Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Opis slajda:

„Podučavanje predškolaca čitanju i pisanju uz pomoć čipova“ (prema sistemu L.E. Zhurove) Viša odgajateljica MBDOU br. 137 Makarova E.V.

2 slajd

Opis slajda:

3 slajd

Opis slajda:

Razvija se analitičko-sintetička metoda poučavanja pismenosti, odnosno učenje nije ograničeno na obuku čitalačkih vještina, već doprinosi mentalnom razvoju djeteta u cjelini. Suština metode je da dijete, pod vodstvom odrasle osobe, analizira zvučni sastav riječi, a zatim od tako dobijenih glasova sintetiše izvornu riječ. Metoda pisanja-čitanja zasnovana na rezultatima analize, u suštini, treba da sadrži svojevrsni nagovještaj kako se cijela riječ dobiva iz pojedinih glasova.

4 slajd

Opis slajda:

Učenje djece zvučnoj analizi riječi počinje određivanjem slijeda glasova u njoj. Neophodno je odabrati niz glasova uzastopnim izgovaranjem riječi uz dosljedan intonacijski odabir svakog glasa. Kada analizira riječ buba, dijete je mora izgovoriti tri puta: zhzhzhuk, zhuuuk, bug. Djeca ne mogu savladati analizu zvuka samo izgovaranjem riječi naglas. Potrebno im je objektivno prikazati riječ, predstavljajući njenu zvučnu strukturu u obliku modela. Zaista zamislite riječ omogućava sliku-šemu njenog zvučnog sastava. Na njega se postavlja crtež-predmet, čiji naziv dijete mora rastaviti na niz ćelija ispod crteža, koje se redom popunjavaju čipovima. Model riječi koji je rezultat analize zvuka odražava pojedinačne zvukove i njihov slijed. Prilikom analize zvuka, dijete vodi pokazivač ispod dijagrama i u skladu s kretanjem pokazivača izgovara riječ uz uzastopni odabir glasova, označavajući svaki od njih čipom.

5 slajd

Opis slajda:

Nakon što djeca savladaju vještine zvučne analize najjednostavnijih riječi (mak, kit, kuća, dim, šuma, luk), upoznaju se sa glasovima. Djeca uče da se zvukovi, pri čijem formiranju zrak slobodno prolazi, ništa ne "ometa" u ove zvukove - ni zubi, ni usne, ni jezik, ne nazivaju se samoglasnicima. Djeca pronalaze takve glasove u prethodno analiziranim riječima: mak-[a], luk-[y], kuća-[o], šuma-[e], kit-[i], dim-[s]. Djeca "provjeravaju" sve glasove tako što ih izgovaraju i vide da li nešto u ustima ometa njihov izgovor. Zvukovi samoglasnika su označeni crvenim čipom. Uvod u samoglasnike

6 slajd

Opis slajda:

7 slajd

Opis slajda:

TRI I ČETIRI ZVUČNE RIJEČI RUŽA SLON SPAVA [p] [o] [s] [a] [s] [l] [o] [n] [s] [a] [n] [i]

8 slajd

Opis slajda:

9 slajd

Opis slajda:

MOON FOX GESE [l] [y] [n] [a] [l] [i] [s] [a] [g] [y] [s] [s]

10 slajd

Opis slajda:

11 slajd

Opis slajda:

UPOZNAVANJE SA ŠTAKOVIMA: Nakon što djeca nauče razlikovati samoglasnike, tvrde i meke suglasnike, potrebno ih je upoznati sa naglaskom, naučiti ih da razlikuju naglašeni slog i naglašeni samoglasnik u riječi. Bolje je početi učiti izdvajati naglašeni slog od dvosložnih riječi s naglaskom na prvom slogu (medvjed, kaša), a zatim prijeći na riječi s naglaskom na drugom slogu. Podučavanje sposobnosti izolacije naglaska u riječi je uključeno u rad na provođenju zvučne analize. Nakon naglašenog sloga djeca se upoznaju sa naglašenim samoglasničkim zvukom, a crni čip se koristi za označavanje naglašenog samoglasnika.

12 slajd

Opis slajda:

U pripremnoj grupi za školu rješavaju se sljedeći zadaci: uče analizirati i sintetizirati rečenice različitih dizajna, upoznaju se sa svim slovima ruske abecede, uče neka pravopisna pravila, slažu riječi i rečenice od slova ruske abecede. podijelite abecedu koristeći pravopisna pravila, ovladajte slogovnim i kontinuiranim načinom čitanja.

13 slajd

Opis slajda:

Jedan od važnih zadataka u provođenju zvučne analize riječi je upoznavanje djece sa samoglasnicima i pravilima za njihovo pisanje iza tvrdih ili mekih suglasnika. Djeca moraju naučiti da se slova "a", "o", "y", "s", "e" pišu iza čvrstih suglasnika, a slova "i", "e", "yo", "yu", " i "- iza mekih suglasnika. Tokom zvučne analize riječi djeca saznaju da su glasovi „h“, „u“, „y“ meki suglasnici, nemaju čvrsti par, a glasovi „zh“, „sh“, „ c” su tvrdi suglasnici, nemaju meki par. Upoznavanje sa pravilima pisanja jotiranih samoglasnika I, Yu, Yo, E na početku riječi, kao i u riječima poput "svjetionik", "vojska" vrši se u toku zvučne analize posebno odabranih riječi. Djeca uče da slova I, Yo, Yu, E na početku riječi ili iza samoglasnika predstavljaju dva glasa: IA, IO, IU, IE.

14 slajd

Opis slajda:

15 slajd

Opis slajda:

16 slajd

Opis slajda:

17 slajd

Opis slajda:

Tokom godine rješava se zadatak upoznavanja djece sa svim suglasnicima ruskog alfabeta (u procesu rada na zvučnoj analizi riječi). Istovremeno, strogo se poštuje jedinstven princip uvođenja svakog novog suglasničkog slova. Suglasničko slovo, uz neke izuzetke, označava dva glasa: tvrdi i meki suglasnik, pa se vokabularni materijal bira uzimajući u obzir koji glasovi mogu označiti slova koja unosimo. Na primjer, slovo m označava glas "m" u riječi prošlost, tj. meki suglasnik, a glas "m", tj. tvrdi suglasnik; slovo n u riječi Nina označava glasove "n" i "n" itd.

18 slajd

Opis slajda:

U radu sa djecom ovaj princip se provodi na sljedeći način: na primjer, učiteljica poziva djecu da izlože riječ Nina. Samoglasnici koji su već poznati djeci trebali bi biti označeni odgovarajućim slovima, a glasovi "n" i "n" - čipovima (zelenim i plavim). Zatim se djeca pozivaju da imenuju zvukove označene čipovima („n“ i „n“). I ovdje učitelj kaže da su ti glasovi označeni jednim suglasničkim slovom - "ne". Djeca dozivaju slovo, izgovarajući njegovo ime sa prizvukom "e", tj. "ne". (Ovaj zahtjev se odnosi i na izgovor imena drugih suglasnika: “me”, “re”, “le” itd.).

19 slajd

Opis slajda:

Nakon što djeca već znaju nekoliko suglasnika (m, n, p, l, g, k, s, s, d, t, g, w), upoznaju se sa slovom b (meki znak). U tu svrhu predlaže se izložiti dvije riječi koje se međusobno razlikuju po jednom suglasniku, na primjer, riječi mel i mel, koje se razlikuju po glasovima "l" i "l". Djeca razumiju. Nakon toga, vaspitač „uvodi“ pravilo da pored slova i, e, u, e, i, koja označavaju mekoću suglasničkih glasova, postoji i slovo – meki znak (b), koje ne znači označava bilo koji zvuk, ali se stavlja kako bi se pokazalo da je prethodni suglasnik mekan.

20 slajd

Opis slajda:

Funkcija razdvajanja čvrstog znaka otkriva se poređenjem dvije riječi, na primjer, sjeo i jeo. Djeca uče pravilo o tvrdom znaku koji ne označava zvuk i postavlja se tako da se tvrdi suglasnik odvaja od slova e, e, i, u čije pisanje inače ukazuje da se prethodni suglasnik čita tiho.

21 slajd

Opis slajda:

PRILIKOM NASTAVE ČITANJA POSTOJE TRI ZADATAKA: NASTAVA PROMJENA REČI, FORMIRANJE POZICIJSKOG ČITANJA, FORMIRANJE KONTINUIRANOG ČITANJA. Faza fleksije usmjerena je na formiranje načina čitanja. Dijete prvo treba pogledati samoglasnik, zatim suglasnik i pročitati. Prilikom čitanja slogova dijete mora ponovo izgraditi svoju vještinu čitanja: ovdje ga kretanje trake sa samoglasnicima (priručnik „Windows“) više ne tjera da prvo pogleda samoglasnik, ono samo mora voditi svoje čitanje. Stres pomaže da se pređe sa slogovnog na kontinuirano čitanje.

22 slajd

Opis slajda:

23 slajd

Opis slajda:

VJEŽBE IGRE ZA RAZVOJ FONEMATSKE PAŽNJE SLUHA I GOVORA KOD DJECE PREDŠKOLSKOG OBJEKTA:

24 slajd

Opis slajda:

VJEŽBE ZA DJECU TRI GODINE: "SMEŠNA ZVONA" Sadržaj programa. Razvijati fonemski sluh, govornu pažnju i artikulacijski aparat djece. Educator. Veliko zvono (pokazuje veliki krug) zvoni: "Ding, ding, ding." Mali (pokazuje mali krug) zvoni "Ding, ding, ding" (djeca ponavljaju kombinacije zvukova). Kada pokažem veliki krug, zazvoniće velika zvona; kada pokažem mali krug, zazvoniće mala zvona. Učitelj pokazuje velike ili male krugove.

25 slajd

Opis slajda:

"SLONOVOVI I MAGARCI" Sadržaj programa. Razvijati govornu pažnju i artikulacioni aparat djece. Učitelj dijeli djecu u dvije grupe: magarce i slonove. Ustaju jedni protiv drugih. Educator. Magarac (pokazuje sliku) viče: “Eiii-iii”, a slon (pokazuje sliku) viče “Yyyy-yyy” (djeca ponavljaju kombinacije zvukova). Na komandu „Slonovi dolaze“, prva grupa djece kreće se po prostoriji i ispušta odgovarajuće zvukove. Na komandu: „Slonovi dolaze“, gore navedene radnje izvodi druga grupa. Igra se ponavlja 3 puta, zatim djeca mijenjaju uloge i igra se ponovo ponavlja.

26 slajd

Opis slajda:

VJEŽBE ZA DJECU OD ČETIRI GODINE: “VOZ” I “PTICA” Sadržaj programa. Razvijati govornu pažnju, govorno disanje i fonemski sluh. Educator. Poslušajte šta se jednom dogodilo. Kroz šumu je vozio voz, a točkovi su mu ljutito zveckali: "T-t-t-t." Ptica je čula njegovu pjesmu i htjela je pjevati na isti način, ali je dobila nježnu pjesmu: “T-t-t” (djeca dva puta ponavljaju kombinacije zvukova). Dakle, dečaci će biti voz, a devojčice ptice. Ima voz, kucaju točkovi... Ptica peva... (Djeca izgovaraju potrebne zvučne kombinacije). Vježba se ponavlja 3 puta, zatim djeca mijenjaju mjesta.

27 slajd

Opis slajda:

"Pčele i muve" Sadržaj programa. Razvijati fonemski sluh i govornu pažnju djece. Educator. Zapamtite kako pčele zuje ("Z-z-z-z"). A mušice zuje: "Z-z-z-z" (djeca ponavljaju). Pčele su letele i zujale ...sedle na cveće i skupljale nektar - slatki sok od cveća, pa će se od njega praviti med (deca sede) Muhe letele i zujale ... sele na travu ... Deca se menjaju uloge i igra se ponavlja.

28 slajd

Opis slajda:

VJEŽBA ZA DJECU OD PET GODINA: "RECITE MI LIKE": Sadržaj programa. Razvijati fonemski sluh, govornu pažnju i govorni aparat. Učitelj baca loptu u krug, naziva riječi odabirom bilo kojeg tvrdog i mekog suglasnika. Dijete mora ponoviti riječ na isti način i baciti loptu učitelju. U igri učestvuju sva djeca. Ako dijete razvije fonemski sluh, govornu pažnju i govorni aparat. Učitelj dijeli djeci jednu po jednu sliku, u čijem se imenu nalaze glasovi [l] i [l]. Stavlja plave i zelene krugove na flanelgraf. Educator. Pogledaj svoje slike. U nazivu predmeta postoji glas [l] - veliki brat ili glas [l] - mali brat. Podignite slike u čijem se imenu nalazi glas [l] (čekira); sada sa zvukom [l] (provjerava). Djeca naizmjenično izlaze, nazivaju riječ s naglaskom na ove zvukove i stavljaju slike iza odgovarajućih kružića. Jedno dijete sve riječi naziva glasom [l], drugo glasom [l].

Svetlana Agafonova
Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi

Pismenost u pripremnoj grupi

Sadržaj programa:

Naučite djecu da vrše zvučnu analizu riječi; razlikovati samoglasnike, tvrde i meke, zvučne i gluhe suglasnike; učvrstiti sposobnost određivanja mjesta naglaska u riječima; sastavite rečenice od dvije riječi, nazovite prvu i drugu riječ.

Organiziranje vremena

ponovi uvrtanje jezika

Ka-ka-ka, ka-ka-ka, reka Oka teče,

Co-co-co, co-co-co u blizini je ribar.

Ke-ke-ke, ke-ke-ke peca na Oki.

Ku-ku-ku, Ku-ku-ku nema sreće za ribara.

Pogodi riječ koja se završava glasom [k]:

uro., ostalo., stu., sapo., zatim., kri., suro.,

veni., kabel, poro., kato., zamo.,

brelo., zna., klo., tres. .

Igra "Odaberi rimu"

Riječ je negdje skrivena

Riječ je skrivena i čeka.

"Neka me momci pronađu,

Hajde, ko će me naći?

Reci mi, lovče, jasno;

Kako ste se nosili sa vukom?

Uhvatio sam ga.

Utrčao je u tu jarugu

Gdje raste trava

Skok - i pravo u moj .... (zamka)

Na putu šeta naša Mašenka,

Ona vodi kozu po užetu.

A prolaznici gledaju u sve oči

Devojka je veoma duga... (kosa)

AT:-Klopka, pletenica, mačka, zec, kupus, šta je to?

D:- Ovo su riječi.

AT: Da, to su riječi. Želim da vas podsetim da se reči sastoje od zvukova; postoje zvuci koji se lako izgovaraju, mogu se dugo povlačiti, pjevati i ne nailaze na prepreke u ustima.

Kako se zovu ovi zvuci?

D:-samoglasnici.

AT P: Koje glasove samoglasnika poznajete?

D:-[a],[o],[y],[s],[i],[e].

AT:-Kojim čipovima označavaju ove zvukove?

D:-Red.

AT:-Kako se zovu zvuci koji nailaze na barijere u ustima?

D:-Suglasnici.

AT: Koji su suglasnici?

D:-Meko i meko, zvučno i gluvo.

AT:-Koji čipovi označavaju čvrste suglasnike?

D:-Plava

AT:-Koji čipovi označavaju meke suglasnike?

D:-Zeleno.

AT: - Koje suglasnike poznajete?

AT:-Nazovite njegov mekani par

D:-Pi

(ako dijete zove meki suglasnik, navedite njegov tvrdi par) [l], [l], [k], [k], itd.

AT:-Momci, ko se seća šta je zvučna analiza reči?

D:- Ovo je alternativni odabir zvukova u riječi.

Pogodi zagonetku

Ne grm, već sa lišćem,

Nije košulja, nego sašivena

Nije osoba, ali priča.

AT:-Šta je?

D:-Book

AT:-Istaknimo prvi glas u knjizi riječi.

Dakle, koji je prvi glas u riječi kkniga?

D:- [TO]

AT:-Kakav je zvuk, tvrd ili mekan?

D:-tvrdi suglasnik

AT:-Koji čip označava čvrst suglasnički zvuk?

D:-plavi čip

AT:-Koji je drugi glas u knjizi riječi?

D:-[n]

AT:-Kakav je zvuk, tvrd ili mekan?

D:-soft

AT:-Koji ćemo čip označiti?

D:-Zeleno

AT:-Koji je treći glas u riječi kniiga?

D:-[i]

AT: Kakav je to zvuk?

D:-Samoglasnik.

AT:-Koji čip označava samoglasnike?

D:-Crveni čip.

AT:-Koji je četvrti glas u riječi bookgga?

D:-[G]

AT: Kakav je to zvuk?

D:-Solidan

AT:-Koji ćemo čip označiti?

D:-Plava.

AT:-Koji je peti glas u knjizi riječi?

D:-[a]

AT: Kakav je to zvuk?

D:-samoglasnik

AT:-Koji čip označavamo?

D:-Red.

AT:- Koji su samoglasnici u knjizi riječi?

D:-[i],[a].

AT:-Pokušajmo sada pronaći naglašeni samoglasnik u ovoj riječi.

Stavimo naglasak na [a] i izgovorimo ovu riječ knjiga.

AT: Jeste li čuli ovu riječ od nekoga?

D:-Ne.

AT:-Pokušajmo staviti naglasak na [i] i izgovoriti riječ knjiga.

AT: Tako kažu?

D: Da, kažu.

AT:-Koji je meki suglasnik u riječi?

D:-[n]

AT:- Koji su još suglasnici u ovoj riječi?

D:-[k] i [g].

Fizminutka

Grm se savija na vjetru

I ispušta lišće.

Vjetar ga trese

Savija grane do zemlje.

Samo vjetar staje

Grm će mahati svojim granama.

Igra "Živi model riječi"

(4 djece se poziva na tablu)

Uzmite sa ploče čipove koji označavaju zvukove u sljedećem nizu [n], [g], [a], [i], [k].

Moramo se poređati tako da se dobije knjiga riječi.

Rad sa ponudama

(pojavljuje se lutka)

AT:- Danas nam je u goste došla Nina lutka.

šta je ona?

D:- Lijepo, dobro, elegantno, slatko.

(2 djece se pozivaju na tablu)

AT:- Jedno dete će biti Nina lutka, drugo će biti elegantno jednom rečju.

Koje riječi znače igrači?

D:- Označavaju riječi Nina i elegantan.

AT: Šta smo dobili?

D:-Ponuda.

AT:- A sada će riječi zamijeniti mjesta.

Kakva je sada ponuda?

D:- Pametna Nina.

AT:-A sad ćemo promijeniti riječ pametno u riječ slatko.

AT:- Koja je prva, a koja druga riječ?

Koji je prvi glas u riječi med?

D:-[m]

Vježba konsolidacije (pojedinačno)

Zvučna analiza riječi (traka, grana, medvjed, šolja)

Rezimirajući lekcije

Spisak polovnih književnost:

1. Podučavanje predškolske djece čitanju i pisanju prema metodama D. B. Elkonina, L. E Žurova, N. AT. Durova:Program. Smjernice. igre- lekcije. Umk. « Obrazovanje za opismenjavanje predškolske djece» _M.: Školska štampa, 2011.-192s.

2. Zabavne ABC:materijali za casovi sa djecom predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta. / ed. komp. G. P. Popova, V. I. Usacheva. - Volgograd: Učitelj, 2007.-252str.

3.http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html

Povezane publikacije:

Sažetak završnog časa nastave pismenosti u pripremnoj grupi "Pismenost" CILJEVI: konsolidovati i sistematizovati znanja o zvukovima; konsolidirati sposobnost određivanja lokacije zvuka u riječi, broja slogova u riječi.

Sinopsis lekcije kviza o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi "Bukvotsirk" SAŽETAK kviza u pripremnoj grupi za nastavu pismenosti (kompleks). tema: "KNJIŽNI CIRKUS". GOAL. - nastaviti sa upoznavanjem djece.

Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi MADOU "TsRR - D / vrt br. 21" Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi Sastavio: nastavnik pripremne grupe Starikova.

Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi "Zvuk [C] i slovo C, c" MBDOU TsRR vrtić br. 60 "Berry" selo Kuleshovka, Azovski okrug Rostovske oblasti Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj fazi.

Sažetak lekcije o podučavanju pismenosti u pripremnoj grupi "Dunno" Svrha: Konsolidirati dječje ideje o riječi koja označava predmet radnje. Za konsolidaciju znanja o prijedlogu i sastavu 3 ili više.

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Svrha lekcije: pomoći predškolcu da savlada programsko gradivo, učiniti pedagoški proces emotivnijim, postići veću aktivnost djece u učionici.

Zadaci:

• Učvrstiti sposobnost djece da provedu zvučnu analizu riječi koristeći pravila za pisanje samoglasnika i određivanje naglašenog samoglasnika.
• Jačanje vještine isticanja željenog zvuka u riječi.
• Razvijati sposobnost podjele riječi na slogove.
• Učvrstiti sposobnost isticanja prvog slova u riječi i naziva riječi određene zvučne strukture.
• Poboljšati sposobnost djece da prave lanac rečenica prema shemama.
• Formirajte gramatičku strukturu govora, proširite vokabular.
• Poboljšajte dječije vještine čitanja.

Materijali: koverta sa pismom; Slike; shema petozvučne riječi, čipovi: crvena, plava, zelena, crna; karte za određivanje slogova u riječi; kartice sa setom slova; pokazivač.

PROCES STUDIJA

Učiteljica obavještava djecu da je našla pismo od Dunnoa. Čita svojoj djeci.

edukator: Dunno piše da je završio u zemlji "pametnih i pametnih žena" u kojoj vlada kraljica pismenosti. Kraljica slova pozvala je Dunnoa da igra govorne igre, ali je Dunno odbio da se igra sa kraljicom, jer ne zna šta su "govor" i "govorne igre". Na šta se kraljica jako naljutila i naredila da Dunno zatvore u visoku kulu, ali je obećala da će ga pustiti van ako mu ti i ja pomognemo. Potrebno je izvršiti zadatke koje nam je pripremila kraljica Gramota. Pa, da li se slažete da pomognete našem prijatelju Dunno? (Odgovori djece).
– Prije nego što počnemo da ispunjavamo zadatke, prisjetimo se šta je „govor“? Od čega se sastoji? (Govor su riječi, rečenice. Govor se sastoji od rečenica. Rečenice se sastoje od riječi. Riječi se sastoje od slogova i slova. Slogovi se sastoje od slova i glasova.)
- Da bismo pravilno uradili sve zadatke, uradimo gimnastiku za jezik. Radoznali jezik gleda gore, dolje, lijevo i desno (djeca izvode pokrete jezika 3-4 puta). A sada recimo zverku jezika "Kao brdo na brdu, živeo trideset i tri Jegorkija" (djeca izgovaraju govornicu tiho, glasno, brzo i polako).

1 zadatak: Zvučna analiza riječi

edukator: Pogledajte sliku i nazovite riječi koje počinju tvrdim glasom -m- i mekim glasom -m'- (Odgovori djece).

- A sada ćemo provesti zvučnu analizu riječi, na primjer, riječi medvjed. Da li se sećate šta su zvukovi? (Samoglasnici i suglasnici, tvrdi i meki, glasovni i gluvi, kao i udaraljke).

M'- suglasni, meki, zvučni zvuk, oznaka sa zelenim čipom.
I
W
To- suglasni, čvrst, gluh zvuk, oznaka plavim čipom.
ALI- samoglasnik, obeležiti crvenim čipom.
Koji je naglašeni zvuk u ovoj riječi? Zvuk -i-, stavite crni čip pored njega.

2 zadatak: Koje je slovo "izgubljeno"? (Ispravite grešku)

Zadatak 3: Koliko slogova ima riječ?

edukator: Morate prefarbati onoliko "cigli" koliko ima slogova u ovoj riječi.

Minut fizičkog vaspitanja

4 zadatak: Dešifrujte reč

edukator: Morate pogoditi koja je riječ šifrirana. Slike će vam reći koja slova da unesete u kvadrate.

5 zadatak: Napravite ponudu

edukator: Dodavajući jednu po jednu riječ, napravite lanac rečenica prema šemi.

6 zadatak: Pročitaj riječ

edukator: I na kraju, posljednji zadatak. Svako od vas ima lanac slova, potrebno je da zaokružite slovo koje je ispravno napisano, a precrtajte ono koje nije tačno. Pročitajte primljenu riječ.

edukator: Dobro urađeno!

Zvoni telefon, učiteljica priča, zatim obavještava djecu da je Dunno slobodan i poziva djecu da ga pozovu u vrtić kako bi ga naučili svemu što su sami naučili.

Ovaj priručnik namijenjen je razvoju zvučne strane govora kod predškolaca i upoznavanju sa osnovama pismenosti. Knjiga sadrži program, smjernice i planove nastave za mlađe, srednje, starije i pripremne grupe. Knjiga je namijenjena nastavnicima predškolskih obrazovnih ustanova.

Obrazovno-metodički priručnik "Razvoj zvučne kulture govora kod djece 3-4 godine" sadrži scenarije edukativnih i igranih časova za radnu svesku "Jedan - riječ, dva - riječ". Knjiga je 1. dio autorskog programa "Od zvuka do slova" za pripremu djece uzrasta 3-7 godina za učenje čitanja i pisanja. Osnovna svrha knjige je da pruži praktičnu pomoć nastavnicima u izvođenju nastave u pripremi za nastavu pismenosti na prvom stepenu obrazovanja. Preporučuje se širokom spektru stručnjaka koji rade u predškolskim obrazovnim ustanovama. Mogu ga koristiti roditelji, vaspitači.

U predloženoj knjizi čitalac će pronaći detaljan opis 30 psiholoških seansi sa djecom starijeg predškolskog uzrasta kako bi ih pripremili za školovanje. Knjiga sažima i strukturira različite pristupe mentalnom razvoju predškolskog djeteta; otkrivaju se glavni obrasci pripreme djeteta za uspješno školovanje.

Naslov: Priprema djece za opismenjavanje i prevencija poremećaja pisanja.
Autor: Kliment'eva O.V.
Izdavačka kuća "Djetinjstvo - štampa"
Godina: 2010
Format: pdf
Svrha ovog priručnika nije da sistematizira nastavu, već da izgradi sistem igara i demonstrira tehnike koje se mogu koristiti za savladavanje OHP, FFNR i pripremu djece za opismenjavanje. Knjiga predstavlja napredno nedeljno planiranje, sistem igara i zadataka za podučavanje fonemske analize i sinteze, koji se mogu koristiti za automatizaciju glasova (razjašnjavanje izgovora samoglasnika, automatizaciju suglasnika), podučavanje fonemske i slogovne analize i sinteze reči na pojedincu, podgrupi. i frontalni časovi. Osim toga, priručnik sadrži primjere sveobuhvatne nastave za prevazilaženje OHP-a i prevenciju poremećaja pisanja (rad na samoglasnicima i suglasnicima, diferencijacija samoglasnika/suglasnika, zvučni i bezvučni suglasnici, tvrdi i meki), autorske didaktičke igre i primjere maturskih časova koji pokazuju školskoj zrelosti djece. Ovaj priručnik će biti od koristi logopedima predškolskih ustanova, vaspitačima i školskim logopedima.

Elektronska verzija knjige "Priprema starijih predškolaca za opismenjavanje" 1-godišnja grupa.
Sažeci, didaktički materijal.
O.M. Yeltsov
Ovaj materijal predstavlja praktičan materijal o pripremi djece od 5 godina za opismenjavanje, uzimajući u obzir njihove karakteristike, interesovanja i potrebe. Rezime nastave u starijoj grupi, literarni i didaktički materijal, pomoći će u određivanju ciljeva, sadržaja i obima rada.
Namijenjena je vaspitačima starijih grupa predškolskih obrazovnih ustanova, može biti korisna roditeljima za samostalno učenje sa djecom.

Priručnik iz serije "Predškolac" predstavlja planove nastave pismenosti djece pripremne grupe vrtića. Izrađeni program za podučavanje pismenosti u pripremnoj grupi vrtića podrazumijeva: razvoj fonemskog sluha djece, rad na prepoznavanju, izolaciji i razlikovanju pozadine; podučavanje djece početnog čitanja, uvođenje pojma "slog", zatim rečenice u cjelini; priprema osnove za uspješno savladavanje vještina pisanja kurzivnih slova; obogaćivanje dece živim utiscima o okolnoj stvarnosti, koje deca dobijaju u procesu posmatranja i ekskurzija, i na osnovu toga, proširenje i oplemenjivanje dečijih predstava o životu; osiguranje ukupnog razvoja djece produbljivanjem sadržaja gradiva koje se proučava.
Priručnik je namijenjen vaspitačima u vrtićima i učiteljima u osnovnim školama, može biti od koristi i roditeljima.

Priručnik je izrađen po nalogu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije.
Prva knjiga otkriva problematiku organizacije korektivnog i razvojnog obrazovanja i osposobljavanja starijih predškolaca sa mentalnom retardacijom, predstavlja programe za upoznavanje djece s vanjskim svijetom i razvoj govora, za njihovo upoznavanje sa fikcijom, za razvoj govorne (fonemske) percepcije i pripremu za podučavanje pismenosti, razvijanje elementarnih matematičkih pojmova. Programi su izgrađeni na osnovu sukcesivnih veza između predškolskog i osnovnog nivoa sistema kontinuiranog obrazovanja i provereni su godinama.

Priručnik iznosi osnove pripreme za opismenjavanje u vrtiću, opisuje demonstracioni materijal. Posebna pažnja posvećena je igračkim tehnikama i didaktičkim igrama, koje su specifičnosti nastave djece predškolskog uzrasta i zadovoljavaju savremene standarde u predškolskom obrazovanju. Dati su sažetci nastave u grupi starijeg predškolskog uzrasta i grupi vrtića pripremne za školu.
U savremenom društvu, pitanje pripreme predškolske djece za školu postalo je akutno. Vaspitači koji rade u predškolskim ustanovama, a posebno roditelji, često imaju tendenciju da ovaj problem riješe „obukom“ djece od 6 godina po programu za 1. razred. Nažalost, brzo postaje jasno da ovakav način pripreme djeteta za školu nije efikasan: čim prestane zaliha "školskog" znanja, ono počinje da zaostaje za svojim drugovima iz razreda. To je zbog činjenice da savremeni nastavni plan i program osnovne škole zahtijeva posebnu pažnju na formiranje vještina učenja kod djece.
Da li je moguće ograničiti pripremu za školu na posljednju godinu predškolskog djetinjstva? Naravno da ne! Ako sistem obrazovanja i vaspitanja predškolaca u vrtiću treba podrediti krajnjem cilju – pripremi za školovanje, onda je potrebno govoriti i o specifičnostima nastave ne samo u pripremnoj školi, već iu starijoj grupi vrtića, tj. o specifičnostima mentalnog obrazovanja djece u drugoj polovini predškolskog djetinjstva.
Ovaj priručnik je posvećen jednom od pitanja mentalnog obrazovanja predškolske djece - podučavanju pismenosti na osnovu teorijskih odredbi koje su razvili P. Ya. Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Predloženi kurs opismenjavanja uzima u obzir uzrasne mogućnosti starijih predškolaca i zasniva se na upoznavanju djece sa zvučnom stvarnošću jezika.
Razvijanje kod djece odgovarajućih sredstava i vještina za izdvajanje, upoređivanje jedinica jezičke stvarnosti je neophodan uslov za pismenost.
Autori priručnika smatraju da je preporučljivo početi pripremanje djece za školu ne u pripremnoj školi, već u starijoj grupi vrtića. Pritom se oslanjaju na podatke sovjetskih psihologa koji svjedoče o posebnom "čulu" djeteta od 4-5 godina za jezik. U starijoj dobi ovaj jezički instinkt pomalo slabi, dijete, kako kaže D.N. Bogoyavlensky, kao da gubi svoje „jezičke sposobnosti“. Uvođenje djeteta u jezičku stvarnost u trenutku najoštrijeg "jezičkog čula" je najefikasnije sredstvo za ovladavanje ovom stvarnošću.
Ovaj program se zasniva na metodi nastave osnovnog čitanja koju je razvio D. B. Elkonin, dopunjen velikim brojem različitih igara riječima koje čine glavni dio nastave i obavezno sadrže zadatak učenja.