Загальні відомості

Зараз експериментальна психологія на практиці розглядається як дисципліна, що відповідає за постановку коректних експериментів в рамках багатьох напрямків прикладної психології, - наприклад, для визначення доцільності, ефективності того чи іншого зміни, нововведення (наприклад, в психології праці). Великих успіхів у використанні її методів досягнуті при вивченні психофізіології та психології відчуттів і сприйняття. Однак досягнення експериментальної психології в просуванні фундаментальної психології на даний момент менш значимі і знаходяться під питанням. Межі застосування експериментальних методів в психології - предмет обговорення серед психологів і понині.

Головні принципи методології

Методологія експериментальної психології грунтується на наступних принципах:

1. Загально методологічні принципи:
   1. Принцип детермінізму. Експериментальна психологія виходить з того, що поведінка людини і психічні явища є наслідком будь-яких причин, тобто принципово зрозумілі.
   2. Принцип об'єктивності. Експериментальна психологія вважає, що об'єкт пізнання незалежний від суб'єкта, що пізнає; об'єкт принципово пізнати через дію.
   3. Принцип фальсифікації - запропоноване К. Поппером вимога наявності методологічної можливості спростування теорії, що претендує на науковість, шляхом постановки того чи іншого принципово можливого реального експерименту.
2. Специфічні для психології принципи
   1. Принцип єдності фізіологічного і психічного. Нервова система забезпечує виникнення і перебіг психічних процесів, однак зведення психічних явищ до фізіологічних процесів неможливо.
   2. Принцип єдності свідомості і діяльності. Свідомість діяльно, а діяльність свідома. Експериментальний психолог вивчає поведінку, яке утворюється при тісній взаємодії особистості з ситуацією. Виражається наступною функцією: R= F ( P,S), Де R- поведінка, P- особистість, а S- ситуація.
   3. Принцип розвитку. Також відомий, як принцип історизму і генетичний принцип. Згідно з цим принципом психіка суб'єкта - результат тривалого розвитку в філогенезі і онтогенезі.
   4. Системно-структурний принцип. Будь-які психічні явища повинні розглядатися як цілісні процеси. (Вплив здійснюється завжди на психіку в цілому, а не на якусь ізольовану її частина.)

Онтологічні та гносеологічні принципи психологічного дослідження

В. І. МАМСІКОВ розглядає психологічне дослідження як систему.

Як елементи системи дослідження він виділяє: об'єкт (S), предмет (Псі), метод (М), умови (інакше - середовище Е) і результат (R - поведінка, або продукт діяльності). Метод можна визначити як систему тимчасових відносин на виділеному раніше безлічі елементів або інакше: як взаємодія дослідника з елементами, виділеними в ході попереднього аналізу.

Відносини елементів психологічного дослідження утворюють систему. При цьому принципи і правила психологічного дослідження і складають структуру системи. Вони є реалізацією основного методологічного принципу - принципу інваріантності результату.

Основні онтологічні принципи психологічного дослідження:

1. принцип репрезентативностівизначає відносини об'єкта з предметом, умовами, методом і результатом. Об'єкт повинен бути обраний відповідно до завданням дослідження.
2. принцип валідностіхарактеризує відносини предмета з елементами системи дослідження. Предмет дослідження не повинен підмінятися в ході дослідження.
3. принцип надійностіхарактеризує відносини методу з іншими елементами системи і забезпечує інваріантність результату, отриманого даним методом.
4. Принцип стандартизації умов: Відповідність реальних умов дослідження ідеально передбачуваним слід охарактеризувати як екологічну валідність дослідження. ... Що стосується спостереження стандартизація замінюється вибором ситуації спостереження, відповідної задумом дослідження
5. Принцип інваріантності результатує результуючим, забезпечується застосуванням перерахованих вище принципів і передбачає відтворюваність експериментального результату в інших дослідженнях і порівнянність результату, отриманого одним дослідником з результатами, отриманими іншим дослідниками.

Т.ч., принципи відображають відповідність задуму дослідника реальної системі, яку він реалізує.

Кожному онтологічної елементу відповідає гносеологічний елемент:

1. Метод характеризується дефектами, тобто функціонально може бути непридатним для вирішення дослідницької мети.
2. Об'єкт є джерелом фактів.
3. Предмет (психіка) характеризується факторами-змінними, що впливають на неї в ході дослідження.
4. Умови (середа) є джерелом артефактів.
5. Ефект характеризує оцінку результатів проведеного дослідження: дослідження може бути ефективним і неефективним.

Відповідно В. І. МАМСІКОВ виділяє 5 основних гносеологічних принципів:

1. принцип реєстрації фактів;
2. принцип планування чинників;
3. принцип контролю дефектів;
4. принцип елімінації артефактів;
5. принцип контролю результату.

Основні події в створенні

• XVI століття - перші відомості про психологічні експерименти.
• XVIII століття - початок систематичної постановки психологічних експериментів з науковою метою (здебільшого, досліди з елементарними зоровими відчуттями).
• - публікація книги Г. Т. Фехнера «Елементи психофізики», що заснувала психофізику і вважається першою роботою по експериментальної психології.
• - публікація книги В. Вундта «Фізіологічна психологія».
• - підстава психологічної лабораторії Вундта, в якій була створена перша наукова психологічна школа.
• - публікація роботи Г. Еббінгауза «Про пам'яті», в якій автор приходить до розуміння завдання експериментальної психології як встановлення функціонального зв'язку між певними явищами і певними факторами за допомогою вирішення будь-яких завдань.

За матеріалами:Зароченцев К. Д., Худяков А. І. Експериментальна психологія: навч. - М .: Изд-во Проспект, 2005. С. 17-21

Основні поняття

Методи дослідження в психології

В основі наведеної тут класифікації - класифікація Б. Г. Ананьєва, який об'єднав в ній всі етапи психологічного дослідження, починаючи від організаційного та закінчуючи інтерпретаційних. [ Класифікація Ананьєва дана тут з деякими змінами .]

1. Організаційна група:
   • порівняльний метод
   • лонгітюдний метод
   • Комплексний метод (використання в комплексі і порівняльного, і лонгитюдного методу)
2. Група емпіричних способів добування даних (залежить від обраного організаційного методу):
   • експериментальні методи
     • Яка Формує, або психолого-педагогічний експеримент
   • психодіагностичні методи
     • Стандартизовані і проектні тестові методики
     • Вербально-комунікативні методи
       • метод бесіди
         • інтерв'ю
           • клінічне інтерв'ю
       • особистісні тести
3. Методи аналізу процесів і продуктів життєдіяльності (або праксіметріческіе методи)
   • хронометраж
   • циклографія
   • Профессиография
4. метод моделювання
5. Всі методи і прийоми обробки емпіричних даних:
   • Методи математичної статистики
   • Методи якісної характеристики отриманого матеріалу
6. інтерпретаційні методи
   • Генетичний метод (аналіз фаз розвитку)
   • Структурний метод (аналіз систем і типів міжсистемних зв'язків)
     • Псіхографія

Див. також

• Класифікації методів дослідження в психології

Критика експериментальної психології

З самого створення експериментальної психології ведуться дискусії про можливість застосування такого методу дослідження, як експеримент, в психології. Існує дві полярні точки зору:

1. в психології застосування експерименту принципово неможливо і неприпустимо;
2. психологія як наука без експерименту неспроможна.

Перша точка зору - про неможливість застосування експерименту - спирається на наступні положення:

• Предмет дослідження в психології дуже складний.
• Предмет дослідження в психології дуже непостійний, що призводить до неможливості дотримуватися принцип верифікації.
• У психологічному експерименті неминуче суб'єкт -суб'ектное взаємодія (випробуваний-експериментатор), що порушує наукову чистоту результатів.
• Індивідуальна психіка абсолютно унікальна, що позбавляє сенсу психологічний вимір і експеримент (неможливо узагальнити отримані дані на всіх індивідів).
• Психіка має внутрішнє властивість спонтанності, що ускладнює її передбачуваність.
• Та ін.

Противниками експериментальних методів виступають багато прихильників герменевтического підходу в психології, заснованого на методі розуміння В. Дільтея.

Прихильники другої точки зору, що обгрунтовує доцільність введення експерименту в науку, стверджують, що експеримент дозволяє виявити принцип, що лежить в основі будь-якого явища. Експеримент розглядається як спроба лабораторного відтворення спрощеної реальності, в якій її важливі характеристики можна моделювати і контролювати. Мета експерименту - оцінити теоретичні принципи, що лежать в основі психологічного явища.

Існує також точка зору, яку можна сприймати, як компроміс між двома вище згаданими, - ідея про рівні психічної організації. Відповідно до неї, є шість рівнів психічної регуляції (0 - фізіологічний рівень, 1 - психофізіологічний рівень, 2 - рівень сенсорно-перцептивних процесів, 3 - інтегративний рівень психіки, 4 - рівень особистості, 5 - рівень індивідуальності). Потужність природничо-наукового методу має найвище значення при розгляді фізіологічних процесів і поступово падає, прагнучи до нуля на рівні індивідуальності. Відповідно, потужність методу герменевтики підвищується, від нульового значення на фізіологічному рівні, до свого максимального значення на рівні індивідуальності. На діаграмі це відображається наступним чином:

За матеріалами:Зароченцев К. Д., Худяков А. І. Експериментальна психологія: навч. - М .: Изд-во Проспект, 2005. С. 21-25

Завдання досліджень в психології

Чотири загальні взаємопов'язані завдання, що стоять перед науковим дослідженням: описати поведінку, спрогнозувати поведінку, пояснити поведінку, управляти поведінкою.

опис поведінки

Виявлення регулярних послідовностей подій, включаючи стимули або зовнішні чинники і відповідні реакції або поведінку. Складання ясних і точних описів - перший крок в будь-яких наукових дослідженнях, без якого неможливо передбачення і пояснення поведінки.

прогнозування поведінки

Виявлення законів поведінки (наявності постійних і передбачуваних взаємозв'язків між змінними) має привести до здійснення прогнозування з тим або іншим ступенем ймовірності.

пояснення поведінки

Знаходження причин виникнення даного поведінки. Процес встановлення причинно-наслідкових зв'язків складний і включає багато аспектів.

управління поведінкою

Застосування на практиці законів поведінки, відкритих в ході психологічних досліджень.

За матеріалами:Дослідження в психології: методи і планування / Дж. Гудвін. - 3-е изд. - СПб .: Пітер, 2004. С. 42-43

Етичні проблеми психологічних досліджень

При роботі з випробуваним необхідно дотримуватися етики психологічних досліджень. У більшості випадків потрібно:

• Отримати згоду потенційного випробуваного, пояснивши йому мету і завдання дослідження, його роль в експерименті в тій мірі, щоб він був в змозі прийняти відповідальне рішення про свою участь.
• Захистити випробуваного від шкоди і дискомфорту.
• Подбати про конфіденційність інформації про досліджуваних.
• Повністю пояснити сенс і результати дослідження після закінчення роботи.

При роботі з тваринами:

• Не можна наносити тварині шкоду і завдавати страждань, якщо це не викликано завданнями дослідження, певними затвердженою програмою.
• Необхідно забезпечити досить комфортабельні умови утримання.

За матеріалами:Зароченцев К. Д., Худяков А. І. Експериментальна психологія: навч. - М .: Изд-во Проспект, 2005. С. 30

Див. також

• Обговорення проекту етичного кодексу Російського психологічного товариства

• Зароченцев К. Д., Худяков А. І.Експериментальна психологія: навч. - М .: Изд-во Проспект, 2005. ISBN 5-98032-770-3
• Дослідження в психології: методи і планування / Дж. Гудвін. - 3-е изд. - СПб .: Пітер, 2004. ISBN 5-94723-290-1
• Мартін Д.Психологічні експерименти. СПб .: Прайм-Еврознак, 2004. ISBN 5-93878-136-1
• Солсо Р. Л., Джонсон Х. Х., Біл М. К.Експериментальна психологія: практичний курс. - СПб .: Прайм-Еврознак, 2001..

посилання

• Виписка з освітнього стандарту з дисципліни «Експериментальна психологія»

Wikimedia Foundation. 2010 року.

Методи дослідження в психології - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких психологи отримують достовірні відомості, що використовуються для побудови наукових теорій і вироблення практичних рекомендацій. Сила науки багато в чому залежить від досконалості методів дослідження, від того, наскільки вони валідність і надійність, як швидко ця галузь знань здатна сприйняти і використовувати у себе все найновіше, передове, що з'являється в методах інших наук. Там, де це вдається зробити, зазвичай спостерігається помітний прорив вперед у пізнанні світу.

Все сказане відноситься і до психології. Завдяки застосуванню методів природничих і точних наук, психологія, починаючи з другої половини минулого століття, виділилася в самостійну науку і стала активно розвиватися. До цього моменту психологічні знання одержували в основному шляхом самоспостереження (інтроспекції), умоглядних міркувань, спостереження за поведінкою інших людей. Аналіз отриманих такими методами фактів послужили основою для побудови перших наукових теорій, що пояснюють сутність психологічних феноменів і людської поведінки. Однак суб'єктивізм цих методів, їх недостатня надійність призвели до того, що психологія довгий час залишалася неекспериментального наукою, відірваною від практики, здатної припускати, але не доводити причинно-наслідкові зв'язки, що існують між психічними і іншими явищами.

У науці існують загальні вимоги до об'єктивності наукового психологічного дослідження. Принцип об'єктивного психологічного дослідження реалізується різноманітними методологічними засобами.

1. , Свідомість вивчаються в єдності внутрішніх і зовнішніх проявів. Однак співвідношення між зовнішнім протіканням процесу і його внутрішньою природою не завжди адекватно. Загальна задача всіх методів об'єктивного психологічного дослідження полягає в тому, щоб адекватно виявити це співвідношення - по зовнішньому перебігові акту визначити його внутрішню психологічну природу.
2. Наша психологія стверджує єдність психічного і фізичного, тому психологічне дослідження часто включає фізіологічний аналіз психологічних процесів. Наприклад, навряд чи можливо вивчення емоційних процесів без аналізу входять до їх складу фізіологічних компонентів. Психологічне дослідження не може вивчати психічні явища у відриві від їх психофізіологічних механізмів.
3. Матеріальні основи психіки не зводяться до її органічним основам, образ думок людей визначається способом їх життя, свідомість людей - суспільною практикою. Тому методика психологічного дослідження повинна спиратися на аналіз діяльності людини.
4. Психологічні закономірності розкриваються в процесі. Вивчення розвитку є не тільки спеціальної областю, а й специфічним методом психологічного дослідження. Суть полягає не в тому, щоб фіксувати різні рівні розвитку, а в тому, щоб вивчити рушійні сили цього процесу.

Психологія, як і будь-яка наука, користується цілою системою різних методів. У вітчизняній психології виділяються наступні чотири групи методів:
1. включають:
а) порівняльно-генетичний метод (зіставлення різних видових груп за психологічними показниками);

• метод поперечних зрізів (порівняння обраних одних і тих же психологічних показників у відмінних групах випробовуваних);
• лонгітюдний метод - метод поздовжніх зрізів (багаторазові обстеження одних і тих самих осіб протягом тривалого часу);
• комплексний метод (в дослідженні беруть участь представники різних наук, при цьому, як правило, один об'єкт вивчають різними засобами). Дослідження такого роду дозволяють встановлювати зв'язки і залежності між явищами різного типу, наприклад між фізіологічним, психологічним та соціальним розвитком особистості.

• аутотренінг;
• груповий тренінг;
• способи психотерапевтичного впливу;
• навчання.

Особливості експериментального методу дослідження:

1. Дослідник сам викликає досліджуване ним явище і активно впливає на нього.
2. Експериментатор може варіювати, змінювати умови, при яких протікає явище.
3. В експерименті є можливість неодноразового відтворення результатів.
4. Експеримент дозволяє встановити допускають математичне формулювання кількісні закономірності.

Основне завдання психологічного експерименту полягає в тому, щоб зробити доступними для об'єктивного спостереження психічні закономірності. У структурі експерименту можна позначити систему дослідницьких етапів і завдань:
I - теоретичний етап дослідження (постановка проблеми). На цьому етапі вирішуються такі завдання:

• формулювання проблеми і теми дослідження, назва теми має включати основні поняття предмета дослідження,
• визначення об'єкта і предмета дослідження,
• визначення експериментальних завдань і гіпотез дослідження.

На даному етапі проводиться з'ясування відомих фактів по темі дослідження, отриманих іншими вченими, що дозволяє визначити коло вирішених завдань і невирішених проблем і сформулювати гіпотези і завдання конкретного експерименту. Цей етап може розглядатися як відносно самостійна дослідницька діяльність теоретичного характеру.

II - методичний етап дослідження. На цьому етапі розробляється методика експерименту і експериментальний план. В експерименті виділяють два ряди змінних: незалежні і залежні. Фактор, змінюваний експериментатором, називається незалежною змінною; фактор, зміна якого викликає незалежна змінна, називається залежною змінною.

Розробка експериментального плану передбачає два моменти:

1. складання робочого плану та послідовності процедур досвіду,
2. математична модель обробки експериментальних даних.

III - експериментальний етап. На цьому етапі здійснюється безпосереднє проведення дослідів. Основна проблема цього етапу полягає у створенні у випробовуваних ідентичного розуміння завдання їх діяльності в експерименті. Ця проблема вирішується через відтворення однакових умов для всіх випробовуваних і інструкцію, яка має на меті привести всіх випробовуваних до єдиного розуміння завдання, виконуючи роль своєрідної психологічної установки.

IV - аналітичний етап. На цьому етапі здійснюється кількісний аналіз результатів (математична обробка), наукова інтерпретація отриманих фактів; формулювання нових наукових гіпотез і практичних рекомендацій. Щодо математичних коефіцієнтів статистики слід пам'ятати, що вони є зовнішніми по відношенню до сутності досліджуваних психічних явищ, описуючи ймовірність їх прояву і відносини між частотами порівнюваних подій, а не між їх сутностями. Сутність явищ розкривається за допомогою наступної наукової інтерпретації емпіричних фактів.

Розширення використання експерименту просувалося від елементарних процесів відчуття до вищих психічних процесів. Сучасний експериментальний метод існує в трьох формах: лабораторний, природний і формуючий експеримент.

Проти лабораторного експерименту висувається три міркування. Вказується на штучність експерименту, аналітичність і абстрактність експерименту, на ускладнює роль впливу експериментатора.

Своєрідним варіантом експерименту, які представляють як би проміжну форму між спостереженням і експериментом, є метод так званого природного експерименту, запропонованого російським ученим А.Ф.Лазурский (1910). Його основна тенденція - поєднувати експериментальність дослідження з природністю умов. Замість того, щоб переводити досліджувані явища в лабораторні умови, дослідники намагаються підібрати природні умови, що відповідають їх цілям. Природний експеримент, який вирішує завдання психолого-педагогічного дослідження, називають психолого-педагогічним експериментом. Його роль виключно велика при вивченні пізнавальних можливостей учнів на різних вікових етапах.

Ще один різновид експериментального методу називається формуючим експериментом. В цьому випадку експеримент виступає як засіб впливу, зміни психології людей. Його своєрідність полягає в тому, що він одночасно служить і засобом дослідження, і засобом формування досліджуваного явища. Для формуючого експерименту характерно активне втручання дослідника в досліджувані ним психічні процеси. Як приклад формуючого експерименту можна розглядати моделювання психолого-педагогічних ситуацій. Цей метод спирається на конструювання нових програм виховання і навчання і способів їх реалізації.

• всі методи групового тренінгу орієнтовані на навчання групового взаємодії;
• ці методи засновані на активності студента (через включення в навчання елементів дослідження).

Якщо традиційні методи орієнтовані в основному на те, щоб донести готові знання, то тут учасники-дослідники самі повинні прийти до них.

Всі безліч форм соціально-психологічного тренінгу можна розділити на два великі класи:

• гри, орієнтовані на розвиток соціальних умінь (наприклад, вміння вести дискусію, вирішувати міжособистісні конфлікти). Серед ігрових методів найбільш широке поширення отримав метод рольових ігор;
• групові дискусії, націлені на навички аналізу ситуацій спілкування - аналізу себе, партнера по спілкуванню, груповий ситуації в цілому. Метод групової дискусії використовується найчастіше у формі аналізу конкретних ситуацій.

Форми проведення групового тренінгу дуже різноманітні. Заняття можуть записуватися на магнітофонну стрічку або робиться їх відеозапис. Остання форма тренінгу отримала назву «відеотренінг». Ця звуко- і відеозапис використовується керівником тренінгу для перегляду учасниками групи і подальшого проведення відповідної групової дискусії.

В даний час практика групового тренінгу є бурхливо розвивається галузь прикладної психології. Соціально-психологічний тренінг використовується для підготовки фахівців різного профілю: керівників, вчителів, лікарів, психологів і т. П. Він застосовується для коригування динаміки подружніх конфліктів, поліпшення відносин між батьками і дітьми, корекції соціально-психологічної дезадаптації підлітків і т. П.

Методи психології - це певні кошти і способи, завдяки яким вчені можуть отримати надійні і правдиві дані про ту чи іншу психічному явищі. Ці зведення потім використовуються в процесі розробки наукової теорії і практичних порад.

Типологія Б. Г. Ананьєва

Існує найбільш популярна класифікація методів психології за Б. Г. Ананьєва.

До першої групи належать організаційні методи. Вона представлена ​​порівняльним (зіставляються різні групи по якомусь обраному критерію - стать, вік, діяльність), лонгітюдним (здійснюється багаторазове дослідження одних і тих же респондентів протягом тривалого часу) і комплексним методом (об'єкт досліджується вченими з різних наукових областей, використовуються різні прийоми).

До другої групи належать емпіричні методи психології. Вони представлені наглядом і самоспостереженням, експериментом, психодіагностичні засобами (тестами, анкетами, інтерв'ю, опитуваннями, бесідами, социометрией), аналізом продуктів діяльності та біографічним методом.

У третій групі зосереджені методи, за допомогою яких можна обробити дані. Вони включають кількісні та якісні методи.

Четверта група являє інтерпретаційні методи психології. Використання генетичного (процес аналізу об'єкта дослідження з точки зору його розвитку, виділення якихось фаз, стадій і т. Д.) І структурного методів (встановлення зв'язків за структурою між усіма рисами і властивостями індивіда).

спостереження

Методи вікової психології включають цій спосіб пізнання дійсності. Для спостереження характерно проведення його в нормальних умовах для випробуваного, без будь-яких вплив на нього. Все, що респондент робить, говорить, детально фіксується, а потім піддається аналізу. Записувати можна все або вибирати якийсь момент. Використання суцільний записи властиво дослідження особистості в цілому, а вибіркової - для фіксації певних проявів психічної реальності. Методи загальної психології представлені також самоспостереженням.

Спостереження характеризується дотриманням деяких умов, а саме відрізняється цілеспрямованістю (чітке визначення мети і завдань вивчення); природностью (переважно спостерігаються особи не знають, що їх досліджують); присутністю плану; точним дотриманням об'єкта і предмета; обмеженням елементів, що є об'єктом для спостереження; виробленням стабільних критеріїв, щоб оцінити ознаки; забезпеченням чіткості і надійності.

Опитування теж представляє методи психології. Він полягає в тому, що дані можна отримати в результаті відповідей на питання самими піддослідними. Опитування можна проводити усно, письмово або вільно.

експеримент

Основні методи психології включають такий ґрунтовний прийом, як експеримент. Перевагами методу є усунення побічних змінних, які можуть впливати на об'єкт обстеження і змінювати його. Також експериментатор може цілеспрямовано змінювати умови і дивитися за результатами цих змін, як вони впливають на протікання психічних процесів, реакції людини. Експеримент можна повторити кілька разів в одних і тих же умовах і проводити з великою кількістю людей.

Часто методи вікової психології теж включають експеримент. Він буває констатує, коли виявляють деякі особливості психіки або особистісного якості, яке вже існує. Інший вид - формує - спеціальне вплив на респондентів з метою змінити певна ознака.

Анкетування і соціометрія

Ці способи пізнання реальності не визначаються як основні методи психології, але приносять чимало корисної інформації. Анкетування передбачає відповіді випробуваного на заплановані питання. Щоб дані, отримані в результаті такого прийому, відрізнялися достовірністю і надійністю, слід повторно зробити опитування і контролювати результати за допомогою інших методів.

Автором соціометрії вважається Дж. Л. Морено. Вона використовується для дослідження соціальної психології малих груп. Формулюється кілька питань, адекватних тій чи іншій групі, на які респондент повинен відповісти. Наприклад, кого з колективу ви запросите на свій день народження? Кого ви не запросите на свій день народження? Можна вказувати одного, двох, трьох людей залежно від цілей дослідження.

тестування

Представлений метод є проміжним між суб'єктивністю і об'єктивністю дослідження. Тестування також мають свої підвиди. Наприклад, тести-опитувальники, які переважно використовуються для вивчення особистісних особливостей. Респондент свідомо чи несвідомо може вплинути на кінцевий результат.

Тести-завдання використовуються у вивченні інтелекту. Є ще і проектні методики, які передбачають вільну інтерпретацію, що є досить небезпечним для надійності і достовірності даних. Такі прийоми часто використовують для тестування дітей або для вимірювання емоційних станів (тест Люшера, Роршаха, ТАТ).

інші методи

Психологія, володіючи високим рівнем суб'єктивізму, запозичує математичні методи обробки даних, щоб результати були надійними і валідними. Часто використовується аналіз продуктів діяльності, наприклад, картини, твори, адже в них людина проектує свою психічну реальність.

Вчений залежно від об'єкта дослідження і цілей може підібрати арсенал способів і прийомів, щоб вивчити психічне явище в найбільш повній мірі.

Вступ

1. Поняття методів психологічного дослідження

2.Класифікація методів психологічного дослідження

2.1 Організаційні методи

2.2 Емпіричні методи

2.3 Методи обробки даних

2.4 Інтерпретаційні методи

висновок

література

Вступ

Психологія - це наука, а наука - це, перш за все, дослідження, тому характеристика науки не вичерпується визначенням її предмета; вона включає і визначення її методу. Методи, т. Е. Шляху пізнання, - це способи, за допомогою яких пізнається предмет науки. Психологія, як кожна наука, вживає не один, а цілу систему приватних методів, або методик.

Методи наукових досліджень - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій і вироблення практичних рекомендацій. Сила науки багато в чому залежить від досконалості методів дослідження, від того, наскільки вони валідність і надійність.

Все сказане відноситься і до психології. Її явища настільки складні і своєрідні, настільки важкодоступні для вивчення, що протягом всієї історії цієї науки її успіхи безпосередньо залежали від досконалості застосовуваних методів дослідження. Згодом в ній виявилися інтегрованими методи самих різних наук. Це - методи філософії і соціології, математики та фізики, інформатики та кібернетики, фізіології та медицини, біології та історії, ряду інших наук.

Методи психологічних досліджень орієнтовані на те, що існують загальні для всіх людей закономірності психологічної реальності, які виявляють себе у взаємодії людей в історичних умовах конкретного часу їх життя. У сучасній психологічній науці використання методів обумовлено науковим підходом до вивчення психічних явищ, яким керується певний психологічний напрям.

У психології існує велика різноманітність методів психологічних досліджень, які можна класифікувати, при цьому кожен із загальних методів має ряд модифікацій, які уточнюють, але не змінюють їх сутність. Використання одного з них або відразу декількох, як правило, визначається конкретними завданнями, поставленими перед дослідженням.

метоюданої роботи є вивчення сутності методів психологічних досліджень.

В ході дослідження були поставлені наступні завдання:

дати поняття методів наукових досліджень;

дати поняття методів психологічних досліджень;

розглянути питання, що стосуються вибору методів психологічних досліджень;

вивчити основні класифікації методів психологічних досліджень;

розглянути окремі методи психологічних досліджень.

1. Поняття методів психологічного дослідження

методамив науці називаються способи, прийоми дослідження явищ, що становлять предмет даної науки; застосування цих прийомів має приводити до правильного пізнання досліджуваних явищ, т. е. до адекватного (відповідного дійсності) відображенню в свідомості людини властивих їм особливостей і закономірностей. Метод - це основний спосіб збору, обробки або аналізу даних. Метод є: сукупністю прийомів або операцій практичного пізнання; сукупністю прийомів або операцій теоретичного пізнання; способом вирішення теоретичної проблеми.

Застосовувані в науці методи дослідження не можуть бути довільними, обраними без достатніх підстав, всього лише за примхою дослідника. Щире пізнання досягається лише в тому випадку, коли застосовуються в науці методи будуються відповідно до об'єктивно існуючими законами природи і суспільного життя.

При побудові методів наукового дослідження необхідно в першу чергу спиратися на наступні з цих законів:

а) всі явища навколишнього нас дійсності знаходяться у взаємному зв'язку і зумовленості;

б) всі явища навколишнього нас дійсності знаходяться завжди в процесі розвитку, зміни, тому коректні методи повинні досліджувати явища, що вивчаються в їхньому розвитку, а не як щось стабільне, застигле в своїй нерухомості

Ці положення справедливі стосовно будь-якої науки, в тому числі і щодо психології. Розглянемо, що ж являють собою методи психології.

Психологія, як і кожна наука, користується цілою системою різних приватних методів, або методик. Методи психологічного дослідження - це ті прийоми та засоби, за допомогою яких видобуваються факти, які використовуються для доказу положень, з яких в свою чергу складається наукова теорія.

Сила науки багато в чому залежить від методів психологічного дослідження, від того, наскільки швидко і ефективно вона здатна сприйняти і використовувати все найновіше, що з'являється в методах інших наук. Там, де це вдається зробити, спостерігається прорив в пізнанні.

Аж до другої половини XIX століття психологічні знання одержували в основному шляхом безпосереднього спостереження за іншими людьми і самоспостереження. Аналіз і розумне узагальнення подібного роду життєвих фактів зіграли свою позитивну роль в історії психології. Вони привели до побудови перших наукових теорій, що пояснюють сутність психологічних феноменів і поведінки людини.

В кінці 80-х рр. XIX століття в психології стали створювати і застосовувати спеціальні технічні прилади і пристрої, що дозволяють досліднику ставити науковий експеримент і контролювати його умови, зокрема дозувати вплив фізичних стимулів, на які людина повинна реагувати.

Необхідно відзначити, що загальна тенденція, яка чітко проявилася в поліпшенні методів дослідження в різних науках за останнє сторіччя, полягає в їх математизації і технізації. Ця тенденція проявилася і в психології, надавши їй статус досить точної експериментальної науки. Зараз в психології використовується радіо і відеотехніка, електронна техніка.

Поряд з математизацией і технізацією методів дослідження в психології не втратили свого значення і до сих пір приймаються загальні, традиційні методи збору інформації, такі як спостереження і опитування. Причин їх збереження багато: явища, що вивчаються в психології, унікальні і складні, їх не завжди можна виявити за допомогою технічних засобів і описати в точних математичних формулах. Незважаючи на те, що сучасна математики і техніка самі по собі надзвичайно складні, вони в порівнянні з явищами, які вивчає психологія, залишаються досить простими. Для дослідження тонких явищ і психологічних категорій, якими займається психологія, у багатьох випадках вони просто не підходять.

Важливе значення для успішного психологічного дослідження має вибір того чи іншого методу. Вибір методу психологічного дослідження відбувається з урахуванням специфіки завдань, поставлених при виконанні дослідження, а не шляхом простого перебору великого арсеналу відомих методів психологічного дослідження. Психолог повинен добре уявляти переваги і недоліки кожного з методів, можливості їх спільного застосування, їх прийнятність для вирішення поставленої проблеми.

У найбільш загальній і типовою формою можна виділити кілька основних етапів дослідження, на кожному з яких повинні бути застосовані своєрідні поєднання наукових методів.

1) Одним з перших етапів вирішення завдань дослідження є загальна характеристика основних понять предмета дослідження, тобто визначення цих понять, виявлення їх основних компонентів, обґрунтування ознак, за якими можна судити про поняттях. На цьому етапі природним є превалювання теоретичних методів психологічного дослідження.

2) На другому етапі дослідження виникає необхідність дати аналіз типового стану практики вирішення подібних завдань, і тому тут повинні бути використані такі методи як спостереження, моделювання.

3) На наступному етапі дослідження здійснюється перевірка достовірності гіпотез, і тут вже необхідно ввести в дію методи експерименту і дослідної перевірки, які дозволять вибрати найбільш вдалі варіанти вирішення відповідних психологічних завдань.

4) Нарешті, дослідник визначає, які методи будуть застосовані на заключному етапі дослідження, коли здійснюється узагальнення результатів дослідження і формулюються психологічні рекомендації. Найчастіше тут потрібне поєднання методів теоретичного узагальнення даних експерименту і прогнозування подальшого вдосконалення психічних процесів, станів, утворень і властивостей особистості.

Таким чином, вибір методів дослідження не є довільним актом психолога. Він визначається особливостями вирішуваних завдань, специфікою змісту проблем і можливостями самого дослідника.

2. Класифікація методів психологічного дослідження

У вітчизняній і зарубіжній психології існує кілька класифікацій методів психологічних досліджень, так наприклад, болгарський психолог Г.Д. Пірьов розділив методи психології на:

1) власне методи (спостереження, експеримент, моделювання та ін.);

2) методичні прийоми;

3) методичні підходи (генетичний, психофізіологічний та ін.).

Він виділив як самостійні методи: спостереження (об'єктивне - безпосереднє і опосередковане, суб'єктивне - безпосереднє і опосередковане), експеримент (лабораторний, природний і психолого-педагогічний), моделювання, психологічну характеристику, допоміжні методи (математичні, графічні, біохімічні та ін.), специфічні методичні підходи (генетичні, порівняльний та ін.). Кожен з цих методів поділяється на ряд інших. Так, наприклад, спостереження (опосередковане) ділиться на анкети, запитальники, вивчення продуктів діяльності та ін.

С.Л. Рубінштейн в якості головних психологічних методів виділив спостереження і експеримент. Спостереження поділялося на «зовнішнє» і «внутрішнє» (самоспостереження), експеримент - на лабораторний, природний і психолого-педагогічний. Крім того, він виділив прийоми вивчення продуктів діяльності, бесіду і анкету.

Ананьєв Б. Г. піддав критиці класифікацію Пірьов, запропонувавши іншу. Всі методи він розділив на: 1) організаційні; 2) емпіричні; 3) способи обробки даних і 4) інтерпретаційні. Саме його класифікація методів психологічного дослідження отримала більш широку розповсюдженість у вітчизняній психології.

В атласі по психології, виданому в Німеччині, методи психології групують з підстав систематичного спостереження, постановки питань і досвіду (експериментування); відповідно виділяють три наступні групи методів:

1) обсерваційні: вимір, самоспостереження, зовнішнє (стороннє) спостереження, включене спостереження, групове спостереження і супервізорство;

2) опитувальні: бесіда, опис, інтерв'ю, стандартизований опитування, демоскопії і коакціон;

3) експериментальні: тестування; пошуковий, або пілотний, експеримент; квазіексперімент; перевірки експеримент; польовий експеримент.

Відсутність суворої наукової класифікації пояснюється широким спектром методів психології, підпорядкованих вирішенню дослідницьких проблем і практичних завдань різних галузей психології.

Розглянемо докладніше види методів психологічного дослідження.

2.1 Організаційні методи

До групи організаційних методів входять:

порівняльний;

лонгітюдний;

комплексний.

Організаційні методи, судячи вже з їхньої назви, покликані визначати стратегію дослідження. Від вибору тієї чи іншої організації дослідження залежить підбір конкретних методик, процедура дослідження, його кінцевий теоретичний і практичний результат.

порівняльний методорганізації дослідження полягає в отриманні одного або декількох зрізів поточного стану (рівня розвитку якості, відносин і т.п.) і порівнянні результатів з аналогічним зрізом, який був проведений в інший час, з іншими випробуваними, в інших умовах і т.д. Для порівняння можуть використовуватися ідеальні або модельні характеристики, нормативні значення і інші показники.

Перевагою порівняльного методу організації дослідження є швидкість отримання результатів і наочність інтерпретації. До недоліків слід віднести необхідність враховувати багато факторів для об'єктивності порівняння, низьку точність прогнозування і необхідність критерію для порівняння. Цей метод ефективно використовується в профотборе, коли за результатами тестування робиться висновок про придатність випробуваного до конкретної роботи - отримані дані порівнюються з професійно важливими в даній діяльності якостями.

лонгітюдний метод(Від англ. «Long-time» - тривалий у часі) полягає в спостереженні за об'єктом дослідження протягом певного часу і систематичних зрізах за цей період. За результатами дослідження аналізується динаміка зміни досліджуваних особливостей. Перевагою цього методу є можливість прогнозу подальшого розвитку, самодостатність і висока надійність результатів, а недоліками - тривалість дослідження і великий обсяг даних, часто дублюють один одного. Лонгітюдний метод використовується для вивчення тривалих за часом впливів, наприклад, педагогічних або психотерапевтичних.

комплексний методоб'єднує можливості порівняльного і лонгитюдного, коли типові показники серії зрізів розглядаються як показник для порівняння, а результати початкового та кінцевого зрізу виступають різними даними для аналізу. Даний метод часто використовується для оцінки ефективності програм навчання, коли вивчається і динаміка освоєння матеріалу, і міцність його засвоєння, і обсяг придбаних знань і умінь.

2.2 Емпіричні методи

Емпіричні методи служать для безпосереднього збору фактів і об'єднує досить велику групу методів, а саме:

1) спостереження (самоспостереження) - тут потрібні план, критерії, здатність до диференціації спостережуваних ознак, група експертів для зниження суб'єктивності підсумкового результату;

2) експеримент (лабораторний і природний): процедура перевірки гіпотез, коли кінцевий результат невідомий;

3) тестування (опитувальники, бланкові, маніпуляційні, рухові, проектні): стандартна процедура, коли варіанти результату визначені, але не відомо, який саме варіант характерний для даного випробуваного;

4) опитування (анкетування, інтерв'ю, бесіда): отримання відповідей на поставлені запитання - письмово, усно і залежно від відповідей на попередні питання;

5) моделювання (математичне, кібернетичне, імітаційне і т.д.): вивчення об'єкта шляхом створення і аналізу його моделі;

6) аналіз продуктів діяльності: головна перевага цього методу полягає в тому, що дослідження може проводитися опосередковано, тобто без присутності випробуваного.

Розглянемо деякі з них детальніше.

спостереження -завданням методу об'єктивного спостереження є пізнання якісних особливостей досліджуваних психічних процесів і розкриття закономірних зв'язків і відносин між ними. Його основу складає безпосереднє сприйняття дослідником об'єктивних проявів досліджуваних психічних процесів у відповідних видах діяльності.

Найхарактернішою рисою методу спостереження є те, що він дозволяє вивчити досліджуване явище безпосередньо в його природних умовах, так, як це явище протікає в дійсного життя. Метод спостереження виключає використання будь-яких прийомів, які могли б внести зміни або порушення в природний хід досліджуваних явищ. Завдяки цьому метод спостереження дозволяє пізнати досліджуване явище у всій повноті і життєвої правдивості його якісних особливостей.

Предметом об'єктивного спостереження в психології не є безпосередні суб'єктивні психічні переживання, а їх прояви у вчинках і в поведінці людини, в його мові і діяльності.

Правильно організований метод об'єктивного спостереження в психології характеризується наступними особливостями:

1. Підлягають вивченню явища спостерігаються в звичайних для них умовах, без внесення будь-яких змін в їх природний плин. Сам факт спостереження не повинен порушувати досліджуване явище.

2. Спостереження проводиться в умовах, найбільш характерних для досліджуваного явища. Наприклад, особливості емоційно-вольових процесів у зв'язку зі спортивною діяльністю краще спостерігати під час змагань, ніж на звичайних уроках фізичної культури.

3. Збирання матеріалу шляхом спостережень проводиться за заздалегідь складеним планом (програмою) відповідно до завданням дослідження.

4. Спостереження проводиться не одноразово, а систематично; кількість спостережень і число спостережуваних осіб повинно бути достатнім для отримання значущих результатів.

5. Досліджуване явище має спостерігатися при різних, закономірно мінливих умовах.

експеримент -експеримент відрізняється від методу простого спостереження насамперед своїми завданнями. За допомогою експерименту ми переважно пояснюємо досліджувані явища, тоді як за допомогою спостереження переважно описуємо їх.

Експеримент, як метод дослідження, характеризується наступними особливостями:

1. Дослідник навмисно створює, викликає до життя цікавить явище.

2. Створюється спеціальна експериментальна обстановка, що дозволяє спостерігати явище в його відносно чистому вигляді, виключивши вплив випадкових умов, які при методі простого спостереження часто заважають виявити дійсні зв'язки, що існують між явищами.

3. Досліджуване явище повторюється стільки раз, скільки необхідно досліднику.

4. Умови, при яких протікає явище, що вивчається, змінюються закономірно.

5. Як правило, експериментальний метод оснащується спеціальною точної вимірювальною апаратурою, що дозволяє отримати кількісну характеристику досліджуваного явища і піддати отримані результати статистичної обробки, що часто необхідно для характеристики досліджуваних закономірностей.

бесіда- при проведенні психологічних досліджень часто вважається за необхідне зібрати дані, що характеризують психологічні особливості особистості досліджуваних (їх переконання, інтереси, прагнення, ставлення до колективу, розуміння ними своїх обов'язків), а також умови їх життя і т. Д. У подібних дослідженнях метод простого спостереження виявляється малопридатним, так як він вимагає дуже великого часу для отримання скільки-небудь докладних матеріалів з цих питань.

У таких випадках з успіхом застосовується метод бесіди, що є по своїй суті спрямованим наглядом, концентрованим навколо обмеженої кількості питань, які є важливими в даному дослідженні. Цей метод полягає в невимушеній бесіді з опитуваними людьми з потрібних дослідника питань (бесіда не повинна перетворюватися в анкетування).

Об'єктивний матеріал, який при цьому збирається, природно, має мовну форму. Дослідник судить про досліджуваному явищі по мовним реакцій співрозмовників .

Правильне застосування методу бесіди передбачає:

наявність у дослідника особистого контакту з випробуваними особами, встановленого задовго до бесіди;

наявність ретельно продуманого плану бесіди;

вміння дослідника застосовувати не прямі запитання, а непрямі шляхи для отримання цікавих йому матеріалів;

вміння дослідника уточнювати питання, що цікавлять його факти під час живої бесіди, вносити в них ясність, не вдаючись до протоколювання або стенографування;

з'ясування достовірності отриманих даних шляхом подальших спостережень, за допомогою додаткових відомостей, отриманих від інших осіб, і т. д.

2.3 Методи обробки даних

Методи обробки експериментальних даних поділяють на кількісні та якісні.

До перших належить математико-статистична обробка, до других - опис типових проявів або винятків із загального правила.

До математико-статистичної обробкислід віднести всі процедури переведення якісних даних в кількісні показники: експертна оцінка за шкалою, рейтинг, нормування, а також всі форми статистичного аналізу - кореляційний, регресійний, факторний, дисперсійний, кластерний і т.д.

Розглянемо деякі з них.

Метод експертних оцінок- формалізована процедура збору, аналізу та інтерпретації незалежних суджень достатньої кількості експертів про ступінь вираженості кожного з підлягають оцінці психологічних якостей або явищ. Його широко застосовують в психології особистості. При цьому, в експертних оцінках найбільш доцільно проводити не у вигляді опису якісних проявів властивостей (це набагато ефективніше зробити в наступній бесіді з експертами), а у вигляді кількісної оцінки ступеня тієї чи іншої властивості або елемента поведінки.

Факторний метод -він являє собою систему моделей і методів для перетворення вихідного набору ознак до більш простий і змістовній формі. Він базується на припущенні, що спостерігається поведінка випробуваного може бути пояснено за допомогою невеликого числа прихованих характеристик, які називаються факторами.

При використанні цього методу узагальнення даних являє собою угруповання випробовуваних за ступенем їх близькості в просторі вимірюваних ознак, тобто виділяються групи схожих випробуваних.

Існують два основні варіанти постановки задачі:

угруповання випробовуваних на незадані групи;

угруповання випробовуваних на задані групи.

Завдання угруповання випробуваних на незадані групи. Цей варіант завдання формулюється в такий спосіб: є багатовимірне психологічне опис вибірки випробуваних і потрібно здійснити їх поділ на однорідні групи, тобто такий поділ, при якому в складі виділених груп виявилися б випробовувані, схожі за психологічними характеристиками. Така постановка завдання угруповання випробовуваних відповідає інтуїтивним уявленням про тип особистості.

Для вирішення цього завдання використовується кластерний аналіз, який розроблений в рамках математичної теорії розпізнавання образів.

Завдання угруповання випробуваних на задані групи. При вирішенні цього завдання передбачається, що є результати багатовимірного психологічного обстеження декількох груп випробовуваних і про кожного випробуваному заздалегідь відомо, до якої групи він належить. Завдання полягає в тому, щоб знайти правило розбиття випробовуваних на задані групи за психологічними характеристиками.

Кластерний метод -метод автоматичної класифікації, призначений для аналізу структури взаємного розташування випробовуваних в S просторі вимірюваних ознак. Він дозволяє проводити об'єктивну класифікацію досліджуваних за великим набором ознак і грунтується на гіпотезі «компактності». Якщо уявити кожного випробуваного у вигляді точки в багатовимірному просторі ознак, то природно припустити, що геометрична близькість точок в цьому просторі вказує на схожість відповідних випробовуваних. Методи кластерного аналізу (автоматичної класифікації) дають можливість отримувати скорочений опис розподілу випробовуваних шляхом виділення їх скупчень у просторі досліджуваних ознак.

2.4 Інтерпретаційні методи

Найменш розробленими і виключно важливими є інтерпретаційні методи, які включають в себе різні варіанти генетичного і структурного методів.

Генетичний метод дозволяє інтерпретувати весь оброблений матеріал дослідження в характеристиках розвитку, виділяючи фази, стадії, критичні моменти становлення психічних новоутворень. Він встановлює «вертикальні» генетичні зв'язки між рівнями розвитку.

Генетичний метод може охоплювати всі рівні розвитку, від нейронного до поведінкового.

Взаємозв'язку між частинами і цілим, тобто функціями і індивідом, суб'єктом діяльності і особистістю визначають структурними методами (Псіхографія, типологічна класифікація, психологічний профіль). Структурний метод встановлює «горизонтальні» структурні зв'язки між усіма вивченими характеристиками особистості.

Структурний метод інтерпретує весь матеріал в характеристиках систем і типів зв'язків між ними. Специфічне вираження цього методу є Псіхографія, як цілісне синтетичне опис індивідуальності. Псіхографія є специфічним методом для вивчення індивідуально-психологічних відмінностей між людьми. Вона дозволяє виявити зв'язку між потенційними можливостями, здібностями і тенденціями, спрямованістю індивідуальності, виявити основні протиріччя і сформулювати прогноз розвитку.

Для аналізу даних отриманих за допомогою генетичного і структурного методів використовують комп'ютерну діагностику. У комп'ютерній діагностиці при аналізі форм інтерпретації даних дослідження важливо розглянути ще і форми представлення результатів, які можна розділити на: числові показники; текстовий опис; графічне представлення. Сучасні комп'ютерні програми, наприклад, MS Office або пакети статистичної обробки, надають широкі можливості для вибору форми комп'ютерної діагностики аналізу даних психологічного дослідження, і завжди є можливість швидко створити різні варіанти в пошуку найбільш вдалого.

висновок

Таким чином, розглянувши методи психологічних досліджень можна зробити наступні висновки:

1. Психологія допомагає людині розібратися в власного психічного життя, зрозуміти самого себе, усвідомити свої сильні і слабкі сторони, свої недоліки. Для вивчення психічних процесів і психологічних особливостей особистості, різних видів діяльності психологія і застосовує певні методи дослідження.

2. До методів психологічних досліджень висуваються певні вимоги: методи психологічного вивчення повинні бути об'єктивними, давати достовірний, надійний матеріал, вільний від спотворень, суб'єктного тлумачення і швидкості висновків. Адже методи дозволяють не тільки описувати, реєструвати психічні явища, а й науково пояснювати їх.

3. На сьогоднішній день не існує суворої наукової класифікації методів психологічних досліджень, що пояснюється наявністю досить широкого спектра різних методів. Серед найбільш поширених методів психологічного дослідження можна назвати: спостереження, експеримент, бесіда, вивчення продуктів діяльності, анкета, тести і багато інших. Причому поряд з математизацией і технізацією досліджень в психології ці традиційні методи збору наукової інформації, до цих пір не втратили свого значення.

4. У процесі розвитку психології змінюються не лише теорії і поняття, а й дослідницькі методи: вони втрачають споглядальний, який констатує характер, і стають формують або, точніше, трансформується. Таким чином, розвиток методичного арсеналу сучасної психології полягає в особливій консолідації всіх дослідних методів, результатом якої є утворення нових комплексів дослідних методів.

література

1. Введення в психологію. Підручник / за ред. петровського А.В. - М .: НОРМА, ИНФРА - М, 1996. - 496с.

2. Гамезо М.В. Загальна психологія. Навчальний посібник. - М .: Гардарики, 2008. - 352с.

3. Дубровіна І.В. Психологія. Підручник для вузів. - М .: КНОРУС, 2003. - 464с.

4. Лукацький М.А. Остренкова М.Є. Психологія. Підручник. - М .: Ексмо, 2007. - 416с.

5. Маклаков А.Г. Загальна психологія. Підручник. - М .: ЮНИТИ - ДАНА, 2001. - 592с.

6. Нємов Р. С. Загальні основи психології. Підручник для вузів. - М .: Норма, 2008. С. 23.

7. Загальна психологія. Підручник / за ред. Тугушева Р.Х. - М .: КНОРУС, 2006. - 560с.

8. Психологія. Підручник / за ред. В.Н. Дружиніна - М .: ЮНИТИ, 2009. - 656с.

9. Психологічна енциклопедія / За ред. Р. Корсіні. - СПб .: Пітер, 2003. - 1064с.

10. Сорокун П.А. Основи психології. Підручник. - М .: Спарк, 2005. - 312с.

11. Столяренко Л.Д. Психологія. Підручник для вузів. - СПб .: Пітер, 2004. - 592с.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення будь-ліби теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть послуги репетиторства з тематики.
Відправ заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Методи наукових досліджень- це ті прийоми та засоби, за допомогою яких вчені отримують достовірні відомості, що використовуються далі для побудови наукових теорій і вироблення практичних рекомендацій. метод - це шлях пізнання, це спосіб, за допомогою якого пізнається предмет науки. (С.Л. Рубінштейн). У перекладі з грецької «methodos» означає «шлях».

При організації дослідження важливо, щоб той чи інший вживаний метод був підпорядкований вирішуємо питання, адекватний йому. Перш за все, уточнюються виникла задача, питання, що підлягає вивченню, мета, яка повинна бути досягнута, а потім відповідно до цього вибирається конкретний і доступний метод. При цьому, для того щоб грамотно використовувати психологічні методи дослідник повинен бути досить добре орієнтований в питанні про методах психології. Відзначимо, що методи психологічного дослідження повинні відповідати наступним вимогам:

1. об'єктивність . Його використання передбачає об'єднання зовнішніх і внутрішніх проявів психіки, виходячи з об'єктивної природи психічного. Об'єктивність методу полягає в сукупності загальних шляхів, засобів і вимог до психологічного дослідження, що забезпечують максимальну однозначність і надійність одержуваних результатів.

2. валідність . Валідність тесту - адекватність і дієвість тесту - найважливіший критерій його доброякісності, що характеризує точність вимірювання досліджуваного властивості, а також наскільки тест відображає те, що він повинен оцінювати; наскільки окремі складові його проби адекватні досліджуваної проблеми.

3. надійність . Надійність тесту - сталість, стійкість результатів, одержуваних з його допомогою; якість методу дослідження, що дозволяють отримати одні й ті ж результати при багаторазовому використанні даного методу.

У психології існують різні класифікації методів дослідження психіки. У класифікації, запропонованої Б.Г. Ананьєва виділяються чотири групи методів:

I група - організаційні методи. вони включають порівняльний метод(Зіставлення різних груп по віках, діяльності і т.д.); лонгітюдний метод(Багаторазові обстеження одних і тих самих осіб протягом тривалого періоду часу); комплексний метод(В дослідженні беруть участь представники різних наук; при цьому, як правило, один об'єкт вивчають різними засобами. Дослідження такого роду дозволяють встановлювати зв'язки і залежності між явищами різного типу, наприклад, між фізіологічним, психологічним та соціальним розвитком особистості).

II група - емпіричні методи (Див. Рис. 4), що включають: спостереженняі самоспостереження; експериментальні методи, психодіагностичні методи(Тести, анкети, опитувальники, соціометрія, інтерв'ю, бесіда), аналіз продуктів діяльності, біографічні методи.

III група - методи обробки даних , Що включають: кількісний(Статистичний) і якісний(Диференціація матеріалу по групах, аналіз) методи.

IV група − інтерпретаційні методи, включають генетичний(Аналіз матеріалу в плані розвитку з виділенням окремих фаз, стадій, критичних моментів і т.п.) і структурний(Встановлює структурні зв'язки між усіма характеристиками особистості) методи.

Методи психології мають на меті не тільки фіксувати факти, а й пояснювати, розкривати їх сутність. І це цілком закономірно. Адже форма предметів і явищ не збігається з їх змістом. Але ця вимога не завжди може бути виконано за допомогою одного методу і тому при вивченні психічних явищ зазвичай використовуються різні методи, взаємодоповнюючі один одного. Наприклад, прояв розгубленості співробітника при виконанні певного завдання, повторно зазначене спостереженням, доводиться уточнювати бесідою, а іноді і перевіряти природним експериментом, використовувати цільові тести.

Мал. 4. Класифікація методів психологічного дослідження

Своєрідність психічних явищ полягає в тому, що вони, як такі, недоступні безпосередньому спостереженню. Наприклад, відчуття і думка побачити не можна. Тому і спостерігати за ними доводиться побічно. При цьому ключ до пізнання людини дають його практичні справи і вчинки.

Узагальнення відомостей, отриманих при вивченні однієї особистості в різних видах діяльності, буде розкривати психологічну сутність цієї особистості. В цьому проявляється один з основних принципів психології - єдність особистості і діяльності.

Емпіричні методи дослідження поділяються на основніі допоміжні.

1. Основні методи.спостереження- один з основних емпіричних методів психології, що складається в навмисному, систематичному і цілеспрямованому сприйнятті психічних явищ з метою вивчення їх специфічних змін в певних умовах і пошуку сенсу цих явищ, який безпосередньо не дано. Житейськеспостереження обмежується реєстрацією фактів, носить випадковий, неорганізований характер. наукове- є організованим, передбачає чіткий план, фіксацію результатів в спеціальному щоденнику. Опис явищ на основі спостереження вважається науковим, якщо укладена в ньому психологічне розуміння внутрішньої сторони спостережуваного акту дає закономірне пояснення його зовнішнього прояву. при включеному спостереженні(Воно найчастіше використовується в загальній, віковій, педагогічній та соціальної психології) дослідник виступає в якості безпосереднього учасника того процесу, за ходом якого він веде спостереження. Невключення (стороннє)на відміну від включення не передбачає особистої участі спостерігача в тому процесі, який він вивчає.

Спостереження поділяють також на зовнішнєі внутрішнє.. Зовнішнє спостереження- це спосіб збору даних про психологію і поведінку людини шляхом прямого спостереження за ним з боку. внутрішнє спостереження, Або самоспостереження, застосовується тоді, коли психолог-дослідник ставить перед собою завдання вивчити цікавить явище в тому вигляді, в якому воно безпосередньо представлено в його свідомості. Внутрішньо сприймаючи відповідне явище, психолог як би спостерігає за ним (наприклад, за своїми образами, почуттями, думками, переживаннями) або користується аналогічними даними, що повідомляються йому іншими людьми, які самі ведуть інтроспектірованіе за його завданням. самоспостереження- спостереження, об'єктом якого є психічні стани, дії самого суб'єкта.

експеримент- основний метод психології, що спирається на точний облік змінюваних незалежних змінних, що впливають на залежну змінну. Перерахуємо його гідності: дослідник не чекає випадкового прояву цікавлять його психічних процесів, а сам створює умови, щоб викликати їх у випробовуваних; дослідник може цілеспрямовано змінити умови і перебіг психічних процесів; в експериментальному дослідженні обов'язковий строгий облік умов протікання експерименту (які подразники були дані, які відповідні реакції); експеримент може бути проведений з великою кількістю випробовуваних, що дозволяє встановлювати загальні закономірності розвитку психічних процесів.

Є дві основні різновиди експерименту: природний і лабораторний. Один від одного вони відрізняються тим, що дозволяють вивчати психологію і поведінку людей в умовах, віддалених або наближених до дійсності. природний експеримент- психологічний експеримент, організовується і проводиться в звичайних життєвих умовах, де експериментатор практично не втручається в хід подій, що відбуваються, фіксуючи їх в тому вигляді, як вони розгортаються самі по собі. Зазвичай він включений в ігрову, трудову або навчальну діяльність непомітно для випробуваного. лабораторний експеримент- метод психології, здійснюється в штучних умовах із суворим контролем всіх факторів, що впливають, тобто даний вид експерименту передбачає створення деякої штучної ситуації, в якій досліджуване властивість можна найкраще вивчити.

Залежно від ступеня втручання експериментатора в протікання психічних явищ експеримент ділиться на: констатуючий,в якому виявляються певні психічні особливості та рівень розвитку відповідної якості, і навчальний (формуючий), Який передбачає цілеспрямований вплив на випробуваного з метою формування у нього певних якостей.

2. Допоміжні методи.Опитуванняявляє собою метод, при використанні якого людина відповідає на ряд поставлених йому питань. Опитування поділяють на вільнийі стандартизований, уснийі пісьменний.Свободний опитування- різновид усного або письмового опитування, при якій перелік запитань і можливих відповідей на них заздалегідь не обмежений певними рамками. стандартизований опитування, При якому питання і характер можливих відповідей на них визначені заздалегідь і звичайно обмежені досить вузькими рамками, економічніший в часі і в матеріальних витратах, ніж вільний опитування.

усне опитуваннязастосовується в тих випадках, коли бажано вести спостереження за поведінкою і реакціями людини, що відповідає на питання. Може здійснюватися у формі бесіди та інтерв'ю. інтерв'ювання- метод соціальної психології, що полягає в зборі інформації, отриманої у вигляді відповідей на поставлені питання. бесіда- один з методів психології, що передбачає пряме або непряме отримання відомостей шляхом мовного спілкування. Дослідник ставить запитання, а випробуваний на них відповідає.

письмове опитуваннядозволяє охопити більшу кількість людей. Найбільш поширена його форма - анкетне опитування. Суттєвою особливістю анкетного опитування є опосередкований характер взаємодії між дослідником і досліджуваним, які спілкуються за допомогою анкети, причому респондент сам читає пропоновані йому питання і сам фіксує свої відповіді. Анкетаявляє собою опитувальний лист із заздалегідь складеною системою питань, кожен з яких логічно пов'язаний з центральною гіпотезою дослідження. Використання в дослідженні анкет дозволяє зібрати великий фактичний матеріал - в цьому цінність методу. Недолік анкетування в тому, що щирість відповідають не контролюється, адже з'ясовується їх думку, а не дійсне ставлення до того чи іншого об'єкту. Тому анкетування вимагає доповнення іншими методами.

тестування- збір фактів про психічної реальності з використанням стандартизованих інструментів - тестів. тест- стандартизована методика психологічного виміру, що складається з серії коротких завдань і призначена для діагностики виразності в індивіда і психічних властивостей або станів при вирішенні практичних завдань. Психологічний вимір при цьому нормується в величинах міжіндивідуальних разлічій.С допомогою тестів можна вивчати і порівнювати між собою психологічні особливості різних людей, давати диференційовані і порівнянні оцінки.

Переваги тестів полягають у тому, що можливе отримання порівнянних даних по великих масивів піддослідних. Труднощі використання тестів полягає в тому, що не завжди виявляється можливим виявити, як і за рахунок чого було досягнуто отриманий в процесі тестування результат.

Тести діляться на два основних типи: власне психологічні тести та тести досягнень . тести досягнень- тести, призначені для вимірювання якості навчальних або професійних знань, умінь і навичок. Вони конструюються з урахуванням змісту навчальних або професійних завдань для певних умов і цілей тестування (відбір, атестація, іспит і ін.); широко використовуються при відборі до вищих навчальних закладів.

Також виділяють: проектні тести; тести інтелекту, тести здібностей, особистісні та соціально-психологічні тести; тести готовності до школи, клінічні, тести профвідбору і т.д .; індивідуальні та групові, усні і письмові, бланкові, предметні, апаратні і комп'ютерні, вербальні і невербальні .

В вербальнихтестах діяльність випробуваного здійснюється у вербальній, словесно-логічної формі, в невербальних- матеріал представлений у вигляді картинок, креслень, графічних зображень.

тести здібностей- методики, що діагностують рівень розвитку загальних і спеціальних здібностей, що визначають успішність навчання, професійної діяльності і творчості. Широко поширені тести інтелекту і креативності, які використовуються для визначення загальної обдарованості людини. Існують тести спеціальних здібностей: спортивних, музичних, художніх, математичних і т.д. є також тести загальних професійних здібностей.

тести інтелекту- психодіагностичні методики, призначені для визначення рівня інтелектуального розвитку індивіда і виявлення особливостей структури його інтелекту.

тести особистості- психодіагностичні прийоми, спрямовані на оцінку емоційно-вольових компонентів психічної діяльності - відносин (в т.ч. міжособистісних), мотивації, інтересів, емоцій, а також особливостей поведінки індивіда в певних описуваних в заданих соціальних ситуаціях. Тести особистості включають проектні тести, особистісні опитувальники і тести діяльності (ситуаційні) .

проективні тести- група методик, призначених для діагностики особистості, в яких обстежуваним пропонується реагувати на невизначену (багатозначну ситуацію), напр .: інтерпретувати зміст сюжетної картинки (тест тематичної апперцепції і ін.), Завершувати незакінчені пропозиції або висловлювання одного з дійових осіб на сюжетній картинці ( тест Розенцвейга), давати тлумачення невизначених ситуацій (чорнильних плям Роршаха), намалювати людини (тест Маховер), дерево і т.п. При цьому передбачається, що характер відповідей обстежуваного визначається особливостями його особистості, які «проектуються» на відповіді. Для обстежуваного мета проектних тестів щодо замаскована, що зменшує його можливості провести бажане враження про себе.

особистісні опитувальники- одна з різновидів психологічних тестів. Вони призначені для діагностики ступеня виразності в індивіда певних особистісних рис або інших психологічних характеристик, кількісних виразом яких служить сумарне число відповідей на пункти особистісного опитувальника. Розроблені та застосовуються різні особистісні опитувальники для діагностики стійких рис особистості; окремих видів мотивації (наприклад, мотивації досягнення); психічних і емоційних досягнень (наприклад, тривожності); професійних та інших інтересів, схильностей.

Професійний відбір- спеціалізована процедура вивчення і імовірнісної оцінки придатності людей до оволодіння спеціальністю, досягнення необхідного рівня майстерності та успішному виконанню професійних обов'язків в типових і специфічно ускладнених умовах.

В останні десятиліття в психології широке поширення отримав метод моделювання, Що відтворює певну психічну діяльність з метою її дослідження шляхом імітації життєвих ситуацій в лабораторній обстановці. Моделювання як метод застосовується в тому випадку, коли дослідження цікавить вченого явища шляхом простого спостереження, опитування, тесту або експерименту ускладнене або неможливе через складність або важкодоступність. Тоді вдаються до створення штучної моделі досліджуваного феномена, що повторює його основні параметри і передбачувані властивості. Моделі будуються за допомогою спеціальних моделюючих пристроїв (приладів, пультів, тренажерів), які можуть застосовуватися в дидактичних і дослідницьких цілях. На цій моделі детально досліджують дане явище і роблять висновки про його природу. Моделі можуть бути технічними, логічними, математичними, кібернетичними.

Метод експертних оцінокполягає в проведенні експертами інтуїтивно-логічного аналізу проблеми з кількісно обґрунтованим судженням і формальною обробкою результатів. Експертами можуть бути особи, які добре знають випробовуваних і досліджувану проблему: класний керівник, викладачі, тренер, батьки, друзі і т.д. Аналіз процесу і продуктів діяльностіпередбачає вивчення матеріалізованих результатів психічної діяльності людини, матеріальних продуктів його попередньої діяльності (наприклад, різні вироби, технічні пристрої, ведення зошита, оформлення реферату тощо). У продуктах діяльності проявляється ставлення людини до самої діяльності, до навколишнього світу, відбивається рівень розвитку інтелектуальних, сенсорних, моторних навичок.

біографічний метод- це спосіб дослідження і проектування життєвого шляху особистості, заснований на вивченні документів її біографії (особисті щоденники, листування і т.д.).

Близнюковий методдопомагає виявити роль спадковості, середовища і виховання в психічному розвитку особистості. Зіставлення внутрипарного подібності у близнюків дає можливість визначити відносну роль генотипу і середовища в детермінації досліджуваної ознаки. В даний час в психології використовують також: метод розлучених монозиготних близнюків, метод контрольного близнюка, метод близнецовой пари.

Социометрический метод (соціометрія)- прийом стандартизованих випробувань для вимірювання міжособистісних відносин в малих групах з метою визначення структури взаємовідносин і психологічної сумісності. Здійснюється шляхом постановки непрямих питань, відповідаючи на які випробуваний виробляє послідовний вибір членів групи, яким надають перевагу іншим в деякій ситуації. Недолік методу в тому, що він не дозволяє виявити дійсні мотиви вибору, зрозуміти причини сформованої структури відносин.