. Zavedením nových štandardov sa zásadne menia princípy a ciele vzdelávania. Škola sa prudko obracia od množiny vedomostí a zručností, ktoré musel študent doteraz na výstupe preukázať, k tomu, že musí byť celý život psychicky pripravený učiť sa a zvládnuť to. Úspech moderného človeka, výsledky jeho vzdelávacích aktivít sú čoraz viac determinované úrovňou jeho pripravenosti samostatne získavať vedomosti. Sústavné vzdelávanie a schopnosť rekvalifikácie sa stávajú súčasťou udržiavania sociálneho statusu jednotlivca; Kariéra moderného človeka do značnej miery závisí od jeho schopnosti včas nájsť, prijímať, adekvátne vnímať a produktívne využívať nové informácie.

Moderná školská knižnica je jednou z hlavných podmienok implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

D.A. Medvedev vo svojom prejave o schválení národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ zo 4. februára 2010 načrtol perspektívu organizácie novej školy: „... mala by to byť škola s high-tech vzdelávacím vybavením, širokopásmovým sieť, prístup k maximálnemu počtu pokladov domácej a zahraničnej kultúry, úspech vedy a umenia; mali by tu byť podmienky pre kvalitné doplnkové vzdelávanie, sebarealizáciu a tvorivý rozvoj“.

Takáto nová škola si určite vyžiada novú knižnicu.

Jednou z hlavných úloh školskej knižnice je získavanie knižničných fondov a poskytovanie potrebnej literatúry žiakom. Knižničný fond sa tvorí v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími programami realizovanými vzdelávacou inštitúciou. Vzdelávacie programy sa menia, učebnice zastarávajú, mnohé učebnice a knihy sa stávajú nepoužiteľnými, preto knižnica potrebuje neustálu aktualizáciu a dopĺňanie náučnej aj metodickej literatúry. Knihovníci na začiatku školského roka vykonávajú práce na preštudovaní zloženia a stavu fondu školskej knižnice. Pracuje sa so zoznamom učebníc odporúčaných (schválených) Ministerstvom školstva a vedy Ruskej federácie na použitie vo vzdelávacom procese a s katalógmi vydavateľstiev. Spolu s učiteľmi predmetov a s prihliadnutím na ich požiadavky sa vytvára centralizovaná objednávka vzdelávacích publikácií. Zoznam náučnej literatúry schvaľuje pedagogická rada vzdelávacej inštitúcie. Školská knižnica neustále prijíma a spracováva prichádzajúcu náučnú, metodickú a beletristickú literatúru, odpisovanie obsahovo zastaranej a schátranej literatúry.

Účelom školskej knižnice je podporovať efektívnu realizáciu úloh výchovno-vzdelávacieho procesu prostredníctvom informačných a knižničných služieb pre žiakov a pedagógov.

Školskí knihovníci vidia knižnicu tromi spôsobmi:

informačná a metodická podpora všeobecného vzdelávacieho procesu s prihliadnutím na požiadavky, ktoré sú predpísané v štandarde;

rozvoj informačnej gramotnosti žiakov vrátane organizácie ich projektových aktivít;

informačnú a metodickú podporu pri budovaní individuálnych vzdelávacích trajektórií žiakov.

Knihovník môže a mal by organizovať mimoškolské aktivity.

Na to je potrebné vytvoriť v školskej knižnici potrebné podmienky:

1. knižnica by mala byť informačným centrom s počítačmi a sofistikovanými programami;
2. spoločná systémová práca učiteľa a knihovníka na báze knižnice.

Školská knižnica zaberá dôležité miesto pri formovaní informačnej kompetencie žiakov a tiež prispieva k rozvoju zručností pre celoživotné vzdelávanie školákov tým, že ich učí činnostiam pri získavaní informácií. V dobe informačných technológií je potrebné nielen odovzdávať knižničné a bibliografické znalosti, ale formovať informačnú kompetenciu študentov, medzi ktoré patrí:

• zručnosti v používaní rôznych metód činností pri získavaní informácií (knižničná a bibliografická kompetencia);
• schopnosť analyzovať a vyhodnocovať informácie (kritické myslenie);
• spracovať a štruktúrovať text (kultúra čítania);
• schopnosť využívať moderné informačné technológie.

Miesto školskej knižnice je uvedené v implementácii štandardov druhej generácie. Nový štandard základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania prezentuje úlohu školskej knižnice ako vzdelávacej, metodickej a informačnej podpory pri realizácii hlavného vzdelávacieho programu inštitúcie.

V súlade s úlohami stanovenými novým vzdelávacím štandardom je jednou z požiadaviek na školskú knižnicu jej povinné technické vybavenie. Knižnica ako informačné a knižničné centrum musí neustále poskytovať široký a stabilný prístup k akýmkoľvek informáciám pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Informácie poskytované školskou knižnicou majú smerovať k plneniu hlavného vzdelávacieho programu, organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu a dosahovaniu plánovaných výsledkov. To naznačuje, že v knižnici, ako aj v učebniach, by mal byť dostatočný počet pracovísk (počítačov), lokálna sieť a prístup na internet pre všetkých používateľov. Zamestnanci školských knižníc by mali poskytovať informačnú podporu vzdelávaciemu procesu a činnosti žiakov a pedagógov v kontexte moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb a samotné knižnice vzdelávacích inštitúcií by mali byť vybavené „... tlačenými vzdelávacími zdrojov a EER vo všetkých predmetoch učebného plánu, majú fond doplnkovej literatúry, ktorý by mal zahŕňať beletriu pre deti, populárno-náučnú literatúru, referenčnú a bibliografickú a periodickú tlač sprevádzajúcu realizáciu hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania.

Treba si uvedomiť, že v prvom rade je školská knižnica vzdelávacou knižnicou. Nie náhodou nový štandard predpisuje poskytnúť školským knižniciam: „učebnice a (alebo) učebnice s elektronickými aplikáciami, ktoré sú ich neoddeliteľnou súčasťou, vzdelávaciu a metodickú literatúru a materiály vo všetkých akademických predmetoch hlavného vzdelávacieho programu.“

Jednou z materiálno-technických podmienok potrebných na rozvoj a realizáciu vzdelávacích programov základného aj základného všeobecného vzdelávania je teda dostupnosť knižnice vybavenej tradičnými a elektronickými informačno-vzdelávacími zdrojmi a vybavenej modernou technikou.

Vo federálnom štátnom štandarde základného všeobecného vzdelávania je významné miesto venované požiadavkám na podmienky implementácie štandardu. Pozornosť sa sústreďuje na vytváranie komfortného, ​​rozvíjajúceho sa vzdelávacieho prostredia vzdelávacej inštitúcie. Pri interpretácii štandardu pre tento pojem sú zahrnuté také kvality vzdelávania ako otvorenosť, prístupnosť a príťažlivosť. Nový štandard sa zameriava na komfort vzdelávania, tak pre žiakov, ako aj pre celý pedagogický zbor.

Presnejšie povedané, pohodlné vzdelávacie prostredie možno charakterizovať ako pedagogickú realitu, vrátane špeciálne organizovaných podmienok pre priaznivé formovanie a rozvoj pohodlného a tvorivého učenia a vyučovania. Zložkou pedagogicky komfortného prostredia, ktoré zabezpečuje efektívnosť a efektívnosť rozvoja výchovno-vzdelávacej sebarealizácie žiakov, je vytváranie tvorivej, priateľskej atmosféry. Jednou z týchto zložiek je vytváranie individuálneho úspechu, podpora sebaurčenia všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu. Práve pedagogický zbor, ku ktorému patria školské knihovníčky, nesie veľkú zodpovednosť za komfortné výchovno-vzdelávacie prostredie v škole, obsahovo bohaté prostredie komunikácie medzi učiteľmi a žiakmi.

Školská knižnica je nevyhnutnou a významnou súčasťou vzdelávacieho prostredia vzdelávacej inštitúcie. Zároveň tvorí vlastné, osobité, knižničné prostredie.

Prostredie knižnice zahŕňa informačnú, kultúrnu, emocionálno-psychologickú, ekologickú a materiálnu zložku. Môžeme povedať, že knižničné prostredie je celé prostredie pracovníka a používateľa v knižnici.

Hlavná zložka prostredia knižnice je informačná.

V informačnej zložke knižničného prostredia má významné miesto knižničný fond, ktorý je základom informačných zdrojov knižnice a predstavuje rôznorodosť dokumentov na rôznych typoch informačných médií. Informačné zdroje ako celok sú chápané ako súbor údajov sústredených a prezentovaných na efektívne a produktívne získavanie spoľahlivých informácií.

Informačné zdroje školskej knižnice treba považovať za súbor dokumentov (na rôznych nosičoch), ktoré má knižnica v danom časovom období k dispozícii.

Hlavnou podmienkou komfortu informačných zdrojov je pohodlné uspokojovanie informačných požiadaviek používateľov knižnice. Knižnično-informačné prostredie je pre čitateľov najpohodlnejšie vtedy, keď umožňuje uspokojovať informačné potreby s maximálnou úplnosťou a minimálnymi fyzickými a časovými nákladmi.

Úloha školskej knižnice poskytovať prístup k informáciám, vedomostiam, kultúrnym hodnotám, myšlienkam je plne v súlade s novým vzdelávacím štandardom.

V dnešnej dobe je čoraz dôležitejšia kniha a školská knižnica. Potrebu knižnice ako laboratória aktívneho učenia prostredníctvom tvorivého čítania chápe štát a uvádza ju aj vo vzdelávacích štandardoch druhej generácie. Toto chápanie do značnej miery súvisí s dokumentmi prijatými na štátnej úrovni: „Zákon o vzdelávaní v Ruskej federácii“, Národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“, Federálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie (FGOS LLC), ktorý odráža realitu a obsah modernizácie systému moderného ruského školstva, je tendencia stať sa nielen vzdelaným, informačne gramotným človekom, ale aj tým, ktorý má základné kompetencie.

Nový štatút školskej knižnice v kontexte Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa posudzuje z rôznych hľadísk, určujú sa kľúčové úlohy novej školskej knižnice. Organizácia práce modernej školskej knižnice je prezentovaná v modeli, kde sa zmení dopyt po knižničných službách a tento dopyt bude smerovať k implementácii Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Hlavnou vecou je naučiť deti pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, vybrať si správny materiál, naučiť ich čítať a vyberať si z rôznych zdrojov vedomostí potrebných pri príprave na hodiny. Zabezpečiť, aby študenti vnímali užitočné bibliografické informácie so záujmom. V kontexte prechodu na federálny štátny vzdelávací štandard sa knižnice vzdelávacích inštitúcií stávajú informačnými a knižničnými centrami, ktoré poskytujú informačnú podporu.

Federálny štátny vzdelávací štandard definoval ciele, stanovil úlohy, načrtol plánované výsledky. Norma je zameraná na formovanie spoločnej kultúry, občiansky, duchovný, morálny, osobnostný, sociálny a intelektuálny rozvoj študentov, ich sebazdokonaľovanie a sebarozvoj, ktorý im umožňuje stať sa úspešnými a realizovať svoje tvorivé schopnosti. Potreba systematického čítania môže vzniknúť len za predpokladu vytvorenia holistického a uceleného systému oboznamovania žiakov s čítaním v škole, ktorého jedným z hlavných článkov je školská knižnica. Práve v tomto prípade možno dosiahnuť želaný výsledok, keď si absolvent základných a stredných škôl čítanie zamiluje, uvedomí si jeho význam a potrebu ďalšieho sebarozvoja, učenia, bude ho vnímať ako zdroj kognitívnej, estetickej, mravnej skúsenosti, ak sa na dosahovaní týchto cieľov podieľa aj školská výchova.knižnica.

Úloha školskej knižnice je dnes veľmi významná, práve priestor knižnice pomáha žiakovi duchovne sa obohatiť. Kvalifikovaní odborníci školskej knižnice prispievajú k jej povedomiu ako centra informácií, k morálnemu rozvoju študentov, vytvárajú si o nej predstavu ako o najdôležitejšom článku v pedagogickom systéme, prispievajú k vzdelávaniu a výchove, tvoria informácie. mladých občanov, ktorí budú žiť v spoločnosti informačných technológií. Práve školská knižnica a jej kvalifikovaní pracovníci sú jedným z garantov implementácie federálnych noriem a dôležitým nástrojom ich implementácie. V súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi sa školské knižnice podieľajú na realizácii hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného a základného všeobecného vzdelávania. Dnes prišlo uvedomenie si potreby špeciálnej prípravy človeka na život v informačnej spoločnosti. V tejto etape knižnice vzdelávacích inštitúcií realizujú triedne, mimoškolské aktivity a doplnkové vzdelávanie žiakov. Plnia tak úlohy stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom. Ciele a zámery stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je možné dosiahnuť len propagáciou a podporou čítania, kníh, ktoré je dnes prioritným, relevantným a historicky hlavným smerovaním školskej knižnice.

Nový štandard vzdelávania umožňuje zavádzať knižničné programy a projekty do vzdelávacieho procesu, pretože jednou z jeho úloh je zabezpečiť efektívne spojenie triednych a mimoškolských foriem organizácie vzdelávacieho procesu, interakciu všetkých jeho účastníkov, jednotu vzdelávacích a mimoškolských aktivít.

Školská knižnica zohráva dôležitú a významnú úlohu vo výchovno-vzdelávacom procese, pri podnecovaní túžby detí po vedomostiach. Najcennejšou stránkou školskej knižnice je vštepovanie čitateľských zručností, lásky k čítaniu a knihám. Knižnica poskytuje pomoc deťom, rodičom, odporúča literatúru, vyberá a ponúka určité príručky, knihy, časopisy.Prostredníctvom knihy, čítania sa dosahujú osobné výsledky vzdelávania, ktoré by podľa normy mali odrážať „... Formovanie základov ruskej občianskej identity, pocit hrdosti na svoju vlasť, ruský ľud a históriu Rusko, uvedomenie si svojej etnickej a národnej identity; formovanie hodnôt mnohonárodnej ruskej spoločnosti; formovanie humanistických a demokratických hodnotových orientácií“.

1 Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Nina Barsuková, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; riaditeľ ABOUUO (regionálne zastúpenie RSHBA) bibliológ, Ph.D. ist. vedy Nina Arkadievna Barsukova, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; riaditeľ ABOUUO (regionálne zastúpenie RSHBA) bibliológ, Ph.D. ist. vedy

2 Cieľ IBC: zabezpečiť súlad s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) na formovanie informačných kompetencií školákov

Požiadavky Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: Zabezpečenie prístupu v školskej knižnici k internetovým informačným zdrojom, vzdelávacej a beletristickej literatúre, zbierkam mediálnych zdrojov na elektronických médiách, rozmnožovacím zariadeniam na replikáciu vzdelávacích a metodických textových materiálov, zvukových a obrazových materiálov, výsledkov tvorivé, výskumné a dizajnérske činnosti

6 IBC je štrukturálne členenie školy. Hlavné úlohy ILC: 1. Poskytovať účastníkom vzdelávacieho procesu prístup k informáciám, vedomostiam, myšlienkam, kultúrnym hodnotám v súlade s požiadavkami na informácie. 2. Zabezpečenie vzdelávacieho procesu vzdelávacími a podpornými dokumentmi a informačnými produktmi. 3. Vytváranie informačného a knižničného prostredia vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii ako sfére výchovy a vzdelávania špeciálnymi knižnično-informačnými nástrojmi. 4. Tvorba informačného a knižničného fondu. Organizácia a údržba referenčného a bibliografického aparátu 5. Manažment formovania informačného svetonázoru študentov vzdelávacej inštitúcie. 6. Formovanie politiky informačnej a knižničnej podpory všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. 7. Skvalitnenie služieb poskytovaných knižnicou na základe zavádzania nových informačných technológií. 8. Vykonávanie metodickej práce na informačných, knižničných a bibliografických službách. 9. Koordinácia činnosti s elektronickými knižnicami a inými inštitúciami. 10. Zabezpečenie možnosti zvyšovania odbornej úrovne zamestnancov ILC. 11. Realizácia ekonomických činností za účelom skvalitnenia informačných a knižničných služieb.

8 Plánované výsledky: - aktualizácia regulačného rámca pre zavedenie funkcie učiteľ-knihovník a zástupca riaditeľa školy pre IBR; - pripravenosť pedagogických a riadiacich pracovníkov na zavedenie funkcie učiteľa – knihovníka a zástupcu riaditeľa školy pre IBR; - publikovanie metodických odporúčaní pre vzdelávacie a učebné pomôcky k rozvoju a modernizácii informačných a knižničných centier vzdelávacích inštitúcií (aj na základe zovšeobecnenia pozitívnych skúseností knihovníkov OU); - vytvorenie banky metodických informácií o vývoji a modernizácii ILC vzdelávacej inštitúcie v kontexte zavádzania a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

9 Zdroje rozvoja: Systematický odborný rozvoj - Systematický odborný rozvoj - Rozvoj inovačných aktivít - Aktívna propagácia osvedčených postupov - Posilňovanie medziinštitucionálnej spolupráce

: Regionálna úroveň Úroveň samosprávy Úroveň vzdelávacej inštitúcie Pilotná stránka - informačné a metodické centrum na šírenie osvedčených postupov pri organizácii a úspešnej prevádzke informačného a knižničného centra

11 Informačné a knižničné centrum: - centrum pre formovanie trvalo udržateľného záujmu o čítanie školákov; - rodinné čitateľské centrum; - centrum pre informačnú podporu vzdelávacieho procesu Informačno-knižničné centrum: - centrum pre formovanie trvalo udržateľného záujmu o čítanie školákov; - rodinné čitateľské centrum; - centrum informačnej podpory vzdelávacieho procesu

Moderná úloha knižníc vzdelávacích inštitúcií v kontexte zavádzania druhej generácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu s poznámkou „Materiály pre zbierkový kongres Polyakova T.I., vedúca informačného a knižničného centra, docentka katedry Sociálno-pedagogické vzdelávanie Petrohradskej akadémie postgraduálneho štúdia Polyakova T.I., vedúca informačného a knižničného centra, sv. Prednášajúci, Katedra sociálnej a pedagogickej výchovy, Petrohradská akadémia postgraduálneho pedagogického vzdelávania, Ph.D.

Prezident Dmitrij Medvedev vo svojom príhovore na otváracom ceremoniáli Roka učiteľa zdôraznil, že podstatou a zmyslom iniciatívy Naša nová škola je vytvoriť školu, ktorá dokáže odomknúť osobný potenciál detí, vzbudiť v nich záujem o učenie. a vedomosti, túžbu po duchovnom raste a zdravom životnom štýle, pripravovať deti na profesionálne aktivity, berúc do úvahy úlohy modernizácie a inovatívneho rozvoja krajiny.

Zmeny v školách „... Do materiálno-technickej základne patria: učebne ... informačné a knižničné centrá...“ „... škola by sa mala stať centrom nielen povinného vzdelávania, ale aj samovzdelávania žiakov ..“ vedúci vzdelávacích inštitúcií s lokálnou sieťou združujú knižnice, počítačové triedy a technické služby, snažiac sa poskytovať interaktívne a high-tech vzdelávacie služby účastníkom vzdelávacieho procesu Z návrhu vzdelávacieho štandardu Z Národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ „Zo skúseností škôl

5 Zmeny v infraštruktúre školy GEF: Požiadavky na materiálno-technické vybavenie (knižnica - čitáreň - mediatéka - informačné a knižničné centrum) Požiadavky na informačno-výchovné prostredie Požiadavky na vzdelávaciu, metodickú a informačnú podporu

Štandard obsahuje požiadavky na povinné technické vybavenie Informačno-knižničného centra (v prijatom štandarde pre ZŠ - knižnice) v súlade so stanovenými úlohami: „zabezpečenie širokého, stáleho a udržateľného prístupu pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu k akémukoľvek informácie súvisiace s plnením základného vzdelávacieho programu, dosahovaním plánovaných výsledkov, organizáciou výchovno-vzdelávacieho procesu a podmienkami na jeho realizáciu...“.

Knižnica (ILC) by mala mať vysokorýchlostný internet, dostatok pracovných miest (počítačov) a prístup na internet cez lokálnu sieť (alebo cez wi-fi) pre všetkých používateľov. Zamestnanci ILC (knihovníci, špecialisti na čítanie, IT technológie) zabezpečujú „informačnú podporu vzdelávacích aktivít študentov a pedagógov na báze moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb...“, pričom samotné ILC by mali byť „personálne vybavené tlačenými a elektronických informačných a vzdelávacích zdrojov o všetkých predmetoch učebného plánu...“.

Fond školskej knižnice by sa mal doplniť o ďalšiu literatúru vrátane „domácej a zahraničnej, klasickej a modernej beletrie; populárno-náučná a vedecko-technická literatúra; publikácie o výtvarnom umení, hudbe, telesnej kultúre a sporoch, ekológii; pravidlá bezpečného správania sa na cestách, referenčné bibliografické a periodiká; zbierka slovníkov; literatúru o sociálnom a profesijnom sebaurčení žiakov“.

1. Integrácia digitálnych a tlačených médií, schopnosť dopĺňať vlastné finančné prostriedky zdrojmi vytvorenými účastníkmi pedagogického procesu 2. Možnosť formovania a rozvíjania informačnej gramotnosti a kultúry žiakov v úzkej spolupráci s pedagógmi 1. Digitálna „rovnosť“ ako faktor vzdelávania 2. Úloha knihovníka sa zvyšuje na úlohu učiteľa informačnej kultúry 1. Knihovník podporuje a rozvíja tvorivé schopnosti školákov s využitím najnovších technológií, podporuje projektovú činnosť učiteľov predmetov, samostatný pedagogický výskum 1 Knižnica a knihovník môžu zohrať novú úlohu v procese organizovania všetkých druhov čitateľského výskumu, poradenstva a dokonca aj diaľkového školenia učiteľov a študentov o čítaní, nových príchodoch, formovaní informačnej kultúry – prostredníctvom blogov, wiki a možností sociálnych služieb a nástrojov Web 2.0, spolupráca s detskou a verejnosťou knižnice, zapojenie učiteľov a rodičov do spoločných sieťových iniciatív Využitie IT v knižnici Vlastnosť technických zručností a zručností Vnímanie hodnoty inovácií a kreativity Záujem o neformálne oblasti vzdelávania Zmena procesu vzdelávacieho prostredia v situáciách učenia.

Otázky Aký je dnes školský knihovník? Čo by mal dnes robiť? Aké typy sociálnych nástrojov a služieb pre lepší prístup k informáciám a vzdelávacím textom by mali mediálne centrá školských knižníc zvoliť pri práci so študentmi? Čo konkrétne je potrebné naučiť moderných knihovníkov a mediálnych špecialistov školských knižníc, aby pomohli študentom kompetentne konať s informáciami 21. storočia?

Inovatívne modely knižnično-informačných služieb vzdelávacej inštitúcie Knižnično-mediálna knižnica (knižničné mediálne centrum). Informačné a knižničné centrum (IBC, BIC). Knižnica - výskumné a vzdelávacie centrum s možnosťami mediatéky Mediálne centrum v okresnom zdrojovom stredisku pre formovanie informačnej kultúry študentov. Knižnica je pedagogickým oddelením školy. Knižnica je centrom interakcie medzi rodinou a školou. Knižnica – centrum rodinného čítania

Problémy 1. Nedostatočný rozvoj správneho poľa pre činnosť knižníc vzdelávacích inštitúcií, absencia potrebných federálnych zákonov alebo podzákonných noriem, ktoré určujú štatút knižníc, a teda rozsah povinností, ktoré možno prideliť im legálne. 2. Nedostatočné finančné prostriedky na zabezpečenie materiálno-technickej základne pre rozvoj knižníc vzdelávacích inštitúcií a v dôsledku toho nedostatok stabilných a dostatočných finančných prostriedkov na tvorbu základných a vzdelávacích fondov.

3. Nedostatočný rozvoj koordinácie a spolupráce v práci knižníc vzdelávacích inštitúcií tak v rámci vzdelávacieho systému, ako aj na medzirezortnej úrovni. 4. Profesijný rozvoj odborných pracovníkov knižníc vzdelávacích inštitúcií plne nezodpovedá ich informačným potrebám, ktoré vznikli v priebehu modernizácie školstva. Systém dištančného odborného rozvoja knihovníkov OS nie je organizovaný. 5. Nie všetky knižnice majú prístup k internetovým službám a majú možnosť využívať internetové kurzy vo vzdelávacích inštitúciách. 6. „Dospelý“ vek knižničných odborníkov znižuje mieru pripravenosti na zavádzanie noviniek. Problémy

Krok 1. Analýza odbornej pripravenosti knihovníkov na prácu v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Krok 2. Identifikácia profesijných ťažkostí a nedostatkov Krok 3. Vypracovanie schémy ďalšieho vzdelávania knihovníkov Krok 4. Formovanie strategického odborníka objednávka na IPC Krok 5. Použitie internej metodickej rezervy Krok 6. Priebežné sledovanie výsledkov metodická podpora Krok 7. Identifikácia a replikácia najlepších profesionálnych vzoriek

Aká je stratégia ďalších krokov? Environmentálne orientované: Zvyšovanie kvalifikácie personálu knižnice, ktorý spĺňa požiadavky doby, usiluje sa o inovácie v odbornej oblasti a je pripravený na celoživotné vzdelávanie. - Vytváranie fondov s kvalitnými zdrojmi informácií v rôznych médiách. - Vytvorenie atraktívneho, pohodlného a priateľského knižničného a vzdelávacieho prostredia Orientácia na výsledok: Orientácia na prístupy založené na kompetenciách a systémových aktivitách - Štúdium a zaradenie knižnice efektívnych techník a technológií do praxe. - Práca v školskom kolektíve pri implementácii GEF. - Spolupráca s učiteľmi

Oddiel III „Pozície pedagogických zamestnancov“ je doplnený o kvalifikačnú charakteristiku funkcie „Učiteľ – knihovník“. Názov funkcie „učiteľ-knihovník“ sa používa vo vzdelávacích inštitúciách realizujúcich vzdelávacie programy základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (ďalej len inštitúcie).

Nová pozícia „učiteľ-knihovník“ je klasifikovaná ako pozícia pedagogických pracovníkov. Učiteľ-knihovník okrem práce s knižničným fondom a informačnými zdrojmi má na starosti pedagogickú prácu súvisiacu s účasťou na realizácii hlavného vzdelávacieho programu základného všeobecného, ​​základného všeobecného, ​​stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ako aj s realizáciou doplnkového vzdelávania študentov, žiakov pre kultúrny rozvoj osobnosti, propagácia čítania, podpora záujmu o literatúru, o rozvoj literatúry a formovanie informačnej kultúry, rozvoj inovatívnych technológií, metód a foriem knižničných a informačné aktivity, ktoré možno vykonávať v krúžkovej, klubovej a inej forme práce.

Vladimir Putin „Nový štatút so sebou nesie nové zodpovednosti. Hodnotení budú školskí knihovníci spolu s učiteľmi. Musia ovládať moderné technológie, ovládať internetové zdroje vrátane informačných báz popredných ruských a zahraničných knižníc...“