Татьяна Гарнышева

Образовательные:

Совершенствовать навыки звукового анализа слов: определять гласные, согласные (мягкий, твердый, глухой, звонкий); место звука в слове; делить слова на слоги, определяя количество слогов;

Совершенствовать технику осознанного чтения слов и предложений; обогащать словарный запас детей.

Развивающие:

Развивать фонематический слух, зрительное восприятие, мышление, внимание, память;

Развивать умение отвечать на вопрос воспитателя полным ответом, упражнять в придумывании предложений с заданным словом;

Воспитательные:

Создать хорошее настроение;

Воспитывать чувство товарищества, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе;

Поощрять активность и самостоятельность.

Словарная работа:

звук, слог, слово, предложение, ударение, буква.

Организация занятия:

1- ая часть, стоя на коврике, затем за столами, физминутка – на коврике.

Материал:

Раздаточный: буквы для разукрашивания, цветные карандаши (синий, красный, таблица для определения места звука в слове, фишки, предметные картинки для определения количества слогов, слово «», слова, разделённые на 2 части, ребусы и карточки для составления слова.

Демонстрационный: цифры 1, 2, 3 для определения количества слогов в слове, слоговая таблица для чтения, картинки для составления слова по первым буквам, разрезное предложение «Я ПОЙДУ В ШКОЛУ».

Ход занятия:

«Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро!

Доброе утро! солнцу и птицам.

Доброе утро! улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Доброе утро длится до вечера».

Ребята, давайте посмотрим, друг на друга, и улыбнемся. Пусть ваши улыбки будут с нами на протяжении всего занятия, настроение у нас хорошее, мы готовы начать занятие.

Вы многому научились в детском саду, скоро пойдёте в школу, и сейчас мы проверим ваши знания и умения.

Что вам для этого необходимо? (внимательно слушать воспитателя, правильно отвечать на вопросы). Занятие будет интересное и трудное, поэтому вам понадобятся внимание, находчивость и ваши знания, мы не ссоримся и помогаем друг другу.

Напомните, что мы изучаем на занятиях по обучению грамоте? (мы изучаем звуки и буквы).

Чем отличаются звуки и буквы? (звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем).

Какие бывают звуки? (звуки бывают гласные и согласные).

На столе у вас лежат буквы, давайте назовем их?

(А У О М С Х Ш Л Ы Н Р К П Т И З В Ж Б Г Д Й Ь)

Возьмите цветной карандаш и закрасьте букву в соответствующий цвет.

Какие две группы у нас получились? (гласные и согласные).

Как произносятся гласные звуки? (поются, не встречают преград при произношении, образуют слог).

Как произносятся согласные звуки? (не поются, встречают преграду при произношении, не образуют слог).

«Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребёнка,

Но не желают свистеть и ворчать».

«А согласные согласны

Шелестеть, шептать, шипеть,

Но не хочется им петь».

А сейчас у меня для вас следующее задание, слушайте внимательно. Читаю скороговорку: «Собирала Маргарита маргаритки на траве, потеряла Маргарита маргаритки во дворе».

Какой звук очень часто встречается в этой скороговорке? (звук «Р»).

Сейчас я буду произносить слова, а вы должны определить место звука «Р» в слове: в начале, середине или в конце слова, и отмечаем фишкой тот квадратик на карточке, где находится данный звук.

(река, барабан, комар, радуга, размер, сыр, арбуз, кругозор)

Я приготовила для вас необычные шарики, что вы на них видите? (буквы). Необходимо составить из имеющихся букв как можно больше слов.

С, О, Л, Н - СОН, СЛОН, ОН, НО, НОС.

«Много с буквами хлопот

Уж, такой они народ,

Но когда с умом толково

Их построить в четкий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят».

СОН, СЛОН, НОС. Что вы можете сказать про эти слова, какие они? (короткие).

Назовите ещё короткие слова (кот, дом, сыр).

Какие ещё бывают слова? (длинные). Назовите длинные слова (велосипед, паровоз, экскаватор).

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Найди свой домик». У каждого домика свой №: №1, №2, №3, №4. Возьмите предметные картинки, назовите своё слово, разделите его на слоги и найдите свой домик, сколько в слове слогов такой будет № вашего домика.

Помогите мне найти свой домик.

Молодцы, займите свои места за столами.

«Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей кругом полным-полно,

А безымянных нету!

И все, что видит только глаз –

Над нами и под нами

И все, что в памяти у нас,

Означено словами».

Назовите какое время года изображено на моей картинке? (зима).

- «ЗИМА» - давайте разберём это слово.

Сколько букв в слове «ЗИМА»? (4 буквы)

А сколько звуков в слове «ЗИМА»? (тоже 4)

Сколько согласных звуков в слове «ЗИМА»? (2 согласных звука). Назовите их (звуки З и М).

Где в этом слове находится звук З, а звук М? (звук З находится в начале слова, а звук М – в середине).

Звук З – согласный, звонкий, мягкий.

Звук М – согласный, звонкий, твёрдый.

Сколько гласных звуков в слове «ЗИМА»? (2 гласных звука)

Какие это звуки? (и, а).

Какой гласный находится в середине слова? (И)

Где находится звук «а»? (в конце слова)

Разделите это слово на слоги. Сколько слогов в слове «ЗИМА» (два).

Почему в этом слове два слога? (потому что два гласных звука).

Вспомним правило - «Сколько в слове гласных звуков, столько в слове и слогов».

Прочитайте первый слог (ЗИ, второй слог (МА).

На какой слог падает ударение? (МА).

Назовите безударный слог? (ЗИ)

Молодцы, ребята, справились с заданием.

Следующее задание: чтение по слоговой таблице и составление слов.

(сорока, Вова, ворона совы, косы, корова, волосы).

У вас на столах разложены карточки со словами, когда готовилась к занятию, я их перепутала. Вам надо составить слово, расставляя в нужном порядке слоги, прочитать его и составить с этим словом предложение. Работать вы будете в парах.

ГРУ. ША МА. ЛЫШ

МЕД. ВЕДЬ КУКУШ. А

Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.

Перед вами картинки, нужно разгадать слово по первым буквам. (ШКОЛА).

Скажите, пожалуйста, что складывают из букв? (слова).

Что получается из слов, которые собираются вместе? (предложения).

Наша речь состоит из предложений. Чтобы правильно и красиво говорить, мы подбираем слова по смыслу друг к другу, и у нас получаются предложения.

Сейчас составьте из слов, которые вы здесь видите предложение: ШКОЛУ. В. ИДУ. Я (Я ИДУ В ШКОЛУ).

Какой знак ставится в конце предложения? (точка).

А еще какие знаки ставятся в конце предложения?!)

Произнесите предложение так, чтобы в конце предложения можно было поставить знаки (.,)

Решение ребуса:

К Л О В В О Л К В А С О С О В А

4 3 2 1 1 2 3 4 3 4 1 2 1 2 3 4

Карточки: надо составить слово, в котором не хватает слогов, вставить подходящий слог и прочитать это слово.

СО. КА МА. НА

DE ДО КИ БА РЕ КО РЕ КУ БА ШИ

Ребята, я рада за вас, вы выполнили все задания, которые я вам приготовила.

Какое задание понравилось больше всего?

Какое занятие показалось трудным?

Вы показали свои умения, знания, проявили смекалку. Молодцы!

«Как хорошо быть грамотным на свете,

Ведь грамота - ступенька к свету,

Которую не нужно пропускать».

Спасибо вам за работу!

Конспект открытого занятия по обучению грамоте

для детей старшего дошкольного возраста

Тема: «Буква Я».

Цели:

Закреплять представление детей о звуке, букве, слоге, слове;

Познакомить с буквой Я;

Развивать фонематический слух;

Определять позицию звука в слове;

Формировать навык печатания буквы Я;

Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

Демонстрационный материал: буквы из кассы букв, картинки с изображением гномов, предметные картинки, карточки со словами, кубики Зайцева, плакат с изображением буквы Я и предметов, названия которых начинаются с буквы Я, пиктограммы.

Раздаточный материал: листы для самостоятельной работы, карандаши, сигнальные карточки «твердость-мягкость».

Ход занятия.

I . Организационный момент.

Педагог: - Здравствуйте, ребята! Сегодня я обнаружила в нашей группе мешочек. Кто его потерял? Узнаем, если слово прочитаем.

Педагог выкладывает слово «ГНОМЫ» кубиками Зайцева. Дети читают. На доску выставляется картинка с изображением гномов.

Что в этом мешочке? Педагог показывает, что в мешке лежат буквы.

Дети: - Буквы.

П.: - А может быть звуки? Чем различаются звуки и буквы?

Д.: Звуки говорим и слышим,

Буквы видим мы и пишем.

II . Повторение.

Игра «Домики гласных и согласных».

Гномы дружно жили - были

Ели суп, компот варили.

Только вдруг в лесной глуши

Что-то странное нашли.

Что же это, посмотрите,

Гномам нашим объясните.

На доске – 2 домика: красный и синий.

П.: - В этих домиках живут буквы. Какие из них живут в красном доме?

Д.: - Гласные.

П.: - Что они умеют?

Все гласные звонко поют,

Словам напевность придают.

А в синем доме? (Согласные.)

П.: А согласные умеют

Рычать, стучать,

Свистеть, шипеть,

Но не хочется им петь.

Давайте, научим гномов различать гласные и согласные.

Дети по очереди достают из мешочка букву, называют и ставят на доску в соответствующий домик.

Игра «В гости к согласным».

П.: - В домике согласных две комнаты: зеленая и синяя. Кто живет в этих комнатах?

Д.: - В синей комнате твердые согласные, а в зеленой - мягкие.

П.: - Согласные очень любят принимать гостей. Помогите правильно провести животных в нужную комнату. Я показываю картинку, а вы называете ее и определяете первый звук в слове. Если это твердый согласный, то провожаем гостя в синюю комнату, а если мягкий - в зеленую. Указываем верный путь с помощью сигнальных карточек.

Педагог показывает картинки: зебра, мышка, бабочка, лягушка, медведь, слон. Дети выделяют первый звук и показывают синюю или зеленую карточку.

1. Новая тема.

1) Игра «Расшифруй и прочитай».

П.: Гномы в гости к нам пришли,

Что-то гномы принесли.

Что же это?

Мы узнаем, если слово прочитаем.

Педагог называет картинки, а дети повторяют только первый слог, затем составляют слово «подарок».

Что это за подарок?

Круглое, румяное с ветки достану я.

На тарелку положу, «угощайтесь» - я скажу.

Д.: - Яблоко.

П.: - В слове «яблоко» первая буква - Я.

Выставляется плакат с буквой Я.

2) Представление буквы Я.

Любуется собою Я: «Я самая красивая!»

Влево ножку отвела и в словах плясать пошла!

Обращаем внимание на то, как пишется эта буква (смотрит влево).

П.: - Одному из наших гномиков так нравится буква Я, что он даже имя себе придумал на эту букву! Прочитайте это имя.

Педагог выкладывает имя «Яша» кубиками Зайцева. Дети читают.

А вот Яша увидел ящерицу и решил поймать ее, чтобы поиграть с ней. Помогите гному добраться до ящерицы.

Гномик может пройти только по картинкам, названия которых начинаются на букву Я.

Дети проводят маркером дорожку, соединяя картинки: ящик-яйцо-якорь-яблоки-ящерица.

П.: - Буква Я удивительная, она обозначает целое слово.

Скажет буква про себя:

«Посмотрите, это Я».

И про себя я могу сказать: Я – Евгения Александровна. А ты кто? (Дети отвечают.)

Ребята, сколько гномов к нам пришли? (7)

Если каждый скажет: «Это я». Что получится?

Вывешивается плакат:

7Я

Дети разгадывают ребус.

П.: - Что такое семья? Какая бывает семья?

3) Чтение слогов с буквой Я.

П.: - Гномики хотят поиграть с буквой Я. Давайте познакомим их с игрой «Братики-сестренки».

Игра с кубиками Зайцева. Сначала дети прочитывают большой кубик (например, МА), а потом маленький (МЯ) и строят башенку из двух кубиков. Далее прочитываются другие пары слогов: ла – ля, на – ня.

А теперь добавим слоги, и получатся слова: ля – поля, мя – имя, ня – баня.

Физкультминутка.

Наши гномы подустали,

Долго буквы изучали,

И, наверное, друзья,

Отдохнуть и нам пора.

Игра с мячом «Твердый-мягкий». Дети встают в круг. Педагог бросает мяч ребенку и называет твердый согласный звук (например, «н»), а ребенок бросает мяч обратно, произнося мягкий согласный («нь»).

IV . Закрепление.

Игра «Замени букву». На доске размещаются карточки со словами: фе н , р а д, м е ч.

П.: - Мы сейчас с вами станем волшебниками, будем превращать одно слово в другое.

Выделенная буква меняется на букву Я:

фен – фея

рад – ряд

меч – мяч

V . Самостоятельная работа.

Ребята, постарайтесь выполнить задание аккуратно, красиво. Мы подарим ваши работы гномам. Они с радостью продолжат изучение букв.

VI . Итог.

Ребята, какие вы молодцы! Мы сегодня многое успели:

Букву новую узнали,

Со словами поиграли,

Гномов вместе обучали,

И подарки получали,

А во всем нам помогла – буква Я.

На доске - яблоня, на которой для каждого ребенка прикреплено именное яблочко (из красной бумаги). Каждый находит свое имя и забирает свое яблочко.

Литература:

1. Бирюкова И.В. Знакомство с буквой Я.

2. Костылева Н.Ю. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5-6 лет.

3. Битно Г.М. Карты букв и слогов с пиктограммами.

Содержимое разработки

К ОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ

ДЕТСКОГО САДА

«ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

Занятие 1.

ТЕМА: «СЛОВА И ВЕЩИ».

Программные задачи: Учить детей умению разграничения слова и вещи, выделения номинальной функции слова (главное назначение - служит наименованием окружающих нас предметов).

Ход занятия:

1. Предложить детям рассказать и показать, что можно сделать с вещью (мячом). Затем прячу вещь и называю слово МЯЧ. Можно ли слово мяч бросать или катить по полу? А что можно сделать со словом? (аналогично: вещь-книга и слово-книга, велосипед).

Так дети делают совместный вывод: Слова и предметы (вещи) - это не одно и то же. Слова можно говорить, писать, слушать, а вещи можно прятать, отдавать, играть.

Игра: «Соберем в коробку слова» - дать задание все окружающие вещи назвать словами (каждый кладет фишки-слова в мою коробку).

2. А сейчас поиграем. Показать вещи - предметы‚ пенал, тетрадь, иголку с ниткой, ножницы. Укладываю вещи в коробку. Вызываю ребенка и прошу достать задуманный предмет (не называя его). Ребенок растеряется. Тогда уточняю: например, рукой воспроизвожу движение шьющего человека. А следующий предмет пусть ребенок отгадает, посмотрев, что я рисую на доске. Оказывается, предмет можно показать жестами, а можно и нарисовать. Но жестами не всегда можно показать предмет, да и рисунком тоже.

Как можно сообщить о предмете, если нельзя воспользоваться жестами или рисунком? (Назвать предмет).

Что помогло узнать предмет? (Название).

Чем пришлось воспользоваться, чтобы назвать предмет? (словом)

Для чего нужны слова? (чтобы называть) (показать вещь, дети ее называют словом).

Показываю шариковую ручку.

Каким словом назван предмет? (словом ручка).

Показываю дверную ручку.

Каким словом назван предмет? (тоже словом ручка). Оказывается бывает так, что разные предметы называются одним и те же словом.

Термометр

Градусник

Сколько прямоугольников вы нарисовали в тетради? Записывая слово ручка (под их рисунками), а сколько прямоугольников под рисунком термометра предметы могут называться одинаково, и что у одного предмета могут быть разные названия.

Шарада:

Словесная загадка: Я - сборник карт;

От ударения зависят два моих значенья:

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я (а"тлас - атла"с).

Ключ:

Много разных есть ключей:

Ключ - родник среди камней.

Ключ - скрипичный, завитой

И обычный ключ дверной.

Скажи наоборот: зима – лето ,

горький – сладкий ,

длинный – короткий ,

свет – тьма ,

опускать – поднимать ,

ночь – день ,

большой – маленький .

Я называю слова, а вы изображаете:

рвём цветы,

“Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно войска за собой повести». Как понимаете?

Звуковой анализ слова “СЛОВА” .

Сколько звуков? Гласных? Согласных? Какой 1, 2. 3, 4. 5.

Ребус:

коро сло дро

корова слово дрова

Занятие № 2.

ТЕМА: «СЛОВО».

Программные задачи: Закрепить у детей понятие о словах, обозначающих предметы. Развивать зрительное и слуховое сосредоточение, внимание. Учить графически изображать слова, обозначающие предметы.

Ход занятия:

Указываю на предметы и задаю вопрос: Что это? (дети отвечают)

Кто спрашивал? (Вы)

Кто отвечал? (Мы)

Как я спрашивала? (Что это?)

Что это - вопрос. Како вопрос я задавала? (Что это?)

Вопрос - что это? ставим к словам, которые обозначают предметы.

Выставляю на доску в 1-й ряд картинки, изображающие неживые предметы;

во 2-й ряд - картинки, изображающие живые предметы. 3адаю вопрос:

Что это? (дети отвечают)

Затем, кто это? (коза, собака, кошка...)

Какой вопрос я задала сначала? (Что это?)

Какой вопрос я задала потом? (Кто это?)

Почему к одним предметам я поставила вопрос что? А к другим кто? (потому что одни предметы неживые, а другие - живые).

К как предметам ставили вопрос: Что? (неживым). К каким предметам ставили вопрос: Кто? (живым).

(У детей на столах картинки с живыми и неживыми предметами)

Поднять картинку изображающую живые предметы и поставить вопрос.

Затем неживые.

Затем предложить ребенку собрать картинки:

А) живых предметов

Б) неживых предметов (2-е детей)

Задание:

А) Прослушать слова, назвать те, которые обозначают неживые предметы

медведь, лягушка, диван , певец, скрипка , ветка

Б) Из того же ряда слов назвать только те, которые обозначают живые предметы.

Так, какие предметы обозначают слова? (живые, неживые)

Какие вопросы научились ставить к словам - предметам? (Кто?, Что? )

К каким словам-предметам ставим вопросКто?

К каким - Что?

Графическое изображение слов, обозначающих предметы.

Слова-предметы обозначаются одной прямой линией (чертой) _________ .

После каждого слова надо поставить запятую.

Затем называю слова-предметы:

рыба, сапог, стул, карандаш, ручка, птица, берег, река .

____, _____, ____, ________, _____, _____, _____, ____.

Дети в тетрадях делают графическое изображение этих слов, после этого подсчитывается количество слов (черточек) - 8.

Как Вы изображали слова, которые обозначают предметы?

Что обозначают слова, которые вы изображали одной прямой чертой?

Задание на дом: Нарисовать З предмета и обозначить их графически.

ЗНАКОМСТВО С БУКВАМИ АЛФАВИТА:

Загадки:

Со мной в поход легко идти, со мною весело в пути.

Я и крикун. я и буян, я звонкий, круглый ……. (барабан)

На ветке н птичка - верек невеличка,

Мех тёплый, как грелка, кто же это … (белка)

Она весну встречает

Серёжки надевает.

Накинута на спинку

Зеленая косынка.

А платьице - в полоску.

Ты узнаешь … (березку)

У маленькой Катюшки

Уселся на макушке

Не мотылёк, не птичка –

Держит две косички (БАНТ)

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придёт,

Знайте, что из речки вход (БОБРЫ)

Вопрос к загадкам: Кто догадался, на какую букву начинаются эти слова? (Б)

Поговорка:

Если бы, да кабы,

Во рту бы росли бобы,

Был бы тогда не рот,

А целый огород.

Крылатые слова:

Бить баклуши – бездельничать, праздно проводить время, делать очень несложное дело.

Занятие № 3.

ТЕМА: «СЛОВО».

Программные задачи: Учить различать слова, обозначающие действия предмета. Развивать слуховое внимание и память.

Материалы к занятию: картинки на каждого, пеналы, тетради, карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель начинает фразу, дети заканчивают: “На занятии наши глаза внимательно смотрят и все … (видят), уши внимательно слушают и все … (слышат), голова хорошо … (думает).

Задание: Придумать по 2 слова, обозначающие живой и неживой предметы, изобразить их графически и к каждому слову поставить вопрос. Выставляю на доску картинки, изображающие предметы в действии.

Что он делает?

Слова, отвечающие на вопрос что делает? обозначают действия.

Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос что делает?

Какой вопрос будем ставить к словам, обозначающим действия?

Какие действия производит пчела, корова, собака?

Что обозначают эти слова?

На какой вопрос они отвечают?

Придумайте свои слова, обозначающие действия предмета и поставьте к ним вопросы.

Показать графическое изображение слов, обозначающих действия предмета .

Слова, обозначающие действия предмета изображаются двумя прямыми черточками - ______________ .

Предлагаю изобразить самим: летает , жужжит , рычит , ходит .

Как вы изобразили слова-действия? (какие слова будем изображать 2-мя черточками?).

На столах картинки: слова-предметы, слова-действия.

Воспитатель называет вперемежку слова-предметы, слова-действия и предлагает поднять соответствующую карточку.

Похлопать в ладоши: 2 раза – слова-действия ; 1 раз - слова-предметы:

Танцует , куст, стакан, мост,растет ,моет ,стирает , сестра.

Что обозначают слова с 2-мя хлопками?

На какой вопрос они отвечают?

Игры:

1. Назвать предмет по его действию, сказать на какой вопрос они отвечают:

мычит хрюкает мяукает лает ржёт кудахчет

шипит чирикает кукует квакает рычит

2. Как кто передвигается?

корова белка заяц змея лягушка человек

На какой вопрос отвечают названные слова? (Кто? )

Дописать буквы.

Ребус и звуковой анализ слов.

Занятие № 4.

Программные задачи: Учить детей различать слова, обозначающие действия предмета и обозначающие предмет. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

Упражнение:

Из ряда слов назвать только те, которые обозначают предметы:

свистит,соловей , крутит, идет, ручка , сумка , несёт, лодка

Из того же ряда назвать только те слова, которые обозначают действия:

свистит , соловей, крутит , идет , ручка, сумка, несёт , лодка

(У каждого ребёнка имеются карточки с изображением слов-предметов и слов-действий).

А) Поднять соответствующую карточку.

Б) Сказать, какие действия могут производить:

портниха (шить, метать, подшивать);

повар (варить, солить, мешать, жарить);

столяр (строгать, прибивать, забивать, сколачивать);

уборщица (подметать, протирать, мыть, убирать, вытирать).

В) Записать слова графически в 2 колонки:

слова - предметы

слова - действия

З НАКОМСТВО С БУКВОЙ Г

Перед нами буква Г, стоит подобно кочерге.

И подобно кочерге, горбит спину буква Г.

Назови слова наоборот: тихо - громко, веселый – грустный, сытый – голодный, мелкий – глубокий, редкий – частый, густой, чистый – грязный, шершавый – гладкий.

Буква потерялась : (Г)  о р а, к н и  а.

Слепи из пластилина букву Г и придумай на эту букву слово.

Отгадать ребус по первым буквам.

Разобрать это слово, сделать звуковой анализ слова.

Занятие № 5.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах. обозначающих предметы и действия. Учить детей выделять слова из простого нераспространенного предложения. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Предложить назвать 2 слова, из которых первое обозначает предмет, второе – действие предмета и к каждому поставить вопрос, после чего дети занимают свои места.

2. Дать задание: поднять соответствующую карточку (даются слова, обозначающие предмет и действие предмета вперемешку, дети поднимают карточку с их графическими изображениями [ _______ - предмет, ________- действие]):

дождьуходит гремит водаприближается умывается

З. Записать слова графически в 2 колонки:

в 1-ую – слова-предметы: окно, кошка, тетрадь, ручка.

во 2ую – слова-действия: смеется , думает , идет , чистит .

4. Выделение слов из предложения.

Рыба плавает. Солнце светит. Ветер свищет.

5.Знакомство с буквой Д.

Вот стоит, дымок пуская

БукваД - труба печная.

6.Звук заблудился:

… Мама с б очками (д очками) пошла

По дороге вдоль села...

… На поляне весной

Росз уб (д уб) молодой.

… Сели в лож ку (лод ку) и - айда! -

По реке туда-сюда.

7. Отгадайте кроссворд:

Д
Звуковой анализ слова:

топор рубит мальчик стоит кошка мурлычет

Занятие № 6.

Программные задачи: Познакомить со словами, обозначающими признак предмета. Учить правильно изменять слова, обозначающие признаки, по родам. Развивать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Предлагаю назвать слова-предметы, затем слова-действия. Поставить к ним вопрос.

2.Загадки. Поставь вопрос к отгадкам и словам в загадках:

летит, жужжит, мычит, жуёт, скачет, ржёт, лакает, мяукает, сторожит,

лает, плавает, молчит, блеет, жуёт, хрюкает, чавкает

3. Рассматривание рисунков: огурец, репа, яблоко .

Какой по форме, цвету, вкусу? (Овальный, зеленый, вкусный – огурец). (Круглая, желтая, вкусная – репа). (Круглое, красное, вкусное - яблоко).

Вы назвали много слов и все они обозначают признак предмета. Повторите эти слова признаки. Какой я ставила вопрос к словамкруглая, желтая, овальная, зеленая.

1. Поставьте вопрос к словам:

зеленый (какой?) свежий (какой?) жёлтая (какая?)

хрустящая (какая?) ароматное (какое?)

2. Придумайте и назовите слово, обозначающее признак предмета.

3. Что обозначают слова, которые отвечают на вопрос:

какой? какая? какое?

4. Вспомните, как изображали слова-предметы, слова-действия. Слова-признаки обозначаются одной волнистой чертой

5. Из услышанного ряда выбрать слова-признаки:

смелый, трава , добрый, радуга , красивый, карандаш ,

вышивает , помогает , послушный, младший

ДОМ ВЫСОКИЙ СТОИТ

Занятие № 7.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих признак предметов, предмет, действие предмета.

Ход занятия:

1. Придумать и назвать по одному слову, обозначающему признак предмета.

2. Придумайте и назовите слово, которое обозначает признак предмета и отвечало на вопрос: а) какая? б) какой? в) какое?

З. К словам-предметам ландыш, березка, настроение - подобрать слова-приз-наки.

4. Рассмотрите предмет, дайте описание по плану:

а)форма , б) цвет , в) на вкус , г) на ощупь

Слова для описания: помидор, яблоко, груша .

Образец: помидор - круглый, красный, сладкий, мягкий.

5. Из данных слов-признаков назовите слова, обозначающие:

а)форму , б) цвет , в) на ощупь ‚ г) на вкус,

д)материал, из которого сделан предмет

горький, круглый, треугольный, твёрдый, оранжевый, скользский, кожаный,

кружевной, холодный, железный, овальный, кислый, капроновый, лиловый,

пресный, свинцовый, квадратный, медный, шелковый

6. Подберите к словам-предметам по 2 слова-признака, одно из которых обозначает цвет, другое - материал, из которого сделан предмет.

Образец: Платье - голубое, ситцевое.

шапка ботинки чашка кастрюля ткань.

7. Стихотворение В. Берестова. Назвать слова-признаки, говорящие о характере человека. Скажите, положительные или отрицательные черты характер.

… Жить без шуток плохо,

Если ты обидчивый,

Вспыльчивый, забывчивый

Хмурый неуживчивый,

Берегись подвоха.

Объяснить выражение: берегись подвоха.

Кроссворды.

Звуковой анализ слова: ПИЛА .

Занятие № 8.

ТЕМА: «СЛОВА, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА».

Программные задачи: Закрепить знания о словах, обозначающих признак предмета.

Ход занятия:

1. Предложить назвать слова, обозначающие предмет, действие, признак предмета и к каждому из них поставить вопрос.

2. Подберите слова, близкие по значению данным:

аккуратный (чистый, опрятный),

робкий (трусливый, боязливый, пугливый),

грустный (печальный, скучный, невесёлый),

душистый (ароматный пахучий),

жестокий (безжалостный, бессердечный, свирепый, злой, сердитый),

интересный (занятный, увлекательный),

красивый (прекрасный, очаровательный, прелестный),

красный (румяный алый),

смелый (храбрый, отважный, бесстрашный).

3. К словам-признакам подобрать слова-признаки, противоположные по значению:

Образец: добрый - злой......

умный, смелый, ленивый, маленький, грязный, лживый,

холодный, узкий, близкий, высокий, большой

4.Отгадайте загадки . Найдите в загадках слова-признаки, поставьте к ним вопрос.

а/ Игривый, шаловливый, болтливый, говорливый,

В голубенькой рубашке, бежит по дну овражка. (РУЧЕЙ)

б/ Я – длинный и зелёный,

Вкусный и соленый,

Вкусный и сырой,

Кто же я такой? (ОГУРЕЦ)

в/ Щёки красные, нос белый,

В темноте сижу день целый,

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она (РЕДИСКА)

г/ Круглая, а не луна,

Жёлтая, а не солнце (РЕПА)

5. Послушать стихотворение.

Ответьте на вопрос какие облака?

ОБЛАКА

Облака, облака –

Кучерявые бока.

Облака кудрявые,

Целые, дырявые,

Легкие, воздушные,

Ветерку послушные.

/ С.Михалков /.

Повторение букв алфавита.

Кроссворды:

СНА РА ЛЯ

Занятие № 9.

ТЕМА: «СЛОВА – ПРЕДМЕТЫ, ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАКИ».

Программные задачи: Закрепить понятие о словах, обозначающих предмет, действие предмета, признак предмета.

Ход занятия:

Занятие проходит в виде игры «Поле чудес»

Бросаю кубик: выпадает задание 1 :

Назвать: слова-предметы, слова-действия, слова-признаки.

(дети - победители отмечаются призами – фишками)

3адание 2: Назвать действия, которые могут производить предметы (показ: самолет, птица, солнце).Например: Самолет летит, гудит...

Задание 3: Назвать профессию людей по их действиям.

Строгает, пилит (столяр).

Варит, жарит, месит, печёт (повар).

Учит, воспитывает (воспитатель, учитель).

Кроит, шьёт (портниха).

Задание 4: Кто больше подберёт слов-предметов к словам-действиям.

Летит (стрела, самолёт, парашют, пух, жук. стрекоза, бабочка)

Плывёт (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка)

Поёт (соловей, певец, скрипка, хор, жаворонок)

Пищит (мышка, щенок, игрушка, комар)

Скрипит (дверь, снег, телега, дерево)

Хрустит (снег, морковка, сахар, сухарь, огурец, капуста)

Задание 5: Отгадать загадки. На какие вопросы отвечают слова-отгадки?

Не лает, не кусает, а в дом не пускает. (ЗАМОК)

Стучит, гремит весь век, а не человек. (ГРОМ)

Задание 6: Назвать предмет по признакам:

Прыгучая, пушистая, рыженькая (белка).

Маленький круглый, колючий (ёж)

Большой, старый, развесистый (дуб).

Красная, пятиконечная (звезда).

Стройная, зеленая, колючая (ёлка).

Чистый, свежий, морозный (воздух).

Теплый, мелкий, моросящий (дождь).

Н аоборот: Ветер

Настроение какие?

Поведение

Задание 7: Игра “Будь внимателен”.

На слух определить слова и поднять соответствую карточку:

слова-предметы - _______________

слова-действия - _______________

слова-признаки -

Звуковой анализ слова: МЯЧИК.

Занятие № 10.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Повторение предыдущего материала. Учить различать понятия “слово” и “предложение”. Правильно согласовывать в числе глаголы с именем существительным. Знакомство с буквой Ж. Звуковой анализ слова

Ход занятия:

1. Придумать и назвать два слова: 1-е – предмет, 2-е – действие. Составить предложение из этих слов.

2. Дифференциация понятий “слово” - “предложение”.

Называюслова : пчела, жужжать. Что я назвала?

Затем называю предложение : Пчела жужжит. Что я назвала? Как вы догадались? Показываю схему:

Схема слов.

| _________ __________ пояснить схему предложения.

| __________ пояснить.

3. Прослушайте слова и предложения, как услышите предложение, хлопните в ладоши.

Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .

Какая буква алфавита, если ее поделить, образует 2 буквы К. (буква Ж )

Это - Ж, а это - К, целый жук, и пол жука.

Выложи из палочек букву Ж.

Найдите среди букв алфавита букву Ж.

Доскажи словечко :

Лежебока рыжий кот, отлежал себе … (живот).

Вяжет мама длинный шарф, потому что сын … (жираф).

Лейся дождь веселей, мы с тобою дружим.

Весело нам бегать босиком … (по лужам).

Придумайте слова со звуком Ж:

В начале слова: жук, журавль, жиры, железо.

В середине слова: лужи, ножи, лыжи, чижи.

Передай по телефону:

Хорош пирож ок, внутри - творож ок.

Зарж авел ж елезный замок.

Пословицы:

Жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами? (жираф)

Что у человека дороже всего? (жизнь)

Какие животные носят еду на спине? (ежи)

Зимний вид спорта и любимое развлечение детей?(лыжи)

Угадайте, как зовут животных которые изображены на рисунках. Впиши их название в клеточки.

Придумайтепословицу по двум словам: ЖИЗНЬ, ДЕЛА

Жизнь дана на добрые дела.

Звуковой анализ слова: ЛИСА. (Показать картинку с изображением лисы)

Занятие № 11.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: продолжение предыдущего занятия.

Ход занятия:

1. Прослушать слова и предложения, как услышите предложение хлопнуть в ладоши.

Куры, клевать, молоко кипит , птицы улетают , поезд, приближаться, тучи, надвигаться, солнце светит , конь скачет , желтеть, листья, поднялась пыль .

Как узнали? /слова дружат/

2. Узнать предложение по схеме:

2 схемы: схема слов - _________ , ____________ . .

схема предложения - |__________ _____________ .

З. По данным схемам придумать предложение:

- |__________ _____________ .

- | ______________ .

4. Выложить схему моего предложения: солнце светит .

5.Знакомство с буквой З .

Какая буква похожа на цифру З?

З - не просто завитушка,

З - пружинка, крендель, стружка.

6. Доскажи словечко:

… Крыша в шапке меховой, белый дым над головой,

Двор в снегу. Белы дома. Ночью к нам пришла …(зима) .

… В коридоре топот ног, то зовет всех в класс... (звонок) .

7. Придумать слова со слогом ЗА .

8. Слово рассыпалось А В З А Р Т (ЗАВТРА)

9. Игра “Телефон”

Знайка все с полуслова понимает,

А незнайка на все только рот разевает.

РЕБУСЫ:

_ЗА_ _ ЗИ_ _ З__

ВЕС ИДА НИЕ

фартук, шарф, девочка, мальчик, сумка, стол, ваза, замок. нож, ящик, вилы, лук, топор, лейка, шар, чайник, вишня, свекла, молоток, самовар, капуста, ножницы, барабан, лопата.

кушает, читает, пишет, танцует, болеет, копает, шьет, едет, собирает, поливает, играет, идет, одевает, несет, лежит, катается

Физкультминутка:

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, низ, потянись.

Сбрось с себя ночную лень –

Впереди рабочий день.

Надо к вечеру успеть –

Все на свете посмотреть.

Поиграть, познать, суметь.

На качелях посидеть,

Надо к ужину поспеть.

Занятие № 12.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: продолжение.

Ход занятия:

1. Составить предложения по картинкам. (Даю картинки).

Запишите предложения графически.

2. Составьте предложения из данных слов:

ветер дуть трава желтеть дождь идти солнце светить

3. Узнайте звук: хлопните в ладоши, если услышите й :

лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай

4. Придумать слова со звуком й :

В начале слова (йод )

В середине слова (майка )

В конце слова (май )

5. В слове-ответе должно быть й :

(чай)

(чайка)

(шайба)

й:

строитель - строй ка

зима - зимой

лить - лей ка

читатель - читай те

Ребусы:

100 " й СТОЙ

Загадка:

Скажи, кто дела так боится,

Как палки - пес,

Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )

Занятие № 13.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения, навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

Ход занятия:

На доске схемы предложения:

|__________ _____________ .

| ______________ .

1. Дети составляют по схемам предложения из 2-х слов.

Как вы узнали, что предложение закончилось?

Что вы поставите в конце предложения?

За чем надо следить? /за интонационной законченностью/

Что обозначает точка в конце предложения?

2. Прослушайте предложения. Составьте его схему.

Надвинулись тучи.

Солнце скрылось.

Подул ветер.

Сверкнула молния.

Загремел гром.

Дождь начался.

Попробуем записать в тетрадь. Сколько предложений? Что помогло определить количество предложений?

3. Графический диктант.

Трава желтеет. Опадают листья. Дует ветер. Идёт дождь.

Букву Й зовут « И кратким»

И как И в твоей тетрадке,

Чтобы Й не путать с И,

Сверху палочку пиши.

4. Узнайте букву Й (хлопните в ладоши):

лиса лай ка игрок лицо соловей троллей бус машина змей имя чай

5. Придумать слова со звуком Й:

В начале слова (йод, йогурт )

В середине слова (майка, чайка, лайка, зайка, шайба )

В конце слова (май, чай, лай )

В слове-ответе детей должно быть Й.

а) Какой вы знаете полезный напиток? (чай)

б) Как называется красивая водоплавающая птица? (чайка)

в) Необходимая принадлежность для игры в хоккей? (шайба)

6. Измените слово так, чтобы в нём было й:

строитель - строй ка

зима - зимой

лить - лей ка

читатель - читай те

Ребусы:

100 " й СТОЙ

Буква потерялась:

ша__ба геро__ трамва__ изуча__те

Загадка:

Скажи, кто дела так боится,

Как палки - пес,

Как камня - птица. (ЛЕНТЯЙ )

Раздать карточки и звуковой анализ слов: (гр.18)

Вырезаются слова: лист з, к, с, с (4)

лодка с, к, с, с, к (5)

Занятие № 14.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей понятия об интонационной законченности предложения; навык составления схемы предложения, опираясь на слуховое восприятие.

Ход занятия:

1. На доске расположены две схемы: схема слов, схема предложений.

А. найдите схему предложения;

Б. найдите схему слов;

В. придумайте предложение по схеме:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. Графический диктант:

Трава желтеет.

Опадают листья.

Дует ветер.

Идёт дождь.

О каком времени года говорится. Как узнали?

Сколько предложений? Что у Вас получилось? (РАССКАЗ)

Как узнали?

3. Знакомство с буквой К.

Сигнальщик держит два флажка.

С флажками он, как буква К .

а. Сделать букву К из 2 спичек и придумать своё слово.

б. В адресе на посылке найти букву К .

город ИРК УТСК

улицаК ирова

Аник инойК ате.

в. В посылке находятся персонажи сказок, имена которых начинаются со звука К , буквы К . (Красная Шапочка, Кот в сапогах, Колобок, Карлсон)

г. Игра Деда-Буквоеда:

Заклеили клеем прочно

И ко мне прислали срочно.

Я его не пожалею,

Получу – в миг расклею. (КОНВЕРТ)

 о м п о т  а р т а н и т  к и  р о  о д и л

д. Слово рассыпалось:

Н К И А Г - К Н И Г А В какой пословице встречается это слово?

«Испокон века книга растит человека».

е. Ребусы:

КА __ КА__ КОМ

ВА РЕЙКА ТА

ЗАГАДКА

С К я в школе на стене –

Горы, реки есть на мне. (КАРТА)

С П – от вас не утаю –

Тоже в школе я стою (ПАРТА)

Упрямые слова на К :

КОФЕ КАКАО КИНО

«Крокодиловы слёзы» - что это значит? (ПРИТВОРНЫЕ СЛЁЗЫ)

Звуковой анализ слова: К И Н О.

Занятие № 15.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Учить детей составлять предложения из трёх слов.

Ход занятия:

1. Придумать предложение из двух слов: а) предмет, б) действие.

2. Графический диктант:Солнце скрылось.

Надвинулись тучи.

Подул ветер.

Гром загремел.

3. Мы работали с предложениями, состоящими из двух слов. Сегодня будем учиться составлять предложения из трёх слов.

Выставляю на доску картинку:

Предлагаю составить предложение из трёх слов.

Кто? Что делает? Что несёт, берёт и т. д.?

Девочка несёт цветок.

Какое слово прибавилось в предложении? (цветок)

Чем больше слов в предложении, тем больше мы узнаем (аналогично с другой картинкой).

4. Дать задание: на доске две предметные картинки.

Например : Девочка поймала стрекозу.

Девочка нарисовала ____________ .

Видела ______________ .

(У детей сюжетные картинки у каждого и дети самостоятельно придумывают предложения из трёх слов).

5.Алфавит продолжит наш буква Л – лесной шалаш .

а) назовите игрушку, в которой есть звук Л.

б) Слова рассыпалось: М А А Л П (Л А М П А)

в) Доскажи словечко:Молодчина эта Лина,

Лепит всё из ….. (пластилина).

У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из ….. (лейки).

г) Дед съел букву: (Л)

к у к  а с т о  о с  и к

ШАРАДЫ:

СЛ я слёзы вызываю,

СЖ по воздуху летаю. (ЛУК - ЖУК )

С буквой Н я по ночам

В небесах гуляю.

С буквой П частенько вам

Видеть помогаю (ЛУНА - ЛУПА )

ЗАГАДКИ:

Падают с ветки золотые монетки

(ЛИСТЬЯ )

Над домами у дорожки

Висит кусок лепёшки

(ЛУНА )

Лебедь рвётся в облака,

Рак пятится назад,

А Щука тянет в воду. Разброд, отсутствие согласованности.

Кто в лес, кто по дрова.

СКОРОГОВОРКА:

А) На мели мы налима нашли.

Б) Лена искала булавку,

А булавка попала под лавку.

Под лавку залесть было лень –

Искала булавку весь день.

Звуковой анализ слова: _____________________

Занятие № 16.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Закрепить у детей умение работать с предложением, состоящим из трёх слов.

Ход занятия:

1. Придумать предложение, состоящее из трёх слов.

Придумать предложение по схеме: __________ ____________

2. Составить предложение из трёх слов по картинкам и вопросу:

Что дают домашние животные человеку?

(Корова, коза ……) Корова даёт молоко.

3. Вставь в предложение пропущенное слово:

- а . ………. вьют гнёзда.

Птицы ….… гнёзда.

Птицы вьют ……… .

- б . Рыбаки ……… рыбу.

……… ловят рыбу.

Рыбаки ловят ……..

- в. Кролик ……… морковку.

……….. грызёт морковку.

Кролик грызёт …………..

- г. Гусеницы поедают ………..

Гусеницы ………… капусту.

………….. поедают капусту.

4. Поднимите точку, если предложение закончено.

Привезли кирпич. Рабочие разгрузили машины. Приготовили раствор.

Каменщики кладут кирпичи. Рабочие подносят раствор.

Началось строительство.

Что вам помогло определить конец предложения?

Где производят такие работы? (НА СТРОЙКЕ)

Как можно озаглавить рассказ?

5.Знакомство с буквой М .

Хорошо известно всем,

Где метро, там буква …… (М)

Кто больше?

А) Вспомните, какая ягода начинается со звука М и заканчивается на А (малина ).

Б) Назовите цветы, в названии которых есть звук М:

М ак, ром ашка, м альва, м аргаритка, хризантем а.

Твердый – мягкий:

Поднимите синюю фишку, если услышите в словах стихотворения твёрдый согласны М; зелёную фишку, если услышите мягкий звук М.

На полу скребётся м ышка,

Спит в берлоге бурый м ишка.

Этотм ишка очень м ил,

Только лапы он не м ыл.

Убежала в норку м ышка,

Спать залёг в берлогу м ишка.

М альчикм ал, но очень м ил,

Он водичкой руки м ыл.

Наоборот:

война ………….. мир.

ссориться ……. мириться

быстро ………… медленно

твёрдый ………. мягкий

глупый ……….. мудрый

большой …….. маленький

Б. Вписать в клетки названия предметов, из которых состоит снеговик.

В. Какое слово спряталось? (МИР)

Г. Слово рассыпалось:

М А К + Ш А Р = известный детский писатель (МАРШАК)

Занятие № 17.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Познакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Придумать предложение из трёх слов.

2. Составить предложение по картинке из двух слов.

Например: Художник рисует.

А. Что вы составили?

Про кого вы узнали?

Что вы узнали про художника?

Что рисует художник? (картину)

Сколько слов стало в предложении? (три) Художник рисует картину.

Произнесите предложение полностью.

3. Представьте, что из предложения выпалоодно слово .

Что получилось? …………… рисует картину.

Что мы узнали, не узнали? (Не узнали кто рисует.)

Рисует картину. – Это предложение? (нет)

Верно, предложение не получилось.

А теперь выпадает второе слово.

Что получилось? Художник …………… картину.

Что мы узнали, не узнали? (Не узнали что делает художник.)

Художник картину. – Это предложение? (нет)

Верно, предложение также не получилось.

А теперь выпадает третье слово.

Что получилось? Художник рисует …………… .

Что мы узнали, не узнали? (Узнали что делает художник.)

Художник рисует. – Это предложение? (да)

Вот эти слова и есть главные в предложении. Без них предложение не получится.

4.Задание: Послушать предложения, определить количество слов в предложении и найти главные слова.

Мама несёт сумку.Бабушка печёт пироги.

Маляр красит крышу.Дедушка читает газету.

Зритель смотрят фильм.Поезд отправляется утром.

Солнышко всходит рано.

Одежду шьёт портниха.Улицы подметает дворник.

Кирпичи кладёт каменщик.Сети тянут рыбаки.

Тихо шелестели листья.Раскатисто гремел гром.

Непрерывно звучала музыка.Вдалеке показался автобус.

Плавно кружились снежинки.

5. Рассмотреть картинки и придумать своё предложение из трёх слов, найти главные слова.

6.Знакомство с буквой Н .

На букве Н я, как не лесенке,

Сижу и распеваю песенки.

Твердый – мягкий :

Поднять фишки: синяя фишка – твёрдый Н , зелёная фишка – мягкий Н .

Сон , лин ь, сосн а, сн ег, встан ь, лен ь, Н аташа, Н ин а.

Наоборот:

Назвать слова, противоположные по смыслу (антонимы):

налево…………….. направо

высоко ……………. низко

верхний…………… нижний

высушить…………. намочить

под ………………... над

Буква потерялась: (Н )

 и  а (Нина) И   а (Инна) о с и  а (осина) о  и (они)

Слово рассыпалось = известный русский поэт, описывающий тяжёлую долю крестьян.

Н Е К Р О В С А (Н Е К Р А С О В)

Ребусы:

ША Е + ЖДА КА__

ТА Д ХОД

(НАТАША) (НАДЕЖДА) (НАХОДКА)

Шарада:

С буквы Н , мои друзья,

Ничего не значу я,

Н на С перемените –

Смело в суп меня кладите.

Не берите с буквы М –

Я пальто у вас проем. (НОЛЬ – СОЛЬ – МОЛЬ)

Улица волшебных звуков:

Считалка-хваталка:

Раз – копыто,

Два – копыто,

Три – копыта у коня?

А четвертое копыто

Ускакало от меня.

Крылатые слова:

Вешать нос.

Задирать нос.

Водить за нос.

Под нос (говорить).

Нос не дорос).

Загадки:

1. На пальце одном ведёрко вверх дном. (Наперсток).

2. Между двумя светил посередине один.(Нос).

3. Всю жизнь ходят в обгонку, а обогнать друг друга не могут. (Ноги).

Занятие № 18.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Продолжать знакомиться с главными членами предложения. Тренировать слуховое внимание и память.

Ход занятия:

1. Составить предложения из двух слов по схемам:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. К словам-предметам подобрать слова, обозначающие действия. Произнести получившиеся предложения.

Почки ……………… (распустились).

Травка …………….. (зеленеет).

Ручеёк …………….. (журчит).

Снег ……………….. (идёт).

Подснежник ……… (цветёт).

К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения.

Моросит …………….. (дождь).

Жухнет ……………… (трава).

Желтеют …………… (листья).

Пронизывает ……… (ветер).

3. Закончи предложения, изменяя по смыслу слово (дано в скобках).

Кот (кошка, котята) спал.

Лук (дерево, овощи) рос.

Заяц (белка, мыши) бежал.

Ручей (река, море, листья) шумел.

Крыжовник (малина, яблоки) зрел.

4. Вставь пропущенное слово:

Вчера ……………. солнышко. (светило)

Всю неделю …………. дождь. (шёл)

Ночью на небе …………. луна. (светила)

Рита ………. по тропинке. (шла)

Долго не было дождя.

Трава ………. (пожухла). Дерево ……….. (завяло). Листья ……………. (пожелтели).

Последняя ласточка …………… (улетела). Журавли …………….. (улетели).

5.Знакомство с буквой П . (сложить из бумаги)

Подходящие ворота – проходи, кому охота.

А. придумать слово со звуком П .

Б. Доскажи словечко:

И от ветра и от зноя, от дождя тебя укроет,

А как спать в ней сладко. Что это? ………….. (ПАЛАТКА )

Он на вокзале есть всегда,

К нему подходят поезда.

Двойное Р содержит он

И называется ………… (ПЕРРОН )

Вперевалку шёл со льдин

К на на утренник ………….. (ПИНГВИН )

В. Угадай слово:

Человек, который варит пищу? (ПО ВАР)

Дневной приём пищи? (ОБЕД )

= (ПОБЕДА )

Синоним к слову несчастье? (БЕДА)

Приём пищи? (ЕДА)

Слово рассыпалось: Б П И О У А М Л

(лупа, пума, пол, мало, пила, липа, опал)

Г. Прочитай слово:

Прочитай буквы на больших книгах, потом на маленьких.

Д. Отгадай ребусы:

ПЕ _ А _ _ У_

Л РОК ШКА

(ПЕНАЛ) (ПОДАРОК) (ПОДУШКА)

Е. Как понимаете?

Правда глаза колет?

Ж. Звуковой анализ слова ПИРОГ .

З. Загадка: В печь сперва его сажают.

А как выйдет он оттуда,

То кладут его на блюдо.

Ну, теперь зови ребят!

По кусочку все съедят. (ПИРОГ )

Занятие № 19.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: Учить детей слышать и выделять гласные первого ряда

(А, О, У, Э, Ы)

Ход занятия:

1. Дети стоят. Сядет тот ребёнок, который назовет гласный звук.

Существует два ряда гласных звуков. Вывешиваю на доску гласные первого ряда и знакомимся с ними: А О У Э Ы

2. Выделение гласных первого ряда из ряда других звуков. Произношу гласные и согласные звуки вперемежку на гласный звук первого ряда. Дети поднимают красный кружок (букву).

А М П У С Т Ы Р Л Э О К Т У А Л Э П О

3. Выделение гласных первого ряда из слогов:

А. назвать гласные первого ряда.

Б. показать букву, обозначающую звук первого ряда.

В. ам, ум, ым, ус, оп, ыр, ал, ыс;

ма, му, мы, су, по, ры, ла, сы.

4. Выделите начальную гласную из слов, запишите соответствующую букву.

А ня, О ля, Э ля, у тка, А ся, о са.

5. Выделите гласную из середины слов и запишите её:

ла к, ды м, су п, со к, ма к.

6. Назовите картинки, выделите гласный звук в названии этих картинок, назовите.

Физкультминутка.

Закончи предложение:

Почтальон приносит (что?) ………………. письмо

Парикмахер стрижёт (что?) ……………… волосы

Машинист ведёт (что?) ……………………. поезд

Художник рисует (что?) ………………….… картину

Часовщик чинит (что?) ……………………. часы

Ткач ткёт (что?) …………………………….. ткань

Врач лечит (кого?) …………………………. больного

Ветеринар лечит (кого?) ………………….. животных

Птичница кормит (кого?) ………………….. уток, кур, гусей

Доярка доит (кого?) ………………………… коров

Конюх кормит (кого?) ……………………… лошадей

Продавец обслуживает (кого?) ……………. покупателей

Артисты приветствуют (кого?) …………….. зрителей

Послушайте рассказ, найдите ошибки, исправьте их .

Ёжик.

Тимоша и Гриша были в лесу. Тимоша ловил жуки (жуков) Гриша нашёл ёжик (ёжика). Гриша принёс ёжик (ёжика) домой. В доме были мыши. Гриша пустил ёжик (ёжика) в дом. Ёжик ловил мыши (мышей).

Составьте предложения:

дети найти маленький зайчонок (Дети нашли маленького зайчонка.)

Вова собирать спелая малина (Вова собирал спелую малину.)

мама варить молочный суп(Мама варит молочный суп.)

рыбаки поймать огромный сом(Рыбаки поймали огромного сома.)

7.Знакомство с буквой Р .

Какая буква является второй половинкой буквы Ф? (Р)

А. Кто больше? Игра «НОВАЯ КВАРТИРА».

Отправляемся в магазин за вещами, в названии которых есть звук Р, для новой квартиры.

Кр овать, кр есло, сер вант, ковёр , жур нальный столик,

кар тина, телевизор , штор а, плейер.

Б. Доскажи словечко:

В реке большая драка:Где обедал воробей?

Поссорились два …… (рака ).В зоопарке у ……… (зверей ).

Отгадай пословицу по словам: века, человека .

Рассыпалось слово: П Р У Т = Т Р У Д

Ребусы: а. р ебусы

б. рыба к

в. рад уга

г. ри с

д. ро т (РАДИО )

Звуковой анализ слова Р А Д И О (отгадка на загадку-ребус).

Загадка: По волне, по волне,

Плывёт музыка ко мне. (РАДИО )

Крылатые выражения:

А. Держать себя в руках. (Сдерживать порывы своих чувств, подчинять своей воле, сохранять самообладание).

Б. Золотые руки. (Мастер своего дела, очень искусный).

В. Опускать руки. (Утрачивать способность или желание действовать или делать что-либо).

Занятие № 20.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: закрепить гласные первого ряда (а, о, у, э, ы ), познакомить с гласными второго ряда (я, е, ю, е, и ).

Ход занятия:

1. Предложить детям назвать гласные первого ряда. (При затруднении вывешиваю таблицу).

2.Рассказ-сказка о буквах И, Й . (Об образовании гласных второго ряда).

Жили-были две сестрички. Они были очень похожи. Писались почти одинаково. Только у буквыЙ сверху был беретик, а у И не было. Звучали они почти одинаково. Только И - протяжно, а Й - коротко, отрывисто. Их часто путали. Букве Й было очень неприятно. Однажды буква Й пришла в гости к гласным буквам первого ряда и предложила вместе спеть. Й начала, А - подхватила. Слились их звуки и получилась новая буква Я . Тогда остальные Буквы О ,У ,Э тоже стали петь вместе с буквой Й . Стали получаться новые звуки Й – О = Ё, Й – У = Ю, Й – Э = Е . Новые буквы заняли место во втором ряду, к ним присоединилась и буква И . Так и получились гласные второго ряда:

Я Е Ю Ё И

3. Послушайте слова, найдите начальную гласную второго ряда, покажите букву:

я ма е зда ю ркий я стреб е ль и гла е да Я ша Ю ля

4. Послушайте слова, найдите гласную второго ряда в конце слова, запишите соответствующую букву: Зо я ро ю себ е сп и старь ё

5. Я показываю картинки молча, вы молча находите гласную второго ряда, и записываете её в тетрадь: я блоко ё ж и к ё лка ю ла и голка

6. Назовите слова-действия:

К каждому слову-действию придумать слова-предметы, отвечающие на слова-вопросы кого? что?

жду ……………….. (друга)читаю ………….. (книгу)

встречаю ………... (поезд)рисую ………….. (картину)

догоняю …………. (автобус)варю …………… (компот)

спрашиваю ……… (время)поливаю ………. (клумбу)

7. 3акончи предложения, отвечая на вопрос, что делают люди названных профессий.

Образец: Землекоп копает землю .

Врач ……………………………..(Врач лечит людей).

Учитель …………………………(Учитель учит детей).

Сталевар ………………………(Сталевар варит сталь).

Цветовод ………………………(Цветовод растит цветы).

Пчеловод ………………………(Пчеловод разводит пчёл).

Лесник ………………………….(Лесник охраняет лес).

Писатель ………………………(Писатель пишет книги).

Стекольщик ……………………(Стекольщик вставляет стёкла).

Каменщик ………………………(Каменщик строит дома).

Кровельщик ……………………(Кровельщик кроет крышу).

8. Закончите предложение, изменив правильно последнее слово:

Мама купила кастрюлю. (кастрюлю)

Коля видел жаба. (жабу)

Жаба ловила комар. (комара)

Ласточки едят мошки. (мошек)

Столяр сделал табуретка. (табуретку)

Таня связала кофта. (кофту)

Виталик смастерил лодочка. (лодочку)

Ястреб унес цыпленок. (цыплёнка)

Саша забросил удочка. (удочку)

Кружевница плетет кружева.

9. Составить предложение из данных слов.

электричка ждать пассажиры (Пассажиры ждали электричку).

трава роса покрывать (Роса покрыла траву).

дождь смочить земля (Дождь смочил землю).

карасик поймать щука (Щука поймала карасика).

10.Знакомств с буквой Х.

Х - забавная игрушка

Деревянная вертушка.

Деревянная вертушка -

Ветру вольному подружка.

А. Придумать слово с буквой Х .

Б. Доскажи словечко:

Хлоп - и конфета стреляет.

Как пушка!

Каждому ясно - это … (ХЛОПУШКА)

В. Буква потерялась : (Х )

 а л в а (халва) л е б (хлеб) о л о д (холод)

Г. Слово рассыпалось:

В Е Л Х = Х Л Е Б

Д. Необходимо найти в слове Х О Р О В О Д

1. Группу поющих людей. (ХОР)

2. Насекомое. (ОВОД)

Е. Шарада:

С буквы Х меня на себе носят,

С буквы С в столовой просят.

(халат - салат ).

Загадки:

Легкий, а не пух,

Мягкий, а не мех,

Белый, а не снег,

Но оденет всех. (ХЛОПОК )

Звуково анализ слова: Х Л О П О К.

Скороговорка: Муха-горюха села на ухо.

Пословицы: Отгадайте по двум словам: (хорош, горе), (голова, плохо).

Крылатые слова:

Хризантемы - цветы, похожие на астры, спутники осени. Им не страшны заморозки. “Золотой цветок” произошёл по легенде от солнца. Изображение золотой хризантемы было гербом страны Японии.

Занятие № 21.

ТЕМА: «БУКВЫ И ЗВУКИ».

Программные задачи: закрепить гласные первого и второго рядов.

Ход занятия:

Вспомнить и назвать гласные первого и второго ряда.

Как образовываются гласные 2-го ряда. Вывешиваю таблицу с гласными 2 и 1 ряда:

Предлагаю сравнить пары гласных:

А - Я О - Ё У - Ю Э - Е Ы - И

Сходство - по артикуляции, различаются по написанию.

Эти гласные называются парными.

Чтобы не путать при письме, будем учиться их различать..

Послушайте стихотворение:

Что глядишь, корова,

Строго и сурово?

Мишка-лодырь, через “а”

Написал к арова.

Проучите Мишку –

Превратите в мышку.

Кошка мышку хвать

Будет лодырь знать .

Напишите вы Мишку через “ы”.

Сравните “Мишка ”, “мышка ”.

Каки буквами отличаются эти слова? (ы-и )

а) Послушайте слоги. Какой гласный вы слышите? (Дети показывают буквы)

ПЫ, ТЫ, СЫ, РЫ, МЫ, ДЫ, БЫ, КЫ

ПИ, ТИ, СИ, РИ, МИ, ДИ, БИ, КИ

ы ?

Как произносятся согласные, когда показываем букву и ?

Какой звук влияет на смягчение согласных? (и )

б) Запишите слоги в 2 строчки: с ы - в первую; с и – во вторую.

МЫ, СИ, СЫ, МИ , РЫ, РИ , ТИ , ТЫ, ПИ , ПЫ.

в) Вставьте пропущенную букву Ы или И. Прочитайте. Поднимите карточку, у кого гласяне 1 ряда, 2 ряда.

Поднимите упрямое слово.

Знакомство с буквой С .

Полумесяц в небе темном

Буквой С повис над домом.

1. Хлопните в ладоши, если услышите в словах звук (с, сь ).

С лоненок, Зоя, с анки, матрос , золото, с иний.

2. Назовите дни недели, месяцы, времена года в которых есть звуки (с, сь ).

(с реда,с уббота, вос крес енье, авгус т,с ентябрь, вес на, ос ень)

З. Назовите слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звука С .

Мир - ссора

трусливый - смелый

пасмурный - солнечный

легкомысленный - серьезный

соленый огурец – свежий

тесная обувь - свободная

кислое яблоко - сладкое

4. Отгадайте пословицу по 2 словам: свет, тьма . (Ученье - свет, а неученье – тьма).

5. Переделайте букву С в другую букву: О, Я, Х, К, Ф, Ь, Р, Э, В

6. Найти слово в слове СМЕКАЛКА (скала, скалка, ласка, лак, лама, мел)

7.Шутки:

а) Как записать сухая трава - 4 буквами. (Сено ).

б) Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон ).

в/ Какую ноту кладут в суп? (Соль )

8.Ребусы: 7-я (семья ), 100-лб (Столб ).

9.Прочитайте загадку. Отгадайте ее.

Все его любят, как посмотрят на него, так каждый морщится. (Солнце )

3вуковой анализ слова: __________________

Занятие № 22.

ТЕМА: «ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Программные задачи: Учить детей слышать, чувствовать и понимать интонациоонную законченность предложения.

Ход занятия:

1. Предложить назвать 2 слова, обозначающие предмет и действие предмета. Составить из этих слов предложение.

Наступила осень идут дожди дуют ветры трава желтеет цветы вянут опадают листья.

Понравился ли вам рассказ? (Не понятен) Почему?

Наступила осень идут. дожди дуют. Ветры трава желтеет. Цветы. Вянут, опадают листья.

Почему непонятен? (нарушен смысл рассказа)

в) Текст читается правильно:

Наступила осень. Идут дожди. Дуют ветры. Трава желтеет. Цветы вянут. Опадают листья.

Рассказ понятен? (ДА)

Поэтому важно правильно произносить предложения, делать остановку в конце предложения, повышать и понижать интонацию (голос).

Что ставится в конце предложёния? Покажите. (показывают)

2. - Записать рассказ с помощью схем предложений в тетради.

Сколько со словами-предметами?

Сколько со словами-действиями? НАЧАЛО

Знакомство с буквой И :

Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек? (Три) А какая буква? (И )

(нарисовать)

Хлопните в ладоши, если услышите звук И в словах:

ель, красный, здравствуйте, и ндюк, йод, и ва, си ни й, яблоко, И люша, сли вы.

Слово рассыпалось: Г И Л А (И Г Л А)

Буква потерялась : (И)

__гра

__скра

__голка

__грушка

ЗАГАДКИ:

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит

Никому не говорит. (ИВА )

Всех на свете обшивает,

Что сошьет - не надевает. (ИГОЛКА )

И не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт. (ИНЕЙ )

ПОСЛОВИЦА:

Испокон века книга растит человека.

Объясни:

Как на иголках . Быть в состоянии крайнего волнения, возбуждения, беспокойства.

Изюминка. То, что придает особенность человеку, блюду, рассказу что-то замечательное.

Вырезывание ЛИСТ. Звуковой анализ этого слова.

Тема занятия: «Спасаем Тома и Тима». Подготовка к обучению грамоте. Подготовительная группа.

Задачи.

1. Закрепить умение воспитанников подбирать слова к 3-5 звуковой модели, проводить звуковой анализ слов.
2. Совершенствовать умение делить предложение на слова и составлять его из набора слов, включая предлоги, союзы.
3. Учить правила написания предложения (графически).
4. Совершенствовать умение воспитанников читать по слогам, развивать речевые умения, память, логическое мышление, разгадывая ребусы.
5. Воспитывать стремление строить дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Материал и оборудование.

Детские стулья со звуковыми моделями имён детей, план-схема от детского сада до замка, игра,Весёлые ребусы”, плоскостная модель замка, отдельно вырезанные недостающие детали замка (дверь, замок, окна, труба, флаг и т. д. по количеству воспитанников), звуковые модели деталей замка, карточка-ребус для отгадывания названия реки.

Нарисованные на ватмане 5 ёлочек, на которых в беспорядке написаны слова для составления предложений; изображение дождевых капелек с частями слов (слогами) внутри, таблица со слогами для чтения, силуэт нарисованной сороки, бумага, карандаши.

Предварительная работа:

1. Дидактические игры «Цепочка слов», «Звук заблудился», «Подарки для Тома и Тима», «Цветочный магазин» (на количество слогов) «Слоговое лото», «Буква потерялась», лексическое упражнение «Весёлая рифма»,
2. Игры Деда Буквоеда: «Плетёнка», «Анаграммы», «Занимательные модели», «Шарады», чтение по таблице со слогами, чтение ребусов, загадок по первым звукам нарисованных предметов, разгадывание перевёртышей, кроссвордов со словами.
3. Разучивание детского фольклора, скороговорок, физминуток, комплексов пальчиковой гимнастики. Составление предложения и его графическая запись.

Ход занятия. Методические приёмы.

Этическая зарядка

Игра «Улыбнись друг другу».

Воспитатель интересуется: «Из чего состоят слова?» (Ребята отвечают). Каждому предлагается произнести своё имя так, чтобы все чётко услышали, сколько слогов в нём.

Сюрпризный момент «Мобильный звонок»

Из «телефонного» разговора выясняется, что друзьям – мышатам Тому и Тиму срочно требуется помощь. Их заточил злой колдун в своём замке, который находится далеко от детского сада.

Дети решают найти друзей, освободить их. Так как дорога предстоит неизвестная, педагог предлагает план-схему от детского сада до замка с предполагаемыми препятствиями, чтобы лучше ориентироваться в дороге, не сбиться с пути.

Воспитатель выясняет, на каком виде транспорта можно поехать? Предлагается выбор: трамвай, автобус, поезд, троллейбус (воспитанники отвечают, объясняя выбор). В процессе беседы выясняется, что удобнее всего отправиться на автобусе. Педагог уточняет, что автобус необыкновенный, волшебный.

На спинке каждого стула можно увидеть разноцветные квадратики. В них зашифрованы имена. Каждый ребёнок сможет занять только то место в автобусе, которое соответствует звуковой модели его имени.

Дети находят свои места, рассаживаются. Назначается контролёр, проверяющий правильность посадки на место.

Воспитатель говорит, что в дорогу всегда берут всё самое необходимое и предлагает прочитать по таблице (найти слова из слогов), что взято в дальнюю дорогу.

ло	е
кет	пор
то	па
та	да

Ребята по таблице читают слова (пакет, еда, топор, лопата, лото).

Игра - путешествие.

Первая остановка – река. Педагог предлагает воспитанникам ребусы-картинки, разгадывая которые они читают и называют всё то, что могут встретить по дороге к реке: рыбак, колокольчик, трава, радуга, школа. Воспитатель обращается к плану, где видно, что дети находятся у реки.

"Колокольчик"

Дыхательная гимнастика «Вдохнём свежий воздух реки» (3-4 раза)

Название реки зашифровано. Воспитатель показывает картинку и по первым звукам нарисованных там предметов предлагает узнать, как река называется.

В результате чтения выясняется, что у речки удивительное название «Крошка». Педагог предлагает перейти эту небольшую речку по тоненькому брёвнышку, взявшись за руки.

Вторая остановка – лес. На ватмане 5 ёлочек. На каждой видны слова в беспорядке: Том, ждут, и, Тим, вас). Предлагается из этих слов составить предложение. Ребята проговаривают свои варианты.

Оказывается, кто-то специально для нас оставил это сообщение. Чтобы подбодрить мышат, педагог предлагает написать письма друзьям и отправить их с сорокой.

Все садятся за столы для написания писем. Воспитатель напоминает о правилах написания предложения (обговаривают вместе с детьми). Дети предлагают версии писем (5-6). Один ребёнок пишет на доске. Остальные проверяют, исправляют, дополняют.

Пальчиковая гимнастика «Дом»

Написанные письма запечатываются в конверт и передаются сороке. Пока писали письма, неожиданно пошёл дождь.

Зрительная гимнастика «Капля».

Воспитатель предлагает детям прочитать и узнать, сколько капелек-слов выпало из тучи? В каждой капельке кусочек слова – слог. Чтение по каплям-слогам сверху вниз (Ку-ра-ки-но-сы-ро-). В волшебном лесу дождь волшебный прошёл. Мы смогли прочитать много слов.

Снова педагог обращается к плану. Дети видят, что очутились у самого замка. Подходят ближе и убеждаются, что перед ними действительно он.

Ситуация-провокация.

На нарисованном замке нет окон, дверей. Воспитатель интересуется, смогут ли мышата увидеть того, кто пришёл их спасать? Можно ли войти в это здание? Почему?

1. Воспитанникам предлагается выбрать любую специально приготовленную заколдованную схему (звуковые модели) деталей замка, которых не достаёт: дверь, окна, флаг, труба, замок, ключ и т. д. (по количеству детей).
2. Затем со своей звуковой схемой найти на другом столе картинки с недостающими деталями здания, соотнести со своей звуковой схемой и только потом прикрепить к изображению замка свою картинку-деталь. Так постепенно появляются окна, двери, всё остальное. Ключ имитирует открывание замка.

Сюрпризный момент.

Появляются Том и Тим. Благодарят за освобождение.

Воспитанники возвращаются в детский сад на самолёте.

Динамическая пауза «Самолёт».

Рефлексия

Воспитатель привлекает к себе всех детей.

1. Обнимая, даёт положительную оценку каждому, интересуется, что запомнилось на занятии?
2. Где побывали?
3. Какие испытания пришлось преодолеть?
4. Где было труднее всего?
5. Почему справились со всеми трудностями?

Воспитатель говорит, что справляться со всеми препятствиями в дороге было легко, потому что все дети действовали дружно, сообща. Именно поэтому удалось спасти мышат.

Учитель начальных классов МБОУ «Шаховская СОШ» с.Шахи, Павловский район, Алтайский край

Данный материал представляет собой конспект занятия по обучению грамоте для детей подготовительной группы (6-7 лет). Тема занятия: Звук [ч’], буква Ч.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

Тема: Звук [ч’], буква Ч.

Цели:

Создать условия для знакомства со звуком [ч’] и буквой Ч, которой он обозначается на письме;

Выделить характерные особенности звука [ч’], уточнить его артикуляцию;

Упражнять детей в умении выделять звук [ч’] на фоне целого слова, определять его место в слове, придумывать слова с заданным звуком;

Развивать фонематический слух детей, мелкую моторику;

Воспитывать умение слушать речь взрослого и друг друга, работать в течение всего занятия.

Оборудование : презентация, компьютер, проектор, сигнальные карточки, карточки-смайлики, элементы буквы Ч для каждого ребенка (изготовленные из бархатной бумаги).

Ход занятия

1. Приветствие.Проверка готовности к занятию.

Здравствуйте, ребята! Проверьте, все ли необходимое для занятия есть у вас на партах: тетрадки, цветные карандаши и простой карандаш.

2. Психологический настрой, мотивация предстоящей деятельности.

Сегодня нас ждет много интересной работы, мы будем узнавать новое, радоваться успехам, а с неудачами справляться вместе.

У каждого из вас на партах лежат смайлики, покажите, пожалуйста, при помощи них свое настроение. (педагог тоже показывает смайлик). Я думаю, что на занятии вам не придется скучать, и к концу нашей работы ваше настроение только улучшится.

Итак, ребята, за работу!

3. Актуализация знаний.

На прошлом занятии мы выучили скороговорку. Давайте вспомним ее. (фото 1) (один ребенок напоминает остальным)

Произнесем ее вместе медленно.

Теперь произнесем ее быстро.

Какой звук встречается чаще других?

Вспомним, какой он: согласный или гласный? Твердый или мягкий? Что еще мы знаем об этом звуке?

Каким цветом на схеме обозначается твердый согласный? (фото 2)

Молодцы!

Какой буквой обозначается этот звук? (фото3). Назовем ее все вместе.

4. Работа по теме занятия.

Сегодня мы с вами должны познакомиться с новым звуком, узнать о нем много интересного, а еще познакомиться с буквой, которой он обозначается на письме.

Для того, чтобы узнать, что это за звук, отгадайте загадку: (фото4)

Он зеленый, попрыгучий,

Совершенно неколючий,

На лугу весь день стрекочет,

Удивить нас песней хочет. (кузнечик)

Кто это? А вы видели настоящих кузнечиков? А слышали ли вы, как стрекочет кузнечик?

Я предлагаю вам сейчас послушать стрекотание кузнечика, но для того, чтобы его услышать, нам с вами нужно на минутку замереть и внимательно-внимательно слушать. (фото 5)

Услышали, как стрекочет кузнечик? Давайте теперь мы с вами попробуем превратиться в маленьких кузнечиков и пострекотать: ч-ч-ч-ч-ч-ч.

Какой звук мы с вами сейчас произносили?

Как вы думаете, звук [ч’] согласный или гласный?

Чтобы узнать, твердый он или мягкий, послушаем звуки в словах (работаем в тетради и по презентации). Приготовили карандаши. Что изображено на первой картинке? Будем слушать звуки в слове часы. (последовательно выделяем каждый звук в слове, даем ему характеристику, раскрашиваем кружки в нужный цвет: гласный звук - красный, согласный твердый - синий, согласный мягкий - зеленый) Что изображено на второй картинке? Слушаем звуки в слове чашка. (работа проводится аналогично) (фото 6)

Итак, вы справились со схемами, молодцы! Что мы теперь можем сказать о звуке [ч’]? Еще ребята, звук [ч’] также, как и звук [ш] называется шипящим. (фото 7)

5. Физминутка на ковриках.

Мы на коврике стоим,

Во все стороны глядим,

Вправо, влево, вверх и вниз,

Посмотри и улыбнись. (Повороты головы вправо, влево, вверх, вниз)

Выше руки поднимай,

Вправо, влево покачай.

Вот так, еще раз,

Получается у нас! (Изображают как ветерок качает деревья)

Вправо, влево повернись,

И соседу улыбнись.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (Повороты корпуса вправо, влево)

Вправо, влево наклонись,

Наклоняйся, не ленись,

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (Наклоны вправо, влево)

А теперь пойдем вприсядку,

Мы веселые ребятки,

Вот так, еще раз,

Получается у нас! (Выполняют полуприседания)

А теперь мы все поскачем,

Как веселый звонкий мячик.

Вот так, еще раз,

Посмотрите все на нас! (Прыжки)

Руки выше подними,

Только носиком дыши.

Вот так, еще раз,

И закончим мы сейчас. (Дыхательные упражнения)

6) Продолжение работы по теме занятия.

Ребята, звук [ч’] на письме обозначается буквой Ч ч. (Фото 8). Назовем ее правильно все вместе: че.

Посмотрите внимательно на букву ч: на что она похожа? В тетрадках обведите в кружок те предмета, на который похожа буква Ч.

Ребята, посмотрите, у каждого из вас на партах лежат элементы буквы Ч, нам нужно будет собрать из них букву. (дети складывают букву Ч)

Молодцы, все быстро и правильно справились с этим заданием. А теперь проведите пальчиком по букве Ч, чтобы лучше ее запомнить. (дети пальчиком проводят по букве, элементы которой вырезаны из бархатной бумаги)

Удалось вам получше запомнить букву Ч?

А теперь внимательно посмотрим на доску, у нас в гостях очень умная ручка, которая умеет писать все-все буквы. Сегодня она нам покажет, как правильно пишется буква Ч. (фото 9)

Давайте теперь попробуем повторить движения умной ручки: берем в ручки простые карандашики, и в воздухе попробуем написать букву Ч.

Ну, а сейчас, я думаю, вы уже готовы поработать в тетрадях и сами написать букву Ч.

7) Музыкальная физминутка.

8) Закрепление полученных знаний.

Вы у меня сегодня настоящие молодцы, так здорово работаете, что я думаю, пришло время и поиграть. На доске картинки с изображением предметов, нужно найти среди них те, в названии которых есть звук [ч’].

Молодцы. А сейчас потренируемся находить в словах букву Ч: слова записаны на доске, вам нужно будет найти букву Ч и обвести ее в кружок. (фото10)

Здорово, у вас все получилось! Я вам предлагаю послушать скороговорку и подумать, какой звук встречается чаще других.

Потренируемся: повторяем все вместе скороговорку медленно, теперь быстро.

9) Итог занятия. Рефлексия.

С каким звуком мы сегодня познакомились? Что вы о нем узнали: какой он?

Какой буквой обозначается?

Что на занятии вам показалось наиболее интересным? Какое задание вам было трудно выполнять?

Покажите, пожалуйста, свои смайлики: какое настроение у вас сейчас?

Я рада, что ваше настроение и мое тоже улучшилось!

Занятие окончено. Вы сегодня все очень хорошо поработали! Молодцы!