Перед Вами повний архів безкоштовного електронного журналу Кораблик.

Дошкільнята відрізняються допитливістю і прагненням. Нудні букварі і суха подача матеріалу відштовхує дітей від подальшого розвитку. Представлений журнал був створений для різноманітності занять з дитиною, в якості допомоги для батьків і вихователів. Яскраві картинки і цікаві вправи підійдуть для дітей, які готуються піти в школу. Пізнавальні завдання дозволяють наситити розвивається розум корисними знаннями, не відриваючись від ігрового процесу.

Електронний журнал «Кораблик» має в своєму розпорядженні ретельно підібраними завданнями, спрямованими на забезпечення всебічного розвитку дитини. Зібрані вправи активізують логічне мислення малюка, дозволяють і застосувати на практиці набуті знання. У кожному виданні представлені захоплюючі вправи, які сподобаються кожному дошкільнику. Зручна подача матеріалу сприяє швидкому запам'ятовуванню нових знань.

Захоплюючий журнал зібрав на своїх сторінках корисний матеріал, який здатний закласти необхідну базу для подальшого навчання. Разом з цікавими вправами дитина буде розвиватися в правильному напрямку, тренувати свій розум і примножувати потенціал.

Короткий зміст журналу Кораблик за номерами:

Підготовка руки до листа, математика, навколишній світ.

Математика, логіка, навколишній світ.

Підготовка руки до листа, мислення.

Математика, підготовка руки до листа.

Підготовка руки до листа, математика, логічне мислення.

Кораблик № 6 (скачати / подивитися в форматі JPEG)

Розвиток моторики руки, математика, мислення.

Логіка, мислення, розвиток пам'яті.

Кораблик № 9 (скачати / подивитися в форматі JPEG)

Підготовка руки до письма, розвиток мовлення.

Основи трудового виховання, логічне мислення.

Математичні уявлення, моторика руки.

Логічне мислення, навколишній світ.

Розвиток уваги, математика, логічне мислення.

Підготовка руки до листа, математичні уявлення.

Розвиток мови, математика, навколишній світ.

Пізнання навколишнього, підготовка руки до листа.

Математика, розвиток моторики руки.

Заняття з розвитку мовлення за допомогою складання пропозицій і оповідань.

Навколишній світ, потішки.

Математика для малюків: класифікація.

Розвиваємо увагу, дрібну моторику рук дітей.

Порівнюємо предмети і розвиваємо увагу дітей.

Розвиваємо увагу, кмітливість, дрібну моторику руки, шукаємо закономірності.

Вчимося спостерігати, порівнювати і узагальнювати.

Порівнюємо предмети по їх внутрішніми ознаками, вирішуємо логічні задачі.

Вчимо дітей класифікації предметів.

Заняття з розвитку інтелектуальних здібностей дітей 5-6 років.

Заняття з навчання грамоті для дітей 5-6 років.

Артикуляційна гімнастика.

Ігри та вправи по темі «Людина та її здоров'я».

Навколишній світ, екологічне виховання, розвиток мови.

Завдання для розвитку мислення у дітей.

Заняття з буквами і складами.

Перші кроки дітей в математику.

Комплекси розвиваючих вправ.

Фізкультурні заняття на розвиток рухового творчості дошкільнят.

Математика для дошкільнят.

Комплекси розвиваючих занять для підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.

Вчимо дітей безпечній поведінці, заняття по темі «Зима».

Заняття на тему «Зима».

Заняття з математики для дошкільнят.

Завдання для розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

Заняття з навчання дітей читання.

Заняття з навчання дітей 4-5 років читання через гру.

Заняття з навчання читання дітей 4-5 років.

Заняття з навчання читання середнього дошкільного віку.

Картки-завдання з математики 1-й клас.

Заняття на тему «Осінь».

Математика, письмо.

Вправи для розвитку пам'яті, вправи для розвитку уваги.

Конспекти занять для навчання дітей 4-5 років читання та письма; вправи для розвитку уваги, мислення.

Розвиваючі вправи для дошкільнят.

Розвиваємо моторику руки, розвиваємо увагу, мислення, математика для дошкільнят, заняття з розвитку мовлення.

Заняття з навчання грамоті, заняття з розвитку мовлення.

Ігри-загадки, розвиваємо моторику руки, завдання з математики.

Нетрадиційні методи оздоровлення дітей, розвиваємо логічне мислення (лото), розгадує кросворди.

Завдання на розвиток мислення, завдання з навчання дітей грамоті, завдання для підготовки дитини до навчання письму.

Розрізні картинки, кросворди.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 1-10.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 11-21.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 22-32.

Ігри та завдання для розвитку у дитини уваги, мислення, пам'яті.

Завдання для підготовки руки до листа (малюємо по клітинках).

Вправи і завдання з математики для початкових класів.

В основу програми закладені базові принципи, розроблені Н.А. Федосової. Зміст програми направлено на загальний розвиток дитини, завдяки чому створюється міцна основа для успішного вивчення російської мови.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Мета програми - забезпечення всебічного розвитку особистості дитини, формування його розумових здібностей і творчої активності, розвиток його кругозору, інтелекту, особистісних якостей.

Виконання поставленої мети сприяє вирішення наступних завдань:

1. розвиток вміння говоріння і слухання;
2. розвиток інтересу й уваги до слова, до власної мови і мови оточуючих;
3. збагачення активного, пасивного, потенційного словника; розвиток граматичної будови мови, умінь зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дитини;
4. розвиток вміння оперувати одиницями мови: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням;
5. розвиток наочно-образного і формування словесно-логічного мислення, вміння робити висновки, обґрунтовувати свої судження;
6. розвиток пам'яті, уваги, творчих здібностей, уяви, варіативності мислення;
7. розвиток загальнонавчальних умінь: вміння працювати в колективі, взаємодіяти, доводити почате до кінця; працювати уважно, зосереджено;
8. розширення уявлень про навколишній світ, явища дійсності з опорою на життєвий досвід дитини.

При підготовці до навчання рідної мови діти знайомляться з розповідями, казками, сюжетними і предметними ілюстраціями. Вчаться відповідати на питання і задавати питання за змістом прочитаних текстів, переказувати прочитане, виразно читати вивчені напам'ять вірші. Складають по ілюстрацій казки, розповіді.

У процесі знайомства з художніми творами і роботи з ними здійснюється інтелектуальне і морально-естетичне виховання дошкільнят, розвивається їх емоційна чуйність на явища навколишнього життя.

Діти опановують діалогічного і монологічного промовою. Вчаться говорити виразно, без напруги, не поспішаючи, чітко вимовляючи кожне слово.

Навчання будується на ігровий діяльності і носить практичний характер. Особливе значення при підготовці дітей до навчання рідної мови набувають мовні ігри, що передують орієнтовні дії.

Мовні ігри розвивають мислення, мова, увага, уява. До таких ігор можна віднести: «Підкажи слівце», «Вгадай слово», «Продовж казку», «Продовж розповідь», «Розкажи про іграшку» і ін.

Передують орієнтовні дії допомагають сформувати тонку моторику, розвивають координацію рухів, готують дітей до сприйняття форм літер. Передують орієнтовні дії - обведення контуру предмета, загальних елементів в предметах, штрихування предметів, домальовування відсутніх елементів предметів, пальчикова гімнастика та ін.

Розвиток і вдосконалення мови пов'язане з жорсткістю і збагаченням словника дітей; формуванням граматичного ладу мовлення; переказом з ілюстрацій і складанням розповіді за картинкою.

При підготовці до навчання читанню формується готовність зв'язно висловлюватися на певні теми, усвідомлювати на елементарному рівні, що таке мова, яке її призначення і особливості.

Розвиток і вдосконалення усного мовлення.

 Розширення запасу слів, які називають предмети, дії, ознаки.

 Удосконалення вміння утворювати однокореневі слова, використовувати в мові складні пропозиції різних видів.

 Формування вміння правильно вживати слова за змістом у відповідному контексті.

 Формування правильного розуміння переносного значення слів.

 Навчання вмінню помічати і виправляти свої мовні помилки.

 Порівняння предметів, виділення і правильне називання їх істотних ознак; збагачення словника точними назвами якостей (матеріал, форма, колір, розмір).

 Правильність розуміння і вживання дітьми узагальнюючих слів, і їх активне використання в мовленні.

 Розвиток діалогічного та монологічного мовлення.

 Навчання змістовної, логічною і послідовною передачі тексту на основі ілюстрацій.

 Розвиток у дітей уваги і інтересу до слова, його емоційному забарвленню в процесі читання казок, віршів.

 Розучування загадок, скоромовок; переказ казки з опорою на ілюстрації.

 Розвиток вміння зв'язно розповідати про епізоди з власного життя на задану тему; усно описувати навколишній світ (квіти, звірі, птахи, овочі, фрукти, небо, сонце та ін.) за планом.

 Розвиток емоційного сприйняття мови дорослих і дітей.

 Уміння відповідати на питання, задавати питання, будувати короткі повідомлення.

 Розповідь по картині: опис зображеного на картині.

 Розвиток інтересу дітей до самостійного словесному творчості, заохочення в створенні оповідань, казок, віршів.

Підготовка до навчання читанню.

 Навчання правильній літературній вимові, орфоепічних норм літературної мови.

 Удосконалення звукової культури мовлення: вміння розрізняти на слух і у вимові всі звуки рідної мови.

 Удосконалення фонетичного слуху: вміння називати слова з цим звуком в реченні; визначати місце звуку в слові.

 Зміцнення і розвиток артикуляційного апарату дитини: навчання чіткому вимові слів і фраз.

 Виділення звуків на початку, кінці і середині слова.

Підготовка до навчання письму.

Підготовка пишучої руки до листа в процесі обведення по контуру візерунків і штрихування предметів, гімнастики для пальців; знайомство з правилами письма - з правильною посадкою при листі, з положенням листа, олівця при роботі в зошиті; навчання роботі в обмеженому просторі (на робочої рядку), переміщення пишучої руки знизу уздовж рядка, зліва направо; знайомство з контуром предмета і його особливостями.

Плановані результати.

Діти повинні вміти:

 правильно вимовляти всі звуки;

 чітко і ясно вимовляти слова;

 знаходити слова з певним звуком;

 визначати місце звуку в слові;

 дотримуватися орфоепічні норми вимови;

 складати речення за опорними словами, на задану тему;

 складати розповіді, казки по картині, по серії картинок;

 переказувати по опорним ілюстрацій невеликі за змістом казки, розповіді;

 дотримуватися елементарних гігієнічних правил;

 орієнтуватися на сторінці в зошити.

Тематичний план занять.

Заняття 1.

Знайомство зі школою і один з одним. Виявлення та систематизація знань, умінь і навичок, якими володіють діти. Загадки на тему «Школа». Пальчикова гімнастика.

Заняття 2.

Подорож у світ іграшок. Відгадування загадок. Складання розповіді на тему «Моя улюблена іграшка». Заучування напам'ять віршів А. Барто. Пальчикова гімнастика.

Заняття 3.

В дитячому саду. Відгадування загадок. Складання розповіді за картинкою «У дитячому садку». Пальчикова гімнастика. Знайомство з разлиновкой зошити. Знайомство з правилами посадки.

Заняття 4.

Подорож по казках. Вікторина по казках. Відгадування загадок. Зустріч з героями улюблених казок. Інсценування казки «Ріпка». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Ріпки).

Заняття 5.

Моя улюблена казка. Відгадування загадок. Переказ улюбленої казки. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Зайчика).

Заняття 6.

Подорож в Мультляндія. Вікторина по мультфільмах (відгадування загадок). Складання розповіді про улюбленого Мультгерой. Гра «Допоможіть Вінні - Пуха». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (ілюстр. Вінні - Пуха).

Заняття 7.

Подорож до лісу. Знайомство з рослинами лісу. Відгадування загадок. Гра «Що зайве». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ялинку).

Заняття 8.

У ліс за грибами і ягодами. Відгадування загадок. Заучування вірша «Гриб». Складання розповіді по картині «Заблукав». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо гриб).

Заняття 9.

Тварини лісу. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання розповіді - опису по картинці (про білочку). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо білку).

Заняття 10.

Тварини лісу. Відгадування загадок. Складання розповіді - опису (про дятла). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо пташку).

Заняття 11.

Подорож в село. Домашні тварини відгадування загадок. Гра «Хто зайвий». Гра «Великі і маленькі». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо курчати).

Заняття 12.

Домашні тварини. Складання розповіді - опису по картинці одного з тварин. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо собаку).

Заняття 13.

Дикі і домашні тварини. Їх схожість і відмінність. Переказ розповіді «Кот Васька». Заучування вірша «Вася». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо кота).

Заняття 14.

В саду і городі. Відгадування загадок. Гра «Що зайве?» Складання розповіді за картинкою «Збір урожаю». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо овочі і фрукти).

Заняття 15.

Подорож на луг. Відгадування загадок. Вправи для автоматизації звуків щ ,  ч  . Заучування вірша «Метелик». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо метелика).

Заняття 16.

Подорож до лісового болота. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Заучування вірша Е.А. Аляб'єва «Жаби - хохотушки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо жабу).

Заняття 17.

На річці. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Складання розповіді за картинкою «На рибалці». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо рибу).

Заняття 18.

Подорож по повітрю. Відгадування загадок. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ракету).

Заняття 19.

Гуляємо по зоопарку. Відгадування загадок. Гра «Хто зайвий?» Гра «Хто де живе?» Складання розповіді - опису тварини по картинці. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо ведмедя).

Заняття 20.

Хто ким працює. Професії людей. Відгадування загадок. Складання розповіді про професії батьків. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо пароплав).

Заняття 21.

Моя сім'я. Складання розповіді про свою родину. Гра «Говори навпаки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо кульки).

Заняття 22.

В магазині. Відгадування загадок. Складання розповіді «За покупками». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо іграшки).

Заняття 23.

Інструменти. Відгадування загадок. Гра «Назви одним словом». Складання розповіді за картинкою «Будуємо годівницю». Пальчикова гімнастика. Малюємо в зошиті лопату.

Заняття 24.

Що за диво - машини? Транспорт. Гра «Закінчи речення». Складання розповіді про різні види транспорту. Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо машину).

Заняття 25.

Чи не грай на бруківці! Знайомство з правилами дорожнього руху. Гра «Буває - не буває». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо світлофор).

Заняття 26.

Подорож в цирк. Відгадування загадок. Складання розповіді за картинкою «У цирку». Гра «Ким був?» Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо клоуна).

Заняття 27.

Пори року. Різниця пір року. Відгадування загадок. Логоритмічних вірш «Осіннє листя», «Вітер». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо сонечко).

Заняття 28.

Що таке мова. Усна і письмова мова. Складання розповіді за картинкою «Кухар». Гра «Говори навпаки». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (малюємо посуд).

Заняття 29.

Мова складається з пропозицій. Пропозиція складається з слів. Початок пропозиції (позначення у вигляді схеми). Гра «Закінчи речення». Пальчикова гімнастика (обведення предмета по контуру, штрихування; написання короткої і довгої похилої палички).

Заняття 30.

Розподіл слів на склади. Гра «Листоноша». Складання розповіді за картинкою «Маленька вчителька». Пальчикова гімнастика (штрихування; написання короткої палички з заокругленням внизу).

Заняття 31.

Складання слів із складів. Гра «Доповни склад до слова». Складання казки за сюжетними картинками «Заєць - хвалько». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання короткої палички з заокругленням угорі).

Заняття 32.

Ознайомлення зі звуковою стороною слова. Гра «До кого піти в гості». Складання розповіді за картинкою «Маленький фотограф». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички з заокругленням внизу).

Заняття 33.

Вчимося чути і розрізняти звуки. Гра «Том і Тім». Творимо казку (по початку). Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів; написання довгої палички з заокругленням угорі).

Заняття 34.

Вчимося чути і розрізняти звуки. Гра «Том і Тім». Вікторина «Хто більше». Складання розповіді за сюжетними картинками «Скоро в школу». Пальчикова гімнастика. Робота в зошиті (штрихування предметів).

О.Ю. Шкатова,
школа № 3, м Борисоглібська

Ігрові завдання на уроках російської мови

Давно відомо, що знання, засвоєні без інтересу, що не пофарбовані власним позитивним ставленням, емоціями, не стають корисними - це мертвий вантаж. Використання ігрових моментів на уроках російської мови і літератури пробуджує інтерес до предмету, робить його захоплюючим, улюбленим і потрібним. Чим цікавіше дитині, тим міцніше його знання.
Готувати і проводити нестандартні уроки - справа клопітка, але така форма заслуговує на увагу, якщо вчитель творчо підходить до своєї справи.

ФОНЕТИКА

Завдання 1 . Які звуки важливіше - голосні або приголосні - для розуміння мови? Зробіть висновок. Спробуйте прочитати дані слова.

к-р-нд-ш
з-мл-
ж-в-тн-
-п-ст-л-сь

О-о-а (Корова)
-о-а- (школа)
-о-у-а (подруга)
-о-і-а (столица)

завдання 2. Підберіть парні слова, що відрізняються тільки глухістю / дзвінкістю одного з двох приголосних. Хто швидше?

1-й варіант

кора, сяяти, жити, будинок, шкода, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.

2-й варіант

коза, колос, пустощі, кол, твоїх, пити, злий, вудка, вежа, гість.

Завдання 3. Підберіть слова, що відрізняються тільки м'якістю / твердістю приголосних. Учитель називає твердий варіант, а учні - м'який.

Мал - ..., ніс - ..., ток - ..., цибулю - ..., мив - ..., лисий - ..., віз - ..., був - ..., вив - ..., запал - ..., кут - ....

завдання 4. Розподіліть слова в три колонки так:

1. букв> звуків;
2. букв< звуков;
3. букв = звуків.

Юла, шиття, вугілля, її, солов'ї, лінія, під'їзд, відтанув, розповідь, пень, міст, сім'я.

завдання 5. З назв яких букв можна приготувати їжу?

до – ка;
ш- ша.

Назви яких двох букв складають цілу епоху?

р- ер і а.

Завдання 6.фонетична естафета.

Кожна дитина отримує картку із завданням. На дошці таблиця з номерами карток. Кожен, вирішивши своє завдання, вносить номер правильної відповіді в потрібну графу. Виграє той ряд, який першим закінчує роботу і не має помилок.

завдання 7. Зберіть букет.

1-й варіант

Зберіть в букет квіти, в назві яких зустрічаються тільки тверді звуки.

2-й варіант

Зберіть в букет квіти, в назві яких є хоча б один м'який звук.

Цикорій, троянда, ромашка, бузок, конвалія, астра, нарцис, настурція, шипшина, дзвіночок, жимолость, жовтець.

фразеологія

кросворди

Чи знаєте ви прислів'я?

1. Слово - ..., а мовчання - золото (Срібло).
2. Авось да якось до добра не ... (Доведуть).
3. Добрий ... і кішці приємно (Слово).
4. Делу ..., потісі годину (Час).
5. Де тонко, там і ... (Рветься).
6. Копійка ... береже (Рубль).
7. Один з сошкою, а ... з ложкою (Семеро).

Кросворд до уроку за оповіданням Віктора Астаф'єва «Васюткино озеро»

1. «Нема нам нині фарту», ​​- бурчав Васюткино дідусь ... (Панас).
2. Далеко пішли рибалки в пониззя ... і нарешті зупинилися (Єнісею).
3. «..., наша годувальниця, кволих не любить!» - згадувалися йому слова батька і діда (Тайга).
4. «Васютка дізнався по голосу і смішного українському догані старшину бота ... ( «Ігарец»).
5. Прізвище автора оповідання (Астаф'єв).
6. Він тут же побачив піднімається з землі велику чорну птицю - ... (Глухаря).
7. Заночувати вирішив Васютка на березі ... (Озера).
8. Васютка підняв голову. На самій вершині старої скуйовдженої їли побачив ... (Кедрівку).

Гра «Лото»

Такі ігри можна використовувати на заключних уроках за темами: «Синоніми», «Антоніми», «Фразеологізми», «Іншомовні слова», «Односкладні речення». Кожна пара учнів отримує одну картку, яку вони заповнюють жетонами. Кожна дитина, прослуховуючи запропоновані варіанти, автоматично реєструються величезне число синонімів, антонімів, фразеологізмів, які відкладаються в куточках пам'яті, щоб в потрібний момент прийти на допомогу.

ОРФОГРАФИЯ

Уроки-подорожі, уроки-казки

Завдання 1. Клас відправляється в подорож. Учитель веде цікаву розповідь, включаючи в розповідь завдання.

На нашому шляху - драглисте болото, де-не-де видно слова-купини, але не на всі можна наступати. Слова, в яких пишеться ь , - пастки. Потрібно виписати тільки слова-купини без ь . Якщо ви допустите помилку, потонете. Будьте уважні.

Ералаш_, горяч_, наотмаш_, іспеч_, мелоч_, остріч_ся, навзніч_, любуеш_ся, тягуч_, пахуч_, ландиш_, вскач_, устроіш_ся, шалаш_.

Попереду - дрімучий ліс, що кишить дикими звірами і зміями. Якщо ви правильно вставите подвоєні приголосні, то ми подолаємо цю перешкоду.

Ка (с, сс) ета, ба (л, лл) анс, ми (с, сс) ія, га (л, лл) єрея, па (с, сс) івний, па (с, сс) ажір, е ( ф, фф) ект, йди (л, лл) ія, ба (с, сс) Ейн, а (п, пп) етіт, а (п, пп) Атія, ті (р, рр) іторіі, ті (р, рр) а (з, сс) а, ко (р, рр) еспондент, ка (р, рр) ікатура.

завдання 2

Ми у лабіринту, але відкриє шлях той, хто збере всі кільця, розгублені тут принцесою.

Випишіть слова з пропущеної буквою про.

Розовощ_кій, ч_ткій, ізреч_нний, маж_рний, ш_в, ш_лк, ухаж_р, сгущ_нка, холщ_вий, деш_вий, діріж_р, ож_г руки, ещ_, обж_ра, плеч_, горяч_, криж_внік.

завдання 3. Лабіринт пройде той, хто правильно заповнить таблицю.

де а? 1. Р_стов 2. водор_слі 3. р_сток 4. возр_ст		де е? 1. сж_гать 2. вт_реть 3. заб_рать 4. сд_рать
де про? 1. з_ря 2. оз_рять 3. з_рніца 4. з_ревать	де і? 1. зап_реть 2. ст_реть 3. ум_рать 4. бл_стеть	де про? 1. попл_вок 2. випл_вка 3. пл_вец 4. спл_вной

Часто проводжу подібні Бліцопитування, щоб виявити ступінь засвоєння матеріалу. Така робота виконується і перевіряється протягом 5-7 хвилин, і вчитель бачить, яка з орфограмм погано засвоєна і вимагає додаткової роботи.

Гра в м'яч

Під час роботи над такими темами, як «Схиляння іменників», «Відмінювання дієслів», «Розряди прикметників, займенників», використовую на уроці м'яч. Кидаю комусь із класу м'яч і називаю дієслово, учень ловить м'яч і називає відмінювання або вид цього дієслова. Така гра активізує весь клас, пробуджує інтерес, змушує стрепенутися навіть тих, хто звик відсиджуватися за спинами товаришів, тому що діти не знають, до кого полетить м'яч і який дієслово скаже вчитель.

завдання 4. Третій зайвий.

Знайдіть слово, яке не відповідає певним правилом, частини мови, змістом, формою і т.д.

Лимонний, кишеньковий, солом'яний;
гарячий, могутній, плач;
мокрий, вологий, сухий;
відріж, з розмаху, заховай.

словникові естафети

Проводяться тільки після неодноразової роботи над словниковими словами. Це свого роду словниковий диктант. Діти записують важкі слова в свою робочу зошит. Крім того, кожна дитина по три слова пише на загальну картку, передаючи її по ряду. Діти намагаються не робити помилок, щоб не підводити своїх товаришів, тому що оцінка за картку ставиться всьому ряду.

ЛЕКСИКА

Завдання 1. Конкурс шифрувальників, або Конкурс реставраторів.

Складіть словосполучення з запропонованими словами, щоб сенс слів став зрозумілий.

До ампанія ... - до промпанія,
абонент - абонемент,
завішені аний - завішені ений,
засланий - застелений.

завдання 2 . Відновіть сторінку Тлумачного словника. Правильно випишіть терміни, спираючись на пояснювальну статтю.

1. ... - сталевий каркас залізобетонних споруд (Арматура).
2. ... показує, що залізнична колія вільний (Семафор).
3. ... - внутрішній телефон установи (Комутатор).

завдання 3. Визначте значення даних слів. Що стосується труднощі можна звернутися до довідкового матеріалу, який знаходиться на додатковій дошці.

аргумент -
атрибут -
абсолютний -
актуальний -
гіпотеза -

Довідка: Довід, доказ; ознака, приналежність, наукове припущення; важливий для даного моменту; безумовний, ні від чого не залежить.

Заліки в формі гри

конкурс грамотіїв

Хлопці діляться на команди по 5 осіб. У грі беруть участь одночасно дві команди, які повинні відповісти на 10 питань. На обдумування відповіді дається 1 хвилина. Якщо команди не справляються із завданням, то відповідають глядачі і отримують заохочувальний жетон. Такі заліки проводяться після завершення роботи над якоюсь великою темою: «Іменник», «Дієприслівник», «Дієслово», «Числівник», «Займенник» і т.д.

аукціони

Діти дуже люблять такі ігри, тому що правильна відповідь підкріплюється і призом. Його отримує останній, що дав правильну відповідь.

1. Назвіть всі морфологічні ознаки слова морква.
2. Назвіть слова, що починаються зі складу бу .
3. Назвіть всі розряди займенників.

Допитливий

Клас повинен відповісти на питання, запропоновані вчителем, але всі відповіді повинні починатися на певну, обумовлену заздалегідь букву, наприклад, ц .

- Де був?
- У чому перевозять бензин?
- Що виписав з книги?
- Який струнний інструмент знаєте?
- Яке блюдо любите?

цікаві ігри

випусти пар

Придумайте 5 слів, що починаються зі складу пар .

пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -

(Парник, партер, пароль, партія, хлопець.)

Пост, який треба було написати ще давно: як викладати російську дітям, які приходять вчитися з нуля в дошкільному віці. З дорослими все зрозуміло: є методика РСІ, є підручники РСІ, є тести. А що робити з маленькими дітьми, які повинні вчити російську з нуля в форматі іноземної мови? Чіткою, зрозумілою, розписаної по кроках методики у нас немає. Підручників, власне, теж.

У нас є година на тиждень + домашнє завдання, в кращому випадку, і дитина, яка по дорозі в клас навчився вітатися. Розповім про те, як я бачу вирішення цієї проблеми, а нижче дам коментар Катерини Протасовой і дуже корисну цитату з її методички.

РСІ для малюків?

Що ми можемо взяти з РСІ, методики, яка в класичній формі для дошкільнят абсолютно не підходить?

1.Основні принципи викладання.

Наприклад, інформацію про те, що вчитель повинен обов'язково давати мовну модель на початку виконання завдання або гри. Не просто «Зараз будемо грати в магазин», а мовні моделі: що говорить дитина, що говорить дорослий. Коли у нас в школі з'являється новий вчитель, не знайомий з методикою РСІ, про мовних моделях доводиться нагадувати постійно, перевіряти їх наявність на кожному уроці. Ми показуємо завдання і те, як треба її виконувати, промовляємо то, що повинен сказати дитина.

Причина відсутності прогресу №1: Відсутність мовних моделей у вчителя.

2.Грамматіческіе, мовні формули

По суті, мова складається не зі слів, а з формул. Наприклад, «я хочу купити» - це формула. Ми міняємо останнє слово у формулі: я хочу купити яблуко, я хочу купити молоко, я хочу купити рибу, полуницю, йогурт, сир ... І у нас з'являється безліч пропозицій. Мова - це конструктор, міняємо у формулі одне слово - з'являється нове висловлювання, додаємо частку «не» - з'являється нове висловлювання. У плані уроку і програмою ми спочатку прописуємо, які мовні формули даємо дітям, а вже потім - лексику. Формули, фрази важливіше слів. Немає сенсу вчити слова поза формул, немає сенсу вчити слова поза контекстом.

Причина відсутності прогресу №2: Вчимо слова, а не формули. До нас часто приходять діти, які знають багато слів за темами: тварини, фрукти, овочі, будинок, одяг. Але не можуть говорити навіть найпростішими пропозиціями.

3. Порядок подачі граматики

Граматика? Дошкільнятам? Малюкам? «Етожедеті», яка граматика. З відношенням до граматики у нас дві проблеми: під граматикою часто розуміють орфографію (від слово «грамотно»?), Під граматикою часто розуміють теорію ( «знахідний відмінок відповідає на питання« кого, що ", в жіночому роді закінчення змінюється на -у, -у, виключення складають іменники з м'яким знаком на кінці »). При цьому граматика - це просто структура мови, його скелет, без якого у нас знову-таки залишиться нагромадження слів «за темами».

Якщо ви не знайомі з методикою РСІ, то можете просто відкрити підручник РСІ для дорослих або, наприклад, зміст підручника Ніни Власової РСІ для дітей. Подивіться, в якому порядку автори дають відмінки. Цей вибір не випадковий, він визначається частотністю вживання відмінків в мові. При цьому автори не беруть ВСЕ значення відмінків, а вибирають на елементарному рівні найнеобхідніші.

Наприклад, у місцевому відмінку це значення:

Місце: в сумці, на дивані;

Транспорт: їхати, пливти, летіти на чомусь і т.д.

Чи можна уникнути всієї цієї граматики, вивчення відмінків?

Можна, якщо ви ставите дитини в середу. Наприклад, якщо у вас російськомовний дитячий садок. Чи говоримо ми дитині, що
вчимо місцевий відмінок? Ні, звичайно, дитина просто грає, виконує завдання, вчиться говорити в рамках вивчення окремих мовних формул.

Причина відсутності прогресу №3.Тут причин може бути багато, насправді. Відмінки треба в промові автоматизувати. Так, щоб дитина, сказавши якось «я хочу купити молока», почув себе і зрозумів, що щось не те, «так не говорять», треба подумати ще. Може не вистачати цієї автоматизації. Просто «зрозуміти тему» ​​- недостатньо. Просто кілька разів сказати правильно - недостатньо.

Може не вистачати поступовості, поступенчато опрацювання.

Може не вистачати ігор на практику, а може не вистачати ігор на використання вивченого в своєму власному висловлюванні, в своїй промові. Може не вистачати інтервального повторення раніше вивченого.

Відмінки в цьому пункті для прикладу. Там дуже багато і інших тем: рід, число, узгодження іменників і прикметників і т.д., але загальний підхід залишається той же.

А може і не РСІ?

Може не РСІ, тільки не замість РСІ, а разом з ним. Можна брати посібники для дітей-монолінгвов з порушеннями мови і затримкою розвитку. Це граматичні та лексичні зошити Косінова, матеріали для розвитку зв'язного мовлення дітей з ОНР Арбекова і т.д. Можна частково брати загально матеріали для малюків.

Але я ще жодного разу не бачила ефективної програми для неговорящіх по-російськи дітей, побудованої тільки на матеріалах для монолінгвов без доповнень і обробки. Вся справа в різниці цілей. Кожне посібник вирішує свої завдання, і у авторів логопедичних посібників для монолінгвов завдання зовсім інші, ніж у вчителів і батьків, які хочуть, щоб дитина навчилася говорити по-російськи.

Можна підглядати ідеї в матеріалах англійської для малюків. Ідей там безліч, я сама підписана на десятки блогів вчителів американських дитячих садків і вчителів англійської як другої рідної. Але порядок введення граматики в російській все ж відрізняється. Вони швидше про оформлення завдання, подачу матеріалу, варіанти ігор.

Причина відсутності прогресу №4. «Ковдра з клаптиків» з безлічі посібників, яке допомагає витратити час уроку, але не вирішує конкретних завдань. Багато якихось роздруківок і карток, але єдиної системи немає. Якщо системи немає в програмі, то системного вивчення мови теж не вийде.

А може просто грати?

Можете провести експеримент. Зайдіть в вчительське співтовариство і запитайте, як викладати російську мову малюкам, які вчать його з нуля. Готова сперечатися, одним з перших коментарів буде: «Які уроки? Яка программа? Малюки вчаться в грі, просто грайте. У магазин, в зоопарк, в ляльки, в лото. Ось мені сподобалося це лото про посуд: посилання. А ще можна співати пісні і водити хоровод ».

Якщо ви проводите з дитиною щодня кілька годин, то просто спілкування і просто гра і будуть розвиваючої та навчальної середовищем. Завантажуйте лото про посуд, запам'ятовуйте пісні, діставайте іграшкову касу і починайте грати. Якщо у вас годину в тиждень, то «просто іграми» ви просто вб'єте багато часу, не добившись нічого.

Тому повертаємося до системного підходу: яку граматику ви відпрацьовуєте, які формули можете вивести з неї, яка лексика вам знадобиться в процесі, які ігри можна придумати на відпрацювання лексики і формули. Ігри є, вони в кінці ланцюжка. І вони працюють на конкретне завдання. І вони її виконують! Підключаємо пісні в якості розминки на початку уроку, хоровод як перерви, лото як інтервального повторення попередньої теми (і не забудьте повторювати не тільки лексику, а лексику всередині пропозиції, всередині формули). Дивіться, все стало в нагоді, всьому знайшлося місце всередині системи.

Причина відсутності прогресу №5. Ну ви зрозуміли, напевно. Ігри не вбудовані в програму, в систему. І в цьому випадку ви можете грати 5 років, а дитина не буде володіти і самим елементарним російським. І не тому, що ...

«У нас же всього годину в тиждень»

Я про це пишу дуже часто і продовжую писати, тому що година на тиждень теж має сенс, якщо у вас є гнучка програма, системний підхід, конкретні завдання до кожного уроку і завдання з іграми, які ці завдання вирішують. Якщо ви бачите ритми учнів і подстаіваетесь під них. Якщо бачите потенціал, можливість переступити на нову, більш складну щабель, і користуєтеся цією можливістю. Якщо ви намагаєтеся розібратися з тим, чому не виходить, а не пояснюєте все годиною на тиждень. Якщо ви готові проблемного учня тимчасово взяти на індивідуальне навчання, це теж часто допомагає наздогнати групу. Якщо і ви, і батьки розумієте, що просувається маленькими кроками, і інакше не може бути при такому обсязі роботи і таких нетривалих заняттях. Але ви рухаєтеся.

Про домашнє завдання

І последне :, що робити з домашнім завданням. Ось мій варіант. Якщо у дитини є російськомовні члени сім'ї, то вони допоможуть повторювати пройдене на уроці, допоможуть зробити пару робочих аркушів. Якщо російськомовних в родині немає, залишаються пісні, малишових розвиваючі відео на ютюбі або спеціально записані вами коротенькі відео для домашньої роботи. І так до тих пір, поки дитина не навчиться читати. Як тільки навчився, у нас є можливість давати завдання на самостійне виконання. Прописи, з'єднай слово і картинку, робочі листи з елементарними завданнями і знайомої дитині лексикою. Дитина дорослішає, російський прогресує, домашні завдання ускладнюються.