Құрамы

Карамзиннің өзі ақынның тапсырмасын былай тұжырымдаған: «Ол біздің жүрегіміздегі қараңғылықты бізге түсінікті тілге адал аударады, Ол нәзік сезімдерге сөз табады» («Әйелдерге хабарлама»). Ақынның міндеті – «келісетін ой емес, әртүрлі сезім реңктерін» білдіру («Протей»). Карамзин лирикасында психологиялық тұрғыда ұғынылатын табиғат сезіміне көп көңіл бөлінеді; ондағы табиғат онымен өмір сүретін адамның сезімінен шабыттанып, адамның өзі онымен біріктіріледі.

Карамзин поэмада көзге көрінетін материалдық образды емес, шығарманың көңіл-күйіне, негізгі тақырыбына сәйкес келетін белгілі бір лирикалық тоналдылықты жасауға ұмтылады. Ол «Жалғыздық туралы ойлар» (1802) деп жазады: «Кейбір сөздерде нәзік жүректі мұңды, нәзік суреттермен ұсынатын ерекше сұлулық бар». Дәл осы сөздерді, жалпы осындай көрнекі құралдарды Карамзин ең алдымен қолдануға тырысады. Ендеше, «Күз» поэмасында ол жалпы мұңды, әлсіреген күй тудырғысы келеді. Бұл өлең мәтінінің барлық элементтері осы эмоциялық мотивке бағынады:

* Күзгі желдер соғады,
* Мұңды емен орманында;
* Олар шуылдап жерге түседі
* Сары жапырақтар.
* Егістік пен бақша бос;
* Төбелер жылайды;

* Тоғайлардағы ән үнсіз қалды
* Құстар жоғалып кетті...
* Төбеде тұрған кезбе
* Қайғылы көзқараспен
* Бозғылт күзге қарайды,
* Ыңғайсыз күрсіну...

Күз, күңіренген, жоқтау, мұңды, бозарған, бозарған, ыңырсыған, т.б.: Бір өңді сөздердің таңдалуы өлеңнің лирикалық тональдылығын күшейтеді.Алдыңғы тұрған нәрсе объективті сөз емес, сапалы, объективті нысанды емес, оған деген қатынасты тұжырымдайтын эпитет. «Бозарған күз» - бұл көзбен емес, нақты түрде (мұнда аллегория жоқ екені анық), бірақ жанды «күздік» көңіл-күйге келтіретін сөздік нота. Сөз өзінің нақты мағынасына қарап емес, оған тән үстіртке, лирикалық ассоциацияларға байланысты білдіреді.

Карамзиннің поэтикалық «ұсақ-түйек», тапқыр және талғампаз поэтикалық әшекейлерге деген қызығушылығы, мысалы, «Купида мүсініндегі жазулар», портреттерге арналған өлеңдер, мадригалдар француздардың тәжірибесімен байланысты. Оларда адамдар арасындағы қарым-қатынастың талғампаздығын, нәзіктігін, кейде төрт тармаққа, екі тармаққа бір лездемелік, өткінші көңіл-күйді, ұшқын ойды, образды сыйғызуға тырысады. Керісінше, Карамзиннің орыс өлеңінің метрикалық экспрессивтілігін жаңарту және кеңейту жұмыстары неміс поэзиясының тәжірибесімен байланысты. Радищев сияқты ол иамбиктің «үстемдігіне» наразы. Ол өзі трохи өсіреді, үш буынды метрлермен жазады, әсіресе Германияда Клопсток (ол рифмамен мүлде жазбаған) және оның шәкірттерінің шығармашылығында кең таралған бос өлеңді енгізеді.

Әр өлеңнің жеке лирикалық міндетіне сай өлең дыбысының өзін даралап көрсетуге әр алуандық, көлемділік, кәдімгі үндестіктен еркіндік ықпал ету керек еді. Маңызды рөл атқарды поэтикалық шығармашылықКарамзин және жаңа жанрларды дамыту мағынасында. Оның «Граф Гваринос» пен «Раиса» орыс поэзиясында баллада жасаудың алғашқы талпыныстары болса керек, бірақ олар Жуковский канонизациялаған баллада түрінен әлі де алыс. Ол өзінің әдеби жаулары Клушип және Крыловпен бір мезгілде өлеңмен достық хабарлар жанрын жасады (Дмитриев пен Плещеевке хаттар); бұл хабарлар, өз кезегінде, Жуковский, Батюшков, осы жанрдың гүлденуін болжайды. жас Пушкинжәне т.б.

Карамзиннің өзі ақынның тапсырмасын былай тұжырымдаған: «Ол біздің жүрегіміздегі қараңғылықты бізге түсінікті тілге адал аударады, Ол нәзік сезімдерге сөз табады» («Әйелдерге хабарлама»). Ақынның міндеті – «келісетін ой емес, әртүрлі сезім реңктерін» білдіру («Протей»). Карамзин лирикасында психологиялық тұрғыда ұғынылатын табиғат сезіміне көп көңіл бөлінеді; ондағы табиғат онымен өмір сүретін адамның сезімінен шабыттанып, адамның өзі онымен біріктіріледі.

Карамзин поэмада көзге көрінетін материалдық образды емес, шығарманың көңіл-күйіне, негізгі тақырыбына сәйкес келетін белгілі бір лирикалық тоналдылықты жасауға ұмтылады. Ол «Жалғыздық туралы ойлар» (1802) деп жазады: «Кейбір сөздерде нәзік жүректі мұңды, нәзік суреттермен ұсынатын ерекше сұлулық бар». Дәл осы сөздерді, жалпы осындай көрнекі құралдарды Карамзин ең алдымен қолдануға тырысады. Ендеше, «Күз» поэмасында ол жалпы мұңды, әлсіреген күйді жасағысы келеді. Бұл өлең мәтінінің барлық элементтері осы эмоциялық мотивке бағынады:

* Күзгі желдер соғады,
* Мұңды емен орманында;
* Олар шуылдап жерге түседі
* Сары жапырақтар.
* Егістік пен бақша бос;
* Төбелер жылайды;

* Тоғайлардағы ән үнсіз қалды
* Құстар жоғалып кетті...
* Төбеде тұрған кезбе
* Қайғылы көзқараспен
* Бозғылт күзге қарайды,
* Елеусіз күрсіну...

Күз, күңіренген, жоқтау, мұңды, бозарған, бозарған, ыңырсыған, т.б.: Бір өңді сөздердің таңдалуы өлеңнің лирикалық тональдылығын күшейтеді.Алдыңғы тұрған нәрсе объективті сөз емес, сапалы, объективті нысанды емес, оған деген қатынасты тұжырымдайтын эпитет. «Бозарған күз» - бұл көзбен емес, нақты түрде (мұнда аллегория жоқ екені анық), бірақ жанды «күздік» көңіл-күйге келтіретін сөздік нота. Сөз өзінің нақты мағынасына қарап емес, оған тән үстіртке, лирикалық ассоциацияларға байланысты білдіреді.

Карамзиннің поэтикалық «ұсақ-түйек», тапқыр және талғампаз поэтикалық әшекейлерге деген қызығушылығы, мысалы, «Купида мүсініндегі жазулар», портреттерге арналған өлеңдер, мадригалдар француздардың тәжірибесімен байланысты. Оларда адамдар арасындағы қарым-қатынастың талғампаздығын, нәзіктігін, кейде төрт тармаққа, екі тармаққа бір лездемелік, өткінші көңіл-күйді, ұшқын ойды, образды сыйғызуға тырысады. Керісінше, Карамзиннің орыс өлеңінің метрикалық экспрессивтілігін жаңарту және кеңейту жұмыстары неміс поэзиясының тәжірибесімен байланысты. Радищев сияқты ол иамбиктің «үстемдігіне» наразы. Ол өзі трохи өсіреді, үш буынды метрлермен жазады, әсіресе Германияда Клопсток (ол рифмамен мүлде жазбаған) және оның шәкірттерінің шығармашылығында кең таралған бос өлеңді енгізеді.

Әр өлеңнің жеке лирикалық міндетіне сай өлең дыбысының өзін даралап көрсетуге әр алуандық, көлемділік, кәдімгі үндестіктен еркіндік ықпал ету керек еді. Карамзиннің ақындық шығармашылығы да жаңа жанрлардың дамуында маңызды рөл атқарды. Оның «Граф Гваринос» пен «Раиса» орыс поэзиясында баллада жасаудың алғашқы талпыныстары болса керек, бірақ олар Жуковский канонизациялаған баллада түрінен әлі де алыс. Ол өзінің әдеби жаулары Клушип және Крыловпен бір мезгілде өлеңмен достық хабарлар жанрын жасады (Дмитриев пен Плещеевке хаттар); бұл хабарлар, өз кезегінде, Жуковский, Батюшков, жас Пушкин және т.б. арасында осы жанрдың гүлденуін болжайды.

IN аяғы XVIIIғасырлар бойы орыс дворяндары екі басты бастан өткерді тарихи оқиғалар- Пугачев пен француздар бастаған шаруалар көтерілісі буржуазиялық революция. Жоғарыдан саяси қуғын-сүргін, төменнен физикалық қирату – бұл шындық еді...

1. Көне заманнан ләззат алу – ағартушылық пен сезімтал адам. Әңгімедегі «Тарихи» декорация» Бейшара Лиза" Баяндаушы тасталған монастырьді (тарихи естеліктер), пейзажды және оқиғаны тең дәрежеде мұңдылықпен ұнатады ...

1. Жаңа!

   Жазушының жоғары әлеуметтік миссиясын түсінген Н.М.Карамзин билікпен қарым-қатынаста ерекше азаматтық ерлік көрсетті. 1811 жылы наурызда ол император Александр I-ге «Ежелгі және жаңа Ресей«, онда ол атап өтті ...

Ла Фонтеннің Ресейдегі стилін Сумароков енгізді, содан кейін Хемницер орысшалады. Бірақ 18 ғасырдың аяғында және бірінші XIX жылғасырлар бойы әркім аңыз жазумен әуестенген. Екі жолды рифмалай алатын кез келген адам аңыз жаза бастады. Тіпті Жуковский, мүлдем...

Орыс тарихшысы, публицист және қоғам қайраткері Николай Кармазинәңгімелері мен саяхат жазбаларының арқасында әдебиетке енді. Алайда оның еуропалық сентиментализмнің озық дәстүрінде тәрбиеленген дарынды ақын болғанын білетіндер аз. Карамзин жас кезінен неміс және француз әдебиетіне әуес болды, өзін осы салада көрсетуді армандады, бірақ әкесінің өтініші бойынша ол алдымен әскери, содан кейін оны салуға мәжбүр болды. Саяси карьера. Ол өзінің сүйікті Еуропаға есейген шағында, жасы елуде ғана жете алды. Соған қарамастан сапар өте сәтті болып, соның арқасында орыс әдебиеті жаңа жанр – саяхат жазуымен байыды. Сондай-ақ осы кезеңде аздап философиялық әсерге ие өте сентименталды өлеңдердің тұтас циклі жасалды, олардың бірі Женевада жазылған шығарма болды (1789).

Бұл өлеңнің бірінші бөлімі суреттеу сипатында – ақын еуропалық табиғаттың сұлулығын айта отырып, бір мезгілде одан туған шалғындары мен ормандарының ерекшеліктерін табуға тырысады. Әйтсе де, автор емен тоғайын мұңайғандай көреді, ақын «тоғайлардағы ән үнсіз қалды» деп, құстардың кешігіп оңтүстікке қарай ұшатынын; Мұңдылық пен үмітсіздікке толы күңгірт суретті шебер суреттеген ол белгісіз қаңғыбасқа бұрылып, табиғаттағы өзгерістер уақытша болғандықтан, өзін жұбатуға шақырады. «Бәрі де өмірге келеді, бәрі көктемде жаңарады» деп ақын өлеңдеріне оптимизм ноталарын енгізіп, өмірдің циклді екенін еске салады. Күзден кейін, сөзсіз, қыс келеді, жерді аппақ көрпемен жауып, көктемнің басталуымен «табиғат тағы да той киімін киеді».

Сонымен қатар, Карамзин жыл мезгілдерінің мұндай ауысуы өте ұқсас екенін атап өтеді адам өміріәртүрлі кезеңдерден тұрады. Ақын жастықты көктеммен, есеюді жазмен байланыстырады, ал күз мезгілі келе жатқан қарттықтың алғашқы белгісі. Бірақ табиғат өз заңдылығымен өмір сүріп, көктемнің басталуымен бүкіл әлем өзгерсе, адам мұндай жаңару мүмкіндігінен айырылады. Сондықтан да «көктемде қария ескі өмірінің қақаған қысын сезінеді».

Сөзбен жұмыс 1.Сөздерге синонимдерді таңдаңыз: мұңды, сұр (тұман), күңгірт (көз), мұңды, ақшыл (күз). Олар қандай көңіл-күй тудырады? 2. Сөз түрлерінің мағынасын түсіндіріңіз: жоқтау, ауыл, шек (тау), шал. 3. Мәтіннен ескірген грамматикалық формаларды табыңыз, қазіргі сәйкестіктерді таңдаңыз.

Сұрақтар мен тапсырмалар 1. Сіздің ойыңызша, «Күздегі» соңғы және соңғы төрттік арасындағы қарама-қайшылықтың мәні неде? 2. Бұл өлеңде табиғат немен салыстырылады? 3. Автор неліктен кейбір жолдарды курсивпен қойған деп ойлайсыңдар? Оларға қайта оралайық.

4. Мәтіннен риторикалық тартымды табыңыз. Ол не үшін қолданылады? 5*. Қай ақындар әдеби бағытМұң, меланхолия, жалғыздық мотивтері бар ма? 6. Н.М. стилінің қарапайымдылығы қалай көрініс тапты? Карамзин? 7. Дайын болыңыз мәнерлеп оқуөлеңдер.

Дереккөздер prezentaciy.html Западов В.А. Орыс әдебиеті соңғы XVIII тоқсанғасыр: Оқырман – М.: Білім, 1985, Әдебиетпен. 9 сынып. Жалпы білім беретін оқулық. мекемелер. 1-бөлім. Ред. В.Я. Коровина, ред. - М.: Білім, 2009, б.