Педагог - це не професія, це спосіб життя. Немає почесніше професії, ніж професія

педагога, немає праці складніше і відповідальніше, ніж його працю. Сучасний ритм життя вимагає від педагога безперервного, професійного зростання, творчого ставлення до роботи, самовіддачі.

Справжній педагог володіє професійними педагогічними вміннями і навика-

ми, володіє інноваційними технологіями навчання та виховання. Важливу роль відіграють особистісні якості, ставлення до життя, колегам, дітям і людям взагалі. Всі ці професійні вміння і властивості характеру в першу чергу властиві, звичайно ж, педагогу з багаторічним досвідом роботи. А як бути молодому педагогу, тільки починає свою педагогічну діяльність, що не має часом ні освіти, ні досвіду роботи?

Сьогодні в епоху реформи системи освіти, питання про роботу в школах молодих фахівців піднімається на різних рівнях. Як і раніше існує проблема і того, як залучити в школу грамотних молодих фахівців, і того, як утримати їх там.

Робота з молодими фахівцями традиційно є однією з найважливіших складових діяльності методичної роботи в школі. Вона присвячена аналізу найбільш типових труднощів навчального, дидактичного характеру, які відчувають вчителі у своїй викладацькій діяльності.

Відомо, що закінчення вузу, отримання диплома не означає, що початківець педагог уже є професіоналом.

Йому належить певний шлях професійного становлення, початкової частиною якого є період адаптації - «вживання» в професію.

Молодий фахівець, починає свій професійний шлях, відчуває труднощі, проблеми через відсутність необхідного досвіду. З метою надання методичної допомоги педагогам з 2012-2013 навчального року організовано роботумуніципальної «Школи молодого педагога».

Проект «Школа молодого педагога» є педагогічну систему підвищення рівня професійної компетентності молодих фахівців в умовах інноваційних змін системи сучасної освіти.

В основі проекту - професійно-особистісний розвиток і саморозвиток молодого

педагога, здатного виходити за межі усталених стандартів діяльності, самостійно здійснювати інноваційні процеси творчості в найширшому сенсі. Одним з основних умов реалізації проекту є рішення фундаментального завдання комплексної підготовки педагога на основі компетентнісного підходу.

Проект створює можливість для поступальної динаміки особистісного зростання молодого

спеціаліста і його професійної мобільності.

Станом на 1 вересня 2012 року до складу «Школи молодого педагога» увійшли31 молодий педагог: 11 з них без стажу роботи, 6 чол. мали стаж роботи 1 рік, 8 чол. - 2 роки, 6 чол. - 3 роки.

2013-2014 навчальному році

2014-2015 навчальному році

У школі займалися 37 молодих педагогів: 12 з них без стажу роботи, 10 чол. мали стаж роботи 1 рік, 11чел. - 2 роки, 4 чол. - 3 роки.

2015-2016 навчальному роцізаймаються 35 молодих педагогів: 12 з них без стажу роботи, 10 чол. мають стаж роботи 1 рік, 9 чол. - 2 роки, 4 чол. - 3 роки.

«Школа молодого педагога« - є однією з форм
підвищення майстерності педагогів-.

мета:
Створення організаційно-методичних умов для ефективного розвитку професійної компетентності початківця педагогав умовах сучасної школи.

завдання:
1. Сформувати уявлення про статус педагога і системі його роботи в умовах інноваційного розвитку в освітній установі.
2. Розширити знання, вміння і навички в організації педагогічної діяльності: самоосвіта, узагальнення та впровадження передового досвіду, створення методичної продукції, аналітичної діяльності.
3. Виявляти професійні, методичні проблеми в навчальному процесі викладачів-початківців та сприяти їх вирішенню.
4. Пропагувати педагогічну майстерність досвідчених викладачів і надавати допомогу в удосконаленні знань методики і педагогіки.
5.Форміровать творчу індивідуальність молодого педагога.
6.Создать умови для розвитку професійних навичок молодих педагогів.
7.Развівать потреби у молодих педагогів до професійного самовдосконалення та роботі над собою.

Основні напрямки роботи:
- профілактична робота;
- організація професійної комунікації;
- мотивація самоосвіти;
- підвищення кваліфікації педагогів-;
- виховна робота в школі;
- психологічний супровід діяльності педагогів-

Форми роботи:
1. Масстер-класи

2.Семінари

3.Консультаціі

4.Практікуми

5.Анкетірованіе

Робота з молодими фахівцями ведеться за планом, складеним на початок навчального року. У план включаються питання, які цікавлять молодих педагогів. У роботі школи молодого педагога беруть участь директори шкіл, заступники з навчально-виховної роботи, досвідчені вчителі -наставнікі, творчо працюють педагоги.

На засіданнях школи молодого педагога були розглянуті наступні питання:

Робота зі шкільною документацією. (Молоді педагоги познайомилися з оформленням класного журналу, особової справи учня. складання календарно-тематичних планів, нормативно - правової бази: (Законом про освіту РФ »,« Сімейним кодексом », Федеральним законом« Про основні гарантії прав дитини »,« Конвенцією про права дитини », СанПин му., локальними актами)

Особливості ФГОС. (Сучасний урок, цілепокладання, різні методи навчання, моделювання уроку і його аналіз)

Практикум «технологічна карта уроку» (структура сучасного уроку)

Організація проектної діяльності.

Взаємодія з батьками. ( Ознайомлення з планами роботи кращих класних керівників, формування психологічного контакту з батьками, умови ефективного спілкування,

Підготовка і проведення батьківських зборів. (Психологічні основи проведення батьківських зборів)

Сучасні освітні технології. (Технологія як спосіб вдосконалення якості освіти, основні характеристики сучасних педагогічних технологій, сучасні освітні технології діяльнісного типу: Ікт технологія, проблемно-діалогічну технологію; ігрову технологію; технологію організації проектної діяльності; здоров'язберігаючих технологій, технологія критичного мислення, технологія співпраці, технологія перспективно-випереджаючого навчання, технологія продуктивного читання. Використання нових педагогічних технологій в навчальному процесі,

Психолого-педагогічна діагностика.

9.Електронное портфоліо вчителя. (Узагальнення і систематизація педагогічних досягнень

10.Практікум «Складання робочих програм». (Структура робочих програм)

11.Система роботи з обдарованими дітьми. (обмін досвідом)

12.Работа по темі самоосвіти. (Вибір теми і складання плану роботи)

13.Мастер-класи «Навчання дітей з ОВЗ в умовах масової школи».

14.Мастер-класи «Організація позаурочної діяльності».

Антон Семенович Макаренко писав:

«Зі мною працювали десятки молодих педагогів.

Я переконався, що як би людина успішно не скінчив педагогічний вуз,

як би він не був талановитий, а якщо не буде вчитися на досвіді, ніколи не буде

хорошим педагогом, я сам навчався у старіших педагогів ... »

Молодому спеціалісту необхідна постійна товариська допомога.За молодими спеціалістамізакреплени вчителі наставники . Наставництво один з ефективних методів адаптації. Завдання наставника - допомогти молодому вчителю реалізувати себе, розвинути особистісні якості, комунікативні та управлінські вміння. Педагог наставник повинен володіти високими професійними якостями, комунікативними здібностями, мати авторитет у колективі серед колег, учнів (вихованців), батьків. Бажано і обопільна згода наставника і молодого фахівця в спільній роботі. Роботу вчителів-наставників розглядаємо як один із відповідальних громадських доручень. Це досвідчені, творчо працюють вчителі. Вони складають індивідуальний план роботи з молодим фахівцем. Важливу роль в плануванні, складанні індивідуальних планів, планів роботи наставників, грає діагностика молодих вчителів. Результати анкети свідчить про те, яких успіхів, здобутків досяг учитель, які проблеми виникли в процесі роботи, яку методичну допомогу необхідно йому дати. На підставі цих результатів складається план самоосвіти, вивчення основних напрямків його діяльності.

Протягом навчального року регулярно (в міру необхідності) проводяться індивідуальні консультації. Молоді вчителі отримують конкретні поради з важких питань, зразки розробок різних типів уроків, рекомендації.

Молодий фахівець отримує допомогу не тільки від наставника. а так само від керівника предметного об'єднання, заступника директора, психолога, досвідчених вчителів, класних керівників. Відкриті уроки, які проводять вчителі з різних предметів, дають можливість побачити на практиці особливості різноманітності форм і методів роботи на уроках.

Обов'язки педагогів-наставників

1. Надавати допомогу в розробці робочих навчальних програм і календарно тематичних планів дисциплін, що викладаються.

2. Надавати допомогу в підготовці до аудиторних і лабораторно практичних занять.

3. Відвідувати заняття початківця педагога і аналізувати їх проведення.

4. Допомагати в організації самоосвіти педагога-початківця.

Підводячи підсумки роботи Школи молодого педагога, можна зробити висновок, що методичний супровід сприяє успішній педагогічній адаптації початківців вчителів, допомагає подолати виникаючі труднощі, підвищити професійний рівень.

Цьому свідчить і те, що педагогічні колективи шкіл району поповнилися молодими фахівцями

На цьому тлі однієї з першорядних завдань стає всебічна підтримка молодих фахівців, які обрали нелегкий шлях педагога.

Входжу я в клас, а серце б'ється:

«Сподіваюся, вірю, люблю!»

І ці три святі слова

душі дитини віддаю.

Учитель - я!

І звання це -

призначення долі,

Великий дар, сяйво світла,

здійснення мрії.

Дякуємо за увагу.

Аналіз педагогічної діяльності вчителя МБОУ "***** основна загальноосвітня школа» **** ой М.М.

Я, **** Наталія Миколаївна *. *. 19 ** року народження, вчитель початкових класів першої кваліфікаційної категорії. Освіта середня - спеціальна, закінчила **** педагогічне училище в 1986 році, спеціальність - педагогіка і методика початкового навчання, кваліфікація - вчитель початкових класів. Стаж педагогічної роботи за фахом 30 років. За підсумками попередньої атестації 2012 року маю першу кваліфікаційну категорію, наступна атестація в березні 2017р.

Основними цілями своєї педагогічної діяльності вважаю: цілісне гармонійний розвиток особистості молодшого школяра. Важливим у своїй роботі вважаю створення ситуації успіху. Навчити дитину вчитися - значить забезпечити його успіхи, які мають у своєму розпорядженні учня до діяльності і спрямовані на те, щоб він впорався з роботою. Дані цілі реалізується через вирішення наступних завдань: виховання інтересу до процесу пізнання, пошуку нових джерел інформації, розвиток пізнавальної активності через використання нових освітніх технологій, активних форм навчання, розвиток самостійності, навичок дослідницької діяльності. Основа мого педагогічного досвіду - діяльнісний підхід, педагогіка співробітництва.

Для здійснення навчально-виховного процесу використовую різні форми і методи урочної та позаурочної діяльності.

Впроваджуючи в свою педагогічну діяльність сучасні освітні технології ( технологію проблемно-діалогічного навчання,проектно-дослідницьку діяльність,технологію критичного мислення, технологію продуктивного читання),помітила, що у дітей підвищився інтерес до навчальних занять, вони стали більш активними на уроках.

Технологія проблемного навчання дозволяє створювати на уроці проблемні ситуації. Вчу дітей не отримувати готові знання, а «відкривати» знання спільно з учителем. Дану технологію застосовую на уроках російської мови і навколишнього світу, де учні роблять порівняння, узагальнення, висновки, зіставляють факти.

Проектно-дослідницька технологія застосовується в урочної та позаурочної діяльності. На уроках навколишнього світу діти створюють проекти «Моя сім'я», «Покормите птахів взимку» і ін. Хлопці з великим інтересом робили годівниці для пернатих друзів, спостерігали за ними, годували їх, досліджували, які птахи живуть в околицях нашого села. Створюємо з учнями і колективні проекти: «Спасибі дідові, за Перемогу!», «Люди похилого віку - мудрі люди», «Наш край», «Права і обов'язки школяра». Колективна проектна діяльність створює атмосферу дружелюбності і відповідальності, самовираження і бажання щось створити. У період розробки проекту учні читають книги, звертаються до довідкової літератури. Учні стали переможцями крайових конкурсів «Моє прізвище в історії населеного пункту» - 2014 р ПРДОО «Мураха», «Водоплавающие птиці наших ставків» - 2016 р міжтериторіального конкурсу «Моя особливо посилено охороняється» в Г.О ***, і в шкільному конкурсі дослідницьких робіт та проектів в грудні 2016р.

На уроках літературного читання використовую технологію продуктивного читання, застосування якої допомагає вдосконалювати навички усвідомленого правильного читання. Дана технологія допомагає зрозуміти задум автора, його життєву позицію і вміння дати правильну оцінку подіям. За даною технологією мною розроблений урок літературного читання на конкурс «Учитель року-2017.»

Використання даних педагогічних технологій сприяє підвищенню мотивації учнів до вивчення предметів і вмінню здобувати знання. Ефективність застосовуваних технологій підтверджується стабільними результатами навчальних і позанавчальних досягнень моїх учнів.

Успішність учнів. Таблиця 1

якість%
успішність%

Результати моніторингових досліджень, що проводяться регіональною системою оцінки якості освіти в 2014-2015 н.р. Таблиця 2

В рамках ФГОС все учні зайняті у позаурочній діяльності різних напрямків. Мною розроблені для учнів початкових класів програми позаурочної діяльності по духовно-моральному напрямку «Наш Пермський край», загальноінтелектуального «Вчуся створювати проект», «Шлях до грамотності», спортивному «Безпечне колесо». Заняття в даних гуртках сприяють розвитку творчості, прояви та розкриття кожною дитиною своїх інтересів і захоплень.

Додаток 1. (Відгук батьків і дітей про відвідуваних гуртках)

Учні моїх класів не тільки беруть активну участь в інтелектуально-творчих конкурсах, змаганнях, а й стають призерами.

таблиця 3

Назва заходу 2014-2015уч.год
Вікторина з БДР «Мій друг - світлофор»		Грамота, подарунок	районний
Творчий конкурс (крайової) «Відкрий двері в казку»
Творчий конкурс (районний) «Відкрий двері в казку»		Грамота, подарунок	районний
Смотр- конкурс «ЮІР»			районний
IV крайової конкурс дослідницьких робіт «Мурашка»	переможець	Диплом, медаль
творчий турнір «Марафон знань»		Грамота, медаль	районний
Конкурс «Безпечне колесо»		Грамота, медаль	районний
Конкурс «Безпечне колесо» на етапі «Правила дорожнього руху»			районний
Конкурс годівниць і шпаківень		цінний подарунок	районний
Шкільний тур олімпіад	переможець		шкільний
2015 - 2016уч.год		сертифікат
Крайовий конкурс-фестиваль ЮІР «Безпечне колесо» Етап «Фігурне водіння»		Грамота, цінний подарунок
Районний зліт загонів «ЮІР»		Грамота, подарунок	районний
Інтелектуально-творчий турнір «Любознайка» ОМ і ТРИЗ		Грамота, медаль	районний
Інтелектуально-творчий турнір «Любознайка» Математика і ТРИЗ		Грамота, медаль	районний
Конкур віршів «Моє улюблене твір про школу»			шкільний
Команда «Автостоп»		Грамота, медалі,	районний
Районний конкурс ЮІР «Безпечне колесо» Етап «Фігурне водіння»		цінний подарунок	районний
2016-2017 н.р.
«Моя особливо посилено охороняється»	переможець		міжтериторіальний
Конкурс презентацій «Бережіть природу»
«Щасливий випадок 2016»		Диплом, кубок	районний
«Відкрий двері в казку»	переможець		районний
«Відкрий двері в казку»	переможець
Шкільна конференція дослідних робіт і проектів	переможець		шкільний

Я - класний керівник 2 і 4 класів. Виховну роботу здійснюю за програмою «Я живу в Росії». Мета виховної роботи: створення умов для формування особистості громадянина і патріота Росії з притаманними йому цінностями, поглядами, формування в учнів громадянськості і патріотизму виховання любові до Батьківщини, духовності.

Завдання класного керівника не тільки навчати, але й виховувати. Пробудити душу дитини, розвинути закладені природою здібності, навчити спілкуванню, орієнтування в різних життєвих ситуаціях, виховати елементарну культуру поведінки, почуття милосердя і співчуття, прищепити навички здорового способу життя - ось основні завдання, які я ставлю перед собою на чотири роки.

Проводжу багато цікавих заходів: це різноманітні дитячі ранки, конкурси, бесіди, КВН та багато іншого. Приділяю увагу роботі з батьками. Мої уроки та виховні заходи завжди відкриті для батьків.

Учні моїх класів активні учасники шкільних заходів: «Турслёт», День Матері, Новий рік, За честь школи і ін.

Додаток 2. (Відгук батьків про проведені заходи)

Вношу особистий внесок у підвищення якості освіти на основі вдосконалення методів навчання і виховання, освоєння нових педагогічних технологій і активно поширюю свій педагогічний досвід. З 2012-2016 була керівником шкільного методичного об'єднання початкових класів та вихователів структурного підрозділу д / сад.

Мета ШМО «Наступність»: створення умов для роботи в забезпеченні єдиної виховно-освітнього середовища; створення умов для стимулювання пізнавальної діяльності через підвищення мотивації навчальної діяльності та активізації особистісної позиції учнів.

З вересня 2016 року є керівником районного методичного об'єднання вчителів початкових класів.

Тема РМО: «Сучасні освітні технології як ефективний засіб реалізації вимог ФГОС НГО та засіб розвитку професійної компетентності вчителів початкових класів».

Мета роботи РМО вчителів початкових класів: підвищення якості початкової освіти через підвищення рівня професійної компетентності вчителя.

Досвід роботи за технологією продуктивного читання узагальнила на секції вчителів початкових класів на серпневій конференції в 2016 році і виступила з доповіддю «Навчальна ситуація як спосіб реалізації діяльнісного підходу» в 2014 році. На педагогічній раді школи узагальнила досвід роботи за інноваційними педагогічними технологіями, на методичній раді «Формування метапредметних результатів». У листопада 2015 на базі нашої школи відбувся районний семінар

Аналіз роботи педагога
Альсеітовой А.Б
кл.рук: корекційного класу №2
На 2015-2016 навчальний рік мною було поставлено такі цілі:
психологічний супровід учнів в процесі шкільного навчання;
збереження психічного, соматичного і соціального благополуччя учнів в процесі навчання в установі;
створення і дотримання психологічних умов, що забезпечують повноцінне психічний і особистісний розвиток кожної дитини;
створення спеціальних умов для надання допомоги дітям, які мають проблеми в психологічному розвитку, навчанні;
формування психологічної культури учнів, вчителів, батьків.
Для вирішення професійних завдань і досягнення основних цілей психологічної діяльності в навчальному році робота велася за основними напрямками: діагностичне, корекційно-розвиваюче, консультативне, просвітницький, відповідно до перспективного плану роботи.
Діагностичне напрямок.
Протягом всього року діагностична діяльність була представлена \u200b\u200bяк окремий вид роботи (з метою аналізу розвитку пізнавальних здібностей, аналізу проблем особистісного розвитку, подальшого формування груп для корекційно-розвиваючої діяльності), а так само як складова індивідуальних консультацій. Всього за I півріччя 2015-2016 навчального року в груповий діагностиці взяло участь 4 учні корекційного класу №2.
Для діагностики використовувалася наступна методика «Оцінка рівня сформованості навчальної діяльності» автори методики Г.В.Репкіна, Е.В.Заіка.
Мета даної методики: оцінка рівня сформованості компонентів навчальної діяльності. Діагностика проходила в IIIетапа:
I етап - підготовчий (збір анамнезу, вибір методики);
II етап - основний (проведення методики);
III етап - завершальний (аналіз отриманих результатів).
Інтерпретація результатів:
таблиця 1

Ф.И навчається
Компоненти навчальної діяльності

навчальний інтерес
цілепокладання
навчальні дії
контроль
оцінка

Л.В
(6 клас)
Інтерес практично не виявляється (виняток: позитивні реакції на яскравий і забавний матеріал), безособове або негативне ставлення до вирішення будь-яких навчальних завдань, більш охоче виконує звичні дії, ніж освоює нові.
Приймає і виконує тільки практичні завдання (але не теоретичні), в теоретичних завданнях не орієнтується, виділяє проміжні цілі.
Неадекватний перенесення навчальних дій. Владислав самостійно застосовує засвоєний спосіб дії до вирішення нового завдання, але не здатний внести в нього навіть не великі зміни, щоб пристосувати його до умов конкретного завдання.
Контроль на рівні мимовільної уваги. В Стосовно багаторазово повторених дій може, хоча і не систематично, неусвідомлено фіксувати факт розбіжності дій і мимоволі запомненной схеми, помітивши і виправивши помилку, не може обгрунтувати своїх дій.
Відсутність оцінки. Учень не вміє, і не відчуває потреби в оцінці своїх дій ні самостійно, ні навіть на прохання вчителя.

О.С
(4 клас)
Ситуативний навчальний інтерес. Виникає на способи вирішення нової приватної одиничної завдання (але не системи)
Перевизначення пізнавальної завдання в практичну. Охоче \u200b\u200bвключається в рішення пізнавальної завдання і відповідає на питання про її зміст; виникла пізнавальна мета вкрай нестійка; при виконанні завдання орієнтується лише на практичну його частина і практично не досягає пізнавальної мети.
Неадекватний перенесення навчальних дій. Засвоєний спосіб застосовує «сліпо», що не співвідносячи його з умовами завдання; таке співвідношення і перебудову дії може здійснювати лише за допомогою вчителя, а не самостійно; при незмінності умов здатний успішно виконувати дії самостійно
Потенційний контроль на рівні довільного уваги. При виконанні нового дії введена його схема усвідомлюється, однак ускладнено одночасне виконання навчальних дій і їх співвіднесення зі схемою; ретроспективно таке співвідношення проробляє, помилки виправляє і обґрунтовує

Р.А
(4 клас)

Відсутність мети. Пред'являється вимога усвідомлюється лише частково. Включаючись в роботу, швидко відволікається або поводиться хаотично, не знає, що саме треба робити. Може приймати лише найпростіші (не припускають проміжних цілей) вимоги
Відсутність навчальних дій як цілісних одиниць діяльності. Чи не усвідомлює зміст навчальних дій і не може дати звіту про них; ні самостійно, ні з допомогою вчителя (за винятком прямого показу) не здатний виконувати навчальні дії; навички утворюються насилу і виявляються вкрай нестійкими.
Відсутність контролю. Навчальні дії не контролюються, що не співвідносяться зі схемою; допущені помилки не помічають і виправляють навіть відносно багаторазово повторений дій
Відсутність оцінки. Цілком покладається на позначку вчителя, сприймає її некритично (навіть в разі явного заниження), не сприймає аргументацію оцінки; не може оцінити свої можливості щодо вирішення поставленого завдання

Л.А
(5 клас)
Відсутність інтересу. Безособове або негативне ставлення до вирішення будь-яких навчальних завдань; більш охоче виконує звичні дії, ніж освоює нові
Відсутність мети. Погано розрізняє навчальні завдання різного типу, відсутня реакція на новизну завдання, не може виділяти проміжні цілі, потребує пооперационном контролі з боку вчителя, не може відповісти на питання про те, що він збирається робити або що зробив
Відсутність навчальних дій як цілісних одиниць діяльності. Не може виконувати навчальні дії як такі, може виконувати лише окремі операції без їх внутрішнього зв'язку один з одним або копіювати зовнішню форму дій
Відсутність контролю. Не вміє виявити і виправити помилку навіть на прохання вчителя щодо неодноразово повторений дій; часто допускає одні й ті ж помилки; некритично ставиться до виправлених помилок в своїх роботах.
Адекватна ретроспективна оцінка. Критично ставиться до оцінок вчителя; не може оцінити своїх можливостей перед рішенням нового завдання і не намагається цього робити;

Корекційно-розвиваюче напрямок
щотижня проводилася робота, спрямована на допомогу в шкільній адаптації, на пізнавально-особистісний розвиток школярів, яка прагне послідовно і планомірно сформувати в учнів психологічну основу навчання, підвищити рівень їх загального психологічного та розумового, розвитку.
проводилась розвиваюча робота по формуванню позитивного ставлення до школи, підвищенню навчальної мотивації, зняттю емоційної напруги, розвитку особистісного потенціалу.
брали участь в загальношкільних заходах:

а) «День відкритих дверей», в результаті чого оформили разом з батьками газету «Ми разом»;
б) «Веселе новоріччя» - виготовлення іграшок для ялинки;
в) «День здоров'я».
просвітницька діяльність
Даний напрямок діяльності реалізовувалося в наступних формах:
1.Проведение тематичних класних годин для учнів 1-4классов.
Мета даних заходів - познайомити учнів з актуальними для їх віку проблемами в інтерактивній формі, дати можливість учням шляхом рефлексивного аналізу розширити уявлення про себе та сформувати активну позицію щодо можливості подолання наявних труднощів.
Основні теми класних годин:
- «Стратегії поведінки в конфлікті»
- «Портрет нашого класу»
У зв'язку з тим, що були отримані позитивні відгуки про проведені заняттях, а після занять учні проявляли зацікавленість в індивідуальних консультаціях. Даний напрямок діяльності можна вважати дуже ефективним.
2. Виступи на батьківських зборах:
- «Сім'я і школа разом: допомога батьків в шкільній адаптації».
В цілому виступи пройшли успішно, були отримані позитивні відгуки від, батьків. Також варто звернути увагу, що після батьківських зборів батьки зверталися за консультацією.
консультативна робота
За поточний період було проведено бесіди та консультації з усіма суб'єктами освітнього середовища: учнями, учнями, педагогами, батьками. В цілому всі запити можна розділити за такою тематикою:
-трудності в спілкуванні з однолітками;
-Емоційна-поведінкові труднощі (агресивність, тривожність, демонстративність);
- проблеми в дитячо-батьківських відносинах;
- труднощі навчання;
- консультації за результатами групової діагностики;
- емоційна підтримка в складних ситуаціях.
У процесі консультування вирішувалися наступні питання:
діагностика порушень;
рекомендації учням, а також педагогам і батькам з питань виховання та усунення порушень;
складання плану подальшої роботи за запитом.
В цілому можна вважати, що проведена за минулий період консультативна робота була досить ефективною і дозволила вирішити більшість необхідних завдань консультативної діяльності.
Хочеться відзначити велику активність в консультативній роботі педагогів (соціального педагога, психолога, логопеда), так як в наступному році необхідно активізувати роботу з батьками як учасниками консультативного процесу.
Аналізуючи всю проведену роботу за 1полугодіе 2015- 2016 навчального року, можна сказати про те, що вся діяльність велася відповідно до перспективного плану роботи і в усіх напрямках. У наступному півріччі заплановано:
- групова діагностична робота з класом,
- продовження корекційно-розвиваючих занять,
- проведення тренінгів, класних годин, батьківських зборів по психологічної готовності.

Мета роботи педколективу на цей навчальний рік:

Підготовка кваліфікованого робітника, здатного адаптуватися в сучасних умовах ринку праці і відповідно до моделі випускника училища.

Основними завданнями були такі:

1. Забезпечити якісне оновлення змісту освіти на основі впровадження державних освітніх стандартів НВО нового покоління.
2. Сприяти вдосконаленню професійної компетенції інженерно-педагогічних працівників.

Аналіз роботи проводиться за напрямками.

1. Планування і організація освітньої роботи.

На початку навчального року проведено коригування тарифікації викладачів, проаналізовані особисті справи учнів з метою визначення рівня знань за курс школи, складено розклад уроків та консультацій. Однією з дієвих форм роботи в даному напрямку є ІМС з викладачами. Проведено згідно плану роботи 7 нарад. Розглядалися питання методики сучасного уроку, ВУК, підсумки к / робіт, аналіз іспитів, робота з обов'язковою документацією, заслуховувалися довідки, давалися інструктивно-методичні рекомендації, ділилися досвідом.

1. В цілому організація освітньої роботи проходила організовано і за планом.

2. Постійне розклад уроків складено своєчасно, з дотриманням необхідних вимог

3. На ІМС виносилися необхідні і важливі питання.

1. Зам по УР, виходячи з аналізу діагностичних карт викладачів, на ІМС більше приділяти увагу питанням виховання в навчанні.

2. При складанні розкладу більше приділяти уваги розподілу навантаження на учнів, по можливості, не допускати здвоєних уроків фізичної культури і не ставити поруч уроки предметів ЕНЦ.

2. Робота щодо забезпечення якості освітньої підготовки учнів відповідно до Держстандартом. (Додаток 1)

3. Аналіз навчальної діяльності.

Мета: Виявити педагогічні проблеми для нового навчального року на основі порівняння реального стану педагогічного процесу в училищі з прогнозованим.

Застосовуючи у своїй роботі різноманітні форми і методи навчання, викладачі створили всі необхідні умови для реалізації навчання учнів з різним ступенем засвоєння навчального матеріалу. Корекція методів і прийомів навчання проводилася відповідно до рекомендацій психолога. Аналіз навчальних досягнень проводився в різній формі: адміністративні к / роботи, зрізи і заліки з предметів. (Додаток 2)

4. Внутріучіліщний контроль (ВУК) за навчальним процесом

Мета контролю: отримати повну і всебічну інформацію про стан УВП в училище, внести корекцію в хід педагогічного процесу.

1. Періодична перевірка виконання державних програм.

2. Систематичний контроль за якістю викладання навчальних дисциплін, методичної роботи.

3. Поетапний, поточний контроль за процесом засвоєння знань учнями, рівнем їх розвитку.

4.Оказаніе допомоги в УВП

5. Вивчення та узагальнення досвіду роботи педагогів.

6. Постійна перевірка виконання всіх планів училища і виконання всіх прийнятих управлінських рішень.

Рівень компетентності та методичної підготовки адміністрації училища достатній для забезпечення кваліфікованого контролю за всіма напрямками УВП, форми і методи контролю відповідають завданням, які ставив педколектив на рік.

1. Контроль за виконанням всеобучу.

1. Проаналізувати, як здійснювався контроль за відвідуваністю учнів.

2. Створення сприятливих умов для навчання.

3. Попередження відсіву учнів.

В училищі склалася система роботи і контролю за відвідуваністю учнів (щоденний контроль на першому і останньому уроках, рейди під час занять і в вечірній час, закріплені куратори курсів, щотижневі звіти і т.д.) Все ми розуміємо: хороша відвідуваність дає і хорошу успішність . Але проблеми цієї вирішити до кінця не вдалося.

Результати відвідуваності:

В цілому всіма учнями за рік пропущено: 46262 уроку - це по 103 уроку кожним учнем, звідси прогалини в знаннях. Безумовно, багато учнів пропускають через хворобу (18816 уроків) т. к. міцним здоров'ям вони не відрізняються, це підтверджують дані медогляду учнів тільки 18 років на січень 2006 р Юнаки з 136 здорових тільки 7 уч-ся, основні захворювання: органи травлення - 53, кістково-мишечние- 49, ВСД - 44, ендокринні - 26, потребують санаторно-курортному лікуванні -109 юнаків, в дієт харчуванні - 49.

Санітарно-гігієнічні, педагогічні, психологічні умови для роботи учнів в училище витримані відповідно до вимог СанПіН.

Тепловий, світловий режим дотримується. Розклад уроків і навантаження учнів в нормі. Регулярно перевіряються журнали по Т.Б, серйозних зауважень немає. Ведеться робота з багатодітними та малозабезпеченими сім'ями. В принципі нам вдалося створити позитивне, емоційне поле взаємин "викладач - учень", проте конфліктні ситуації створювалися через порушення педагогами педагогічного такту і перевищення педагогічних вимог, відбувалися конфлікти у взаєминах "учень - учень"

В училищі створені сприятливі умови для навчання учнів.

Необхідно в даному напрямку наступне:

1. Домагатися більшої ефективності в роботі з "важкими" учнями, соціальному педагогу, психологу, зам з НВР взяти цю роботу під особливий контроль.

2. Педагогам училища дотримуватися педагогічний такт і виконувати єдині вимоги до учнів

3. Зам по УР спільно з психологом провести ІМС з питання: "Особливості роботи з учнями" групи ризику "

4. Зам. директора по ХЧ, медичному працівнику контролювати температурний режим по кабінетах.

5. Спланувати заходи щодо здоров'язберігаючих діяльності.

6. Активніше вести пропаганду здорового способу життя.

2. Робота з відстаючими учнями.

• проконтролювати індивідуальну роботу з ліквідації прогалин в знаннях.
• перевірити роботу зі слабоуспевающими учнями через консультації, роботу викладачів, майстрів в / н по їх відвідуваності;
• виявити н / успішних н / атестованих учнів за рік, проаналізувати причини неуспішності.

Слабоуспевающие учні виявляються після проведення вхідного контролю (к / зрізів за курс школи), на ІМС обговорюються пропозиції щодо ліквідації прогалин через індивідуальну роботу на уроках на консультаціях, контакт з батьками, підвищення мотивації на отримання знань. До закінчення навчального року складається графік консультацій з неуспевающими учнями, вся інформація доводиться до батьків під розпис. У цьому році кількість н / у і н / а учнів склало: 2 уч. на 1 курсі і 7 учнів (в минулому році 6 уч.)

Причини неуспішності: слабкий розвиток інтелекту, особливості вищої нервової системи, відсутність пізнавальних інтересів і низька мотивація на навчання, прогалини в знаннях, не розвинені навички навчальної праці, негативний вплив внеучіліщной середовища (сім'ї, однолітків), недоліки виховного впливу педколективу і групи.

Висновки: Робота зі слабоуспевающими учнями ведеться без системи, працюємо не на попередження неуспішності, а за фактом, частіше не намагаємося з'ясувати причину і її усунути.

Рекомендації: Необхідно створити характеристику неуспішного учня, з'ясувати причини, намітити шляхи створення успішності для цих учнів, працювати в контакті учень, майстер в / н, викладач, батьки.

Контроль за організацією роботи з учнями, мотивованими на вчення.

Мета: проконтролювати роботу з учнями, мотивованими на навчання, виконуючи завдання підвищення якості освіти

З метою створення мотивації на навчання, розвиток творчих здібностей учнів викладачі проводять роботу в НОУ, прагнуть на уроках розвинути їх пізнавальні інтереси, проводять індивідуальну роботу, психологом училища ведуться консультації як з слабоуспевающими, так і не був успішним учнями.

Кількість учнів, які навчаються на "4" і "5" невелика: 1 курс - 31; 2 курс - 33; 3 курс - 31 для випускників це дуже низький показник.

Кількість таких учнів більше за професійною циклу, ніж по з предметів загальноосвітнього циклу. Ця позитивна тенденція простежується кілька років, результати могли бути краще, тому що є резерв. Число учнів, які закінчили навчальний рік з однієї "3", тобто неуспішні з окремих предметів, склало: 1 курс - 4; 2 курс - 2; 3 курс - 7

Причинами неуспішні учнів є такі: слабкий рівень знань за курс школи, відсутність мотивації на навчання, неефективність індивідуальної роботи, несвоєчасне контроль з боку майстри в / н, кл. рук., заст по УР, несвоєчасність виставлення оцінок в журнал викладачами, що не дає можливості своєчасного контролю та вжиття заходів, іноді відсутність контакту між майстром і викладачем, недотримання єдиних вимог до учнів.

1. Організувати цілеспрямовану роботу з учнями, мотивованими на навчання через індивідуальний підхід на уроках, факультативи, консультації, роботу з батьками.

2. МО поставити на контроль роботу з резервом "хорошистів"

3. Психологу училища проаналізувати і провести бесіди з учнями, які мають одну "3", розробити методичні рекомендації педагогам і батькам.

Контроль за веденням документації.

Мета: перевірити правильність оформлення документації, виконання єдиних вимог.

Т.М, програми з предметів, КМО, журнали по Т / Б, план роботи кабінету - вся документація підготовлена \u200b\u200bу відповідності Держстандарту і відповідає сучасним вимогам, затверджена. На новий навчальний рік викладачам суспільствознавства і літератури необхідно планування переробити з переходом на нові навчальні плани.

Журнали т / о перевірялися згідно плану роботи 4 рази, цілі перевірок:

• вересень - виконання єдиних вимог
• грудень - система опитування на уроках (тематичний облік знань учнів)
• січень - об'єктивність оцінки знань учнів за 1 півріччя
• квітень, травень - виконання практичної частини програм, об'єктивність оцінки знань учнів за рік.

За підсумками перевірок підготовлені довідки, накази, проведені ІМС.

Зазначалося наступне: в основному єдині вимоги до ведення документації, журналів т / о, т / б педагогами дотримуються, знання учнів оцінюються об'єктивно, у більшості викладачів склалася система тематичного обліку знань учнів на уроках

1. Викладачам Бочегуровой А.М, Парпус Л. А., Лапицкий Т.А. своєчасно робити записи проведених уроків.

2. Викладачам Сермавкіну Н.М, Анікіну П М, Мосієнко М А. планувати різноманітні форми і методи опитування на уроках.

3. Викладачам Нестерової Г А, Бочегуровой А.М, Межековой Е.Н. своєчасно виставляти оцінки учням в журнал.

4. Зам по УР Зайцевої Н Н. більш вимогливо підходити до оцінки роботи педагогів з журналами т / о.

Контроль за роботою викладачів з зошитами учнів.

Мета: перевірити наявність зошитів, дотримання єдиного орфографічного режиму, обсяг робіт на уроках.

Зошити перевірялися один раз і тільки у тих викладачів, кому оплачується цей вид роботи. За підсумками перевірки була підготовлена \u200b\u200bдовідка і наказ. Норми перевірок зошитів і обсяг робіт на уроках в основному відповідають вимогам, але більшість учнів не дотримуються орфографічний режим.

1. Зам по УР Зайцевої М.М. проводити перевірку зошитів у всіх викладачів, щоб все педагоги домагалися виконання єдиних вимог.

2. Викладачам більше вимогливо ставиться до роботи з зошитами учнів.

Контроль за комплексно-методичним забезпеченням освітнього процесу.

1. Перевірити готовність кабінетів до роботи.

2. Дати оцінку зав. кабінетами з методичного і дидактичного накопичення матеріалу і ефективності його використання.

3. Комплектування бібліотечного фонду.

До початку навчального року комісією підписуються акти готовності кабінетів. Все зав кабінетами відповідально ставляться до підготовки кабінетів до навчального року, прагнуть до їх максимального збереження, дидактичний і методичний зміст кабінетів суттєво поповнюється протягом року. Бібліотечний фонд у нас не дуже багатий, проте кожен кабінет має комплект підручників відповідно до федерального переліку.

1. Зав. кабінетами продовжити роботу зі збереження кабінетів, підручників і методичних посібників та їх поповненню

2. Адміністрації училища знаходити кошти на придбання методичних посібників, атласів, мультимедійних програм.

3. Зав. бібліотекою Шандаковой Л Ф. бути більш вимогливою до учнів, викладачам, майстрам п / о з питання збереження бібліотечного фонду.

Контроль за виконанням навчальних програм.

Мета: Проконтролювати виконання навчальних програм, визначити напрямки для 100% їх виконання.

Контроль за виконанням навчальних програм проводився:

При затвердженні ТП;

При відвідуванні та аналізі уроків;

При перевірці журналів т / о;

При звітах викладачів з вичитування годин за місяць і рік

Невиконання програм відбулося через хворобу викладачів і через виконання посадових обов'язків викладачами (проходження курсів підвищення кваліфікації) Списання за наказами склало 522,3 ч, з них 170ч. списані після виконання програм.

Контроль за викладанням навчальних предметів.

Мета: Проконтролювати якість навчання з предметів, виконання програм.

В училищі склалася система по інспекційної-контрольної діяльності. Складається на місяць графік із зазначенням теми контролю.

За підсумками такої діяльності пишуться довідки, накази, проводяться ІМС.

Цього року через відвідування й аналіз уроків контролювалися питання:

Виховує спрямованість уроку;

Організація с / роботи;

Розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів;

Раціональне застосування методів навчання;

Мотиваційне забезпечення уроку;

В ході аналізу уроків вносилися пропозиції і рекомендації.

В цілому викладачі відповідально ставляться до проведення уроків, прагнуть підвищувати свій рівень професіоналізму, застосовують різні форми і методи роботи з учнями, використовуючи елементи нових педтехнологий, використовують відеофільми, мультимедійні програми. Ефективно використовувався каб № 309, чітко, згідно з графіком організувала роботу Надія Олексіївна, проведено383 уроку і 33 позакласних заходи (в минулому році 206 годин), цей факт говорить про прагнення педагогів використовувати інформаційні технології, позитивний момент тут і фінансова підтримка, багато уваги викладачі приділяють КМО предметів, що і підтвердив заключний етап конкурсу кабінетів. Якість знань учнів з предметів коливається від 30% до 80% (вище цей показник за професійною циклу).

1. Підвищити рівень навичок самоаналізу викладачами своєї діяльності.

2. Урізноманітнити форми проведення уроків.

3. Активніше впроваджувати елементи нових педтехнологий.

4. Розглядати питання викладання навчальних предметів в рамках роботи МО.

5. Заступник по УР запланувати персональний контроль Малихін А.М, Межековой Е.Н. з метою оцінки діяльності атестуються викладачів.

6. Тематично-узагальнюючий контроль за графіком інспекційної-контрольної діяльності, предметно-тематичний контроль з метою підвищення якості знань учнів предмета математика

7.Отслежівать роботу з накопичення і узагальнення передового досвіду через МО.

Контроль за навчальних досягнень учнів.

1. Проконтролювати рівень навчальних досягнень учнів, роботу педагогів щодо підвищення якості знань.

2. Визначити чинники, що негативно впливають на підвищення якості знань.

Контроль і моніторинг за якістю знань проводився за напрямками:

Адміністративний контроль вхідний (вересень, жовтень) за курс школи;

Проміжний (грудень) 1 півріччя;

Підсумковий (березень, квітень, травень) за рік

Підсумкова атестація (лютий, березень, квітень)

Захист курсових письмових робіт (червень)

Виконання графіка контрольних, практичних, лабораторних робіт (червень)

За підсумками кожного виду контролю готувалися довідки, проводилися ІМС, педради.

В основному поставлені завдання на 2006-2007 н.р. виконані.

• % Успішності - 99,7
• % Качества- 21

У порівнянні з минулим навчальним роком успішність підвищилася на 0,7% якість підвищилася на 2%

Системний аналіз дозволив виділити проблеми в питанні підвищення успішності і якості знань:

Низький рівень організаційних умінь учнів, вони погано уявляють собі цілі і завдання навчальної діяльності, не можуть передбачити результат;

Недостатній рівень роботи педагогів з індивідуального навчання учнів;

Низький рівень мотивації учнів до навчання 3 курсу;

Немає спільної ефективної роботи викладачів і майстрів в / н в підвищенні результатів роботи.

Недостатній рівень виховання в навчанні.

1. Педагогам удосконалювати форми індивідуальної роботи з слабоуспевающими учнями і мотивованими на вчення.

2.Замена по УР спланувати ІМС і педрада за роллю виховання в навчанні та методиці сучасного уроку.

3. У плани роботи МО внести питання з моніторингу якості знань з предметів.

Контроль за роботою проведенням підсумкової атестації.

1. Проаналізувати результати перекладної (1,2 курс) атестації та підсумкової 3 курс і гр.ТУ.

2. Проконтролювати роботу з відстаючими учнями і мотивованими на вчення.

3. Перевірити оформлення стендового матеріалу з підготовки до іспитів в кабінетах.

4. Перевірити готовність екзаменаційного матеріалу.

5. Скласти розклад консультацій та іспитів і склад екзаменаційних комісій.

Заходи по успішному перекладу учнів на 2 і 3 курси (проведено ІМС з ІПР, складено графік консультацій і повторних іспитів, більш ефективної стала індивідуальна робота з учнями та їх батьками) дали позитивні результати: перекладну атестацію учні пройшли добре.

Всі вимоги з проведення підсумкової атестації дотримані. Порушень з боку учнів під час проведення іспитів не спостерігалося. Учні, допущені до атестації, пройшли її успішно. Якість знань учнів за підсумками атестації склало 40%, найнижчий показник з літератури та російської мови, високий% якості з предметів професійного циклу 55%.

1. Викладачам аналізувати% учнів, які підтвердили і підвищили річну оцінку.

2. Викладачам дотримуватися єдині вимоги до проведення підсумкової атестації.

Висновок: В цілому план ВУК за навчальною діяльністю реалізований повністю.

Вимоги до якості викладання і навчання в сучасній школі зростає практично день у день. Постійна робота над собою, безперервне підвищення свого професіоналізму, активну самонавчання - це лише мала дещиця вимог, що пред'являються до вчителів. При цьому важливо, щоб весь процес був зафіксований - на папері, на електронному носії у вигляді довідок, звітів, презентацій.

В цьому розділі нашого сайту ми будемо публікувати різні варіанти і форми аналізу роботи вчителя: зразки самоаналізу, довідки та звіти про професійну діяльність, інформації про досягнення та ін.

Для чого потрібен аналіз діяльності педагога

Сам аналіз роботи вчителя виконує відразу кілька функцій:

• Діагностичну.
• Самоосвітню.
• Перетворюючу.
• Пізнавальну.

Сукупність цих функцій дає можливість побачити роботу педагога в перспективі, правильно намітити шляхи розвитку професійної майстерності, позначити вектори самоосвіти.

Головний показник ефективності роботи вчителя - це, перш за все, якісно проведений урок. Саме він впливає на такі критерії, як успішність учнів, їх володіння предметом, їх мотивацію, а в подальшому і вступ до вищих навчальних закладів.

Тому навичками аналізу повинні володіти не тільки самі вчителі, а й методисти, члени адміністрації школи.

Види аналітичних довідок

Аналіз роботи вчителя охоплює всі сфери діяльності педагога. Залежно від мети виділяють:

• Аналіз всієї педагогічної діяльності вчителя.
• Аналіз роботи вчителя над певною темою.
• Аналіз і.
• Аналіз роботи вчителя як вихователя.
• Самоаналіз вчителя.

Деякі види аналітичних довідок пишуться перевіряючими. Сам учитель зазвичай становить самоаналіз своєї роботи за підсумками чверті, року, визначеного відрізка часу, виділеного на вивчення поставленої проблеми, теми.

Як скласти звіт з аналізу діяльності вчителя

Загальна аналітична довідка, яка оцінює всю педагогічну діяльність вчителя зазвичай складається за такою схемою:

• Загальна інформація про вчителя (ПІБ, предмет, класи, в яких працює, стаж, стаж роботи в даній установі, освіту, категорія).
• Тема або проблема, над якою працює вчитель.
• Лише вибрані.
• Які завдання ставить перед собою вчитель у своїй роботі.
• Очікувані результати роботи, які були заплановані на початку року.
• Як здійснюється діяльність вчителя по досягненню поставлених цілей.
• Результати роботи вчителя: середній бал навчальних досягнень, кількість успішних, які відстають, підсумки ДПА, ЗНО з предмета, відкриті уроки, участь дітей в предметних олімпіадах, конкурсах, тематичних тижнях, фестивалях, індивідуальна робота з учнями, робота гуртка з предмета.
• Результати методичної роботи вчителя: розробка методичних матеріалів, участь в засіданні методоб'єднання, узагальнення досвіду, матеріали виступів на педагогічних конференціях, аналізи роботи колег.
• Результати роботи педагога як вихователя: робота з батьками, ведення класного керівництва, спільна робота з психологом і т.д.
• Робота вчителя як члена педагогічного колективу: дотримання трудової дисципліни, участь у громадському житті школи, відносини з колективом, адміністрацією.
• Культура ведення документації: планів, конспектів уроків, своєчасність подачі звітів тощо.

Це зразок загальної схеми складання аналітичної довідки, який може бути доповнений або скорочений залежно від мети проведеного аналізу.

резюме

Аналіз роботи вчителя займає одне з провідних місць в. Аналіз своєї роботи - це прекрасний спосіб продемонструвати навички рефлексії самого педагога, вміння правильно і адекватно оцінювати результати своєї праці, бачити свої недоліки, фіксувати успіхи і досягнення. Більш того, саме аналіз роботи допомагає вибрати правильний напрямок самоосвіти або роботи над підвищенням кваліфікації.

Види аналізів роботи вчителя за різними напрямками

Зазвичай мова йде про комплексному аналізі своєї роботи, який вчителі складають по завершенні навчального року. Цей вид аналізу - найбільш загальний і включає в себе опис відразу всіх напрямків діяльності вчителя:

• Викладання предмету з повним аналізом якості знань учнів.
• Методологічна робота.
• Науково-вишукувальна робота.
• Діяльність учителя як класного керівника.
• Аналіз позаурочної та позашкільної роботи.
• Соціальна робота педагога.
• Робота по підвищенню кваліфікації і самоосвіти.

Дещо по-іншому складаються аналізи, котрі переслідують конкретну мету і описують одну зі складових. наприклад:

• Аналіз педагогічної діяльності вчителя.
• Аналіз навчальних досягнень учнів ... класу з предмету.
• Аналіз роботи вчителя з самоосвіти.
• Аналіз роботи класного керівника та ін.

Ці види аналітичних звітів вузькоспеціалізовані і фіксують увагу виключно на обраному напрямку.