Відомий педагог впевнений - вчителю треба платити за те, що його учні стають пристойними людьми

Ілля ОЛЕКСАНДРОВИЧ ЧИСТЯКОВ народився в Ленінграді в 1961 році.
Закінчив фізико-математичну школу № 239. Випускник математичного факультету Педагогічного інституту ім. А. І. Герцена.
Працював в ряді шкіл, а також в міському Палаці творчості юних. Вів гуртки, організовував конференції. Під його керівництвом в 1991 році команда школярів нашого міста на ХХV Всесоюзної олімпіаді з математики зайняла абсолютне перше місце. На початку 1990-х разом з однодумцями заснував Лабораторію безперервної математичної освіти: «безперервність» - у взаємозв'язку основного, додаткового освіти і наукової діяльності. Як результат - 27 переможців Всесвітнього огляду-конкурсу наукових робіт школярів за 2000 - 2011 роки.
Голова оргкомітету Балтійського науково-інженерного конкурсу, який вважається етапом Всесвітнього конкурсу шкільних наукових робіт.

Титули Іллі Чистякова, керівника Лабораторії безперервної математичної освіти (вона базується в школах № 286 і 564), не перелічити: двічі Соросівський учитель, переможець конкурсу кращих вчителів Росії 2006 року, тричі переможець конкурсу вчителів математики та фізики наукового фонду «Династія». Можна просто сказати: іменами п'яти учнів Чистякова НАСА назвала малі планети. І при всіх своїх нагородах Ілля Олександрович - один з найбільш незручних для системи освіти людей.

непоказовий успішності
- Ілля Олександрович, ви лаєте математичні олімпіади, а ми вас зараз витягли якраз зі шкільного туру ...
- А що ж робити - треба. Але олімпіади переживають кризу: раніше в олімпіадах з математики брали участь з кожного району не менше 5 - 6 тисяч осіб. А зараз дай бог 300. Я кілька років був головою оргкомітету міської олімпіади і брав тонни макулатури. Діти не можуть вирішити завдання!
Зате з'явилися інші діти - професійні Олімпіадники, їх в гуртках натаскувати на стандартних олімпіадних ідеях. Кількість цих ідей обмежена, хтось навіть підраховував: 80 з чимось. Не випадково в світовому олімпіадному математичному русі стали перемагати суцільно китайці: вони з азіатським завзятістю відпрацьовують всі варіанти.

- Невже олімпіада взагалі марна?
- Колись вона була дуже корисна: дозволяла знаходити талановитих хлопців, з якими потім займалися університетські математики. А зараз - олімпіада заради олімпіади.
До того ж є якесь прокляття: більшість переможців статусних олімпіад особливих висот в житті не досягають. Колись олімпіада була мірилом звітності, а зараз чиновник прекрасно розуміє, що переможець олімпіади прикриє повний розвал освіти в районі.

- Розвал не прикрашає: є ж інший показник - «незадовільно» за ЄДІ ...
- Це не показник. Пропускний бал з ЄДІ ставиться некоректно: спочатку перевіряються всі роботи, а потім незадовільним «призначається» такий бал, щоб «незадовільно» було поменше. В іншому випадку - куди дівати підлітків з «незадовільно»? Вони не підуть ні вчитися, ні працювати.

- А яка альтернатива?
- Різноманіття екзаменаційних форм. Хто хоче, може здавати ЄДІ; але повинні бути і іспит в традиційній формі, і конкурси, і наукові роботи, та олімпіади, незважаючи на спірність багатьох з них. Повинна бути система рекомендацій: якщо професор займається зі школярем і рекомендує його до вузу, цього має бути достатньо.

- Та ніби тепер і портфоліо враховується ...
- ... і відчуття, що учні та вчителі нічим не займаються, тільки збирають портфоліо. Думати не треба - зібрав папірці про свою діяльність, а найчастіше псевдодіяльності ... І вчитель починає працювати з чимось новим не з цікавості, а з питанням «що мені з цього буде?». Велике йде, залишається практицизм.

Спори з приводу фізиків і ліриків надумані
- Ви песиміст!
- Зараз так. Я вважаю, що у Росії з таким підходом до утворення майбутнього немає. Цього року половина випускників нашої лабораторії поїдуть надходити не в російські вузи, а в американські і західноєвропейські. Вперше таке! Тим більше що ті вузи наших хлопців запрошують. І країна позбавляється найперспективніших. Але країну більше турбують не талановиті діти, а, наприклад, проблеми з дітьми мігрантів.

- А у вас є «приїжджі»?
- Гаджи Османов в минулому році став призером всесвітнього наукового конкурсу «Intel ISEF». Є Руслан Намазов, Овік Хачикян. Вони петербуржці в першому поколінні, їхні батьки приїхали сюди, трудяться, дітей виховують ...

- В останні роки складно набрати маткласси. Демографічна ситуація винна або зі здібностями сутужно?
- Усім хочеться найкращого і без праці. Працівник дитина - це «ботан», «ботанік», основне лайка в дитячому колективі для трудяги.
Іноземці біля скроні пальцем крутять з приводу наших реформ в освіті. Ми зламали систему математичного і фізичного освіти і при цьому насадили то, чого у нас історично ніколи розвинене не було, всі ці економічні школи. Та не було у нас ніколи сильною економічної науки! З Петра I засновувалися навигацкие і числових школи.

- Зате в свій час всі раділи: вже не потрібно мучити гуманітаріїв математикою ...
- Існує таке визначення: хто б що не робив, математик це зробить краще. Почнеш розбиратися в біографіях діячів культури і мистецтва (здавалося б, гуманітаріїв) - ось ті на: як правило, в дитинстві була математична школа.

Ці суперечки про фізиків і ліриків надумані: у нас в лабораторії багато хлопців вчаться в музичних школах, є переможці міжнародних музичних конкурсів, є художники, є ті, хто і вірші і прозу пише. Математика - такий же пласт культури, як і багато іншого. Вона ближче до мистецтва навіть, ніж до науки.

- Діти зараз не читають. А ваші, математики?
- Не бачу необхідності ахати, що читання реальної книги вмирає. Так, вмирає. У лабораторії шикарна бібліотека, але я розумію, що діти читають менше. Але вони користуються електронними бібліотеками. І в будь-якому випадку ми добиваємося, щоб вони не упустили російську класику, - наші 11-класники прочитали все, що належить за програмою, плюс щось понад неї.

без ілюзій
- Лабораторія разом з матмех СПбГУ щороку проводить Балтійський науково-інженерний конкурс для школярів ...
- Черговий пройде в кінці січня - початку лютого, на сайті вже можна реєструвати роботи. Але ситуація з конкурсом не з легких: так, у нього високий статус, це етап всесвітнього конкурсу. Але він не такий вже й важливий для Міністерства освіти та науки. Основний критерій для міністерства - масовість конкурсу, а не його якість. Є конкурси з примітивними роботами з побрехеньок Вікіпедії, зате вони обласкані міністром, тому що масові і тому що в них «беруть участь діти з далеких сіл». Але ми, нахвалюючи за такими критеріями, показуємо талановитій дитині, що суспільство несправедливо. І після цього закликаємо залишатися в Сколкові?

- Важкувато вам з такими принципами!
- Легко! Тому що немає ілюзій. Ілюзії закінчилися, коли мене, зовсім молодого, що має блискучу освіту (я не перебільшую: моїми вчителями були академік А. Д. Александров, членкор Д. К. Фадєєв, професор В. С. Введенський - один з найближчих учнів академіка С. Н. Бернштейна), одна педагогічна старенька вирішила навчити майстерності і запросила на свій урок. Бездарний. Але мене вразило інше: коли урок закінчився і діти втекли, якась квола дівчинка підійшла до неї, витягла з сумки здоровенний шматок м'яса, кинула на стіл: мама передала.

- Добре. Ну а ваші пропозиції щодо системи освіти?
- В першу чергу не зарплату треба підвищувати. Зарплату піднімете - але це не захист від знахабнілого хама-батька. Починати треба з наведення елементарного порядку: давайте створимо систему на кшталт світових суддів, щоб розбирали шкільні конфлікти. Підліток, нахамив вчителю, повинен пройти через мирового суддю. Батько, який ударив вчительку, повинен отримати більше, ніж досвідчений злочинець.

Це, зрозуміло, при вимозі відповідного поваги з боку школи до особистості дитини. І до відповідальності школи за навчання. Як тільки ми зробимо навчання головним і перестанемо повторювати про «виховних бесідах», все встане на свої місця.

А щодо зарплати - вчителю треба платити не за те, що він щось робив, а за те, що він зробив. Необов'язково його учні повинні бути переможцями олімпіад; вони просто повинні ставати не люмпенами, а пристойними людьми.

У Петербурзі 2-го лютого відкрився щорічний Балтійський науково-інженерний конкурс для школярів. «Діалог» поговорив з його організатором, директором Лабораторії безперервної математичної освіти Іллею Чистяковим про талановитих школярів, принципах роботи конкурсу і ЛНМО, наступності в науці і взаєминах з чиновниками.

Фото надано ЛНМО

Ілля Олександрович, розкажіть, як починався конкурс?

У далекі 90-е кілька викладачів математики, фізики, програмування були стурбовані, що струнка система олімпіад стала давати очевидні збої. По-перше, багато дітей просто перестали брати участь і проскакували повз цього сита. По-друге, якості, якими володіють Олімпіадники, не тотожні якостям науковця, і ми втрачали учнів, які мали безумовними математичними і природничими здібностями, але тим не менше ніяк не виявляли себе. Ми розуміли, що в світі існує дуже серйозна альтернатива цій системі - наукові конкурси для старшокласників. Зокрема, існує такий світовий конкурс ISEF, який щорічно збирає близько трьох мільйонів учасників. Нам хотілося побудувати в нашій країні таке змагання, в якому могли б брати участь діти з науковим мисленням.

Конкурс виник в 2004 році. Це збіглося з тим, що Лабораторія, тобто науковий центр, який є одним з постачальників сильних робіт на всеросійські конкурси, на той час стала в цьому середовищі дуже відомою. Близько двадцяти наших учнів на той час стали переможцями, призерами найбільших світових конкурсів. Три людини навіть були виділені як особливо відзначилися. На конкурсі вони отримали найвищі нагороди, в тому числі і гран-прі, тобто премію за видатний внесок в науку. За рішенням NASA іменами цих учнів назвали малі планети Сонячної системи. Тобто вони вже в дитинстві дуже серйозно себе авансували. Надалі виявилося, що це правильно. Один з тодішніх призерів зараз отримав премію як кращий молодий математик Петербурга. Головне, що вони згодом залишилися в Росії.

Що вдає із себе конкурс?

Балтійський науково-інженерний конкурс - це ярмарок наукових проектів. У ній може взяти участь будь-який старшокласник. Багато досліджень стануть основою курсових, дипломних робіт, може бути, і кандидатської дисертації. Формат конкурсу такий, що ми можемо запросити не більше 400 робіт, тобто близько 600 учасників. Дитина в добре зробленої системі реєстрації посилає інформацію про себе, тези і повний текст роботи.

На відміну від багатьох конкурсів, ми допускаємо до участі тільки ту людину, яка надає нам роботу цілком. У тезах можна ще схитрувати, маючи досвідченого наукового керівника. Повна робота в оману нікого не введе, тим більше що призначається експерт в конкретному напрямку. Петербург - академічний центр, так що ми можемо знайти рецензента практично з будь-якої тематики. У нас сім напрямків: математика, фізика, комп'ютерні науки, біологія, екологія, хімія, техніка. Робота, при позитивному висновку експерта, запрошується на конкурс. Дитина приїжджає сюди разом зі своїм науковим керівником, учителем або супроводжуючою особою і представляє свій проект. Він оформляє стенд, на якому розповідає про своє дослідження. Протягом восьми годин знаходиться біля стенду і відповідає на всі питання. До одній людині протягом конкурсу може підійти до 30-40 чоловік з журі. Доповідач крутиться, як вуж на сковорідці, тому що якщо робота написана не самостійно, то це буде зрозуміло.

Хто входить до складу журі?

Крім наукових експертів, у нас є вчительське журі, яке складається з досвідчених викладачів. Ми хочемо, щоб ідеї наукової творчості проникали в учительську середу. Ці експерти мають зовсім інші критерії оцінки. Вони дивляться на динаміку. Дитина з далекого селища, зрозуміло, не може написати роботу із гомологічної алгебри, проте, він може поставити задачу, яка вирішується на коліні, але все одно там відчується його оригінальність мислення. Такі діти обов'язково будуть підтримані.

Молодіжне журі - це колишні випускники, переможці Балтійського конкурсу, які самі колись стояли у цих стендів. У них зовсім інші критерії оцінки. Крім того, є бізнес-журі. Хлопцям дуже важливо, що до них запросто може підійти керівник великої компанії. Уявляєте, підприємець буде стояти біля стенду і довго розмовляти. Тоді дитина зрозуміє, що дорослим не байдужі його перші кроки в науці. Ця підтримка безумовно стимулює надалі до ще більш цікавого творчості, вибору спеціальності.

За яким принципом ви обираєте переможців?

Майже кожна робота, яка запрошена на конкурс, буде чимось нагороджена. Це якість роботи експертизи. Головний недолік дитячих конкурсів, які я знаю, в тому, що вони сліпо слідують міністерським вказівкам, і нагороджують якусь частину учасників. Ми абсолютно вільні і нагороджуємо тих, кого вважаємо за потрібне. Беруть участь хлопці з 40-60 регіонів країни. Кожну секцію очолює професор зі світовим ім'ям, який організовує роботу журі та обговорення проектів. Так чи інакше він ранжує проекти за номінаціями. Головний приз на конкурсі - це кришталева куля «Досконалість як надія». Отримати його дуже престижно. Ми справді віримо, що переможець стане досконалістю: великим вченим, дослідником, організатором, бізнесменом. У нас є секційні премії, спеціальні премії, які присуджує кожне журі, у нас є премії іноземних наукових товариств. Змушений сказати, що, на жаль, в Росії громадські організації не можуть або не хочуть підтримувати такі конкурси.

А чи підтримує вас держава?

Я думаю, що конкурс - це блискуча перспектива, але ми досі не можемо знайти фінансової підтримки у державних структур. Зовсім. Дивно просто: на словах все звичайно згодні, але коли потрібно проявити волю, ніхто не підтримує. Вони самі випустили джина з пляшки, коли говорили, що ініціатива повинна йти знизу. Подивимося, хто з державної еліти приїде на конкурс цього року.

На які теми хлопці роблять проекти?

Якщо ваші читачі мають загальне уявлення про науку, то мені буде про деякі проекти розповісти дуже складно. У минулому році наш лабораторний проект був присвячений гомологической алгебри. Там були запропоновані нові варіанти обчислень. Ця стаття виставлена \u200b\u200bв архіві, тобто опублікована. Ще одна математична робота була присвячена деяких розділів теорії кілець. Вона видана в «Записках помідо». Був цікавий проект, який досяг зараз результатів - розробка програмного забезпечення для смартфонів. Ця система вже прийнята рядом компаній до впровадження. Хлопці з Волгограда сконструювали 3D-принтер з підручного матеріалу. Правда, в Америці нам не дозволили його демонструвати, тому що там використаний дуже потужний лазер, і школярам в США не дозволяється працювати з такими серйозними пристроями. Те, що вони зробили, навіть мене вразило. Мене засмучують результати роботи петербурзьких школярів. Наше місто являє мало сильних робіт, на відміну від регіонів.

В такому випадку, які регіони добре працюють?

Іваново, Челябінськ, Іркутськ, Анадир, Чукотка, Білорусія. У нас в цьому році багато українців. Тобто хлопці з північного заходу України їдуть демонструвати свої роботи, не дивлячись ні на що. У нас традиційно сильний Казахстан. Ми давно вже стали конкурсом робіт СНД. Все найкраще везуть до Петербурга, тому що це наукова Мекка. Думка нашого журі дуже дорого для тих, хто працює і досягає результатів. Ми отримали кілька десятків досліджень з Петербурга і в якості наукової літератури, яка була основою, - «Вікіпедія». Така робота у нас крім жалості нічого не викликає. А регіони працюють!

Як ви вручаєте премії?

Ми не хочемо пропустити жодного школяра з «іскрою Божою». Якщо наші експерти бачать, що в дитині сильний дух творчості, то ми обов'язково запрошуємо. Секція виходить різнорідна, але цікава. Хлопці після дня змагань на конкурсі, де треба «продати» свій проект: переконати, зацікавити - просто без сил падають. У нас є секційні премії - малий кришталеву кулю. У нас є головна премія - поїздка на фінал конкурсу ISEF. Крім того, є премія бізнес-співтовариств. «Молодіжка» в цьому році прийняла чудове рішення: всім сподобався робіт, незалежно від їх наукових якостей, ми будемо давати можливість стрибати в аеродинамічній трубі. Призів і дипломів багато. Конкурс підтримує одна з найбільш інтелігентних організацій Росії - це фонд Дмитра Зіміна «Династія». Також видавництво BHV надає майбутнім вченим прекрасні і корисні книги. Я сподіваюся, що у нас збереться науковий бомонд Петербурга, який нагородить не тільки призами, а й словами.

Якщо подивитися на фотографії і списки призерів конкурсу, створюється враження, що беруть участь в основному хлопчики. Дівчата взагалі беруть участь у конкурсі?

Багато. Успішно беруть участь. Є секції, в яких дівчаток більшість: біологія, екологія. Хімічна секція - п'ятдесят на п'ятдесят. Є хлоп'ячі напрямки: програмування, математика, фізика. У техніці хлопчаків більше, але у нас і техніка така специфічна: пов'язана з умінням паяти, будувати. За статистикою беруть участь приблизно 40% дівчаток і 60% хлопчиків.

Розкажіть про Лабораторії безперервної математичної освіти. Яка її основна ідея?

Ідея Лабораторії - шукати мотивованих молодих людей. Ми виходимо з наступного тези: діти дозрівають по-різному і в різний час. Одному вже в 8 класі можна розповідати змістовний курс, інший не готовий сприймати по 11 клас, і знайде себе в вузі. Ми хочемо, щоб до нас приходили хлопці, які в підлітковому віці відчули всю красу самостійних занять. І нас навіть не бентежить, що вони чогось не знають. Навіщо ми потрібні, якщо дитина і без нас все знав? Ми якраз вміємо таких хлопців утворювати, вчити і дуже коректно починати з ними наукову діяльність, тому що для такої людини, яка ще сумнівається, пробує, дуже важливо, щоб перша його діяльність була успішною. Інакше це може назавжди відвернути дитини від занять.

Математична школа - не та, яка називається математичної, а та, звідки випускники йдуть на матмех і стають математиками. У нас таких - до двох третин класу. Багато шкіл цього напрямку перетворилися в технічні, тому що більшість випускників йдуть в технічні вузи. Зараз Петербурзьким математичне товариство було присуджено близько тридцяти премій Рохліна, з яких більше третини отримали наші випускники. Маленька школа за кількістю випускників обходить всі гіганти: президентський ліцей далеко позаду і губернаторський. Ніякої конкуренції вони нам не складають.

Як організований процес занять в Лабораторії?

Дитина починає ходити на семінари, потім працювати з науковим керівником і закінчується навчання науковим дослідженням. Але це не самоціль. Для нас головне, щоб робота не була випадковістю. Ми любимо, щоб дослідження було пов'язано з тривалою підготовкою і вивченням матеріалу. Ми розробили програми і затвердили їх. Ми організуємо свою роботу в рамках державно-приватного партнерства. Діти вчаться, отримують знання в рамках загальноосвітньої школи і в нашому центрі: на семінарах і додаткових заняттях. При випуску дитина отримує державний сертифікат про тих курсах, які він пройшов у нас. Документ з цього року будуть приймати вузи. Ті випускники, які зараз закінчують аспірантуру, возяться з хлопцями, які тільки починають вчитися в ЛНМО. Молоді кандидати наук займаються з одинадцятикласниками. Ось і виникає безперервна освіта. Кожна наступна ступінь не перебуває в антагоністичних протиріччях з попередньою. Ми не говоримо: забудьте все те, що ви вивчали раніше. Навпаки, коли школяр приходить в університет, він знає, навіщо прийшов, розуміє, що йому треба.

Тобто ви збираєте таланти?

Звісно. Ми хочемо створювати умови талантам. Ми знайомимо молоді таланти з уже реалізовані. Дуже важливо, щоб хлопці бачили успішність. Вони зустрічають випускників і розуміють, що, наприклад, в 24 роки людина має компанію, яку сам побудував на інноваційних засадах, яка вже в 40 країнах світу має філії. Або вони бачать, що один з наших випускників блискуче захистив кандидатську дисертацію і зараз у Вищій нормальній школі в Парижі. Ще один наш випускник має грант «Газпрому». Він, будучи студентом, і отримуючи 1200 рублів стипендії, має ще близько 50 тисяч додатково. Погодьтеся, хлопчик в 19 років на ці гроші проживе. Школярі бачать, що всі хлопці затребувані, всі при ділі, і їм це подобається. Ми показуємо цей образ успішної молоді, це найголовніше. Це сильніше всякої пропаганди.

У вас платне навчання?

Для того, щоб робити все те, що хочемо, ми повинні бути юридичною особою і платити податки. Батьки платять, але якщо якийсь батько учня із загальноосвітньої школи хоче, щоб дитина займалася англійською мовою, це буде коштувати рівно стільки, скільки ми беремо. Ми додали їм 14 додаткових годин - 2 години наукової роботи та 12 семінарських. Якби вони це реалізували в держшколи, то заплатили б в 5-6 разів більше. Ми живемо за рахунок благодійності, виграних грантів, нашого інтелекту, продуктів, які ми створюємо самі, а далеко не за рахунок батьківських коштів. Всі члени багатодітних сімей звільнені від оплати. Більш того, якщо, наприклад, батьки втратили роботу, ми миттєво реагуємо: вони пишуть заяву, і ми вчимо безкоштовно.

Які проблеми має лабораторія?

Наприклад, чиновники не хочуть давати нам статус соціально значущого установи, щоб у нас був низький коефіцієнт на оподаткування.

Чому?

Вважають, що ми робимо не такі великі справи. Мені кажуть: ось якби ви гастарбайтерів з ринку навчали, то була б інша справа. Дурість я часто чую: у вас чудові діти, з ними будь-впорається. По-перше, будь-який не впорається. По-друге, якщо вчитель не працює, то які б ви гроші йому не платили, все одно він працювати не буде, а буде тільки вимагати. Професійне співтовариство розбещене. Існують школи, де після першої години дня темні вікна, незважаючи на всі доплати.

Крім того, у нас є багато інших соціальних проблем. Наприклад, державне безчинство з видання підручників. Зрозуміло, що діти, мотивовані до науки, не можуть навчатися за базовим підручниками, які тонше аркуша паперу за обсягом. А додаткова література стоїть зовсім інших грошей. Професійний комплект з фізики варто до 8 тисяч рублів на людину. Ми даємо це безкоштовно. Кожен школяр отримує набір з 40-50 підручників, і вартість його може досягати 60 тисяч. Батьки за це не платять. Правда, це все роками створювалося, коли у нас були можливості по грантам. Ми, завдяки діяльності Міносвіти, не можемо купувати на бюджетні гроші підручники, тому що список книг, які дозволені, жорстко фіксований. Ми не можемо нічого вибрати, ці книги для нас непридатні, тому ми змушені або самі писати підручники і видавати їх, або купувати зовсім за іншими цінами.

Дуже великі проблеми викликає соціальне забезпечення. Неподобство, що робиться в шкільних їдальнях і на спортивних заняттях. Доданий зайва година фізкультури, але якщо немає умов його проведення, це зайва година фізичного безкультур'я. Я б побудував ще кілька лабораторій. У нас величезна кількість дітей хочуть займатися експериментальною фізикою. Ми не можемо цього зробити, тому що просто фізично ніде. Незважаючи на наявність шкіл у старих районах, виділити окрему будівлю чиновники нам не хочуть.

Звичайно, найбільша проблема - це зміна менталітету чиновництва. Раніше звертаєшся, кажеш: «Діти погано вважають, погано вирішують приклади!». Чиновник скрушно відповідав: «Ех, так!», А тепер вони кажуть: «А зате подивіться, як вони танцюють!». Це знищення цінності нашої освіти! Зараз приходять діти, які отримали знання за новими стандартами: вони про все чули, в Інтернеті вичитали, доповіді зробили, написали реферати, але вони нічого не вміють робити руками. Дві дробу скласти не можуть, хоча готові розповідати годинами про ці дроби. Ця американізація і шалений копіювання західних технологій ні до чого не приведуть. Ми повинні розробляти власні методики, які будуть краще і якісніше західних.

Розмовляла Маша Все-Таки / ІА «Діалог»

«У 5-му класі вчителька вперше вирішила провести математичне свято. Наш клас готувався вирішувати каверзні завдання. Їх потрібно було на швидкість відповідати, підбігаючи до столу із завданням. Останнім в естафеті як найсильнішого учня в класі, природно, поставили мене. Наш клас відставав від паралельного. Вони вирішували завдання трохи швидше, ми відставали буквально на кілька секунд.

Я підбіг до столика журі, а слідом за мною - учні 5 «А» класу. Задихаючись і в той же час готуючись вирішити найскладнішу задачу, я взяв картку ... На ній було написано: «Обережно підпишіть свій зошит з математики» ... Складно передати моє розчарування в конкурсі. З тих пір я став займатися математикою самостійно, дуже мало звертаючи уваги на школу і її вчителів. А в своєму викладанні активно уникаю формальних прийомів - застосовую їх тільки вимушено.

Про лекціях

Одного разу я прогулював лекцію академіка Олександра Даниловича Александрова, відомого петербурзького геометра. Місце, де можна було добре посидіти і відпочити, - це, звичайно, кавовий буфет.

Разом з такими ж прогульниками ми запали туди і бачимо академіка Александрова, п'є каву. Ми сміливо підійшли до нього з питанням: «Що ж, Ви ніколи не прогулювали лекції?». На це він відповів: «Прогулював, але знав, що за цим слід було покарання». Коли таких студентів-прогульників накопичилося досить багато, в останній день перед сесією вони помчали за Александровим з проханням: «Прийміть у нас залік!».

Студенти швидко дріботіли за ним, а він, вальяжно йдучи по коридору, повернувся, поблажливо подивився, відійшов до дверей і зробив кілька кроків по прямовисній стіні. Він ще був і альпіністом. «Хто поставить відбиток черевика вище мого, той негайно отримає залік», - голосно проголосив він. Охочих не знайшлося. Ось такі речі найбільше мене мотивували до вивчення математики. До науки мене найбільше приваблюють особистості, а не предмет і його вивчення.

Про науку

Концепція, яка об'єднує загальне, додаткову освіту і науку, народилася у мене і моїх колег по Палацу піонерів ще в 90-і роки. Тоді було багато талановитих школярів, яким мало було вчитися за шкільною програмою, їм хотілося чогось більшого. Ми стали для математиків робити наукові семінари та спецкурси, виробивши спеціальний підхід до викладання, який дозволить вирішувати завдання, підкоряючись якомусь відомому алгоритму.

Про систему

У нашій системі головне було - це теорія, вивчення складних математичних понять, розбір складних книг з поясненням перед зацікавленою аудиторією. Виявилося, що все це посильно і школярам. І хлопці стали створювати справжні наукові дослідження. Потім це перетворилося в цілу систему, коли ми стали знаходити цікавих викладачів шкільних дисциплін, рекомендувати їх директору школи, в якій ми працювали, доповнювати освіту хлопців на спеціальних заняттях з математики, фізики, програмування і пропонувати хлопцям складні, але посильні теми для наукових досліджень.

Про лабораторію

У 1992 році народилася Лабораторія безперервної математичної освіти (ЛНМО) - це школа, яка працює за принципом мережевого взаємодії установ різних укладів з метою підготовки майбутніх вчених, математиків. Спочатку я навчав по такій системі один клас за три роки, з 2002 року ми стали робити набір хлопців у 8-9 клас щороку. І тоді ж почалися наші гучні перемоги. ЛНМО з 2002 року підготувала 29 переможців Всесвітнього огляду-конкурсу наукових і інженерних досягнень школярів Intel ISEF і більше 50 фіналістів. Цей конкурс ще називають «Малої Нобелівкою». Не знаю, чи є ще школи, де випускників близько 400 осіб, серед них до 20 учнів щорічно перемагали на наукових змаганнях, близько 40 стали кандидатами наук, з деяких класів половина випускників вступила до аспірантури.

Інакше кажучи, завдяки оригінальній організаційної моделі навчання нам вдалося виховати цілу плеяду молодих вчених-математиків. Оскільки вони постійно беруть участь в наших проектах, керують роботами школярів, вони рідко виїжджають з країни.

Про труднощі

Ще років вісім назад становище моїх випускників було дуже важким. Один з випускників ЛНМО, готуючи дисертацію і навчаючись в аспірантурі, читав лекції з функціонального аналізу в одному з найвідоміших петербурзьких вузів, отримуючи за половину ставки загалом близько 5 тисяч рублів. Хвороби, розчарованість, необхідність допомагати сім'ї - все це дуже гнітило. Їхати він не хотів, але надійшла вигідна запрошення до Швеції - і він, одружившись, виїхав туди працювати на кафедру. Тепер більшість моїх випускників залишається працювати в Лабораторії імені П.Л.Чебишева, влаштовуються в великі НДІ (Криловський інститут, наприклад), отримують гранти. Вони тут дійсно стали затребувані, мають багатий коло наукового спілкування. Прикро те, що підтримку хлопці стали отримувати не так давно, проте приємно, що ми їх не упустили і вчасно направили в науку.

Про виховання

Засмучує і те, що держава як і раніше підтримує саме вершину айсберга - сформованих вчених, переможців всеукраїнських та міжнародних олімпіад, талановитих студентів. Але ж, щоб вони з'являлися, потрібно займатися середньою ланкою, виховувати майбутніх вчених зі шкільної лави. Виходить, що замість держави цим займаємося ми, хоча правильніше було б, щоб держава вкладалося в якісну освіту, піднімало б загальний рівень освіти, а приватні структури підтримували б найяскравіших.

Про проекти

Ми робимо в рамках нашої школи безліч масштабних проектів - всеросійські стендові змагання «Балтійський науково-інженерний конкурс», міжнародний Турнір юних математиків - командний математичний бій за рішенням дослідницьких завдань, міська олімпіада з розв'язання дослідницьких завдань «Математика НОН-СТОП», літня математична школа , біологічний конкурс «Природний відбір». На це йдуть величезні ресурси волонтерів при відсутності підтримки з боку держави. Все це реальні проекти, покликаний не виявити талановиту дитину, а саме розвинути його здібності, залучити до наукової творчості.

Про фонд

Для таких заходів, звичайно, потрібен оператор і потрібна допомога. Саме тому випускники ЛНМО створили Фонд підтримки молодих вчених «Час науки», і почали роботу з пошуку коштів для реалізації складних наукомістких проектів. Це фандрайзингової фонд, тому ми розраховуємо, що його розвитку допомагатимуть усі, хто зацікавлений у розвитку нашої країни. Наш основний принцип роботи: ми не орієнтуємося на обдарованість, а розвиваємо здібності.

Про конкурс

«Балтійський науково-інженерний конкурс» - це головний захід нового Фонду. В цьому році ми залучаємо до роботи на конкурсі не лише 300 учасників з науковими проектами, але і глядачів - понад 1000 петербурзьких школярів. Керівники компаній розкажуть їм про свої інноваційні розробки, проведуть ігри, майстер-класи, запропонують теми наукових досліджень школярів. Буде ціле дійство, яке дозволить дітям побачити, що в них зацікавлені.

Про лауреатів

З досвіду можу сказати, що реальні наукові досягнення доступні як вундеркіндам, так і тим, кого добре вчили. Я впевнений, що Нобелівські лауреати від нашої країни - це тільки справа часу. Ми робимо серйозні вкладення в кожної дитини і готові працювати не покладаючи рук, щоб дати можливість кожному реалізувати свій потенціал. »

Допомогти Фонду підтримки молодих вчених «Час науки» -