ROZPOČET OBCE

PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

"MATERSKÁ ŠKOLA №2s. ich. BABUŠKINA"

ZHRNUTIE SKÚSENOSTÍ Z PRÁCE UČITEĽA K TÉME

„VYUŽÍVANIE IKT V PRÁCI UČITEĽA NA ZVYŠOVANIE KVALITY VZDELÁVACIEHO PROCESU“

Vyplnené vychovávateľkou

Ryžová Oksana

Vladimirovna

S. im. Babuškina

2015

RELEVANTNOSŤ POUŽITIA

IKT B

VZDELÁVACÍ

ČINNOSŤ UČITEĽA

Využitie informačno-komunikačných technológií vo výchovno-vzdelávacom procese je jedným z najnovších problémov domácej predškolskej pedagogiky, keďže veda a technika nestoja. A pedagóg môže a mal by využívať nové technológie v práci vo všetkých oblastiach svojej činnosti, vždy si uvedomovať pedagogické novinky. Preto je využívanie IKT (informačných a komunikačných technológií) jednou z priorít vzdelávania. Informatizácia vzdelávacieho systému kladie nové nároky na učiteľa a jeho odbornú spôsobilosť. Komunikačná kompetencia učiteľa znamená schopnosť budovať komunikáciu v rôznych formátoch: ústna, písomná, diskusná, vizuálna, počítačová, elektronická. Učiteľ by mal vedieť nielen používať počítač a moderné multimediálne vybavenie, ale aj vytvárať si vlastné vzdelávacie zdroje, široko ich využívať vo svojej pedagogickej činnosti.
Informačné technológie nie sú len a ani tak počítače a ich softvér. IKT označuje používanie počítača, internetu, televízie, videa, DVD, CD, multimédií, audiovizuálnych zariadení, teda všetkého, čo môže poskytnúť dostatok príležitostí na komunikáciu.

Uvedomujúc si cieľ skvalitniť výchovno-vzdelávací proces prostredníctvom využívania IKT, stanovil som si tieto úlohy:

• Zlepšiť odborné zručnosti využívaním informačných a komunikačných technológií
• Implementovať IKT do spoločných aktivít učiteľa a detí

• Využívať IKT pri práci s rodičmi na zvýšenie kompetencií pri výchove detí

VÝHODY IKT

PRED TRADIČNOU PRÁCOU

Práca s deťmi:

• Informačné technológie výrazne rozširujú možnosti prezentácie informácií. Použitie farieb, grafiky, zvuku, všetkých moderných video zariadení vám umožňuje znovu vytvoriť skutočné prostredie činnosti.

• Počítač môže výrazne zvýšiť motiváciu žiakov k učeniu. Motivácia sa zvyšuje uplatňovaním adekvátnych odmien za správne riešenie problémov.

• IKT zapája deti predškolského veku do vzdelávacieho procesu, čím prispieva k čo najširšiemu odhaleniu ich schopností, zvyšuje duševnú aktivitu.

• Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese zvyšuje možnosť stanovovania výchovných a vzdelávacích úloh a riadenia procesu ich riešenia. Počítače umožňujú zostavovať a analyzovať modely rôznych predmetov, situácií a javov.

No zároveň treba pripomenúť, že počítač nenahradí emocionálnu ľudskú komunikáciu, ktorá je v predškolskom veku taká potrebná. Vychovávateľa len dopĺňa a nenahrádza.

Spolupráca s rodičmi:

• minimalizácia času prístupu k informáciám komunikačných subjektov;
• schopnosť preukázať akékoľvek dokumenty, fotografické materiály;
• poskytovanie individuálneho prístupu k predmetu komunikácie;
• optimálne spojenie individuálnej práce so skupinovou prácou;
• rast objemu informácií;
• poskytuje dialóg komunikačných subjektov (e-mail, fórum);
• rýchle prijímanie informácií;
• rozširovanie informačných tokov;
• tvorba elektronických novín, časopisov;
• na rodičovských stretnutiach môžete jasne ukázať fotografie rôznych aktivít detí, video materiály v prezentácii a viesť rôzne konzultácie;
• online konzultácie špecialistov pre rodičov;

V metodickej práci vychovávateľa:

• Úspora nákladov práce a času

• Rýchly a rozsiahly výber doplnkového vzdelávacieho materiálu prostredníctvom internetových zdrojov;

• Estetické prevedenie dokumentácie, správ, diagnostiky, stojanov, informačných kútikov, zásten a pod.

• Komunikácia na fórach stránky, používanie e-mailu umožňujú

držať krok s udalosťami, ktoré sa odohrávajú v pedagogických komunitách;

sledovať oznamy o udalostiach (súťaže, semináre);

dostávať rady o vznikajúcich problémoch;

zoznámiť sa s osvedčenými postupmi a osvedčenými postupmi svojich kolegov;

zverejňovať svoju prácu na webových stránkach, čím oboznamovať pedagogickú komunitu so svojimi aktivitami, prezentovať nazbierané skúsenosti kolegom, rodičom a deťom

• Používanie internetu vám umožňuje čítať elektronické médiá – časopisy, noviny, články z oficiálnych stránok atď.

Nástroje IKT v našej skupine sú:

• Počítač
• Multimediálny projektor
• tlačiareň
• Hudobné centrum
• Skener
• fotoaparát
• Videokamera

S prácou na využívaní IKT som začal pred niekoľkými rokmi. Rád ovládam najnovšie výdobytky pedagogickej vedy a praxe, učím sa a objavujem niečo nové, preto aktívne využívam vývoj v tejto oblasti.

Jedným z najdôležitejších faktorov ovplyvňujúcich profesionalitu učiteľa je sebavzdelávanie. Hľadanie nových techník, metód a technológií je aktuálne najmä v našej dobe. Pripojenie na internet mi umožnilo podeliť sa o vlastné pracovné skúsenosti, osvojiť si osvedčené postupy mojich ruských kolegov.

Jednou z oblastí mojej práce o využívaní IKT je príprava základnej dokumentácie v elektronickej podobe. Z vlastnej skúsenosti som sa presvedčil, že udržiavanie hlavnej dokumentácie v elektronickej podobe výrazne skracuje čas potrebný na jej vyplnenie, umožňuje rýchle zmeny a doplnenia a uľahčuje ukladanie a prístup k informáciám. Ide o dokumenty ako: zoznamy detí, informácie o rodičoch, diagnostické karty, dotazníky pre učiteľov, dotazníky pre rodičov.

Vo svojej práci sa snažím aktívne zapájať možnosti moderných informačných a komunikačných technológií. Keďže využívanie IKT umožňuje multimédiám tým najdostupnejším, najatraktívnejším, hravým spôsobom dosiahnuť novú kvalitu vedomostí detí, povedomia rodičov a odborných zručností učiteľa. Novosť inovatívnej skúsenosti spočíva v tom, že smer využívania IKT sa len začína zavádzať do predškolského vzdelávania. Je to spôsobené tým, že si to vyžaduje dobrú materiálno-technickú základňu a dostatočnú úroveň IKT kompetencie učiteľa. Inovatívna aktivita vo využívaní informačných technológií pozitívne ovplyvnila úroveň mojej IKT kompetencie, čoho výsledkom bolo vytvorenie vlastnej ministránky v „Sociálnej sieti pracovníkov predškolskej výchovy“.Na internetových stránkach som zverejnil informácie o sebe: profesionálne záujmy, koníčky, moje úspechy, portfólio. Veľmi rýchlo som vo svojich záujmoch našiel rovnako zmýšľajúcich ľudí v profesionálnej oblasti komunikácie. Na stránke komunikujem s kolegami, zisťujem ich pohľad na vec, vyjadrujem svoj názor, dostávam odborné rady.

Ďalším smerom v mojej práci bolo využitie IKT ako prostriedku na zlepšenie rozvoja preberanej látky u predškolákov. Pre pedagóga je dôležité pamätať na to, že každé dieťa je osobnosť a jeho schopnosti sa rozvíjajú v činnostiach, ktorým sa venuje z vlastnej vôle a so záujmom. Preto je potrebné zvoliť také technológie, ktoré by to umožnili realizovať. Verím, že takýmto nástrojom sú informačno-komunikačné technológie, ktoré otvárajú pedagógovi neobmedzené možnosti efektívnej tvorivej práce.

V tom mi pomáha mnou vytvorená elektronická knižnica, ktorá obsahuje prezentácie na rôzne témy, rôzne telovýchovné, didaktické, písomky pre deti, kartotéky hier, postrehy, vychádzky, zápletkové obrázky na zostavovanie príbehov na rozvoj reči, hotové omaľovánky ( podľa predlohy), labyrinty na rozvoj jemnej motoriky. Táto knižnica médií zaberá veľmi málo miesta. Na prenos informácií používam flash karty, disky.

Chcel by som poznamenať, že deťom sa používanie mediálnych technológií vo vzdelávacích aktivitách veľmi páči, ale pri ich používaní je nevyhnutné dodržiavať požiadavky SanPiN.

Nie je žiadnym tajomstvom, že materiál, ktorý je pre dieťa zaujímavý, sa dobre vstrebáva.

Multimediálne prezentácie umožňujú prezentovať vzdelávací a rozvojový materiál ako systém živých referenčných obrázkov naplnených komplexnými štruktúrovanými informáciami algoritmickým spôsobom. V tomto prípade ide o rôzne kanály vnímania, čo umožňuje uchovávať informácie nielen vo faktografickej, ale aj v asociatívnej forme v pamäti detí.

Používanie počítačových prezentácií v procese výučby detí má tieto výhody:

– implementácia polysenzorického vnímania materiálu;

- možnosť predvádzania rôznych predmetov pomocou multimediálneho projektora a premietacieho plátna v niekoľkonásobne zväčšenej podobe;

- spojenie zvukových, obrazových a animačných efektov do jednej prezentácie pomáha kompenzovať množstvo informácií, ktoré deti získavajú z náučnej literatúry;

- možnosť predvádzania predmetov, ktoré sú prístupnejšie vnímaniu neporušeného zmyslového systému;

- aktivácia zrakových funkcií, zrakových schopností dieťaťa;

- počítačové prezentačné diafilmy sú vhodné na zobrazovanie informácií vo forme tlačených výstupov na tlačiarni ako podklad pre triedy s predškolákmi.

Počas vyučovania sa využívajú rôzne multimediálne prezentácie, ktoré majú veľký potenciál.

Rozumné používanie názorných učebných pomôcok vo výchovno-vzdelávacom procese rozvíja u detí pozorovanie, pozornosť, reč a myslenie. Vhodne vybrané video materiály demonštrované pomocou mediálnej technológie umožňujú priamo urobiť vzdelávacie aktivity zaujímavejšie a dynamickejšie, pomáhajú „ponoriť“ dieťa do predmetu štúdia, vytvárajú ilúziu spoločnej prítomnosti, empatiu s objektom. študovali a prispievajú k vytváraniu objemných a živých myšlienok. To všetko pomáha zvyšovať motiváciu detí pre vzdelávacie aktivity, aktivuje kognitívnu aktivitu, zlepšuje kvalitu asimilácie programového materiálu s deťmi.

Neoddeliteľnou súčasťou práce učiteľa je práca s rodičmi. Používanie IKT podľa môjho názoru výrazne skrátilo čas na prípravu a vedenie rodičovských stretnutí a pomohlo rodičom zabezpečiť jednoduchú komunikáciu. Rodičia majú možnosť osobne sledovať vývoj detí v predškolskom veku.V období ranných a večerných stretnutí s rodičmi je učiteľka často zaneprázdnená deťmi a nemôže sa rodičom vždy venovať. Je potrebné hľadať nové produktívne formy interakcie s rodičmi. Pre nich som navrhol úžasný rodičovský kútik, materiály ku ktorým som našiel všetky na rovnakých stránkach na internete.Fotím deti na hodine, pri herných aktivitách, na prechádzke. Vytváram fotogalérie a umiestňujem ich do rohu nadradenej skupiny a na stránku MBDOU.Takéto jasné a farebné informácie vždy priťahujú pozornosť a sú stručné a dostupné pre rodičov.

Používaním IKT pri práci s rodičmi som si uvedomil, že to prináša veľké výhody:

• E-mail na výmenu názorov bez straty času;
• Informácie študujú rodičia vo vhodnom čase pre nich;
• Zvyšujúci sa tok informácií;
• Individuálny prístup k prezentácii informácií;

Prítomnosť elektronických a tlačených materiálov na papieri umožnila rodičom zlepšiť ich pedagogickú kompetenciu v komunikácii s deťmi, stala sa aktívnymi účastníkmi života našej skupiny.

Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme konštatovať, že moje používanie IKT vo vzdelávacom procese:

1. Prispelo to k zvýšeniu mojej profesijnej úrovne učiteľa, aktivizovalo ma to k hľadaniu nových netradičných foriem a metód výučby, dalo podnet k prejaveniu mojich tvorivých schopností.
2. Zvýšený záujem detí o učenie, zintenzívnenie kognitívnej činnosti, zlepšenie kvality asimilácie programového materiálu deťmi.
3. Zvýšila sa úroveň pedagogickej spôsobilosti rodičov, ich informovanosť o živote skupiny a výsledkoch každého jednotlivého dieťaťa, zvýšil sa záujem o dianie v MŠ.

Ako každý, aj moja tvorba má svoje kamene úrazu.

• Materiálno-technická základňa predškolského vzdelávacieho zariadenia je nedostatočná. Chcel by som, aby každý učiteľ mal osobný počítač, každá skupina mala projektor, interaktívne tabule atď.
• Nedostatočná úroveň IKT kompetencií rodičov

Napriek tomu pri našej práci vždy hľadíme do budúcnosti s nádejou. Preto by som chcel oznámiť ďalej perspektívy v mojej práci:

• Zefektívňovanie procesu výučby a výchovy detí.
• Aktivácia kognitívnej aktivity detí.
• Zvyšovanie úrovne odborných zručností pedagógov predškolských zariadení.
• Identifikácia úrovne psychologickej a pedagogickej kompetencie rodičov.
• Odhaľovanie osobnostného potenciálu žiakov vo výchovno-vzdelávacom systéme predškolského výchovného zariadenia a rodiny.
• Realizácia osobnostného a profesionálneho rastu pedagógov.
• Aktivizácia pedagogického a kultúrneho vedomia rodičov, pedagógov a iných odborníkov na vytváranie jednotného informačného prostredia.
• Vytvorenie aktívneho, fungujúceho systému podpory rodinnej výchovy, využívaním informačno-komunikačných technológií.
• Účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese materskej školy.
• Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov.

VYUŽÍVANIE INFORMAČNÝCH A KOMUNIKAČNÝCH TECHNOLÓGIÍ V PRÁCI UČITEĽA.

NIMAKAEV ŠAMIL MENNAFOVIČ , učiteľ hudby na PDA

NIMAKAJEVA JAROSLAVA VLADIMIROVNA , výchovný psychológ KPK

Jedným z najdôležitejších trendov rozvoja vzdelávania je informačná povaha vzdelávacích procesov.Z toho vyplýva, že jedným z hlavných cieľov moderného procesu vzdelávania a výchovy je formovanie pripravenosti človeka na život v informačnej spoločnosti.(IKT kompetencia a informačná gramotnosť, výchova k schopnosti prispôsobiť sa rýchlo sa meniacemu informačnému svetu), kde rýchlo vznikajúce a rozvíjajúce sa informačné a komunikačné technológie sú neoddeliteľnou súčasťou ľudského života. Využitie moderných možností IKT umožňuje čo najdostupnejšou a najatraktívnejšou formou vysvetliť preberaný vzdelávací materiál, obohatiť hodiny názornosťou (ilustrácie, schémy, grafy, tabuľky), audio materiály, video materiály, skvalitniť vzdelávací proces dostupnejší a zaujímavejší, hlbší a trvanlivejší, na zvýšenie kvality vzdelávania vedie učiteľa držať krok s pedagogickými inováciami, využívať nové technológie v prácičo prispieva k zlepšeniu úrovne odborných pedagogických zručností.

Mal by, že v súčasnosti sa ovládanie IKT učiteľom stáva dôležitou súčasťou jeho profesionality, pretože ok nárastu prispieva prijímanie nových informačných technológiíprofesijné možnosti učiteľa, slúži na zvýšenie efektívnosti jeho odborných činností, to znamená, že prispieva k zvyšovaniu kvality vzdelávania.

V moderných podmienkach dochádza k rýchlemu formovaniu a rozvoju high-tech učebných pomôcok, rozvojových a tréningových programov, multimediálnych prezentácií, počítačových hier, encyklopédií, kníh, webových stránok a pod., zameraných na skvalitnenie vzdelávania a výchovy. Povinnosťou učiteľa je sledovať moderný proces propagácie IT, uvedomovať si, vedieť ho spracovať a využiť vo svojej praxi.

Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese nám umožňuje riešiť množstvo špecifických úloh – zlepšovať odborné zručnosti (vrátane sebavzdelávania), využívať IKT v spoločnej činnosti učiteľa a žiakov, využívať IT. pri práci s rodičmi.

Učiteľ využíva IKT pri riešení úloh, ktoré si stanoví na dosiahnutie cieľa svojej činnosti,čovedie k rozšíreniu komplexu odborne dôležitých vlastností, pedagogických metód a techník, ktoré ovplyvňujú postavuvyučovacej činnosti.

Informačné a komunikačné technológie, ich využívanie, sú podľa nášho názoru jednou z hlavných foriem zvyšovania úrovne odborných zručností,zlepšenie odbornej spôsobilosti učiteľa.

rozvoj IT. otvára skvelé príležitosti pre:

prejavy na vedeckých a praktických konferenciách;

osvojenie si zručností dizajnérskej činnosti výchovno-vzdelávacieho procesu;

aplikácia IR technológií vo svojej činnosti a práca s modernými elektronickými databázami;

účasť na profesionálnych súťažiach;

príprava študentov na olympiády a súťaže;

prezentácie výsledkov triednych a mimoškolských aktivít;

prezentácia výsledkov pedagogickej činnosti a metodických skúseností a iných úspechov;

účasť v online komunitách učiteľov;

sebavzdelávanie a pod.

Ako už bolo uvedené, jedným z hlavných cieľov moderného vzdelávania je formovanie pripravenosti človeka na život v informačnej spoločnosti, ktorá sa vyznačuje rýchlym rozvojom a prenikaním informačných a komunikačných technológií do všetkých sfér ľudského života.

V dôsledku aktivít na dosiahnutie tohto cieľa sa objavujú nové informačné produkty: dlhodobé plány, vzdelávacie a učebné pomôcky, odporúčania, analytické správy, zovšeobecnenia pracovných skúseností, projekty, prednášky, vývoj lekcií, osnovy plánov atď. príprava je možná len pod podmienkou vytvorenia vysokej úrovne informačnej kompetencie učiteľa.

Takže vývojnové informačné technológie, zvládnutie počítačovej gramotnosti a skúsenosti s praktickým používaním počítačov umožňujú učiteľom zlepšiť úroveň odborných pedagogických zručností, čím vplývajú na kvalitu a efektivitu pedagogickej práce vo všeobecnosti.

IKT (informačné a komunikačné technológie) sú procesy a metódy interakcie s informáciami, ktoré sa vykonávajú pomocou zariadení výpočtovej techniky, ako aj telekomunikácií.

Úloha IKT v modernej spoločnosti

V súčasnosti možno pozorovať neustály nárast vplyvu mediálnych technológií na človeka. Obzvlášť silný vplyv majú na deti: ešte pred dvadsiatimi rokmi si dieťa radšej pozrelo film ako čítalo knihu. Tá sa však dnes pod mocným tlakom informácií, reklamy, výpočtovej techniky, elektronických hračiek, herných konzol a pod. stále viac odtrháva od reality. Ak sa študent nevie vyhnúť čítaniu knihy, už nechodí do knižnice, ale stiahne si ju do tabletu. Veľmi často je možné pozorovať nasledujúci obrázok: skupina mladých ľudí sedí v parku, na námestí alebo v nákupno-zábavnom komplexe, nekomunikujú spolu, všetka ich pozornosť je upriamená na smartfóny, tablety, notebooky. Ak sa tento jav bude naďalej pozorovať, deti čoskoro úplne zabudnú, ako komunikovať. A tak sa ministerstvá školstva v mnohých krajinách našej planéty namiesto rozvíjania záujmu u žiakov o živú komunikáciu a učenie vôbec, rozhodli ísť cestou najmenšieho odporu a dať deťom to, čo chcú. Podľa niektorých odborníkov detský mozog lepšie vníma nové informácie, ak sú podané zábavnou formou, a preto ľahko vnímajú údaje ponúkané na vyučovacej hodine pomocou médií (v tomto smere je využitie informačno-komunikačných technológií vo výchove a vzdelávaní). dnes neustále rastie). Je ťažké s tým polemizovať, ale druhá strana medaily takéhoto vzdelávacieho procesu je, že deti prestávajú komunikovať s učiteľom, čo znamená, že schopnosť myslieť je znížená. Oveľa lepšie je prestavať vzdelávací proces tak, aby nebol nudný a udržal dieťa stále smädné po nových vedomostiach. Túto otázku však bude treba nechať na svedomí úradníkov.

Pojem komunikačné a informačné technológie

Procesy informatizácie v modernej spoločnosti, ako aj reforma vzdelávacích aktivít s nimi úzko súvisiaca, sa vyznačujú skvalitňovaním a masovým šírením moderných IKT. Aktívne sa využívajú na prenos dát a zabezpečenie interakcie medzi učiteľom a študentom v modernom systéme dištančného a otvoreného vzdelávania. Učiteľ dnes musí mať zručnosti nielen v oblasti IKT, ale byť zodpovedný aj za profesionálne využívanie informačno-komunikačných technológií vo svojej priamej činnosti.

Pojem „technológia“ k nám prišiel z gréckeho jazyka a v preklade znamená „veda“. Moderné chápanie tohto slova zahŕňa aplikáciu inžinierskych a vedeckých poznatkov na riešenie konkrétnych praktických problémov. Informačné a komunikačné technológie sú potom technológiou, ktorá je zameraná na transformáciu a spracovanie informácií. To však nie je všetko. Informačné a komunikačné technológie sú v skutočnosti všeobecný pojem, ktorý popisuje rôzne mechanizmy, zariadenia, algoritmy, metódy spracovania údajov. Najdôležitejším moderným IKT zariadením je počítač vybavený potrebným softvérom. Druhou v poradí, no nemenej dôležitou výbavou, sú prostriedky komunikácie s informáciami na nich umiestnenými.

IKT nástroje používané v modernom vzdelávacom systéme

Hlavným prostriedkom IKT techniky pre informačné prostredie vzdelávacieho systému je osobný počítač vybavený potrebným softvérom (systémového a aplikačného charakteru, ako aj nástrojmi). Operačný softvér sa primárne označuje ako systémový softvér. Poskytuje interakciu všetkých PC programov so zariadením a používateľom PC. Do tejto kategórie patrí aj servisný a servisný softvér. Medzi aplikačné programy patrí softvér, ktorý je nástrojom informačných technológií – práca s textom, grafikou, tabuľkami a pod. Moderný vzdelávací systém vo veľkej miere využíva univerzálny aplikačný kancelársky softvér a nástroje IKT, ako sú textové procesory, prezentácie, tabuľky, grafické balíčky, organizéry, databázy atď.

Rozvoj informačných a komunikačných technológií

Organizáciou počítačových sietí a podobných prostriedkov sa proces vzdelávania posunul na novú kvalitu. V prvom rade je to kvôli možnosti promptného získavania informácií odkiaľkoľvek na svete. Vďaka globálnej počítačovej sieti Internet je teraz možný okamžitý prístup k planéte (elektronické knižnice, úložiská súborov, databázy atď.). V tomto populárnom zdroji bolo publikovaných viac ako dve miliardy rôznych multimediálnych dokumentov. Sieť otvára prístup a umožňuje používanie ďalších bežných IKT technológií, ako sú e-mail, chat, zoznamy, zoznamy adries. Okrem toho bol vyvinutý špeciálny softvér pre online komunikáciu (v reálnom čase), ktorý umožňuje po nadviazaní relácie prenášať text (zadávaný z klávesnice), ako aj zvuk, obraz a rôzne súbory. Takýto softvér umožňuje organizovať spoločné pripojenie vzdialených používateľov so softvérom bežiacim na lokálnom osobnom počítači.

7. Poskytovanie flexibility tréningu.

Negatívny vplyv nástrojov IKT na žiaka

Informačné a komunikačné technológie zavádzané do všetkého vedú k množstvu negatívnych dôsledkov, medzi ktoré treba zaradiť množstvo negatívnych psychologických a pedagogických faktorov ovplyvňujúcich zdravotný a fyziologický stav žiaka. Ako už bolo spomenuté na začiatku článku, ITC vedie k individualizácii vzdelávacieho procesu. To má však vážnu nevýhodu spojenú s totálnou individualizáciou. Takýto program znamená obmedzovanie už aj tak nedostatočnej vo vzdelávacom procese živej dialogickej komunikácie účastníkov: študentov a učiteľov, študentov medzi sebou. Ponúka im vlastne náhradu komunikácie – dialóg s počítačom. A vlastne aj rečovo aktívny študent sa pri práci s nástrojmi IKT na dlhší čas odmlčí. Platí to najmä pre študentov dištančných a otvorených foriem vzdelávania.

Prečo je to také nebezpečné?

Výsledkom tejto formy učenia je, že počas celej hodiny je študent zaneprázdnený tichým konzumovaním učiva. To vedie k tomu, že časť mozgu zodpovedná za objektivizáciu ľudského myslenia sa ukáže byť vypnutá, v skutočnosti imobilizovaná na dlhé roky štúdia. Treba chápať, že cvičenec ešte nemá potrebnú prax formovania, formulovania myšlienok, ako aj dialogickej komunikácie v odbornom jazyku. Ako ukázali psychologické štúdie, bez rozvinutej komunikácie sa monológová komunikácia študenta so sebou samým nevytvorí na správnej úrovni, presne to, čo sa bežne nazýva nezávislé myslenie. Súhlaste s tým, že položiť si otázku je najpresnejším ukazovateľom prítomnosti nezávislého myslenia. Výsledkom je, že ak pôjdete cestou individualizácie vzdelávania, môžete minúť samotnú možnosť formovania tvorivého procesu v človeku, ktorého pôvod je postavený na dialógu.

Konečne

Ak to zhrnieme, môžeme si všimnúť ďalšiu významnú nevýhodu informačných a komunikačných technológií, ktorá vyplýva z hlavnej výhody - všeobecnej dostupnosti informačných zdrojov publikovaných v sieti. Často to vedie k tomu, že študent ide cestou najmenšieho odporu a na internete si požičiava hotové eseje, riešenia problémov, projekty, správy a pod.. Dnes už známy fakt potvrdzuje nízku efektivitu tejto formy vzdelávania. . Samozrejme, perspektívy rozvoja informačných a komunikačných technológií sú vysoké, no treba ich realizovať premyslene, bez maniakálnej totality.

Reč etiketa- vypracované pravidlá rečového správania, systém rečových vzorcov komunikácie.

Vzorce etikety reči- sú to typické hotové konštrukcie, ktoré sa pravidelne používajú pri správnej komunikácii.

Etiketa- ide o súbor pravidiel slušného správania prijatých v danej spoločnosti a stanovujúcich normy správania sa ľudí v určitých situáciách.

iatrogénia- nepriaznivé zmeny duševného stavu a psychogénne reakcie, ktoré prispievajú k vzniku neuróz, ktoré sa objavujú v dôsledku nesprávneho (nekvalifikovaného) konania zdravotníckeho pracovníka, ktorý neúmyselne inšpiruje pacienta (napríklad v dôsledku neopatrných vyhlásení o závažnosti choroba, zlá prognóza choroby, nerozvážne odkazy na zlý výsledok podobných chorôb u iných ľudí atď.).

Téma 1.4. Využívanie informačných a komunikačných technológií v odborných činnostiach. Kontrolné otázky

Všeobecná koncepcia informačných a komunikačných technológií (IKT).

IKT úlohy.

Klasifikácia zariadení IKT.

Psychologické a pedagogické črty využívania IKT.

Formy využívania informačno-komunikačných technológií v príprave odborníka.

§ 8. Pojem informačných a komunikačných technológií. Využitie informačno-komunikačných technológií pri príprave špecialistu. Referenčný materiál

Vytváranie a rozvoj informačnej spoločnosti v modernom svete zahŕňa široké využitie informačné a komunikačné technológie (IKT) v profesionálnej činnosti, ktorú určuje množstvo faktorov:

● Zavádzanie IKT výrazne urýchľuje prenos vedomostí a nahromadených sociálnych skúseností ľudstva nielen z generácie na generáciu, ale aj z jednej osoby na druhú.

● moderné informačné a komunikačné technológie skvalitňovaním školení a vzdelávania umožňujú človeku úspešnejšie sa adaptovať na prebiehajúce spoločenské zmeny.

Informačné a komunikačné technológie (IKT)- súbor metód, výrobných procesov a softvéru a hardvéru integrovaných na účely zhromažďovania, spracovania, uchovávania, distribúcie, zobrazovania a používania informácií v záujme svojich používateľov.

Využitie IKT používaných v oblasti vzdelávania má za cieľ realizovať tieto úlohy, ako napr.

Podpora a rozvoj systematického myslenia;

Podpora všetkých druhov kognitívnej činnosti pri získavaní vedomostí, rozvíjaní a upevňovaní zručností a schopností;

Uplatňovanie princípu individualizácie výchovno-vzdelávacieho procesu pri zachovaní jeho celistvosti.

Vzdelávacie nástroje IKT možno klasifikovať podľa niekoľkých parametrov:

1. Podľa riešených pedagogických úloh:

Prostriedky, ktoré poskytujú základnú odbornú prípravu (elektronické učebnice, školiace systémy, systémy kontroly vedomostí);

Praktické tréningové nástroje (problémové knihy, workshopy, virtuálne konštruktory, simulačné programy, simulátory);

Pomocné prostriedky (encyklopédie, slovníky, antológie, vývoj počítačových hier, multimediálne školenia);

Komplexné prostriedky (kurzy dištančného vzdelávania).

2. Podľa funkcií v organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu:

Informácie a školenia (elektronické knižnice, elektronické knihy, elektronické periodiká, slovníky, referenčné knihy, vzdelávacie počítačové programy, informačné systémy);

Interaktívne (e-mail, elektronické telekonferencie);

Vyhľadávače (katalógy, vyhľadávače).

3. Podľa typu informácií:

Elektronické a informačné zdroje s textovými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, problémové knihy, testy, slovníky, referenčné knihy, encyklopédie, periodiká, číselné údaje, programové a vzdelávacie materiály);

Elektronické a informačné zdroje s vizuálnymi informáciami (zbierky: fotografie, portréty, ilustrácie, video fragmenty procesov a javov, ukážky experimentov, video prehliadky; štatistické a dynamické modely, interaktívne modely; symbolické objekty: diagramy, diagramy);

Elektronické a informačné zdroje so zvukovými informáciami (zvukové nahrávky básní, didaktický rečový materiál, hudobné diela, zvuky živej a neživej prírody, synchronizované zvukové objekty);

Elektronické a informačné zdroje s audio a video informáciami (audio a video objekty živej a neživej prírody, exkurzie);

Elektronické a informačné zdroje s kombinovanými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, primárne pramene, zborníky, problémové knihy, encyklopédie, slovníky, periodiká).

s kombinovanými informáciami (učebnice, učebné pomôcky, primárne zdroje, zborníky, problémové knihy, encyklopédie, slovníky, periodiká).

Možnosti IKT možno využiť:

Pri vytváraní interaktívnych tabuliek, plagátov a iných digitálnych vzdelávacích zdrojov na určité témy a sekcie akademickej disciplíny,

Vytvoriť individuálne testovacie mini lekcie;

Vytvárať interaktívne domáce úlohy a simulátory pre samostatnú prácu žiakov.

Výchovný a metodický aspekt . Elektronické a informačné zdroje je možné využiť ako edukatívnu a metodickú podporu výchovno-vzdelávacieho procesu. Učiteľ môže pri príprave na vyučovaciu hodinu využívať rôzne vzdelávacie nástroje IKT; priamo pri vysvetľovaní nového materiálu, upevňovať získané poznatky, v procese kontroly kvality vedomostí; na organizáciu samostatného štúdia študentmi doplnkového materiálu a pod. Počítačové testy a testové úlohy môžu byť použité na implementáciu rôznych typov kontroly a hodnotenia vedomostí.

Rozvoj ľudskej činnosti je určený zmenou jednej alebo druhej z jej štrukturálnych zložiek: predmet, cieľ, obsah činnosti, systém činností, ktoré zabezpečujú dosiahnutie cieľa, prostriedky vykonávania týchto činností. K zmene zároveň nedochádza v žiadnom jednom odkaze, ale v celej štruktúre činnosti. V dôsledku toho sa transformujú tradičné formy ľudskej činnosti a vznikajú nové formy ľudskej činnosti v oblasti práce, vedomostí a komunikácie. Moderné nástroje IKT sa stali novým nástrojom, nástrojom ľudskej činnosti.

Využitie nástrojov IKT ako nástroja znamená vznik nových foriem duševnej, mnemotechnickej, tvorivej činnosti, ktoré možno považovať za historický vývoj duševných procesov človeka a pokračovať v rozvíjaní princípov historického vývoja činnosti vo vzťahu k tzv. podmienky prechodu do postindustriálnej spoločnosti. Asimilácia vedomostí zahŕňa zvládnutie systému zovšeobecnení, ktoré tvoria hlavný obsah vedomostí.

Charakter nástrojov IKT celkom určite ovplyvňuje formovanie a rozvoj ľudských duševných štruktúr, vrátane myslenia. Tlačený text, ktorý bol donedávna hlavným zdrojom informácií, je založený na princípe abstrahovania obsahu od reality a je organizovaný ako sled fráz v poradí čítania zľava doprava, čo tvorí zručnosti duševnej činnosti, ktorá má štruktúru podobná štruktúre tlačeného textu, ktorý sa vyznačuje takými vlastnosťami, ako je linearita, sekvencia, analyticita, hierarchia.

Ostatné masmédiá – fotografia, film, rozhlas, televízia – majú štruktúru, ktorá sa výrazne líši od tlače. Obrazy a zvuky neusmerňujú tok myšlienok poslucháča alebo diváka od jedného objektu k druhému s prechodnými závermi, ako pri vnímaní tlačených informácií. Namiesto toho vytvárajú modely rozpoznávania, ktoré sú adresované zmyslovej stránke subjektu.

Tak ako tlačené materiály a technické prostriedky masovej komunikácie viedli ku gigantickému rozšíreniu možností ľudského poznávania, fixácie a odovzdávania skúseností, počítač zvyšuje potenciál ľudského myslenia, spôsobuje určité zmeny v štruktúre duševnej činnosti. Hlavnými procesmi sú organizácia a interpretácia informácií. Môže byť zakódovaný a prezentovaný na obrazovke vo forme matematických symbolov, tabuliek, grafov a diagramov, obrázkov procesov, doplnených zvukom, farebnými obrázkami atď.

Učebné prostredie formuje také vlastnosti myslenia ako sklon k experimentu, flexibilita, koherencia, štruktúra. Tieto charakteristiky zodpovedajú kognitívnym procesom spojeným s tvorivou činnosťou a riešením problémov. Pochopenie podstaty javov a taktiky riešenia problémov sa teda označujú ako schopnosť vnímať zdanlivo zrejmé skutočnosti novým spôsobom, nájsť spôsob, ako spájať zdanlivo nesúvisiace veci, nadväzovať originálne spojenia medzi novými a starými informáciami.

Nástroje IKT prispievajú k rozvoju myslenia žiaka, orientujú ho k hľadaniu zrejmých i nezrejmých systémových súvislostí a zákonitostí. Počítač je mocný nástroj, ktorý pomáha porozumieť mnohým javom a zákonitostiam, treba však pamätať na to, že nevyhnutne zotročuje myseľ, ktorá má v dôsledku toho iba súbor zapamätaných faktov a zručností. Jednoduchá komunikácia vedomostí, ovládanie programovacieho jazyka, samotná schopnosť programovať sú len prvým krokom k realizácii jeho schopností. Za skutočne efektívny možno považovať len tréning, v ktorom sa vštepujú schopnosti myslenia a myslenia nového typu, istým spôsobom odlišného od myslenia, formovaného na základe operovania s tlačenými informáciami pomocou masmédií.

V súvislosti s využívaním informačných a komunikačných technológií sa teda revidujú predstavy nielen o myslení, ale aj o iných mentálnych funkciách: vnímaní, pamäti, predstavách, emóciách atď.

Začlenenie IKT pomáha zlepšiť a diverzifikovať tradičné formy prenosu a asimilácie vzdelávacích materiálov.

Formy IKT:

Elektronické učebnice a rôzne príručky, koncipované ako digitálne vzdelávacie zdroje, rozširujú možnosti práce s textom a vytvárajú predpoklady pre hlboké zvládnutie látky.

Didaktická hra podporovaná IKT získava okrem simulácie študovaných systémov, javov, procesov, viditeľnosť v návrhu riešenia a výsledkov samotnej hry a konania tímu.

Využitie multimediálnych nástrojov pri vzdelávaní špecialistov poskytuje možnosť kombinovať potrebné informácie v rôznych formách (text, zvuk, video atď.).

IKT vo vyučovaní zameriavajú žiakov na rozvoj určitých zručností a schopností samostatnej činnosti, poskytujú prechod k sebavzdelávaniu. Ako sa aktivizujú kognitívne záujmy študentov v klasickom prednáškovo-seminárnom systéme vzdelávania s využitím IKT, možno zvážiť pri analýze tradičných foriem vyučovania.

1. Počítačové programy by sa nemali používať na zábavné účely a výlučne na zvýšenie záujmu o subjekt zobrazovaním vizuálnych objektov. Pri jazykovom rozvoji študenta je dôležité využívať multimediálne nástroje (IKT) nielen ako ilustračný materiál, ale aj ako základ pre štruktúrovanie a systematizáciu informácií, tvorivé uplatnenie získaných poznatkov, tie. ilustrácie by mali posilňovať kognitívnu aktivitu a nie ju nahrádzať .

2. Pri používaní IKT je to dôležité zintenzívniť prácu s textom, zvýšiť objem komunikatívnych cvičení, zintenzívniť kognitívnu činnosťštudentov znížením času stráveného na iných typoch práce, ako sú rôzne druhy podvádzania.

3. Povinné vytvárať problémové situácie, rozvíjať tvorivý potenciál žiakov; nepreťažujte vzdelávací materiál používaním IKT(prílišné nadšenie pre počítač môže uškodiť, znížiť výkon).

4. Pre rozvoj komunikatívnej kompetencie je potrebné myslieť na interakciu žiakov v skupine, tzv. pripri používaní IKT je dôležité plánovať skupinové úlohy. Vďaka diskusii a koncipovaniu vzdelávacieho procesu jeho účastníci získavaním skúseností v diskusiách získavajú mnohé užitočné zručnosti a vlastnosti: vyzdvihovať a vyjadrovať svoj postoj a vnímať niekoho iného; dodržiavať všeobecné pravidlá a na tomto základe rozvíjať spôsoby sebaregulácie a adekvátnej sebaúcty atď.

Pojem informačno-komunikačných technológií (IKT) v pedagogike.

Federálny štátny vzdelávací štandard obsahuje odporúčania na použitie informačných a komunikačných technológií(IKT) vo vyučovaní v školskom prostredí. Prechod na novú generáciu federálnych štátnych vzdelávacích štandardov si vyžaduje aktualizáciu odbornej a pedagogickej prípravy učiteľov a zvýšenie úrovne ich práce s inovatívnymi technológiami.

Aktivácia opatrení na zavádzanie informačných a komunikačných technológií sa objavila spolu s prijatím „Stratégie rozvoja informačnej spoločnosti“ . Tento dokument rozširuje obzory dostupnosti informácií pre všetky kategórie občanov a organizácie prístupu k týmto informáciám. Potom bola prijatá Koncepcia sociálno-ekonomického rozvoja krajiny do roku 2020, podľa ktorej by všetky štátne a mestské inštitúcie mali mať svoje webové stránky vrátane vzdelávacích inštitúcií.

Nie všetky školy a predškolské vzdelávacie inštitúcie však pristupovali k realizácii stránok zodpovedne. Toľko inštitúcií sa rozhodlo vytvoriť nepohodlný a neužitočný zdroj, takpovediac na ukážku.

Samostatne je potrebné zdôrazniť výklad pojmu „informačné a komunikačné technológie“. V súčasnosti akceptovaná definícia je:

Informačné a komunikačné technológie predstavujú zvládnutie technológie práce v integrovanom multimediálnom prostredí, ktoré implementuje ďalší rozvoj myšlienky asociatívnej informácie prijímanej, spracovávanej a prezentovanej v rôznych formách, berúc do úvahy psychologické a pedagogické základy využívania nástrojov IKT vo vzdelávaní. proces.

Informačné technológie sa nepochybne už dlho používajú v ruskom a zahraničnom vzdelávaní. Treba si však uvedomiť, že v súčasnosti sa formuje viacúrovňový systém prezentácie informácií na rôznych médiách, v ktorom úzko spolupracujú tradičné a nové informačné technológie, ktoré sú dobrou pomôckou pre učiteľa pri jeho náročnej práci.

Informačné a komunikačné technológie sú nevyhnutným prvkom moderného vzdelávania. Jeho nevyhnutnosť je spôsobená nasledujúcimi faktormi:

1. IKT sú potrebné na formovanie informačnej spoločnosti;
2. Využívanie IKT ovplyvňuje kvalitatívne zmeny v štruktúre vzdelávacích systémov a v obsahu vzdelávania.

Štruktúra IKT

Pre množstvo domácich učiteľov zostáva štruktúra informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní nejasná. V súčasnosti sú mnohé moderné vzdelávacie programy založené na IKT kompetencie učitelia.

Kompetencia IKT je využívanie rôznych informačných nástrojov a ich efektívna aplikácia vo vyučovacej činnosti.

Učitelia by mali byť schopní vo svojej práci využívať hlavné štrukturálne prvky informačných a komunikačných technológií. Štruktúra IKT je znázornená na obrázku 2.

Po preštudovaní štruktúry IKT môžeme rozlíšiť nasledovné:

1. Internet je jedným z kľúčových prvkov;
2. Používanie interaktívnych zdrojov informácií je v rámci IKT veľmi dôležité;
3. Organizácia tried s využitím prvkov IKT, akými sú telekonferencie, nielen rozšíri obzory a zlepší UUD študentov, ale zlepší aj IKT kompetencie učiteľa.

Obrázok 1. Štruktúra informačných a komunikačných technológií

V súčasnosti to ukázali praktické skúsenosti informačných a komunikačných technológií alebo IKT majú množstvo dôležitých didaktických príležitostí, medzi ktoré patria:

1. možnosť rýchleho prenosu na akúkoľvek vzdialenosť informácií akéhokoľvek objemu, akejkoľvek formy prezentácie;
2. uloženie informácií do pamäte PC alebo notebooku na požadovanú dobu, možnosť úpravy, spracovania, tlače a pod.;
3. možnosť prístupu k rôznym zdrojom informácií cez internet, práca s týmito informáciami;
4. možnosť organizovania elektronických konferencií, vrátane počítačových audiokonferencií a videokonferencií v reálnom čase;
5. možnosť prenášať extrahované materiály na vaše médiá, tlačiť a pracovať s nimi tak, ako a kedy je to pre používateľa potrebné.

Funkcie IKT

Informačné a komunikačné technológie majú množstvo funkcií, ktoré určujú úlohu IKT pri rozvoji moderného vzdelávania. Najdôležitejšie funkcie IKT sú didaktické. Didaktické funkcie IKT sú znázornené na obrázku 2.

Obrázok 2. Didaktické funkcie IKT

Ako vidíme, IKT majú veľmi užitočné didaktické funkcie, z ktorých každá môže zlepšiť vzdelávací proces. Zároveň netreba zabúdať, že jednou z funkcií IKT je stimul pre sebarozvoj učiteľa a schopnosť zlepšovať úroveň študentov UUD.

Samostatne by sa malo zdôrazniť skutočnosť, že IKT sú dôležité pre implementáciu takých všeobecných vzdelávacích univerzálnych akcií, ako sú:

1. vyhľadávať informácie v jednotlivých informačných archívoch študenta, informačnom prostredí vzdelávacej inštitúcie, vo federálnych úložiskách vzdelávacích informačných zdrojov;
2. fixovanie informácií o okolitom svete a vzdelávacom procese, a to aj prostredníctvom audio a video záznamu, digitálneho merania, digitalizácie za účelom ďalšieho využitia zaznamenaného;
3. štruktúrovanie, organizácia a prezentácia vedomostí vo forme koncepčných diagramov, máp, časových línií a rodokmeňov;
4. tvorba hypermediálnych správ;
5. príprava prejavu s audiovizuálnou podporou;
6. budovanie modelov objektov a procesov z konštrukčných prvkov reálnych a virtuálnych konštruktérov.

Prostriedky informačných a komunikačných technológií (IKT)

Informačné a komunikačné technológie nemôžu realizovať svoje funkcie bez finančných prostriedkov. Kľúčové prostriedky informačných a komunikačných technológií sú uvedené v tabuľke 1.

Tabuľka 1. Nástroje IKT

Po zvážení kľúčových nástrojov IKT je dôležité poznamenať, že samotná skutočnosť využívania informačných a komunikačných technológií umožňuje optimalizovať proces učenia. Je to spôsobené tým, že technické zabezpečenie vyučovania vytvára komfortnejšie psychologické podmienky, odstraňuje psychické bariéry, posilňuje úlohu žiakov pri výbere prostriedkov, foriem a tempa štúdia rôznych tém školského vzdelávacieho programu, skvalitňuje vzdelávanie poskytovaním individuálny prístup k učeniu.

IKT nástroje sú veľmi dôležité pre plnohodnotnú organizáciu modernej vyučovacej hodiny. Je dôležité zdôrazniť, že multimediálne učebné pomôcky pomáhajú jasne budovať štruktúru vyučovacej hodiny, esteticky ju koncipovať.

Plán lekcie s využitím IKT

Osnova modernej vyučovacej hodiny je nemysliteľná bez použitia informačných a komunikačných technológií, inak povedané IKT. V súčasnosti učitelia využívajú nielen plánové poznámky, ale čoraz častejšie technologické mapy vyučovacej hodiny.

Plán hodiny obsahuje zoznam len tých informačno-komunikačných technológií, ktoré učiteľ používal. Nižšie je uvedený príklad osnovy vyučovacej hodiny matematiky na prvom stupni, počas ktorej sa využívali informačno-komunikačné technológie.

Téma: Polyline a jej prepojenie (1. stupeň)

Typ lekcie: lekcia všeobecného metodologického zamerania.

Účel lekcie: Uveďte predstavu o pojmoch: lomená čiara, lomená čiara, vrcholy, uzavretá lomená čiara, otvorená lomená čiara.

Úlohy:

1. oboznámi žiakov s prerušovanou čiarou, jej časťami a druhmi.
2. naučiť zvýrazniť prerušovanú čiaru medzi inými tvarmi.
3. formovať zručnosti správnej konštrukcie čiar.
4. rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, myslenie žiakov;
5. rozvíjať časové a priestorové zobrazenia.
6. prispieť k výchove k zdravému životnému štýlu, dochvíľnosti lásky k predmetu.

Plánované výsledky:

1. vedieť a pochopiť, čo je prerušovaná čiara;
2. úspešne určiť prepojenie lomenej čiary, vrcholov;
3. vedieť, čo je uzavretá a otvorená lomená čiara.
4. porovnajte svoje závery s textom učebnice;
5. skontrolovať správnosť úlohy;
6. pracovať v pároch.

Vybavenie: Počítač s multimediálnym projektorom, prezentácia, učebnica: M.I. Moro, S.I. Volková, S.V. Stepanova "Matematika" 1. ročník, časť 1, sadzacie listy, počítacie palice, pravítko, ceruzka.

Štruktúra lekcie:

1. Organizačné.
2. Aktualizácia znalostí.
3. Práca na téme lekcie.
4. Fizkultminutka.
5. Samostatná práca.
6. Konsolidácia študovaného materiálu.
7. Reflexia.
8. Domáca úloha.

Počas tried:

Literatúra

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizácia vzdelávacieho procesu s využitím informačných počítačových technológií // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Informačné a vzdelávacie prostredie ako podmienka implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu O 3 hodinách 1. časť / Spracoval T.F. Esenková, V.V. Zarubina. - Uljanovsk: UIPCPRO, 2011.
3. Stratégia rozvoja informačnej spoločnosti v Ruskej federácii zo dňa 7. februára 2008 N Pr-212 // URL: