Slide 2.

Govorna terapija - jedan od sektora posebne pedagogije, područje naučnog saznanja kršenja govora, metode njihove prevencije, otkrivanje i eliminaciju posebno organiziranog učenja i obrazovanja. Postepeno, na raskrsnici mnogih različitih specijaliteta - medicine , pedagogija i psihologija.

Slide 3.

U razvoju učenja o kršenju govora, ukidaju se 4 faze: 1. Antika - 18. vek. 18. vek - 3. četvrt 19. veka. 3. četvrtina 19. veka - 50g.g. 20ti vijek. 50g.g. - do danas (u selivir)

Slide 4.

1. faza - srednji i srednji istok.

Za nekoliko milenijuma prije nove ere. Narod antičkog istoka nastaju i razvijaju se u određenim naučnim idejama sistema. Na primjer: Egipat (4 hiljade godina prije nove ere). U jednom od najstarnijih papirusa nalazimo prvo spominjanje poremećaja govora povezan sa fizičkom povredom. Opisan je slučaj osobe koja je izgubila sluh, govor, kontrolu nad rukama i nogama. Doktor je ovaj slučaj nazvao beznadnim. (Moždani) Kina. O poremećajima govora u kineskoj literaturi nalazimo informacije u radovima ruskog ljekara P.Ya. Pisetsky. Napominje: "urođenih nedostataka, najčešće su zategnute usne."

Slide 5.

Drevna Grčka i Rim

Hipokrat (377 KM) je osnivač drevne medicine. Prvo je pokušao klasificirati poremećaje govora. Odredio primarnu ulogu mozga u ljudskoj aktivnosti. Opisao je strukturu i funkciju organa saslušanja i vida i njihov utjecaj na formiranje glasa i govora. Opisao sam da je kršenje govora svojstveno samo osoba. U spisima Hipokratskog, glavnih metoda i metoda za liječenje poremećaja slušanja i govora, zasnovane na humorolnom stanovištu. Naznačio da se simptomi oštećenja sluha i glasa mogu uzeti u obzir u dijagnostici raznih bolesti. Demorokomitis (5 - 4. vek prije nove ere) - matematičar, fizičar, anatom, medicinski, istoričar. Jedan od prvih koji je iznio pitanje prirode obrazovanja. Uloga pravilnog obrazovanja u prevenciji kršenja govora.

Slide 6.

Vizantijum

Ljekari Byzantytaki, poput orbadiona (326 - 403) i Pavel Eginski (425 - 490), smatrali su govornim bolestima kao bolest jezika, njegovih morskih i ponuđenih hirurške intervencije. U pogledu terapije, kaljenje oribadijuma ponudilo je sljedeće: 1) izricati odlomke lirske prirode, počevši s niskim tonom, a zatim podižući glas i ponovo spuštajući se i ponovo spuštaju; 2) čitanje za početak odlomka od srca; 3) u govoru da se duboko udahne; 4) Govor pod taktom i drugima.

Slide 7.

Drevni rus (9 - 16 vijek.)

Na idejama drevnih Slavena o poremećajima govora mogu se suditi na temelju sačuvanih hronika, poslovica i izreka. 1. Jezik, toleriranje jezika - govorsko bolest 2. Kinnogield-opipljiv sa poteškoćama. 3. Google - nepodnošljiv, težak govor. 4. Huggy - Govori u nos, savijen. 5. FAFLU - šapat. 6. Momentalni nedostaci čvrstog neba. IOM - nebo u ustima. 7. Preko - mucanje. 8. Dalje - lišen načina za govor ("gluh i to"). Oznake znakova govora

Slide 8.

Drevni Slaveni su shvatili da su znakovi govora kao bolest, bolest nadimak osobi sa gornjim ili mračnim silama. U tehnikama uklanjanja postoje elementi tradicionalne medicine. Na putu, porijeklo govorne terapije kao nauke o poremećajima govora ima duboke korijene i osebujni karakter, usko povezani sa socio-ekonomskom i političkom skijanjem drevnih Slavena.

Slajd 9.

Zapadna Evropa 17 - rana 18 V.

Jan Amos Komensei (1592 - 1670) - slavenski učitelj. Angažovan je u velikom broju pitanja koja se odnose na razvoj govora kod djece.

Slide 10.

Jean Jacques Rousseau (1712 - 1778) - Francuski mislilac, pedagog. Prvi put razgovara o fazama razvoja dječijeg govora. On ukazuje na osebujno jedinstvo govora, glasa i zahtjeva. Johann Heinrich Pestolji (1746 - 1827). Razvio metodologiju za početno učenje djece govora, računa, merenja. Plaćala je veliki razvoj djetetovog govora u razvoju svog razmišljanja. Jezik koji se smatra važnim sredstvom znanja. Prema njegovom mišljenju, jezik i razmišljanje su međusobno povezani. "Jezik je kriterij znanja, najvažnije sredstvo znanja."

Slide 11.

Rusija (18 - 19 V.V.)

Vrijeme vladavine Petra prvo - razvoj zdravstvene zaštite, stvaranje vodoinstalatera - institucije za siročad. Vrijeme reformi Petrovskog.

Slajd 12.

M.V. Lomonosov (1711 - 1765)

Ruski reformator, tvorac ruske gramatike, kreator domaće lingvistike. Vježba koja čini pravi ekspresivni govor, poštivanje određenih govornih pravila, vježbe snage glasanja.

Slide 13.

M.V. Lomonosov dodirnuo pitanja:

razvoj ruskog jezika obraćao je pažnju na organe govora o formiranju različitih zvukova vidio je ovisnost neto i tačan govor iz posebnih govornih vježbi, smatrajući vokabularom da bi se uslijedila, slijedimo intonaciju, slijedimo pauze, upotreba gestikulacije.

Slide 14.

A.N. Radishchev (1749 - 1802)

Pisac, filozof materijalista, osnivač ruskog revolucionarnog prosvjetljenja. Ljudski govor u razvoju društva i osobi koji je sam pridao veliku važnost. Glavna zasluga koja ima razmatranje razvoja govora u uskoj vezi sa svim mentalnim procesima. Otvorio veliku kompenzacijsku ljudsku priliku u govornoj komunikaciji.

Slide 15.

V.F. Odovska (1804 - 1869)

Izvanredan učitelj, stavlja uslov da daju hranu mentalnim snagama djeteta, da ga upoznaju sa okolnim životom i na ovu osnovu razgovorima i razgovorima, razvijaju i usmjeravaju nezavisnu misao djeteta. Glavni zadatak je razviti jasnoću dječjih ideja, sposobnost logično razmišljanja. Bio je protiv memoriranja, jer Memorija je jaka kod dece. Velika važnost priključena na riječ u odgoju i govoru tutora.

Slide 16.

K.D. Ushinski (1824 - 1870)

Od velikog značaja u razvoju govora priloženog socijalnom okruženju. Razvio originalnu metodu učenja čitanja i pisanja. Vjerovalo se da je početni rad na učenju čitanja bio obuka zdravih analitičkih i sintetičkih aktivnosti.

Slide 17.

Glavna uloga K.D. Shushinsky u razvoju govorne terapije sastoji se u:

sveobuhvatna studija osobe kao objekta obrazovanja po glavnom načinu odgajanja djeteta u duhu nacionalnosti je maternji jezik, jezik nije samo sredstvo komunikacije, već i veliko poštivanje učitelja sa radom Određeni principi Jedinstvo zadataka obuke i obrazovanja sveobuhvatan je skladan razvoj pojedinca.

Slide 18.

19. vek

Prvi eksperimenti na razvoju oralnog govora u gluhima iz 1916. godine proveli su Austrijski preživjeli SupstandeOpodaggeri F. Bifflem i A.Froydalder (Beč). U Velikoj Britaniji, na Univerzitetu Manchester, u zemlji je otvorila prvi odjel za preživljavanje preživljavanja (1919.). Glava liječnika filozofije Sir Aleksandar Evering (1896-1980) počeo je provoditi istraživanje o problemima dječje govorne terapije i opstanka. Na prelazu stoljeća, izuzetno povoljni uvjeti za formiranje govorne terapije kao neovisne nauke o kršenju govora, metodama njihove prevencije, identificiranje i eliminiranje posebne obuke i obrazovanja.

Slajd 19.

1889. ministar Prusije preporučio je svim kraljevskim vladama da organizuju tečajeve za iscjeljenje govora. Ovo preduzeće je aktivno podržano u Medicinskim i pedagoškim mesecima Albert i Heinrich Gutzmanns "na Generalnom govoru" (1891 - 1912). Istovremeno sa terapijskim kursevima stvorene su časove govornih terapija za mucanje, koje su naknadno pretvorene u govorne škole. Govorna škola je 1928. godine postojale u 4 gradova, klase govornih terapije - na tečajevima u 14 i govornim terapijom - na 95 mjesta.

Slide 20.

klasifikacija grešaka govora

klinička klasifikacija A. Kusssmouly (1877), "koja je podvrgnuta kritičkoj analizi prethodno razvijenih ideja o vrstama govornih prekršaja sistematiziranih, pojednostavljene terminologije". Psihološka i pedagoška klasifikacija kršenja govora, koji su predložili strani i domaći stručnjaci u prvom kvartalu XX vijeka. - Guttsmann, S. M. Dobrogaev, V. Utushevsky, E. Ovjes i drugi.

Slajd 21.

Dobrovaev Sergej Martinian 1872 - 1952

Slide 22.

Jedna od naprednih zemalja u kojima je formiranje usmenog govora smatrano "nacionalnim zadatkom formiranja vrlo posebnog značenja", bila je Njemačka. Na mnogo načina, ta okolnost je bila zbog činjenice da je to bila Njemačka koja je bila autor "čiste usmene metode" u podučavanju gluvih, u kojem je centralno mjesto okupirano pitanjima izgovorene strane govora (Albert Gutzmann, 1837-1910 - Surdopedagog, direktor škole za gluhe u Berlinu, poslednje godine bave se problemima govorne terapije). Prvi centar za proučavanje kršenja glasa bio je Odjel u 1907. godine njemački Gutzmann (1865-1922) na Polikliničkom institutu za unutrašnje bolesti (Berlin). M. Shophead je organizovao obrazovnu i naučnu jedinicu na govornom terapiju na Univerzitetu u Minhenu.

Slide 23.

formiranje govorne terapije u zapadnoeuropskim zemljama izvedeno je u uvjetima bliske suradnje i međusobnog utjecaja. Dakle, razvoj austrijskog ljekara, student V. Turbacher E. Frosechels i učiteljica K. K. Rota, koji je radio u Beču imao je veliki utjecaj na razvoj govorne terapije u Njemačkoj. Berlinska škola karakterizirala je strogo fiziološki smjer, dok je Beč bio fokusiran na duboku psihologiju. Zato njihova interakcija potaknula je razvoj govorne terapije kao posebnu pedagogiju i doprinijela širenju prakse pružanja kvalificirane pomoći osobama s teškim govornim kršenjima.

Slide 24.

1924. godine, E. Froshelshied u Sjedinjenim Državama "Međunarodno udruženje govorne terapije i fonyiaria". Gutzmann je utvrdio disarthriju kao kršenje artikulacije i izdvojio dva oblika - centralno i periferno. (1911) Kraj XIX veka. I početak XX veka. U većini zapadnoeuropskih zemalja došlo je do perioda formiranja i razvoja govorne terapije kao neovisne nauke o patologiji govora (sopstveni objekt, predmet i metode), stjecanje službenog statusa.

Slide 25.

20ti vijek

Naučni i teorijski i pilot eksperimentalni radovi stručnjaka različitih profila - neuropatolozi, psihijatri, otolaringolozi, fiziolozi, psiholozi, lingvisti, nastavnici - doprineli su otvaranju posebnih institucija, čija je svrha bila sveobuhvatna proučavanja govornih kršenja i pomoći ljudima sa različitim vrstama govornog patologije.

Slide 26.

Mnogi ruski učitelji i obrazovne brojke su u drugim zemljama (najčešće u Njemačkoj), upoznati se sa kreativnim pretrazima i praktičnim radom stranih zemalja. Rezultati takvih putovanja odrazili su se u takve radove kao "učenje usmenog govora gluvog glupog" N. M.LAGOVSKY (1900), "pismo" Fjodora Andreevicha Rau (1868 - 1957). Bilo je u svom pismu objavljenom 1903. godine, to se odrazilo na ideju "čiste usmene metode". Tokom rukovodstva škole Sankt Peterburga za gluhi i i gluv ljestnje Dmitrievich, Dehko (1844-1916) razvio je i uveden u obrazovnu praksu metodološki sistem "prirodan način; Trening Glupo-gluv govor, "Slobodna metoda učenja izgovora, pismenost, globalna metoda čitanja usana.

Slajd 27.

Progresivne promjene u organizacijskim i pedagoškim, metodičkim aktivnostima koje su se dogodile u školi Svetog Peterburga za gluho i i i-glupo, značajan utjecaj na rad Varšave, Moskve, Kazanj i drugih glavnih obrazovnih ustanova za djecu u ovoj kategoriji . Konkretno, Varšavska škola, krug predanih općih obrazovnih i profesionalnih disciplina značajno se proširi, počela je da se veća pažnja posvetilo razvoju učenika učenika.

Slide 28.

Prva u Rusiji i u Evropi, predškolska ustanova za gluh i glupa djecu 2 - 3 godine radila je na osnovu razvoja oralnog govora, postao vrtić, osnovao je Natalia Alexandrovna Rau u Moskvi 1900. godine

Slajd 29.

U 30-ima. Prošlog veka postaje dobro poznata škola za preživljavanje i preživljavanje i govornu terapiju. Svijetli predstavnici bili su David Vladimirovič Feldberg i Mihail Efimovič Wastz.

Slide 30.

DV FIDDBEOD (1873-1942) Pored aktivnog sudjelovanja u organizaciji sistema većeg defektološkog obrazovanja u Lenjingradu (dugi niz godina bio je učitelj defektoloških disciplina na najvišim tečajevima porodice, od 1918. godine - šef odjela govorne terapije na Fakultetu djece od defektivnosti psihoneurološke akademije na čelu sa VM Bekhterevom) organizuje državnu istraživačku i istraživanje i praktični centar u narcOpl-u sistemskim sistemom - prazničkim institutom (1918.) malu sopstvenu i bolnicu za djecu i za djecu i za djecu i za djecu i punoljetni napori DV-a Feldberg, ljekar i poznati naučnik, postepeno se nanosi u glavno središte naučnog i pedagoškog rada na surdopedagogiju i govornu terapiju. Istraživački materijali Instituta objavljeni su u naučnim zbirkovima.

Slajd 31.

Na inicijativu D. V. Feldberg u Lenjingradu otvorene su časove za dolazak gluhe djece; Provedena govornu terapiju za djecu sa poremećajima lakih govora;

Slajd 32.

Istaknuto mjesto u Lenjirrad Naučnoj školi preživljavanja i sovjetske govorne terapije pripada Holytsev Mihail Efimovichu (1883-1977).

Slide 33.

Griatsev Mikhail Efimovich

organizator obuke Sulfiatesa i logopera; Prioritetu pripada praktičnim temeljima domaće govorne terapije kao pedagoške nauke, uvođenjem redovne jedinice govornog terapije, otvaranjem govornih terapijskih bodova u srednjim školama i uspostavljanje svestranih međunarodnih odnosa sa naučnicima iz zapadne Europe; Razvijanje metoda za formiranje verbalnog govora u gluhim djeci; Mnogo pažnje, naučnik je uplatio probleme fonetskih fonmematskih nerazvijenosti govora (kosonazijaia) kod djece; Prvi put podijeljeni uzroci kršenja govora na vanjsku i unutrašnju

Slide 34.

Zbornik radova Mishtseva Mihail Efimovich

temeljni rad "govorne terapije" (1959. godine je izašlo 5. izdanje ovog udžbenika); Godine 1930., knjigu "Speeks". Porijeklo, prevencija i obrazovni tretman "; "Studije govora iz školskog djece" (1958. već su se pojavile četvrto izdanje); "Karakteristike psihologije gluvog školstva" (1961); "Pismeni govor gluvoon u odnosu u odnosu sa oralnim govorom" (1959); "Glavna pitanja učenja izgovaranja za gluhe djece" (1967) i drugi.

Slajd 35.

Formiranje domaće govorne terapije krajem 19. - prve polovine 20. vijeka. Formativna metoda podučavanja gluhih oralnog govora, razvoj neurologije, istraživanja u oblasti fiziologije viših nerživih aktivnosti, kao i ranije razvoj govorne terapije u inostranstvu. U domaćim materijalima su već analizirani svi oblici govornog patologije. Brojni problemi su prioritetni koji istražuju ruski naučnici - M. V. Bogdanov-Berezovsky, G. D. Nishkachev, G.y. Etreshin, S. M. Dodobrorev, L. Lesche, i drugi.

Slide 36.

Mihail Valeranavič Bogdanov-Berezovsky (1867-1921) Grigory Yakovlevich Troin (1874 - 1939)

Slajd 37.

Naučnici se sve više okreću istraživanju govornih poremećaja kod djece (G. Ya.Trotshin, M.V. Bogdanov-Berezovsky, GD Nytkachev, M. V. Aerkas, itd.). Jedna od prvih domaćih publikacija o ovom problemu, koja se pojavljuje na analizu kosonazijinog problema, bio je rad S. M. Dog Hayeva "Lijevljivost, njeno porijeklo i tretman" (1922). Dva pravca studija govornog patologije jasno su identificirana - funkcionalna i mehanička, a funkcionalan počinje dominirati. Govorne aktivnosti u ovo vrijeme razmatraju istraživači u oblasti govorne terapije kao skupa sigurnosnog organiziranog složenih refleksnih pokreta govornih organa. Ovo gledište održano je do sredine 1930-ih.

Slide 38.

istraživači i govorni terapeuti i praktičari izdvojili su tri glavna oblika kršenja govora kod djece: kosonazychi, mucanje i kombinirani oblik, tj. Kombinacija kravate i mucanja. Kasnije na osnovu ovog grupiranja, razvijena je medicinska (klinička) klasifikacija govornih poremećaja kod djece.

Slide 39.

Vladimir Mikhailovich Bekhterev (1857. - 1927.) posvetio je veliku pažnju istraživanju neurofizioloških mehanizama govornog čina, analizirajući poraz ili nerazvijenost "ponavljajućeg" aparata i različitih kršenja govora koji nastaju na ovoj osnovi.

Slide 40.

Rosa Evgenievana Levina (1908 - 1989) razvila je originalnu, naučno zdravu tipologiju djece nekodne pravne djece u skladu sa formom "prevladavajućim nedostatkom", što je omogućilo potkrijepljenje potrebe za diferenciranim pristupom učenju i korektivnom treningu djece sa poremećajima govora

Slide 41.

Govorne aktivnosti u ovo vrijeme razmatraju istraživači u oblasti govorne terapije kao skupa sigurnosnog organiziranog složenih refleksnih pokreta govornih organa. Ovo gledište održano je do sredine 1930-ih. Pomoć govorne terapije stanovništvu, prvenstveno djece, od početka XX veka. Počelo je širenje zbog ne samo naučnog razvoja govorne terapije, već i ciljane obuke relevantnog osoblja. N / A. Rau, što dovodi do prvog ruskog vrtića za gluhe djece (1900), pružio je pomoć u govornom terapiji djeci s različitim oblicima naseka, organizovali rad kratkoročnih tečajeva za govorne terapeute.

Slajd 42.

Fyodor Andreyevich Rau (1868-1957) na svojoj inicijativi, u dvije podrške školama Moskve, početne grupe učenja za djecu (povrede govora.

Slide 43.

Skup instehniranih sondi prema metodi Fyodor Andreevich Rau 7 kom. Čelik.

Slajd 44.

U 20-ima Mreža proteklih vijeka specijaliziranih klinika i bolnica za liječenje pacijenata sa afazijama i mucanjem širi se. 1926. godine, prva škola otvorena je u Moskvi za mucanje djece. 1932. godine na osnovu djetetove kuće (Moskva) na prijedlogu pedijatra S. A. Sheljenova i govorni terapeut e.f. Rau je stvorio lubber vrtić za djecu sa raznim oštećenjima i govorom sluha.

Slide 45.

Eksperimentalni defektološki institut (EDI).

uspostavljaju se aktivnosti stalnog naprednog tečajeva za napredne obuke za učitelje defektologa na eksperimentalnom defektološkom zavodu (EDI). Od 1933. godine, Govorna klinika, eksperimentalna podjela u Edieu, glava Rosa Evgenieva Levin. Počela je studirati autonomni govor u predškolskoj djeci - palijativni jezik koji dijete koristi u komunikaciji dok ne želi punopravni govorni fondovi, tj. Sve dostupne zamjene za riječi "odrasla osoba". (Monografija "na psihologiju dječijeg govora u patološkim slučajevima (autonomna dječja govor)" (1936)).

Slide 46.

1941. godine R.E.Levina je branio svoju tezu o temi "Istraživanje Aleksijom i Agrafy u djetinjstvu", u kojem je pokazano da su nedostaci čitanja i pisanja posljedica neispravnog jezičkog razvoja. Rezultati proučavanja R. E. Levine identificirali su obećavajući smjer korektivne obuke djece sa prijenosnim računalima za čitanje i pisanje.

Slajd 47.

I-urd Govorna konferencija o prijedlogu predloga ovisnika o drogama Ukrajinskog SSR-a i uz podršku ovisnika o drogama

Teorijski, praktični i organizacijski zadaci razmatrani su u oblasti odredbe govorne terapije za stanovništvo, akumulirano do kraja 1930-ih, razgovarano je o organizacionoj i pravnom pitanjima pružanja pomoći govornog terapije, potreba za širenjem i poboljšanjem Kvaliteta obuke govornih terapeuta, kao i projekti za organizovanje specijalnih govorne terapije (M. O. Piikin, S.y. Rabinovich, M.Ye.h. Na prijedlogu konferencije stvorena su posebne interresorne komisije (1939). U Moskvi je takva komisija djelovala pod naučnim i metodološkim centrom Mosgrovrave; Njegove aktivnosti i sastanak održani na njegovoj inicijativi obilježili su početak kombinacije govornih terapeuta Moskve.

Slajd 48.

Poslijeratne godine tokom rata povećali su broj odraslih osoba sa oštećenjem sluha i govor. Dali su stalnu pomoć u govornom terapiji. Bogato iskustvo pružanja višedimenzionalne govorne terapije i sirološke pomoći u ratnom vremenu značajno je obogatilo govornu terapiju u naučnom planu, posebno u oblasti proučavanja afazije i korektivnog utjecaja u tim oblicima kršenja. Uprkos poteškoćama vojnih godina, naučna zajednica zemlje nastavila je razmazivanje iskustva. Sve-unija i Moskovsko društvo neuropatologa i psihijatri, zajedno sa spektrom medicinskih ustanova i istraživačkog instituta, 1944. godine, održala je raspravu o smanjenju terapijskih praksi za traumatičnu afaziju i mucanje u invalidnim osobama Velikog patriotskog rata (izvještaje VA Eelarovsky, MS Ulebensky, Yu.a. Florenskaya, S. S. Laipidevsky, E.S. Bain). Dobila široku slavu

Slajd 49.

Sergej Semenovič Lyapidevsky (1903 - 1975) Izvanredan ruski naučnik iz oblasti govorne terapije.

Slajd 50.

Bibliografija:

Posebna pedagogija: u 3 tone: studije. Priručnik za studije Sa 718 visokim. Studije. Institucije / ed. N. M. Nazarova. - T. 2: Opće osnove posebne pedagogije / [N. M. Nazarova, L. I. Aksenova, G. B. Bogdanova, S. A. Morozov]. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2008. - 352 str.

Slide 51.

2. faza. 18b - 3. četvrtina 19v

Mnoge prekršaje govora istražuju se - mucanje, aphazija, kosonasching, rinolari, tachilia. Christophazen - "na Zaiting" (1838). I JA. Kozhevnikov (1874) - studija o nizu problema sa afizijima. V.M. Tarnowsky (1867 - 1868). Neuropatologija se razvija - nauka o mozgu. 1865 - Otkrivanje brocka: oštećenje centra Brocka ili Brocka Afaja - karakteriše nemogućnost kombiniranja pojedinačnih govornih pokreta u jedinstveni govornički čin. 1874 - Vernika - Otvaranje senzornih afazija je nedostatak razumijevanja pretvorenog govora. Učenje o kršenjima govora razdvojene su u zasebnom području znanja - logopatologiju. U dubini logopatologije, govornu terapiju kao pedagoška nauka postepeno se pojavljuje. Razvijaju se nove metode eliminacije lijekova, uzimaju se u obzir anatomiju-fiziološki i drugi faktori.

Slajd 52.

3 faza.3-i četvrt 19v - 50 godina 20V.

1916. - 1918. - Bekhterev je analizirao poraz i nerazvijenost recidivnog uređaja na ovu osnovu različitih kršenja govora. 1921. - Pedagoški zavod socijalnog obrazovanja normalnog neispravnog djeteta je otvoren. 1924. - Na pedagoškog fakulteta Drugog Moskovskog državnog univerziteta organizirao je kancelariju za govornu terapiju. 1925. - u Moskvi organizovane logorske terapijske prostorije za liječenje mucanja u djecu i adolescenti, a zatim otvorena je bolnica za afazic i mucanje. 1928. - organiziran je eksperimentalni defektološki zavod (1944., preimenovan u Niju defektologije - NID). 1930. - Početak tretmana mucanja predškolnica u vrtiću. Nadgledao rad N.A. Vlasova zajedno sa T.S. Vlasova. 1931. - Narkompros objavljuje uredbu o uvođenju univerzalne edukativne početne obuke fizički neispravne, mentalno zaostavljene, pate od kršenja govora (logotipa) djece i adolescenata.

Slide 53.

Loše faza razvoja govorne terapije (3. četvrtina 19 - 50 g. 20 V)

1929. minghouse je otkrio posebnu kliniku za osobe sa oštećenjem sluha, govor i vid. Glava - Tiprugin. Iste godine organiziran je eksperimentalni defektološki zavod koji je 1944. preimenovan u istraživačke institute defektologije (NID). Ovdje se ovdje, Levin i drugi počeli raditi ovdje. Danishevsky je stvorio poseban savjet o nedostatku govora, a potom kliniku za kršenje govora. Sarađivao je s njim, plati, Luria, Kaščenkom, Levinu, Boskisu.

Slajd 54.

U 40-ima su pokrenuta važna načela diferencijalne dijagnostike: razdvajanje govornih poremećaja iz drugih oblika govornih poremećaja (na primjer, umanjenje govora sa smanjenjem sluha). Pomoć u govornu terapiju odraslima provedena je u zdravstvenim uvjetima: Centralni institut neuropsihijatrije, psihohigin i psiho-pilact, u poliklinici za osobe sa oštećenjem sluha i govor (Tiprugin) u Otolaringološkoj institutu. Kongresi neuropatologa i psihijatara, konferencije i sastanka imali su veliku važnost za medicinski rad. 1944. godine, sastanku svih sindikata razgovarao je o pitanjima obnavljanja govora u traumatskoj afaziji i mucanje u invalidama Veliki patriotski rat (Lebedinsky, Florentskaya, Lyapidevsky, Bain itd.). Široka slava primljena radova A.R. Luria "Traumatična alfa" (1947).

Slide 55.

C1956. Svake tri godine sazvani su sve sindikalne pedagoške (defektološke) očitovanja. U svom radu, izvršeni, psihijatri, lingvisti itd. Na zajedničkoj konferenciji psihijatrije i ukrajinskog istraživačkog psihoneurološkog instituta, riješena su pitanja praktične pomoći djeci sa poremećajima govora. Mreža predškolskih i školskih ustanova proširila se. Stvorite vrtove sa 5-dnevnim boravkom. SSSR je stvorio široku mrežu škola za djecu sa TNRS-om u dva odjeljka: za djecu sa TNR-om i za djecu sa velikim smrdljivim. Provedeno je puno posla kako bi se osiguralo školama metodološkim prednostima i udžbenicima. U svim dječjim klinikama otvaraju se govorne terapijske prostorije, posebna se pažnja posvećuje djeci sa cerebralnom paralizacijom.

Slajd 56.

IVTAP razvoja govorne terapije (50-ih - do danas)

U djelima Vygotsky, Boschis, Levina je proširila predmet govorne terapije novim pedagoškim i teorijskim sadržajem. Sistem sistemske psihološke analize uspešno je korišten, usmjeren na otkrivanje psihološke prirode govora, kognitivnih i emocionalnih - voljnih kršenja djece koja nisu zakoni (Alalikov) u procesu prevladavanja ovih kršenja. Uvode se nove metode kako bi se eliminirala interpretacija oralnog i pismenog govora, određene su vrste govornih anomalija za školsku kategoriju (60 - 70 godina).

Slide 57.

1959. godine, nastala je radna klinička klasifikacija O.V. Pradena. Pojasnuo je 1969. lypeo i greenshpun. 1951. godine stvorena je psihološka i pedagoška klasifikacija koja nije ispunila zahtjeve posebne pedagoške prakse. R.e. Levin je poboljšao psihološku i pedagošku klasifikaciju. Razvijaju se odredbe o sistemskoj strukturi jezika. Određuje simptome, patogenezu, kliniku za kršenje govora.

Pogledajte sve slajdove

Opis prezentacije na pojedinačnim slajdovima:

1 slajd

Klizni opis:

Federalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja "Državni univerzitet Khakass. N.F. Katana »Institut za nastavak pedagoškog obrazovanja Odjel za pedagogiju i psihologiju strukovnog obrazovanja Glavne faze formiranja govorne terapije kao nauke izvedene: student 3 kurseva, c. 3L, Tuenok N.V. Provjereno: st. Pripremnik, vojnik N.A., Abakan, 2013.

2 slajd

Klizni opis:

Glavne faze I faza izrade govorne terapije (antike - 18. stoljeće) II faza razvoja govorne terapije (18 V - 3. četvrtina 19v) III faza razvoja govorne terapije (3. četvrtina 19 - 50 g . 20 c) IV faza razvoja govorne terapije (50 godina - do danas)

3 Slide

Klizni opis:

I faza razvoja govorne terapije (antike - 18. stoljeće) Prvo se spominje govornim poremećajem (Egiptom) reference na poremećaje govora o prijemnim eliminacijom (drevni Istok); Spominjanje mnogih govornih poremećaja poznatih: Gubitak glasa, gubitak govora, kosonasching, nejasni govor, mucanje (drevna Grčka i drevni Rim) smatrali su govornim bolestima, njenim ventilima, nudeći hirurške smetnje. (Srednji i srednji istok) Čitav sistem za razvoj govora zajedno sa intelektualnim i fizičkim odgojama (zapadna Europa) ideja drevnih Slavena o poremećajima govora može se suditi na temelju sačuvanih hronika, rečnika poslovica, izreka, kaiševa , Prikolice, Ventograd (drevna Rusija)

4 slajd

Klizni opis:

Osoba je skrenula pažnju na svoj pogrešan govor od davnina istorije ljudskog društva. Interesovanje za poremećaje govora porastao je željom da razumiju svoje razloge. To je uglavnom bilo zbog uticaja natprirodnih snaga. To je razumljivo u uvjetima drevne osobe.

6 slajd

Klizni opis:

1. 1825-1860 u Rusiji do 2. četvrtine 19. veka ne postoje posebna istraživanja govorne terapije. Prvi rad Christophera Lagizene "na Zaiting" (1838). U ovoj fazi, materijal o govornom patologiji uglavnom se čuvao u prijevodima i pregledima djela stranih autora. Ali monografija Laguene premašuje rad stranih naučnika. Manifestacija interesa za problem govornih patologije i glasovnih sposobnosti, povećane socio-ekonomske potrebe društva, posebno u govornim zanimanjima, kao i promjenu stila društva, dovelo je do aktivnog razvoja čovjeka . U dubini anatomije, fiziologija akumulirana znanje o govoru i glasovnoj patologiji. Ako je empirijski pristup bio prisutan u stranim studijama, a zatim u monografiji Lagizene - Istraživanje. Prilikom analize kršenja govora proveo je princip sekvence i sistematski.

7 Slide

Klizni opis:

2. 1861-1880. Broj transfera i pregledi radova značajno dominiraju domaćim studijama, čiji se broj povećava. Ovi radovi rješavaju mnoge probleme govornog patologije. Prioritet u studijama niza problema Afani pripada A.A. Kozhevnikov (1874), V.M. Tarnowsky (1867, 1868). Istražuju se mnogi poremećaji govora - mucajući, aphasia, kosonazhi, rinolalia, tachilia. U Rusiji je iz više medicinskih nauka i psihologije (A. KMATuul, 1877). Počinje formirati ideju svog objekta - osobu sa govornom patologijom. Formira se predmet studije, metode proučavanja govornog patologije - uglavnom zapažanja.

8 Slide

Klizni opis:

3. 1881-1900 Radovi domaćih autora nisu inferiorniji od rada stranog ili kvantitativnog ili u kvalitativnom planu. Oltushevsky Work (1899), Khmelevsky (1897), Ostrobrasty (1897) i ostali omogućuju suđenje prioritetu domaće nauke pred stranim u otvaranju više pojava koje se odnose na kršenje govora. Planirano je 2 glavna pristupa studiju govornih poremećaja: mehanistički - obavljanje vježbi bez uzimanja u obzir strukturu funkcionalnog radova u djelima Oltuševskog, Khmelevskog, Sikorskog, Andrusa itd. Načelo se široko koristi. Često se u odnosima, analiziraju etiologija, mehanizam, simptomi, dinamika i metode prevladavanja i sprečavanja govornih poremećaja analiziraju se princip razvoja. Patologija govora analizira se kao proces čiji lik ovisi o raznim faktorima. Govorni poremećaji analiziraju se kod djece. Doktrina je odvojena u zasebnom području znanja - logopatologiju.

9 slajd

Klizni opis:

4. 1901 - 1925. broj radova sovjetskih autora značajno je superiorniji od broja rada stranih autora, analizirani su svi oblici govornog patologije - Bogdanov-Berezovsky, Nishkachev, Chobolov ("Ljepljivost, njeno porijeklo i tretman") Ostali. Određeni su različiti pristupi govornom patologiji: fiziološka (dobrovala) neurološka (Actitzaturov) psihološka (Nishkachev), koja dobija veliku važnost u 30-ima (R.E. Levin), govornu terapiju stječe status nezavisne nauke. U prevladavanju kršenja govora, većina koristi diferencirani pristup.

Savezni univerzitet Kazanjskog jezika.
Institut za psihologiju i obrazovanje.
Izvršeno radovi: Panteleeva A.G.
Vasilyeva L.V.
Galyutdinova I.I.
Studenti grupe: 17.1-625

1. Uloga istorijskog trenutka u znanju.
2. Pozajm za razvoj govorne terapije (antike - 18
vek)
3. II faza razvoja govorne terapije (18 V - 3.
Četvrtina 19 C)
4. III STOČNI RAZVOJ Govor (3. četvrtina 19
- 50 g. 20 V)
5. IV faza razvoja govorne terapije (50 godina -
do sada)
2

Princip istoricizma je najvažniji
Princip razvoja bilo koje nauke.
Istorijski pristup učenju
Pedagoško iskustvo prošlosti
Omogućuje vam da vidite pitanja koja su studirana u
Proces njihove akumulacije, razvoja i
promjena. Studija književnosti
Baština pomaže u otkrivanju
Povijesno prevladavajući
Povratljive osnove govorne terapije.
3

I faza terapije razvoja govora
(Antika - 18. vek).
Razmotrite stavove
Predstavnici:
Drevni Istok,
Srednji i srednji istok 5-15. veka,
Drevna Rusija 9-16. veka.
4

Drevni Istok.
Babilonia
Assyria
Egipat, Indija,
Kina (4 - 2 hiljade BC),
Grčka (5 - 4 V. BC),
Roman Carme (2 V. BC - 2 V. N.E.).
5

Egipat (4 hiljade godina prije nove ere).
Kultura drevnog Egipta ostavila je duboko
Staza u istoriji svetske kulture.
U jednom od najstarijih papirusa (pred nama
Imam 4), u Papirusu Edmon Smith nađemo
Prvo spominjanje grešaka govora,
povezan sa fizičkim ozljedama.
6

Ovde doktor kaže: "Neću se brinuti za njega.
Zatim 2 note: Vertebra je pritisnut unutra
drugi, dogodilo se jer je čovek pao
Dole na glavu. "
Luria tokom rata rata potvrdila je tu ranu
Lijeva hemisfera dovodi do različitih "ukupnih"
Distribucija u govornim aktivnostima: ne
Kaže, ne razumije.
7

Indija.
U svetoj literaturi ("ved"), posebni
Mjesto su zauzete traktat "ayurveda".
Traktor se sastoji od 6 dijelova.
Jedan od njih opisuje 2 plastiku
Operacije - tretman "zečevih usnica" i "vuka
ZEVA »- HALEHOPLASTY I URANOPLASTY.
8

Kina.
O govornim poremećajima na kineskom
Literatura Pronalazimo informacije u radovima
Ruski ljekar P.YA. Pisetsky.
Napominje: "urođenih mana
Najčešće postoji sveta usna. "
9

Srednji i srednji istok
(5 - 15 V.V.)
Vizantijum,
Arapski kalibadi
srednja Azija
10

Byzantium.
Oribadium Doktor (326 - 403), Enciklopedista,
U pogledu terapije mucanjem oribadijuma
ponudio je sljedeće:
1) Pozir
srcem
Izvod
lirski karakter koji počinje od niskog tona
Zatim podižući glas i ponovo spuštaju;
2) čitanje za početak odlomka od srca;
3) u govoru da se duboko udahne;
4) Govor pod taktom i drugima.
11

Azeia usred (527 - 565),
Pavel Eginsky (425 - 490),
smatraju govornim bolestima kao bolest
jezik
njegova
Bridles
Ponuđen
Hirurška intervencija.
12

Arapski kalifatha
Srednji i srednji istok.
Ibn Sina (Avicenna) (980 - 1037) -
Filozof, doktor, pesnik.
Svjetska slava ga je dostavila "Canon
Medicinska nauka "(1020), gdje su informacije dostupne
O poremećajima i metodama govora za njeno liječenje.
13

Drevni rus (9 - 16 V.V.)
O idejama drevnih Slavena o govoru
poremećaji se mogu ocjenjivati \u200b\u200bna osnovu
Sačuvane kronike, rečni rječnici,
Izreke, kaiševi, vozovi, Vertogradov.
14

II faza razvoja govorne terapije
(18 V - 3. četvrtina 19 V)
A.V. Slyudova (1893)
Dodijelite 4 faze:
1825. - 1860.
1861. - 1880
1881 - 1900.
1901 - 1925
15

Prva faza.
U Rusiji do 2. četvrtine 19. veka ne postoje posebne
Istraživanje govorne terapije.
Prvi rad Christophera Laguizena "na
Štačiranje "(1838).
Mnogi autori imaju metode za prevazilaženje kršenja
Govori su nosili simptomatske, medicinske
lik. Neki autori su se odnosili
Upotreba posebnih medicinskih metoda.
U ovoj fazi stvoreni su temelji za
Formiranje u Rusiji nezavisno
Područja znanja o patologiji govora.
16

Druga faza.
Broj transfera i pregledi radova značajno je
prevladava nad domaćim studijama,
Broj koji se povećava. U tim se radovima rješavaju
Mnogi problemi govorne patologije.
Istražene su mnoge prekršaje govora -
Mucanje, aphazija, kosonazhi, rinolalia, tachilialia.
U Rusiji iz više medicinskih nauka i psihologije
isticati se
Poseban
regija
Znanje
–
Logopetologija (A. Czymaul, 1877).
Pored metoda prevladavanja mucanja,
Počnite razvijati metode korekcije
Bez zvučno, Rinolalia, Tachilia.
17

Treća faza.
Rad domaćih
Radi u inozemstvu.
Autori
ne
inferiorni
Tvrdi 2 Glavni pristup istraživanju
Poremećaji govora:
- mehanistički - vježba bez
Računovodstvena struktura oštećenja
-provode.
Formiranje neovisnog područja
Znanje - Logopatologija, na kojoj je postalo
Formiraju govornu terapiju
(Logopatija - kršenja govora imaju primarne
lik).
18

Četvrta faza.
Broj radova sovjetskih autora značajno
prelazi broj stranih radova
Autori se analiziraju svim oblicima govora
Patologija.
Govorna terapija stječe status sebe
Nauka. U prevladavanju kršenja govora
Većina koristi diferencirana
pristup.
19

III faza razvoja govorne terapije
(3. kvartal od 19 V. - 50 gg 20 veka)
Heyday od govorne terapije pada početkom 20. godine
Stoljeće. Otvorene vladine institucije.
Već 1900. godine organizovao je vrtić za
DECA DEHAHEHOPLED-a.
I 1915. godine direktor škole Moskve Arnoldotyakovskog za gluhe postao je F.a. Rau,
I on je organizovao kratkoročne tečajeve
na pripremi logopeda.
20

U prvim godinama sovjetske moći su položene
Osnove pripreme defektologa sa višim
Obrazovanje.
1920. godine i Petrograd na Institutu za predškolski
Obrazovanje
otvara se
institut
Dječje
Neispravan.
1924. na pedagoškog fakulteta u drugom
Moskva
stanje
Univerzitetski
Organizovana je ured za govornicu.
21

1925. godine, ovisnik o drogama organizira u Moskvi
Posebne govorne terapije za liječenje
Mucanje kod djece i adolescenata, a onda je bio otvoren
bolnica za afazic i mucanje.
Organizator - yu.a. Florentskaya. 1926. godine
Mgorono je otvorio posebnu sedmogodišnju školu
za mucanje.
1929. minghorzdrav je otvorio poseban
Poliklinika za osobe sa oštećenjem sluha, govor i
Vizija.
Danishevsky je stvorio poseban savjet
Posebnosti govora, a zatim kršenja klinika
Govor. Sarađivao je s njim, Rau,
Luria, Kašchenko, Levin, Boskis.
22

Govorna terapija je izvršena pomoć za odrasle
U zdravstvu: Centralni institut
neuropsihijatrija
Psihohygin
i
psihoprofilaksa.
Od velikog značaja za medicinski rad imao je
Kongres neuropatologa i psihijatri, konferencije i
Sastanci.
23

Godine 1944. raspravljao se o sastanku svih sindikata
Pitanja oporavka govora na traumatičnom
Afani.
i
Zaicanija
W.
invalid
Sjajan
Patriotski rat (Lebedinsky, Florentskaya,
Lyapidevsky, Bain, itd.). Široka slava
Primio posao A.R. Luria "Traumatična alfa"
(1947).
Nakon rata, broj posebnih
Institucije. Bila je potreba za centralnim
međuodredalna komisija za rješavanje svih
Pitanja.
24

IV faza razvojne terapije razvoja
(50 godina - sadašnjosti)
U djelima Vygotsky, Boschis, Levina
proširen
stvar
Logopedija
Novo
Pedagoški i teorijski sadržaj.
25

1959. godine postojala je radna klinička
Klasifikacija O.V. Pravdina. Pojašnjeno 1969. godine.
G. Lyapidevsky i Greenshpun.
1951. psihološko pedagoški
Klasifikacija koja nije zadovoljila
Zahtjevi
Poseban
Pedagoški
Praksa.
Odredbe o sistemu
Jezička struktura. Rafinirati simptome,
Patogeneza, klinika za kršenje govora.

Govorna terapija je nauka o kršenju razvoja govora, prevladavanja i prevencije kroz posebnu popravnu obuku i obrazovanje. Govorna terapija je dio posebne pedagogije - defektologija. Izraz govorne terapije formira se iz grčkih riječi: logotipi (riječ, govor), pedoeo (nastava, donosim) ili odgoj govora.

Dijaloški govor je psihološki najjednostavniji prirodni oblik govora, javlja se izravnom komunikacijom dva ili više sagovornika i u razmjeni replike. Replika - Odgovor, prigovor, primjedba na riječi sagovornika - ukratko se razlikuje, prisustvo upitnih i motivirajućih prijedloga, sintaktički raširenih struktura. Izrazive karakteristike dijaloga su: emotivni kontakt govora, njihov utjecaj jedni na druge su vjerni, gestikulacije, intonacija i glas; Emocionalni kontakt govora, njihov utjecaj jedni na druge vjerom, gestima, intonacijom i glasovnom komorom; Vrijednost (u aktivnostima ili percepciji). Vrijednost (u aktivnostima ili percepciji).

Monološki govor je dosljedna povezana prezentacija sistemom znanja jednog čovjeka. Za monološku govor karakteristiku: redoslijed i dokaz, za udruženje misli; redoslijed i dokaz za udruženje misli; gramatički ispravan dizajn; gramatički ispravan dizajn; ekspresivnost glasovnih resursa; ekspresivnost glasovnih resursa; Visok nivo razvoja govora govornika; Visok nivo razvoja govora govornika;

Pismeni govor je grafički dizajniran govor, organiziran na osnovu abecednih slika, suočen je sa širokim rasponom (ljudi), lišenim sititacijom i nudi detaljne vještine zvučnog računovodstva, sposobnost da logično i gramatički prenosi svoje misli. Monološka distribucija (priča, poruka) Opis Opis

Unutrašnji oblik govora ("prema sebi") tihi je govor koji nastaje kada osoba misli na nešto, mentalno pravi planove. Unutarnji govor karakteriše ugljen, nedostatak sekundarnih članova kazne. Razvoj djetetovog govora može biti zastupljen u 3 aspekta: 1. Razvoj fonamatskih rasprava i formiranja vještina za izgovaranje pozadine maternjeg jezika. 2. Formu sa rezervama rječnika i pravila sintakse. Počinje 2-3 godine i završava za 7 godina. U školskom dobu se javljaju stečene veštine zasnovane na pismenom govoru. 3. tkanje semantičkog govora.

Dekoracija u razvoju govora ogleda se u formiranju čitavog mentalnog života djeteta: poteškoće sa komunikacijom s drugima; Poteškoće sa komunikacijom sa drugima; prepreka pravilnom formiranju kognitivnih procesa; prepreka pravilnom formiranju kognitivnih procesa; utjecaj na emocionalnu sferu; utjecaj na emocionalnu sferu; pojava sekundarnih odstupanja; pojava sekundarnih odstupanja;

Glavni zadaci govorne terapije: proučavanje obrazaca posebne obuke i obrazovanja djece sa kršenjem razvoja govora; Određivanje prevladavanja i simptoma grešaka u djeci; Studija strukture govornih poremećaja i učinak govornih poremećaja za psihološki razvoj djeteta; Razvoj metoda pedagoške dijagnoze grešaka govora i tipologiju kršenja govora; Razvoj naučno zasnovanih metoda uklanjanja i sprečavanja različitih oblika kvara govora; Organizacija pomoći govorne terapije.

Način govorne terapijske nauke karakterizira: Načelo razvoja; Princip za razvoj; princip sistematskog pristupa; princip sistematskog pristupa; Princip pristupa kršenju govora po položaju komunikacije govora sa drugim stranama u mentalnom razvoju; Princip pristupa kršenju govora po položaju komunikacije govora sa drugim stranama u mentalnom razvoju;

Poremećaji govora karakteriziraju sljedeće funkcije: ne odgovaraju nekom mjestu; ne odgovarajućim govoru u dobi; Ne-dijalektizmi, nepismenost govora i izraz neznanja jezika; Ne-dijalektizmi, nepismenost govora i izraz neznanja jezika; povezana s odstupanjem u funkciji psihofiziologije govornih mehanizama; povezana s odstupanjem u funkciji psihofiziologije govornih mehanizama; Noseći stalnu prirodu koja ne nestaju, već pričvršćivanje; Noseći stalnu prirodu koja ne nestaju, već pričvršćivanje; zahtijevajući utjecaj govora na specifičnosti; zahtijevajući utjecaj govora na specifičnosti; Negativan uticaj na mentalni uticaj deteta. Negativan uticaj na mentalni uticaj deteta.

Istaknite 3 kritična razdoblja u razvoju funkcije govora: 1-2 godine - početak razvoja govora, osnova komunikacije ponašanja. Kritični period meseci 1-2 godine - početak razvoja govora, osnove komunikacije ponašanja. Kritični period meseci 3 godine - razvoj povezanog govora. Prelaz iz situacijskog govora na kontekstualno, neusklađenost rada ts.s. i vaskularni sistem (funkcije ponašanja). 3 godine - razvoj povezanog govora. Prelaz iz situacijskog govora na kontekstualno, neusklađenost rada ts.s. i vaskularni sistem (funkcije ponašanja). 6-7 godina - početak razvoja pismenog govora, teret na os.s.s. 6-7 godina - početak razvoja pismenog govora, teret na os.s.s.

Glavni razlozi za patologiju dječijeg govora: razna intrauterinska patologija. Različita intrauterinska patologija. Opće povrede i asfiksija. Opće povrede i asfiksija. Bolesti u prvim godinama djetetovog života bolesti u prvim godinama djetetovih životnih povreda lubanje lubanje povrede nasljedne faktore. nasljedni faktori. Negativni društveni uvjeti. Negativni društveni uvjeti. Rano otkrivanje djece sa razvojnim odstupanjima vrši se u porodicama: gdje već postoji dijete s jednim ili drugim oštećenjem; sa y / o, šizofrenija bolest, oštećenje sluha kod roditelja; gdje su majke kretale akutne zarazne bolesti tokom trudnoće, teške toksikoze; Tamo gdje postoje djeca koja su pretrpjele intrauterinu hipoksiju, prirodnu asfiksiju, povrede u prvim mjesecima života.

U središtu kliničke klasifikacije nalazi se proučavanje uzroka i patoloških manifestacija kvara govora. Oni imaju svoje simptome i dinamiku manifestacija: kršenja glasova kršenja kršenja govora tempo govornog mucanja mucanja dilia dilac rinolalia rinolalia alavia aghanisia ahanis araphy agrafijsku distrafijsku poljoprivredu alexy alexy disfray disleksija

Govorni nedostaci I. Grupa: fonetska-flomatografska nerazvijenost govora - kršenje procesa formiranja izgovorenog sistema maternjeg jezika kod djece sa različitim poremećajima govora zbog nedostataka percepcije i izgovora telefona. Phonetičko-flomatografsko nerazvijenost govora je kršenje procesa formiranja maternjeg jezičnog sistema u djece s različitim govornim poremećajima zbog nedostataka percepcije i izgovora telefona. Opće nerazvijenost govora - različiti složeni govorni poremećaji, u kojima se prekrši formiranje svih komponenti govornog sistema koji pripadaju zvuku i semantičkoj strani. Opće nerazvijenost govora - različiti složeni govorni poremećaji, u kojima se prekrši formiranje svih komponenti govornog sistema koji pripadaju zvuku i semantičkoj strani.

I. Grupu karakteriše kršenje komunikacijskih alata i kao opće karakteristike su primijećene: kasnije početak razvoja govora; Kasnije početak razvoja govora; Vokabular za lupanje; Vokabular za lupanje; agramatizmi; agramatizmi; oštećuje izgovor; oštećuje izgovor; Oštećenja foneme fonata. Oštećenja foneme fonata. II. Grupa: - Kršenja u primjeni sredstava komunikacije, uklj. mucanje. Karakterizirajući kršenje komunikacijskog govornog funkcije s pravilno formiranim sredstvima komunikacije.