У збірнику представлені диктанти з української мови різних типів: словникові, орфографічні, пунктуаційні та комплексні. Дидактичний матеріал відображає всі основні правила правопису і відповідає шкільній програмі. Диктанти можуть бути використані для діагностики знань, для відпрацювання правил, що викликають найбільші труднощі в учнів, а також при підготовці до будь-яких видів іспитів (в т. Ч. У формі ЄДІ). До всіх деформованим текстам дані ключі.
Для викладачів російської мови, репетиторів, а також учнів 10-11 класів середніх загальноосвітніх шкіл, ліцеїв, гімназій та коледжів.

Мати річок російських.
Матір'ю річок російських здавна називали люди Волгу. З-під зрубу старовинної каплички біля села Волгін-Верхів'я випливає непримітний струмочок, через який перекинуто дерев'яний місток.

Проробивши шлях у три тисячі шістсот вісімдесят вісім кілометрів, Волга приходить до Каспійського моря.
Які тільки суду невідомі на Волзі!

Важко пропливає величезна нафтоналивна баржа, що замінює собою багато залізничних цистерн. Слідом за нею тягнуться не поспішаючи широкі баркаси з невисокими бортами, доверху навантажені Камишинська кавунами. Погляньте видали з берега - точь-в-точь величезне блюдо з плодами пливе по річці. А назустріч рухається довга вулиця, мощена колодами. Як годиться, на вулиці вирівнялися, ніби по лінійці, іграшкові будиночки. Перед будиночком догорає багаття, кипить чай в закопчений казанку, колишеться на мотузку вивішене білизна - і все це господарство повільно рухається вниз по річці.

Не поодинці, а караваном тягнуться величезні плоти, що налічують по п'ятдесяти тисяч колод. Провести таку громадину по норовливим поворотам в течії річки - велике мистецтво.

зміст
Передмова
I. Словникові диктанти
Ненаголошені голосні в корені слова
Чергуються голосні в корені
Голосні після шиплячих і Ц
Вживання букв Е, Е
Дзвінкі і глухі приголосні
невимовні приголосні
подвійні приголосні
Вживання Ь в усіх частинах мови і формах слів
Голосні И, І в корені після приставок
Правопис префіксів
Правопис слів з пів-, напів-
Правопис Н і НН у словах різних частин мови
Правопис імен числівників
Правопис складних слів
Правопис прислівників
Правопис НЕ і НІ
Правопис прийменників, спілок, частинок
II. орфографічні диктанти
III. пунктуаційні диктанти
IV. комплексні диктанти
ключі
I. Словникові диктанти
II. орфографічні диктанти
III. пунктуаційні диктанти
IV. Комплексні диктанти.

Безкоштовно завантажити електронну книгу в зручному форматі, дивитися і читати:
Завантажити книгу 300 диктантів для вступників до ВНЗ, Ткаченко Н.Г., 2011 - fileskachat.com, швидке і безкоштовне скачування.

• Тренувальні диктанти з української мови, 2-4 класи, Грабчикова Е.С., 2018
• ЄДІ, Російська мова, Покрокова підготовка, Ткаченко О.М., Воскресенська Е.О., Турок А.В. 2017
• Диктанти з української мови, 9 клас, Кулаева Л.М., Петрова В.В., 2012
• Тренувальні диктанти з української мови, 2-4 клас, Грабчикова Е.С., 2018

Наступні підручники і книги.

Екзаменаційний диктант

коротка річна пора на півночі тундри. У травні ще в повітрі в'ються сніжинки, вирують буйні вітри по її безкрайніх просторах. Потім раптом з'ясовується небо, тане сніг, починають оживати і цвісти перші рослини.

В цей час сюди повертаються птахи. тундра- батьківщина цих птахів. На берегах світлих озер вони будують свої гнізда. Тут вони можуть спокійно відкласти яйця, вигодувати пташенят і не турбуватися про їжу. Мошки і комарі самі лізуть їм в рот!

Швидко проходить літня пора. пташенята виростають і відправляються за далекі гори, ліси і моря. Навесні вони знову повернуться сюди.

Настає день, коли сонце не підніметься з-за обрію. Тепер його не побачиш до весни. Довга полярна ніч простягається над неосяжними просторами тундри, і тільки сині сутінки освітлюють землю.

1 Фонетичний розбір словарічна

2 - Морфемний розбір словавиростають

3 - Морфологічний розбір тундра

4 - Синтаксичний розбір Настає день, коли сонце не підніметься з-за обрію.

Екзаменаційна робота з російської мови

А) вказати Б) вказав В) вказавши Г) покажчик

19. Вкажи слово, яке з НЕ пишеться разом:

А) (не) посміхаючись Б) (не) розумів В) (не) злюбив Г) (не) подивившись

20. У якому реченні допущено пунктуаційних помилка:

А) Сорока побачивши мене, цокоче.

Б) Старий сидів нерухомо, опустивши голову.

В) Вже почорніла зимова дорога йде до горизонту.

Г) Читаючи вірш цього поета, мимоволі виникає почуття захоплення.

Демонстраційний варіант екзаменаційної роботи для проведення переказного іспиту з російської мови в 8 класі

Пояснення до демонстраційного варіанту

Призначення демонстраційного варіанта полягає в тому, щоб дати можливість будь-якому учаснику іспиту з російської мови в 8 класі і широкої громадськості скласти уявлення про структуру та зміст майбутніх варіантів екзаменаційної роботи, про форму пред'явлення матеріалу і рівні складності завдань. Критерії оцінювання екзаменаційної роботи дозволять скласти уявлення про вимоги до повноти і правильності відповідей.

Ці відомості дають можливість учням виробити стратегію підготовки до здачі регіонального іспиту з російської мови.

Перекладної іспит з російської мови в 8 класі

демонстраційний варіант

ПІБ учня ______________________________________________

Найменування установи _____________________________________

клас ___________________

На виконання екзаменаційної роботи з російської мови дається 90 хвилин. Робота складається з 3-х частин.

Частина 1 включає 15 завдань (А1 - А15). До кожного з них дані 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний. При виконанні завдання обведіть номер обраного відповіді в екзаменаційній роботі гуртком. Якщо Ви обвели не той номер, то закресліть обведений номер хрестиком, а потім обведіть номер правильної відповіді.

Частина 2 складається з 4 завдань (В1 - В4), що вимагають короткої відповіді. Відповіді до цих завдань ви повинні сформулювати самостійно. Записуйте відповіді на ці завдання в екзаменаційній роботі в відведеному для цього місці словами або цифрами , розділяючи їх при необхідності запитом. У разі запису невірної відповіді закресліть його і запишіть поруч новий.

Частина 3 складається з 1 завдання (С1), що вимагає розгорнутої відповіді (твір-роздум). Записуйте відповідь на це завдання на окремому бланку.

Радимо виконувати завдання в тому порядку, в якому вони дані. Для економії часу пропускайте завдання, яке не вдається виконати відразу, і переходите до наступного. Якщо після виконання всієї роботи у вас залишиться час, ви можете повернутися до пропущених завдань.

Правильна відповідь в залежності від складності кожного завдання оцінюється одним або декількома балами. Бали, отримані вами за всі виконані завдання, сумуються. Постарайтеся виконати якомога більше завдань і набрати якомога більше балів.

Бажаємо успіху!

Частина 1

При виконанні завдань цієї частини (А1 - А15) обведіть кружком номер правильної відповіді в екзаменаційній роботі.

А1 В якому ряді у всіх трьох словах пропущена одна і та ж буква?

1) пр..пятствіе, пр..ключеніе, пр..усадебний

2) ра..реженний, не..деланний, ра..мишлять

3) пр..ломленіе, пр..висіть, пр..увеліченний

4) обе..печенний, ..жіженний (газ), не..дешній

А2 В якому ряду в обох випадках на місці пропуску пишеться Ь?

1) м'який калач .., береч..ся від напастей

2) день хороший .., вирішити п'ять завдань ..

3) повна чуш .., вийти заміж ..

4) намаж..те маслом хліб, вдарити навідліг ..

А3 Вкажіть причастя з пропущеної в суфіксі буквою Е.

1) колебл..мий вітром

2) викач..нная нафту

3) засе..нние поля

4) замеш..нний в історію

А4 У якому реченні на місці пропуску пишеться одна буква Н?

1) Настала затишності ... а погода.

2) Значення подлі..ого мистецтва важко переоцінити.

3) Некоше..ие луки тягнулися до самого села.

4) Склад гружё..их вапном вагонів готувався до відправки.

А5 У якому ряду в обох словах пропущена буква Е?

1) по ведущ..й магістралі ..

2) дальнейш..м іспользовані..м

3) на височайш..м уровн ..

4) в певуч..м вірш ..

А6 В якому варіанті відповіді НЕ зі словом пишеться окремо?

1) Книга виявилася (не) цікавою.

2) Сонце палило (не) щадний.

3) (Не) кому поскаржитися!

4) Осторонь сидів (не) схожий на інших дітей хлопчик.

А7 Вкажіть ряд слів, які потребують дефисного написання.

1) водо (непроникний), прийти (в) час, (ледве) ледве

2) де (або), (російсько) англійська, (південно) західний

3) (п'яти) поверховий, (дещо) де, (науково) фантастичний

4) (давньо) російські, (бархатисто) сірий, (на) проти

А8 У якому варіанті відповіді правильно вказані всі цифри, на місці яких пишеться буква І?

Він зайшов до готелю, н (1) помічений швейцаром, піднявся по сходах, н (2) кого н (3) зустрічаючи, і н (4) голосно постукав у двері.

А10 У якому реченні причетний оборот виділяється з двох сторін комами (коми в пропозиціях не розставлені)?

1) Тільки рідне слово пізнане в дитинстві може напоїти душу поезією і пробудити в людині перші витоки національної гордості.

2) Це була мало відвідувана людьми глуха сторона.

3) В лісі траплялися пожежі виникали від невідомих причин.

4) Насамперед приїхав лікар вирішив оглянути хворого.

А11 Вкажіть граматично правильне продовження речення.

Слухаючи вірші у виконанні поета,

1) точніше стають смислові акценти.

2) виникає ілюзія безпосереднього спілкування з ним.

4) краще розумієш його думки.

Прочитайте текст і виконайте завдання A12 - A15; B1 - В5; С1-С2.

(1) Будинки, в якому жила бабуся, вже немає. (2) За його рахунок розширили вулицю. (3) Я думаю, бабуся була б цьому рада. (4) Взагалі характер у неї був дивовижний ...

(5) У неї було четверо дочок. (6) Але тільки моя мама жила в одному місті з бабусею. (7) І не просто в одному місті, а за кутом, в трьох кроках.

- (8) Добре, що ми не живемо разом, в одній квартирі, - говорила бабуся. - (9) З дитинства люблю ходити в гості. (10) Зустрічають, проводжають, доглядають!

(11) В гості вона любила не тільки ходити, але і їздити.

(12) Під Новий рік бабуся завжди чомусь чекала, що дочки, що жили в двох містах, покличуть її до себе. (13) Вона навіть доглядала в магазинах іграшки, які пощастить своїм онукам.

(14) Дочки надсилали вітальні листівки, повідомляючи, що дуже сумують. (15) Вони любили її. (16) І, напевно, просто не здогадувалися, але я міг би їм про все напісатьНо бабуся зупинила мене.

- (18) За підказки, я чула, ставлять двійки?

- (19) Ставлять, - відповів я.

(20) Напередодні того далекого року, про який я зараз згадав, шості класи нашої школи відправилися в дитячий театр. (21) Дня за три до цього з'ясувалося, що нашому шостому «Б» дісталися квитки в партер, а шостого «А» - в бельетаж, хоча він був нітрохи не гірше нашого класу, а краще, тому що в ньому вчилася Галя Козлова.

(22) На спектакль дитячого театру я купив два квитки. «(23) Підійду до Галі, - думав я, - і як би між іншим скажу:« (24) У мене виявився зайвий квиток. (25) У партері сидіти краще, ніж в бельетажі. (26) Візьми, якщо хочеш ... »(27) І весь спектакль буду сидіти поруч з нею! (28) І я буду вважати цей рік найщасливішим у всьому своєму житті! »

(29) В кінці грудня, немов змовившись, прийшли листівки від всіх маминих сестер. (30) Вони, вітаючи бабусю, маму з татом і навіть мене, писали, що дуже сумують і ніяк не дочекаються зустрічі!

- (31) В очікуванні теж є принадність: все ще попереду, - тихо сказала бабуся.

(32) Мама і тато стали пояснювати, що їм дуже не хочеться йти завтра в якусь компанію, але піти доведеться. (33) І я в тон їм з сумом сказав:

- (34) А мені завтра доведеться піти в театр.

(35) Бабуся стала поспішно шукати щось в сумці. (36) Тоді я раптом ... несподівано для самого себе сказав:

- (37) Ходімо зі мною, бабуся, у мене є зайвий квиток!

(38) А бабуся, ще нижче схилилася над своєю сумкою, продовжувала щось шукати в ній, але тепер вже, мені здавалося, від радості.

(39) Величезна, до білого розпечена люстра початку остиватьМедленно, ніби знехотя розсунувся завісу. (41) І на сцені з'явився хлопчик. (42) Він йшов, зупинявся, думав і знову Шелі я вірив, що він йде до старої жінки, котра була вчителькою, а потім захворіла, покинула школу. (44) А жити без хлопців не могла. (45) І хлопчисько вирішив перемогти її самотність ...

(46) Коли величезна люстра під стелею стала знову розжарюватися, бабуся тицьнула пальцем в програмку і сказала:

- (47) Вона ... чарівна актриса!

- (48) Яка грає хлопця?

(52) Зараз, через багато років, я думаю: «(53) Як шкода, що бабусю не бачили того вечора її дочки, що жили в інших городахОні б зрозуміли, як легко було зробити її щасливою!»

(Псевдонім Анатолія Георгійовича Гоберман)– сучасний російський письменник (нар. 1924 г.), автор збірок повістей і оповідань про дитинство і юність в їх зв'язку зі світом дорослих, складні проблеми психології і шкільної етики.

А12 У якому реченні міститься інформація, необхідна для обгрунтуваннявідповіді на питання: «Чому бабуся сказала, що її онук схожий на актрису, яка грала хлопчика в дитячому спектаклі?»

1) - (47) Вона ... чарівна актриса!

2) (45) І хлопчисько вирішив перемогти її самотність ...

3) (22) На спектакль дитячого театру я купив два квитки.

4) (16) І, напевно, просто не здогадувалися, але я міг би їм про все написати ...

А13 Який тип мовлення представлений в пропозиціях 52 - 54?

А15 Вкажіть, в якому значенні вживається в тексті слово «зайвий» (пропозиція 24)?

1) надлишковий

2) заважає всім

3) даремний

4) додатковий

При виконанні завдань цієї частини (В1 - В4) запишіть вашу відповідь відразу після кожного завдання. Слова або числа при перерахуванні відокремлюйте комами.

В 1 Вкажіть спосіб утворення слова схильні (пропозицію 38)

В 2 З пропозиції 32 випишіть все прислівники.

Відповідь: _________________________________________________________________

У 3 У пропозиціях 35 - 40 знайдіть слово, в якому правопис НН визначається правилом: «У суфіксах повних пасивних дієприкметників і віддієслівних прикметників з префіксом, крім - НЕ-, пишеться НН». Випишіть знайдене слово.

Відповідь: _________________________________________________________________

Відповіді до завдання B4 запишіть цифрами.

В 4 Серед пропозицій 22 - 31 знайдіть пропозиції з дієприслівниковими оборотами. Напишіть номера цих пропозицій.

Відповідь: _________________________________________________________________

частина 3

Використовуючи прочитаний текст, виконайте завдання С1. Запишіть ваш розгорнуту відповідь (твір-роздум) на окремому бланку (листку).

З 1 Напишіть твір-роздум. Поясніть, Як ви розумієте сенс останньої фрази тексту: «Вони б зрозуміли, як легко було зробити її щасливою!».

Наведіть в творі два аргументу з прочитаного тексту, що підтверджують ваші міркування.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних вам пропозицій або застосовуйте цитування.

Обсяг твору має становити не менше 50 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

Система оцінювання екзаменаційної роботи з російської мови в 8 класі

Частина 1

За виконання кожного із завдань А1-А15 з вибором відповіді виставляється 1 бал за умови, що обведений тількиномер вірної відповіді.

Якщо обведені дві відповіді і більш, в тому числі правильний, і невірні відповіді не перекреслені, то відповідь не зараховується.

Максимальна кількість балів, яку може набрати вступник, правильно виконав 15 тестових завдань першої частини роботи, - 15 балів.

Ключі до завдань А1 А15

номер завдання	відповідь

Частина 2

за вірневиконання завдань другій частиніекзаменаційної роботи (В1-В4) вступник отримує по 1 балу за кожне завдання. За невірну відповідь або його відсутність виставляється 0 балів. У завданнях, де в якості відповіді записується кілька слів або цифр, 1 бал виставляється, якщо вірно вказані усе слова або цифри.

Максимальна кількість балів, яку може набрати вступник, правильно виконав 4 тестових завдання другої частини роботи, - 4 бали.

Ключі до завдань В1-В4

частина 3

Перевірка завдання С1

Відповідь на завдання С1 (твір-роздум на тему, пов'язану з аналізом змісту тексту) оцінюється за наступними критеріями.

	Критерії оцінювання розгорнутої відповіді (твори-міркування на тему, пов'язану з аналізом змісту тексту)	бали
	Розуміння сенсу фрагмента тексту
Екзаменуемий дав вірне пояснення змісту фрагмента тексту. Помилок в інтерпретації немає.
Екзаменуемий дав в цілому вірне пояснення змісту фрагмента тексту, але допустив 1ошібку в його інтерпретації.
Екзаменуемий дав невірне пояснення змісту фрагмента тексту, екзаменований допустив 2 (або більше) помилки при інтерпретації змісту фрагмента тексту, пояснення змісту фрагмента в роботі екзаменованих відсутня.
	Наявність прикладів-аргументів
Екзаменуемий привів з тексту 2 приклади-аргументу, які відповідають поясненню змісту даного фрагмента.
Екзаменуемий привів з тексту 1 приклад-аргумент, який відповідає поясненню змісту даного фрагмента.
Екзаменуемий НЕ привів жодного прикладу-аргументу, що пояснює зміст даного фрагмента, екзаменований привів в якості прикладів-аргументів дану в завданні цитату або її частина, екзаменований навів приклади-аргументи не з прочитаного тексту.
	Смислова цілісність, мовна зв'язність і послідовність викладу
Робота екзаменованих характеризується смисловою цілісністю, мовної связностью і послідовністю викладу: Логічні помилки відсутні, послідовність викладу не порушена; У роботі немає порушень абзацного членування тексту
Робота екзаменованих характеризується смисловою цілісністю, зв'язністю і послідовністю викладу, допущена 1 логічна помилка, і / або в роботі є 1 порушення абзацного членування тексту
В роботі екзаменованих проглядається комунікативний задум, допущено більше 1 логічної помилки, і / або є 2 випадки порушення абзацного членування тексту.
	Композиційна стрункість роботи
Робота характеризується композиційною стрункістю і завершеністю, помилок в побудові тексту немає
Робота позбавлена \u200b\u200bкомпозиційної стрункості, продуманості і завершеності.
	Дотримання орфографічних норм
Орфографічних помилок немає, абодопущено не більше 1ошібкі.
Допущені 2 помилки.
Допущені 3 помилки і більше.
	Дотримання пунктуаційних норм
Пунктуаційних помилок немає, абодопущено не більше 2 помилок.
Допущені 3 помилки.
Допущені 4 помилки і більш.
	Дотримання граматичних норм
Граматичних помилок немає, абодопущена 1 помилка.
Допущені 2 помилки.
Допущені 3 помилки і більше.
	Дотримання мовних норм
Мовних помилок немає, абодопущено не більше 2 помилок.
Допущені 3 помилки.
Допущені 4 помилки і більш.
	Фактична точність писемного мовлення
Фактичних помилок у викладі матеріалу, в розумінні і вживанні термінів немає.
Екзаменованих допущені 1 і більше помилки у викладі матеріалу або у вживанні термінів.
	Максимальна кількість балів за завдання С1	16 балів

При оцінці грамотності (СК5-С2К8) слід враховувати обсяг твори.

Зазначені в таблиці нормативи застосовуються для перевірки і оцінки викладу і, сумарний обсяг яких становить 70-110 слів.

Якщо обсяг розгорнутої відповіді составляетслов, то по кожному з критеріїв СК5-СК8 не ставиться більше 1 бала:

СК5 - 1 бал ставиться, якщо орфографічних помилок немає або допущена 1 негрубі помилка;

СК6 - 1 бал ставиться, якщо пунктуаційних помилок немає або допущена 1 негрубі помилка;

СК7 - 1 бал ставиться, якщо граматичних помилок немає;

СК8 - 1 бал ставиться, якщо мовних помилок немає.

Якщо в розгорнутому відповіді в цілому налічується менше 50 слів, то така робота за критеріями СК5-СК8 оцінюється нулем балів.

Максимальна кількість балів, яку може отримати екзаменований за виконання третьої частини роботи, - 16 балів.

Максимальна кількість балів,яке може отримати екзаменований за виконання всієї екзаменаційної роботи, - 35 балів.

нове поповнення

До новому поповненню я завжди виходжу в парадній тужурці. Щоб молодим морякам надовго запам'яталася перша зустріч з командиром, щоб світліше і святковіше стало у кожного на душі.

Ось і зараз я на мить затримався біля настінного дзеркала в коридорі, поправив сріблясту човник на правій стороні грудей,

потягнув вниз козирок кашкета - словом, прийняв значний командирський вид.

Новачки вишикувалися шеренгу перед казармою. Трохи осторонь акуратно покладені валізи і речмішки.

- Доброго бажаємо, товаришу капітан! - неголосно, але дружно відповіли вони на моє вітання. Я пройшовся вздовж строю. Матроси по-статутному називали свої прізвища, легенько, немов побоюючись пошкодити, жали мою руку. Тільки лівофлангового я сам обережно потиснув руку. Невисокий, з гострими хлоп'ячими ключицями, він здався мені пацаном, випадково затесався в цей лад богатирів.

Після церемонії представлення ми провели молодих матросів до причалу, біля якого стояла наша підводний човен. По черзі вони піднімалися на вузьку палубу, віддаючи честь кормового прапора.

У зимовому лісі

Стежка, по якій Савушкін повів Анну Василівну, починалася відразу за шкільною садиби. Ледве вони ступили в ліс і

тяжко навантажені снігом ялинові лапи зімкнулися за їх спиною, як відразу перенеслися в інший, зачарований світ спокою і

беззвучний. Сороки, перелітаючи з дерева на дерево, колисали гілки, збивали шишки, часом, зачепивши крилом, обламували тендітні,

прутики.

Кругом білим-біло. Лише в вишніх чорніють обдутий

вітром верхівки рослих плакучих беріз, а тонкі гілочки здаються

намальованими тушшю на синій гладі неба.

Стежка бігла уздовж струмка. Іноді дерева розступалися, відкриваючи сонячні галявинки, перекреслені заячим слідом, схожим на ланцюжок для годинника. Траплялися й великі сліди, що належали якогось великого звіра. Ці сліди йшли в саму гущавину, в бурелом.

Не бійтеся, - сказав Савушкін, помітивши погляд, кинутий вчителькою в глиб лісу. - Це сохатий пройшов.

Прослизнувши під аркою гнутих верби, доріжка знову втекла до струмка. місцями струмок був застелений товстим сніговим ковдрою, місцями закутий в крижаний панцир.

зимовий дуб

Ліс вів подорожан складними, плутаними ходами. Здавалося, кінця--краю не буде деревам, заметах, тиші.

Несподівано далеко зажевріла димчасто-блакитна щілину. Редняк змінив гущавину, стало просторо і свіжо. І ось вже не щілину, а широкий, залитий сонцем просвіт виник попереду. Щось засяяло, заіскрилося, крижаними зірками.

Стежка обігнула кущ ліщини, і ліс відразу пролунав в сторони. Посеред галявини в блискучих одежах, величезний і величний як собор стояв дуб. Дерева шанобливо розступилися, щоб дати старшому побратимові розвернутися у всій силі. Його гілки шатром розкинулися над галявиною. Сніг набився в зморшки кори, і товстий, в три обхвати, стовбур здавався прошитим срібними нитками. Листя, усохнув по осені, майже не облетіла.

Вчителька боязко зробила крок до дуба, і могутній, великодушний страж лісу тихо хитнув їй назустріч гілкою.

Екзаменаційний матеріал з російської мови для 5 класу

1. Призначення проміжної атестації

Проміжна атестація проводиться з метою визначення рівня засвоєння учнями 5 класів предметного змісту курсу російської мови відповідно до вимог Федерального державного освітнього стандарту, виявлення елементів змісту, що викликають найбільші труднощі в учнів і виявлення динаміки результативності навчання.

Проміжна атестація охоплює зміст, включене в УМК 5-9 кл. Савчук Л.О. Російська мова. Програма для загальноосвітніх установ за підручником 5 кл. Шмельова А.Д., Флоренський Е.А., Габович Ф.Е., Шмельова Є.Я. під ред. Шмельова А.Д. Російська мова.

2. Документи, що визначають зміст роботи

1. Федеральний державний стандарт основної загальної освіти (Наказ МОіН РФ від 17.12.2010Р. №1897 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту основної загальної освіти"

2. Навчальний план МАОУ ліцею №10 г.Советска на 2015/16 навчальний рік.

3. Робочі програми основної загальної освіти з російської мови 5 класу «А» на 2015/16 навчальний рік

3. Терміни проведення: квітень - травень 2015 року (за графіком)

4. Форма проміжної атестації: диктант з граматичним завданням

5. Умови проведення діагностичної роботи, включаючи додаткові матеріали та обладнання:

Попереднє прочитання тексту вчителем,

Запис під диктовку тексту диктанту,

Повторне прочитання вчителем тексту диктанту,

Перевірку учнями власного тексту,

Виконання граматичного завдання.

На виконання граматичного завдання відводиться 15 хвилин

6. Характеристика роботи

Диктант найбільш адекватно оцінює основні плановані результати по розділу «Орфографія»: писати під диктовку текст обсягом 100-110 слів відповідно до вивченими правилами правопису; перевіряти власний текст, знаходити і виправляти орфографічні та пунктуаційні помилки.

варіант вчителя

диктант

Лісові звірі та птахи дуже люблять кедрові горішки і запасають їх на зиму.

Особливо старається бурундук. Це звірятко на кшталт білки, тільки поменше, і на спині у нього п'ять чорних смужок.

Я не розібрав спершу, хто ж це сидить на кедрової шишки. Такий матрацик смугастий! Шишка від вітру хитається, а бурундук не боїться, знай тільки горішки лущитися.

Кишень у нього немає, так він за щоки горішки набив, збирається тягти їх в нірку.

Побачив мене, заматюкався, забурмотів щось: йди, мовляв, своєю дорогою, не заважай, зима довга, зараз не запасёшь - голодним насідішься!

Я не йду, думаю: «Дочекаюсь, поки горішки потягне, і дізнаюся, де він живе». А бурундук не хоче свої норки показувати, сидить на гілці, лапки склав на животі і чекає, коли я піду.

_____________________________________________________________________

(1) Кедр росте високо в горах, вітри його набік * хилять, намагаються до землі нахилити. (2) А він високий, могутній, вчепився корінням в землю і тягнеться все вище і вище до сонця.

(3) На кінцях гілок кедрові шишки висять. (4) Горішки ще не встигли, але навколо багато звірків і птахів живе. (5) Кедр всіх годує.

(6) Білка звалить шишку на землю, вийме горішки, але один упустить. (7) Цей горішок потягне до себе в нірку миша. (8) Вона по деревах підніматися не вміє, а смачних горішків їй хочеться.

(9) Пізньої осені ще більше звірів і птахів на кедрі. (10) Вони збирають і ховають кедрові горішки під камені, заривають про запас в землю. (100 слів)

(За Г.Снегірёву)

на бік

Граматичні завдання.

кедр

Кедр всіх годує

Жива природа

життя кедра

Відповідь: _______________________________________________________

Відповідь: _______________________________________________________

Відповідь: _______________________________________________________

1) Вітри хилять

Відповідь: _______________________________________________________

Відповідь: _______________________________________________________

Розподіл завдань по розділах російської мови

З 7 граматичних завдань 5 завдань відповідає базовому рівню складності, 2 завдання - до підвищеного рівня.

7. Система оцінювання результатів виконання окремих завдань і роботи в цілому.

Виправлення, допущені учнем, якість почерку і акуратність оформлення роботи не враховуються і не впливають на оцінку роботи. Головний акцент при перевірці та аналізі робиться на класифікацію допущених помилок. Такий підхід дозволяє виявити і врахувати на наступному ступені навчання індивідуальні особливості учня.

Класифікація помилок і недоліків, що впливають на зниження оцінки: Помилки:

порушення правил написання слів, включаючи грубі випадки пропуску, перестановки, заміни та вставки зайвих літер в словах;

неправильне написання слів, які не регулюються правилами, коло яких окреслено програмою кожного класу (слова з непроверяемимі написання);

відсутність вивчених знаків пунктуації в тексті (в кінці речення і великої літери на початку речення);

наявність помилок на вивчені правила нею орфографії.

недоліки:

відсутність розділових знаків в кінці речення, якщо таку пропозицію написано з великої літери:

відсутність "червоної" рядка;

неправильне написання одного слова (при наявності в роботі декількох таких слів) на один і той же правило.

У Додатку 1 наведено кодифікатор планованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти з російської мови для проведення процедур оцінки навчальних досягнень учнів.

Оцінки за диктант.

«12» - за роботу, в якій немає помилок.

«11» - за роботу, в якій допущений 1 недолік (не дописавши елемент, немає однієї коми).

«10» - за роботу, в якій допущено 2 недоліку.

«9» - за роботу, в якій допущена 1 помилка.

«8» - за роботу, в якій допущено 2 помилки.

«7» - за роботу, в якій допущено 3 помилки.

«6» - за роботу, в якій допущено 3 помилки і 1 недолік.

«5» - за роботу, в якій допущено 4 помилки.

«4» - за роботу, в якій допущено 4 помилки і один недолік.

«3» - за роботу, в якій допущено 5 помилок.

«2» - за роботу, в якій допущено 5 помилок і більш одного недоліку.

«1» - за роботу, в якій допущено 6 і більше помилок.

Облік помилок в диктанті:

1. Повторна помилка в одному й тому самому слові вважається за 1ошібку (наприклад, учень двічі в слові «пісок» написав замість «е» букву «і»).

2. Помилки на один і той же правило, допущені в різних словах, вважаються як дві помилки (наприклад, учень написав букву «т» замість «д» в слові «конячка» і букву «с» замість «з» в слові «візок ».

Помилкою вважається:

1. Порушення орфографічних правил при написанні слів, включно з помилками на пропуск, перестановку, заміну і вставку зайвих букв у словах;

2. Неправильне написання слів, які не регулюються правилами, коло яких окреслено програмою кожного класу (слова з непроверяемимі написання);

3. Відсутність розділових знаків, вивчених в даний момент відповідно до програми; відсутність точки в кінці речення не вважається за помилку, якщо таку пропозицію написано з великої літери.

граматичні завдання

У граматичне завдання включається від 3 до 4-5 видів роботи.

Оцінки за граматичне завдання:

Додаток 1

кодифікатор

планованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти з російської мови для проведення процедур оцінки навчальних досягнень учнів

Кодифікатор планованих результатів освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти з предмету «Російська мова» та з урахуванням планованих результатів основної загальної освіти з російської мови та Примірної програми основної загальної освіти з предмету «Російська мова» .

Кодифікатор складається з двох розділів:

Розділ 1. Перелік планованих результатів і умінь, що характеризують їх досягнення, що перевіряються в рамках процедури оцінки індивідуальних досягнень учнів з російської мови.

Розділ 2. В першу частину кодификатора включені плановані результати блоку «Випускник навчиться», так як плановані результати блоку «Випускник отримає можливість навчитися» відповідно до положень ФГОС не підлягають підсумковій оцінці.

Розділ 1. Перелік планованих результатів навчання

код

Плановані результати навчання. перевіряються вміння

1

РОЗДІЛ «ФОНЕТИКА І ГРАФІКА»

1.1

розрізняти звуки і букви

1.2

характеризувати звуки російської мови (голосні ударні / ненаголошені; приголосні тверді м'які, парні / непарні тверді і м'які; приголосні дзвінкі / глухі, парні / непарні дзвінкі і глухі)

1.3

знати послідовність літер у російській алфавіті, користуватися алфавітом для упорядкування слів і пошуку потрібної інформації

РОЗДІЛ «СКЛАД СЛОВА (МОРФЕМИКА)»

2.1

розрізняти змінювані і незмінні слова

2.2

розрізняти родинні (однокореневі) слова і форми слова

2.3

знаходити в словах з однозначно виділяються морфемами закінчення, корінь, префікс, суфікс

2.4

розрізняти родинні (однокореневі) слова і синоніми, споріднені слова і слова з омонімічними коренями

РОЗДІЛ «ЛЕКСИКА»

3.1

виявляти слова, значення яких вимагає уточнення

3.2

визначати значення слова по тексту або уточнювати за допомогою тлумачного словника

РОЗДІЛ «МОРФОЛОГІЯ»

4.1

визначати граматичні ознаки іменників - рід, число, відмінок, відміна

4.2

визначати граматичні ознаки прикметників - рід, число, відмінок

4.3

визначати граматичні ознаки дієслів - число, час, рід (в минулому часі), особа (у сьогоденні і майбутньому часі), відмінювання

4.4

знаходити в переліку слів або в тексті іменники, прикметники, дієслова

РОЗДІЛ «СИНТАКСИС»

5.1

розрізняти пропозицію, словосполучення, слово

5.2

встановлювати за допомогою смислових питань зв'язок між словами в словосполученні і пропозиції

5.3

класифікувати речення за метою висловлювання, знаходити розповідні спонукальні "питальні речення

5.4

визначати восклицательную / невоскліцательное інтонацію пропозиції

5.5

знаходити головні і другорядні (без поділу на види) члени речення

5.6

виділяти речення з однорідними членами

РОЗДІЛ «ОРФОГРАФИЯ І ПУНКТУАЦІЯ»

6.1 6.2 ‘

застосовувати правила правопису (в обсязі змісту курсу)

визначати (уточнювати) написання слова по орфографічному словнику підручника

6.3

безпомилково списувати текст обсягом 80-90 слів

6.4

писати під диктовку тексти обсягом 70-80 слів відповідно до вивченими правилами правопису

6.5

перевіряти власний і запропонований тексти, знаходити і виправляти орфографічні та пунктуаційні помилки

7

РОЗДІЛ «РОЗВИТОК МОВИ»

7.1

оцінювати правильність (доречність) вибору мовних і немовних засобів усного спілкування на уроці, в школі, в побуті, зі знайомими і незнайомими, з людьми різного віку

7.2

дотримуватися в повсякденному житті норми мовного етикету і правила усного спілкування (вміння чути, точно реагувати на репліки, підтримувати розмову)

7.3

висловлювати власну думку, аргументувати його з урахуванням ситуації спілкування

7.4

самостійно озаглавлювати текст

7.5

складати план тексту

7.6

складати листи, вітальні листівки, записки та інші невеликі тексти для конкретних ситуацій спілкування

План демонстраційного варіанта підсумкової роботи з російської мови для оцінки навчальних досягнень учнів 5 класу

Використовуються такі умовні позначення:

Рівні складності завдань: Б - базовий, П - підвищений.

Тип завдання: ВО - завдання з вибором відповіді. КО - завдання з короткою відповіддю. РВ - завдання з розгорнутою відповіддю

№

заду

ня

блок

змісту

проверяемое вміння

Крд

прове

ряемая

умінь 4

Тип

заду

ня

Уро

вень

складність

ниє

Максі

маль-

ний

бал

за

виконан

ня

Частина 1 (диктант)

диктант

Писати під диктовку тексти відповідно до вивченими правилами правопису

6.4

РВ

Б / П

Частина 2 (граматичне завдання)

розвиток

мови

озаглавлювати текст

7.4

ВО

лексика

Визначати значення з лову по тексту

3.2

КО

фонетика

Розрізняти звуки і букви

1.1

КО

Морфологія

визначати

граматичні ознаки іменників - рід, число, відмінок, відміна

4.1

КО

синтаксис

Встановлювати зв'язок між словами в словосполученні н пропозиції

5.2

КО

синтаксис

Знаходити головні і другорядні члени речення

5.5

ВО

морфемика

Знаходити в словах з однозначно виділяються

морфемами закінчення, корінь. приставку, суфікс

Або розрізняти родинні слова і форми слова

2.3

КО

2.2

Максимальний бал

4 Код приведено у відповідність до кодифікатором перевіряються планованих результатів.

екзаменаційна робота

з російської мови

за курс 5 класу

варіант РЯ60201

район _____________________________________________________________________

Місто (населений пункт) ___________________________________________________

школа _____________________________________________________________________

клас ______

Прізвище ____________________________________________________________________

ім'я ________________________________________________________________________

По батькові ____________________________________________________________________

* Вказати на правопис слова на бік

Граматичні завдання.

Який заголовок точніше відображає головну думку тексту?

кедр

Кедр всіх годує

Жива природа

життя кедра

У якому реченні дієслово має значення «ударом, поштовхом скинути вниз»?

Відповідь: _______________________________________________________

З пропозиції 9 випишіть слова, в яких стільки ж звуків, скільки в слові «чесних».

Відповідь: _______________________________________________________

З тексту випишіть іменник з морфологічними ознаками: загальне, одухотворене, у множині, в родовому відмінку.

Відповідь: _______________________________________________________

З пропозиції 7 виділені наступні словосполучення:

цей горішок, потягне до себе, потягне в нірку. Яке словосполучення не виділено? Напишіть його.

Відповідь: _______________________________________________________

З речень тексту виписані головні члени (граматична основа). В якому випадку невірно виписані головні члени речення?

1) Вітри хилять

2) Він високий, могутній, вчепився і тягнеться

3) Білка звалить, вийме, упустить

4) Збирають, ховають, закопують горішки

Відповідь: _______________________________________________________

З пропозицій 1-2 випишіть слово, що складається з приставки, кореня, суфікса, суфікса, закінчення, поворотного суфікса.

Відповідь: _______________________________________________________