Клигина С.Б., учител-логопед, Толиати, MBU детска градина No69 "Клонка".

Предмет: Винителен падеж на съществителни имена в единствено число.

Цел: Научете се да използвате правилно съществителните в единствено число

във винителен падеж.

Цели: 1) да се научим да правим разлика между живо и неживо

единствено число във винителен падеж;

2) да се научим да се променяме начална формасъществителни, поставяйки ги

във винителен падеж;

3) консолидиране на умението за съставяне на прости общи

изречения от 3 думи по предметно-графична схема;

4) консолидиране на способността за изолиране на обект в изречение

съобщение и предикат, тоест това, което се съобщава за субекта;

5) консолидиране на понятията „изречение“, „дума-обект“,

„дума за действие“;

6) развитие на търсеща дейност у децата за избор на езици

означава чрез асоциативни игри с думи и игри като

„семантични абсурди” („Объркване”);

7) развитие на диалогична реч;

Оборудване: тематична картина „Животни и птици през есента“;

схема-образец за изготвяне на предложенията; предмет

снимки: птици, юг, заек, козина, катерица, гъби, таралеж, дупка,

бърлога, мечка; сюжетни снимки със затворена част

“Мама мие...”, “Момчето държи...”; стихотворение

„Събрани и летящи” от Е. Головин и разказът „През есента”.

Прогрес на урока.

1. Орг. момент. Асоциативна игра на думи „Назовете думите“.

Л.: Нека си спомним и кажем думи за есента. Това могат да бъдат думи-предмети и думи-действия, започвам - дъжд. Кой ще продължи?

Г.: падат, не се затоплят, облаци, листа и др. (който назове правилно думата, сяда и получава точка на сметалото).

2. Въведение в темата.

Л.: Днес ще говорим за това какво правят животните и птиците през есента. (Изложена е тематична картина „Животни и птици през есента”).

3. Изучаване на нов материал.

1) Преглед сюжетна картина„Животни и птици през есента“. Откриване и назоваване на живи и неживи предмети.

Л.: Тази снимка показва различни предмети: живи и неживи. Как да питаме за живите същества?

Д: Кой е това?

Л.: Намерете ги на снимката, попитайте за тях и ги назовете.

Д: Кой е това? Мечка. Кой е това? Заек. и т.н.

Л.: Как да питаме за неодушевени предмети?

Д: Какво е това?

Л.: Намерете неодушевени предмети, попитайте за тях и ги назовете.

Д: Какво е това? Дърво. Какво е това? Кух. и т.н.

Л.: Ако попитам „Какво виждаш?“, живи или неодушевени предмети ще трябва да назоваваш?

Д.: Нежив.

Л.: И ако попитам „Кого виждаш?“, какви предмети трябва да посочиш: живи или неодушевени?

Д.: Жив.

Л.: Така че, изслушайте внимателно въпроса и отговорете с пълен отговор. Какво правиш

Д.: Виждам един пън. Виждам храст. и т.н.

Л.: Кого виждаш?

Д: Виждам мечка. Виждам таралеж. и т.н.

2) Използването на съществителни във винителен падеж, консолидиране на работата по съставяне на изречения от 3 думи според обектно-графична схема с помощта на предметни снимки.

Л.: Сега нека съставим изречения за това как животните и птиците се подготвят за зимата през есента според нашата схема. (Изложена е схема-образец на предложението).

Колко думи трябва да има в едно изречение?

Л.: Покажете на схемата къде трябва да бъде думата-предмет, за която ще говорите (Децата показват).

И къде трябва да има дума за действие, която разказва за темата. (Децата показват).

За да съставите изречения, подготвих ви снимки. Нека назовем някои от тях. Какво е това?

D.: Нора, бърлога, гъби, юг, козина.

Л.: Изберете 2 снимки, от които се нуждаете, за да направите предложение, попълнете диаграмата и „прочетете“ вашето предложение.

(Всяко дете избира нужните му картинки, вмъква ги в схемата, озвучава изречението си, брои думите в изречението, избира думата-предмет и думата-действие в изречението си).

Примерни изречения:

Катеричка суши гъби.

Заекът си сменя кожата.

Таралежът прави дупка.

Мечката търси бърлога.

Птиците летят на юг.

4.Физкултурна минутка.

А) Реч с движения:

Л.: Децата се превръщат в птици. „Летете“ и кажете думите.

Птиците летяха (децата се движат хаотично наоколо

Те седяха на клоните в стаята и „махаха“ с ръце)

Седнахме и седнахме. (клякам)

Б) „Семантични абсурди“. I. „Объркване“ (с топка) за намиране на несъответствия в съдържанието на речево съобщение, трансформиране на деформирана фраза, консолидиране на разбирането на винителния падеж на съществителните.

Л.: Поправете изречението, ако чуете, че има нещо нередно в него.

Гъбата изсушава катеричката.

Кожата променя заека.

Норка прави таралеж.

Бърлогата търси мечка.

Заекът хваща лисицата.

Децата коригират изреченията.

В) Пръстова гимнастика „Птици“.

Л.: Да си спомним гимнастиката с пръсти за птиците.

Децата изпълняват упражнението и произнасят думите.

Тази птица славей (децата огъват един пръст и на двата

Тази птица е врабче, ръце, като се започне от голямата)

Тази птица бухал

Сънлива главичка.

Тази восъчна птица

Тази птица каростел,

Тази птица е ядосан орел. (размахване на кръстосани ръце)

Птици, птички, прибирайте се. (размахват ръце и тичат към столовете си)

5. Затвърдяване на нов материал.

Асоциативни игри с думи.

1) I. „Познай“ - разглеждане на сюжетни картинки със затворена част и съставяне на изречения по схемата, измисляне на последната дума.

Л.: Направете предложение въз основа на тази снимка и нашата диаграма (представена е сюжетна снимка със затворена част, в диаграмата на модела на място последна думасе поставя “?”). Слушайте внимателно въпроса. Познайте кого мама пере?

Децата дават няколко отговора:

Мама мие детето.

Мама мие брат си.

Мама мие котето. и т.н.

Л.: Какво пере мама?

Д: Мама мие чашата. Майка мие чиниите. Мама мие пода. и т.н.

Л.: Кого носи момчето? (представена е сюжетна картина със затворена част).

Д.: Момчето носи куче. Момчето носи малката си сестра. и т.н.

Л.: Какво носи момчето?

Д: Момчето носи чанта. Момчето носи играчка. и т.н.

2) I. „Дай ми дума.“

А) Л.: Чета стихотворение, в което липсват някои думи. Познайте кои и ми кажете.

Събрахме багажа и отлетяхме

Птици на дълъг път.

Под корените на стар смърч

Мечката прави ... (бърлога).

Заекът, облечен в бяла козина,

На зайчето му стана топло.

Катерицата го носи един месец

Гъби в резерв в ... (кух).

Б) Л.: Прочетох приказката, а вие предлагате думите, които липсват в изречението.

Есенното слънце грее слабо и топли слабо. През есента тъмни облаци покриват... От тях ръми студена есен... . Пожълтели... падат от дърветата. Птиците отлитат да се стоплят... Животните променят лятото... Катеричката, закачена на клон... Под стария смърч мечката си подрежда...

1) Задача-тест за разграничаване на номинативни и винителни падежи(използване на предметни картинки за съставяне на изречения).

Л.: Помислете и кажете правилно.

Какво е това? Кой е това? Какво е нарисувал художникът?

Кой е това? Кого е нарисувал художникът?

Д.: Нора - дупка.

Катерица - катерица.

Таралеж си е таралеж.

Мечка - мечка.

Бърлога - бърлога.

2) Л.: Какво научи днес? Какво ще кажеш на майка си тази вечер?

Д.: Научих се да отговарям правилно на въпроси и да намеря живот и

неодушевени предмети. и т.н.

Л.: Да преброим костите. (децата броят събраните плочки по време на урока и определят победителите). Благодарим ви за урока, можете да бъдете свободни.

Абстрактно OD.

Падежни конструкции: предлог, единствено число и множествено числосъществителни имена.

Мишена:Продължете да учите децата да образуват съществителни имена в единствено и множествено число с предлог.

Задачи:

Корекционни и образователни: продължете да учите децата да използват съществителни в предлог, единствено и множествено число, координирайки тези съществителни с глаголи, практикувайте правилното използване на предлозите „B“, „NA“, „O (OB)“ със съществителни в предложен случай, консолидирайте умението да образувате съществителни с помощта на наставката -nits-.

Коригиращо и развиващо: упражнява способността за конструиране на пълни изречения, активира и обогатява речника на децата по темите „Приказки“, „Прибори“, „Животни“, развива речево внимание, памет, въображение.

Корекционно-възпитателни: възпитават внимателно отношениекъм ястия, интерес към произведения на изкуството.

Оборудване: изрязани картинки с илюстрации от приказки, топка, снимки на приказни герои, предметни снимки на ястия и хранителни продукти.

Момчета, имате пликове с изрязани снимки на вашите маси, предлагам да ги съберете. Какво мислиш, че ще говорим? (Ще говорим за приказки и приказни герои.)

Написани са много различни приказки: за принцесата, за Баба Яга, за животни и други. Кажете ни за кого са вашите приказки. (Моята приказка за мечките. Моята приказка за Котарака в чизми. Моята приказка за Фьодор и т.н.)

Който не мие, не мие,

Не премахва ли боклук или мръсотия?

От кого избягаха чашите?

Има такава бъркотия.

Няма нужда от въпроси, спорове -

Всеки знае, че Fedora.

Подсказах ти

наречете го приказка.

(Федоринова мъка)

Днес Федора от приказката на К. И. Чуковски „Скръбта на Федорино“ ни дойде на гости. За какво е тази приказка? Точно така, чиниите я оставиха, а Федора седна и скърби. Каня ви да разгледате и назовете ястията, за които Fedora скърби. (Това са чаши, Федора скърби за чашите. Това е тенджера, бабата на Федора скърби за тенджерата и т.н.)

В края на приказката Федора Егоровна подреди всичко и постави храната на мястото й.

Упражнение "Къде е какво?"(на дъската са показани снимки, изобразяващи ястия, а децата имат карти с хранителни продукти).

Логопедът задава въпроси. Децата отговарят, като избират желаната картинка.

Къде е хлябът? (Хлябът е в кошчето за хляб.)

Къде е захарта? и т.н.

3. Физическо упражнение въз основа на приказката Teremok

В открито поле има кула
Не беше нито нисък, нито висок (свит, изправен, протегнати ръце)
Там живееха различни животни,
Живяхме заедно и не скърбихме (поклон)
Там има мишка (ръце пред вас на пръсти)
И жабата (клекнала)
Зайче (скача)
С малка приятелка лисица (завъртя опашка)
Сив вълк - щракване със зъби (показващ „уста“ с ръце)
Те знаеха много за приятелството. (лък)
Но попаднах на една кула
Плюшено мече (изобразява мечка)
Той смаза кулата
С огромната си лапа. (юмрук в юмрук)
Животните бяха много уплашени
Да бягаме бързо (бягайки на място)
И тогава пак се събрахме
Да построи ново имение. (седна на столове)

Знаем, че дивите животни имат свои домове, предлагам ви да ги назовете.

Игра "Кой къде живее?"

Мишката живее в дупка.

Жабата живее в блато.

Лисицата живее в дупка.

Вълкът живее в леговище.

Катерицата живее в хралупа.

Мечката спи в бърлога.

5. С лице към гората

И пуши през крива тръба.

Там Яга - горската баба -

Прозява се сладко на печката. (Хилиба на пилешки бутчета.)

Кой ни среща в тази колиба? (Баба Яга).
Баба Яга е подготвила задача за нас: „Момчета, ако искате да отидете по-далеч в пътуването си, кажете ми с какво или с кого пътувате. приказни героив приказките?

Баба Яга - ... Баба Яга се движи в хаван (на метла).

Емеля - ... Емеля се движи на печката.

Аладин - ... Аладин се движеше върху вълшебен килим.

Палечка - ... (на лястовица).

Жаба пътешественик - …. (на патици)

Пепеляшка - ... (на тиква).

Нилс - ... (на диви гъски).

О, колко сте страхотни! Баба Яга е много доволна от вашите отговори и ние продължаваме по-нататък.

6. Мама роди дъщеря

От красиво цвете.

Хубаво, малката!

Бебето беше високо сантиметър.

Ако сте чели приказката,

Знаете ли как се казваше дъщеря ми?

(Палечка)

Момчета, предлагам ви да фантазирате и да кажете за какво мечтае Thumbelina (игра с топка)?

Палечка мечтае за.....

7. Обобщение на урока, оценка на дейностите на децата.

Резюме на логопедичната сесия

върху развитието на лексикалните и граматическите средства на езика

при деца от подготвителна училищна група с общо недоразвитиеречи

Тема „Творително число на съществителните имена”

Мишена:развитие на лексикалните и граматическите средства на езика.

Задачи:

образователен:

Научете децата да формират правилно съществителни имена в инструментално множествено число Различни видовеокончания на дадена падежна форма;

корекционно-развиващи:

Продължете да учите как да отговорите на въпроса на учителя с пълно изречение,

Развийте способността да координирате думите в изреченията,

Развийте чувство за език;

образователен:

Развийте самоконтрол на речта при децата.

Оборудване:наборно платно, сюжетна картина “Тигърче конструктор”, сюжетни картини, изобразяващи инструменти, животни, зеленчуци, плодове, природа.

Речников материал: активирайте речника на децата по темата „Професии“ и други лексикални теми.

Предварителна работа:четене, последвано от обсъждане на приказката на Д. Родари „Какво миришат занаятите“ и стихотворението на С. Маршак „Поща“, изучаване на правилното използване на инструменталната форма на съществителните в единствено число.

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

Логопедът кани децата да отговорят на въпроса „Кой ще бъдеш?“ (Всяко дете говори и сяда.)

2. Обявяване на темата.

Хората говорят и казват...(думи). Думите са съгласни, приятелски са и се оказва... (изречение). Днес ще се научим отново да съставяме изречения.

3. Етап на обучение с използване на фронтален визуален материал.

Игра "Тигърче конструктор".

(Логопедът поставя картина на строително тигърче върху наборно платно.) Сега вие сами ще измислите приказка и аз ще ви помогна. Това е тигърче. Погледнете снимката и ми кажете за кого работи тигърчето? (Децата отговарят.) Правилно! Тигърчето работи като строител. С кого работи? (Показва се картинка, на която са изобразени мишлета /или други животни/) (Отговорите на децата са пълни изречения.) Какво правят малките мишлета? (Отговорите на децата с пълни изречения). Точно така, малките мишки работят като строители. (Логопедът произнася изречения, като подчертава с гласа си окончанията на съществителните в инструментален падеж и моли децата да ги произнасят по същия начин.) Той реши да построи училище в гората и повика приятелите си на помощ. (Логопедът наблизо показва предметни картини, изобразяващи други животни, и задава въпроси на децата, за да направят изречения.) С кого започна да работи тигърчето? (Отговорите на децата с цели изречения.) За да се предотврати срутването на конструкцията, трябва да се наблюдава работата. Кого гледаше тигърчето? (Отговорите на децата с пълни изречения.) С какво са изковали гвоздеите строителите? С какво рязахте? С какво кълцахте? (Отговорите на децата с пълни изречения.) Елчетата не можеха да секат с брадви и тигърчето започна да им се смее. На кого се смееше тигърчето? На кого се извини? (Отговорите на децата с цели изречения.) Най-накрая училището беше построено. Наоколо има много боклук. Какво използваха животните, за да изхвърлят боклука? (Отговорите на децата с пълни изречения.)

Игра "Добри гноми".

(Изображение на гноми, както и плодове и зеленчуци, се показва на платното за набор.) Добрите гноми живееха в същата гора. Те дойдоха да се полюбуват на училището и донесоха лакомства за работещите – плодове и зеленчуци. (Показвайки снимки с лакомства, логопедът моли децата да отговорят: с какво добрите гноми лекуваха животните? Децата отговарят на въпроса с пълно изречение. Например „Добрите гноми лекуваха животните с ябълки“)

Игра с топка.

Животните поработиха, почерпиха се и решиха да играят с топка. И ще играем. (Логопедът задава въпрос и хвърля топката на детето. Детето отговаря на въпроса с една или две думи и хвърля топката на учителя.)

Какво гледат? Какво тъпчат?

Какво слушат? За какво пляскат?

Какво хапят? Какво друсат?

Какво драскат? На какво се усмихват?

Те какво правят? Защо са мръщени?

С какво си покриваш очите? Какво виждат?

4. Физкултурна минутка.

Изпълнение на движение според текста на стихотворението.

5. Етапът на консолидиране на придобитите умения за работа с индивидуален визуален материал.

(Логопедът поставя изображение на пилот върху наборното платно.) Назовете кой управлява самолетите. (Отговори на децата. Например „Самолетите се управляват от пилоти и пилоти.“) Нашият самолет летеше високо, високо. Сега разбираме над какво е летял самолетът? (На масите децата имат картинки с къщи, хора, планини, гори и др.) Внимавайте и слушайте задачата. Погледни картинките. Този, когото назова, ще излезе със снимката си и ще каже правилно над какво е летял нашият самолет? (Детето излиза, поставя картинка на дъската и отговаря с пълно изречение).

6. Обобщение.

Какво според теб е необходимо, за да станеш пилот, шофьор, строител, шивач...? (Изявления на децата.) Точно така! За да получите професия, трябва да учите.

Мариана Егорова
Конспект на фронтална логопедична сесия. Именителен падеж множествено число на съществителните

Предмет: Именителен падеж множествено число на съществителните.

Мишена: научете как да го използвате правилно съществителни в I. следобед ч.

Задачи:

1. Преподавайте правилно образование съществителни в I. следобед ч.

2. Консумирайте съществителни в I. следобед включително в думи, в изречения, базирани на лексикални теми.

3. Развийте вниманието логично мислене, фини двигателни умения.

4. Култивирайте интерес към логопедични занятияи способността да изслушваш приятел.

Оборудване: картинки на диви животни, сюжетна картина (гора, индивидуални карти, моливи, засенчване.

Прогрес на урока

1. Организационен момент.

Здравейте момчета!

Този, който ми каже цялото си име, ще седне.

2. Обявяване на темата класове.

Сега ще ви кажа гатанки.

През лятото той се скита без път,

Между борове и брези,

А през зимата той спи в леговище,

Скрива носа ви от слана. (Мечка)

Бяло през зимата, сиво през лятото. Той не обижда никого, но самият той се страхува от всички. (заек)

Сив, зъб, скитащ из нивите. Търси телета и агнета. (вълк)

Какви са тези животни? (Това са диви животни)

Къде живеят (Те живеят в гората)

В гората живеят много различни животни. Не само една мечка, а мечки. Не само един заек, а зайци. Не само един вълк, а вълци.

Слушай, мечки мечки. Как звучат тези думи? Точно така, те звучат различно. Днес на класще се научим да назоваваме предмети, когато има не един, а много от тях. И за да ни е по-интересно да учим, ще затворим очи и ще се озовем в гората.

Вижте какви други животни живеят в гората (На дъската е окачено платно с изображения на животни в гората. (Катериците живеят в гората и т.н.)

3. Игра: "Кой е изгубен".

В нашата гора животните започнаха да играят и се изгубиха. И майките им не могат да ги намерят.

Нека помогнем на майките да намерят своите бебета. (На дъската постепенно се поставят снимки, изобразяващи животно; децата го наричат ​​малки.)

4. Динамична пауза.

В горещ ден по горска пътека

Животните отидоха на вода

Малките лосове последваха майката лос

Малки лисичета тичаха след майка си лисица

Таралежите последваха майка си таралежчето

Малките последваха майката мечка

Малките катерици скочиха след майката катерица

Зад майката заек - наклонени зайци

Вълчицата водеше вълчетата,

Всички майки и деца искат да се напият.

5. Консолидация.

Имаме не само животни в гората. Какво друго има в гората? (В гората има цветя, гъби и т.н.)

Какви гъби знаете (Брезовите манатарки растат в гората и др.)

6. Индивидуална работа.

Погледнете внимателно картите си. И назовете всеки от вашите елементи. Какво още можем да видим в гората.

7. Развитие на фината моторика.

Разходихме се из гората и намерихме снимки на животни. Но те не се оказаха цветни. Да ги оцветим.

8. Обобщение класове.

Какво научихме днес? клас.

Какво ти хареса най-много клас?

Всички се справихте чудесно днес. Класът приключи. Довиждане!

Тема: Родителен падеж на съществителните имена.

Цел: Да научим децата да образуват правилно съществителни имена в множествено число.

Задачи:

Научете децата да образуват съществителни имена в родителен падеж на множествено число, като използват различни видове окончания на дадена падежна форма.

Научете се ясно да подчертавате последната сричка на съществителните имена в родителен падеж на множествено число.

Активирате лексикондуми

Развивайте усещането за език на децата.

Развийте слуховото внимание.

Развийте способността да слушате приятел.

Оборудване : наборно платно с нарисуван букет цветя,

изображения с различни цветове ,

снимки, изобразяващи гора и зоопарк,

топка,

илюстрация към приказката "Маша и мечката",

кошница,

картинки, изобразяващи горски плодове, гъби, зеленчуци, ядки и др.

Прогрес на урока.

Организиране на времето.

Деца, нека помислим и назовем това, което има много в групата, и в същото време подчертайте окончанията на думите с гласа си.Например: много маси, много завеси, врати, кукли, рафтове и т.н. (ако едно от децата сгреши, верният отговор се избира с помощта на останалите деца).

1.Дидактическа игра"Затворен букет"

Логопедът поставя нарисуван букет цветя върху наборно платно, чиято горна част е покрита с лист хартия. На снимката се виждат само краищата на стъблата. Логопедът говори за момичето Катя, на което приятелите й донесоха затворен букет и обещаха да й го дадат, когато познаебукет от какви цветя държат в ръцете си. Децата са поканени да помогнат на Катя и да назоват възможни варианти (За визуална подкрепа в случаи на затруднения се показват снимки на платното за набор - изображения с различни цветове).

Децата се гримират различни оферти, ясно подчертаваща последната сричка на съществителните в родителен падеж на множествено число:На Катя донесоха букет от лалета нов . Момичетата подариха на приятелката си букет от нокти Дик. Катя имаше букет от лилии th .(незабравим док , глухарчета заливче , Момина сълза на нея , рози и др.)

На този етап от урока е важно да се съпоставят номинативните и родителните множествени форми на съществителните имена. (те донесоха лалета - букет от лалета и т.н.)

2. Дидактическа игра „Приятелско семейство“.

Логопедът разказва история за приятелско семейство с пет деца и ви моли да отговорите:Колко детски неща има семейството, ако всяко дете има собствено креватче? (Децата отговарят: пет легла ). вашето собствено нощно шкафче, възглавница, рафт, яке, кожено палто, шапка? Ваше собствено покривало, одеяло? Ваш собствен стол, пуловер? Вашите панталони? и т.н. Гласовият акцент е важен последна сричкапри образувано съществително, както и съпоставка на две падежни форми на една дума.

3. Дидактическа игра - състезание „Кой може да избере най-много думи“.

Логопедът разказва на децата, че в едно приятелско семейство от пет деца всички обичат да ходят в гората и в зоопарка.

Деца, нека се разделим на два отбора. А сега задачата за всеки отбор: трябва да измислите възможно най-много опции - които могат да бъдат много в гората (за 1-ви отбор) и в зоопарка (за 2-ри отбор). За да фокусирате вниманието на децата, поставете снимки, изобразяващи гора и зоологическа градина върху наборно платно.

При подбора на думи логопедът предлага на децата съществителни имена, които в родителен падеж на множествено число имат различни видове окончания (корени, листа, гнезда, птици, вълци, лисици и др.). Тези съществителни имена са дадени в оригиналната им форма - единствено число, именителен падеж. Например:Има горски плодове в гората, горски плодове, горски плодове - означава ли това, че в гората има много неща? За избор на правилната дума на децата се дава един чип. При неправилно образуване на съществително име правилният вариант се избира от всички деца в групата.

4. Динамична пауза . Дидактическа игра с топка "Майки и техните бебета".

Децата излизат иззад столовете си и застават около логопеда. Логопед с топка обяснява, че всяка майка (дори тези на животните) пази малките си. Трябва да хванете топката и да кажете:Кого защитава заекът (мечка, котка, куче, лисица, прасе, овца и др.)? Всяко дете, хванало топката, дава отговор в пълно изречение:Заекът пази своите зайчета - и връща топката на логопеда.

5. Дидактическа игра „Маша и мечката”.

Логопедът показва на децата илюстрация към приказката „Маша и мечката“ и ги моли да си спомнят момичето, което живееше в гората с огромна мечка. Маша готвеше, почистваше хижата, а мечката носеше пълна кошница от гората, от градината всеки път... Но какво - децата са поканени да познаят, като разгледат снимките си. Всяко дете има своя собствена снимка с изображение, напр.ядки (горски плодове, гъби, краставици, домати, сливи, ябълки, жълъди и др.) За да създаде ситуация на игра, той показва на децата красива кошница, в която, когато подходящо образованиеформа на случай, всяко дете поставя своя снимка.

6. Дидактическа игра „Кажи дума“.

На децата се четат на глас познати стихове, без да се довършва последната дума (Тази дума е в родителен падеж). Децата добавят липсващата дума и получават чип за всеки верен отговор. Печели този, който събере най-много чипове.

давам ти го честно казано: Той каза: „Ти си злодей,

Вчера в пет и половина Ти поглъщаш хора,

Видях две прасета, така че за този моят меч -

Без шапки и...(обувки). Главата ви от ... (рамене).

Чакай, не е ли за теб Мравка, мравка

Миналата седмица той не съжалява за ... (обувки).

Изпратих два чифта

Отлични...(галоши)?

Робин Бобин Барабек Къде е убиецът, къде е злодеят?

Изяде четирийсет...(човек). Не ме е страх от него... (нокти).

7. Обобщение на урока, оценка на дейностите на децата.