Студенттің психологиялық-педагогикалық сипаттамаларының үлгісі:

Психологиялық-педагогикалық сипаттаманы жазуға арналған материал 11.04.2011 ж. Дейін жиналды. Студентпен, сынып жетекшімен және басқа сынып мұғалімімен әңгімелесу; тестілеу; Сынып журналын, жеке істерді зерттеу.

1. Студент туралы жалпы ақпарат

Иванов Андрей Александрович - №10 мектептің студенті. Медициналық тексеру нәтижелері бойынша ол 1-ші денсаулық сақтау тобында көрсетілген. Дене шынықтырудағы медициналық топ - негізгі. Медицина қызметкерлеріне өтінімдер ұсынымдары беріледі.

2. Отбасылық білім беру шарттары

Иванов Андрейдің құрамы, құрамы бойынша - аяқталған отбасы. Әкесі - Иванов Александр Александрович - жұмыс істейді ... Ана - Иванова Елена Михайловна - мұғалім - сынып жетекшісімен әңгімесінде ... Отбасымен сөйлескенде, отбасындағы психологиялық ахуал баланың дамуына ықпал ететіні белгілі болды. Отбасы мүшелерінің арасындағы достық қарым-қатынас баланың толыққанды дамуында негізгі рөл атқарады. Ата-аналар баланың жеткілікті назарын төлейді, қажет болған жағдайда үй тапсырмасын дайындауға көмектеседі.

Андрей үшін қалыпты даму үшін барлық жағдайлар жасалған. Бала құпиялылыққа арналған орын бар, ол үй тапсырмасын қауіпсіз орындай алады.

Андрей сауалнамасы ұсынған сұрақтарға жауаптардан бастап, үйдің айналасында да, дүкенге барып, баж салығы бар екені белгілі болды: дүкенге бару, ыдыс жуыңыз, қоқыс шығарыңыз, әсіресе гүлді гүлдер сияқты.

Бұл ата-аналар ұлын еңбекқор, дәлдікті, дәлдікті, тәртіпті сүйетінін білдіреді.

Сынып жетекшісінің айтуынша, Ивановтың ата-аналарына ата-аналар жиналыстары үнемі кіреді, мектептің қоғамдық өміріне қатысады. Олар сондай-ақ ұлдың жетістігіне қызығушылық танытады, сынып жетекшісімен Андрейдің жекелеген палаталарының дамуын дамыту туралы кеңес береді. Сондай-ақ, баланың ата-анасы күнделікке, уақыт белгісін үнемі қарап, күнделікке жауап беретіні маңызды, ол күнделікке жауап береді, бұл жауапкершілікті және белсенді ата-аналық позицияны білдіреді.

3. Оқу іс-шаралары

Иванов Андрейді бақылаудан кейін, бірінші кезекте, оның оқу үшін саналы көзқарасы. Оның жоғары көңіл бөлінеді: студенттердің тақталар басқарма жасаған қателіктері. Басқармада жұмыс жасаған кезде, ауызша жұмысқа тез жауап береді. Бала жақсы дамыған ойлары бар, ол материалды оңай жинақтайды, жүйелейді және талдайды.

Андрей барлық пәндер бойынша жақсы өнер көрсетеді. Сүйікті заттар: Математика, информатика, Беларусь және орыс, Беларусь және орыс әдебиеті. Барлық пәндер бойынша орташа балл 8,3 баллға жатады.

Иванов Андрей сабақтарда жоғары белсенділікті ұсынады. Ол бірінші кезекте мұғалімнің сұрақтарына жауап береді, әрқашан қолын көтереді. Бала жауаптары әрдайым дұрыс бола бермейтініне қарамастан, оның қызметі зерттеуді зерттегенді куәландырады. Андрей әртүрлі тақырыптарға қызығушылық танытқанын атап өткен жөн, нақты ғылымдар мен гуманитарлық мәселелерге қатысты. Бала үй тапсырмасын мұқият орындайды, әрқашан мұғалімнің сұрақтарына жауап беруге тырысады. Бұл мақсатты және көшбасшылық қасиеттерін көрсетуі мүмкін.

Студенттің айтуынша, ол үйреншікті ұнайды, және бұл қиын емес, бірақ сонымен бірге ол жақсырақ білгісі келеді.

4. Студенттің еңбек қызметі

Иванов Андрей тек жаттығулармен ғана емес, әр түрлі сыныптан тыс жұмыстармен айналысады. Ол информатика және математика, спорт секциясы (баскетбол), музыка мектебі бойынша элективтерге барады. Бос уақытында Андрей сонымен қатар компьютерлік ойындар ойнауды немесе достарымен көшеде уақыт өткізгенді жақсы көреді.

Егер баланы ашық жағдайға тапсырып алса, онда ол оны адал ниетпен орындайды.

Мамандықты тек 6-сыныпта зерттегеніне қарамастан, ол қазірдің өзінде анықталды: өз сөзіне сәйкес, болашақта бала «ұлы математикке» айналуды армандайды және «үйренгісі келеді) Италия ».

5. Студенттің жеке басының психологиялық ерекшеліктері

Андрейді бақылау нәтижесінде оның эмоционалды-ерікті саласының, мақсатты, табандылық, тәуелсіздік, қызмет сияқты қасиеттерге тән болғандығы анықталды. Температуралы типтегі типтегі типтер - Сангуин (55%) және холерик. Бұл түрлер оқушының сипаттамаларына сәйкес келеді, бірақ сонымен бірге мүдделер мен сәйкессіздіктердегі тұрақсыздық жағдайында; оптимизм, қоғамдастық, жауаптылық; Белгілеу, энергия, табандылық; Жүйке процестерінің орташа деңгейі, жүйке процестерінің жоғары тепе-теңдігі, жүйке жүйесінің өте жоғары қозғалғыштығы.

Өзін-өзі бағалауды зерттеу әдістемесі Андрейдің өзін-өзі бағалауды біршама бағалайтынын көрсетті. Көбіне ол үзінділер жетіспейді. Мысалы, ол мұғалімдердің сұрақтарына өте тез жауап береді, дегенмен оның жауаптары әрқашан дәл емес, дегенмен бала жақсы дамыған. Бірақ Андрей үшін, өзін-өзі сынға алу тән: Студент өз мүмкіндіктерін, сенімді бағалайды.

Оқушылардың білім беру және қоғамдық қызметке қатысты белсенді ұстанымына қарамастан, ол қарапайым, мейірімділікке, дәлдікке, шынайылыққа, жауаптылыққа тән. Егер ол қателіктер жіберген болса, Андрей бастан кешіреді және оларды түзетуге тырысады.

Бала барлық пәндер бойынша жақсы өнер көрсетеді. Бірақ ол сауалнамада: «Міне, мыналар: математика, информатика, Беларусь және орыс, Беларусь және орыс әдебиеті.

Студент материалды тез есіне алады, жаңа және өткен материал арасындағы сілтемелерді дұрыс орнатады, тапсырманы орындау үшін қажетті ережені тез табады.

Эндрю сабақтарда жоғары белсенділік көрсетеді. Ол бірінші кезекте мұғалімнің сұрақтарына жауап береді, әрқашан қолын көтереді.

Бала өте көпшіл, сыныпта ешкімге қайшы келмейді, көптеген достар бар. Мен сондай-ақ қарым-қатынас жасаудың жоғары мәдениетін атап өткім келеді: ол әрқашан сыпайы, әдепті, құрметпен, оның ата-аналарына, мұғалімдеріне, ақсақалдарға да қатысты.

6. Танымдық белсенділіктің ерекшеліктері

Жоғарыда айтылғандай, Андрейдің назарының жоғары деңгейі бар (әрдайым тақтадағы қателер). Бұл менімен уақтылы ауысу және тарату қабілетімен сипатталады, ол менімен математика және информатика сабақтарында бірнеше рет байқады.

Андрейдің жад түрлерінің ең дамыған түрлері бар, қозғалтқыштың есту қабілеті бойынша, екі типтегі жад коэффициенті 70 болды). Жадтың есту түрі аз дамыған (коэффициент 60 болды).

Сондай-ақ, бала жақсы дамыған, ол материалды оңай жинақтайды, жүйелейді және талдайды. Андрей өте жақсы дамыған, көп жағдайда ол оның ойларын дұрыс тұжырымдайды. Жалпы алғанда, жалпы психикалық даму деңгейі өте жоғары, кейбір жағдайларда бала құрдастарының алдында тұр.

7. Жалпы психологиялық және педагогикалық қорытындылар

Ұсынылған мәліметтер негізінде және оларды талдау негізінде Иванов Андрейдің жан-жақты дамуы туралы қорытынды жасауға болады. Ол өте қабілетті, мақсатты, қызығушылықпен, студенттердің кең спектрі бар.

Эндрю өте көпшіл, жанжал емес, сынға алады. Бала білім беру және сыныптан тыс жұмыстарды шеберіктіреді. Андрейдің логикалық ойлауды қолдану қажет, бірақ сонымен бірге шығармашылығына да қызығушылық танытатын нақты ғылымдарды зерттеу мүмкіндігі үшін үлкен әлеуетке ие. Ол осы бағыттар бойынша дамуды жалғастыруы керек.

Сізге материал ұнады ма?
Бағаңызды қойыңыз.

Әр адамның эмоционалды көріністерінде, нақты әрекеттер мен реакцияларды таңдауға болатын белгілі бір мүмкіндіктер бар. Мұның бәрі автоматты түрде орын алады және оларды кейіпкерлердің белгілері сияқты адамдар анықтайды. Жылдам анықтауға арналған жеке сипаттаманың көптеген түрлері бар, олар бар адам болып жатыр.

Барлығы қандай кейіпкер екенін біледі. Бұл белгілі бір адамға тән қасиеттер жиынтығы. Кейіпкер өмір бойы шығарылады. Балалық шақта ол икемді және тез өзгереді. Осы жылдар ішінде ол үлкен тұрақтылыққа ие болады және соңында бекітілген. Бұл не және осы құбылыстың қандай ерекшеліктері мақаланы айтады.

Адамның табиғаты қандай?

Басқа адамның мінезімен, әр адам кездеседі. Бұл не? Бұл адамның мінез-құлқы мен көзқарасын анықтайтын тұрақты және тұрақты қасиеттерді біріктіретін психиканың сипаттамасы. Грек таңбасынан аударылған «Feat», «белгісі» көрсетіледі. Бұл тұрақты сипаттама, ол мінез-құлыққа, реакцияның әдістеріне, әрекеттеріне және жеке көріністеріне әсер етеді.

Адамның табиғаты адамның бүкіл өмірін, оның тағдырын анықтайды деп айтуға болады. Тағдырдың алдын-ала анықталғаны ұсынылады. Шындығында, нақты ережелер мен стратегияларға бағынатын адам, өзі өз тағдырын жасайды, ол содан кейін өмір сүреді.

Таңбаны өзгерту, сіз тағдырды өзгерте аласыз, өйткені таңба белгілі бір жағдайға түсетін адамның реакциясы, мінез-құлқын, шешімін анықтайды. Егер сіз мұқият қарасаңыз, табиғатта ұқсайтын адамдар бірдей өмір сүретінін көре аласыз. Тек бөліктер ғана ерекшеленеді, бірақ олардың жолдары мен мінез-құлықтары сәйкес келеді.

Кейіпкер адам өмірінде қалыптасады. Кез-келген сәтте ересек жаста тек өз қалауы мен ерік күшінің әсерінен мүмкін болады. Егер адам мінезін өзгерте алмаса, онда оның өмірі өзгермейді және оның дамуы болжалды.

Таңбалар таңбалары белгілері

Таңба белсенділік түріне, қоғамға, байланыс шеңберіне, өзіне және бүкіл әлемге байланысты өзгереді. Егер осы аспектілерден бірдеңе өзгерсе, ол мінездің өзгеруіне әсер етуі мүмкін. Егер бәрі адамның өмірінде өзгеріссіз қалса, онда мінез-құлық белгілері өзгеріссіз қалады.

Тұлғаның мінезінің ерекшеліктері

Адамның табиғаты құндылықтар мен адамгершілік нанымдардың әсерінен қалыптасады, ол қолданады. Оларды неғұрлым тұрақты, адамдар өздерінің мінез-құлқында және көріністерінде көбірек біледі. Жеке кейіпкердің басты ерекшелігі - оның сенімділігі, онда сіз әрқашан бірнеше бөлінетін жетекші белгілерді ескере аласыз. Табиғаттың сипаттамасы тұрақты сапалар болмаса жоғалады.

Табиғаттың негізі - адамы бар мүдделер. Олар неғұрлым тұрақты және тұрақты, көпшілігі иілген сайын, олардың көрінісі, табанды және олардың көріністерінде қатты болады.

Басқа адамның сипатының сипаттамаларын оның іс-әрекеттері мен олардың бағыттарын анықтауға болады. Маңызды іс-шаралар мен нәтижелер, ол өздерінің тапсырмаларының соңында жетеді. Олар адамның мінезі.

Темперамент және жеке мінез-құлық

Жеке тұлғаның қарым-қатынасы мен сипаты арасында байланыс бар. Бұл сипаттамаларды адам психикасы анықтайды, алайда, әр түрлі құндылықтар. Темперамент жүйке жүйесінің құрылымымен анықталады, бұл оны туа біткен сапа, оның көріністерін өзгерту мүмкін емес, бірақ сіз жай ғана бірдеңе жасай аласыз.

Таңба - бұл өмір бойы қалыптасатын икемді аспект. Адам оны өзгерте алады, оны оның өмірлік қызметі анықтайды.

Табиғат адам туылған темперамент негізінде қалыптасады. Температураны оның сипаттамалық қасиеттерінің бүкіл филиалы құрылған негіз деп атауға болады. Сонымен бірге, темперамент сыртқы жағдайлар мен әрекеттерден өзгермейді.

Темперамент үш бағдармен сипатталады, олардың әрқайсысының өзіндік құрылымы бар:

1. Ұтқырлық (әрекет). Ол өзін белсенді әрекетке, өзін-өзі көрсетуге, өзін-өзі көрсетуге, жіңішке және шамадан тыс белсенді болуы мүмкін.
2. Эмоционалдылық. Сезімдер мен сезім сезімдері бар. Анықталды:

• Болымтылығы - бір көңіл-күйдің өзгеруі, екіншісіне.
• Таңдаусыздық - сыртқы эмоционалды ынталандырудың тереңдігі.
• Импульсивтілік дегеніміз - эмоциялардың эмоциялардың өзін-ойы мен шешімдерінсіз әрекет етудің қозғаушы күші болып табылады.

1. Моторик.

Таңба сипатының түрлері

Әр түрлі уақыттың психологтары адамдардың нақты топтарын анықтау үшін жеке қасиеттердің түрлерін бөлуге тырысты. Э. Кречмер физика түрі бойынша 3 адамнан бөлінді:

1. Артық салмақ жиынтығына бейім адамдар-пикниктер, үлкен өсім, үлкен беті, мойыны, жалғасы. Олар әлемнің жағдайына оңай бейімделеді, қарым-қатынас пен эмоционалды.
2. Жеңіл атлетика Адамдар дамыған бұлшықеттермен, биік және кең таралған, қатал және үлкен кеудеімен сипатталады. Олар әсер жоқ, күшті, сабырлы және практикалық емес, қимылдар мен бет-әлпет өрнектеріне бейімделмеген, жақсы бейімделмейді.
3. Астениялар ілгекпен және өңделмеген бұлшықеттермен, беті, ұзын қолдарымен және аяқтары, жалпақ кеудеге тән. Олар қыңыр және байсалды, жабық және нашар өзгереді.

К.Унг адамдарды ойлағандай бөлісетін тағы бір типологияны ұсынды:

• Ысыраптар. Көп танысуға бейім және белсенді адамдар. Олар түзу және ашық. Саяхаттау, партияларды өсіру, компанияның жаны болу. Олар адамдардың субъективті пікірлеріне емес, объективті жағдайларға бағытталған.
• Интроверттер. Әлемдерден өте жабық және ағаш кесу. Олардың достары аз, өйткені контактілерді құру қиын. Болып жатқан барлық адамдарға үнемі талдау бар. Олар өте алаңдатады және жалғыздықты ұнатады.

Тағы бір жіктелуі адамдардың мінезі мен темпераментінің үйлесіміне байланысты 4 психотипке бөледі:

1. Холерик - теңгерімсіз, тез, серпімді, құмар адамдар. Күштердің мағынасыз шығындарына байланысты тез таусылады. Эмоционалды жыпылықтауға және көңіл-күйдің көңіл-күйіне ұсынылды.
2. Флегматикалық - олардың көріністерінде, эмоциялар мен көзқарастарда тұрақты, күтпеген, жағымсыз адамдарда. Олар тыныштық пен тепе-теңдік, жұмыстағы табандылыққа бейім. Сыртқы жағынан эмоцияларды көрсетпеңіз.
3. Меланхоликтер - Жараланған адамдар эмоциялардың үнемі тәжірибесіне бейім. Өте әсерлі, сыртқы көріністерге күрт жауап беріңіз.
4. Сангиндер тірі, жылжымалы және белсенді адамдар. Сыртқы жағдайларға тез жауап беріп, көптеген әсерлер алуға бейім. Жұмыста нәтижелі. Сәтсіздіктер мен қиындықтарға оңай төзеді.

Тұлғаның психологиялық сипаты

Жеке тұлғаның психологиялық сипатындағы өзгерістер табиғи (типтік) және жеке (атиптік) болып бөлінеді.

Жолаушылар өзгерістері адам өсіп, оның денесінде белгілі бір өзгерістерден өтеді. Ересектерді алмастыратын балалардың ерекшеліктері жоғалады. Балалардың ерекшеліктері қатарына, жауапсыздық, қорқыныш, қорқыныш, иілгіштік. Ересектерге - даналық, өмірлік тәжірибе, толеранттылық, ұтымдылық, калькалық және т.б.

Мұнда көп адам жиі кездесетін жағдайлармен анықталады. Адамдармен байланыс, әр түрлі жағдайлар, сәттілік және сәтсіздік, қайғылы жағдай адамдардағы көзқарастар мен құндылықтардың өзгеруін анықтайды. Сондықтан бір жас тобының адамдар бір-бірімен ерекшеленеді, өйткені әркімнің өздерінің өмірлік тәжірибесі болды. Мұнда жеке ерекшеліктер пайда болады, бұл әр адам өтетін өмір жағдайларына байланысты.

Мүмкіндіктер басқаларға қарағанда, егер олар бұрынғыға ұқсас болса немесе оларды қамтуы керек.

Жеке тұлғаның әлеуметтік сипаты

Жеке тұлғаның әлеуметтік сипаты астында бір немесе басқа қоғамның барлық адамдарына тән қасиеттер түсініледі. Қоғамға бару, адам тек жеке қасиеттерді ғана емес, сонымен қатар қолайлы, мақұлданған, қалыпты деп саналатын қасиеттерді көрсетуі керек. Мұндай жиынты қоғам, БАҚ, мәдениет, тәрбиелеу, жалпы білім беру ұйымдары, дін және т.б. құрастырады. Ата-аналар өз балаларын қоғамда қабылданған негіздер мен нормаларға байланысты өсіру керектігін атап өткен жөн.

Е.Банманың айтуынша, тұлғаның әлеуметтік сипаты - бұл адамды осы қоғамға бейімдеу тәсілі. Бұл белгілі бір қоғамда жол берілмеген және тегін өмір сүру тәсілі. Оның пікірінше, ешқандай қоғам адамға өзін-өзі тануға мүмкіндік бермейді, өйткені ол әрқашан жеке сипаттамалары мен тілектерінен жоғары болуы керек ережелері мен нормаларын талап етеді. Сондықтан адам әрқашан қоғаммен қайшылық болып табылады, ол қабылдауға бағынуы керек немесе жазалауға болатын нәрсені теріске шығаруға тырысады.

Қоғам ешқашан өзін толыққанды күтіп тұруға мүмкіндік бермейді, бұл оның салымдарын жүзеге асыруға және жеке тұлғаға зиянын тигізеді. Әркім өзін-өзі басқарған кезде, қоғамда қабылданған белгілі бір шеңберлер мен нормаларда жүргенде, кейіпкердің бұрмалануы болуы керек. Тек қоғамдағы қоғамның дамуымен оны өзіне қауіпсіз етеді. Бұл ерекше емес, бірақ оның қоғамда қолайлы көріністері маңызды. Әйтпесе, ол ешқандай жеке өзін-өзі көрсету үшін жазаланады, ол шеңберге сәйкес келмейді.

Жеке тұлғаны қабылдау

Жеке тұлғаның сипатын екпін қою кезінде жеке тұлға белгілейтін қасиеттер жиынтығын білдіреді. Ол бөлінді:

• Жасырын - ешқашан таза емес қасиеттер емес. Алайда, белгілі бір жағдайларда олар көрінуі мүмкін.
• Нашар - өздерін нормаға және тұрақтылықпен сипаттайтын ерекшеліктер.

К.Енонград апат түрлерін бөлді:

1. Эстьероид - назар аударуға, эгоцентризмге, құрмет пен мақұлдау қажеттілігі, жеке сипаттамаларды тану.
2. Гипертония - социеттілік, ұтқырлық, адасушылық, адалдық, шамадан тыс тәуелсіздік.
3. Астеноневротикалық - мазасыздық, жоғары шаршау.
4. Психоспанк - шешілмеу, демограф, талдау және өзіне деген сенімділік, тұрақтылық.
5. Шизоид - отряд, жабық, мүмкін емес.
6. Қайтарылатын - мерзімді - мерзімді көңіл-күй, тітіркенудің жинақталуы.
7. Сезімтал - синтизиция, сезімталдық, ұялшақтық жоғарылайды.
8. Нәрестелік тәуелді - бала кезінен бастап, адам жауапкершілікке тартылмаған кезде.
9. Эмоционалды-лаборатория - көңіл-күйдің өзгергіштігі.
10. Тұрақсыз - бос болу, ләззат, ойын-сауық, бос болу тенденциясы.

Нәтиже

Тұлғаның табиғаты көбінесе жеке тұлғаны түсінуге көмектеседі, өйткені бәрі өзінің ішкі әлемі айналасында, ол реакциялар, эмоциялар, мінез-құлық, іс-қимылдар, іс-шаралар, қазіргі уақытта қол жетімді. Әр түрлі сипаттағыштарды қарау келесі нәтижеге әкелуі мүмкін - адамдарды жылдам әрі оңай түсіну.

Таңба - кез-келген уақытта өзгертуге болатын икемді сипаттама. Бұл бей-жай да, белгілі бір сапаның көрінісін бақылайтын адамның ерік-жігерінің әсерінен өзгеруі мүмкін. Адамның ұзағырақ болуы бетон сапаны көрсетеді, соғұрлым ол неғұрлым көп болса, соғұрлым ол да, оның болашақ өмірінің дамуына әсер ететін сипаттамалардың бірі болады.

Тартадағы студенттің сипаттамасы - бұл жасөспірімнің сипаттамасы мен ерекшелігі мен қасиеттерінің сипаттамасы бар және ол туралы білім беру мекемесінің пікірін көрсететін сертификат. Бұл құжат жас жігітті бағалау және биліктің ережелерін белгілеу қажет болған жағдайда қажет. Бұл негізінен байланысты сипаттаманың мазмұнынан, әскерде қызмет етуге шақырылатын немесе жоқ. Сондықтан, осы құжатта көрсетілген тұлғаның жеке басының сипаттамалары нақты және сенімді болуы керек.

Әскери комиссарға арналған құжат

Басқа стандартты құжаттармен қатар, сипаттамасы консорданттың жеке мәселесіне байланысты. Психотерапевтпен психотерапевтпен зерттеуден кейін, оның мазмұнына байланысты, оның мазмұнына байланысты шешім қабылдаушыға тапсырыс берушінің шақырылушылары туралы шешім қабылданады.

Әскери есепке алу және қабылдау орны бойынша сипаттама, онда қоғамдағы жас жігіттің әлеуметтік белсенділігі, бастамасы және мінез-құлқы бар. Мұндай құжаттар соңғы рөлнен алшақ ойнайды, сондықтан осы жерде жеке тұлғаның әлеуметтік және психикалық нюанстарын көрсету керек. Студенттердің жұмысы туралы мәліметтер бірдей маңызды.

Нақты мән мәні

Алайда, бұл тек теорияда, іс жүзінде әскери тіркеуге және еншілес басқармаға сипаттама - бұл оқу орнынан таза ресми сипат. Көбінесе, оның мазмұны, оның элиталық түрлеріне таратылған кезде оның мазмұны ескеріледі. Бұл жағдайда комиссариаттың өкілдері жас жігіттің психологиялық портретін қарастырады. Егер осы құжатта көрсетілген ақпарат теріс болса, әскерге шақырылушы, әскери қызметшіге, теңіз жаяу әскерлерінің немесе президенттік полкингтің формаларында келуі екіталай.

Әскери комиссариаттың психологтары шақырылушының табиғатын мұқият зерттеп, ал балама мемлекеттік қызметке кіргісі келген жағдайда. Жас адамның пастифистік қатынасынан бастап құжатталғандығын растау қиын болғандықтан, сипаттама шақырылушының моральдық көңіл-күйін растайтын немесе жоққа шығаратын негізгі құжатқа айналады.

Жеке бағалауды кім бере алады

Мектептің студентіндегі қауымдастықтың сипаттамасына тән екі түрлі түрде ұсынылуы мүмкін: қарапайым немесе психологиялық. Бірінші нұсқа - бұл дәлел. Ол керемет көшбасшыны жазады. Бұл жағдайда сипаттама студенттердің отбасы, оның академиялық үлгерімі, интеллектуалды даму, сыныпта орналасқан әлеуметтік жағдайы, өзін-өзі бағалау деңгейі және негізгі психологиялық қасиеттер туралы айтатын негізгі заттар болады. Осылайша, педагогикалық куәлікте жас жігіт туралы толық және қуатты ақпарат болуы керек.

Әскери есепке алу және қабылдаушы кеңсе үшін ең жоғары немесе орта кәсіптік оқу орнынан студенттің (студенттің) тұлғалық сипаттамасы ресми - деканның қызметкері болып табылады.

Психологиялық сипаттама

Кейде психологиялық сипаттама құзыретті қызметтердің өтініші бойынша сұралады. Жұмысқа қабылдау туралы жалпы ақпаратқа қосымша, бұл құжатта жас жігіттің психологиялық ерекшеліктерін сипаттайтын тармақтар болуы керек. Бұл жағдайда, әскери тіркеу және шақыру кеңсесі бойынша студенттің сипаттамалары психологты сипаттайды.

Алайда, жас жігітті сипаттай алмас бұрын, оның негізгі белгілерін толық сәйкестендіру үшін зерттеудің барлық түрлері қажет. Нәтижелерден басқа, оқушыны оқып, сынау үшін қолданылатын әдістерді сипаттау керек. Маңызды құндылық тестілеу кезінде жас жігіттің мінез-құлқының сипаттамасы болады.

Құжат нысаны

Сипаттамада толтырудың қатаң нысаны жоқ, алайда, оның дизайны барысында нақты ережелер мен баптар ескеріледі. Осындай бағалау еркін қолмен немесе ханшайыммен жазылған.

Құжат құрылымы

Студентке сипаттама жазу ережелері негізінен белгілі бір қабылданған тұжырымдамадан тұрады. Жас жігіттің басты ерекшеліктерін анықтайтын дәлелдемелер құрылымы:

• Жеке мәліметтері бар блок, ол F. I. I. O. оқушы, туған күні, тұрғылықты жері, оқу орны, оқу орнына келген жылы.
• Отбасының құрамы, материалдық жағдай және отбасылық қатынастар туралы ақпарат бар блок. Міне, келесі туыстар.
• Оның адамгершілік қасиеттері мен мінез-құлық стандарттары туралы ақпаратты қамтитын жас жігіттің психологиялық портретін сипаттайтын блок.
• Сыныптастармен және сыныптастарымен оқу және қарым-қатынас орнында мінез-құлық туралы ақпарат. Бұл барлаудың орташа баллымен, дене шынықтыру деңгейімен және шет тілдерін иелену деңгейімен көрсетіледі.
• Оқу барысында жетістіктер мен жетістіктер. Оқу орнының қоғамдық өміріне қатысу.
• Жас жігіттің хоббиі, әдеті.

Студенттік тұлғаның әскери коммуникациялар үшін жеке басының сипаттамалық ерекшеліктері әскерге шақырылушылардың жақсы қасиеттері ғана емес, сонымен бірге оның кемшіліктерін көрсетуі керек. Егер жас жігіт полиция қызметкерлеріне, қақтығыстарға және көңіл-күйдің өзгеруіне, ашу-ызадан немесе депрессияға сәйкес келмейтін болса, жауапты адамда жасалуы керек. Дәл тақтасындағы сипаттамалардың көптеген үлгілерінің көптеген үлгілерінде бұл зат жоқ, оны кез-келген жағдайда жіберіп алмау мүмкін емес.

Нақты ақпараттың маңыздылығы

Консорциттің жеке қасиеттері туралы айтарлықтай және толық ақпарат қажетсіз жағдайлардан аулақ болуға көмектеседі. Әскери комиссариат қызметкерлерінің жас жігіттің мінезінің ерекшеліктері туралы уақтылы хабарлау Қызмет кезінде ықтимал қақтығыстардың пайда болуына ескертеді.

Оқушының жалпы психологиялық-педагогикалық сипаттамаларын жазудың ерекшелігі

Студенттік сипаттамалардың сипаттамаларының кейбір сипаттамалары Әскери тіркеу және қабылдау бөлімі, жалпы қабылданған заттар мен блоктардан басқа, физикалық немесе танымдық белсенділік пен сөйлеу мүмкіндіктерінің дамуындағы ауытқулар немесе бұзушылықтар туралы егжей-тегжейлі ақпарат болуы мүмкін. Студенттің ақыл-ой қабілеттерін сипаттайтын ұпайларда, көрнекі және есту қабілеті бойынша алынған ақпаратты талдау және синтездеу қабілетінің сипаттамалары туралы ақпаратты көрсету қажет болады.

Студенттің эмоционалды ерік-жігерінің көлемі мына жерде сипатталуы мүмкін: сезімталдық, сезімталдық, басым көңіл-күй, психоэмоционалды қозғыштық деңгейі, ашулану, бағыну, болжамның болуы. Сондай-ақ, егер бар болса, жас жігіттің патологиялық көрнекті жерлері көрсетіледі.

Студенттің сипаттамалық ерекшеліктерін сипаттаған кезде, мұғалім мұғалімі жеке тұлғаның жеке басы туралы қорытынды жасауға құқылы. Бұл негізгі мүдделерді, өзін-өзі бағалау критерийлерін және студенттің жауапкершілігін көрсетуге міндетті. Жауапты тұлғаның міндеттері қоғамдағы студенттердің мінез-құлқы мен ережелерінің, топтағы орны мен ережелерінің, жас жігіттің әлеуметтік бейімделу деңгейін және басқалармен қарым-қатынас деңгейін анықтайды.

Сипаттама құрамында жауапты тұлға студент туралы өз тұжырымдарын көрсетуге немесе педагогикалық құрамның жалпы пікірін көрсетуге құқылы.

Әскери тіркеу және қабылдау бөліміндегі студенттің сипаттамалары

Студенттің 11 «В» класына тән

Мбо «№5 гимназия»

г. Барнаул, Алтайдың аумағы

Петрова Владислав Федорович

Петров Владислав Федорович 1990. Бұл МБУ-дің студенті «№5 гимназия» 2008 жылдан бастап қазіргі уақытта 11-сыныпта оқытуды аяқтайды.

Дене шынықтыру деңгейі жоғары. Дені сау, дене шынықтыру тобы - басты. Алкоголь мен есірткі қолданбайды. Tobacocoine-ге теріс көзқарас бар. Полицияға ешқандай дискілер болған жоқ.

Өсім - 172 см, салмағы - 70 кг. Физикалық даму жас стандарттарына сәйкес келеді.

Құрамы:

• Ана мектеп асханасында аспазшы болып жұмыс істейді, білім - орта арнайы.
• Әкесі ағаш өңдеу кәсіпорнында технолог, білім жоғары.
• Бауыр 6 сыныпта оқиды.
• Әкесінің қатарында ананың желісі бойымен ата-әжелер бар.

Өз үйінде тұрыңыз, тұрғын үй жағдайлары жақсы.

Отбасы материалдық байлықтың орташа деңгейіне жатады.

Отбасылық қатынастар жылы, сенімді. Үйде мектеп оқушысы күтім мен түсіністікке жатады, мектептегі тәртіпті сақтауды және ілгерілеу деңгейін бақылауға жатады. Өз кезегінде мектеп оқушысы құрмет жақындастарына қатысты. Ерекше сенімділікке әкесі бар.

Мектепте оқу барысында жас жігіт өзін оң жағынан көрсетті. Педагогикалық құрам мұны жауапты, еңбекқор және саналы студент ретінде сипаттайды. Құрдастарға жазалы, қарапайым, тәуелсіз, әлеуметтік және достық қарым-қатынас. Меншікті пікірді қорғай алады.

Оқу бағдарламасының негізгі пәндері «жақсы» және «өте жақсы» бағаларына ие. Орташа пайдалану нүктесі - 4.1

Сипаттама - тыныштық, теңгерімді, жанжал жағдайлардың алдын алуға тырысады. Жанжал туындаған кезде, ол ымыраға келуге тырысады. Көптеген достар бар, жолдастар билікке ие болды. Әрқашан сыныптастарына көмектесуге және қиын сәтте сақтауға дайын.

Оқу орнының қоғамдық және спорттық қызметіне белсенді қатысу. Мектептегі тапсырыстар толық қайтарумен орындалуға тырысады. Екінші сыныптан бастап ол жеңіл атлетикамен айналысады және мезгіл-мезгіл аудан, қалалық және облыстық спорттық шараларға жүлделі орындарға ие.

Күні - 01/15/2018

Директор - Черпанова Галина Петровна

Салқын көшбасшы - Фролова Ирина Викторовна

Қорытындылай келе

Әскери кеңестің оқу орнынан сипаттамасы - бұл түйіндеме. Сондықтан, қасиеттерді және жеке бағалаудың негізгі сипаттамасын анықтау үшін арнайы жауапкершілікке тарту қажет. Әрине, фактілер белгілі бір әскерлерде тиімді таралу ғана емес, сонымен бірге әскери қызмет кезінде жанжал жағдайының ықтималдығы да, сонымен қатар ғана байланысты.

Бірақ. Командаға, құрдастарға деген көзқарас. Ұпаған немесе эгоистикалық сәйкестіліктің басым болуы. Қоғамдық жұмысқа және оны ынталандыруға қатысу. Ұйымдастыру қабілеттерінің көрінісі (бастамасы немесе пассивті; ұйымдастырушы немесе орындаушы). Адамдарға деген көзқарас. Мінездің коммуникативті ерекшеліктері: оң ерекшеліктері: оң қасиеттер (адамгершілік, мейірімділік, толеранттылық, әділеттілік, достық пен серіктестіктің көрінісі, адамдарға және олардың міндеттеріне қатысты адалдық пен шынайылық және т.б.); Теріс ерекшеліктері (қатыгездік, қызғаныш, төзбеушілік, немқұрайдылық, немқұрайдылық, тозған, дөрекілік және т.б.).

Үлкен балалармен, жасөспірімдермен және жас жігіттермен және көршілермен және сыныптан тыс қарым-қатынастың басқа салаларымен қарым-қатынас. Ұлдар мен қыздармен қарым-қатынас.

В. Жұмыспен байланыс.Әр түрлі еңбекке қатысу (әлеуметтік және пайдалы, өнімді, ішкі еңбек). Еңбекке қатысу себептері. Жақсы жұмыс, жақсы сенім, дәлдік (немесе қарама-қарсы қасиеттер). Еңбек дағдылары мен дағдылары.

Әр түрлі кәсіби қызмет түрлері (техника, құрылыс, өнер және т.б.) үшін ерекше қабілеттер.

Ішінде. Оқу іс-шараларына деген көзқарас.Бұл үйренуді жақсы көреді ме? Жаттығу мотивтері қандай? Танымдық қызығушылықтардың даму деңгейі. Оқу жұмысындағы жетістіктер мен сәтсіздіктерге деген көзқарас. Қиындықтарды жеңудегі табандылық.

Г. Өзіңізге деген көзқарас, адамдарды жақсы көретін мұғалімдерге.Өзін-өзі бағалау және мектеп оқушыларының деңгейі. Сенімділік немесе сенімсіздік. Өзін-өзі бағалаудың құрылуы қандай: интеллект бойынша, ұйымдық қабілеттерге, ғылым, спорт, өнер, техника және т.б. үшін ерекше қабілеттерге қатысты; жоғары ересектер туралы; физикалық күш пен басқаларға? Өзін-өзі сынға алу және өзіңізге талап ету. Ата-аналармен қарым-қатынас: құрмет пен сүйіспеншілік, олардың әсерін немесе немқұрайлылығын мойындау, иеліктен шығару? Мұғалімдер мен тәрбиешілерге деген көзқарас, олардың студенттерге деген сенімі.

V. Студенттердің сынып командасындағы тұлғааралық қатынастар жүйесіндегі қызметі.

Әлеуметтік студенттердің әлеуметтік жағдайы. Топтау бар ма? Оның топтағы ұстанымы: жетекшісі - құл. Топ қауымдастығы қандай мүдделер мен қандай әрекет? Студенттерді сынып командасына кіретін топтаудың арақатынасы.

Vi. Эмоционалды және ерік функциялары.

Студенттің темпераментасы (холерик, сангин, флегматикалық, меланхолик). Қайсысы өзінің темпераментіне жақын? Қандай эмоциялар басым: қуаныш, ашу, қорқыныш, қайғы? Эмоционалды күйлердің ерекшеліктері (көңіл-күй, әсер етеді). Сіздің эмоцияларыңызды иелену мүмкіндігі. Жоғары сезімнің дамуы (моральдық, интеллектуалдық, эстетикалық).

Волвалдың ерекшеліктері: адалдық және тәуелсіздік. Белсенділік және бастама. Мінез-құлықтың немесе болжамның тұрақтылығы, басқалардың әсеріне бейімділік. Пән және оның санасының дәрежесі. Экспозиция және сабырлы. Ерік-жігер. Ерік кемшіліктері (қыңырлық, шешілмеу, теріс, жалған, жалған, істі аяқтай алмау және т.б.).

Vii. Оқу іс-әрекеттері және студенттің психикалық дамуы.

Оқу үлгерімі. Әр түрлі білім беру пәндерін білу.

Назар аударыңыз: тұрақтылық және алаңдаушылық; бір әрекеттен екіншісіне ауысудың жеңілдігі; Назарыңызды тарату мүмкіндігі. Бақылау. Жад мүмкіндіктері. Жад түрі. Жадтың мөлшері. Маңызды жаттықтыру және ойнату сезімдерін сақтау.

Қиялдың ерекшеліктері. Кедейлік немесе бейнелер, олардың өзіндік ерекшелігі, эмоционалдығын. Қиялдың нақты немесе фантастикалық жұмысы. Кеңістіктік қиялдың даму деңгейі. Оның геометрия сабақтарындағы көріністері, сурет және т.б., көркем, көркем әдебиетті қабылдаудағы қиял жұмысы.

Көрнекі тәрізді және реферат, ауызша-логикалық ойлаудың даму деңгейі. Білім мен жеке басының қандай түрі: ақыл-ой, көркем, орташа? Оқытуды дамыту, зияткерлік дағдылар: талдау, бастысы бөліңіз, жоспарлаңыз, қорытындылау. Репродуктивті ойлауды және «ақыл-ойды» дамыту (шығармашылық ойлау). Ақылдың қасиеттерін дамыту.

Ауызша және жазуда өз ойларыңызды білдіру мүмкіндігі.

Viii. Қорытындылар.

Ең жақын және перспективалы тәрбиелік тапсырмалар. Оларды шешудің болжамды тәсілдері.

Сыныптан тыс жұмыстардың әсер ету жоспары

Сынып _____________________ Тақырып _____

Күні _____________________

1. Сабақтар тақырыбының педагогикалық негіздемесіне беріңіз.

2. Іс-шараның мақсаттары мен міндеттері қандай болды?

3. Осы шараға студенттерді даярлау қалай ұйымдастырылды? Олардың қатысу дәрежесі қандай?

4. Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізудің мазмұны мен әдістемесін кеңейтіңіз.

5. Таңдалған материалдың білім және танымдық мәні қандай?

6. Студенттердің қандай жеке қасиеттерін қалыптастыруда?

8. Сыныпта қолданылатын әдістер мен әдістерді, олардың студенттердің жас ерекшеліктеріне және осы сыныптан тұратын балалардың даму деңгейіне сәйкестігін талдау.

9. Сыныпты дайындау және өткізу кезіндегі студенттердің жеке ерекшеліктері болды ма?

10. Мұғалімнің жеке басының ерекшеліктерін талдаңыз: сенімділік, эмоционалдылық, балалармен, балалармен, балалармен байланыс, педагогикалық әдептілік.

11. Бұл шараның педагогикалық маңызы қандай?

Сіз тапсырмаларды толығымен жүзеге асыра алдыңыз ба? Егер сәтсіз болса, қандай міндеттер бар және неге?

Қосымша 6.

Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі

«Мари мемлекеттік университеті» FGBOU VPO

Жалпы және қолданбалы психология кафедрасы

педагогикалық практика бойынша әйелдер 4 курс студенттері

«___________________» мамандықтары

Белгілі бір адамның мінезінің сипаттамаларын зерделеу, сіз адамның қандай қасиеттерді сипаттайтынын анықтай аласыз. Олардың көріністерінің негізі - бұл жеке тәжірибенің, білімнің, қабілеттерінің және адамдардың мүмкіндіктерінің әсері. Биологиялық ерекшеліктердің тізіміне туа біткен адамның сипаттамалары кіреді. Тәртіптік қызмет нәтижесінде алынған жеке тұлғаның қалған сапасы:

• Әлеуметтілік

Жеке тұлғаларға, халықтың биологиялық сипаттамаларына, әлеуметтік-мәдени мазмұнды қанықтыруды білдіреді.

• Декционалдық

Жеке тұлғаның ішкі әлемінің бірегейлігі мен ерекше, оның тәуелсіздігі және бір немесе басқа да әлеуметтік немесе психологиялық түрге жатқызу мүмкін еместігі.

• Трансценгренция

Сіздің «шектеулеріңізден» шығуға, үнемі өзін-өзі жетілдіруге, өздігінен жетілдіруге, сыртқы және ішкі кедергілерді дамытуға және оның мақсатына жетуге және нәтижесінде, аяқталмаған, сәйкессіздікке және проблемалыққа сенімділікке сенеді.

• Тұтастық және субъективтілік

Кез-келген өмір жағдайларында ішкі бірлік және жеке басын (теңдіктің өзі).

• Қызмет және субъективтілік

Өзін және оның өмір сүру жағдайларын, оның айналасындағы тәуелсіздік, өз қызметіндегі тәуелсіздік, меншікті қызмет көзі, іс-әрекеттердің себебі, іс-әрекеттердің себебі және зардап шеккен заттар үшін жауапкершілікті мойындау мүмкіндігі.

• Ізгілік

Айналадағы әлеммен өзара әрекеттесудің негізі, басқа адамдарға айтуға дайын болу, басқа адамдарға қатысты, мақсаттарға жетудің құралы ретінде емес, өз-өзіне тең.

Тапсырыс тізімі

Тұлға құрылымына темперамент, ерікті қасиеттер, қабілеттілік, мінез, мінез, мінез, эмоциялар, әлеуметтік қондырғылар және ынталандыру кіреді. Келесі сапалар сияқты:

• Тәуелсіздік;
• Зияткерлік өзін-өзі жетілдіру;
• Байланыс;
• Мейірімділік;
• Еңбекқор;
• Адалдық;
• Арнау;
• Жауапкершілік;
• Құрмет;
• Сенімділік;
• Тәртіп;
• Адамгершілік;
• Мейірімділік;
• Қызығушылық;
• Объективтілік.

Адамның жеке қасиеттері ішкі қабылдауды және сыртқы көріністерді құрайды. Сыртқы көріністе индикаторлар тізімі кіреді:

• туа біткен немесе сатып алынған көркемдік;
• тартымды сыртқы деректер және стиль мағынасы;
• қабілеттер және ерекше сөйлеу туралы айтылым;
• білікті және таласқан тәсіл.

Адамның негізгі қасиеттері (оның ішкі әлемі) бірқатар белгілерге жіктелуі мүмкін:

• жағдайды жан-жақты бағалау және қайшылықты ақпаратты қабылдаудың болмауы;
• адамдарға деген сүйіспеншілік;
• объективті ойлау;
• қабылдаудың оң түрі;
• дана шешім.

Осы көрсеткіштердің деңгейі зерттелетін жеке ерекшеліктерін анықтайды.

Жеке қасиеттердің құрылымы

Адамның жеке басының сапасын дәл анықтауға, оның биологиялық құрылымы атап өтілуі керек. Ол 4 деңгейден тұрады:

1. Генетикалық бейімділіктің сипаттамаларын қоса, темперамент (жүйке жүйесі).
2. Адамның жеке қасиеттерін анықтауға мүмкіндік беретін ерекше психикалық процестердің деңгейі. Жеке қабылдау, қиял, ерікті белгілердің, сезімдер мен назардың көрінісі жеке қабылдау деңгейіне әсер етеді.
3. Білімділік, қабілеттер, мүмкіндіктер мен әдеттермен сипатталатын адамдардың тәжірибесі.
4. Қоғамдық бағдарлау индикаторлары, соның ішінде пәннің сыртқы мекендейтін жері. Жеке қасиеттердің дамуы - мінез-құлық және нормативтік коэффициент - мінез-құлық және реттеуші фактор - мүдделер мен көзқарастар, нанымдар мен көзқарастар (бұрынғы тәжірибеге, қатынастарды реттейтін, қатынастар мен), моральдық нормалар.

Олардың темпераментін сипаттайтын адамдардың ерекшеліктері

Жеке тұлғаның туа біткен сапасы оны әлеуметтік болып табылады. Мінез-құлық факторлары, қызмет түрі және байланыс шеңбері ескеріледі. Санат 4 ұғыммен бөлісті: Сангуин, меланхоликалық, холерик және флегматикалық.

• Сангуин - жаңа тіршілік ету ортасы мен кедергілерді жеңе отырып, оңай реттеледі. Табандылық, жауаптылық, ашықтық, көңілділік және көшбасшылық адамның басты ерекшеліктері болып табылады.
• Меланхолик әлсіз және әлсіз. Күшті ынталандырудың әсерінен, кез-келген қызметке пассивті көзқараспен қарау кезінде мінез-құлықтың бұзылуы бар. Жабылу, пессимизм, мазасыздық, ойлау және физикализмге бейімділік - меланхолиялық сипаттамалық белгілер.
• Холериктер күшті, теңгерімсіз, игерілген сәйкестендіру сапасы. Олар ыстық-сабырлы және кедергісіз. Сезім, импульсивті, эмоционалдылық және тұрақсыздық - тыныштықтың нақты көрсеткіштері.
• Қиқымды - теңдестірілген, инертті және баяу адам, өзгеруге бейім емес. Жеке индикаторлар жағымсыз факторларды оңай жеңуде өнер көрсетеді. Сенімділік, гудвилл, бейбітшілік және сақтық, тыныштықсыз адамдардың ерекшелігі.

Жеке мінез-құлық белгілері

Мінезі - бұл әр түрлі қызмет түрлерінде, қарым-қатынас және адамдармен қарым-қатынаста екендігімен, адамдармен қарым-қатынас және адамдармен қарым-қатынастың жиынтығы. Жеке қасиеттердің дамуы өмірлік маңызды процестер мен адамдардың түрлерінің түрлерінен пайда болады. Адамдардың табиғатын неғұрлым дәл бағалау үшін мінез-құлық факторлары нақты жағдайларда егжей-тегжейлі зерделеу керек.

Мінезінің сорттары:

• циклоид - көңіл-күйдің өзгеруі;
• аксектуацияның гипертониясы жоғары белсенділікте, жұмыс университетінің соңына дейін;
• астеник - капюлы және депрессиялық жеке қасиеттер;
• сезімтал - ішкі адам;
• сыртқы көшбасшылық және бос тұрған салым;
• ауыстыру - ағымдағы оқиғалардың жағымсыз жағында.

Жеке адамдардың қабілеттері

Жеке тұлғаның жеке психологиялық қасиеттері белгілі бір іс-шаралардың жетістіктері мен жетілуге \u200b\u200bқол жеткізуге ықпал етеді. Олар қоғамдық және тарихи тұлғалық тәжірибелермен, биологиялық психикалық көрсеткіштермен өзара әрекеттесу нәтижелерімен анықталады.

Әр түрлі қабілеттер деңгейлері бар:

1. османлы;
2. талант;
3. данышпан.

Жеке қасиеттер алгоритмінің дамуы және адамдардың қабілеттері психикалық салада жаңа білім алу қабілетімен сипатталады. Ерекшеліктер белгілі бір қызмет түрінде көрінеді (музыкалық, көркем, педагогикалық және т.б.).

Адамдардың вольо-белгілері

Ішкі және сыртқы қолайсыздықты жеңумен байланысты мінез-құлық факторларын түзету жеке қасиеттерді анықтауға мүмкіндік береді: күш-жігер мен әрекеттерді орындау, көрсетілген бағытта шоғырлану. Ерік өздігінен келесі сипаттарда көрінеді:

• - қалаған нәтижеге жету үшін күш деңгейі;
• табандылық - бұл проблеманы жеңу үшін жұмылдыру мүмкіндігі;
• экспозиция - сезімдерді, ойлауды және іс-әрекеттерді шектеу.

Батылдық, ұстамдылық, міндеттеме - ерікті адамдардың жеке қасиеттері. Олар қарапайым және күрделі актілерге жіктелген. Қарапайым жағдайда, іс-әрекетке деген ынтасы автоматты түрде жүзеге асырылады. Кешенді актілер жоспарды дайындау және олардың салдарын есепке алу негізінде жүзеге асырылады.

Адамның сезімдері

Адамдардың нақты немесе қиялды объектілерге төзімді қатынасы мәдени және тарихи деңгейлер негізінде пайда болады және қалыптасады. Тарихи дәуірлерге негізделген олардың көріністерінің өзгеруі ғана өзгеруде. Жеке тұлға.

Жеке уәж

Іс-шараларды жандандыруға ықпал ететін себептер мен себептер қалыптасады. Жеке басты қасиеттерді ынталандыру - саналы және ес-түссіз.

Олар өздерін формада көрсетеді:

• сәттілікке ұмтылу;
• Қиындықтардан аулақ болу;
• алу және басқалар.

Өздерін қалай көрсетуге және жеке тұлғаның қасиеттерін қалай тануға болады

Жеке тұлғаның жеке қасиеттері мінез-құлық факторларын талдау арқылы анықталады:

• өзін-өзі бағалау. өздеріне қатысты көрінеді: қарапайым немесе сенімді, менмен және өзін-өзі, шешуші және батыл, шешуші және батыл, өзін-өзі бақылау немесе нақтылығы жоғары адамдар;
• жеке тұлғаның қоғамға қатынасын бағалау. Компания өкілдерімен байланысты әр түрлі дәрежеде: адал және әділ, әділ, сыпайы және сыпайы, әдептілік және т.б .;
• Бірегей тұлға жұмыспен қамту, білім беру, спорт немесе шығармашылық саласындағы қызығушылық деңгейімен анықталады;
• Қоғамдағы жеке тұлғаның жағдайын анықтау оның қорытындысының тығыз байланыста болады;
• психологиялық факторларды зерттеген кезде, жеке қасиеттердің дамуын сипаттайтын есте сақтау, ойлау және көңіл бөлуге ерекше көңіл бөлінеді;
• жағдайлардың эмоционалды қабылдауының бақылаулары проблемаларды шешу немесе оның болмауы бойынша жеке тұлғаның реакциясын бағалауға мүмкіндік береді;
• жауапкершілік деңгейін өлшеу. Ауыр тұлғаның негізгі қасиеттері шығармашылық көзқарас, кәсіпорын, бастамалар түрінде, бастамалар түрінде және қажетті нәтижеге әкеледі.

Адамдардың жеке қасиеттеріне шолу кәсіби және әлеуметтік саладағы мінез-құлықтың жалпы көрінісін құруға көмектеседі. «Жеке тұлға» ұғымымен адам қоғамдық ортадан туындаған жеке қасиеттерге қарсы. Оларға жеке ерекшеліктері бар: ақыл, эмоциялар және ерік.

Жеке басын тануға ықпал ететін белгілерді топтау:

• Өзіне тән әлеуметтік белгілердің болуын білетін пәндер;
• Қоғамның әлеуметтік және мәдени өміріне қатысатын адамдар;
• адамның жеке қасиеттері мен сипаты қарым-қатынас және еңбек арқылы әлеуметтік қатынастарды анықтау оңай;
• жеке тұлға, олардың ерекшелігі мен маңыздылығы туралы нақты біледі.

Адамның жеке және кәсіби қасиеттері дүниетаным және ішкі қабылдауды қалыптастыруда көрінеді. Жеке тұлға әрқашан өмірдің философиялық мәселелерімен, оның маңыздылығы туралы сұрайды. Оның идеялары, көзқарастары және өмір сүру жағдайлары әсер етеді