Граматичний ознака, який свідчить про кількість званого предмета, називають числом. Ви дізнаєтеся про особливості цієї категорії іменників, познайомитеся, на які види вона ділиться. На додаток до всього ми розповімо, як утворюється множина у іменників.

Що таке число іменників?

Число іменників у російській мові- Це словозмінна граматична ознака іменників, що вказує на кількість званих предметів - їх поодинокість або множинність. Відповідно, в російській мові виділяють однину і множину іменників.

• Приклади іменників однини: квартира, вітер, щеня, поле, рубанок, скрипка.
• Приклади іменників множини: будинки, ложки, кролики, стежки, зустрічі, фахівці.

Особливості категорії числа у іменників

У російській мові всі іменники можна поділити на три групи:

• Іменники, які змінюються за числами (рука – руки; брат – брати; вікно – вікна);
• Іменники, які вживаються тільки в однині (борошно, кохання, оксамит, олово);
• Іменники, які вживаються лише у множині (штани, ножиці, вершки, жмурки).

Деякі іменники, які вживаються тільки в однині, можуть утворювати форми однини, при цьому нова форма матиме інше лексичне значення.

Наприклад: висота будинку – недоступні висоти; глибина яру – морські глибини.

Освіта множини іменників

При зміні іменників за числами в більшості випадків до основи однини іменника в І. п. додається закінчення множини – -і(-и) (ніч – ночі, гілка – гілки, гора – гори).

У деяких випадках множина утворюється за рахунок зміни місця наголосу (ліс – ліси, дерево – дерева), змін в основі слова (син – сини, кошеня – кошенята)або заміни кореня (людина – люди, дитина – діти).

Полчанінова Світлана Леонідівна

м. Таганрог, Ростовської області,

МАОУ ЗОШ №12

початкові класи

УМК "Початкова школа XXI століття"

Урок «Кількість іменників»

3 клас

45 хвилин

Презентація до уроку «Кількість іменників»

Тема уроку: «Кількість іменників»

Цілі та завдання:

1. Організувати навчальну діяльність дітей з ознайомлення зі зміною іменників за числами.

2. Ввести поняття числа іменників.

3. На основі матеріалу уроку розвивати усне та письмове мовлення.

Етапи уроку:

Емоційне входження до уроку.

Актуалізація знань.

Дослідження на тему уроку.

Фізкультурна хвилина.

Поглиблення знань.

Закріплення знань. Рефлексія.

Підсумок уроку.

Хід уроку.

Емоційне входження до уроку.

Нам радісно, ​​нам весело!

Сміємося ми з ранку.

Але ось настала мить,

Урок почати час!

Настрій який? (Во!)

Хто такої думки? (Я)

Усі без винятку? (Так)

Молодці! (Ура!)

З гарним настроєм розпочнемо наш урок!

Актуалізація знань.

- Що поєднує ці слова?

Слайд №2: Ліс, озеро, хлопчик, місто, яблуко, кішка

Яку частину промови ми зараз вивчаємо? Якою буде тема уроку? (Іменник)

Що ми вже знаємо про іменник? (Це частина мови, позначає предмет, відповідає на запитання хто? що?, має рід)

Поставте запитання; визначте рід іменників.

Сьогодні на уроці ми розширимо наші знання про цю частину мови.

Дослідження на тему уроку.

Слайд №3:А тепер порівняйте групи слів. Чим вони різняться?

Ліс, озеро, хлопчик, місто, яблуко, кішка

Ліси, озера, хлопчики, міста, яблука, кішки

(Слова першої групи означають по 1 предмету, слова другої групи означають багато предметів).

Який ми можемо зробити висновок? (Іменники змінюються за числами)

Доповніть тему уроку (Кількість іменників)

У підручнику на с. 167 прочитаємо правило.

Потренуємося визначати кількість іменників.

Слайд №4:Запишіть слова у дві групи:

1. Іменники у формі однини.

2. Іменники у формі множини.

Машини, вікно, дерева, лава, дороги, зірка, вогні, кришка, чоботи, ложка, квіти, місяць

Висновок:

Що ж нове дізналися про іменник?

Тепер ви знаєте дві ознаки іменників – рід і число.

Яка ознака постійна? (рід)

Яка ознака змінюється? (число)

Як визначити рід? Число?

Фізкультурна хвилина.

А тепер відпочинемо. Слухайте, повторюйте та запам'ятовуйте.

Над водою летять стрижі, (Руки убік)

Під водою пливуть йоржі. (Присіли)

Пливе човник-краса-

Розписні вітрила. (Руки убік, плавно піднімаємо вгору і опускаємо вниз)

Хто почув іменники у множині? Назвіть. Поставте їх у форму однини.

Хто почув іменники в однині? Поставте їх у форму множини.

Повторимо фізхвилинку ще раз.

Поглиблення знань.

Слайд №5:Дані іменники поставте у форму множини. Запиши кілька слів.

Ліжко, дощ, розповідь, людина, дитина, вчитель, лікар.

У яких іменників немає однокорінних форм множини? Як утворити форму множини у слів «людина», «дитина»?

Є особливі випадки утворення форми множини іменників і людина. Виходять пари: людина – люди, дитина – діти.

Ці слова не є однокорінними, але при цьому є формами одного і того ж слова

Зверніть увагу на наголос у формах множини. Говори правильно:

вчителі, лікарі.

Позначте в словах ту частину, яка змінюється за зміни слова за числами.

Висновок:

Яка частина слова змінюється при зміні іменника?

У всіх іменників можна утворити форму множини?

Закріплення знань. Рефлексія.

Працюємо у парах. Виконайте вправу 4 із підручника на с.168

Текст вправи.

Прочитай текст. Випиши всі іменники. Визнач їх число, познач закінчення.

Пішли ми одного разу в гай жолуді збирати. Вони після перших заморозків так із дубів і сиплються, важкі, міцні, темно-коричневі.

Набрали ми жолудів повні кошики. Вийшли на галявину, сіли відпочити. Навколо осики, берізки стоять. Листя вже майже все облетіло, тільки на дубах ще тримаються. Добре в такий погожий день у лісі посидіти, згадати про літо, про походи за грибами, за ягодами.

Перевірка роботи у парах.

Підсумки уроку.

1. Назвіть тему уроку?

2. Що нового дізналися про іменники?

3. Які є дві ознаки у іменників?

4. Який із них постійний? Який змінюється?

5. Яка частина слова змінюється при зміні іменника?

6. Що ви можете розповісти про іменник?

Слайд №6

А на наступному уроці ми будемо тренуватися визначати число іменників і дізнаємося, як утворюється форма множини у деяких іменників.

Домашнє завдання: правило с. 167 та вправа №3.

-Наш урок добіг кінця. Що ви можете сказати про урок? Чим сподобався урок? Чи все у вас вийшло?

На зміну чекають хлопці.

Пограти, пострибати треба.

Список використаної літератури:

Російська мова: 3 клас: підручник для учнів загальноосвітніх установ: о 2 год. Ч.1/ [С. В. Іванов, А.О. Євдокимова, М.І. Кузнєцова та ін]; [Під ред. С. В. Іванова]. - 3-тє вид., Перероб., - М.: Вентана-Граф, 2013.

Іванов С.В. Російська мова: 3клас: коментарі до уроків / С.В.Іванов, М.І. Кузнєцова.- 3-тє вид., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2013р.

Лакоцініна Т.П. Незвичайні уроки у початковій школі (Частина 1: основні групи уроків, методика): Практич. Посібник для вчителів поч. класів, студентів пед.навчальних закладів, слухачів ІПК. - Ростов н / Д: ЗАТ «Книга»; видавництво «Вчитель» - 2008

Ковалько В.І. Школа фізхвилин (1-4 класи): Практичні розробки фізхвилин, гімнастичних комплексів, рухливих ігор для молодших школярів. - М.: ВАКО, 2005.

Тема уроку:Єдине та множина іменників.

Тип уроку:знайомство з новою темою. Урок 6 у розділі.

Форма організації уроку: урок-дослідження.

Заплановані результати навчання

Можливі види діяльності

учнів

Предметні вміння

УУД

Усвідомлюватипоняття «Єдине та множина іменників».

Відрізнятипоняття «Власні та номінальні іменники», одухотворені та неживі

підбиратиприклади таких іменників, робити аналіз, структурування знань, усвідомлене і довільне побудова висловлювання в мовленні, побудова логічного ланцюга.

Побудова мовних висловлювань

постановка та формулювання проблеми.

Особистісні:виявляти позитивне ставлення до школи та навчальної діяльності;

зберігати інтерес до навчального матеріалу;

брати участь у оцінці робіт, відповідей однокласників.

Регулятивні:приймати та зберігати навчальне завдання, планувати послідовність дій виконувати навчальні дії в усному та письмовому мовленні, в умі, знаходити варіанти вирішення навчальної задачі.

Пізнавальні:аналізувати факти мови з виділенням їх відмітних ознак, здійснювати синтез, проводити порівняння, класифікацію, узагальнювати (виділяти клас об'єктів за заданою ознакою).

Комунікативні: брати участь у роботі парами, домовлятися, дійти спільного рішення, формулювати власну думку та позицію.

поясненнялексичного значення слів, визначення та змінаіменників за числами; класифікаціяіменників власних та номінальних, одухотворених та неживих за значенням та об'єднанняїх у тематичні групи, аналізують, роблять власні висновки. Самостійно створюють алгоритми діяльності під час вирішення проблем творчого та пошукового характеру; дія зі знаково-символічними засобами (заміщення, кодування, декодування, моделювання)

Обладнання:комп'ютер вчителя,

мультимедійний проектор;

презентація до уроку;

"Російська мова" 3 клас, В.П.Канакіна;

робочий зошит 3клас В.П.Канакіна;

картки із завданнями.

Технологія:

Етап уроку

Діяльність вчителя

Діяльність учня

Методи, прийоми, форми ОДУ

УУД

1. Самовизначення до діяльності. Організаційний момент.

Ціль:Перевірка готовності учнів, позитивний настрій на роботу

Довгоочікуваний дзвінок.

Починається урок.

Думатимемо, міркуватимемо

І один одному допомагати.

Перевіряють готовність. Сідають за парти.

Фронтальний. Вірш.

ЛУУД: самовизначення до діяльності; смислоутворення;

навчально - пізнавальна мотивація.

КУУД: планування навчальної співпраці.

2. Актуалізація знань та фіксація труднощів у діяльності.

Ціль: Виявити рівень знань.

Визначити типові недоліки.

Яку тему ми вивчаємо під час уроків російської протягом кількох годин?

Що ви знаєте на цю тему? Які поняття вже знайомі?

А які труднощі у вас ще виникають?

Давайте згадаємо поняття на цю тему, які нам сьогодні будуть потрібні.

Подивимося, наскільки глибокі ваші знання на тему «Іменник»

Пропоную пограти у гру «Так – ні». Якщо ви згодні із твердженням, то піднімаєте голову і дивіться на мене широко розкривши очі. Якщо не погоджуєтесь, то опускаєте голову на руки.

Тож покладіть руки на парту, опустіть голову на руки.

Іменник – це частина мови? (так)

Іменники відповідають на запитання: Що робити? Що робити? (ні)

Іменники відповідають на запитання хто? що? (так)

Іменники позначають дію предмета? (ні)

Іменники позначають предмет? (так)

Вигадайте своє питання до гри.

Іменник

Розповідають правило

Контролюють себе за презентацією С-№1,2

Виконують дії відповідно до слів

Задають придумані питання класу

Фронтальний.

Особистісні - вміння співпрацювати з педагогом та однолітками при вирішенні навчальних проблем, Регулятивні:

Приймати він відповідальність за результати своїх дій;

Розуміти зміст питань; допускати існування різних точок зору; контроліро

вати свої дії

ЛУУД: збереження мотивації до навчання.

ПУУД: аналіз, структурування знань, усвідомлене та довільне побудова висловлювання в мовленні, побудова логічного ланцюга.

3. Постановка навчальної задачі. Мета:Підведення дітей до формулювання теми та постановки завдань уроку. Складання плану роботи

Прочитайте слова. Завірюха, хуртовини, мороз, морози, сніговик, сніговики, рукавиці, рукавиці. Що спільного у цих слів? Чим вони відрізняються? Розділіть слова на групи за цією ознакою.

У якому числі стоять іменники, що позначають один предмет? Чимало предметів?

Сформулюйте тему уроку.

Ціль уроку.

Складемо план роботи на урок.

1.Чистописання

2.Словарна робота

3. Робота на тему уроку (у парах, у групах, самостійно)

4.Контроль

5.Корекція

6.Оцінювання (Моя оцінка, взаємооцінка, оцінка вчителя)

7.Рефлексія

8. Домашнє завдання.

Відповідають, аналізують, роблять висновки С-№3

Єдина і множина іменників

Вчимося визначати число іменників, змінювати їх за числами. З №4,

1.Дізнаємося як, зробимо висновок.

2. Попрацюємо з ІКТ.

3. Попрацюємо за підручником.

4. перевіримо та оцінимо себе.

Індивідуальна біля дошки

У парі

Фронтальна

ЛУУД: навчально – пізнавальна мотивація.

РУУД: планування як визначення послідовності дій.

КУУД: повний і точний вираз своїх думок.

4.Практична діяльність (робота з нової теми)

Мета: Повторення вивченого та відкриття нових знань та умінь у визначенні числа ім. сущ., зміні за числами.

Первинне закріплення з промовлянням у зовнішній промові.

5.Фізмінутка.

1. Чистопис. Відкрийте зошити, проаналізуйте свою попередню роботу, виберіть над якою літерою вам треба попрацювати. Придумайте 3 іменників з цією літерою. (Домовляємося про контроль.)

2. Словникова робота.

Попрацюємо над правильним написанням «зимових» словникових слів.

Сн.гір п

Д.кабр?

П.роша я.п.

Н(н)овий рік п

Подумайте, яку літеру слід поставити замість знака питання? Обґрунтуйте свою відповідь.

Хлопці, а які завдання ви придумали б для роботи з цими словами? (Вставити пропущені літери, розділити на склади, порахувати кількість літер і звуків, розділити на групи і т.д.)

Відкрийте підручник на стор.20 упр.28. Прочитайте завдання, розгляньте зразок. Як виконуватимемо завдання?

Що контролюватимемо, перевірятимемо?

Прочитайте слова.

Ми працювали чудово.

Відпочити не проти зараз,

І зарядка до нас звично

На урок приходить у клас.

Вище руки, вище п'яти,

Усміхнися веселіше.

Ми пострибаємо як зайчики,

Відразу станемо всіх бадьорих!

Потяглися і зітхнули.

Відпочили?

Згадаймо мету уроку. (визначати число та змінювати за числами.

Зараз виконаємо завдання з груп.

Змініть іменники за числами.

Які проблеми у вас виникли?

–Що ви можете про нього сказати? (Ім'я, однини, неживе, загальне.)

Слово "пальто" не змінюється. Це іменник має завжди закінчення о. Вчимося правильно вживати це слово в мові.

Гра на увагу "Пальто".

Я вас прошу домовляти про закінчення двовіршів. Але будьте дуже уважні!

Завжди, завжди, завжди «пальто»

Закінчується на «про».

Але вас сьогодні, так і бути,

Я постараюся з пантелику збити.

Усі гості розійшлися. Але хто

Залишив у кімнаті….?

Пурга на вулиці люта,

Замерзнути можна без …

І все ж ні відразу, ні потім

Гість не повернувся за …

З тривогою до вішалки йду,

Іду до забутого…

Ну хто його залишив, хто?

Ах, це ж моє!

Є й інші слова, які вживаються лише одному числі од. або багато інших, але це тема нашого наступного уроку.

Сторінка “Чи знаєте ви, що…”. (З

У давньоруській мові, крім форм однини і множини, було ще двоїсте число (два столи, два гриби і т.д.).

Назви парних предметів: роги, очі, боки, береги – мали форму двоїни.

Працюють у зошиті. Взаємооцінка.

Перевіряють за зразком на інтерактивній дошці. З №6 Самоооцінка.

Робота на тему в підручнику.

Усно всі разом.

Виконують завдання. Контроль за ланцюжком. Роблять висновок С. №7

Виконують дії відповідно до вірша

Відпочили!

Виконують у групі завдання змінюючи число.

Важко пальто слово.

Контроль за зразком. С-№8,9

С.№10

Домовляють слово «пальто».

Слайд №11

Індивідуальна

Працюють індивідуально.

У парі

Групова робота

РУУД: вольова саморегуляція, взаємоконтроль.

ПУУДпобудова мовних висловлювань

постановка та формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого та пошукового характеру; дія зі знаково-символічними засобами (заміщення, кодування, декодування, моделювання)

РУУД: вольова саморегуляція.

ПУУД: аналіз, синтез, порівняння, пошук та виділення необхідної інформації, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань.

КУУД: планування навчального співробітництва, адекватне використання мовних засобів на вирішення комунікаційних завдань, управління поведінкою партнерів.

РУУД: прийняття навчальної задачі, вольова саморегуляція; будова логічного ланцюга міркувань.

Комунікативні- вміння працювати активно, контроль, корекція дій один одного

Практична робота. Закріплення. Мета: Закріплення вивченого з промовлянням у внутрішній мові.

Закріпимо знання на тему. Виконайте завдання у робочому зошиті. стор.16 упр.32.

Виконують самостійно. Перевірка по ланцюжку.

Індивідуальна

ЛУУД: оцінювання засвоюваного змісту.

6. Контроль.

Мета: усвідомлення кожним поняттям, що навчається - число іменника.

Прочитайте рядки з вірша К.І.Чуковського «Тараканище»

1 варіант випишіть одухотворені сущ. В однині,2 варіант у множині.

Їхали ведмеді

Велосипедом.

А за ними кіт

Задом наперед.

А за ним комарики

На повітряній кульці.

А за ними раки

На кульгавому собаці.

Вовки на кобилі.

Леви в автомобілі.

Виконують у зошитах, самостійно за варіантами

Контроль за зразком. С-№12,13

Індивідуальна

Регулятивні-контроль, корекція, усвідомлення якості та рівня засвоєння матеріалу.

ПУУД: здійснення навчальних дій за заданим правилом, логічні, аналіз об'єкта з метою виділення ознак

7. Підсумок уроку. Оцінка своєї діяльності учнями під час уроку.

Мета: Співвідношення поставлених завдань із досягнутим результатом,

Отже, наш урок добіг кінця. Ви дуже добре попрацювали! Показали добрі знання. Дякую вам за активну роботу. Сьогодні на уроці вам не раз приходили на допомогу кмітливість та кмітливість.

Закінчіть пропозицію. Я сьогодні задоволений тим, що …

Я ще працюватиму над…

Успіхів вам!

Пам'ятайте, що вчитися завжди знадобиться.

Продовжують висловлювання

С-№14

ЛУУД: самооцінка з урахуванням критеріїв успішності навчальної діяльності.

ПУУД: здійснення навчальних дій за заданим правилом.

8. Домашнє завдання на вибір.

Мета: закріплювати знання з вивченої теми

Стр.21 упр.31,32.

Більшість іменників позначає предмети, що піддаються рахунку, і може поєднуватися з кількісними числівниками. Такі іменники мають співвідносні форми однини (для позначення одного предмета) і множини (для позначення декількох або багатьох предметів): будинок - вдома, книга - книги, озеро - озера.

У деяких випадках поряд з формами множини для вираження множинності можуть використовуватися і форми однини (з додатковим відтінком збірності): Звідав ворог того дня чимало, що означає російський бій завзятий (Л.); У саду служниці, на гряду ах, збирали ягоду в кущах (П.).

Іноді форма множини не вказує на множинність предметів, а вносить лише відтінок збірності: вологодські мережива, веселі часи (пор. вологодське мереживо, веселий час).

Деякі іменники мають форми і однини і множини, але використовуються переважно у формі множини (яке в цьому випадку вже не протиставляється єдиному): віжки, лижі, плітки.

Існують у російській мові також іменники, які мають або тільки форми однини (так звані singularia tantum) або тільки форми множини (так звані pluralia tantum). У таких іменників форма числа не має співвідносного значення єдиності та множинності предметів.

Іменники, які мають тільки форми однини

Іменники, що позначають предмети, які не рахуються і не поєднуються з кількісними числівниками, не мають форм множини. До цієї групи належать:

1) іменники, що позначають речовину, матеріал (речові іменники): олія, молоко, цукор, вода, нафта, сталь, мідь.

Форма множини від деяких із цих іменників можлива, але лише для позначення певних сортів, марок: леговані сталі, технічні олії, газовані води. Іноді з формою числа пов'язане розрізнення смислових значень. Бруд («розмоклий бруд») не має множини, а бруду («лікувальний мул») не має однини; мозок («орган центральної нервової системи» і «речовина, що утворює цей орган») не має множини, а мізки («страва з мозку тварин») не має однини;

2) іменники збиральні: ялинник, молодь, студентство;

3) абстрактні (абстрактні) іменники: білизна, чистота, лінь, доброта, худорлявість, ентузіазм, біганина, косьба, ходьба, тепло, вогкість, відлига та ін.

Форма множини, можлива для деяких з них, надає їм конкретного значення: морські глибини, недоступні висоти, місцева влада;

4) власні імена. Ці слова набувають форму множини лише тому випадку, якщо вживаються номінально чи позначають групу людей, які мають одне й те саме прізвище: Чи були до Гоголя Маниловы, Собакевичи, Лазарєви? Звісно. Але вони існували у безформному стані, неявні для оточуючих (Еренбург); Брати Аксакові, гоління Кіріївські, рід Толстих.

Іменники, які мають лише форми множини

До іменників, які не мають однини, належать в основному такі групи:

1) назви парних чи складних (складених) предметів: сани, дрожки, ножиці, кліщі, ворота, окуляри, штани та ін;

2) назви деяких абстрактних дій, ігор (абстрактно-збиральні): пальники, хованки, жмурки, шахи, шашки та ін;

3) позначення окремих часових проміжків (як правило, тривалих): добу, будні, сутінки, канікули та ін;

4) назви будь-якої маси речовини (речовино-збиральні): макарони, вершки, дріжджі, чорнило, парфуми та ін;

5) власні імена, пов'язані з первісним збірним значенням: Альпи, Карпати, Холмогори, Гірки.

Деякі з таких іменників позначають предмети, що вважаються, але їх одиничність і множинність формою числа не виражається. СР: Я втратив свої ножиці. - у магазині продаються ножиці різних розмірів; Вхід проти воріт. - У двір ведуть дві брами.

Відмінок іменників

Іменник в залежності від виконуваних ним у пропозиції функцій змінюється за відмінками. Падіж є тією граматичною категорією, яка показує синтаксичну роль іменника та його зв'язки з іншими словами у реченні.

Зміна одного й того ж слова за відмінками та числами називається відмінюванням.

У сучасній російській мові шість відмінків: називний, родовий, давальний, знахідний, орудний і прийменниковий.

Усі відмінки, крім називного, називаються непрямими. Непрямі відмінки можуть використовуватися як із прийменником, так і без нього (крім прийменникового відмінка, який у сучасній російській мові без прийменника не вживається). Прийменники служать для уточнення значення відмінків.