Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

„Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат с помощта на чипове“ (по системата на L.E. Zhurova) Старши учител MBDOU № 137 Макарова Е.В.

2 слайд

Описание на слайда:

3 слайд

Описание на слайда:

Развива се аналитико-синтетичният метод на преподаване на грамотност, тоест ученето не се ограничава до обучение на умения за четене, а допринася за умственото развитие на детето като цяло. Същността на метода е, че детето под ръководството на възрастен анализира звуковия състав на думата и след това синтезира оригиналната дума от така получените звуци. Методът на писане-четене въз основа на резултатите от анализа по същество трябва да съдържа един вид намек за това как се получава цяла дума от отделни звуци.

4 слайд

Описание на слайда:

Обучаването на децата на звуковия анализ на думите започва с определяне на последователността на звуците в тях. Необходимо е да изберете последователност от звуци чрез многократно произнасяне на дума с последователен интонационен избор на всеки звук. Когато анализира думата бъг, детето трябва да я произнесе три пъти: zhzhzhuk, zhuuuk, bug. Децата не могат да овладеят звуковия анализ само като изричат ​​думи на глас. Необходимо е да им се покаже обективно думата, представяйки звуковата й структура под формата на модел. Наистина си представете думата прави възможно картина-схема на нейния звуков състав. Върху него се поставя рисунка-обект, чието име детето трябва да разглоби на поредица от клетки под чертежа, които последователно се запълват с чипове. Моделът на думата, получен в резултат на звуков анализ, отразява отделните звуци и тяхната последователност. При провеждане на звуков анализ детето води показалеца под диаграмата и в съответствие с движението на показалеца произнася дума с последователна селекция от звуци, обозначавайки всеки от тях с чип.

5 слайд

Описание на слайда:

След като децата усвоят уменията за звуков анализ на най-простите думи (мак, кит, къща, дим, гора, лук), те се запознават с гласните звуци. Децата научават, че звуците, по време на образуването на които въздухът преминава свободно, нищо не „пречи“ на тези звуци - нито зъбите, нито устните, нито езикът се наричат ​​гласни. Децата намират такива звуци в предварително анализирани думи: мак-[a], лък-[y], къща-[o], гора-[e], кит-[и], дим-[s]. Децата "проверяват" всички звуци, като ги произнасят и виждат дали нещо в устата им пречи на произношението. Гласните звуци са маркирани с червен чип. Въведение в гласните

6 слайд

Описание на слайда:

7 слайд

Описание на слайда:

ТРИ И ЧЕТИРИ ЗВУЧНИ ДУМИ РОЗА СЛОН СЪН [p] [o] [s] [a] [s] [l] [o] [n] [s] [a] [n] [i]

8 слайд

Описание на слайда:

9 слайд

Описание на слайда:

MOON FOX GESE [l] [y] [n] [a] [l] [i] [s] [a] [g] [y] [s] [s]

10 слайд

Описание на слайда:

11 слайд

Описание на слайда:

ЗАПОЗНАВАНЕ С СТРАКИТЕ: След като децата се научат да различават гласни, твърди и меки съгласни, е необходимо да ги запознаем с ударението, да ги научим да различават ударената сричка и ударената гласна в думата. По-добре е да започнете да се учите да изолирате ударена сричка от двусрични думи с ударение на първата сричка (мечка, каша), след което да преминете към думи с ударение на втората сричка. Преподаването на способността за изолиране на ударението на думите е включено в работата по провеждане на звуков анализ. След ударената сричка децата се запознават с ударения гласен звук.Черен чип се използва за обозначаване на ударения гласен звук.

12 слайд

Описание на слайда:

В подготвителната група за училище се решават следните задачи: те се научават да анализират и синтезират изречения с различен дизайн, запознават се с всички букви на руската азбука, научават някои правописни правила, подреждат думи и изречения от буквите на разделете азбука, като използвате правописни правила, овладете сричния и непрекъснат начин на четене.

13 слайд

Описание на слайда:

Една от важните задачи при провеждането на звуков анализ на думите е да запознае децата с гласните и правилата за писането им след твърди или меки съгласни. Децата трябва да научат, че буквите "a", "o", "y", "s", "e" се пишат след твърди съгласни, а буквите "i", "e", "yo", "yu", " и "- след меки съгласни. В хода на звуковия анализ на думите децата научават, че звуците „h”, „u”, „y” са меки съгласни, те нямат твърда двойка, а звуците „g”, „w”, „ c” са твърди съгласни, нямат мека двойка. Запознаването с правилата за писане на йотизирани гласни I, Yu, Yo, E в началото на думата, както и в думи като "фар", "армия" се извършва в хода на звуков анализ на специално подбрани думи. Децата научават, че буквите I, Yo, Yu, E в началото на думата или след гласен звук представляват два звука: IA, IO, IU, IE.

14 слайд

Описание на слайда:

15 слайд

Описание на слайда:

16 слайд

Описание на слайда:

17 слайд

Описание на слайда:

През годината се решава задачата за запознаване на децата с всички съгласни на руската азбука (в процеса на работа върху звуковия анализ на думите). В същото време стриктно се спазва един-единствен принцип за въвеждане на всяка нова съгласна буква. Съгласната буква, с някои изключения, обозначава два звука: твърда и мека съгласна, така че речниковият материал се избира, като се вземе предвид какви звуци могат да обозначават буквите, които въвеждаме. Например, буквата m обозначава звука "m" в думата past, т.е. мека съгласна, а звукът "м", т.е. твърда съгласна; буквата n в думата Нина обозначава звуците "n" и "n" и т.н.

18 слайд

Описание на слайда:

При работата с деца този принцип се прилага по следния начин: например учителят кани децата да изложат думата Нина. Гласните, които вече са познати на децата, трябва да бъдат маркирани със съответните букви, а звуците "n" и "n" - съответно с чипове (зелено и синьо). След това децата са поканени да назоват звуците, обозначени с чипове („n“ и „n“). И тук учителят казва, че тези звуци се обозначават с една съгласна буква - "не". Децата наричат ​​буквата, произнасяйки името й с обертон "е", т.е. "не". (Това изискване важи и за произношението на имената на други съгласни: „me”, „re”, „le” и др.).

19 слайд

Описание на слайда:

След като децата вече познават няколко съгласни (m, n, p, l, g, k, s, s, d, t, g, w), те се запознават с буквата b (мек знак). За тази цел се предлага да се изложат две думи, които се различават една от друга в един съгласен звук, например думите mel и mel, които се различават по звуците „l“ и „l“. Децата разбират. След това възпитателят „въвежда“ правилото, че в допълнение към буквите i, e, u, e и, които означават мекотата на съгласните звуци, има и буква - мек знак (b), който не обозначава всеки звук, но се поставя, за да покаже, че предходната съгласна е мека.

20 слайд

Описание на слайда:

Разделителната функция на твърд знак се разкрива чрез сравняване на две думи, например, седна и изяде. Децата научават правилото за твърд знак, който не обозначава звук и се задава, за да отдели твърда съгласна от буквите e, e, i, u, чието изписване иначе показва, че предходната съгласна се чете тихо.

21 слайд

Описание на слайда:

ПРИ ПРЕПОДАВАНЕ НА ЧЕТЕНЕ СЕ РАЗПРЕДЕЛЯТ ТРИ ЦЕЛИ: ПРЕПОДАВАНЕ НА СМЕНА НА ДУМИТЕ, ОФОРМИРАНЕ НА ПОЛОЖИТЕЛНО ЧЕТЕНЕ, ФОРМИРАНЕ НА ПРОДЪЛЖИТЕЛНО ЧЕТЕНЕ. Етапът на флексия е насочен към формиране на начин на четене. Детето първо трябва да погледне гласната, след това да погледне съгласната и да прочете. Когато чете срички, детето трябва да изгради отново уменията си за четене: тук движението на лентата с гласни (ръководството за Windows) вече не го принуждава да гледа първо гласната, то самото трябва да ръководи четенето си. Стресът помага да се премине от сричково към непрекъснато четене.

22 слайд

Описание на слайда:

23 слайд

Описание на слайда:

ИГРОВИ УПРАЖНЕНИЯ, НАЦЕЛЕНИ КЪМ РАЗВИТИЕТО НА ФОНЕМАТИЧНОТО СЛУХО И РЕЧНОТО ВНИМАНИЕ ПРИ ДЕЦАТА В ПРЕДУчилищна възраст:

24 слайд

Описание на слайда:

УПРАЖНЕНИЯ ЗА ДЕЦА НА ТРИ ГОДИНИ: „ЗАБЕШНИ ЗАМБАНКИ“ Съдържание на програмата. Развиване на фонематичен слух, речево внимание и артикулационен апарат на децата. възпитател. Голяма камбана (показва голям кръг) звъни: "Динг, динг, динг." Малък (показва малък кръг) звъни „Динг, динг, динг“ (децата повтарят звукови комбинации). Когато покажа голям кръг, ще звънят големи камбани; когато покажа малък кръг, ще звъннат малки камбани. Учителят показва големи или малки кръгове.

25 слайд

Описание на слайда:

"СЛОНОВЕ И МАГАРЕТА" Съдържание на програмата. Развийте речево внимание и артикулация на децата. Учителят разделя децата на две групи: магарета и слонове. Те се изправят един срещу друг. възпитател. Магарето (показва картина) вика: „Еии-иии“, а слончето (показва картина) извиква „Ууу-уу“ (децата повтарят звукови комбинации). По команда „Слоновете идват“ първата група деца се движи из стаята и издава съответните звуци. По команда: „Слоновете идват“, горните действия се извършват от втората група. Играта се повтаря 3 пъти, след което децата сменят ролите и играта се повтаря отново.

26 слайд

Описание на слайда:

УПРАЖНЕНИЯ ЗА ДЕЦА НА ЧЕТИРИ ГОДИНИ: „ВЛАК” И „ПТИЦА” Съдържание на програмата. Развийте речево внимание, речево дишане и фонематичен слух. възпитател. Чуйте какво се е случило веднъж. През гората караше влак, а колелата му затракаха гневно: „Т-т-т-т”. Птицата чу песента му и иска да пее по същия начин, но получи нежна песен: "Т-т-т" (децата повтарят звуковите комбинации два пъти). Така че момчетата ще бъдат влакът, а момичетата ще бъдат птиците. Има влак, колелата чукат ... Птичка пее ... (Децата произнасят необходимите звукови комбинации). Упражнението се повтаря 3 пъти, след което децата сменят местата.

27 слайд

Описание на слайда:

"Пчели и мухи" Програмно съдържание. Развиване на фонематичен слух и речево внимание на децата. възпитател. Спомнете си как пчелите бръмчат ("Z-z-z-z"). И мухите бръмчат: „Z-z-z-z“ (децата повтарят). Пчелите летяха и бръмчаха ... седнаха на цветята и събираха нектар - сладък сок от цветята, после ще се направи мед от него (децата сядат) Мухите летяха и бръмчаха ... седнаха на тревата ... Децата сменете ролите и играта се повтаря.

28 слайд

Описание на слайда:

УПРАЖНЕНИЕ ЗА ДЕЦА НА ПЕТ ГОДИНИ: „КАЖИ МИ ХАРЕСВАШ“: Програмно съдържание. Развийте фонематичен слух, речево внимание и речеви апарат. Учителят хвърля топката в кръг, извиква думи с избор на всякакви твърди и меки съгласни звуци. Детето трябва да повтори думата по същия начин и да хвърли топката на учителя. В играта участват всички деца. Ако детето развие фонематичен слух, внимание на речта и речеви апарат. Учителят раздава на децата по една картинка, в името на която има звук [л] и [л]. Поставя сини и зелени кръгове върху фланелграфа. възпитател. Вижте снимките си. В името на предметите има звук [л] - голям брат или звук [л] - малък брат. Повдигнете картините, в името на които има звук [л] (проверки); сега със звук [л] (проверки). Децата се редуват да излизат, като извикват думата с ударението върху тези звуци и поставят картинки след съответните кръгчета. Едното дете нарича всички думи със звук [л], а другото със звук [л].

Светлана Агафонова
Резюме на урок по преподаване на грамотност в подготвителната група

Грамотност в подготвителната група

Програмно съдържание:

Научете децата да извършват звуков анализ на думите; различават гласни, твърди и меки, звучни и глухи съгласни; да се затвърди способността да се определя мястото на ударението в думите; направете изречения от две думи, назовете първата и втората дума.

Организиране на времето

повторете усукването на езика

Ка-ка-ка, ка-ка-ка, река Ока тече,

Ко-ко-ко, ко-ко-ко наблизо има рибар.

Ке-ке-ке, ке-ке-ке лови риба на Ока.

Ку-ку-ку, Ку-ку-ку няма късмет на рибаря.

Познайте думата, която завършва със звука [k]:

уро., др., сту., сапо., после., кри., суро.,

вени., шнур., пор., като., замо.,

брело., зна., кло., трес. .

Игра "Избери рима"

Думата е скрита някъде

Думата е скрита и чака.

„Нека момчетата ме намерят,

Хайде, кой ще ме намери?

Кажи ми, ловец, ясно;

Как се справи с вълка?

хванах го.

Той избяга в това дере

Където расте дурман трева

Skok - и право в моя .... (капан)

По пътя нашата Машенка върви,

Тя води коза с въже.

И минувачите гледат във всички очи

Момичето е много дълго... (коса)

AT:-Капан, плитка, котка, заек, зеле, какво е?

д:- Това са думи.

AT: Да, това са думи. Искам да ви напомня, че думите са съставени от звуци; има звуци, които се произнасят лесно, могат да се дърпат дълго, пеят и не срещат препятствия в устата.

Как се наричат ​​тези звуци?

д:-гласни.

ATВ: Какви гласни звуци знаете?

д:-[a], [o], [y], [s], [i], [e].

AT:-С какви чипове се обозначават тези звуци?

д:-Червен.

AT:-Как се наричат ​​звуците, които срещат бариери в устата?

д:-Съгласни.

AT: Какви са съгласните?

д:-Мек и мек, звучен и глух.

AT:-Какви чипове означават твърди съгласни?

д:-Син

AT:-Какви чипове означават меки съгласни?

д:-Зелена.

AT: - Кои са съгласните звуци, които познавате?

AT:-Назовете меката му двойка

д:-Пи

(ако дете извика мек съгласен звук, моля, назовете неговата твърда двойка) [l], [l], [k], [k] и т.н.

AT:-Момчета, кой си спомня какво е звуков анализ на една дума?

д:- Това е алтернативният избор на звуци в една дума.

Отгатнете гатанката

Не храст, а с листа,

Не риза, а ушита

Не човек, а разказва.

AT:-Какво е?

д:-Книга

AT:-Нека откроим първия звук в книгата с думи.

И така, кой е първият звук в думата kkniga?

д:- [ДА СЕ]

AT:-Какъв е звукът, твърд или мек?

д:-твърда съгласна

AT:-Кой чип обозначава плътен съгласен звук?

д:-син чип

AT:-Кой е вторият звук в книгата с думи?

д:-[н]

AT:-Какъв е звукът, твърд или мек?

д:-мека

AT:-Какъв чип ще обозначим?

д:-Зелена

AT:-Кой е третият звук в думата книга?

д:-[и]

AT: Какъв е този звук?

д:-Гласна буква.

AT:-Какъв чип обозначава гласни звуци?

д:-Червен чип.

AT:-Кой е четвъртият звук в думата bookgga?

д:-[G]

AT: Какъв е този звук?

д: - Солидно

AT:-Какъв чип ще обозначим?

д:-Син.

AT:-Кой е петият звук в книгата с думи?

д:-[a]

AT: Какъв е този звук?

д:-гласна буква

AT:-Какъв чип обозначаваме?

д:-Червен.

AT:- Какви са гласните звукове в книгата с думи?

д:-[и],[а].

AT:-Сега нека се опитаме да намерим ударения гласен звук в тази дума.

Нека поставим ударението върху [а] и да произнесем тази дума книга.

AT: Чували ли сте тази дума от някого?

д:-Не.

AT:-Нека се опитаме да поставим ударение върху [и] и да произнесем думата книга.

AT: Така ли казват?

д: Да, казват те.

AT:-Какъв е мекият съгласен звук в думата?

д:-[н]

AT:- Какви други съгласни има в тази дума?

д:-[k] и [g].

Fizminutka

Храстът се огъва от вятъра

И пуска листата.

Вятърът го тресе

Огъва клони към земята.

Само вятърът спира

Храстът ще размахва клоните си.

Игра "Жив модел на словото"

(4 деца са извикани на дъската)

Вземете от дъската чипове, обозначаващи звуци в следната последователност [n], [g], [a], [i], [k].

Трябва да се подредим, така че да се получи думата книга.

Работа с оферти

(появява се куклата)

AT:- Днес кукла Нина ни дойде на гости.

Какво е тя?

д:- Красива, добра, елегантна, сладка.

(2 деца са извикани на дъската)

AT:- Едното дете ще е кукла Нина, другото ще е елегантно с една дума.

Какви думи означават играчи?

д:- Те обозначават думите Нина и елегантна.

AT: Какво получихме?

д:-Оферта.

AT:- И сега думите ще си сменят местата.

Каква е офертата сега?

д:- Умна Нина.

AT:-А сега ще сменим думата умно с думата сладко.

AT:- Коя е първата и коя е втората дума?

Кой е първият звук в думата мед?

д:-[m]

Упражнение за консолидация (индивидуално)

Звуков анализ на думата (панделка, клон, мечка, чаша)

Обобщавайки Уроци

Списък на използваните литература:

1. Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат по методи D. Б. Елконина, Л. Е Журова, Н. AT. Дурова:Програма. Насоки. игри- Уроци. Ъмк « Образование за ограмотяване за деца в предучилищна възраст» _М.: Училищна преса, 2011.-192с.

2. Забавни азбуки:материали за класовес деца от предучилищна и начална училищна възраст. / изд. комп. Г. П. Попова, В. И. Усачева. - Волгоград: Учител, 2007.-252с.

3.http://www.moi-detki.ru/detyam/skorogovorki/chistogovorki/1046-chistogovorki_dlya_detey_5_7_let.html

Свързани публикации:

Резюме на заключителния урок по преподаване на грамотност в подготвителна група "Грамотност"ЦЕЛИ: да се затвърдят и систематизират знанията за звуците; за консолидиране на способността да се определи местоположението на звука в думата, броя на сричките в думата.

Резюме на урок за викторина за преподаване на грамотност в подготвителна група "Буквоцирк"РЕЗЮМЕ на урок-викторина в подготвителна група за обучение по грамотност (комплекс). тема: "КНИЖЕН ЦИРК". ЦЕЛ. - продължете да запознавате децата.

Резюме на урок по преподаване на грамотност в подготвителната групаМАДОУ "ЦРР - Д / градина No 21" Реферат от урок по преподаване на грамотност в подготвителна група Съставител: учител на подготвителна група Старикова.

Резюме на урок по преподаване на грамотност в подготвителната група "Звук [C] и буква C, c" MBDOU TsRR детска градина № 60 "Бери" с. Кулешовка, Азовски район на Ростовска област Резюме на урок за преподаване на грамотност в подготвителния етап.

Резюме на урок по преподаване на грамотност в подготвителна група "Не знам"Цел: Да се ​​затвърдят представите на децата за думата, обозначаваща предмета на действието. Да се ​​затвърдят знанията за предложението и състава на 3 или повече.

раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Цел на урока:да помогне на детето в предучилищна възраст да усвои програмния материал, да направи педагогическия процес по-емоционален, да постигне по-голяма активност на децата в класната стая.

задачи:

• Да се ​​затвърди способността на децата да провеждат звуков анализ на думите, като използват правилата за писане на гласни и определяне на ударения гласен звук.
• Укрепване на уменията за подчертаване на желания звук в една дума.
• Развийте способността да разделяте думите на срички.
• Да се ​​консолидира способността да се подчертае първата буква в думата и да се назоват думи от определена звукова структура.
• Да подобрят способността на децата да правят верига от изречения по схеми.
• Формирайте граматическата структура на речта, разширете речника.
• Подобряване на уменията за четене на децата.

материали:плик с писмо; Снимки; схема на петозвучна дума, чипове: червено, синьо, зелено, черно; карти с диаграми за определяне на срички в дума; карти с набор от букви; показалец.

УЧЕБЕН ПРОЦЕС

Учителката съобщава на децата, че е намерила писмо от Незнайка. Чете на децата си.

възпитател: Dunno пише, че се озовава в страната на „умните и умни жени“, където царува Queen Literacy. Кралицата на буквите покани Незнайно да играе речеви игри, но Дуно отказа да играе с кралицата, защото не знае какво са „реч“ и „игри на говор“. На което кралицата се ядоса много и нареди Незнайката да бъде затворен във висока кула, но обеща да го пусне, ако ти и аз му помогнем. Необходимо е да изпълним задачите, които Кралица Грамота ни е подготвила. Добре, съгласни ли сте да помогнете на нашия приятел Dunno? (Отговори на деца).
– Преди да започнем да изпълняваме задачите, нека си спомним какво е „реч“? В какво се състои тя? (Речта е думи, изречения. Речта е съставена от изречения. Изреченията са съставени от думи. Думите са съставени от срички и букви. Сричките са съставени от букви и звуци.)
- За да изпълним правилно всички задачи, нека направим гимнастика за езика. Любопитен език гледа нагоре, надолу, наляво и надясно (децата извършват движения на езика 3-4 пъти).И сега да кажем скороговорката "Като хълм на хълм, тридесет и три Егорки живяха" (децата произнасят скороговорката тихо, силно, бързо и бавно).

1 задача:Звуков анализ на думата

възпитател:Погледнете снимката и назовете думите, които започват с твърд звук -m- и мек звук -m'- (Отговори на деца).

- А сега ще проведем звуков анализ на думата, например думата мечка. Спомняте ли си какви са звуците? (Гласни и съгласни, твърди и меки, гласни и глухи, както и ударни).

М'- съгласен, мек, звучен звук, маркирайте със зелен чип.
И
У
Да се- съгласен, твърд, глух звук, маркирайте със син чип.
НО- гласен звук, маркирайте с червен чип.
Какъв е ударения звук в тази дума? Звук -i-, поставете черен чип до него.

2 задача:Коя буква е "загубена"? (Поправете грешката)

Задача 3: Колко срички има в една дума?

възпитател:Трябва да нарисувате толкова "тухли", колкото има срички в тази дума.

Физическа минута

4 задача:Разкодирайте думата

възпитател:Трябва да познаете коя дума е криптирана. Снимките ще ви кажат кои букви да въведете в квадратите.

5 задача:Направете оферта

възпитател:Добавяйки една дума наведнъж, направете верига от изречения според схемата.

6 задача:Прочетете думата

възпитател:И накрая, последната задача. Всеки от вас има верига от букви, трябва да обградите буквата, която е написана правилно, и да зачеркнете тази, която не е правилна. Прочетете получената дума.

възпитател:Много добре!

Телефонът звъни, учителят говори, след което съобщава на децата, че Незнайката е свободен и кани децата да го поканят на детска градина, за да го научат на всичко, което сами са научили.

Това ръководство е предназначено за развитието на звуковата страна на речта при деца в предучилищна възраст и запознаване с основите на грамотността. Книгата съдържа програма, насоки и планове за уроци за младши, средни, старши и подготвителни групи. Книгата е адресирана до учители в предучилищни образователни институции.

Учебно-методическото помагало "Развитие на звуковата култура на речта при деца на 3-4 години" съдържа сценарии на учебни и игрови занимания за работната тетрадка "Едно - дума, две - дума". Книгата е 1-ва част от авторската програма „От звук към буква” за подготовка на деца на възраст 3-7 години за учене на четене и писане. Основната цел на книгата е да окаже практическа помощ на учителите при провеждане на учебни занятия по подготовка за обучение по ограмотяване на първи етап на обучение. Препоръчва се на широк кръг професионалисти, работещи в предучилищните образователни институции. Може да се използва от родители, учители.

В предложената книга читателят ще намери подробно описание на 30 психологически сесии с деца от старша предучилищна възраст, за да ги подготви за училище. Книгата обобщава и структурира различни подходи към психическото развитие на дете в предучилищна възраст; разкриват се основните закономерности за подготовка на детето за успешно училище.

Заглавие: Подготовка на децата за ограмотяване и предотвратяване на нарушения на писането.
Автор: Kliment'eva O.V.
Издателство "Детство - преса"
Година: 2010г
Формат: pdf
Целта на това ръководство не е да систематизира уроците, а да изгради система от игри и да демонстрира техники, които могат да се използват за преодоляване на OHP, FFNR и подготовка на децата за ограмотяване. Книгата представя усъвършенствано седмично планиране, система от игри и задачи за преподаване на фонематичен анализ и синтез, които могат да се използват за автоматизиране на звуците (изясняване на произношението на гласни, автоматизиране на съгласни), обучение на фонематичен и сричков анализ и синтез на думи на индивид, подгрупа и фронтални класове. В допълнение, наръчникът съдържа примери за изчерпателни часове за преодоляване на OHP и предотвратяване на нарушения на писането (работа върху гласни и съгласни, диференциране на гласни/съгласни, звучни и беззвучни съгласни, твърди и меки), авторски дидактически игри и примери за дипломни класове, които демонстрират училищната зрялост на децата. Това ръководство ще бъде полезно за логопеди от предучилищни институции, възпитатели и училищни логопеди.

Електронна версия на книгата "Подготовка на по-големите предучилищни деца за ограмотяване" 1-годишна старша група.
Реферати, дидактически материал.
O.M. Елцов
Този материал представя практически материал за подготовка на 5-годишни деца за ограмотяване, като се вземат предвид техните характеристики, интереси и потребности. Резюмета на часовете в старшата група, литературен и дидактически материал, ще помогне за определяне на целите, съдържанието и обхвата на работата.
Предназначен е за възпитатели на по-стари групи от предучилищни образователни институции, може да бъде полезен за родителите за самостоятелно обучение с деца.

Наръчникът от поредицата "Предучилищна възраст" представя планове за уроци за преподаване на грамотност на деца от подготвителната група на детската градина. Разработената програма за обучение на грамотност в подготвителната група на детската градина предполага: развитие на фонематичния слух на децата, работа по разпознаване, изолиране и разграничаване на фона; обучение на децата на първоначално четене, въвеждане на понятието "сричка", след това изречението като цяло; подготовка на основата за успешно овладяване на уменията за писане на курсивни букви; обогатяване на децата с живи впечатления от заобикалящата действителност, получени от децата в процеса на наблюдение и екскурзии, и на тази основа разширяване и усъвършенстване на представите на децата за живота; осигуряване на цялостното развитие на децата чрез задълбочаване на съдържанието на изучавания материал.
Помагалото е предназначено за учители в детски градини и начални учители, може да бъде полезно за родителите.

Наръчникът е разработен със заповед на Министерството на образованието на Руската федерация.
Първата книга разкрива проблемите на организирането на корекционно и развиващо образование и обучение на по-възрастни деца в предучилищна възраст с умствена изостаналост, представя програми за запознаване на децата с външния свят и развитие на речта, за запознаване с художествена литература, за развитие на речево (фонемно) възприятие и подготовка за преподаване на грамотност, да развива елементарни математически понятия. Програмите са изградени на базата на последователни връзки между предучилищното и началното ниво на системата за непрекъснато образование и са изпитани в продължение на много години.

Наръчникът очертава основите на подготовката за ограмотяване в детската градина, описва демонстрационния материал. Особено внимание се отделя на игровите техники и дидактическите игри, които са спецификата на обучението на деца в предучилищна възраст и отговарят на съвременните стандарти в предучилищното образование. Дадени са резюмета на учебните занятия в групата старша предучилищна възраст и групата на подготвителната за училище детска градина.
В съвременното общество въпросът за подготовката на децата в предучилищна възраст за училище стана остър. Учителите, работещи в предучилищните институции, и особено родителите, често са склонни да решат този проблем, като „обучават“ деца на 6 години по програма от 1-ви клас. За съжаление, бързо става ясно, че този начин на подготовка на детето за училище не е ефективен: щом запасът от „училищни” знания свърши, то започва да изостава от съучениците си. Това се дължи на факта, че съвременната учебна програма на началното училище изисква специално внимание към формирането на учебни умения у децата.
Възможно ли е да се ограничи подготовката за училище до последната година от предучилищното детство? Разбира се, че не! Ако системата за възпитание и възпитание на предучилищните деца в детската градина трябва да бъде подчинена на крайната цел - подготовка за училище, тогава е необходимо да се говори и за спецификата на обучението не само в подготвителното училище, но и в старшата група на детската градина, т.е. за спецификата на психическото възпитание на децата през втората половина на предучилищното детство.
Това ръководство е посветено на един от въпросите на умственото възпитание на децата в предучилищна възраст - обучение на грамотност въз основа на теоретичните положения, разработени от П. Я. Галперин, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин. Предложеният курс за ограмотяване отчита възрастовите възможности на по-възрастните деца в предучилищна възраст и се основава на запознаване на децата със звуковата реалност на езика.
Развитието у децата на подходящи средства и умения за изолиране, съпоставяне на единици от езиковата действителност е задължително условие за ограмотяване.
Авторите на наръчника смятат, че е препоръчително да се започне подготовката на децата за училище не в подготвителното училище, а в по-старата група на детската градина. В същото време те разчитат на данните на съветски психолози, които свидетелстват за особения „сетив“ на дете на 4-5 години за езика. В по-напреднала възраст този езиков инстинкт донякъде отслабва, детето, както казва Д. Н. Богоявленски, сякаш губи своите „езикови способности“. Въвеждането на детето в езиковата реалност в момента на най-изострена „езикова сетивност” е най-ефективното средство за овладяване на тази реалност.
Тази програма се основава на метода на преподаване на елементарно четене, разработен от Д. Б. Елконин, допълнен от голям брой различни игри с думи, които съставляват основната част от часовете и задължително съдържат учебна задача.