У сьогоднішньому суспільстві, просякнутому новітніми технологіями, якостей і вміння вчитися вимагають особливих зусиль як з боку батьків, так і з боку вчителів. Зважаючи на таке положення в навчальний процес введено нове поняття. Що таке УУД? Як допомогти дитині навчитися формувати свою особистість з раннього віку? Наскільки важливі універсальні навчальні дії в сучасному суспільстві? Постараємося дати відповіді на ці питання.

визначення УУД

Можливо, для вчителів не складе особливих труднощів відповісти на питання про те, що таке УУД, але батьки часто не розуміють абревіатури, і поняття "універсальні навчальні дії" їм незнайоме. Багато вчилися ще за стандартною схемою, створеної в СРСР. Вчителі давали на уроках знання, а процес відбувався будинку. Але сьогодні світ змінився, а значить, повинні змінитися і методи навчання дітей в навчальних закладах.

Це вміння вчитися, самостійно розвивати свої здібності, а також засвоювати нові знання та застосовувати їх на практиці. По суті, це здатність дитини до саморозвитку та самовдосконалення. В необхідно навчити школяра самостійно ставити перед собою завдання, бачити способи їх вирішення, аналізувати отриману інформацію і робити правильні висновки.

На сьогоднішній день діти добре розбираються в техніці, але при цьому не замислюються над елементарними правилами поведінки. Що стало причиною такого неврівноваженого розвитку? Чи зможуть нові стандарти, введені в РФ, впоратися з настільки важким завданням, як виховання особистостей з маленьких дітей?

Причини зміни методик викладання

XX століття було індустріальним, а XXI-й є інформативним. Діти сьогодні відмінно розбираються в мобільних телефонах, планшетах і комп'ютерах. Потік інформації рікою ллється на ще не сформовану дитячу психіку. Як результат, вони не в змозі переробити всю отриману інформацію. В результаті діти не вміють вчитися, самостійно проводити дослідження і вирішувати поставлені завдання.

До того ж більшість батьків зосереджують свою увагу на інтелектуальному розвитку своїх чад і повністю ігнорують моральне і духовне виховання. В результаті розумні діти не здатні розвивати комунікативні якості і при цьому пропадає бажання вчитися. Гордість, егоїзм і невміння співпрацювати з іншими людьми ведуть до згубних наслідків як в школі, так і в дорослому житті.

Сьогодні не модно читати книги, а особливо класику. Діти більше зайняті фільмами і відеоіграми, які не сприяють розвитку розумових здібностей. Звідси виникають проблеми в навчанні, погане уяву, нездатність аналізувати прочитаний матеріал і логічно мислити.

Це лише деякі з причин, за якими назріває перегляд всієї освітньої системи. Ось чому в середню загальну освіту потрібне введення універсальних навчальних дій. Розгляд чотирьох видів УУД допоможе глибше зрозуміти, які дії будуть потрібні від учня.

особистісні УУД

Розглянемо види УУД, які відносяться до розвитку особистісних якостей. Вони забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів, тобто вміння зіставляти події та вчинки з існуючими моральними принципами і моральними нормами. Діти повинні навчитися не губитися в стосунках з іншими і в соціальних ролях. Які види діяльності до цього ставляться?

• Самовизначення. Виділяють особистісне, життєве і професійне. Дитина повинна рости індивідуумом і вчиться висловлювати власну думку.
• Смислообразованіе. По суті, учні повинні відповісти собі на таке питання: «Яке значення має для мене навчання?» Вони повинні бачити зв'язок між навчанням і мотивом, який спонукає до дії.
• Морально-етична орієнтація. Оцінка досліджуваного матеріалу, виходячи з соціальних і особистісних цінностей. Надається особистий вибір на підставі моральних принципів.

Пізнавальні УУД

Включають в себе логічні дії, загальнонавчальних і знаково-символічні. Ці види УУД сприяють розвитку логічного мислення у школярів. Що конкретно включають в себе пізнавальні дії?

Логічні дії охоплюють аналіз предметів з метою виявлення певних ознак, а також вибір критеріїв для зіставлення і класифікації об'єктів. Потрібно знаходження причинно-наслідкового зв'язку та побудова послідовної ланцюга міркування. Школярі можуть приводити свої докази і висувати гіпотези з особистими обґрунтуваннями.

До загальнонавчальних дій відносяться: самостійне постанову пізнавальної мети, знаходження корисної інформації, структурування отриманих знань. Школярі повинні вміти осмислено і довільно висловлювати свої міркування як в письмовій формі, так і в усній. Необхідно вирішувати поставлені завдання, знаходячи власний алгоритм і рішення питань, що виникли творчо і з пошуком необхідної інформації.

Розвивати пізнавальні здібності у школярів необхідно за допомогою УУД. Математика в початкових класах допомагає розвивати логіку при вирішенні завдань, складаючи при цьому схеми. Короткий опис умови задачі дає школярам певний алгоритм, який вони згодом можуть використовувати при вирішенні більш складних варіантів.

регулятивні УУД

Регулятивні якості забезпечують організацію учнями своєї діяльності. По суті, їм необхідно вміти організовувати самих себе. Для цього потрібно навчитися ставити цілі і досягати їх. У навчальній діяльності потрібно застосовувати деякі принципи.

Цілепокладання вчить дітей ставити навчальні завдання і співвідносити вже відомий матеріал з незнайомим. Далі потрібно планування - це значить, що учень зобов'язаний визначити послідовність дій у вирішенні отриманої завдання, виробити певний план і слідувати йому. Прогнозування допоможе побачити попередній результат і ступінь засвоєння, а також тимчасову шкалу отримання результату.

Контроль, корекція і оцінка дій допоможуть виробити здатності самоконтролю. Контролюючи і звіряючи свої роботи із запропонованим зразком, виправляючи свої дії відповідно до правильним рішенням, дитина вчиться правильно приймати рішення і виробляти певний план дій. Потрібно також саморегуляція - здатність мобілізувати власні сили і долати виниклі перешкоди.

комунікативні якості

Комунікативні УУД забезпечують соціальну обізнаність і облік поглядів інших людей по одному і тому ж питанню. Дітям необхідно навчитися слухати і чути інших, вступати в діалог і вчитися обговорювати виниклі проблеми мирним шляхом, вести дискусії і будувати взаємні відносини з однолітками і дорослими.

Для виховання таких якостей від викладача потрібно створювати ситуації, в яких передбачається співпраця між учнями. Наприклад, можна застосувати УУД за технологією: школярам запропонувати спільну роботу над проектом, розділивши клас на групи. Для молодших класів даються такі завдання: «знайдіть відмінності в однакових предметах, виконаних різними техніками» або «які інструменти потрібні або не потрібні при виконанні певного завдання». Завдань можна придумати безліч, головне, щоб вони розвивали комунікативні здібності кожної дитини в класі.

Федеральний державний стандарт

Для розвитку у дітей навчальних навичок і особистісних якостей, введені нові стандарти. ФГОС «Школа Росії» - це, введений з 1 вересня 2011 року по всій території РФ. Він пред'являє ряд вимог до навчального процесу в школах.

В першу чергу вимоги пред'являються до формування особистості учня, а не тільки до придбання ним необхідних знань і умінь. Таким чином, система повністю відмовляється від старої програми навчання. Середня загальна освіта повинна сформувати особистість учня. Наслідком навчання стають особистісні, метапредметние і предметні результати.

Невід'ємною частиною нового стандарту виступає введення універсальних навчальних дій. Для впровадження нових методів була розроблена програма УУД. Для кожного предмета складено окремий підручник, який допомагає вчителям формувати необхідні навички.

Поряд з придбанням стандартних навичок навчання і вихованням особистості учня вводиться методика для орієнтування молодших школярів в інформаційних і комунікативних технологіях, а також для формування здатності їх обізнано застосовувати. Як це виглядає на практиці?

Впровадження УУД в навчальні предмети

Тематичне планування з УУД дозволить з найперших уроків бачити в учнях окремі особистості зі своїми здібностями. Так як особливість нових стандартів полягає не лише у формуванні особистості учня, а ще й у впровадженні сучасних технологій, вчителю потрібно гарна підготовка. У вимоги входить разом зі звичайними навичками традиційного письма введення клавіатурного набору тексту на комп'ютері. Це допоможе дитині швидко освоювати нові технології та розвивати пам'ять, логіку і здатність спілкуватися з однолітками.

На сьогоднішній день з'явилася ціла система підручників для нових стандартів ФГОС «Школа Росії». Вони пройшли федеральну експертизу і отримали позитивні відгуки від Російської академії наук. Всі підручники входять в рекомендований федеральний перелік. У них переглянутий підхід до освіти. У матеріалах пояснюється, що таке УУД, і як його застосувати на практиці. За новими стандартами, підручники спрямовані на розвиток в учнів універсальних навчальних дій. Також в них міститься методика залучення дітей в навчальний процес при вивченні всіх шкільних предметів.

нововведення

Програма УУД школи допомагає вчителям за допомогою сучасних навчальних посібників формувати задані навички у дітей. У підручники були включені спеціальні завдання, які розвивають вміння школярів самостійно формулювати навчальну задачу до заданої теми або конкретного уроку.

Підвищена кількість завдань і запитань виховного і захоплюючого характеру, а також для роботи в групах або в парі. Вони допомагають учневі акцентувати увагу на власній точці зору і пов'язувати наявні знання з реальними подіями.

У підручниках присутні нові розділи, що допомагають міркувати над впізнаним матеріалом: «Що дізналися. Чого навчилися »,« Перевіримо себе і оцінимо свої досягнення ». Рубрики «Наші проекти», «Сторінки для допитливих» і «Вислови свою думку» допоможуть вчителям розвивати у молодших школярів необхідні навички.

УУД за технологією

Що можна внести нового і як включити вимоги сучасних стандартів в навчальний процес? Напрацювання досвідчених викладачів допоможуть в цьому. Що першочергово необхідно сформувати в молодших школярів? УУД за технологією вимагають від педагога уважного ставлення до своїх учнів.

Йому потрібно розвинути у дітей уміння оцінювати власну працю, для цього слід розробити алгоритм оцінювання своєї роботи. В даному випадку важливо не порівнювати учнів один з одним, а показати успіхи дитини в порівнянні з його попередніми роботами.

Учитель повинен залучити дітей до відкриття нових знань. Для цього буде потрібно спільно обговорити, для чого необхідно завдання, як його можна застосувати в житті.

Ще один момент: саме вчитель технології повинен допомогти дітям освоїти співробітництво в групі. Цей основний навик комунікабельності розвивається тільки при спільній роботі. Тут необхідно навчити дітей обговорювати разом поставлене завдання, знаходити колективне вирішення питань і аналізувати отриманий результат.

Для формування всіляких навичок потрібно якісне планування УУД, особливо з молодшими школярами. Поки діти ще нічому не навчилися, можна використовувати різні методики і завдання. Наприклад, улюблена дитяча гра «знайди відмінності». Можна вказати число відмінностей, а можна, щоб малюки самі знайшли і поділилися з однокласниками.

Є різні види завдань, які спрямовані на формування універсальних навчальних дій. Наприклад, участь в проектах, підведення підсумків уроку, творчі завдання, зорове, моторне і вербальне сприйняття музики.

3 клас (ФГОС) з УУД може вже справлятися з більш складними завданнями, серед яких упорядкування, складання схем-опор, робота з різного виду таблицями, виправлення «навмисних» помилок, пошук необхідної інформації в запропонованих джерелах, взаємоконтроль.

Для перевірки знань можна використовувати Коноп (контрольний опитування на певну проблему), діалогове слухання, завдання «підготувати розповідь ...», «описати усно ...», «пояснити ...».

Технологія може стати опорним пунктом у розвитку універсальних навчальних дій.

УУД з фізкультури

Може здатися, що на такому уроці, як фізкультура, не можна виховувати моральні навички у дітей. Але це далеко не так. Нові методи виховання і розвитку правильного ставлення до власного здоров'я допомагають використовувати УУД з фізкультури.

Саме тренер може спонукати вести здоровий спосіб життя. Як розвивати навички у дітей, займаючись фізичною культурою? Почнемо з того, які універсальні здібності можна розвинути.

• По-перше, дитина повинна вміти організувати свою діяльність, вибірково застосовувати засоби для досягнення поставленої мети.
• По-друге, вміти активно співпрацювати з колективом, об'єднувати зусилля з однолітками для досягнення колективних цілей.
• По-третє, тільки на фізкультурі можна навчитися підносити інформацію просто, в експресивної і яскравій формі, в процесі спілкування і співпраці з однокласниками і дорослими людьми.

Які особистісні якості придбають учні? Можна навчитися спілкуватися і співпрацювати з однолітками, грунтуючись на принципах поваги і доброзичливості, взаємної допомоги і співпереживання. Не менш важливо вміти висловлювати позитивні якості особистості і керувати своїми почуттями в різноманітних нестандартних обставинах і умовах. Ці результати допоможуть виростити врівноваженого людини. Фізкультура посприяє дисциплінованості, працьовитості та наполегливості в досягненні поставлених завдань.

образотворчого мистецтва

Кожен урок образотворчого мистецтва повинен бути орієнтований на рішення предметних завдань і формувати певні якості дитини. УУД по ФГОС по З допомагає розвивати необхідні навички у молодших школярів.

Приклад вчителя може надихнути учнів охочіше пояснювати свої враження від побаченої картини, підбирати слова для вираження емоцій, розповідати старшим і товаришам про побачене.

Спільна творчість дітей, розділених на пари або групи по кілька осіб, дозволяє швидко отримувати позитивний досвід у вирішенні комунікативних і регулятивних завдань: тут діти вчаться і вести розмову, і навіть захищати свою думку, поважати думку партнера, орієнтуватися на кінцевий результат, причому не особистий , а загальний. Все це дозволяє швидко вливатися в колектив і купувати позитивні якості.

Для наочності наведемо приклад спільної творчості. Діти отримали завдання намалювати в групі рукавиці на руки. Як можна оцінити їх спільну роботу по тим діям, які вони справили? Рівні оцінювання різні.

• Низький: візерунки намальовані з очевидними відмінностями або в них взагалі немає подібності. Що сталося? Діти не намагаються домовлятися між собою, все наполягають на своїх перевагах.
• Середній: схожість часткова - окремі малюнки співпадають, але є і помітні відмінності. Результат невмілого договору, кожен хотів чимось виділитися.
• Високий: рукавиці прикрашені однаково або з дуже схожим малюнком. Діти працюють із задоволенням, жваво обговорюють наявні варіації, зіставляють способи дії і погоджують їх, будують спільні плани і стежать за виконанням своєї задумки. Цей варіант - найкращий спосіб показати, що таке УУД, а точніше його застосування на практиці.

З огляду на вимог нових стандартів з навчання дітей нових технологій можливо не тільки традиційне образотворче мистецтво, а й застосування комп'ютерних технологій в навчанні дітей. Наприклад, намалювати картину не тільки на альбомному аркуші, але і зробити це в певній програмі. Можна також вчити дітей робити фотографії, фоторепортажі, навчати правильно користуватися графічними програмами.

Наука і освіта зараз йдуть рука об руку, і методи навчання також повинні змінюватися відповідно до потреб нового покоління.

Наріжним каменем процесу навчання ставиться формування УУД. Ускладнення змісту навчального матеріалу шкільної освіти без належної уваги до задачі формування навчальної діяльності призводить до несформованості в учнів уміння вчитися. Адже сьогоднішнє, інформаційне суспільство запитує людини, якого навчають, здатного самостійно вчитися і багаторазово переучуватися протягом постійно подовжується життя, готового до самостійних дій і прийняття рішень.

Ось чому перед школою гостро постала і в даний час залишається актуальною проблема самостійного успішного засвоєння учнями нових знань, умінь і компетенцій, включаючи вміння вчитися. Великі можливості для цього надає освоєння універсальних навчальних дій (УУД)

Перегляд вмісту документа
«Формування універсальних навчальних дій в освітньому процесі»

Формування універсальних навчальних дій в освітньому процесі

Головним завданням сучасної системи освіти є формування «універсальних навчальних дій» (далі УУД). УУД - здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду; сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.

У складі основних видів УУД можна виділити чотири блоки:

Комунікативні дії - забезпечують соціальну компетентність і свідому орієнтацію учнів на позиції інших людей (перш за все, партнера по спілкуванню або діяльності), вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем, інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими.

Особистісні дії - забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити два види дій: 1) дію змістоутворення; 2) дію морально-етичного оцінювання усваиваемого змісту.

Регулятивні дії - забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них відносяться: цілепокладання, планування, прогнозування, контроль у формі звірення способу дії і його результату, корекція, оцінка, вольова саморегуляція.

Пізнавальні дії включають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки і рішення проблем.

Процес навчання задає зміст і характеристики навчальної діяльності дитини і тим самим визначає зону найближчого розвитку зазначених універсальних навчальних дій і їх властивості. Універсальні навчальні дії являють собою цілісну систему, в якій походження і розвиток кожного виду навчального дії визначається його ставленням з іншими видами навчальних дій і загальною логікою вікового розвитку.

Умови, що забезпечують розвиток УУД :

Формування УУД в освітньому процесі визначається трьома наступними взаємодоповнюючими положеннями:

формування УУД як мета визначає зміст і організацію освітнього процесу;

формування УУД відбувається в контексті засвоєння різних предметних дисциплін і позаурочної діяльності;

універсальні навчальні дії можуть бути сформовані лише при виконанні учнями навчальної роботи певного виду на підставі використання педагогами технологій, методів і прийомів організації навчальної діяльності, адекватних віку навчаються.

Відбір і структурування змісту освіти, визначення форм і методів навчання - все це повинно враховувати мети формування конкретних видів УУД.

Приклади форм навчальної діяльності як умова формування УУД:

навчальне співробітництво	Навчальне співробітництво дозволяє формувати комунікативні, регулятивні, пізнавальні і особистісні універсальні навчальні дії. Педагог сприймає дитину як рівноправного партнера, активного, впливового учасника навчального процесу, організовує взаємоспілкування, діалог. Учасники процесу емоційно відкриті і вільні в своїх висловлюваннях. Дитина вільно користується допомогою педагога або однолітків. При такій співпраці педагог виступає в ролі організатора,який діє опосередковано, а не прямими вказівками. Таке спілкування максимально наближене до дитини. Організація роботи в парі, групі, самостійна робота з використанням додаткових інформаційних джерел.
Творча, проектна, навчально - дослідницька діяльність	Художнє, музичне, театральне творчість, конструювання, формування задуму і реалізація соціально - значущих ініціатив і ін. Робота над проектами гармонійно доповнює в освітньому процесі класно-урочну діяльність і дозволяє працювати над отриманням особистісних і метапредметних результатів освіти в більш комфортних для цього умовах, необмежених тимчасовими рамками окремих уроків. Націленість проектів на оригінальний кінцевий результат в обмежений час створює передумови і умови для досягнення регулятивнихметапредметних результатів. Спільна творча діяльність учнів під час роботи над проектами в групі і необхідний завершальний етап роботи над будь-яким проектом - презентація (захист) проекту - сприяють формуванню метапредметнихкомунікативнихумінь. особистіснірезультати при роботі над проектами можуть бути отримані при виборі тематики проектів.
Контрольно - оцінна і рефлексивна діяльність	Самооцінка є ядром самосвідомості особистості, виступаючи як система оцінок і уявлень про себе, своїх якостях і можливостях, своє місце в світі і в стосунках з іншими людьми. Центральної функцією самооцінки є регуляторнафункція. Походження самооцінки пов'язані зі спілкуванням і діяльністю дитини. На розвиток самооцінки істотно впливає спеціально організоване навчальний дію оцінки. Умови розвитку дії оцінки навчальної діяльності: постановка перед учнем завдання оцінювання своєї діяльності (оцінює не вчитель, перед дитиною ставиться завдання оцінки результатів своєї діяльності); предметом оцінювання є навчальні дії і їх результати; способи взаємодії, власні можливості здійснення діяльності; організація об'єктивації для дитини змін до навчальної діяльності на основі порівняння його попередніх і наступних досягнень; формування в учня установки на поліпшення результатів своєї діяльності (оцінка допомагає зрозуміти, що і як можна вдосконалювати); формування в учня вміння співпрацювати з учителем і самостійно виробляти і застосовувати критерії диференційованої оцінки в навчальній діяльності, включаючи вміння проводити аналіз причин невдач і виділяти відсутні операції і умови, які забезпечили б успішне виконання навчального завдання; організація навчального співробітництва вчителя з учнями, заснованого на взаємній повазі, прийнятті, довірі, і визнання індивідуальності кожної дитини.
Трудова діяльність	Самообслуговування, участь в суспільно-корисній праці, в соціально значущих трудових акціях. Планомірний працю розвиває позитивні якості особистості: організованість, дисциплінованість, уважність, спостережливість. праця молодших школярів дозволяє вчителю краще пізнати їх індивідуальні особливості, з'ясувати їх творчі можливості, розвинути певні здібності. Трудова діяльність дозволяє формувати особистісні універсальні навчальні дії.
спортивна діяльність	Освоєння основ фізичної культури, знайомство з різними видами спорту, досвід участі в спортивних змаганнях дозволять формувати вольові якості особистості, комунікативні дії, регулятивні дії.

Форми організації навчального простору, що сприяють формуванню УУД.

Проблемна ситуація; взаємонавчання; Вільний урок; урок різновікової співробітництва і т.д.	Форма навчальної діяльності для постановки і рішення навчальних задач
навчальне заняття	Місце різних групових та індивідуальних практик
консультативний заняття	Форма дозволу проблем молодшого школяра на його запит до педагога
Творча майстерня	Для організації навичок творчої колективної діяльності
Конференція, семінар	Форма підведення підсумків творчої діяльності
індивідуальне заняття	Форма організації діяльності з побудови індивідуальних освітніх траєкторій
позанавчальний форми	Місце реалізації особистісних завдань та інтересів молодших школярів. Завдання вчителя як вихователя підтримувати хороші ініціативи дітей і забезпечувати можливості для їх здійснення.

Як сформувати УУД (список технологій формування УУД)

Для розвитку вміння оцінювати свою роботу, діти самі по запропонованим алгоритмом вчаться оцінювати своє завдання

Учитель звертає увагу на розвиваючу цінність будь-якого завдання

Учитель не порівнює дітей між собою

Учитель показує для чого потрібно те чи інше знання, як воно стане в нагоді в житті

Учитель розповідає на уроці новий матеріал, залучаючи дітей до відкриття нових знань

Учитель навчає дітей прийомами роботи в групі

Учитель показує, як можна прийти до єдиного рішення в роботі в групах

Учитель втручається в навчальні конфлікти, промовляючи (направляючи, показуючи) зразок

Учитель на уроці приділяє велику увагу самоперевірки дітей, навчаючи їх як можна знайти і виправити помилку

Учитель ставить цілі на уроці і працює з дітьми в напрямку цілей

Вчитель навчає дітей тим навичкам, які їм знадобляться в роботі з інформацією - переказу, складання плану, знайомить з різними джерелами

Учитель звертає увагу на розвиток пам'яті і логічних операцій мислення

Учитель звертає увагу на загальні способи дій в тій чи іншій ситуації

Учитель використовує проектні форми роботи на уроці та в позаурочній діяльності

Учитель вважає за краще формувати потрібні цінності, вдаючись до діалогічного спілкування і включає дітей в процес

Вчитель навчає дітей робити моральний вибір в рамках роботи з ціннісними матеріалом і його аналізом

Учитель знаходить спосіб захопити дітей знаннями

Учитель показує сенс вчення, робить це в «коректної» формі

Учитель включає дітей в конструктивну діяльність, колективні творчі справи

Учитель дає шанс виправити помилку

Учитель показує і пояснює, за що була поставлена ​​та чи інша позначка, вчить дітей оцінювати роботу за критеріями

Учитель дозволяє іншим дітям брати участь в процесі оцінювання відповідей

Учитель допомагає дитині знайти самого себе, складаючи індивідуальний маршрут

Вчитель навчає дитину ставити цілі і шукати шляхи досягнення

Вчитель навчає дітей складати план дій, перед тим, як почати що - то робити

Учитель ненав'язливо транслює дітям позитивні цінності, дозволяючи їм прожити їх на власному прикладі

Вчитель навчає різним способам вираження своїх думок, мистецтву спору, відстоювання власної думки, поваги думки інших

Учитель організовує діяльні форми, в рамках яких діти могли б прожити і привласнити потрібні знання

Вчитель навчає дітей способам ефективного запам'ятовування і організації деятельнсоті

Учитель ненав'язливо транслює сенс вчення дітям

Учитель показує, як розподілити ролі і обов'язки, працюючи в команді

В кінці виконання завдання, в кінці уроку вчитель разом з дітьми оцінюють те, чого діти навчилися, що вийшло, а що ні

Учитель на уроці використовує спеціалізовані розвиваючі завдання, постановки питань

Учитель і дитина спілкуються з позиції «на рівних»

Учитель активно включає кожного в навчальний процес, заохочуючи навчальний співробітництво між учнями, учнями і вчителем

Учитель будує урок в діяльнісної парадигми

Учитель на уроці використовує інтерактивні можливості ІКТ

Учитель організовує роботу в парах змінного складу

Учитель дає можливість дітям самостійно вибирати завдання із запропонованих

Учитель організовує конструктивну спільну діяльність

Практичеки робота №3

Виконав Платонов Д.А. ІН-15.

1. УУД: визначення, функції, види.

Поняття «універсальні навчальні дії»

У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, т. Е. Здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.

Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, т. Е. Вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будову самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Таким чином, досягнення вміння вчитися передбачає повноцінне освоєння які навчаються всіх компонентів навчальної діяльності, які включають: пізнавальні і навчальні мотиви, навчальну мету, навчальне завдання, навчальні дії та операції (орієнтування, перетворення матеріалу, контроль і оцінка). Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування умінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.

Функції універсальних навчальних дій:

· Забезпечення можливостей того, хто навчається самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;

· Створення умов для гармонійного розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти; забезпечення успішного засвоєння знань, формування умінь, навичок і компетентностей в будь-якій предметній області.

Особистісні УУД забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки), а також орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити три види дій:

· Самовизначення - особистісне, професійне, життєве самовизначення;

· Смислообразованіе - встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється. Учень повинен шукати відповіді на запитання про те, «яке значення, сенс має для мене вчення», і вміти знаходити відповідь на нього;

· Морально-етична орієнтація - дія морально - етичного оцінювання усваиваемого змісту, що забезпечує особистісний моральний вибір на основі соціальних та особистісних цінностей.

Регулятивні УУД забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:

· Цілепокладання - як постановка навчальної задачі на основі співвіднесення того, що вже відомо і засвоєно учням, і того, що ще невідомо;

· Планування - визначення послідовності проміжних цілей з урахуванням кінцевого результату; складання плану і послідовності дій;

· Прогнозування - передбачення результату і рівня засвоєння; його тимчасових характеристик;

· Контроль у формі звірення способу дії і його результату з заданим еталоном з метою виявлення відхилень від нього;

· Корекція - внесення необхідних доповнень і коректив в план і спосіб дії в разі розбіжності очікуваного результату дії і його реального продукту;

· Оцінка - виділення і усвідомлення учням того, що вже засвоєно і що ще підлягає засвоєнню, оцінювання якості та рівня засвоєння;

· Саморегуляція як здатність до мобілізації сил і енергії; здатність до вольового зусилля - вибору в ситуації мотиваційного конфлікту і до подолання перешкод.

Пізнавальні УУД включають загальнонавчальних, логічні дії, а також дії постановки і рішення проблем.

Загальнонавчальних універсальні дії:

· Самостійне виділення і формулювання пізнавальної мети;

· Пошук і виділення необхідної інформації; застосування методів інформаційного пошуку, в тому числі за допомогою комп'ютерних засобів;

· Структурування знань;

· Усвідомлене і довільне побудова мовного висловлювання в усній і письмовій формі;

· Вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань в залежності від конкретних умов;

· Рефлексія способів і умов дії, контроль і оцінка процесу і результатів діяльності;

· Смислове читання; розуміння і адекватна оцінка мови засобів масової інформації;

· Постановка і формулювання проблеми, самостійне створення алгоритмів діяльності при вирішенні проблем творчого і пошукового характеру.

Особливу групу загальнонавчальних універсальних дій складають знаково-символічні дії:

· Моделювання;

· Перетворення моделі з метою виявлення загальних законів, що визначають дану предметну область.

Логічні універсальні дії:

· Аналіз;

· Синтез;

· Порівняння, класифікація об'єктів по виділеним ознаками;

· Підведення під поняття, виведення наслідків;

· Встановлення причинно-наслідкових зв'язків;

· Побудова логічної ланцюга міркувань;

· Доведення;

· Висунення гіпотез і їх обгрунтування.

Постановка і вирішення проблеми:

· Формулювання проблеми;

· Самостійне створення способів вирішення проблем творчого і пошукового характеру.

Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, партнера по спілкуванню або діяльності, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими. Видами комунікативних дій є:

· Планування навчального співробітництва з учителем і однолітками - визначення цілей, функцій учасників, сaпособов взаємодії;

· Постановка питань - ініціативне співробітництво в пошуку і зборі інформації;

· Вирішення конфліктів - виявлення, ідентифікація проблеми, пошук і оцінка альтернативних способів вирішення конфлікту, прийняття рішення і його реалізація;

· Управління поведінкою партнера - контроль, корекція, оцінка дій партнера;

· Вміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки відповідно до завдань і умовами комунікації, володіння монологічного та діалогічного формами мови відповідно до граматичних і синтаксичними нормами рідної мови.

2. Етапи формування УУД в навчальному процесі.

Відомо, що формування будь-яких особистісних новоутворень - умінь, здібностей, особистісних якостей, - можливо лише в діяльності (Л.С.Виготський). При цьому формування будь-яких умінь, в тому числі і універсальних навчальних дій (УУД) проходить через наступні етапи:

1. Первинний досвід виконання УУД і мотивація.

2. Освоєння того, як це УУД треба виконувати.

3. Тренінг, самоконтроль і корекція.

4. Контроль.

Саме так вчаться школярі писати і рахувати, вирішувати завдання і приклади, користуватися географічною картою і музичним інструментом, співати і малювати. Цей же шлях вони повинні пройти і при формуванні УУД, але вивчаються алгоритми дій будуть носити вже не вузько предметний, а надпредметних характер: освоєння норм визначення мети й проектування, самоконтролю і корекції власних дій, пошуку інформації та роботи з текстами, комунікативної взаємодії та ін.

Тому для того щоб сформувати в учнів будь-УУД в освітній системі запропонований наступний шлях, який проходить кожен учень:

1) спочатку при вивченні різних навчальних предметів у учня формується первинний досвід виконання УУД і мотивація до його самостійного виконання;

2), що базується на наявному досвіді, учень освоює знання про загальний спосіб виконання цього УУД;

4) на завершення організовується контроль рівня сформованості цього УУД і його системне практичне використання в освітній практиці, як на уроках, так і в позаурочній діяльності.

3. Технології формування та розвитку УУД при навчанні інформатики. Формування регулятивних, комунікативних, особистісних і пізнавальних УУД на основі дидактичної системи діяльнісного методу навчання на уроках інформатики

Згідно ФГОС ТОВ змістовний розділ основної освітньої програми визначає загальний вміст освіти і включає освітні програми, орієнтовані на досягнення особистісних, предметних і метапредметних результатів, які досягаються в процесі формування універсальних навчальних дій (УУД), спрямованих на розвиток здатності суб'єкта навчання до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. Розвиток основ вміння вчитися (формування універсальних навчальних дій) визначено Федеральним державним освітнім стандартом як одна з найважливіших завдань освіти.

У процесі формування УУД школярі вчаться самостійно ставити навчальні проблеми, знаходити шляхи їх вирішення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності, що забезпечує успішне засвоєння знань, формування умінь і компетентностей в будь-якій предметній області і тим самим створює можливість для успішної реалізації учнів у майбутній професійній діяльності.

Розглянемо всі види універсальних навчальних дій і їх розвиток на уроках інформатики.

Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і свідому орієнтацію учнів на позиції інших людей (перш за все, партнера по спілкуванню або діяльності), вміння слухати і вступати в діалог, брати участь у колективному обговоренні проблем, інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію і співробітництво з однолітками і дорослими.

Інформатика як предмет має ряд відмінних рис від інших навчальних дисциплін, а також умов, які дозволяють успішно формувати комунікативні УУД:

1) наявність спеціальних технічних засобів, в першу чергу - персонального комп'ютера для кожного учня, а також задіяні в навчальному процесі оргтехніка, мультимедійні пристрої;

2) комп'ютерний клас, в якому проводяться уроки, організований особливим чином: кожен учень має не тільки індивідуальне робоче місце, але і доступ до загальних ресурсів; відповіді у дошки практикуються значно рідше, ніж на інших уроках;

3) саме на уроках інформатики активна самостійна діяльність, створення власного, особистісно-значущого продукту можуть бути природним чином організовані педагогом;

4) предмет інформатика відрізняє початкова висока мотивація учнів.

Розвиток комунікативних УУД відбуватися в процесі виконання практичних завдань, які передбачають роботу в парі, а також лабораторних робіт, виконуваних групою.

Для діагностики та формування комунікативних універсальних навчальних дій можна запропонувати наступні види завдань: складання завдань партнеру; відгук на роботу товариша; групова робота з розробки презентацій; групова робота з малювання в графічних редакторах, різноманітні ігри та вікторини.

Регулятивні УУД забезпечують можливість управління пізнавальної та навчальної діяльності за допомогою постановки цілей, планування, контролю, корекції своїх дій і оцінки успішності засвоєння. Уміння ставити особисті цілі, розуміти і усвідомлювати сенс своєї діяльності, при цьому, співвідносячи його з вимогами зовнішнього світу, визначає в значній мірі успіх особистості взагалі і успіх в освітній сфері зокрема. Послідовний перехід до самоврядування і саморегуляції в навчальній діяльності забезпечує базу майбутнього професійного освіти і самовдосконалення.

Отже, в діяльнісної формі суть регулятивних дій можна уявити так:

Уміння формулювати власні навчальні цілі - цілі вивчення даного предмета взагалі, при вивченні теми, при створенні проекту, при виборі теми доповіді і т. П.

Уміння приймати рішення, брати відповідальність на себе, наприклад, бути лідером групового проекту; приймати рішення в разі нестандартної ситуації припустимо збій в роботі системи.

Здійснювати індивідуальну освітню траєкторію.

Дуже важливо, щоб кожен учень був залучений в активний пізнавальний процес, застосовуючи на практиці отримані знання та чітко усвідомлюючи, де, яким чином і для яких цілей ці знання можуть бути їм застосовані. Це сприяє розвитку особистісних УУД в учнів, формує і підтримує інтерес до навчального матеріалу, спонукає дитину ставити запитання, що і сприяє в кінцевому підсумку виробленні стійкого інтересу до навколишнього світу, формування позитивного ставлення до себе і оточуючих. В кінцевому рахунку, все це формує в учнів бажання виконувати навчальні дії.

Особистісні УУД - забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки) і орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах. Стосовно учбової діяльності слід виділити два види дій:

Дія змістоутворення, т. Е. Встановлення учнями зв'язку між метою навчальної діяльності та її мотивом, іншими словами, між результатом навчання, і тим, що спонукає діяльність, заради чого вона здійснюється;

Дія морально-етичного оцінювання усваиваемого змісту, виходячи з соціальних і особистісних цінностей, що забезпечує особистісний моральний вибір.

Особистісний розвиток учня має на увазі перш за все становлення людини як автономного носія загальнолюдського досвіду, форм поведінки і діяльності, який:

Розуміє систему соціально прийнятих знаків і символів, які існують в сучасній культурі (знаково-символьні універсальні навчальні дії);

Володіє прийомами вольової саморегуляції, визначення мети й планування (регулятивні УУД);

Вміє співпрацювати, впливати на поведінку партнера або групи (комунікативні УУД).

Особистісні дії дозволяють зробити вчення осмисленим, забезпечують учневі значимість вирішення навчальних завдань, пов'язуючи їх з реальними життєвими цілями і ситуаціями. Особистісні дії спрямовані на усвідомлення, дослідження і прийняття життєвих цінностей і смислів, дозволяють зорієнтуватися в моральних нормах, правилах, оцінках, виробити свою життєву позицію щодо світу, оточуючих людей, самого себе і свого майбутнього. При навчання інформатиці, на наш погляд, що формуються особистісні УУД будуть виглядати наступним чином

Пізнавальні УУД - пізнавальні дії включають дії дослідження, пошуку і відбору необхідної інформації, її структурування; моделювання та змісту навчальної діяльності, логічні дії та операції, способи вирішення завдань. Виходячи з даного визначення, можна зробити висновок, що це основні дії, що формуються на уроках інформатики, основною метою якої є навчити ефективно відбирати і обробляти інформацію з різних джерел

У відповідність із цим описом універсальних навчальних дій і рекомендацій ФГОС ТОВ, одним з оптимальних методів навчання є метод проектів, який передбачає отримання учнями якогось нового продукту в ході самостійної навчальної діяльності. На уроках інформатики метод проектів виявляється зручним для використання, так як дозволяє навчати використанню якихось конкретних інформаційних і комунікаційних технологій при вирішенні практичних завдань. З одного боку учні здобувають самостійно знання за однією з тем курсу «Інформатика та ІКТ», а з іншого освоюють нові для них технології роботи з програмними продуктами. При цьому не потрібна додаткова мотивація для вивчення необхідного в роботі програмного забезпечення. Розглянемо один з таких проектів більш докладно.

Прийом «Мозковий штурм»

При роботі звертаю увагу на ієрархію питань, які супроводжують кожен етап «Мозгового штурму»:

тема «Системи числення», 6-й клас.

I рівень

- Які системи числення найбільш поширені в життя?

II рівень

- З якою системою числення працює комп'ютер і чому?

III рівень

- Які дії можна виконувати в різних системах числення?

Для формування регулятивних УУД використовую різні листи самооцінки, взаімооценкі.

На заключному етапі виконання навчального проекту учень отримує три рівнозначних оцінки: самооцінка, оцінка вчителя і середня оцінка класу.

Реалізується це так. Спочатку виступає автор з аналізом своєї роботи, потім виступають «захисник», «критик»: виявляючи недоліки і переваги роботи. В обговоренні беруть участь всі учні. Останнім аналізує роботу учитель. Після закінчення виступу всі учасники виставляють оцінки в «оціночних листах».

Регулятивні дії забезпечують можливість управління пізнавальної та навчальної діяльності. Послідовний перехід до самоврядування і саморегуляції в навчальній діяльності забезпечує базу майбутнього професійного освіти і самовдосконалення.

У блоці універсальних дій пізнавальної спрямованості особливу увагу приділяю на розвиток умінь складати тексти різних жанрів, вибір найбільш ефективних способів вирішення завдань, вміння структурувати знання.

Прийом «Написання есе»

«Інтернет. Друг чи ворог? »

Відповідати на це непросте питання можна нескінченно. І сперечатися до хрипоти, хто правий. Звичайно, для мене поки Інтернет - друг. Він веде себе, як друг. Якщо мені щось незрозуміло, він завжди пояснить. Якщо у мене виникло питання, він відповість, причому майже не замислюючись. Я хочу сходити в кіно, театр - будь ласка, він тут як тут. Замовити квитки, вибрати кінотеатр або фільм.

Приклад завдання на універсальні логічні дії.

У змаганні з бігу брали участь п'ять спортсменів. Віктору не вдалося посісти перше місце. Григорія обігнав не тільки Дмитро, але ще один спортсмен, який відстав від Дмитра. Андрій досяг фінішу не першим, але й не останнім. Борис фінішував відразу услід за Віктором.

Хто яке місце зайняв в змаганнях?

Технологія проектної діяльності сприяє розвитку пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання й орієнтуватися в інформаційному просторі.

Для виконання навчального проекту вдалим рішенням вважаю використання графічних способів: ментальна карта, схема «Фішбоун», денотатний граф.

Уроки інформатики та предметні курси забезпечують можливості співпраці - вміння чути, слухати і розуміти партнера, узгоджено виконувати спільну діяльність, вести дискусію, діалог, шукати рішення, надавати підтримку один одному, таким чином, здійснюються комунікативні дії.

У суспільній свідомості відбувається перехід від розуміння соціального призначення школи як завдання простої передачі знань, умінь і навичок від вчителя до учня до нового розуміння функції школи. Пріоритетною метою шкільної освіти стає розвиток в учнів здатності самостійно ставити навчальні цілі, проектувати шляхи їх реалізації, контролювати і оцінювати свої досягнення. Інакше кажучи, формування вміння вчитися. Принциповою відмінністю шкільних стандартів нового покоління є їх орієнтація на досягнення не тільки предметних освітніх результатів, але, перш за все, на формування особистості учнів, оволодіння ними універсальними способами навчальної діяльності, що забезпечують успішність в пізнавальної діяльності на всіх етапах подальшої освіти.

Тому в цьому розділі представлений матеріал розкриває види і функції УУД, їх формування в процесі викладання математики.

Види і функції УУД. Формування УУД на уроках математики

Концепція розвитку універсальних навчальних дій розроблена на основі системно-діяльнісного підходу (Л.С.Виготський, А.Н. Леонтьєв, П.Я. Гальперін, Д.Б. Ельконін, В.В. Давидов, А.Г. Асмолов) групою авторів: А.Г. Асмоловим, Г.В. Бурменской, І.А. Володарської, О.А. Карабанова, Н.Г. Салминой і С.В. Молчановим під керівництвом А.Г. Асмолова. Який сенс вони вкладали в поняття «універсальні навчальні дії».

У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду.

У більш вузькому (власне психологічному) значенні цей термін можна визначити як сукупність способів дії учня (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу.

На офіційній сторінці Федерального Державного освітнього стандарту представлено таке визначення даного поняття: «універсальні навчальні дії - здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду; сукупність дій учня, що забезпечують його культурну ідентичність, соціальну компетентність, толерантність, здатність до самостійного засвоєння нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.

Універсальні навчальні дії - це узагальнені дії, що відкривають можливість широкої орієнтації учнів, - як в різних предметних областях, так і в будові самої навчальної діяльності, включаючи усвідомлення учнями її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик.

Здатність учня самостійно успішно засвоювати нові знання, формувати вміння і компетентності, включаючи самостійну організацію цього процесу, т. Е. Вміння вчитися, забезпечується тим, що універсальні навчальні дії як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в будову самої навчальної діяльності, що включає усвідомлення її цільової спрямованості, ціннісно-смислових і операціональних характеристик. Уміння вчитися - суттєвий фактор підвищення ефективності освоєння учнями предметних знань, формування умінь і компетенцій, образу світу і ціннісно-смислових підстав особистісного морального вибору.

У складі основних видів універсальних навчальних дій, диктуемом ключовими цілями загальної освіти, можна виділити чотири блоки: 1) особистісний; 2) регулятивний (що включає також дії саморегуляції); 3) коммунікативние; 4) пізнавальні.

Види УУД, представлені в фундаментальному ядрі змісту загальної освіти.

Особистісні УУД забезпечують ціннісно-смислове орієнтацію учнів (вміння співвідносити вчинки і події з прийнятими етичними принципами, знання моральних норм і вміння виділити моральний аспект поведінки), а також орієнтацію в соціальних ролях і міжособистісних відносинах.

Рис.1.

Регулятивні УУД забезпечують організацію учням своєї навчальної діяльності. До них належать такі:

Комунікативні УУД забезпечують соціальну компетентність і врахування позиції інших людей, вміння слухати і вступати в діалог; брати участь у колективному обговоренні проблем; інтегруватися в групу однолітків і будувати продуктивну взаємодію з однолітками і дорослими.

Мал. 2.

Мал. 3.

Пізнавальні УУД будуть детально розглянуті в другому параграфі даної глави.

Функції універсальних навчальних дій включають:

Забезпечення можливостей учня самостійно здійснювати діяльність навчання, ставити навчальні цілі, шукати і використовувати необхідні засоби і способи їх досягнення, контролювати й оцінювати процес і результати діяльності;

Створення умов для гармонійного розвитку особистості і її самореалізації на основі готовності до безперервної освіти, необхідність якого обумовлена ​​полікультурного суспільства і високою професійною мобільністю;

Забезпечення успішного засвоєння знань, умінь і навичок і формування компетентностей в будь-якій предметній області.

Оволодіння учнями універсальними навчальними діями характеризує здатність до саморозвитку та самовдосконалення через свідоме привласнення соціального досвіду. «... Школа повинна навчити вчитися, навчити жити, навчити жити разом, навчити працювати і заробляти» (з доповіді ЮНЕСКО «У нове тисячоліття»). Тому, якщо раніше під освітніми результатами мали на увазі тільки те, що пов'язано з предметними результатами, то тепер маємо справу і з метапредметний і особистісними результатами, що визначають мотивацію і спрямованість діяльності людини.

Незважаючи на те, що надзвичайно затребуваним сьогодні виступає результат навчання у вигляді «вміння вчитися», але при цьому не можна забувати і про фундамент освіти - знаннях, уміннях і навичках, на базі яких формується і розвивається «уміння вчитися».

Математика - наука про найбільш загальні і фундаментальні структурах реального світу, що дає найважливіший апарат і джерело принципових ідей для всіх природничих наук і сучасних технологій. Весь науково-технічний прогрес людства безпосередньо пов'язаний з розвитком математики. Успішне вивчення математики полегшує і покращує вивчення інших навчальних дисциплін.

Математика являє собою унікальну галузь знань, яка сама по собі може розглядатися і як зміст, і як технологія формування «вміння вчитися». Це пояснюється тим, що в змісті і технологіях самого предмета закладений апарат, за допомогою якого вчитель може досягти значних освітніх, розвиваючих і виховних результатів.

Крім того, немає жодної шкільної дисципліни, яка використовувала б при розкритті навчального матеріалу таке різноманіття видів діяльності, як математика: «математична діяльність високо інструментальна, тобто дозволяє легко транслювати учням зразки діяльності шляхом пред'явлення навчальних завдань, в ході вирішення яких ці зразки реалізуються ».

Яким же чином відбувається формування різних видів універсальних навчальних дій на уроках математики.

Слід зазначити, що предмет «Математика» спрямований, перш за все, на розвиток пізнавальних УУД. Про це буде більш докладно розказано в другому пункті даної глави.

Таким чином, аналіз літератури дозволяє нам сформулювати регулятивні УУД, що формуються на уроках математики:

· Вміння виділяти властивості в досліджуваних об'єктах і диференціювати їх;

· Оволодіння прийомами контролю і самоконтролю засвоєння вивченого;

· Робота за алгоритмом, з пам'ятками, правилами - орієнтирами по формуванню загальних прийомів навчальної діяльності по засвоєнню математичних понять.

Поряд з цією всім очевидною роллю математики важливою є і завдання формування комунікативних УУД. Це пов'язано з тим, що в процесі вивчення математики учні навчаються читати і записувати відомості про навколишній світ на мові математики, будувати ланцюжки логічних міркувань і використовувати їх в усній і письмовій мові для комунікації. В курсі математики можна виділити два тісно взаємопов'язані напрями розвитку комунікативних умінь:

· Розвиток усного наукового мовлення;

· Розвиток комплексу умінь, на яких базується грамотне ефективну взаємодію.

Формування особистісних УУД реалізується через взаємодію з математичним змістом і вчить поважати і приймати чужу думку. Таким чином, робота з математичним змістом дозволяє піднімати самооцінку учнів, формувати у них почуття власної гідності, розуміння цінності своєї і чужої особистості. Безумовно, великий потенціал в цій діяльності має історичний матеріал з математики. Технологія проблемного навчання, дослідницька діяльність дають вчителю можливість продемонструвати красу і стрункість математичних доказів як форми ефективного інтелектуально взаємодії.

Роль математики як найважливішого засобу комунікації у формуванні мовленнєвих умінь також нерозривно пов'язана з особистісними результатами. Тому, що основою формування людини як особистості є розвиток мови і мислення. З цієї точки зору будь-яке завдання з математики орієнтована на досягнення особистісних результатів. Сформулюємо особистісні УУД, що формуються засобами математики:

· Формування ціннісних орієнтацій (саморегуляція, стимулювання, досягнення);

· Формування математичної компетенції.

Таким чином, математика представляє більш наочні можливості реалізації ідеї ФГОС про Універсальних навчальних діях.

Міністерство освіти з метою вдосконалення освітнього процесу постійно вводить в нього якісь нововведення, наповнює його новими термінами і поняттями. Простий обиватель, вивчаючи методичну літературу або читаючи новини про освіту, дуже часто стикається з незрозумілим словосполученням УУД по ФГОС. Як розшифровується ця абревіатура і що вона означає простими словами?

зміст:

Поняття «УУД»

УУД - універсальна навчальна діяльність. Вона включає:

• Здатність до навчання і отримання нових знань, вміння вчитися;
• Прагнення людини до самовдосконалення за допомогою придбання нового досвіду;
• Розуміння необхідності отримання знань і усвідомлений підхід до освітнього процесу;
• Вникання в суть самого освіти і його складових частин;
• Цілеспрямовані дії людини на пошук можливостей широкої орієнтації як в різних предметних сферах, так і в структурі самої навчальної діяльності;
• Осмислення цільової спрямованості освітнього процесу, його ціннісно-смислових і експлуатаційних властивостей.

Розробкою УУД займалися ще в ХХ столітті в Радянському Союзі. У той час педагогічна наука переживала активний розвиток і закладався фундамент її нових течій. Поняття «універсальні навчальні дії» стало дуже популярним в даний час, сфера його застосування досить широка і охоплює практично всі можливі рівні і види освіти. В основі розробки УУД лежить діяльнісний підхід, який розробляли Л.С. Виготський, А.Н. Леонтьєв, Д.Б. Ельконін, П. Я. Гальперін, В.В. Давидов та інші наукові школи.

Ельконін і Давидов є основоположниками теорії розвиваючого навчання, ключовим поняттям якої є УДД.

Що таке ФГОС?

Це Федеральний державний освітній стандарт. Він включає:

• Перелік вимог, що пред'являються до державним освітнім установам;
• Закон «Про освіту» - основа ФГОС;
• Оновлений стандарт діє у всіх школах з 1 вересня 2011 року - ФГОС початкової загальної освіти (НГО).

Вимоги ФГОС стосуються:

• Структури процесу освіти. Щороку необхідно складати і затверджувати робочий план, спрямований на оптимальне просування учнів до отримання нових знань, керуючись цим планом, періодично удосконалювати навчально-методичний комплекс (УМК) дисциплін.
• Реалізації освітньої програми. Якщо структура освітнього процесу лежить в області відповідальності адміністрації та методичних відділів, то за реалізацію плану несе відповідальність безпосередньо педагогічний склад шкіл;
• Результатів освіти. Успішність учнів - наочна демонстрація і свідоцтво успішності розробленої структури і програми освіти, дотримання всіх вимог. До уваги береться середньостатистична оцінка успішності по всій школі.

Базові групи УУД?

Вимоги до УУД залежать від того, в класах якому щаблі - початкової, середньої або старшої - вчаться школярі. Повинно виконуватися відповідність висунутих вимог до віку дітей. Для всіх них останнім часом підвищуються вимоги до використання в навчальній діяльності комп'ютерної техніки та інформаційних технологій.

Існують наступні базові групи універсальних навчальних дій:

• Особистісні - спрямовані на пошук можливостей пізнання самого себе і осмислення власної особистості. Їх мета - сформувати в учнів правильну адекватну моральну і етичну оцінку самих себе;
• Пізнавальні - ставляться до можливостей формування основних навичок і умінь сприйняття інформації, її обробки і аналізу, на основі якого робляться певні висновки і висновки. Група пізнавальних дій включає систему загальних і логічних навчальних дій, процес постановки і вирішення проблеми;
• Комунікативні - сприяють соціалізації учнів, формування навичок ефективної взаємодії з оточуючими - однокласниками, вчителями, друзями та іншими людьми. У школі кожна дитина проходить найважливіший етап соціального розвитку. Якщо вчасно не вирішити виникаючі в процесі спілкування проблеми, то вони можуть перейти у доросле життя і будуть нагадувати про себе ще довгі роки, навіть після закінчення школи;
• Регулятивні - спрямовані на розвиток здібностей складання плану своїх дій і його зміни під впливом різних факторів навколишнього середовища. Цей корисний навик, набутий в стінах школи, стане в нагоді і в подальшому житті.

Учні опановують УУД в процесі вивчення різних навчальних предметів. Результатом успішного оволодіння є формування ініціативності, прагнення учнів до самостійного добування знань і отримання компетентності. Учні повинні вміти без допомоги дорослих самостійно організовувати процес навчання.

Переваги і недоліки домашнього навчання

Навчання на домашньому режимі являє собою альтернативний варіант шкільної освіти. Коли причиною такого вибору батьків виступають медичні показання (захворювання фізичного або розумового характеру), домашнє навчання - найкращий варіант. Але в тому випадку, якщо батьками керують інші мотиви - страхи перед соціалізацією дитини, небажання відпускати дітей до школи через те, що вони не зможуть без мами чи тата самостійно вирішувати шкільні завдання, - все це веде до самих непередбачуваних негативних наслідків.

Розберемо переваги і недоліки домашнього навчання.

плюси	мінуси
Виключаються нападки, глузування з боку однокласників, дитина не стане об'єктом буллінг	В учнів відсутня мотивація, в класі учні спостерігають один за одним, змагаються, тягнуться один за одним, прагнуть до кращого результату, мають більш багатий матеріал для аналізу
Більша гнучкість графіка навчання в порівнянні зі шкільною освітою, можливість самостійного планування кількості уроків в день	Немає можливості вчитися взаємодіяти один з одним усередині колективу, світ побудови соціальних взаємин залишається закритим
Засвоєння матеріалу за більш короткі терміни, оскільки учень і вчитель співпрацюють один на один	Чи не вчаться заводити нові знайомства, відстоювати свою точку зору, не контактують ні з ким, крім сім'ї та близьких друзів
З'являється більше вільного часу, який можна витратити на відвідування гуртків та спортивних секцій	У момент навчання вдома дитина знаходиться в зоні комфорту, а як тільки він залишається наодинці з собою, стає абсолютно беззахисним і не знає, як себе вести в тій чи іншій ситуації
Можливість індивідуальної опрацювання з дитиною всіх складнощів і слабких моментів, які виникають в ході освоєння навчальної програми	Домашнє навчання виключає можливість вироблення дитиною дієвих способів протидії ущемлення своїх прав

Вплив УУД по ФГОС на школярів носить суперечливий характер, оскільки кожна дитина - це унікальна особистість, індивідуальність, у кожного різні здібності і таланти. УУД сприяє засвоєнню моральних норм і принципів, вироблених суспільством, що веде до формування цілісної особистості. У той же час ФГОС обмежує дитини жорсткими рамками, не дає проявляти ініціативу і волелюбність.

Важливо!УУД по ФГОС - це набір вимог до освітнього процесу. В основі розробки стандартів лежить прагнення в наданні кожній дитині можливості отримати і засвоїти все знання, які йому знадобляться в майбутньому. Завдання школи - сформувати такі навички, які будуть не тільки корисні в подальшому навчанні, але і забезпечать нормальну життєдіяльність кожної людини в суспільстві.