Ход на изследването: Изводи: Източници и характеристики на музикалния звук. Цели на изследването: Хипотеза:

„Развитие на говора на дете“ - Диванът беше покрит... Ако детето направи грешка, то отново гадае. Може ли да слуша без да прекъсва? 11. Как общува с възрастните? И т.н. Или назовете всичко с определен цвят (форма). Препоръчва се да се наруши последователността от изявления на героите, възприети в приказката. Ще може ли да подреди последователно поредица от картинки и да състави история? 23.

„Звук“ - Краищата на вилицата вибрират, отдалечавайки се един от друг и приближавайки се един към друг. На практика силата на звука се измерва в децибели (dB). 1 dB = 0,1 B. Приятно ни е да слушаме човек с приятен глас. Звукът за хората е източник на информация. E x o. Тема: Звукови вълни. Време е да се замислим сериозно. Комарът маха с криле 10 000 пъти в секунда!

„Какви часовници има?“ - Часовникът на Спаската кула на Кремъл в Москва е основният механичен часовник в нашата страна. Какви часове има? Древен китайски воден часовник. пясъчен часовник. Модерен воден часовник. Атомен часовник. Световен часовник. Пожарен часовник. Ходим през нощта, ходим през деня, но няма да отидем никъде. Назовете го. Какво не устройваше човек в слънчевия, водния, пясъчния или огнен часовник?

„Речеви умения“ - Научете детето си да седи правилно на масата, да държи химикалка и да фокусира вниманието си. Не сравнявайте детето си с други деца Не наказвайте детето си без причина. Овладяване на основни умения звуков анализ. Правилно произношениевсички звуци. Притежаване на основни умения за звуков анализ:

“Речева агресия” - Съдържание. Ситуацията на вербална агресия. Концепцията за вербална агресия. Тема на презентацията: Речевата агресия в съвременната логосфера. Културно-специфични прояви на вербална агресия. Отношението на обществото към вербалната агресия. Най-важните форми на вербална агресия. Заключение. Сфери на съществуване на вербалната агресия.

За развитие фонематично съзнание(способност за чуване на звуци) необходимо е преди всичко да се въведат понятията звук, неречевии речта звуци. Как да направите това интересно с деца на 4–5 години? Разбира се, играйте.

Тази игра ще бъде интересна както за едно дете, така и за група деца.

Задачи:въведе понятието „звук“; формират идеи за „неречеви“ звуци; развиват се слухово възприятие, слухово внимание и памет въз основа на музикални звуци, звуци от природата и обекти от околния свят; развиват моториката на пръстите и чувството за ритъм и способността за превключване.

Оборудване: аудиозапис със звуци от природата; поднос: вода, хартия, найлонов плик, кубчета, лъжица в чаша, пишеща машина, ножици, ключове, будилник); играчка Магданоз, параван, играчки (или картинки) - котка, куче, крава, музикални инструменти (лула, тамбура, звънец, тъпан, дрънкалка и др.)

аз. Организационно време:

Игра. „Случва ли се, не се случва?“

- Ще направя предложение. И вие трябва да помислите и да кажете дали това се случва или не.

– През лятото може да е много горещо. Месото обича кучето. Аня постави главата му върху шапката му. Коледни елхи растат в гората. Момиче рисува молив. Оля рисува с мече.

Как се случва?

II. Главна част.

1. Игра „Какво е това?“ .

• Отгатнете гатанка.

Той лети в бяло стадо,
И блести в движение.
Той се топи като хладна звезда
На дланта и в устата.

– Защо се топи снегът? Как разбра, че снегът е студен?

– Какво ви помага да разпознаете студено или горещо? (ръце, кожа)

• Сега затвори очи. До детето се приближава обелен портокал (ябълка и др.).

- Какво е това?

- Как разбра, че е портокал? (по миризма)

Какво ти помогна да разбереш, че е портокал? (нос)

• Вижте какво има на масата ми?

Часовник, хартия, ножици, чанта, ключове, 2 чаши, лъжица, кубчета, машина.

От къде знаеш? (трион)

- Какво ти помогна да видиш? (очи)

2. Игра „Познай звука“.

- Аз показвам, а ти слушай внимателно - как звучи? ( „бълбукане“ на вода, шумолене на хартия, найлонова торбичка, звук на кубчета, лъжици в чаша, машината се движи, ножиците режат, звън на ключове, будилник)

– Слушахме звуците на предмети! Какво ни помогна да чуем? (уши)

- Нека ушите ви да познаят звука отново. Обърни се и слушай. (Детето трябва да познае звуците, които е слушало).Това са звуците на предмети - неречеви звуци .

Phys. само минутка.

Приятели в нашата група

Момичета и момчета.

Заедно ще станем приятели

Малки пръсти.

Едно две три четири пет

Едно две три четири пет

3. Игра „Кой е?“

Чува се лай на куче, мяукане на котка, мучене на крава (възрастен имитира или животински гласове със звук)

- Кой е това?

– Как разбра, че е куче, котка и крава?

Какво помогна да чуя? (уши)

Животните също могат да издават звуци. Предметите и животните издават неречеви звуци.

– Слушахме звуците на природата!

– Какви звуци се учиш да различаваш? (неречеви звуци)

5. Игра "Музикални инструменти" Чува се почукване, появява се Магданоз (или друг приказен герой).

- Кой е това? Какво донесе магданозът? (музикални инструменти: тръба, тамбура, звънец, тъпан, дрънкалка и др.)

– Чуйте как звучат.

– Познайте на какъв инструмент свири петрушката?

– Какви звуци издават музикалните инструменти? (нереч)

6. Човек може да издава и неречеви звуци. Можете да пляскате, да тропате, да подсвирквате, да чукате (направете това едновременно).

Играта "Тихо-силно" (Е. Железнова „Забавна логоритмика“. Развитие от 1 до 5. № 10 „Тихо-силно“)

– Звуците могат да бъдат силни и тихи. Нека поканим Магданоз да играе. Ще пляскаме силно с ръце под музиката и ще почукваме тихо с пръсти.

http://youtu.be/bkzCX7h6u_A

III. Резултат:

– Хареса ли ти да играеш?

– Какви помощници ви помагат да разпознаете предмет? (очи, нос, ръце, кожа, уши)

-Какво слушахте? (звуци).

– Какви звуци чу? (природа, предмети, музикални инструменти) .

– Как се наричат ​​тези звуци? (неречеви звуци)

– Следващия път ще разберете какви са звуците на речта.

ПС:Можете да вземете други предмети, основното е да звучат.

Искате ли да знаете как правилно да учите у дома с детето си? Абонирайте се за актуализации на сайта и винаги ще знаете кога се появи нова статия.

Валентина Власова
„Неречеви звуци“. Обобщение на урок в подгрупа за деца от средното училище логопедична групасъс зрителни увреждания

Обобщение на подгрупов урок за деца от средната логопедична група със зрителни увреждания.

Тема: „Неречеви звуци“.

Мишена:Запознаване на децата с неречеви звуци.

Задачи:

1. Корекционни и образователни: консолидирайте концепцията за „звуци на речта“; развиват умения за идентифициране на неречеви звуци; разширяване на словесния речник (лае, мяука, цвили, бръмчи, удари, чука, капе, шумоли, цвърчи, бръмчи, мърмори).

2. Корекционно-развиващи: развиват слухово възприемане на неречеви звуци; развиват артикулационни и общи двигателни умения, зрително внимание и възприятие, речево дишане.

3. Корекционно-образователни: да се култивират умения за сътрудничество, активност, инициативност, любов и внимателно отношениекъм природата.

Оборудване: играчка котка, предметни и предметни снимки, гатанки, аудиозапис на звуци от природата.

Прогрес на урока.

I. Org. момент.

Логопед: - Познайте гатанките:

Кой ще плете чорапи за внуците?

Той ще разкаже стара приказка,

Ще ти даде ли палачинки с мед? –

Това е наше...

баба

Той не работеше от скука,

Ръцете му са мазоли

И сега той е стар и сив -

Скъпа моя, любима.

Логопед:- Точно така, тези гатанки са за баба и дядо. Днес ще отидем да ги посетим. На село живеят баба и дядо. Как ще отидем да ги посетим? (с автобус).

Децата седят на предварително подредени столове в два реда (автобус, звучи музика („отиваме, отиваме, отиваме, в далечни страни“), децата имитират звука на двигателя на автобуса (ж-ж-ж-ж).

II. Обявяване на темата на урока.

Логопед:- Картини на тема „Село” са окачени на магнитна дъска. Децата назовават на глас това, което виждат на снимките.

Деца, как разбрахте какво е? (Трион)

Какво видя?

И така, за какво са очите?

Как разбрахте, че е котка, защото не можете да я видите? Значи очите ти не са ти помогнали. С какво ти помогнаха? И така, защо имаме нужда от уши?

Логопедът поглежда зад вратата и изважда играчка коте.

Вижте какво коте! Как мяука? (Мяу мяу)

Днес ще говорим за звуци. Звуците са това, което чуваме и можем да произнесем. Звуците могат да бъдат неречеви и речеви. Неречеви звуци се произвеждат от животни, птици и превозни средства. И ние можем да издаваме неречеви звуци, например да пляскаме с ръце, да тропаме с крака, да щракаме с пръсти. И звуците на речта се издават от човек само когато говори. Това са звуците на нашата реч.

2) Артикулационна гимнастика.

(снимките са окачени на статива в съответствие с думите на приказката)

Логопед: - Но нашите баби и дядовци ни срещат.

ДЕБЕЛИТЕ ИМ ВНУЦИ ДОЙДОХА НА ПОСЕЩЕНИЕ (издуваме бузи,

С ТЯХ СА ТЪНКИ - САМО КОЖА И КОСТИ (засмукваме бузите).

БАБА И ДЯДО СЕ УСМИХНАХА НА ВСИЧКИ (устни в широка усмивка, виждат се горни и долни зъби,

ТЕ СТИГНАХА ВСИЧКИ ДА СЕ ЦЕЛУВАТ (устните се протягат напред).

ПОСТАВЯТ ЧИНИЙКИ - СЛАЖАТ НИ ПАЛАЧИНКИ (широкият език лежи на долната устна).

Духайте палачинката - НЕ В БУЗИТЕ, НЕ МИНАЛО (духайте върху широкия език).

ДЪВЧЕМ ПАЛАЧИНКАТА, ЗАВИВАМЕ И ХАПЕМ (дъвчете с разперен език, след това я захапете, увивайки я зад долните зъби,

ПАЛАЧИНКА С ВКУСНО СЛАДКО ОТ МАЛИНИ (облизваме горната устна отпред назад с широк език).

ДА ПОСТАВИМ ЧАШИТЕ ТАКА, ЧЕ ДА СЕ НАЛИВА ЧАЯ (огъваме широкия език нагоре в чаша,

ИЗДУХАЙТЕ НОСА СИ – ОХЛАДИЛИ СМЕ ЧАЯ (издухайте нагоре от „чашата”).

ПИЕМ ЧАЙ - НИКОЙ НЕ СЕ ОБИЖДА ("чашата" се движи напред-назад).

ЗАКУСКАТА БЕШЕ ВКУСНА - ЩЕ БЛИЖЕМ ГЪБЕЦИТЕ (върхът на езика облизва устните в кръг).

Логопед: - Момчета, нека благодарим на вашите баба и дядо за вкусното лакомство и да отидем да играем на двора.

3) Игра "тихо-силно".

(котето мяука отново)

Логопед:- Момчета, защо нашето коте не спира да мяука? Може би иска да ни каже нещо? Не разбирам какво ни казва, но разбирате ли? (отговори на децата). Не разбираме котето, защото то не знае как да издава звуци в речта.

Знаете ли как?

Логопед:-Хайде да играем на играта „Тихо и силно” с котето. Когато скрия котето зад гърба си, мяучете тихо, а когато ви го покажа, мяучете силно. (играта се играе)

4) Гимнастика за очите „Дъжд“.

Логопед: - Вижте, навън започва да вали. Нека играем с него.

"Дъжд"

Първата капка падна - капка!

И вторият дотича - капни!

Погледнахме към небето

Капките пееха "капе-капе",

Намокрете им лицата

Изтрихме ги.

Обувки - погледнете -

Станаха мокри.

Нека раздвижим рамене заедно

И изтръскайте всички капчици

Да седнем под един храст.

Отгоре покажете траекторията на падането с пръст, с поглед нагоре.

Същото.

Те гледат нагоре.

Бършат лицето си с ръце.

Те сочат със спуснати ръце и гледат надолу с очи.

Движения на раменете.

Те клякат и мигат с очи.

5) Игра "Какво чуваш?"

Логопед:- Слушай... колко различни звуциизлъчвани от живи и неодушевени обекти около нас! Нека седнем тихо и да слушаме звуците на природата. (Децата слушат аудио записи на звуци със затворени очи).

Какво чу? Направете снимки на животни и птици, които сте чули.

Момчета, научихте какви звуци издават животните и птиците. Помогнете ми: куче (какви звуци издава) лае, котка, кон, крава.

Какви са тези звуци: речеви или неречеви?

За какви други неречеви звуци се сещате? (листа шумоли по дърветата, врабчета цвърчат, някъде наблизо двигател на кола бръмчи, вода бълбука в реката, духа вятър, дъждът чука на покрива на къщата) - Браво. И така, какво представляват неречевите звуци? (това са звуци от природата)

Точно така, неречевите звуци са звуците на природата, звуците на околния свят.

Логопед:- Сега дъждът спря и е време да се върнем в нашата детска градина.

И сега стъпката е на мястото си

И сега стъпката е на мястото си.

Крака горе! Спрете, едно, две! (ходене на място)

Повдигнете раменете си по-високо

И тогава ги спускаме. (Повдигнете и спуснете раменете си)

Поставете ръцете си пред гърдите

И изпълняваме шутове. (Ръцете пред гърдите, рязко размахване на ръцете)

Трябва да скочите десет пъти

Нека скочим по-високо, нека скочим заедно! (подскача на място)

Вдигаме колене -

Изпълняваме стъпката на място. (ходене на място)

Протегнахме ръка от сърце, (Разтягане - ръце нагоре и встрани)

И се върнахме в автобуса. (Децата сядат)

III. Обобщение на урока.

Къде бяхме днес?

Какви неречеви звуци сте чували?

Кои игри ви харесаха най-много?

, Корекционна педагогика

Какви са звуците?

Звуци - това е всичко, което чуваме около нас.
Има много от тях и всички те са различни.
Дори когато е много тихо, те все още присъстват около нас, просто трябва да се вслушаме добре. Можем да разпознаем познати звуци, като затворим очи, или можем да си спомним и да си ги представим, без дори да ги чуваме. Това се дължи на факта, че имаме слухова памет.

Има звуци реч, неречевиИ музикален.

Звуци на речта - това са звуците на човешката реч, за които говорим.
(кажете името си, след това го изпейте на една нота, тризвучие надолу от G до E, например: Misha, Mi-shen-ka)

Неговор или шум - това е шум от дъжд извън прозореца, пляскане с ръце, кашлица, жужене на пчела, писък на комар, шумолене на листа и други звуци на природата, човешки труд (дайте примери на неречеви звуци (кукувица, духа вятър, шумолят листа, пляскаме с ръце, бръмчи като пчела и др.)

Играта "Разпознай по глас"

Ваня, сега си в гората.
Ние ви викаме: "ай"!
Хайде, затворете очи, не се срамувайте

Шумните звуци се използват в музиката за създаване на звукови ефекти.
За да се изобрази как тече поток или гърми, се използват шумови инструменти:
Тресчотки, барабани, чинии, лъжици.
Шумоленето на дърветата може да бъде представено с маракаси (дайте пример, като свирите на тези музикални шумови инструменти)

Музикални звуци

Музикалните звуци се различават от шумовите звуци по това, че могат да се свирят или пеят.
Имат си мелодия.
Музикалните звуци се различават по тембър - цвета на звука.
Сила на звука
Продължителност
Височина
Човешкият глас също е музикален инструмент
от височиназвуците са:
Високо и ниско
от сила на звука :
Силно и тихо
от продължителност:
Дълго и късо
от тембър:
Остри и меки, мелодични и дрезгави и други (примери за игра на акордеон).
За разлика от музикалните звуци, шумът не може да бъде определен
тяхната височина.

Без мелодия музиката е немислима.
Музикалните инструменти са способни да предадат много различни нюанси в музиката.

Човешкият глас е магически инструмент

Той може да пее високи и ниски звуци. Децата имат тънки, високи гласове. Мъжките нотки са бумтящи и ниски, докато женските са нежни и мелодични. (примери слушайте висок женски глас - сопран, мъжки нисък глас - бас)

Смяната на сезоните е ритъмът на планетата

Във всяка музика, освен мелодията, важен е ритъмът. Всичко в света има ритъм.
Нашето сърце е сърдечен ритъм, има мозъчен ритъм, има циркаден ритъм – сутрин, следобед, вечер и нощ.
ритъм преведено от гръцки означава „измерване“ - това е равномерно редуване, повторение на кратки и дълги звуци.
Възпроизвеждане на примери за различни ритми (приспивна песен, марш, валс)
Плавният ритъм придава на музиката лирично качество.
Прекъснат ритъм - създава усещане за безпокойство, вълнение

Метроном - източникът на ритъма в музиката

Музиката без ритъм се възприема като набор от звуци, а не като мелодия.
метроном - това е устройство, с което можете да зададете ритъм, а той ще го изчука като "силен часовник".
Помага на музиканта да поддържа определен ритъм за дълго време.
Ако музикантът не влезе в ритъма, тогава слушателят изпитва чувство на дискомфорт. (Слушане на метронома)

Музикално-изразни средства в музиката

В допълнение към мелодията и ритъма в музиката е важно тембър, добре, динамика, темпоИ размер.
Тембър - Това е цветът на звука.
Всеки човешки глас има свой тембър. Благодарение на тембъра можем да различим гласа на човек или музикален инструмент, без да го виждаме, а само като го чуваме.
Динамика – това е силата на звука на музиката.
Музикалното произведение може да бъде изпълнено силно „Форте“ или тихо „пиано“

Децата застават в кръг и избират водач Той застава в кръг, всички вървят в кръг, хванати за ръце с думите:

Ваня, сега си в гората,
Викаме ви: Ай,
хайде, затвори очи, не се срамувай,
Разберете кой ви се обади скоро!

Учителят посочва едно от децата, казва "Ваня!", Този, който е в кръга, трябва да отвори очи, за да разпознае тембъра на гласа на детето, като го нарича по име.

Режим: основен, второстепенен

Темпо: бързо, бавно

В музиката има два контрастни начина - мажор и минор.
Мажорната музика се възприема от слушателите като лека, ясна и радостна.
Минор – като тъжен и мечтателен. Изпейте мажорна тризвучия на Слънцето, покажете снимка на слънцето,
Изпейте облак - покажете снимка на дъжд или облаци.
Изпейте песента „Chizhik-fawn“ (разпределете карти според броя на децата с нарисуван облак, което означава второстепенно, и карта със слънце, което рисува основно)

Chizhik-fawn, къде беше?
Цяла зима живях в клетка
Къде си накисна човката?
Пих вода в клетката.
Защо отслабна, малко момче?
Цяла зима боледувах
Защо клетката е лоша?
В крайна сметка робството е толкова горчиво.
Чижик, искаш ли да дойдеш тук?
О, да, да, да, да, да, да!
Хайде, малка сискино, излитай!
Ай-яй-яй-яй-яй-яй-яй-яй!

Темпото е скоростта, с която се изпълнява музикално произведение. Темпото може да бъде бавно, умерено и бързо.
За обозначаване на темпото се използват италиански думи, които се разбират от всички музиканти по света.
Бързо темпо – алегро, престо; умерено темпо - анданте; бавно адажио.

Играйте на играта "Въртележка"(консолидиране на концепцията за темпото)

Едва, едва, едва, едва,
въртележките започнаха да се въртят
и тогава, тогава, тогава.
Всички бягайте, бягайте, бягайте
Тихо тише, не бързай
Спрете въртележката.
Едно, две, едно две.
Така играта свърши.

Тема: Реч. Речеви и неречеви звуци.

Цел: формиране на понятията „Звук“, „Буква“, „Съгласен звук“, „Гласен звук“

Задачи: укрепване на способността за разграничаване на речеви и неречеви звуци;повторете произношението и артикулацията на звуци [a], [o], [u], консолидирайте способността за изолиране на звуци в думи;научете се да измисляте думи с дадени гласни и съгласни;закрепете буквите A, O, U;развиват слухова и зрителна памет, възприятие, мислене, реч, фина моторика;

развиват способността да слушат и чуват учителя, да изпълняват задачите правилно.

Прогрес на урока:

РЕЧЕВИ И НЕРЕЧЕВИ ЗВУЦИ. ЗВУКОВЕ [a], [o], [u]. БУКВИ A, O, U.

Слушайте... Колко различни звуци издават живите и неживите предмети около нас!

Какво чу?

Какви са тези звуци: речеви или неречеви?

Какви други неречеви звуци можете да назовете? (Врабчетата чуруликат пред прозореца, автомобилен двигател бръмчи някъде наблизо, водата шуми в кухненския кран, котка мърка на дивана) - Браво. И така, какво представляват неречевите звуци? (това са звуци от природата)

Точно така, неречевите звуци са звуци от природата, звуци от околния свят.

– Какво представляват звуците на речта?

Точно така, когато човек говори, той издава и различни звуци. Тези звуци се наричат ​​звуци на речта или звуци на речта.

Нека си припомним правилото за звуците: Ние произнасяме и чуваме звуци.

Игра „Разпознаване на звука“ (чрез артикулация).

Вижте нашите помощници. Познайте за какви звуци ще говорим днес? (според символните карти).

Какви звуци са гласни или съгласни?

Защо тези звуци се наричат ​​гласни? (Могат да се пеят, рисуват, викат. Когато произнасяме тези звуци, въздухът свободно излиза от устата. Нито устните, нито зъбите, нито езикът му пречат.) - Как обозначаваме гласните звукове? (червен квадрат)

Така че, когато произнасяме гласни звуци, въздухът преминава свободно през устата, нищо не ни пречи, нито устните, нито зъбите, нито езикът. Гласните звуци могат да се произнасят провлечено, изпяти.

Игра „Разпознай звука“ (използвайки карти със символи).

– Имате карти със звукови линии на вашите маси, прочетете ги.

Phys. само минутка. „Кой е по-внимателен“ (аз произнасям звука без звук, а вие на глас. A - пляскане, O - колан на ръцете ви, U - седнете)

Игра „Намерете звука в началото на думата“

какво виждаш тук Как да го нарека с една дума? Назовете само онези плодове, чиито имена започват със звука [a].

Име: 1. Времето от годината, което започва със звука [о].

2. Времето от годината, което завършва със звука [о].

какво виждаш тук Намерете животни, чиито имена започват със звука [y].

Игра „Назовете допълнителната дума“ Погледнете внимателно. Кое е ненужното тук според вас? Защо?

Игра „Намерете мястото на звука в думата“

Нека си спомним къде може да бъде звукът в една дума? (в началото, средата, края на думата) Определете мястото на звука [а] в следните думи: мак, щъркел, котка, мехлем, тениска, март, арка.

Определете местоположението на звука [o] в следните думи: пързалка, оси, сок, прозорци, молец, мол, палто. Определете местоположението на звука [y] в следните думи: патица, облак, тръба, ай, брашно, охлюв, купчина, желязо, носене.

Измислете имена за момчетата въз основа на звуците [a], [o], [u].

Сега нека обозначим звуците с букви. Звук и буква А. Звук и буква О. Звук и буква У. - Запомнете правилото за буквите.

Виждаме, пишем и четем писма.

Игра "Чудесна чанта". - Имам писма в чудесна чанта. Разберете буквата чрез докосване.

Начертайте буква във въздуха. Подредете писмото си (от семена, дантели, пръчици).

Обобщение на урока. - Какви звуци има? - Какви звуци на речта запомнихме днес?