Existuje mnoho klasifikácií schopností. Najčastejšie je schopnosť rozdelená do spoločného a špeciálneho, čo môže byť rozdelené na teoretické a praktické, vzdelávacie a kreatívne, predmet a interpersonálne.

Medzi spoločné schopnosti patrí tie, ktoré majú za prítomnosti úspechov osoby v rôznych oblastiach činnosti. Patrí medzi ne schopnosti, ktoré odrážajú rýchlosť a špecifiká toku mentálnych procesov, ako je pamäť, pozornosť, koncentrácia. Tiež spoločné schopnosti zahŕňajú celkovú koordináciu a presnosť pohybov, špecifickosť funkcie reči a niektorých ďalších. Tak, v rámci všeobecných schopností pochopiť schopnosti charakteristické pre väčšinu ľudí.

Osobitné výzvy sa nazývajú schopnosti osoby, ktorá určuje jeho úspech v konkrétnych činnostiach, na vykonávanie, ktorého je potrebný konkrétny druh vkladu a ich rozvoj. Takéto schopnosti zahŕňajú hudobné, matematické, jazykové, technické, literárne, umelecké, športové. Aj medzi spoločné schopnosti osoby, s úplným základom, možno pripísať komunikatívnym schopnostiam. Tieto schopnosti sú sociálne určené. Sú tvorené u ľudí počas svojho života v procese sociálnej interakcie so spoločnosťou. Bez tejto skupiny schopností by osoba bola veľmi ťažko žiť takhle. Napríklad, bez držania rečových zručností ako prostriedku komunikácie, bez schopnosti prispôsobiť sa v spoločnosti, normálny život a duševný rozvoj osoby by nebolo možné. Nedostatok takýchto schopností v osobe by bol neprekonateľnou prekážkou na ceste k tomu, aby ho premenila z biologického stvorenia do sociálnej.

Treba poznamenať, že, samozrejme, prítomnosť všeobecných schopností nevylučuje rozvoj osobitných schopností, ale naopak, slúži ako dobrý základ pre ich rozvoj. Väčšina výskumníkov problémov schopností súhlasí s tým, že všeobecné a špeciálne schopnosti nie sú v rozpore a nevylučujú sa navzájom, ale koexistovať, vzájomne dopĺňať a obohacujú sa navzájom. Napríklad, na zvládnutie hry na rôznych hudobných nástrojoch, okrem špeciálnych schopností, ako je hudobné povesti, zmysel pre rytmus, hudobnosť, je to nevyhnutné a prítomnosť takýchto spoločných schopností ako dobrá pamäť, koordinácia pohybov, vysoká úroveň pozornosti. Okrem toho, bez prítomnosti všeobecných schopností uvedených, majstrovstvo je jednoducho nemožné. Okrem toho, v niektorých prípadoch, vysoko rozvinuté spoločné schopnosti môžu pôsobiť ako špeciálne schopnosti pre niektoré špecifické činnosti. Často môže prítomnosť vysokej úrovne spoločných schopností u ľudí kompenzovať niektoré chýbajúce prvky v komplexe špeciálnych schopností pre akýkoľvek typ činnosti.

Odarita

Koncepcia giftingu nemá jednu všeobecne uznávanú definíciu. Najčastejšou je definícia, ktorú poskytuje nemecký psychológ V. Stern. Podľa neho bola nadaná celková schopnosť jednotlivca vedomej orientácii svojho myslenia na nové požiadavky, je to celková schopnosť psychiky prispôsobiť sa novým úlohám a životným podmienkam.

Nadaná je prírodná a dedičná kvôli fenoménu. Ide o funkciu osobnosti a celého systému života v jeho jednote. Je neoddeliteľne spojené so všetkými štádiami ľudského života, a preto sa môže prejaviť v rôznych štádiách vývoja 7.

Prírodné komory samotného ľudského tela nie sú určujúce stupeň ľudského vznikajúceho. Sú to len podstatné zložky systému faktorov, ktoré majú vplyv na úspešný rozvoj osobnosti. Stupeň giftingu vyjadruje potenciál vnútorných príležitostí pre rozvoj osobnosti.

Nadácia sa prejavuje len v pomere s podmienkami, v ktorých dochádza k určitej činnosti človeka. Odráža interné údaje a ľudské spôsobilosti, to znamená, že vnútorné psychologické podmienky činnosti vo svojom vzťahu s požiadavkami, ktoré jej vykoná. Pre dynamiku nadanej, úroveň požiadaviek predložených počas ľudskej činnosti má veľký význam najmä požiadavky, ktoré študent stanovuje študentovi. V záujme rozvoja nadania by mali byť tieto požiadavky dostatočne vysoké, v rovnakom čase, radi 8.

Otázka pomeru nadalosti a špeciálnych schopností sa stále aktívne diskutuje v pedagogike. Hlavným problémom je vzťah medzi všeobecným a špeciálnym vzdelaním a rozvojom. Riešenie tohto problému je veľmi dôležité pre detskú pedagogickú psychológiu.

Bolo zistené, že geneticky vzťah medzi všeobecným a osobitným rozvojom, a preto medzi darmi a osobitnými schopnosťami - zmeny s vekom. Použitie každého z týchto psychologických konceptov je legitímne, ale ich povaha je v podstate relatívna. Špeciálne schopnosti štrukturálne aj geneticky spojené s darčekom a nadaním sa prejavuje v špeciálnych schopnostiach a vyvíja sa v nich.

Nadaná vec je druh kombinácie viacerých schopností, na ktorých závisí od možnosti dosiahnutia inej úrovne a dôležitosti úspechu pri vykonávaní konkrétnej činnosti. Stanovenie stupňa giftujúceho výrazne závisí od toho, ktorá hmotnosť poskytuje jednu alebo inú činnosť a to, čo je chápané v rámci úspešnej implementácie špecifickej činnosti 9.

Gifolds a schopnosti ľudí sa líšia kvantifikovať, ale kvalitatívne. Kvalitatívne rozdiely v daroch sú vyjadrené na úrovni jeho formácie. Na základe toho je dôležitou úlohou výskumu v oblasti ľudských schopností nájsť kvalitatívne rozdiely.

Cieľom štúdia nadalosti nie je preto zaradiť ľudí na schopných a nie schopných, ale vo vývoji metód vedeckej analýzy kvalitatívnych prvkov nadaja a schopností. Hlavnou otázkou nie je, ako je schopný benedone alebo konkrétnu osoba, ale aký je povaha nadalosti a schopností tejto osoby.

Rozdiel na dosiahnutie úspechu ľudí za rovnakých podmienok, vysvetľuje stupeň ľudských schopností. Tam, kde jedna osoba dosiahne najvyššiu úroveň zručností, druhá, so všetkým svojím úsilím, len určitá priemerná úroveň. Existujú niektoré aktivity, ako je umenie, veda, šport, v ktorej môže dosiahnuť úspech len osoba s určitými schopnosťami.

Termín "schopnosť", napriek jej dlhodobému a rozšírenému používaniu, má rôzne interpretácie. V rámci schopností chápe:
Kombinácia všetkých druhov mentálnych procesov a štátov;
vysoká úroveň rozvoja všeobecných a špeciálnych vedomostí, zručností a zručností, ktoré zabezpečujú úspešný výkon osoby rôznych činností;
Zástrčky, anatomy-fyziologické dôvody na rýchle a efektívne získavanie zručností, zručností, ktoré prispievajú k úspešnej realizácii rôznych činností.

Významným príspevkom k rozvoju všeobecnej teórie schopnosti sa uskutočnil domáci psychológ B. M. Teplo. Hlavné ustanovenia jeho teórie: \\ t
1. Schopnosti sú chápané individuálnymi psychologickými vlastnosťami, ktoré odlišujú jednu osobu od druhej. Napríklad: Pre hudobníka nie je dlhé prsty, a predovšetkým hudobné povesti, zmysel pre rytmus.
2. Schopnosti sa nazývajú žiadne jednotlivé funkcie, ale len také, ktoré zabezpečujú úspešný výkon činností.
3. Schopnosti sa neznižujú na tie vedomosti, zručnosti alebo zručnosti, ktoré už boli vyvinuté v tejto osobe.

Podľa schopností chápu duševné vlastnosti a kvalitu osobnosti, ktorá slúži ako nevyhnutná podmienka pre úspešný výkon.

Schopnosti sa často nevšimli a nehodnotia. Napríklad Siriikov V.I., schopný, ale nie mať kvôli nedostatku výučbových grafických zručností, inšpektor Akadémie Arts povedal na skúške: "Pre takéto výkresy, musíte dokonca zakázať okolo akadémie." N. V. Gogol, podľa učiteľov základných škôl, nebol schopný učiť sa ruský jazyk. Veľký fyzik I. Newton bol považovaný za chudobného študenta, kým sa nezaujíma o matematiku a fyziku.

Schopnosť môže existovať len v procese ľudskej činnosti a vývoja. Ak ho prestane používať, zmizne. Schopnosti - celoživotné vzdelávanie, ktoré má vrodený základ. Ak neexistuje intenzita tých alebo iných schopností, ich deficit možno doplniť z dôvodu intenzívneho rozvoja druhých.

Mnohé z prírodných schopností sú spoločné pre ľudí a zvieratá. Ako také, kognitívne procesy: vnímanie, pamäť, myslenie. Tieto schopnosti priamo súvisia s vrodenými vkladmi. V prítomnosti základnej životnej skúsenosti prostredníctvom mechanizmov učenia. Napríklad školenie zvierat pre cirkusové umelcov.

Takže, keď hovoríme o schopnostiach, znamenáme schopnosť niečoho určitého - matematiky, literatúry, hudby atď. Akákoľvek schopnosť je schopnosť akejkoľvek aktivity. Zároveň existujú takéto schopnosti, ktoré sa prejavujú len v súvislosti s určitým typom činnosti. Preto môžu byť ľudské schopnosti rozdelené na špeciálne a všeobecné (schéma 30).

Špeciálne schopnosti sú schopnosti, ktoré sa prejavujú len v určitých činnostiach (umelecké, hudobné, matematické atď.).

Spoločné schopnosti sa nazývajú tými, ktoré sa prejavujú vo všetkých typoch ľudských činností (duševné schopnosti, vyvinuli manuálne motocyjstvo, pamäť atď.).

Všeobecné schopnosti - Ide o priaznivé príležitosti pre rozvoj takýchto vlastností psychiky osoby, ktorá je rovnako dôležitá pre mnohé typy činností na ich číslo, zahŕňajú: celkovú úroveň intelektuálneho rozvoja, pozornosť, pamäť, opätovné vlastnosti, kompetentný prejav, efektívnosť atď. .

Špeciálne alebo profesionálne, schopnosti - Toto sú schopnosť rozvíjať individuálne duševné vlastnosti pre konkrétny typ činnosti: hudobné, matematické, jazykové, športy atď. Navrhujú tvrdohlavý a dlhodobý tréning pre ich rozvoj.

Každá schopnosť, ktorá vytvára len predpoklad pre osobu na určitú činnosť, si vyžaduje jeho vysoký rozvoj organizácie celého systému metód, techník a operácií. Podľa niektorých profesií - umelecké, športové - príprava, byť úspešný, by mal začať 6-7 rokov.

Jedným z najťažších problémov je otázka pôvodu schopností. Úlohy v ich vzniku a rozvoji biologických a sociálnych faktorov. Názory sú vyjadrené, že talent je 1% z schopností a 99% potu.

Stále však otázka pôvodu schopností zostáva otvorená. Uznáva sa, že na jednej strane existujú prirodzené predpoklady schopností, ale ich prejav a vývoj sú vo veľkej miere závislé od jednotlivých podmienok tvorby jednotlivca.

Hoci sa uskutočnilo niekoľko štúdií na identifikáciu genetickej predispozície na konkrétnu činnosť, otázka genotypickej podmienenosti vkladu zostáva skôr kontroverzná. Tvorba schopností vedúcich k individuálnym psychologickým rozdielom je spojená s interakciou dedičných faktorov a životného prostredia. Individuálne rozdiely sú generované mnohými a zložitými interakciami medzi dedičnosťou jednotlivca a jej životného prostredia. Dedičnosť priznáva veľmi široké hranice správania. Vo vnútri týchto hraníc závisí výsledok vývoja procesu závisí od vonkajšieho prostredia, v ktorom dochádza k rozvoju.

V humanistickej psychológii sa za hlavného účelu osobnosti považuje rozvoj jej schopností, jeho samorealizácia. Ale nie je možné rozvíjať všetky schopnosti. Plne harmonicky vyvinutá osoba je z oblasti utopických snov. Pre osobu, musíte určiť svoje vedúce schopnosti a implementovať ich v profesionálnych aktivitách, pričom ich nastaví, ale dosiahnuteľné ciele.

Zvláštnosť osobnosti, spolu s charakterom, voličovou kvalitou, je tiež určená jej Makrolly a schopnosti.

Od prírody sú ľudia obdačaní rôznymi vkladmi, ktoré sú vopred určené biologicky. Na základe týchto alebo iných vkladov možno vytvoriť rôzne schopnosti.

- Toto sú psychické črty osobnosti, \\ t umožnenie úspešného zvládnutia Jeden alebo viac činnosť.

Koncepcia "schopnosti" pomáha pochopiť, prečo ľudia sú uvedené v približne rovnakých podmienkach dosiahnuť iný úspech, prečo človek môže dosiahnuť vynikajúci úspech v jednej oblasti a byť úplne medleal v inom.

Schopnosti sú vytvorené, rozvíjajú sa a prejavujú sa v aktivitách a komunikácii. V súvislosti s vedomosťami, zručnosťami a zručnosťami sú schopnosť podobná možnosti. Aby táto príležitosť bola platná, existuje veľa úsilia a určitých podmienok, ako je záujem blízkych, kvalita vzdelávania atď.

Schopnosti sú zistené len v činnostiach. Iba v procese špeciálneho vzdelávania maľby, hudby, tanec ukazuje, či dieťa má schopnosť relevantných aktivít a ako rýchlejšie a hlbšie v porovnaní s ostatnými bude zvládnuť túto aktivitu.

Schopnosti sú rozdelené na aktuálne a potenciál.

Skutočný - už objavené a implementované schopnosti, na použitie, ktoré má osoba priaznivé sociálne podmienky. Skutočné schopnosti - len časť potenciálu. Nie každý človek si môže realizovať svoje potenciálne schopnosti v súlade so svojimi prírodnými vkladmi, pretože často bráni skutočným sociálnym podmienkam.

Schopnosti sú často rozdelené do všeobecného a špeciálneho.

Všeobecné schopnosti - Ide o priaznivé príležitosti pre rozvoj takýchto vlastností psychiky osoby, ktorá je rovnako dôležitá pre mnohé typy činností na ich číslo, zahŕňajú: celkovú úroveň intelektuálneho rozvoja, pozornosť, pamäť, opätovné vlastnosti, kompetentný prejav, efektívnosť atď. .

Špeciálne alebo profesionálne, schopnosti - Toto sú schopnosť rozvíjať individuálne duševné vlastnosti pre konkrétny typ činnosti: hudobné, matematické, jazykové, športy atď. Navrhujú tvrdohlavý a dlhodobý tréning pre ich rozvoj.

Každá schopnosť, ktorá vytvára len predpoklad pre osobu na určitú činnosť, si vyžaduje jeho vysoký rozvoj organizácie celého systému metód, techník a operácií. Podľa niektorých profesií - umelecké, športové - príprava, byť úspešný, by mal začať 6-7 rokov.

Jedným z najťažších problémov je otázka pôvodu schopností. Úlohy v ich vzniku a rozvoji biologických a sociálnych faktorov. Názory sú vyjadrené, že talent je 1% z schopností a 99% potu.

Stále však otázka pôvodu schopností zostáva otvorená. Uznáva sa, že na jednej strane existujú prirodzené predpoklady schopností, ale ich prejav a vývoj sú vo veľkej miere závislé od jednotlivých podmienok tvorby jednotlivca.

Hoci sa uskutočnilo niekoľko štúdií na identifikáciu genetickej predispozície na konkrétnu činnosť, otázka genotypickej podmienenosti vkladu zostáva skôr kontroverzná. Tvorba schopností vedúcich k individuálnym psychologickým rozdielom je spojená s interakciou dedičných faktorov a životného prostredia. Individuálne rozdiely sú generované mnohými a zložitými interakciami medzi dedičnosťou jednotlivca a jej životného prostredia. Dedičnosť priznáva veľmi široké hranice správania. Vo vnútri týchto hraníc závisí výsledok vývoja procesu závisí od vonkajšieho prostredia, v ktorom dochádza k rozvoju.

V humanistickej psychológii sa za hlavného účelu osobnosti považuje rozvoj jej schopností, jeho samorealizácia. Ale nie je možné rozvíjať všetky schopnosti. Plne harmonicky vyvinutá osoba je z oblasti utopických snov. Pre osobu, musíte určiť svoje vedúce schopnosti a implementovať ich v profesionálnych aktivitách, pričom ich nastaví, ale dosiahnuteľné ciele.

Všeobecné a špeciálne ľudské schopnosti

Každá činnosť robí súbor požiadaviek na fyzické, psychofyziologické a duševné schopnosti osoby. Schopnosť je mierou súladu s osobnostnými vlastnosťami so špecifickými aktivitami.

Špeciálne a špeciálne schopnosti sa líšia. Všeobecné schopnosti sú potrebné pre všetky činnosti. Sú rozdelené ELEMENTARY - Schopnosť duševného odrazu reality, základná úroveň vývoja vnímania, pamäte, myslenia, predstavivosti, vôle a sofistikovaný - Schopnosť učenia, pozorovanie, všeobecná úroveň duševného rozvoja atď. Bez primeranej úrovne rozvoja základných a zložitých schopností, osoba nemôže byť zahrnutá do ktorejkoľvek z činností.

Interakcia osoby so svetom sa vykonáva vo forme špecifickej ľudskej činnosti - činnosti. Aktivity - funkčná interakcia osoby s realitou zameraná na to, aby sa zistili a transformuli sa s cieľom uspokojiť ich potreby. Iba v operáciách sú implementované mentálnymi schopnosťami osoby. Samotná aktivita sa neustále zlepšuje neustálym vývojom, zvyšovaním ľudských potrieb.

Na rozdiel od behaviorálnej aktivity zvierat je ľudská činnosť spojená so získaním produktov činností s spotrebiteľskou hodnotou. Aktivity súvisia so schopnosťou osobnosti vedomé umiestňovanie, použitie predtým vyvinutého a tvorby nových zručností a zručností, používanie prostriedkov činnosti.

V súlade s činnosťami činnosti sú výnimočné - mentálne vlastnosti, ktoré umožňujú osobe dosiahnuť vysoké výsledky pri výkone špeciálnych činností. na to Grafické, umelecké a literárne, špecifické vedecké (matematické, atď.), Prakticky organizačné, praktické kreatívne a atď.

V štruktúre osobnosti sú nielen určité schopnosti významné, ale ich komplexy najviac spĺňajú požiadavky širokej škály aktivít.

Vysoká schopnosť špecifického typu aktivity - talent, a komplex schopností, ktoré zabezpečujú úspech v určitej oblasti činnosti, je nadaný. Najvyššia úroveň schopností obsiahnutých do epochategálne významných úspechov - génius (z Lat. Genius - Duch) (obr. 1).

Obr. 1. Systém schopností a vkladov

Duševné vlastnosti nadania a okrem toho sa Genius objaví vo vysoko rozvinutom inteligencii, neštandardných, jej kombinatorických vlastnostiach, silnú intuíciu. Obrazne hovoriť, talent - Biť cieľ, v ktorom nikto nemôže dostať génius - Biť cieľ, ktorý nikto iný nevidí.

Predpokladom pre dômyselné úspechy je tvorivá posadnutosť, vášeň pre nájdenie zásadne nové, túžby po najvyšších úspechoch v rôznych oblastiach univerzálnej kultúry. Nadaní ľudia sú charakterizované predčasným intenzívnym mentálnym vývojom. Vývoj giftingu a génia je podporovaný priaznivými sociálnymi podmienkami, ktoré nerobia neštandardné osobnostné črty. Spoločnosť musí byť nasýtená duchom určitých sociálnych očakávaní, aby zodpovedajúci génius.

Abstrakt na tému "Špeciálne schopnosti a podmienky pre ich rozvoj"

Úvod

Téma schopností a ich rozvoj je veľmi dôležitá a relevantná v modernom svete, pretože je presne ľudská schopnosť určiť úspechy, ktoré dosiahne v jednej forme činnosti. K dnešnému dňu, mnohé výskumné ústavy a laboratóriá sa zaoberajú problematikou rozvoja schopností, veľká pozornosť sa venuje rozvoju tzv. Špeciálnych schopností, ako aj javov nadaja nadabnosti a génia.

Nekľudný záujem o tému schopností je pomerne ľahko vysvetlený - ako majetok identity, schopnosť je veľmi úrodná pôda pre výskum. V priebehu storočí bola schopnosť človeka predmetom filozofického sporu. Avšak, empirické štúdie vznikli a začali svoj vývoj len na konci Storočia XIX. Je to v časti kvôli ziskom éry kapitalizmu, zatiaľ čo takéto štúdie slúžili na teoretické plánovanie a praktické vykonávanie pracovníkov.

V tomto príspevku sa osobitná pozornosť venuje tomuto typu schopností ako výnimočných, ako aj podmienky ich rozvoja a výskumu, ktoré existujú v súčasnosti. Osobitná schopnosť ODARITY

Koncepcia a typy schopností

Veľa pozornosti na štúdium schopností bola daná sovietsky psychológ Boris Mikhailovich Teplov. Podľa jeho definície je schopnosť individuálne vlastnosti osobnosti, ktoré sú subjektívne podmienky pre úspešnú implementáciu určitého druhu činnosti. Schopnosti neznižujú vedomosti, zručnosti alebo zručnosti v jednotlivcovi. Táto definícia sa považuje za všeobecne akceptovaná, však nie je vyčerpávajúca. V nejakým spôsobom je schopnosť oveľa širšia koncepcia. Vizuálnym príkladom nedokonalosti tejto definície je temperament. Je zrejmé, že temperament nie je schopnosť. Ale na druhej strane, rôzni ľudia majú iný typ temperamentu, a zvláštnosti každého konkrétneho typu môžu pomôcť osobe pri vykonávaní určitých činností a zabrániť mu. Temperament nie je tiež vedomosti, zručnosť alebo zručnosť. Je teda potrebné vziať do úvahy, že príznaky uvedené v definícii určite neoddeliteľnú v schopnostiach, ale nie sú dostatočné na oddelenie tejto koncepcie niektorých iných.

V ďalšom výskume, B.M. Teplo prideľuje určité podmienky na vytvorenie schopností. Najmä ukazuje, že samotné schopnosti nemôžu byť vrodené, t.j. z momentu narodenia a tvorby vplyvu dedičných a mediálnych faktorov. Iba primerané môžu byť vrodené, z ktorých sú schopnosti neskôr generované. Tepelné píše, že "... Schopnosť nemôže vzniknúť mimo zodpovedajúcej špecifickej činnosti." Schopnosti sú teda vytvorené v dôsledku určitej aktivity a môžu ovplyvniť výsledok tejto aktivity.

Existuje všeobecne uznávaná klasifikácia schopností. Podľa nej sú schopnosti rozdelené na spoločné a špeciálne.

Všeobecné schopnosti zahŕňajú tie, ktoré určujú ľudské úspechy v rôznych činnostiach. Tieto, napríklad, zahŕňajú mentálne schopnosti, jemnosť a presnosť manuálnych pohybov, vyvinutej pamäte, dokonalého prejavu a niekoľkých ďalších.

Duševné schopnosti sa vo veľkej miere pohybujú na výcvik, t.j. Prispievanie k absorpcii vedomostí, zručností a zručností, avšak nejakým spôsobom sú širší koncept, t.j. Zahrnúť tréningu aj iné schopnosti. V širšom zmysle sú duševné schopnosti kvalita osobnosti, ktorá prispieva k jednoduchšiemu a rýchlemu vzdelávaniu vedomostí. Avšak osoba, ktorá vyvinula duševné schopnosti, je schopná úspešne a efektívne riešiť nielen vzdelávanie, ale aj životne dôležité úlohy a má tiež dostatočný "arzenál" mentálnych akcií.

Prideliť nasledujúce typy špeciálnych schopností:

· Školenie a kreatívne

· Matematický

· Konštruktívne technické

· Hudobný

Literárny

· Umelecké a v poriadku

· Fyzické schopnosti

Učiteľské učebné osnovy určujú úspech osoby v odbornej príprave a vzdelávaní. Dobre vyvinuté - pomáhajú lepšie absorbovať zručnosti, vedomosti alebo zručnosti, ako aj vo vzdelávacom procese s ich pomocou, proces tvorby osobných vlastností je jednoduchší. Kreatívne schopnosti prispievajú ku všetkým typom tvorivých aktivít, vytváranie prvkov materiálu a duchovnej kultúry, rozvoj nových myšlienok, objavov atď.

Matematické schopnosti sú spôsobené nielen dobrou pamäťou a pozornosťou. Pre matematiku je dôležitá schopnosť chytiť poradie prvkov a schopnosť pracovať s týmito údajmi. Táto zvláštna intuícia je základom matematických schopností.

Podstata konštruktívnych a technických schopností tiež spočíva v špeciálnej intuícii, schopnosť všimnúť si potrebné detaily a vybudovať ich v správnom poradí. Avšak, existuje mnoho v nich a z kreatívnych schopností.

Hudobné schopnosti možno rozdeliť do dvoch skupín:

Technická (hra na tomto hudobnom nástroji alebo speváci)

Vypočutie (Hudobné sluch)

Základ literárnych schopností tiež leží kreatívne, to znamená, že schopnosť vytvárať a kreativitu. Okrem toho ľudia s rozvinuté literárne schopnosti cítia dobrý jazyk, a sú tiež vybavené bohatou fantaziou a vysokou úrovňou vývoja estetických pocitov.

Umelecké a vizuálne schopnosti poskytujú úspešné vizuálne aktivity, umeleckú tvorivosť. Osoba s takýmito schopnosťami má nielen dobre rozvinuté obrazové myslenie, ale aj schopnosť poskytnúť tieto obrázky tvar materiálu.

Fyzické schopnosti zahŕňajú nielen výkon, ale aj rýchlosť reakcií, flexibility, predispozície na jeden alebo iný športový typ atď.

Ako vidíme, mnoho typov špeciálnych schopností nie sú jednoznačné. Niektoré kategórie sú širšie, iné sú už niektoré sú súbor iných schopností. Treba teda dospieť k záveru, že pre úspešnú implementáciu určitého typu činnosti existujú spoločné kvality. Tieto vlastnosti môžu byť prítomné v rôznej miere v štruktúre jednej alebo druhej. To naznačuje, že môžu existovať rôzne typy schopností v osobe, navyše to neznamená, že budú rovnako rozsah. V extrémnych podmienkach, keď je potreba vyriešiť ultra-conceit, človek sa môže zotaviť, alebo náhle zvýšiť schopnosť. A dokonca aj v bežnom živote v určitých situáciách sa môžu prejaviť rôzne schopnosti rôznymi spôsobmi. Napríklad, v ľuďoch s rozvinutou tvorivými schopnosťami, spravidla, schopnosti vizuálnej, hudobnej a inej tvorivé aktivity sa ľahko dostanú.

Podmienky pre rozvoj špeciálnych schopností

Schopnosti majú komplexnú štruktúru, ktorá závisí od vývoja osobnosti. Prideliť dve úrovne rozvoja schopností:

· Reprodukčný

· Kreatívny

Muž, ktorý je na reprodukčnej úrovni len detekuje vysokú schopnosť absorbovať vedomosti, zvládnutie aktivít a vykonávať ho pre túto vzorku. Na tvorivej úrovni osoba vytvára nový, originálny.

Stojí za to zohľadniť, že tieto úrovne sú vzájomne prepojené, akákoľvek tvorivá činnosť zahŕňa reprodukciu a reprodukciu je kreatívna. Tiež sú obe úrovne pomerne dynamické. Nie sú niečo mrazené. V procese zvládnutia nových poznatkov alebo zručností sa človek pohybuje z jednej úrovne na druhú, štruktúru jeho schopností. Je známe, že aj mimoriadne nadané alebo dokonca brilantné ľudia začali s imitáciou.

Vývoj jednej alebo inej schopnosti prebieha v niekoľkých fázach:

· Zapojky

· Schopnosti

· Osman

· Geniválnosť

Maxi - Toto sú len zvláštne anatomo-fyziologický Predpoklady pre rozvoj schopností. Schopnosti môžu byť vytvorené z vkladov len počas aktivít a za priaznivých podmienok. Okrem toho je každý vklad multi-rival, t.j. Za rôznych podmienok môžu byť z neho vytvorené rôzne schopnosti.

Schopnosť - Toto je základná vlastnosť osobnosti, ktorá je podmienkou pre úspešnú implementáciu určitých činností. Schopnosti pre niekoľko typov činností sú neoddeliteľné v absolútnej väčšine ľudí.

Odarita spojené s rozvojom schopností, ale zároveň nezávislý od nich. B.M. Peplov určil nadanie ako "kvalitatívna a zvláštna kombinácia schopností, na ktorých je možnosť dosiahnutia väčšieho alebo menej úspechu pri vykonávaní jednej alebo inej činnosti". Nadaná cena zaisťuje, že nie je úspech v žiadnej činnosti, ale len schopnosť dosiahnuť tento úspech. Tí. Pre úspešný výkon musí mať osobu určité vedomosti, zručnosti alebo zručnosti. Nadácia môže byť špeciálna - to znamená, že je použiteľný na jeden typ činnosti a všeobecný pre rôzne činnosti. Celkové dary sú často kombinované so špeciálnym. Známky, ktoré hovoria o daroch patria včasný rozvoj schopností alebo výraznejší v porovnaní s ostatnými členmi tej istej sociálnej skupiny.

Talent Je to schopnosť súvisieť od narodenia. Ale to postupne odhaľuje, s nadobudnutím určitých zručností alebo skúseností. Moderní vedci prideľujú určité druhy talentov, ktoré ľudia majú jeden stupeň alebo iný. Na začiatku 80-tych rokov, Howard Gardner napísal knihu "rámu kolies". V tejto knihe definoval osem typov talentov, inteligencie:

· Verbral lingvistický (zodpovedný za schopnosť písať a čítať, neoddeliteľnú novinárov, spisovateľov a právnikov)

· Digitálne (charakteristika matematikov, programátorov)

· Vypočutie (hudobníci, lingvisti, lingules)

· Priestorové (inherentní dizajnéri a umelci)

· Fyzické (sú obdadení športovcami a tanečníkmi, títo ľudia sú ľahšie študovať v praxi)

· Osobné (nazýva sa tiež emocionálne; zodpovedný za skutočnosť, že osoba hovorí sám)

· Interpersonálny (ľudia s týmto talentom sa často stávajú politikmi, rečníkmi, obchodníkmi, hercami)

· Telement pre životné prostredie (vlaky, poľnohospodári sú obdačaní týmto talentom).

Prítomnosť talentu by mala byť posudzovaná vysokým rozvojom schopností, predovšetkým osobitný, ako aj výsledky ľudskej činnosti, ktorá by sa mala líšiť základná novinka, originalita prístupu. Talent osoby sa zvyčajne posiela výraznú potrebu tvorivosti a odráža verejné otázky.

Génius - praktické uskutočnenie zvýšenej úrovne tvorivého potenciálu osobnosti týkajúcej sa iných osobností. Tradične je vyjadrený v nových a jedinečných výtvorách, s oneskorením uznaného "majstrovskými dielami". Niekedy Genius vysvetľuje nový a neočakávaný metodický prístup k tvorivému procesu.

Genius spravidla vytvára výrazne produktívnejší a rýchlejší ako jeho rovesníci a dosiahne oficiálne uznanie v tom istom sektore tried. Predpokladá sa, že génius vyžaduje univerzálne záujmy vynikajúcej osobnosti.

Psychológovia súhlasia s tým, že schopnosti, ako sú svaly, musia byť vyvinuté cvičením. Vyplýva to z veľmi definície schopností, pretože nemôžu sa narodiť sami mimo určitých činností. Pravdivosť tejto práce je jednoduchá sledovať príklad hudobných schopností. Tí, ktorí sa zaoberali hudbou, poznajú: cesta k vykonávaniu zručností leží denne mnoho hodín povolaní, z ktorých významná časť sú únavné Gammas. Ale nováčikoví hudobníci a skvelí klaviristi hrajú denne denne. Avšak, to nie je toľko v množstve cvičenia ako v silu napätia, v systéme duševnej práce, jeho techniky.

To však znamená, že tréning už existujúce schopnosti. Tvorba nových schopností sa uskutočňuje v niekoľkých fázach:

1) Detekcia vkladov. Ide o veľmi dôležitý stupeň, na ktorom je potrebné identifikovať predpoklady pre jednu alebo iné schopnosti pre ich ďalšie formovanie. To sa dá dosiahnuť pozorovaním, avšak najbežnejším prístupom k tomuto procesu je vykonávať rôzne testy. Takáto technika je široko používaná deťmi psychológovia, aby identifikovali oddelenia v dieťaťu, ale môžu sa uplatňovať aj na dospelú osobu, ktorú zamestnávatelia vykonávajú v rozhovore s kandidátom.

2) Zabezpečenie priaznivého prostredia pre rozvoj schopností. Priaznivý stav možno považovať za citlivé obdobie ľudského rozvoja, to znamená, že také obdobie, keď sú podmienky pre rozvoj určitých schopností najviac optimálne. Často sa toto obdobie nazýva obdobie špeciálnej citlivosti. Citlivé obdobia sú charakteristické pre deti, ale čas ich výskytu a trvania závisí od individuálnych charakteristík každého konkrétneho dieťaťa. Úloha dospelého v tejto fáze na predvídanie alebo všimnutie tohto obdobia včas a poskytnúť dieťaťu, čo musí rozvíjať jednu alebo inú schopnosť. Príkladom je školenie husle husle. Väčšina učiteľov nezačne učiť deti staršie ako deväť rokov, takže zvyčajne po tomto veku citlivé obdobie pre túto hudobnú schopnosť končí.

Priaznivé prostredie by sa malo zvoliť individuálne. Matematická škola neprispieva k rozvoju umeleckých schopností v dieťaťu a naopak.

3) Úvod do činností. Táto etapa je praktická implementácia predchádzajúceho a v mnohých ohľadoch ho odráža. Akonáhle sú priaznivé podmienky odhalené pre rozvoj konkrétnej schopnosti, je potrebné ponoriť osobu v činnostiach súvisiacich priamo s touto schopnosťou. Pretože Ako už bolo uvedené, môže dôjsť k schopnosti a vyvíjať sa len v rámci činnosti. Rôzne aktivity, v ktorých je osoba zapojená najkomplexnejšou a spolu s integrovaným vývojom svojich schopností. Je tiež dôležité zohľadniť niektoré požiadavky, ktorých dodržiavanie umožní čo najefektívnejšie rozvíjať jednu alebo inú schopnosť.

· Kreatívna povaha činnosti. Takáto činnosť si vyžaduje inteligenciu osoby a niektoré originality. Okrem toho tento prístup umožní dosiahnuť úplné ponorenie v stredu, plné zachytenie pozornosti. Je najdôležitejšie pre deti, najúčinnejšie metódy vzdelávania a rozvojových schopností sú dnes založené na tvorivej, často herných činnostiach.

· Optimálna úroveň obtiažnosti. Je potrebné zohľadniť zvláštnosti každého jednotlivca, jeho duševné schopnosti, fyzické vlastnosti a niektoré jednotlivé vlastnosti, ako je napríklad pamäť, pozornosť atď. Ak je činnosť príliš jednoduchá, poskytuje iba implementáciu existujúcich schopností; Ak je príliš zložitá, stáva sa neuskutočniteľnou, a preto nevedie k tvorbe nových zručností a zručností.

· Poskytovanie pozitívnej emocionálnej nálady Podporuje tvorbu záujmu o aktivity a zvýšenie jeho účinnosti. Pozitívny postoj možno dosiahnuť so systémom úspechu a zlyhaní. V rámci svojho rámca musí byť každé zlyhanie podporované víťazstvom, takže v procese činnosti je nejaká rozmanitosť, vzniká vzrušenie, čo nie je dovolené napadnúť jeden alebo iný typ činnosti.

· Správna motivácia.Stimulačný motivácia podporuje aj záujem jednotlivca na túto činnosť. Obnovuje cieľ aktivít v súčasnej ľudskej potreby. Pre tvorbu a rozvoj ľudských schopností je potrebné učiť sa a podľa teórie sociálneho vzdelávania, tento proces nemôže nastať bez posilnenia. Čím silnejšie je posilnenie, tým rýchlejšie a efektívnejšie bude rozvoj jednej alebo inej schopnosti. Ako posilnenie sa takéto stimuly môžu použiť ako propagácia a trestu. Propagácia sa považuje za efektívnejšiu metódu, pretože Tresty často vedú k potláčaniu nežiaduceho správania, namiesto toho, aby ho eliminovali.

Rozvoj ľudských schopností v rôznych typoch činnosti závisí do značnej miery na vonkajšom prostredí. Existuje názor, že rozvoj ľudských kreatívnych schopností má nejaké špeciálne, vnútorné zdroje. Zástancovia tejto myšlienky podporujú svoj názor predispozíciou niektorých a úplnej neschopnosti iných ľudí na určité činnosti. Zabudli však a skresľujú hlavnú vec - zdroj vývoja schopností. Duchovne vyvinuté počiatočné schopnosti sa považujú za vrodené.

Počiatočné schopnosti ľudí sa teda rozvíjajú veľmi rýchlo, ale až do najnižšej úrovne. S cieľom pokračovať v rozvoji niektorých schopností alebo formou nového, musí sa organizovať proces rozvoja, čo ich vedie.

Metódy výskumu a vývoja špeciálnych schopností

Otázka metód výskumu a vývoja schopností a darov na jednej strane je úplne transparentná a jasná, ale na druhej strane - niektoré body na tento deň zostávajú nevyriešené. Tento čas zahŕňa experimentálne metódy výskumu a vývoja, ako aj diagnostiku špeciálnych schopností.

Prvá metóda je oprávnene štúdia histórie rozvoja osobnosti, neoddeliteľne spojená s jej životopisom. Treba však pripomenúť, že v rámci tejto metódy neexistujú žiadne kritériá pre schopnosť schopností, ktoré by boli vhodné pre absolútne pre všetkých ľudí. Hlavným v tomto spôsobe sú otázky:

1) o prvých prejavoch záujmov a nezrovnalostí pre študované činnosti;

2) o podmienkach, v ktorých rastú a vychovávajú štúdiu (osobitná pozornosť sa venuje nepriaznivým podmienkam, ktoré bránia vzniku jednej alebo inej schopnosti);

3) o procese vzdelávania a zvládania aktivít;

4) o úspechoch a neúspechoch v tejto činnosti a reakcii študovanej osoby na ťažkosti;

5) o prvých prejavoch tvorivého princípu v činnostiach zameraných na rozvoj schopností;

Táto metóda sa všeobecne rozpoznáva a aplikuje sa na dlhú dobu. V súčasnosti je to takmer jediná metóda, ktorá nie je spochybnená.

Druhou metódou je študovať pedagogický zážitok z tvorby schopností. Táto metóda je vedome alebo nedobrovoľne používaná každým učiteľom. Ako učitelia v oblasti vlastných špecifických aktivít, títo ľudia často odchádzajú po sebe významnú literatúru, ktorá obsahuje históriu ich profesionálneho rastu a rozvoja, odbornej prípravy, ako aj skúsenosti s prevodom ich vlastného majstrovstva na študentov. V týchto prácach môžete nájsť cenné údaje o prejave schopností a pokroku ich rozvoja učenia.

Treťou metódou je analýza činností ľudí s vynikajúcimi schopnosťami a jeho výsledkami. Nie je to tak veľký, že tento výsledok je tu dôležitý, koľko ho vytvorí - od plánu na konečnú implementáciu. Tu je dobrý príklad umeleckých aktivít. Séria náčrtov, mnoho samostatných častí v maľbe umožňuje študovať priebeh kreatívneho procesu. Rovnaký princíp pôsobí v dizajne, hudobnom a mnoho ďalších činnostiach. Vo väčšine prípadov však výskumníci majú len konečný produkt. Napriek tomu je cieľom tejto metódy zistiť charakteristiky tvorivých aktivít, vytvorenie histórie a príčin plánu, študovať vonkajšie podmienky, ktoré ovplyvnili vytvorenie stvorenia, ako aj vnútorné vlastnosti autora ktorý určil tento proces a postoj autora svojim aktivitám a jeho výsledkom. Toto je najťažšia otázka, ktorej ťažkosti je určená úrovňou rozvoja psychológie a zložitosť objektívnej analýzy procesu tvorivej činnosti.

Štvrtý spôsob, špeciálne psychologický, je experiment. Prvýkrát bola prirodzená metóda experimentu zavedená domácim psychológom A.F. Lazur. Táto metóda je považovaná za najdôležitejší, jeho význam je vybrať takéto úlohy, riešenie a spôsob riešenia riešenia je orientačný pre otázku podľa štúdia. Napríklad, ako sa aplikovať na literárne schopnosti, prirodzeným experimentom môže byť na štúdium, ako pozorovanie a opisuje predmet pozorovania pod štúdiom, ako vníma a opisuje ho nejaký komplexný dramatický alebo plotwork, keď píše esej na danú tému, či to môže "Compase» »básne, atď.

Funkciou tejto metódy je štúdia osoby in vivo, a preto možnosť registrácie priamych reakcií osobnostiach. To je výhoda pomenovanej metódy pred laboratórnym experimentom, čo je pôvodná nevýhoda, ktorej je, že študuje, že je predmetom štúdie.

Táto metóda, napriek širokému uznaniu, nedostal dostatočné použitie v psychologickom výskume av štúdii o schopnostiach, najmä. Napriek ľahkosti a relatívnej lacnosti, ako aj zrejmé objektivitu získaných výsledkov, spôsob prirodzeného experimentu spôsobí sťažnosti v etickom pláne.

Vyššie uvedené metódy sú určite výskum, ale sú založené na rôznych metódach diagnostikovania a rozvoji špeciálnych schopností.

Záver

Situácia vyššie uvedeného je možné dospieť k záveru, že akákoľvek schopnosť nie je vrodená, ale je vytvorená a vyvíja sa v dôsledku činností. Preto prvá podmienka pre rozvoj osobitných schopností je výchovou potreby tejto činnosti alebo tejto činnosti. Je tiež potrebné, aby bolo možné diagnostikovať vklad a priaznivé podmienky pre rozvoj určitých schopností a vytvoriť pozitívne emocionálne pozadie. Z tohto dôvodu sú veľmi dôležité štúdie zamerané na identifikáciu špeciálnych schopností a trendov v ich rozvoji. V súčasnosti existuje niekoľko metód pre výskum a diagnostikuje špeciálne schopnosti. Niektoré sú všeobecne akceptované a nie sú spochybnené verejnosťou, iní, ďalšie experimentálne, spôsobujú veľa sporov a diskusií. Okrem toho je povaha schopností oveľa zložitejšia a hlboká otázka, ako sa môže zdať na prvý pohľad. Doteraz bola študovaná otázka génia a fenoménu superovody, ktoré sa prejavili v niektorých deťoch. K dnešnému dňu nie je jasné, ako pracovať s takýmito schopnosťami, ako ich rozvíjať. Technika práce s inými, "obyčajnými" špeciálnymi schopnosťami v všeobecnom zmysle je transparentné a jasné, ale stále nie je žiadna univerzálna metóda ich vývoja. Je to spôsobené tým, že každá osoba je individuálna, a vývoj jeho schopností závisí len od vlastnej túžby a pripravenosti na zlepšenie.

Bibliografia

1) Teplov B.M. Schopnosti a dary. // Psychológia jednotlivých rozdielov. Textov. M.: Vydavateľstvo MOSK. Un-ta, 1982

2) napr. Rabinovich. Namerané bremeno // noosphera a umelecká kreativita. M.: Veda, 1991

3) Prírodný experiment a jeho školské použitie / ed. AF. Lazur. GH, 1918.

4) Gardner G. Mind Rám / 1980

Doučovanie

Potrebujete pomôcť študovať, aké jazykové témy?

Naši špecialisti budú informovať alebo mať doučovacie služby pre tému záujem.
Poslať žiadosť S témou práve teraz dozvedieť o možnosti prijatia konzultácií.

Schopnosť je psychologickým rysom človeka a nie je vrodená kvalita, ale je produktom vývoja a tvorby v procese akejkoľvek činnosti. Ale sú založené na vrodených anatómie-fyziologických funkciách - vklad. Aj keď sa schopnosti rozvíjajú na základe vkladov, stále nie sú ich funkciou, vklady sú pozadím rozvoja schopností. Vklady sú považované za nešpecifické vlastnosti nervového systému a tela ako celku, preto je existencia zamietnutá pre každú schopnosť svojho predpracovaného vkladu. Na základe rôznych vkladov sa rozvíjajú rôzne schopnosti, rovnako sa prejavujú v výsledkoch činnosti.
Na základe toho istého vkladu môžu byť v rôznych ľuďoch vytvorené rôzne schopnosti. Domáci psychológovia hovoria o neoddeliteľnej komunikácii schopností s aktivitami. Schopnosti sa vždy vyvíjajú v aktivitách a sú aktívnym procesom od osoby. Typy činnosti, v ktorých sú schopnosti vždy konkrétne a historické.
Schopnosť je koncepcia, ktorá slúži na opis, zefektívniť možnosti, ktoré určujú úspechy osoby. Schopnosti predchádzajú zručnosti, ktoré sú ich podmienkou na získanie v procese učenia, časté cvičenia a odbornej prípravy. Úspechy v činnosti závisia nielen na schopnosti, ale aj z motivácie, duševného stavu.
Všeobecné schopnosti sú intelektuálne a kreatívne schopnosti, ktoré nájdu svoj prejav v mnohých rôznych činnostiach.
Špeciálne schopnosti - sú určené s ohľadom na jednotlivé špeciálne oblasti činnosti.
Najčastejšie sa pomer spoločných a špeciálnych schopností analyzuje ako pomer celkového a špeciálneho v kontexte a výsledkoch.
Schopnosti ľudí sú rozdelené do druhov, predovšetkým na obsah a charakter činnosti, v ktorej sa ukázali byť. Existujú všeobecné a špeciálne schopnosti.
Spoločné sa nazýva ľudské schopnosti, ktoré sú jedným alebo iným prejavom vo všetkých druhoch svojich činností. Taká je schopnosť učiť sa, všeobecné duševné schopnosti osoby, jej schopnosti pracovať. Spoliehajú sa na všeobecné zručnosti potrebné v každej oblasti činnosti, najmä, ako je schopnosť porozumieť úlohám, plánu a organizovať ich popravu s použitím finančných prostriedkov dostupných v ľudskej skúsenosti, zverejňovať vzťahy tých vecí, ktorému činnosť patrí zvládnuť nové techniky na prekonanie ťažkostí na ceste k cieľu.
Pod špeciálnym pochopením schopností, ktoré sa jasne prejavujú v určitých, špeciálnych oblastiach činnosti (napríklad etapy, hudobné, športy atď.).
Povolenia všeobecných a špeciálnych schopností sú podmienené. V skutočnosti hovoríme o všeobecných a špeciálnych stranách v schopnostiach osoby, ktorá existuje vo vzťahoch. Všeobecné schopnosti sa prejavujú v osobitnom, to znamená, že v schopnostiach určitej konkrétnej činnosti. S rozvojom špeciálnych schopností sa ich spoločné strany rozvíjajú. Vysoké špeciálne schopnosti majú v
je to dostatočná úroveň rozvoja spoločných schopností. Takže, vysoké poetické, hudobné, umelecké, technické a iné schopnosti sú vždy založené na vysokej úrovni všeobecných mentálnych schopností. Zároveň pre rovnaký vývoj spoločných schopností sa ľudia často líšia v ich špeciálnych schopnostiach. Študenti, ktorí majú vysoké spoločné vzdelávacie schopnosti, ich často objavujú rovnako vo všetkých školských subjektoch. Avšak, to je často niektorými študentmi sú obzvlášť schopné čerpať, druhý - na hudbu, tretie - k technickému dizajnu, štvrtého - športu. Medzi vynikajúcimi ľuďmi, existuje pomerne niekoľko osobností s všestranným rozvojom spoločných a špeciálnych schopností (N. V. Gogol, F. Shopin, T. G. Shevchenko, každá schopnosť má svoju vlastnú štruktúru, rozlišuje vedúce a pomocné vlastnosti
Špecifické má spôsoby, ako vytvoriť špeciálne schopnosti. Napríklad, pred ostatnými, existujú schopnosti pre hudbu, matematiku. Prideliť nasledujúce úrovne schopností:
1. Reprodukčné - poskytuje vysokú schopnosť absorbovať vedomosti, zvládnutie aktivít;
2. Creative - zabezpečuje vytvorenie nového, originálu. Mal by však vziať do úvahy, že každá reprodukčná činnosť má prvky tvorivosti a tvorivá činnosť zahŕňa reprodukciu, bez ktorého nie je možné.
Osobnosť patriaca k jednému z troch ľudských typov - "umelecké", "mentálne" a "medziprodukt" (na terminológii I. P. Pavlovu) - určuje vlastnosti svojich schopností.
Relatívna výhoda prvého signálneho systému u ľudskej duševnej aktivity je charakterizovaná umeleckým typom, relatívnou výhodou druhého signalizačného systému je myšlienka, určená rovnováha - priemerný typ ľudí. Tieto rozdiely v modernej vede sú spojené s funkciami ľavého (verbálneho logického typu) a pravým (tvarovaným typom) hemisférov mozgu.