Dodatak

1. Test - upitnik za procjenu međuljudskih odnosa u timu.

Kada odgovarate na test pitanja, izaberite jedan od četiri moguća odgovora.

Kako biste ocijenili svoju pripadnost grupi?

a) Osjećam se kao član grupe

b) Učestvuje u poslovima grupe

c) Ne osjećam se kao član grupe

d) Radije radim odvojeno od ostalih članova grupe

Da li ste zadovoljni odnosom svojih kolega studenata?

a) Potpuno zadovoljan

b) Zadovoljan (na)

c) Nisam dovoljno zadovoljan

d) Potpuno nezadovoljan

Da imate priliku, da li biste otišli da studirate u nekoj drugoj grupi?

a) Definitivno ne

b) Najvjerovatnije bi ostali u ovoj grupi

c) Radije bih se preselio (la) nego ostao (s)

d) Rado se preselio (la) da studira u drugoj grupi

Kakvi su odnosi u vašoj grupi?

a) Bolji od većine drugih bendova, po mom mišljenju

b) Vjerovatno isto kao u većini drugih grupa

c) lošiji nego u drugim grupama

d) Mislim da je mnogo gore nego u većini drugih grupa

Mislite li da su se u vašoj grupi razvile tradicije međusobne podrške i uzajamne pomoći?

a) Definitivno da

b) Vjerovatnije nego ne

c) Radije ne nego da

d) Definitivno ne.

Obrada podataka.

Svaki odgovor za opciju "a" ocjenjuje se sa 4 boda, "B" - 3, "c" - 2, "d" - 1 bod. Izračunajte ukupan broj bodova za odabrane odgovore. Mogući raspon rezultata testa je od 5 do 20. Najviša ocjena može ukazivati ​​na dobre odnose u grupi i visok indeks grupne kohezije, i obrnuto.

Dijagram odnosa u grupi br. 14.

70% učenika ima prijateljske odnose sa svim članovima grupe;

20% održava dobre odnose, ali preferira svoj društveni krug;

8% - komuniciraju sa kolegama iz razreda, jer je to neophodnost vezana za njihovo učenje;

2% učenika nije našlo zajednički jezik sa grupom.

2. Određivanje psihološke klime u razredu.

Za opću procjenu glavnih manifestacija psihološke klime u grupi, možete koristiti šemu karte. U njemu, na lijevoj strani lista, opisani su oni kvaliteti tima koji karakteriziraju povoljnu psihološku klimu, na desnoj - kvalitete tima s izrazito nepovoljnom klimom. Stepen ispoljavanja određenih kvaliteta može se odrediti pomoću skale od sedam tačaka postavljene u sredinu lista (od +3 do -3).

Koristeći shemu, prvo treba pročitati rečenicu s lijeve strane, zatim s desne strane, a nakon toga sa “+” u srednjem dijelu lista označiti ocjenu koja najbolje odgovara istini. Treba imati na umu da ocjene znače:

3 - svojstvo naznačeno na lijevoj strani se uvijek pojavljuje u timu;

2 - vlasništvo se pojavljuje u većini slučajeva;

1 - imovina se pojavljuje prilično često;

0 - ni ova ni suprotna (označena na desnoj strani) svojstva se ne manifestiraju dovoljno jasno, ili se oba manifestuju u istoj mjeri;

1 - vrlo često se pojavljuje suprotno svojstvo (označeno na desnoj strani);

2 - vlasništvo se pojavljuje u većini slučajeva;

3 - svojstvo se uvijek pojavljuje.

POZITIVNE KARAKTERISTIKE								Negativne karakteristike
Prevladava veselo i veselo raspoloženje								Preovlađuje depresivno raspoloženje, pesimistički ton
U odnosima prevladava dobra volja, međusobne simpatije								Preovlađuju sukobi u odnosima, agresivnost, antipatija
U odnosima između grupa unutar tima postoji međusobno raspoloženje i razumijevanje.								Grupe su u sukobu
Članovi tima vole da budu zajedno, učestvuju u zajedničkim aktivnostima, zajedno provode slobodno vreme								Članovi tima pokazuju ravnodušnost prema bližoj komunikaciji
Uspjesi ili neuspjesi pojedinih članova tima izazivaju empatiju, učešće svih članova tima								Uspjesi i neuspjesi članova tima ostavljaju druge ravnodušnima
Prevladavaju odobravanje i podrška, prigovori i kritike se izražavaju dobronamjerno								Kritičke primjedbe su u prirodi otvorenih i prikrivenih napada
Članovi tima poštuju mišljenja jedni drugih								U timu svako svoje mišljenje smatra glavnim i netolerantan je prema mišljenju svojih drugova.
U teškim trenucima za tim postoji emocionalno jedinstvo po principu "jedan za sve, svi za jednog"								U teškim slučajevima tim "šepa", pojavljuje se konfuzija, nastaju svađe, međusobne optužbe
Postignuća ili neuspjehe tima svi doživljavaju kao svoja.								Postignuća ili neuspjesi cijelog tima nemaju odjeka kod njegovih pojedinačnih predstavnika.
Tim je simpatičan i prijateljski raspoložen prema novim članovima, pokušavajući im pomoći da se udobno smjeste								Početnici se osjećaju suvišnima, strancima, prema njima se često pokazuje neprijateljstvo.
Tim je aktivan, pun energije								Tim je pasivan, inertan
Tim brzo reaguje kada nešto treba da se uradi.								Tim se ne može podići na zajednički cilj, svako misli samo o svojim interesima
U timu postoji korektan odnos prema svim članovima, ovdje podržavaju slabe, zalažu se za njih								Kolektiv je podijeljen na "privilegirane" i "zanemarene", ovdje se prema slabima odnose s prezirom, ismijavaju ih
Članovi tima pokazuju osjećaj ponosa na svoj tim ako ga vođe primjećuju								Pohvale i ohrabrenja tima ovdje se tretiraju ravnodušno.

Da bismo predstavili opštu sliku psihološke klime tima, potrebno je sabrati sve pozitivne i negativne tačke. Dobijeni rezultat može poslužiti kao uslovna karakteristika psihološke klime većeg ili manjeg stepena naklonosti.

3. Individualni trening.

Ovaj oblik obuke je jedinstven.

Druga kompanija.

Pozovite učenike da posmatraju učenike u nepoznatom (ili nepoznatom) razredu (i općenito bilo kojoj organiziranoj grupi ljudi) i pokušajte odgovoriti na sljedeća pitanja:

a) Ko je najpopularniji i najcjenjeniji u grupi?

b) Zašto (njegove lične, poslovne ili druge kvalitete)?

c) Ko je najmanje popularan?

d) Zašto?

e) Ko je neizgovoreno bogatstvo klase?

f) Ko je ko u ovoj imovini (organizator, poslovni i emotivni vođa, zanatlija, itd.)?

g) Ko je najveći individualista?

h) Koje grupe ljudi su bliže povezane?

i) Šta ih može povezati?

Studenti mogu provjeriti ispravnost svojih zaključaka kontaktiranjem članova studijske grupe, što samo po sebi predstavlja novi nivo ovladavanja komunikacijskim vještinama.

4. Grupni trening.

Ovaj trening vam omogućava da otkrijete i identifikujete mehanizme odnosa u grupama. Ove vježbe preporučuje psiholog.

loša kompanija.

U igri učestvuje dvanaest osoba: Vođa, Autoritet, Odgovarajući (dvije osobe). Sneak, Jester, Puppets (dvije osobe), Nezadovoljni (dvije osobe) i Downtrodden (dvije osobe). U početku bi izvođače ovih uloga trebao birati sam voditelj, ali obavezno među volonterima, ali je u budućnosti potrebno pozvati gledatelje u jednu ili drugu ulogu i općenito promijeniti ulogu unutar najuspješnije, primitivnije grupe. , tako da su svi “u cipelama” svakoga.

Najvažniji element igre su pravila za interakciju njenih učesnika, čiju implementaciju mora pomno pratiti vođa i, pored njega, jedan od neigrača. Ova pravila su:

Vođa ima pravo prekinuti bilo koga. Autoritet - bilo ko osim Vođe. Približno - bilo ko, osim Vođe i Autoriteta. Sneak - bilo ko, osim približnog, autoriteta i vođe. Šaka - svi osim Vođe. Lutka - samo Nezadovoljni i Vođa. Nezadovoljni - svakoga, osim Vođe i Autoriteta potlačenih, niko ne preseče, njega - niko.

Igrač koji prekrši ova pravila biva prebačen u Spuštene, ali ako ih je sam Poništen prekršio, onda on može biti ne samo jednoglasno osuđen, već jednostavno isključen.

Međutim, pored striktnog poštovanja pravila, ovoj igri je potrebna i prilično visoka teatralizacija zbog maski, lažne brade, simbola itd. (za početak, barem je potrebno da svi imaju znak sa nazivom uloge). Autor igre predlaže da se igra u dvije verzije - običnoj i kazališnoj, međutim, iz niza razloga koji se ovdje jednostavno ne mogu navesti, preporučujemo korištenje kazališne verzije. Postoji mnogo oblika takve teatralizacije - banda gangstera, gusarski brod, primitivno pleme, čopor vukova, itd., ali je ovdje možda najvažnije da je, uprkos neobičnom "zapletu" koji izaziva agresivnost učesnika, pozorišna verzija im omogućava da zaista izgube, otkrivajući istovremeno mnoge bolne rane mladalačkih veza.

Nakon završetka igre preporučljivo je razgovarati o tome, pri čemu bi glavna stvar trebala biti konačna diskreditacija “loše kompanije” i poziv na stvaranje pravog tima.

5. Anatomija komunikacije.

Jedini luksuz koji se daje čovjeku je komunikacija. Bez i izvan komunikacije, postojanje ljudske zajednice je nemoguće. I nije slučajno što su brojne studije psihologa dokazale da postoji direktna i jaka veza između kvaliteta komunikacije i psihološke klime u grupi. Da biste razumjeli kako tinejdžer gradi svoju komunikaciju, možete provesti sljedeći test.

V. Ryakhovsky test

Ovaj test omogućava određivanje nivoa društvenosti osobe. Trebalo bi da odgovorite na njegova pitanja koristeći tri odgovora – “da”, “ponekad” i “ne”.
Pitanja

Imate običan ili poslovni sastanak. Uznemiruje li vas njeno iščekivanje? Da; Ponekad; br. Odgađate li posjet ljekaru dok ne postane potpuno nepodnošljiv? Da; Ponekad; br. Da li se osjećate neugodno ili nezadovoljno naredbom da napravite izvještaj, poruku, informaciju na bilo kom sastanku? Da; Ponekad; br. Morate otići na službeni put u grad u kojem nikada niste bili. Hoćete li učiniti sve da izbjegnete ovo poslovno putovanje? Da; Ponekad; br. Volite li s nekim podijeliti svoja iskustva? Da; Ponekad; br. Nervirate li se ako vas pita stranac na ulici (pokažite put, nazovite vrijeme, odgovorite na neko pitanje)? Da; Ponekad; br. Vjerujete li da postoji problem „očeva i sinova“, te da se ljudi različitih generacija teško razumiju? Da; Ponekad; br. Da li vam je neugodno podsjetiti prijatelja da vam je zaboravio vratiti 10 rubalja, koje je pozajmio prije nekoliko mjeseci? Da; Ponekad; br. U kafiću ili menzi vam je posluženo jelo očigledno lošeg kvaliteta. Ti ćutiš, samo od iritacije odgurneš tanjir? Da; Ponekad; br. Kada ostanete nasamo sa strancem, nećete ulaziti u razgovor sa njim i bićete opterećeni ako on prvi progovori. je li tako? Da; Ponekad; br. Užasnuti ste bilo kakvim dugim redom, gdje god da je (u prodavnici, biblioteci, kino blagajni). Da li više volite da napustite svoju nameru nego da stojite iza i čamite u iščekivanju? Da; Ponekad; br. Plašite li se učestvovati u bilo kojoj komisiji za razmatranje konfliktne situacije? Da; Ponekad; br. Imate svoje, čisto individualne kriterijume za vrednovanje književnih, umetničkih, kulturnih dela i ne prihvatate nikakva „strana“ mišljenja. Istina je? Da; Ponekad; br. Nakon što ste negdje u kuloarima čuli očigledno pogrešno stajalište o vama dobro poznatom pitanju, da li više volite da ćutite? Da; Ponekad; br. Da li ste frustrirani kada vas neko zamoli da vam pomogne da razumete teško pitanje ili temu za učenje? Da; Ponekad; br. Da li ste spremniji da izrazite svoje gledište (mišljenje, ocjenu) pismeno nego usmeno? Da; Ponekad; br.

Ključ za test . Odgovori “da” - 2 boda; “ponekad” - 1 bod; “ne” - 0 bodova.

Interpretacija rezultata. 30 - 32 poena. Očigledno ste nekomunikativni i to je vaša nesreća, jer od toga najviše patite. Ali vama bliskim ljudima nije lako! Teško se na vas osloniti u stvari koja zahtijeva grupni napor. Pokušajte da budete društveniji, kontrolišite se.

25 - 29 poena. Zatvoreni ste, prećutni, preferirate usamljenost, pa vjerovatno imate malo prijatelja. Novi posao i potreba za novim kontaktima, ako vas ne uvuku u paniku, onda vas dugo debalansiraju. Poznajete ovu osobinu svog karaktera i nezadovoljni ste sobom. Ali niste ograničeni samo na takvo nezadovoljstvo: u vašoj je moći da preokrenete ove karakterne osobine. Ne dešava li se da sa nekim snažnim entuzijazmom "odjednom" steknete potpunu društvenost? Potrebno je samo protresti.

19 - 24 poena. Društveni ste u određenoj mjeri i osjećate se prilično samopouzdano u poznatom okruženju. Novi problemi vas ne plaše, a sa novim ljudima se ipak približavate oprezno, niste voljni da učestvujete u sporovima i prepirkama.Ponekad ima previše sarkazma u vašim izjavama bez ikakvog razloga. Ovi nedostaci su popravljivi.

14 - 18 poena. Imate dobre komunikacijske vještine. Radoznali ste, rado slušate zanimljivog sagovornika, dovoljno strpljivi u ophođenju sa drugima, branite svoju tačku bez strasti. Slobodno upoznajte nove ljude. U isto vrijeme, ne volite bučna društva, nerviraju vas ekstravagantne ludorije i punoslovlje.

9 - 13 poena. Veoma ste druželjubivi (ponekad, možda čak i preko svake mere), radoznali, pričljivi, volite da govorite o raznim temama, što ponekad iritira druge. Rado upoznajte nove ljude, nikome ne odbijajte zahtjev, iako ga ne možete uvijek ispuniti. Dešava se, rasplamsava se, ali se brzo udalji. Ono što vam nedostaje je upornost, strpljenje i hrabrost kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete se prisiliti da ne odstupite.

4 - 8 poena. Ti mora da si tip za majicu. Društvenost te izbija. Vi ste uvijek svega svjesni. Volite sudjelovati u svim diskusijama, iako ozbiljne teme mogu učiniti da se osjećate plavo. Rado uzmite riječ o bilo kojem pitanju, čak i ako imate površnu ideju o tome. Gdje god se osjećate opušteno. Preuzimate bilo koji posao, iako ga ne možete uvijek uspješno privesti kraju. Iz tog razloga, menadžer i kolege se prema vama odnose sa strepnjom i sumnjom. Uzmite u obzir ove činjenice!

3 boda ili manje. Vaše komunikacijske vještine su bolne. Pričljivi ste, govorljivi, intervenišete u stvarima koje nemaju veze sa vama, preuzimate obavezu da prosuđujete probleme u kojima ste potpuno nesposobni. Voljno ili nesvjesno, često ste uzrok svih vrsta sukoba. Morate se obrazovati.

6. Sukob.

Thomas test

Uz pomoć ovog testa moguće je odrediti vlastiti stil ponašanja u situaciji neslaganja. Kako biste utvrdili kojem je načinu ponašanja osoba sklona, ​​nakon pažljivog čitanja svake od dvostrukih izjava a) i b), odaberite jednu od njih koja je u skladu s načinom na koji se obično ponaša i ponaša.

izreke

a. Ponekad dopuštam drugima da preuzmu odgovornost za rješavanje spornog pitanja.

b. Umjesto da raspravljam u čemu se ne slažemo, pokušavam skrenuti pažnju na ono oko čega se oboje slažemo.

b. Pokušavam riješiti slučaj koji uzima u obzir sve interese druge osobe i moje vlastite.

b. Ponekad žrtvujem svoje interese za interese druge osobe.

a. Pokušavam pronaći kompromisno rješenje.

b. Trudim se da ne povrijedim osjećaje druge osobe.

a. Kada rješavam kontroverznu situaciju, uvijek pokušavam pronaći podršku od drugog.

b. Dajem sve od sebe da izbjegnem beskorisnu napetost

a. Pokušavam izbjeći nevolje za sebe.

b. Pokušavam da dobijem svoj put.

a. Pokušavam da odgodim donošenje kontroverznog pitanja, kako bih ga na kraju konačno riješio.

b. Smatram da je moguće popustiti u nečemu da bi se postiglo drugo.

a. Obično uporno pokušavam da postignem svoj cilj.

b. Prije svega, pokušavam utvrditi koji su to interesi i sporovi.

a. Mislim da ne vredi uvek brinuti o nekakvom nesporazumu koji je nastao.

b. Trudim se da postignem svoj put.

a. Odlučan sam da postignem svoj put.

b. Pokušavam pronaći kompromisno rješenje.

a. Prije svega, nastojim jasno definirati ko su sve uključeni interesi i pitanja o kojima je riječ.

b. Trudim se da smirim onog drugog i uglavnom održavam našu vezu.

a. Često izbjegavam zauzeti poziciju koja može izazvati kontroverzu.

b. Dajem priliku drugom u nečemu da ostane pri svom mišljenju, ako i on krene naprijed.

b. Insistiram da sve bude urađeno na moj način.

a. Prenosim svoje gledište drugome i pitam o njegovim stavovima.

b. Pokušavam drugome pokazati logiku i prednost mojih stavova.

b. Trudim se da izbjegnem stres.

b. Obično pokušavam da uvjerim drugu osobu u opravdanost svog položaja.

a. Obično uporno pokušavam da postignem svoj cilj.

b. Trudim se da dam sve od sebe da izbjegnem beskorisni stres.

a. Ako to čini drugu osobu srećnom, daću mu priliku da ima svoj put.

b. Drugom ću dati priliku da ostane pri mom mišljenju ako me sretne na pola puta.

a. Prije svega, pokušavam utvrditi koji su sve interesi i pitanja o kojima je riječ.

b. Pokušavam ostaviti po strani kontroverzna pitanja kako bih ih na kraju konačno riješila.

a. Pokušavam odmah da prevaziđem naše razlike.

b. Pokušavam pronaći najbolju kombinaciju dobitaka i gubitaka za oboje.

a. Kada pregovaram, trudim se da budem pažljiv prema drugome.

b. Uvijek sam sklon direktnoj raspravi o problemu.

a. Pokušavam pronaći poziciju koja je u sredini između moje i pozicije druge osobe.

b. Ja branim svoj stav.

a. Po pravilu se bavim zadovoljavanjem želja svakog od nas.

b. Ponekad dopuštam drugima da preuzmu odgovornost za rješavanje spornog pitanja.

a. Ako mu se pozicija drugog čini važna, pokušavam da mu izađem u susret na pola puta.

b. Pokušavam uvjeriti drugoga na kompromis.

a. Pokušavam uvjeriti druge da sam u pravu.

b. Kada pregovaram, trudim se da budem pažljiv na argumente onog drugog.

a. Obično predlažem srednju poziciju.

b. Skoro uvek nastojim da zadovoljim interese svakog od nas.

a. Često pokušavam izbjeći kontroverzu.

b. Ako to čini drugu osobu srećnom, daću mu priliku da ima svoj put.

a. Obično uporno pokušavam da postignem svoj cilj.

b. U rješavanju situacije obično tražim podršku od drugog.

a. Predlažem srednju poziciju.

b. Mislim da ne vrijedi uvijek brinuti o razlikama koje su nastale.

a. Trudim se da ne povredim osećanja drugih.

b. Uvijek zauzimam stav u sporu kako bismo zajedno uspjeli.

Ključ upitnika

Pitanje	Rivalstvo	Saradnja	Kompromis	Izbjegavajte	fixture
1					B
2		AT	A
3	A				AT
4			A		B
5		A		B
6	B			A
7			B	A
8	A	B
9	B			A
10	A		B
11		A			B
12			B	A
13	B		A
14	B	A
15				B	A
16	B				A
17	A			B
18			B		A
19		A		B
20		A	B
21		B			A
22	B		A
23		A		B
24			B		A
25	A				B
26		B	A
27				A	B
28	A	B
29			ALI	B
30		B			A

7. Izrada postera "Zajedno smo."

Igrovi oblik izvođenja nastavnog časa je igra koja ima za cilj ujedinjavanje grupe. Obično provodim ovaj čas na početku školske godine, kada su djeca još malo upoznata.

Na početku časa vodi se razgovor o važnosti prijateljstva i grupne kohezije.

Svaki član grupe dobija šare raznih predmeta (cvijet, sunce, oblak, leptir, drvo itd.), papir u boji, flomastere, makaze. Učenici su pozvani da odaberu šablon, prenesu ga na papir u boji, izrežu i potpišu svoje ime. Nakon toga svi zalijepe svoj "crtež" na veliki papir za crtanje. U procesu dizajniranja postera vodi se diskusija: šta, gdje zalijepiti. Kada je rad završen, vodi se diskusija o primljenom plakatu.

8. Sigurnost.

Upitnik - anketa "Utvrđivanje nivoa sigurnosti tinejdžera u grupi."

Učenici se upozoravaju da odgovori neće biti poznati kolegama iz razreda.

Upitnik

1. Bojim se da će mi se drugovi iz razreda smijati kada odgovaram za tablom (da, ne).

2. Bez obzira šta mi se dešava u životu, kada uđem u razred, osjećam se bolje (da, ne).

3. Često me bole stomak ili glava, često se osećam kao da ću zaplakati (da, ne).

4. U mojoj grupi postoji osoba kojoj mogu reći o svojim problemima (da, ne).

5. Znam da me niko u mojoj grupi neće povrijediti (da, ne).

6. Siguran sam da će me moj učitelj (razrednik, majstor) poštovati čak i ako napravim neku grešku (da, ne).

7. Znam pravila koja se moraju poštovati u našoj obrazovnoj ustanovi. Znam šta će se desiti ako ih slomim (da, ne)

8. Bojim se da će me drugovi iz razreda ismijavati zbog mog izgleda (da, ne).

Odgovori na postavljena pitanja omogućavaju mi ​​da stvorim sliku o tome kako se tinejdžer osjeća u školi, grupi. Na osnovu dobijenih informacija, gradim svoju interakciju sa svakim članom grupe.

Evaluacija odnosa tinejdžera sa razredom

Interpersonalna percepcija u grupi zavisi od mnogo faktora. Najviše proučavani od njih su: društveni stavovi, prošlo iskustvo, osobine samopercepcije, priroda međuljudskih odnosa, stepen svijesti jednih o drugima, situacijski kontekst u kojem se odvija proces interpersonalne percepcije itd. Kao jedan od glavnih faktora, na interpersonalnu percepciju mogu uticati ne samo međuljudski odnosi, već i stav pojedinca u grupi. Individualna percepcija grupe je svojevrsna pozadina na kojoj se odvija interpersonalna percepcija. U tom smislu, proučavanje percepcije pojedinca o grupi je važna tačka u proučavanju interpersonalne percepcije, povezujući dva različita socio-perceptualna procesa.

Predloženi metod omogućava da se identifikuju tri moguća "vrsta" percepcije pojedinca u grupi. Istovremeno, uloga grupe u individualnoj aktivnosti perceptora djeluje kao indikator vrste percepcije.

Tip 1. Pojedinac doživljava grupu kao smetnju svojoj aktivnosti ili je neutralan prema njoj. Grupa ne predstavlja samostalnu vrijednost za pojedinca. To se manifestuje u izbjegavanju zajedničkih oblika aktivnosti, u preferiranju individualnog rada, u ograničavanju kontakata. Ovakav tip percepcije pojedinca o grupi može se nazvati "individualističkim".

Tip 2. Pojedinac doživljava grupu kao sredstvo za postizanje određenih individualnih ciljeva. Istovremeno, grupa se percipira i vrednuje u smislu njene "korisnosti" za pojedinca. Prednost imaju kompetentniji članovi grupe koji su u stanju da pruže pomoć, preuzmu rješavanje složenog problema ili služe kao izvor potrebnih informacija. Ovakav vid percepcije pojedinca o grupi može se nazvati „pragmatičnim“.

Tip 3. Pojedinac doživljava grupu kao nezavisnu vrijednost. Problemi grupe i njenih pojedinačnih članova dolaze do izražaja za pojedinca, javlja se interesovanje, kako za uspeh svakog člana grupe tako i grupe u celini, želja da se doprinese grupnim aktivnostima. Postoji potreba za kolektivnim oblicima rada. Ovakav tip percepcije pojedinca svoje grupe može se nazvati „kolektivističkim“.

Na osnovu tri opisana hipotetička "tipa" percepcije pojedinca grupe, razvijen je poseban upitnik koji otkriva dominaciju jednog ili drugog tipa percepcije grupe kod pojedinca koji se proučava.

Kao početna „banka“ sudova u izradi upitnika korišćena je lista od 51 presude, od kojih svaka odražava određeni „tip“ percepcije pojedinca grupe (naime, studijske grupe). Prilikom izrade upitnika korišćeni su sudovi iz testa za proučavanje orijentacije pojedinca i metodologije za određivanje nivoa socio-psihološkog razvoja tima. Na osnovu stručne procjene odabrane su najinformativnije prosudbe za rješavanje problema.

Upitnik se sastoji od 14 stavki-presuda koje sadrže tri alternativna izbora. U svakoj stavci, alternative su nasumičnim redoslijedom. Svaka alternativa odgovara određenoj vrsti percepcije pojedinca u grupi. Upitnik je kreiran uzimajući u obzir specifičnosti studijskih grupa i korišćen je za proučavanje perceptivnih procesa u grupama intenzivne nastave stranih jezika, ali se uz odgovarajuću modifikaciju može koristiti i u drugim grupama.

Za svaku stavku upitnika ispitanici moraju izabrati najprikladniju alternativu za njih u skladu sa predloženim uputstvima.

UPITNIK

1. Najboljim partnerima u grupi, smatram one koji. A - zna više od mene;

B - nastoji da sve probleme rešava zajedno;

B - ne odvlači pažnju nastavnika.

2. Najbolji nastavnici su oni koji:

A - koristiti individualni pristup;

B - stvoriti uslove za pomoć drugih;

B - stvoriti atmosferu u timu u kojoj se niko ne plaši da progovori.

3. Srećan sam kada moji prijatelji:

A - znaju više od mene i mogu mi pomoći;

B - znaju kako sami postići uspjeh, ne miješajući se s drugima;

B - pomoći drugima kada se ukaže prilika.

4. Najviše od svega volim kada sam u grupi:

A - niko da pomogne;

B- ne ometaju obavljanje zadatka;

B - ostali su manje spremni od mene.

5. Osjećam se kao da sam u svom najboljem izdanju kada:

A-Mogu dobiti pomoć i podršku od drugih;

B - moj trud je dovoljno nagrađen, C - postoji prilika za preuzimanje inicijative koja je svima korisna.

6. Volim timove u kojima:

A - svi su zainteresovani za poboljšanje rezultata svih;

B - svako je zauzet svojim poslom i ne ometa se drugima;

B - svaka osoba može koristiti druge da riješi svoje probleme.

7. Učenici ocjenjuju kao najgore takve nastavnike koji.

A - stvoriti duh rivalstva između učenika,

B-ne obraćaj dovoljno pažnje na njih,

B - ne stvarajte uslove da im grupa pomogne.

8. Najviše zadovoljstva u životu daje:

A - mogućnost da radite kada vam niko ne smeta;

B - mogućnost dobijanja novih informacija od drugih ljudi;

B - prilika da se učini nešto korisno drugim ljudima.

9. Glavna uloga bi trebala biti.

A - u obrazovanju ljudi sa razvijenim osjećajem dužnosti prema drugima;

B-u pripremi ljudi prilagođenih samostalnom životu;

B - u obuci ljudi koji znaju izvući pomoć iz komunikacije sa drugim ljudima.

10. Ako postoji problem ispred grupe, ja:

O - Više volim da drugi riješe ovaj problem;

B - Više volim da radim samostalno, ne oslanjajući se na druge;

B - Nastojim da doprinesem ukupnom rešenju problema.

11. Najbolje bih učio da nastavnik:

A - imao individualan pristup prema meni;

B - stvorio uslove da dobijem pomoć od drugih;

B - podsticao inicijativu učenika u cilju postizanja zajedničkog uspjeha.

12. Ne postoji ništa gore od slučaja kada:

A - niste u mogućnosti sami postići uspjeh;

B - osjećate se nepotrebnim u grupi;

B - drugi vam ne pomažu.

13. Najviše od svega cijenim:

A - lični uspeh, u kome ima udela i zasluga mojih prijatelja, B - opšti uspeh, u kome je i moja zasluga;

B - uspjeh postignut po cijenu vlastitog truda.

14. Volio bih.

A - rad u timu u kojem se primjenjuju osnovne tehnike i metode zajedničkog rada,

B - individualni rad sa nastavnikom, C - rad sa ljudima koji poznaju ovu oblast.

Uputstvo subjektima: „Radimo posebnu studiju u cilju poboljšanja organizacije obrazovnog procesa. Vaši odgovori na pitanja ankete nam pomažu u tome. Za svaku stavku upitnika moguća su 3 odgovora, označena slovima A, B i C. Od odgovora na svaku stavku odaberite onaj koji najtačnije izražava vaše gledište. Zapamtite da u ovom upitniku nema "loših" ili "dobrih" odgovora. Za svako pitanje može se odabrati samo jedan odgovor.

Na osnovu odgovora ispitanika uz pomoć "ključa" izračunavaju se bodovi za svaku vrstu percepcije pojedinca u grupi. Svaki odabrani odgovor dodjeljuje se po jedan bod. Bodovi koje su ispitanici postigli na svih 14 stavki upitnika sumiraju se za svaku vrstu percepcije posebno. U ovom slučaju, ukupan rezultat za sva tri tipa percepcije za svakog subjekta treba da bude jednak 14. Prilikom obrade podataka, „individualni“ tip percepcije pojedinca iz grupe označava se slovom „I“, „pragmatično " - "P", "kolektivistički" - "K". Rezultati svakog predmeta su zapisani kao polinom:

a I + b P + c K,

gdje je a broj bodova koji je ispitanik dobio za "individualistički" tip percepcije, b - "pragmatični", c - "kolektivistički", na primjer: 4I + 6P + 4K.

Ključ za obradu upitnika

Lični upitnici usmjereni na proučavanje karakteristika međuljudske interakcije. Evaluacija agresivnosti u vezi. Procjena psihološke klime. Procjena nivoa društvenosti. Dijagnoza stavova u međuljudskim odnosima. Komunikacijske tendencije. Nivo pripadnosti. Stilovi rukovođenja. Upitnik je osmišljen tako da ga popune osobe koje već duže vrijeme posmatraju ponašanje određene odrasle osobe. Upitnik uključuje sedamnaest znakova antisocijalnog ponašanja. Prisustvo pet ili više osobina omogućava pripisivanje njihovog nosioca Upitniku koji je namijenjen da ga popune roditelji (poželjno oboje) ili osobe koje već duže vrijeme posmatraju dijete. Upitnik uključuje osam znakova antisocijalnog ponašanja. Prisustvo tri ili više osobina omogućava da se njihov nosilac pripiše ka. Upitnik je namijenjen da popune roditelji (poželjno oboje) ili osobe koje već duže vrijeme posmatraju tinejdžera (dječaka/djevojčicu). Upitnik uključuje dvanaest znakova antisocijalnog ponašanja. Prisustvo četiri ili više osobina to omogućava.Dole predložena metoda se koristi za proučavanje empatije (empatije), tj. sposobnost postavljanja sebe na mjesto druge osobe i sposobnost proizvoljnog emocionalnog reagovanja na iskustva drugih ljudi. Empatija je prihvatanje osećanja koja druga osoba doživljava kao da su naša. Svrha metodologije je proučavanje i evaluacija međuljudskih odnosa u grupi djece predškolskog uzrasta. Tehnika je jedna od dječjih varijanti sociometrijske tehnike. Procedura za to je sljedeća. Ova tehnika je dizajnirana da procijeni sposobnost osobe da bude lider. Ovaj kvalitet je važan za nastavnika, jer on mora biti lider, barem u dječijem timu. Ova tehnika omogućava da se o pedagoškim sposobnostima osobe prosuđuje na osnovu toga na koji način saznaje iz niza pedagoških situacija opisanih u njoj. Upitnik koji slijedi procjenjuje ne liderske kvalitete osobe, već njegovu moguću praktičnu aktivnost u ulozi lidera u smislu njene potencijalne efektivnosti. Tehniku ​​su kreirali T. Leary (T. Liar), G. Leforge, R. Sazek 1954. godine i namijenjena je proučavanju ideja subjekta o sebi i idealnom "ja", kao i proučavanju odnosa u malim grupama. Uz pomoć ove tehnike otkriva se preovlađujući tip odnosa prema ljudima u samopoštovanju i međusobnom vrednovanju. Dezorganizovana emocionalna stanja u obliku mentalne depresije: distimija, depresija, apatija, hipotimija, zbunjenost, anksioznost, strah, deluzionalno raspoloženje. Nivo subjektivnog osjećaja usamljenosti. Usmjeren je na proučavanje odnosa roditelja prema različitim aspektima porodičnog života. Ovu tehniku ​​je razvio V.P. Zakharov. Metodologija se zasniva na 16 grupa izjava koje odražavaju različite aspekte interakcije između menadžmenta i tima. Metodologija je usmjerena na određivanje stila vođenja radne snage. ... Da biste ocijenili neke od glavnih manifestacija psihološke klime tima, možete koristiti grafikon L.N. Lutoshkin. A. Assingerov metod ("Assingerov [Asingerov] upitnik") utvrđuje da li je osoba dovoljno korektna u odnosu na druge i da li je s njom lako komunicirati. Za veću objektivnost odgovora, možete izvršiti međusobnu procjenu kada kolege odgovaraju na pitanja Opis Bass-Darky psihološkog testa za otkrivanje agresije. Pripadnost se shvata kao potreba osobe za uspostavljanjem, održavanjem i jačanjem dobrih odnosa sa ljudima. Pojedinac s ovom potrebom ne samo da stalno teži ljudima i doživljava zadovoljstvo od emocionalno pozitivne komunikacije s njima, već u ljudskim odnosima vidi jedan od glavnih životnih značenja. Upitnik je dizajniran da identifikuje glavne životne pozicije ispitanika. Životna pozicija ovdje označava element životne strategije osobe, svjestan ili nesvjestan, koji određuje osnovno ponašanje u interpersonalnoj komunikaciji.Pretpostavlja se da osoba ima tri interpersonalne potrebe i one oblasti ponašanja koje se odnose na te potrebe, dovoljne za predviđanje i objasni interpersonalne pojave. Predloženi metod omogućava da se identifikuju tri moguća "vrsta" percepcije pojedinca u grupi. Istovremeno, uloga grupe u individualnoj aktivnosti perceptora djeluje kao indikator vrste percepcije. Pomoću ove tehnike utvrđuje se emocionalni i lični stav osobe prema drugoj osobi koja je pripadnik iste društvene grupe kao subjekt. O nivou opšte komunikativne tolerancije svedoči činjenica da ne znate kako, ili ne želite da razumete ili prihvatite individualnost drugih ljudi. Individualnost drugog je, prije svega, ono što je posebno u njemu: dato od prirode, odgojeno, naučeno u okruženju. Prikrivena okrutnost u odnosu na ljude, u sudovima o njima. Otvorena okrutnost u odnosu na ljude. Opravdani negativizam u prosudbama o ljudima. Gunđanje, odnosno sklonost nerazumnim generalizacijama negativnih činjenica u oblasti odnosa sa partnerima i posmatranja društvene stvarnosti. Odnosi sa prijateljima su veoma važni. A koje su tvoje? Nekim ljudima je veoma teško da sagledaju sebe izvana. Mnogima se čini da su "dragi", prijatni su u komunikaciji, sagovornicima je prijatno razgovarati. Naime, često se dešava da potcjenjujemo osjećaje bližnjeg, da smo grubi i vrijeđamo, a da to sami ne primjećujemo. Ovaj test (tzv. Learyjev upitnik) je vrlo popularan među profesionalnim psiholozima zbog svoje pogodnosti i informativnog sadržaja. Isprobajte i sami. Da li ste ljubazni i pažljivi prema drugima? Možete li dati zadnju majicu nekome kome je potrebnija? Koja je dominacija organizacije u kojoj radite, muško ili žensko? Da biste saznali, samo odgovorite na nekoliko pitanja. Stidljivost. Koji je vaš stil upravljanja: direktivni, kolegijalni ili dogovarajući. Komunikacijske tendencije. organizacione tendencije. Test za žene. Kontaktirajte se slobodno u bilo kojoj kompaniji. Lako se upoznaju sa nepoznatim muškarcima. Nivo sukoba. Metodologija je samo za ličnu upotrebu. Pomoći će vam da prepoznate ljude sklone prevari u vašem okruženju. Ovaj test će vam pomoći da otkrijete jeste li zaista osjetljivi, kao što ponekad čujete. Ili ste sami tolerantni. Većina ljudi provodi oko 8 sati dnevno na poslu i komunicira sa kolegama koliko i sa svojim porodicama. Stoga su odnosi sa kolegama važan element ljudskog života. Loši odnosi sa kolegama ne samo da mogu oštetiti karijeru, posao, već i dugo vremena debalansirati bilo koju osobu. Ponekad je čoveku teško da sagleda sebe spolja. Ovaj test je dizajniran da otkrije koliko ste prijatni u komunikaciji. Ponekad je dobro biti čvrst vođa. Ovdje je, međutim, neophodna trezvena procjena posebnosti stila vlastitog vođenja i karaktera. Kako bi vam pomogli u ovoj samoprocjeni, američki stručnjaci za menadžment razvili su jednostavan, ali koristan test. Zasniva se na tezi da svaki lider ima dvije vrste mentalnih resursa: D-resurse i B-resurse. Jeste li nepokolebljivi i, izvinite, tvrdoglavi? Da li se čvrstoća vaših uvjerenja slaže s velikom suptilnošću i fleksibilnošću vašeg uma? Uradite ovaj test (koji se zove McLeney test) da konačno saznate da li možete govoriti i slušati. Da li imate razvijene vještine slušanja? Pokušajte da identifikujete agresivne sklonosti u sebi tako što ćete odgovoriti sa "da" ili "ne" na presude i situacije u nastavku. Da li ste spremni pomoći komšijama i odgovoriti na bilo koji njihov zahtjev? Nudite li svoju pomoć kada je niko ne traži? Empatija je sposobnost empatije. Racionalni kanal empatije. Emocionalni kanal empatije. Intuitivni kanal empatije. Stavovi koji promovišu empatiju. Prodor u empatiju. Identifikacija u empatiji. Ovu verziju stimulativnog materijala Rosenzweigovog testa, koja sadrži 15 slika, razvio je i testirao V.V. Dobrov. Test za procjenu stepena društvenosti, komunikativnosti sadrži sposobnost utvrđivanja nivoa društvenosti osobe. Asertivnost je sposobnost da se ne djeluje na štetu nikome, poštujući prava drugih ljudi, ali u isto vrijeme ne dozvoljavajući "izvrtanje užadi iz sebe".

Tehnika je dizajnirana da proučava ideje osobe o sebi i idealnom "ja", kao i da proučava odnose u malim grupama. Uz pomoć ove tehnike otkriva se preovlađujući tip odnosa prema ljudima u samopoštovanju i međusobnom vrednovanju.

2. Tehnika q - sortiranje c. Stefanson.

Dijagnoza glavnih tendencija ponašanja u stvarnoj grupi i predstava o sebi. Tehnika omogućava da se utvrdi šest glavnih tendencija ljudskog ponašanja u stvarnoj grupi: zavisnost, nezavisnost, društvenost, nedostatak društvenosti, prihvatanje "borbe" i "izbegavanje borbe". Sklonost zavisnosti se definiše kao unutrašnja želja pojedinca da prihvati grupne standarde i vrednosti: društvene, moralne i etičke. Sklonost društvenosti ukazuje na kontakt, želju za stvaranjem emocionalnih veza kako u grupi tako i van nje. Sklonost „borbi“ je aktivna želja pojedinca da učestvuje u grupnom životu, da postigne viši status u sistemu međuljudskih odnosa.

3. sociometrijski test predložio J. Moreno. Istražuje subjektivne međuljudske preferencije (izbore) članova grupe u određenim oblastima. Na osnovu broja subjektivnih izbora koje je primio član grupe, utvrđuje se individualni sociometrijski status pojedinca (vođa, izopćenik, izolovan), struktura međuljudskih odnosa, grupna kohezija itd.

4. Metode posmatranja i evaluacije . situacioni test. Tehnike za proučavanje međuljudskih odnosa, u kojima je naglasak na objektivnom i opširnom opisu interpretacije, koja se naknadno tumači na osnovu određenih teorijskih stavova.

5. Igra "Zatvorenikova dilema".

metode za dijagnosticiranje međuljudskih odnosa

Upitnik "Ponašanje roditelja i odnos adolescenata prema njima" (POR, E. Shafer)

A. Mehrabianov upitnik o pripadnosti

Test "PARI" - "Odnosi roditelja i djece"

Upitnik "Ponašanje roditelja i odnos adolescenata prema njima"

Određivanje indeksa kohezije morske grupe

Psihološka klima razrednog tima (V.S. Ivashkin, V.V. Onufrieva)

Metoda "Q-sortiranja" tendencija ponašanja u grupi

Metodologija dijagnosticiranja roditeljskih stavova (ORA) A. Ya. Varga, V. V. Stolin

Metodologija dijagnosticiranja međuljudskih odnosa T. Leary. Istorija stvaranja tehnike

Jedan od pokušaja da se napravi sistemska baterija za dijagnostikovanje međuljudskih odnosa pojedinca pripada T. Learyju i njegovim saradnicima. Na osnovu činjenice da se ličnost manifestuje u ponašanju koje se aktuelizuje u procesu interakcije sa drugima, T. Leary je sistematizovao empirijska zapažanja u vidu 8 opštih ili 16 specifičnijih opcija za međuljudsku interakciju. Na psihogramu su predstavljeni kao zatvoreni kontinuum, po čijem perimetru se nalaze karakteristike stila interpersonalnog ponašanja. Varijante negativno koreliranih tipova nalaze se polarno jedna u odnosu na drugu. Prema tipovima interpersonalnog ponašanja razvijen je upitnik koji predstavlja skup prilično jednostavnih karakteristika-epiteta (ukupno 128).

Test je zamišljen kao klinički dijagnostički alat i testiran je na valjanost upoređivanjem podataka ove tehnike sa rezultatima Minnesota Multidimensional Personality Inventory (MMPI) ankete. Utvrđena je značajna veza između tipova interpersonalnog ponašanja i određenih klinički opisanih stanja koja su se manifestovala slično karakteristikama ponašanja, što se ogledalo u odgovarajućim porastima skala MMPI profila. Formiranje T. Ltsrts nastao na osnovu upotrebe kontrastnih, morbidno naglašenih modela interpersonalnog stila ponašanja, karakterističnih za osobe sa mentalnim invaliditetom. (47)

Prve publikacije o primjeni metode interpersonalne dijagnostike i njene prilagođene verzije dijagnostike međuljudskih odnosa u SSSR-u datiraju iz 19.–22.Radi se na proučavanju stila interpersonalne interakcije u sportskim timovima (L.N. pacijenti sa granični neuropsihijatrijski poremećaji (L.N. Sobchik). G. S. Vasilchenko i Yu. A. Reshetnyak proučavali su karakteristike međusobne procjene bračnih parova u kontekstu problema povezanih sa seksualnim poremećajima. Tehnika se široko koristi u području proučavanja odnosa između bolesne osobe i doktora različitih stilova psihoterapijskog utjecaja (L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). Rad na proučavanju problema međuljudske interakcije u proizvodnji i drugim malim grupama odvijao se prema ovoj metodologiji u industrijskim preduzećima, u studentskim grupama, u grupama za učenje stranih jezika (L. N. Sobchik, M. S. Maleshina et al. ).

LN Sobčik, nudeći modifikovanu verziju ove tehnike, razmatra fenomenologiju metode u kontekstu drugačijeg koncepta, sa stanovišta individualnog tipološkog pristupa. Na osnovu stava S. L. Rubinshteina o ulozi urođenih individualnih svojstava, kroz čiju prizmu se asimilirano društveno iskustvo prelama u procesu formiranja ličnosti, i na osnovu shvatanja ličnosti kao jedinstva bioloških i društvenih faktora, L. N. Sobchik predlaže na razmatranje sljedeću tipologiju stabilnih ličnih svojstava, koja se temelji na teoriji vodećih tendencija ponašanja. (47)

Kratak opis metodologije

Tehnika je skup sažetih karakteristika pomoću kojih subjekt procjenjuje sebe i svoje stvarno "ja". Ovo je slika vlastitog "ja" u vrijeme pregleda. Svaka od 128 karakteristika ima svoj serijski broj.

Rezultati svih mjerenja se prevode u tzv. psihogram-krug, koji se sastoji od 8 psiholoških tendencija (oktant), koje su na određeni način orijentirane u odnosu na dvije glavne ose u međuljudskim odnosima: dominaciju – pokornost i prijateljstvo – agresivnost. Oktanti sadrže kvalitete koji odgovaraju 8 psiholoških tendencija. Metoda dijagnosticiranja međuljudskih odnosa je modificirana verzija interpersonalne dijagnostike T. Learyja. Autor ove tehnike je sljedbenik ideja G. S. Sullivana. Teorijski pristup G. S. Sullivena razumijevanju ličnosti temelji se na ideji o važnoj ulozi procjena i mišljenja drugih značajnih za datu individuu, pod čijim utjecajem nastaje njegova personifikacija, odnosno formira se ličnost. U procesu interakcije sa okolinom, ličnost se manifestuje u stilu međuljudskog ponašanja. Uviđajući potrebu za komunikacijom i ispunjenjem svojih želja, osoba prilagođava svoje ponašanje procjenama značajnih drugih na nivou svjesne samokontrole, kao i (nesvjesno) simboličkoj identifikaciji. (47)

Mogućnosti tehnike

Tehnika je multifunkcionalna, uz manje izmjene u uputama, koristi se za proučavanje predstava ispitanika o sebi i drugima, tačnosti interpersonalne percepcije, procjene društvenog ponašanja pojedinca, odnosa u maloj grupi, samopoštovanja , “I-ideal”, stil rukovođenja itd. Tehnika vam omogućava da proizvedete i kvantitativnu i kvalitativnu interpretaciju dobijenih podataka, da uporedite rezultate različitih subjekata. Ove tehnike omogućavaju novi pristup problemu samopoštovanja, kritičnosti i samokontrole pojedinca, a značajno obogaćuju i socio-psihološko proučavanje malih grupa. Tehnika se može koristiti u proučavanju problema ne samo osoba s graničnim mentalnim poremećajima, već iu normativnom kontingentu pri proučavanju socio-psihološke strukture obrazovnih, sportskih i proizvodnih grupa, kao iu procesu rješavanja složenih pitanja izbor i raspored kadrova. (47)

sociometrijska tehnika

Riječ "sociometrija" doslovno znači "socijalna dimenzija". Tehniku ​​je razvio američki psiholog J. Moreno i dizajniran je za procjenu međuljudskih odnosa neformalnog tipa: sviđanja i nesviđanja, privlačnost i preferencije.

Sociometrijski postupak može imati za cilj: a) mjerenje stepena kohezija-razjedinjenost u grupi; b) identifikaciju "sociometrijskih pozicija", tj. relativnog autoriteta članova grupe prema znakovima voli-ne voli, gdje su "vođa" grupe i "odbačeni" na krajnjim polovima; c) otkrivanje unutargrupnih podsistema, tesno povezanih formacija, na čijem čelu mogu biti njihovi neformalni lideri.

Korištenje sociometrije omogućava mjerenje autoriteta formalnih i neformalnih vođa kako bi se ljudi pregrupisali u timove na način da se smanji napetost u timu koja proizlazi iz međusobnog neprijateljstva pojedinih članova grupe. Sociometrijska tehnika se izvodi grupnom metodom, njena implementacija ne zahtijeva velike vremenske troškove (do 15 minuta). Veoma je koristan u primijenjenim istraživanjima, posebno u radu na poboljšanju odnosa u timu. Ali to nije radikalan način rješavanja unutargrupnih problema, čije uzroke treba tražiti ne u simpatijima i nesklonostima članova grupe, već u dubljim izvorima. Pouzdanost postupka prvenstveno zavisi od pravilnog odabira sociometrijskih kriterijuma, što diktira program istraživanja i prethodnog upoznavanja sa specifičnostima grupe.

Rezultati dobiveni sociometrijskom tehnikom mogu se prikazati u obliku matrica, sociograma, posebnih numeričkih indeksa.

Broj izbora koje dobija svaka osoba je mjera njegove pozicije u sistemu ličnih odnosa, mjeri njen "sociometrijski status". Ljudi koji imaju najviše izbora su najpopularniji, najsimpatičniji, zovu se "zvijezde". Obično se u grupu "zvijezda" po broju primljenih izbora ubrajaju oni koji dobiju 6 ili više izbora (ako je, prema uslovima iskustva, svaki član grupe napravio 3 izbora). Ako osoba dobije prosječan broj izbora, svrstava se u kategoriju "poželjna", ako je manja od prosječnog broja izbora (1-2 izbora), onda u kategoriju "zapostavljenih", ako nije dobila niti jedan izbor. , pa u kategoriju "izolovanih" ako je dobio samo odstupanja - pa u kategoriju "odbijenih".

Za svakog člana grupe nije bitan toliko broj izbora, koliko zadovoljstvo svojom pozicijom u grupi:

Kud = broj međusobnih izbora / broj izbora koje je napravila ova osoba.

Dakle, ako pojedinac želi da komunicira sa tri određene osobe, a nijedna od ove tri ne želi da komunicira sa ovom osobom, onda je Kud 0/3 = 0.

Koeficijent zadovoljstva može biti jednak 0, a status (broj primljenih izbora) je, na primjer, 3 za istu osobu - ova situacija ukazuje da osoba ne komunicira sa onima s kojima bi željela. Kao rezultat sociometrijskog eksperimenta, vođa dobija informacije ne samo o ličnom položaju svakog člana grupe u sistemu međuljudskih odnosa, već i generalizovanu sliku stanja ovog sistema. Karakterizira ga poseban dijagnostički indikator - nivo dobrobiti odnosa (BWM). WWM grupe može biti visok ako ima više "zvijezda" i "poželjnih" članova ukupno nego što ima "zanemarenih" i "izoliranih" članova grupe. Prosječni nivo blagostanja grupe je fiksiran u slučaju približne jednakosti ("zvijezde" + "poželjno") = ("zanemareni" + "izolovani" + "izopćenici"). Nizak WWM se bilježi kada u grupi prevladavaju osobe sa niskim statusom, a „indeks izolacije“ se smatra dijagnostičkim pokazateljem – postotak ljudi koji su lišeni izbora u grupi.

sociometrijski postupak.

Opća shema djelovanja u sociometrijskom istraživanju je sljedeća. Nakon postavljanja ciljeva istraživanja i odabira mjernih objekata, formuliraju se glavne hipoteze i odredbe o mogućim kriterijima za intervjuisanje članova grupe. Ne može postojati potpuna anonimnost, inače će sociometrija biti neefikasna. Zahtjev eksperimentatora da otkrije svoje simpatije i nesviđanja često izaziva unutrašnje poteškoće kod ispitanika i kod nekih se manifestuje u nevoljnosti da učestvuju u anketi. Kada se odaberu sociometrijska pitanja ili kriterijumi, oni se unose na posebnu karticu ili se nude usmeno prema vrsti intervjua. Svaki član grupe je dužan da im odgovori, birajući određene članove grupe u zavisnosti od njihove veće ili manje sklonosti, njihove preferencije u odnosu na druge, simpatije ili, obrnuto, antipatije, poverenja ili nepoverenja, itd. Članovi grupe su pozvani da odgovore na pitanja , koji omogućavaju otkrivanje njihovih simpatija i antipatija jedan na jedan, prema vođama, članovima grupe, koje grupa ne prihvata. Istraživač čita dva pitanja: a) i b) i daje sljedeća uputstva ispitanicima: „Napišite na papirić ispod broja 1 ime člana grupe kojeg biste odabrali prvog, ispod broja 2 – koga biste izaberite da nema prvog, pod brojem 3 - koga biste izabrali da nema prvog i drugog. Zatim istraživač čita pitanje o ličnim odnosima i također vodi brifing. Kako bi se potvrdila pouzdanost odgovora, istraživanje se može provoditi u grupi više puta. Ostala pitanja se uzimaju na dodatno ispitivanje. Primjeri pitanja za istraživanje poslovnih odnosa 1. a) koga biste od svojih drugova iz grupe zamolili, ako je potrebno, za pomoć u pripremi nastave (prvi, drugi, treći)? b) koga od svojih drugova iz grupe ne biste zamolili, ako je potrebno, da vam pruži pomoć u pripremama za nastavu? 2. a) s kim biste otišli na dugo poslovno putovanje? b) Kojeg člana vaše grupe ne biste poveli na poslovno putovanje? 3. a) ko će od članova grupe bolje obavljati funkcije vođe (starnik, sindikalni predstavnik itd.)? b) kom članu grupe će biti teško da ispuni dužnosti vođe? Uzorci pitanja za proučavane lične odnose 1. a) Kome biste se iz svoje grupe obratili za savjet u teškoj životnoj situaciji? b) s kim iz grupe ne biste željeli da se konsultujete o bilo čemu? 2. a) ako bi svi članovi vaše grupe živjeli u hostelu, sa kojim od njih biste željeli živjeti u istoj prostoriji? b) ako bi se cijela vaša grupa ponovo formirala, koga od njenih članova ne biste željeli zadržati u svojoj grupi? 3. a) koga biste iz grupe pozvali na rođendansku zabavu? b) koga iz grupe ne biste voleli da vidite na svom rođendanu?

Istovremeno, sociometrijski postupak se može provesti u dva oblika. Prva opcija je neparametarska procedura. U ovom slučaju, subjekt se poziva da odgovori na pitanja sociometrijske kartice bez ograničavanja broja izbora ispitanika. Ako se grupa računa, recimo, od 12 ljudi, onda u ovom slučaju svaki od ispitanika može izabrati 11 osoba (osim sebe). Dakle, teoretski mogući broj izbora koje svaki član grupe napravi prema drugim članovima grupe u ovom primjeru će biti jednak (N-1), gdje je N broj članova grupe. Na isti način, teoretski mogući broj izbora koje dobije subjekt u grupi biće jednak (N-1). Odmah da shvatimo da je navedena vrijednost (N-1) primljenih izbora glavna kvantitativna konstanta sociometrijskih mjerenja. Kod neparametarske procedure, ova teorijska konstanta je ista za pojedinca koji bira, kao i za svakog pojedinca koji je postao predmet izbora. Prednost ove verzije postupka je u tome što vam omogućava da identifikujete takozvanu emocionalnu ekspanzivnost svakog člana grupe, da napravite presek raznovrsnosti međuljudskih odnosa u strukturi grupe. Međutim, kako se veličina grupe povećava na 12-16 ljudi, te veze postaju toliko brojne da ih postaje vrlo teško analizirati bez upotrebe kompjuterske tehnologije. Još jedan nedostatak neparametarske procedure je velika vjerovatnoća dobijanja slučajnog odabira. Neki subjekti, vođeni ličnim motivom, često pišu u Upitnicima: „Biram svakoga“. Jasno je da takav odgovor može imati samo dva objašnjenja: ili subjekt zaista ima tako generaliziran amorfan i neizdiferenciran sistem odnosa s drugima (što je malo vjerovatno), ili subjekt namjerno daje lažan odgovor, skrivajući se iza formalne lojalnosti drugima. i eksperimentatoru (što je najvjerovatnije) . Analiza ovakvih slučajeva navela je neke istraživače da pokušaju promijeniti samu proceduru primjene Metode i na taj način smanjiti vjerovatnoću slučajnog odabira. Tako je rođena druga varijanta - parametarski postupak sa ograničenim brojem izbora. Od ispitanika se traži da odaberu strogo fiksan broj od svih članova grupe. Na primjer, u grupi od 25 ljudi, od svakog se traži da izabere samo 4 ili 5 osoba. Vrijednost ograničenja broja sociometrijskih izbora naziva se "sociometrijska granica" ili "granica izbora". Mnogi istraživači smatraju da uvođenje "sociometrijskog ograničenja" značajno premašuje pouzdanost sociometrijskih podataka i olakšava statističku obradu materijala. Sa psihološke tačke gledišta, sociometrijska restrikcija prisiljava ispitanike da budu pažljiviji prema svojim odgovorima, da za odgovor biraju samo one članove grupe koji zaista odgovaraju predloženim ulogama partnera, vođe ili druga u zajedničkim aktivnostima. Granica selekcije značajno smanjuje vjerovatnoću slučajnih odgovora i omogućava standardizaciju uslova za izbore u grupama različite veličine u jednom uzorku, što omogućava upoređivanje materijala za različite grupe. Trenutno je prihvaćeno da se za grupe od 22-25 učesnika minimalna vrijednost "sociometrijskog ograničenja" bira u okviru 4-5 izbora. Suštinska razlika druge varijante sociometrijskog postupka je u tome što se sociometrijska konstanta (N-1) čuva samo za sistem primljenih izbora (tj. od grupe do učesnika). Za sistem datih izbora (tj. grupi od učesnika), mjeri se novom vrijednošću d (sociometrijsko ograničenje). Uvođenjem ove vrijednosti mogu se standardizirati vanjski uslovi za izbore u grupama različite veličine. Da biste to učinili, potrebno je odrediti vrijednost d po istoj vjerovatnoći slučajnog odabira za sve grupe. Formulu za određivanje takve vjerovatnoće svojevremeno su predložili J. Moreno i E. Jennings: P(A)=d/(N-1), gdje je P vjerovatnoća slučajnog događaja (A) sociometrijskog izbora; N je broj članova grupe. Tipično, vrijednost P(A) se bira u rasponu od 0,20-0,30. Zamjenom ovih vrijednosti u formulu (1) kako bismo odredili d sa poznatom vrijednošću N, dobijamo željeni broj "sociometrijskih ograničenja" u grupi odabranoj za mjerenja. Nedostatak parametarskog postupka je nemogućnost otkrivanja raznolikosti odnosa u grupi. Moguće je identifikovati samo subjektivno najznačajnije odnose. Sociometrijska struktura grupe kao rezultat ovog pristupa će odražavati samo najtipičnije, „odabrane“ komunikacije. Uvođenje "sociometrijskog ograničenja" ne dozvoljava suditi o emocionalnoj ekspanzivnosti članova grupe. Sociometrijska kartica ili sociometrijski upitnik sastavlja se u završnoj fazi izrade programa. U njemu svaki član grupe treba da iskaže svoj odnos prema ostalim članovima grupe prema odabranim kriterijumima (npr. u pogledu timskog rada, učešća u rešavanju poslovnog problema, provođenja slobodnog vremena, igranja igrice itd.) Kriterijumi se određuju u zavisnosti od programa ovog studija: da li se izučavaju odnosi u produkcijskoj grupi, grupi za slobodno vreme, privremenoj grupi ili stabilnoj grupi.

sociometrijska kartica

Prilikom anketiranja bez ograničavanja izbora u sociometrijskoj kartici, nakon svakog kriterijuma treba izdvojiti kolonu čija bi veličina omogućila davanje prilično potpunih odgovora. U anketi s ograničenim izborom, onoliko vertikalnih grafikona je nacrtano na kartici desno od svakog kriterija koliko ima izbora koje namjeravamo dozvoliti u datoj grupi. Određivanje broja izbora za grupe različite veličine, ali sa unaprijed određenom vrijednošću P(A) u rasponu od 0,14-0,25, može se izvršiti pomoću posebne tabele (vidi dolje). Sociometrijske vrijednosti ograničenja izbora

Broj članova grupe	Sociometrijsko ograničenje d	Vjerovatnoća slučajnog odabira P(A)

Obrada rezultata Kada se sociometrijske kartice popune i prikupe, počinje faza njihove matematičke obrade. Najjednostavniji metodi kvantitativne obrade su tabelarni, grafički i indeksološki. sociomatrica (tabela). Prvo, trebali biste izgraditi najjednostavniju sociomatricu. Primjer je dat u tabeli (vidi dolje). Izborni rezultati su raspoređeni po matrici pomoću simbola. Prvo se popunjavaju tabele rezultata, odvojeno za poslovne i lične odnose. Imena svih članova grupe koja se proučava ispisana su okomito iza brojeva; horizontalno - samo njihov broj. Na odgovarajućim raskrsnicama brojevi +1, +2, +3 označavaju one koje je svaki subjekt odabrao u prvom, drugom, trećem skretanju, brojevi -1, -2, -3 - one koje subjekt ne bira u prvom, drugom i trećem okretu. Međusobni pozitivni ili negativni izbori su zaokruženi u tabeli (bez obzira na redosled izbora). Nakon što se pozitivni i negativni izbori unesu u tabelu, potrebno je vertikalno izračunati algebarski zbir svih izbora koje je dobio svaki član grupe (zbir izbora). Zatim treba izračunati zbir bodova za svakog člana grupe, vodeći računa da je izbor na prvom mjestu jednak +3 boda (-3), na drugom - +2 (-2), u treći - +1 (-1). Nakon toga se računa ukupan algebarski zbir koji određuje status u grupi.

	Danilova
	Alexandrova
	Adamenko
	Petrenko
	Kozachenko
	Yakovlev
	Broj izbora
	Broj bodova
	Ukupan iznos

Napomena: + pozitivan izbor; je negativan izbor. Analiza sociomatriksa za svaki kriterijum daje prilično jasnu sliku odnosa u grupi. Mogu se izgraditi totalne sociomatrice koje daju sliku izbora po više kriterijuma, kao i sociomatrice na osnovu podataka međugrupnih izbora. Glavna prednost sociomatriksa je mogućnost predstavljanja izbora u numeričkom obliku, što vam zauzvrat omogućava rangiranje članova grupe prema broju primljenih i datih izbora, kako biste ustanovili redoslijed utjecaja u grupi. . Na osnovu sociomatriksa gradi se sociogram – mapa sociometrijskih izbora (sociometrijska karta. Sociogram. Sociogram - grafički prikaz reakcije ispitanika jedni na druge kada odgovaraju na sociometrijski kriterijum. Sociogram vam omogućava da napravite komparativnu analizu strukture odnosa u grupi u prostoru na određenoj ravni („štit“) pomoću posebnih znakova (slika ispod). Daje vizuelni prikaz unutargrupne diferencijacije članova grupe na osnovu njihovog statusa (popularnosti). Primjer sociograma (mape grupne diferencijacije) koji je predložio Ya. Kolominsky, pogledajte dolje:

--> pozitivan jednostrani izbor,<-->pozitivan međusobni izbor, ------> negativan jednostrani izbor,<------>negativan obostrani izbor.

Tehnika sociograma je bitan dodatak tabelarnom pristupu u analizi sociometrijskog materijala, jer omogućava dublji kvalitativni opis i vizuelno predstavljanje grupnih pojava. Analiza sociograma se sastoji u pronalaženju centralnih, najuticajnijih članova, zatim međusobnih parova i grupa. Grupacije se sastoje od međusobno povezanih pojedinaca koji žele da biraju jedni druge. Najčešće u sociometrijskim mjerenjima postoje pozitivne grupe od 2, 3 člana, rjeđe od 4 ili više članova.

Dijagnoza međuljudskih odnosa pomoću Leary testa (Sobchik). (DMO)

Metoda dijagnosticiranja međuljudskih odnosa je upitnik u kojem kratke karakteristike odražavaju individualni stil komunikacije određene osobe s drugima. U zavisnosti od datih instrukcija, tehnika može otkriti: 1) subjektivnu procenu Jastva u poređenju sa idealom sopstvenog Ja; 2) procenu drugih osoba uključenih u eksperiment prilikom proučavanja male grupe, čije se karakteristike takođe mogu uzeti u obzir u poređenju sa idealnim; 3) podudarnost ili napetost u odnosima u maloj grupi - bilo da je u pitanju porodica, tim, tim itd. Test američkog psihologa T. Learyja, sljedbenika ideja G.S. Sullivan. Suprotstavljajući se svom učitelju Sigmundu Frojdu, koji crte ličnosti crpi uglavnom iz problema ranog djetinjstva u kontekstu nesvjesnih erotskih iskustava, Sullivan je shvatao formiranje ličnosti kao proces u kojem se najvažnija uloga daje mišljenju onih koji ga okružuju. značajne su za datu individuu, pod čijim uticajem dolazi do njegove personifikacije, odnosno identifikacije koja formira ličnosti sa značajnim drugima. U procesu interakcije sa okolinom, ličnost se manifestuje određenim stilom međuljudskog ponašanja. Uviđajući potrebu za komunikacijom i ispunjenjem svojih želja, osoba prilagođava svoje ponašanje procjenama značajnih drugih na nivou svjesne samokontrole, kao i (nesvjesno) simbolici identifikacije. Na osnovu ovog koncepta, američki psiholog Timothy Leary sistematizovao je svoja empirijska zapažanja u obliku 16 varijanti interpersonalne interakcije i koristio svoju metodologiju uglavnom u klinici. U ovoj metodologiji, još 1969. godine, privukla me ortogonalnost osobina (svako svojstvo je suprotstavljeno radikalno suprotnom kvalitetu), što nam omogućava da faktore metodologije svedemo na osam tipova interpersonalnog ponašanja. Modifikacija testa i njegovo prilagođavanje potrebama praktičnog psihologa sastoji se u preradi upitnika, predstavljenom u obliku 128 karakteristika, u podeli faktora na 8 oktanata koji su različito usmereni po karakterološkoj suštini, u kreiranju nove mreže, pogodan za registraciju odgovora i brzo izračunavanje dobijenih podataka, u obrnutim metodama indikatora u smjeru kazaljke na satu.

rezultate

Nakon što ispitanik sam sebe ocijeni i popuni tabelu upisnog lista, bodovi se obračunavaju za 8 opcija za međuljudsku interakciju. Za to se koristi „ključ“, uz pomoć kojeg se dodjeljuju blokovi od 16 brojeva, svaki blok čini jedan od 8 oktanata metodologije. Broj brojeva koje je subjekt precrtao u svakom bloku upisuje se u tabelu kvantitativnih rezultata prema svakom oktantu, koji odražava jednu ili drugu varijantu međuljudskih odnosa.

SVOJSTVA OSOBE

Prilikom proučavanja osobina ličnosti Od velikog je interesa razlika između pokazatelja stvarne i idealne slike Ja određene osobe. Najjednostavnija i najčešća opcija je prisustvo manjih kvantitativnih razlika koje omogućavaju procjenu koje karakteristike stila međuljudskog ponašanja pojedinca ne odgovaraju pojedincu. Iskustvo pokazuje da su slike stvarnog i idealnog Ja sastavni dio strukture integralnog Ja. To su one kontradiktorne tendencije koje često otežavaju samorazumijevanje, tjerajući osobu da razmišlja o tome šta zaista jeste do kraja života. njegove dane. Osoba oko sebe se češće percipira u skladu sa svojim idealnim ja, a njegovo stvarno ja često predstavlja njegove unutrašnje probleme, donekle shvaćene i uzete pod kontrolu. Umjerenu (nekonfliktnu) neskladnost ili bolje rečeno nepotpunu podudarnost treba smatrati neophodnim uslovom za dalji razvoj ličnosti i samousavršavanje. Nezadovoljstvo sobom češće se uočava kod osoba niskog samopoštovanja (V, VI, VII oktanti), kao i kod osoba u stanju produženog međuljudskog sukoba (IV oktant). Kontradikcija u realnom i idealnom I oktanata I i V karakteristična je za osobe sa problemom bolnog ponosa, neostvarenog autoritarizma; isto za IV i VIII: otkrivaju sukob između želje pojedinca za priznanjem od strane grupe i njegove vlastite spontane agresivnosti (problem potisnutog neprijateljstva), oktanti III i VII otkrivaju borbu različito usmjerenih motiva - samopotvrđivanja i pripadnosti. (želja za spajanjem sa drugima); II i VI oktanti su suprotstavljeni u realnom i idealnom I kod osoba sa problemom nezavisnosti-podređenosti koji se javlja u službenoj, obrazovnoj ili porodičnoj situaciji i tjera ih na poslušnost uprkos unutrašnjem protestu. Osobe koje, prema podacima DME, imaju dominantne, agresivne i nezavisne osobine ponašanja, znatno manje pokazuju nezadovoljstvo svojim karakterom i međuljudskim odnosima, ali mogu pokazati i tendenciju poboljšanja svog stila međuljudske interakcije sa okolinom; u isto vrijeme, povećanje pokazatelja jednog ili drugog oktanta u slici ideala odredit će smjer u kojem se ličnost razvija u svrhu samousavršavanja. Ovo je od velikog značaja za psihologa pri odabiru metoda za korekciju ponašanja pojedinca, uzimajući u obzir lične resurse i stepen svijesti o postojećim problemima. Prisutnost izraženog intrapersonalnog konflikta, koji se manifestuje značajnom neskladom između DME indikatora u procjeni stvarnog i idealnog ja, dokaz je visokog neuroticizma.

PORODIČNO SAVJETOVANJE

DME nam omogućava da konstatujemo interpersonalni konflikt u porodici, kao i da bolje razumemo uzroke psihičke nekompatibilnosti, koja može ležati kako u različitim karakterima i obrascima ponašanja članova porodice, tako iu prisustvu intrapersonalne nekongruencije (unutrašnji konflikt) u jednom od njih. DME test vam omogućava da strukturirate postojeću sliku odnosa, odredite zonu konflikta i shvatite uzroke njegovog nastanka, prepoznate članove porodice koji su antagonistički i prijateljski raspoloženi jedni prema drugima. Istovremeno, svaki član porodice procjenjuje svoje pravo i idealno ja, a zatim ocjenjuje ostale članove porodice i ocrtava idealnu (u svom umu) sliku svakog od njih. Nesklad između idealne i stvarne slike osobe koja se ocjenjuje je od velikog interesa za procjenu trenutne situacije u cjelini, kao i za razumijevanje stepena ozbiljnosti kognitivne disonance osobe koja se ispituje, tj. stepen nesklada između stvarnog pojedinca i idealne ideje o tome kakav bi on trebao biti u očima ovog konkretnog subjekta. . Ovdje se nalazi širok izbor postojećih opcija, koje se temelje na usporedbi kontrastnih i dodatnih karakteristika koje se otkrivaju korištenjem DME. Da pojednostavimo, možete krenuti od dva glavna pravca: dominacija-subordinacija (odnos indikatora I - II oktanata sa V - VI oktantima) i agresivnost-goodwill (odnos indikatora III - IV sa VII - VIII oktantima).

MALA GRUPA STUDIJA

Za proučavanje strukture male grupe, bilo da se radi o radnom timu, razredu ili timu, socijalna psihologija često koristi postupak sociometrije, koji je prvi predložio J. Moreno. Međutim, u proučavanju sociometrijskih struktura, pojedini članovi grupe, stječući određeni status, doživljavaju se kao neka vrsta apstrakcije, bezlične jedinice. Struktura grupe istaknuta sociometrijom odgovara samo na pitanje: kakva je ovo struktura ko je završio u kojoj ulozi, a veoma je važno razumeti zašto tako se razvijala struktura odnosa i koje ličnosti su je formirale. Upravo na ova pitanja nam omogućavaju da odgovorimo rezultati DMO testiranja. Nakon što ispitanik procijeni sebe i svoje idealno ja, predlaže se da se na isti način ocjenjuju svi članovi grupe. Subjekt mora među njima odrediti onog koga smatra stvarnim vođom, zatim - najboljeg za saradnju i najgoreg za saradnju člana grupe, najboljeg za prijateljske odnose i najmanje pogodnog za ovu ulogu. Svaki član grupe prolazi kroz takvu studiju, procjenjujući sebe i svoj ideal, zatim - konjunktivne (privlačne) i disjunktivne (razdvajajuće, odbojne) izbore kako u smislu saradnje tako i u pogledu prijateljstava, a ističući i najmoćnije, proaktivne , vodeća ličnost u grupi. Analiza dobijenih podataka nam omogućava da izvučemo zaključke o postojećoj strukturi odnosa, o međusobnom privlačenju i odbijanju.

OTKRIVANJE SAMOPROCJENE

Da biste pronašli pravi način da se ispravi jednog ili drugog tipa interpersonalnog ponašanja koje stvara konfliktnu situaciju, pri razvijanju individualiziranih mjera obrazovanja i vođenja važno je odrediti takav ključni faktor kao što je samopoštovanje . Osobe sa preovlađujućim stilom međuljudskih odnosa tipa vodeći-moćni ili nezavisno-takmičarski (I i II oktanti) imaju visoko samopoštovanje, a reakcija na mišljenja drugih je ignorantska. Direktno-tvrdoglav i nepoverljivo-sumnjiv tip ponašanja (III i VI) kombinovan je sa prevlašću kritičkog i negativnog stava prema drugim mišljenjima sa tendencijom precenjivanja samopoštovanja. Submisivno-stidljivi i zavisno-poslušni tipovi ponašanja (V i VI oktanti) odlikuju se niskim samopoštovanjem i preteranim uvažavanjem mišljenja drugih, saradnički-konvencionalni i odgovorno-velikodušni - VI i VIII oktanti - karakterišu fluktuacije u samopoštovanje zbog svoje nestabilnosti („traženje priznanja“) i izraženog fokusa na mišljenja značajnih drugih. Uz nisko samopoštovanje (prevlast V, VI oktanata) i izraženo unutrašnje nezadovoljstvo sobom (razlika u oktantima realnog i idealnog I je veća od 4 boda), reakcija na mišljenja drugih je pozitivna, ako ovo mišljenje je više u skladu sa subjektivnim idealom pojedinca nego sa procjenom svog Ja. U procesu unutrašnje obrade kritičkih primjedbi drugih, kada se samopoštovanje poredi sa idealnim Ja, takva osoba, pod uticajem imperativnog pritiska, formira bezuslovnu pomirljivu reakciju, nivelišući svaku kreativnu aktivnost i potiskujući nezavisnost odluka. Naprotiv, kada se stvarno i idealno ja poklapaju, što se češće uočava kod ljudi s preovlađujućim stilom interpersonalnog ponašanja koji predvodi moć ili samostalno dominira, potpuno samozadovoljstvo (samodovoljnost), visoko samo- otkriva se uvažavanje i kritički odnos prema mišljenju drugih, što otežava ispravljanje izvana. Ako u varijanti sa niskim samopoštovanjem metoda podrške i ohrabrenja povećava motivaciju za postignuće i spremnost na odgovorno ispunjavanje uputstava rukovodstva (odgajatelja), onda za samodovoljne pojedince ovaj pristup nije previše efikasan, dok imperativne metode uticaja nailaze na protestne i emancipacijske reakcije. Ovo posebno važi za impulzivne i krute ličnosti. Kritičko mišljenje drugih u ovim slučajevima treba posredovati kroz unutrašnju integrativnu procjenu pojedinca na način da ga oni ne osjećaju kao nametnuto izvana, već ga doživljavaju kao svoje, primjećuju i podstiču drugi u poštovan način. Najčešća je treća opcija, kada se samopoštovanje ne poklapa u potpunosti sa idealnim Ja, odnosno nema potpunog zadovoljstva samim sobom (razlika u oktantima stvarnog i idealnog I je unutar 4 boda), kada, uz dovoljno izraženo samopoštovanje i generalno pozitivnu ocjenu svoje ličnosti, postoji tendencija daljeg samousavršavanja i određeno nezadovoljstvo samim sobom. U ovom slučaju, reakcija na kritiku drugih je najadekvatnija, što je karakteristično za zrelu adaptivnu ličnost, čiji nivo dostojanstva i fleksibilnosti može poslužiti kao mjera harmoničnih međuljudskih odnosa. Takvi pojedinci beskonfliktno se suprotstavljaju nerazumnim oblicima autoritarno-imperativnog pritiska u kolektivima i doprinose implementaciji drugih, demokratskijih metoda vođenja ili obrazovanja. Oni, takoreći, čine stabilno jezgro tima na koje se može osloniti organizacioni vodeći "vrh". Dakle, upotreba DME testa u socio-psihološka studija male grupe omogućava diferenciran pristup rješavanju složenih problema regrutacije efektivno interaktivnih timova i formiranja povoljne psihološke mikroklime.

OCJENJIVANJE NASTAVNIKA

Prilikom pokušaja identifikacije evaluacija učenika svojih nastavnika u eksperimentu sprovedenom u jednoj od moskovskih škola, otkriveno je sledeće. Općenito, imidž idealnog učitelja za većinu učenika je karakterizirao visok altruizam, odgovorno-velikodušan stil međuljudskog ponašanja, u kombinaciji sa liderskim osobinama i sposobnošću empatije (VIII, VII i I oktanti). Obično su učenici takve ocjene dodjeljivali najiskusnijim nastavnicima sa dugim radnim iskustvom. Nastavnici koji su koristili imperativni didaktički stil bili su obdareni više agresivnosti (III oktant); formalno dobro radeći svoj posao, ali pomalo distancirani u stilu ponašanja, nastavnici su dobili ocjenu sa preovlađujućim oktantom II (snob, narcis, samodovoljna ličnost). Nastavnicu su češće idealizirali učenici, dok su učiteljicu češće idealizirale učenice. Prema DME-u, to se manifestovalo prevagom poena VIII oktanta (velikodušnost, altruizam) u ocjeni ličnosti obožavanog učitelja. Slika slabo cijenjenog, nisko profesionalno ocijenjenog nastavnika odrazila se u psihogramu DME praznim (neosenčenim) oktantima VIII i VII, što je svjedočilo o njegovom nedostatku altruizma i sposobnosti empatije prema mišljenju učenika. . Dakle, upotreba DME sa diferenciranim izborom obrazovnih mjera pogodna je zbog svoje jednostavnosti i sažetosti. Međutim, s obzirom na nesigurnost metodologije u odnosu na motivacijske distorzije i subjektivnost samopoštovanja, uz nju treba koristiti ITO, metodu izbora boja, Szondi test i druge psihodijagnostičke metode. Danas sa sigurnošću možemo reći da je DME test vrlo efikasan alat za psihodijagnostička istraživanja, koji je svoju primjenu našao u različitim oblastima primijenjene psihologije, uključujući i svakodnevni rad školskog psihologa.

PSIHOGRAM ZA DME TEST

Anksioznost je dijete evolucije

Anksioznost je apsolutno svima poznat osjećaj. Anksioznost se zasniva na instinktu samoodržanja, koji smo naslijedili od dalekih predaka i koji se manifestuje u obliku odbrambene reakcije „Bježi ili se bori“. Drugim riječima, anksioznost ne nastaje od nule, već ima evolucijske osnove. Ako je u vrijeme kada je osoba stalno bila u opasnosti u vidu napada sabljastog tigra ili invazije neprijateljskog plemena, tjeskoba je zaista pomogla da se preživi, ​​onda danas živimo u najsigurnije vrijeme u povijesti čovječanstva . Ali naši instinkti nastavljaju da deluju na praistorijskom nivou, stvarajući mnoge probleme. Stoga je važno shvatiti da anksioznost nije vaša lična mana, već evolucijski mehanizam koji više nije relevantan u savremenim uslovima. Anksiozni impulsi, nekada neophodni za preživljavanje, sada su izgubili svoju svrhu, pretvarajući se u neurotične manifestacije koje značajno ograničavaju život anksioznih ljudi.