Önde gelen türlerden biri bilişsel aktivite Uzun bir gün grubu koşullarında kendi kendine eğitim esastır.

Kendi kendine eğitim organizasyon biçimlerinden biridir eğitim süreci okul sonrası bir grupta. Bunlar öğrencilerin bağımsız olarak performans gösterdikleri zorunlu günlük derslerdir. eğitim ödevleri Bir öğretmen-eğitimcinin rehberliğinde kesin olarak ayrılmış bir zamanda.

Kendi kendine çalışma bir ders değildir. Bir dersin aksine, bu eğitim şekli evde değil okullarda düzenlenmesine rağmen kendi kendine eğitim ilkelerini içerir ve bağımsız olarak karakterize edilir. öğrenme aktiviteleriöğrenciler.

Genişletilmiş gün okul gruplarında derse ek olarak ikinci temel eğitim şekli haline gelir.

Kendi kendine eğitimin amacı:

- öğrencilere günlük yaşamda büyük önem taşıyan kendi kendine eğitim çalışma becerilerini aşılamak. Bu, okul çocuklarının yaşını, kendi kendine eğitim yeteneklerini, derslerde edinilen bilgilerin pekiştirilmesinin etkinliğini ve bunların pratik uygulamalarında alıştırmaları dikkate alır.

Bireysel çalışma görevleri:

- sınırların genişletilmesi akademik çalışma;

- eğitim konularının içeriğinin derinleştirilmesi;

- bağımsız olarak edinilebilecek bilgi, beceri ve yeteneklerin elde edilmesi;

- derslerde çalışılan materyalin pekiştirilmesi ve tekrarı;

- kalıcı asimilasyonları için bilgi, beceri ve yeteneklerin uygulanmasında egzersiz yapmak;

- öğrenmeye ilginin geliştirilmesi;

- öğrencilerin beceri kazanmaları bağımsız çalışma;

- performans becerilerinin oluşumu.

Önde gelen formlar eğitim faaliyetleri kendi kendine çalışma:

- kolektif faaliyet;

- bağımsız aktivite.

Öğretmen değişebilir çeşitli şekilleröğrencilerin kendi kendine hazırlık sürecindeki eğitim faaliyetleri: bireysel bağımsız çalışma, çiftler ve gruplar halinde çalışma vb. Eğitim iletişiminde öğrencilerin etkileşim ve işbirliği biçimlerini yönetir.

Kendini hazırlamada eğitim faaliyetlerinin organizasyonu, öğretmen ile öğrenciler arasındaki, öğrenciler arasındaki, grup içindeki, öğretmen ile bir öğrenci arasındaki danışma sırasında ve öğrencinin kitapla bağımsız çalışması sırasında iletişimin düzenlenmesini ve sistematik olarak içerir. Bir öğrencinin bağımsız olarak ödev yaparken karşılaştığı sorunlarla birlikte, nesnel ve öznel nitelikteki zorlukların üstesinden gelmek için öğretmenin çalışması.

Bu zorluklar şunları içerir:

- bağımsız çalışmayı rasyonel bir şekilde organize etme ve zamanı yönetme tekniklerine hakim olamama;

- eğitim faaliyetlerine karşı olumsuz tutum, öğrenmeye ilgi eksikliği,

- ödevin hedeflerini ve içeriğini anlama eksikliği;

- genel düzensizlik ve yeterli iradeli niteliklerin eksikliği, ayrıca yetişkinlerden (öğretmenler) yardım ve teşvik.

Hijyenik gereksinimler kendi kendine eğitim düzenlemek için:

- tüm odanın düzgün ve yeterli aydınlatılması;

- Öğrencilerin hafta veya ay boyunca sınıfın daha az aydınlatılmış bir kısmından daha fazla aydınlatılmış bir kısmına düzenli olarak hareketi;

- pencere camının temizliği;

- perdeler, çiçekler ve yakındaki ağaçlarla pencerelerin karartılmasının kabul edilemezliği;

- doğrudan güneş ışığından korunmak için ilkbaharda pencerelerde yarı saydam perdelerin kullanılması;

- normal sıcaklık koşullarının korunması;

- sınıfların düzenli olarak havalandırılması;

- okul mobilyalarının okul çocuklarının yaş verilerine uygun olarak kullanılması;

- kırık mobilyaların kullanılmasının kabul edilemezliği;

- kendi kendine hazırlanmadan önce odanın ıslak temizliği;

- sınıfta temizlik ve düzeni sağlamak;

- okul çocukları tarafından kişisel hijyen kurallarına uyulması;

- çocuklarda çalışırken doğru duruşun korunması;

- “beden eğitimi” oturumlarının yürütülmesi, sağlığı kötü olan çocuklara özel tedavi;

- gürültü uyaranlarının ortadan kaldırılması;

- Çocuklara organize olmayan dinlenme için uzun süreli kendi kendine eğitim molaları sağlamak.

Kendi kendine hazırlık için didaktik gereksinimler:

- kendi kendine eğitim dersleri düzenli olarak aynı anda yapılır ve belirli bir süreye sahiptir;

- Öğrenciler ödevleri bağımsız olarak tamamlarlar;

- kontrol aşamalar halinde gerçekleştirilir (kendi kendine kontrol, karşılıklı kontrol, öğretmen tarafından kontrol);

- gerçekleştirilen çalışmanın ilk adım adım değerlendirmesi gerçekleştirilir (öz değerlendirme, karşılıklı değerlendirme, öğretmen tarafından değerlendirme);

- düşük performans gösteren öğrencilerle bireysel çalışma planlanıyor;

- Görevlerin hacmi ve niteliği, öğretmenler ve eğitimciler arasındaki karşılıklı temaslarla düzenlenir.

Kendi kendine eğitim için eğitim gereksinimleri:

- herhangi bir cezai tedbirin uygulanmasının reddedilmesi;

- performans sırasında bağımsızlığın her türlü tezahürünü teşvik eden çeşitli onay biçimlerinin kullanılması Ev ödevi;

- öğrencilerin bağımsız çalışmaya yönelik gayretli tutumlarını teşvik etmek;

- öğrencilerle eğitici konuşmaların kendi kendine hazırlanması sırasında kabul edilemezlik, öğrencileri işten uzaklaştıran yorumlar, zorlamanın gizli bir biçimde ifade edilmesi;

- Açıklama aşırı durumlarda ve sınırlı ölçüde gerçekleştirilir;

- öğrencilerin çalışma sırasındaki hatalarına karşı hoşgörülü bir tutum;

- Derslerini tamamlamaları koşuluyla öğrencilerin mümkün olduğunca arkadaşlarına yardım etmelerini sağlamak.

Uzun gün gruplarındaki öğrenciler için en iyi aktivite kombinasyonu, kendi kendine antrenmanın başlamasından önce havada yapılan fiziksel aktivitelerdir (yürüyüş, açık hava ve spor oyunları, topluluk alanında sosyal açıdan faydalı çalışmalar). eğitim kurumu, eğer sağlanırsa eğitim programı). Kendi kendine hazırlıktan sonra - duygusal nitelikteki etkinliklere katılım (kulüplerdeki dersler, oyunlar, eğlence etkinliklerine katılmak, amatör konserler, sınavlar ve diğer etkinlikler hazırlamak ve düzenlemek).

Mezun olduktan sonra eğitim oturumları V eğitim kurumuÖğrencilerin çalışma kapasitelerini geri kazanmak için ödevleri tamamlamadan önce en az iki saatlik dinlenme süresi düzenlenir. Bu zamanın büyük bir kısmı açık havada geçmektedir.

Ödev hazırlamak

Ev ödevi - Bu, sınıf dışındaki koşullarda bulunan her öğrencinin özel bir etkinliğidir. Öğrenci, sınıftaki diğer öğrencilerle birlikte yaptıklarına bağımsız olarak devam eder ve aynı zamanda bir öğretmenin rehberliğinde daha ileri çalışmalar için gerekli bilgi ve becerileri kazanır. Bu bilgi olmadan eğitim süreci devam edemez.

Bu nedenle, ev ödevi yalnızca öğrenmeyi organize etmenin önemli bir biçimi değildir, aynı zamanda bir öğretmenin rehberliğinde bireysel bir eğitim faaliyeti biçimini temsil eden gerekli bir bağlantı olarak öğrenme sürecine organik olarak dahil edilir.

Ödev hazırlarken öğrencilerin bağımsız çalışması ana faaliyettir. Ödev hazırlamanın görevi, öğrencilerin eğitim ve iş faaliyetlerinde bağımsızlık becerilerini geliştirmek ve geliştirmektir.

Öğrenciler ödev yaparken (kendi kendine çalışma), aşağıdaki önerilere uyulmalıdır:

- Derslerin hazırlanması, öğrencilerin boylarına uygun mobilyalarla donatılmış, belirlenmiş bir sınıfta yapılmalıdır;

- 15.00-16.00'da kendi kendine antrenmana başlayın, çünkü bu zamana kadar performansta fizyolojik bir artış olur;

- ödevin süresini, tamamlanması için harcanan süre (astronomik saat cinsinden) aşmayacak şekilde sınırlandırın: 2–3 - 1,5 sınıflarda, 4–5 - 2 saat, 6–8 - 2,5 sınıflarda, sınıflarda 9–11 - 3,5 saate kadar;

- belirli bir öğrenci için ortalama zorluktaki bir konuyla başlamayı tavsiye ederken, öğrencilerin takdirine bağlı olarak ödevin tamamlanma sırasını sağlamak;

- öğrencilere işin belirli bir aşamasını tamamladıktan sonra keyfi molalar verme fırsatı sağlamak;

- 1-2 dakika süren “beden eğitimi tutanakları” yürütmek;

- Ödevlerini grubun geri kalanından önce tamamlayan öğrencilere ilgi duydukları aktivitelere (oyun odası, kütüphane vb.) başlama fırsatını sağlayın.

Kendi kendine eğitimin yapısındaki ana aşamaları ayırt edebiliriz:

a) kendi kendine eğitimin başlangıcının organizasyonu;

b) bağımsız çalışmaya hazırlık ve

çocukların bağımsız çalışması;

c) öz değerlendirme, karşılıklı doğrulama, performans değerlendirmesi;

d) öğretmenin çalışmasını kontrol etmek;

e) Çalışmanın sonuçlarının özetlenmesi.

1. Organizasyon anı

Süre - 1–2 dakika.

2. Çocukların bağımsız çalışmalarına ve bağımsız çalışmalarına hazırlık

Çok fazla zaman da almıyor. Ödevlerde her şeyin net olup olmadığı önden belli oluyor. Görevin içeriği açıkça belirtilmiş ve daha rasyonel bir uygulama sırası açıklanmıştır.

Derslerde ödevleri tamamlama sıralamasında genel bir model yoktur. En zor olandan başlamak tavsiye edilirse herkes kendi konusunu seçecektir.

İkinci ve üçüncü sınıflarda bireysel çalışmaya 1,5 akademik saat, dördüncü ve beşinci sınıflarda ise 2 akademik saat ayrılmıştır. Bu süre zarfında, kural olarak çocuklar iki veya üç konudaki ödevleri tamamlamayı başarırlar. Bu nedenle grupta Rus dili, matematik, yani dersler hazırlanması tavsiye edilir. yazılı ödevler. Şiir okumayı ve ezberlemeyi eve taşımanız tavsiye edilir, çünkü karmaşık yazılı görevleri tamamladıktan sonra çocuğun uzun bir ara vermesi gerekir, ayrıca ezberleme ve okuma, bu etkinliklerin doğası gereği daha fazla izolasyon gerektirir. Ve çocuğun ebeveynleriyle iletişim kurmasına daha yardımcı oluyorlar.

Grubun ayrıca büyük kadranlı, Arap rakamlı, her işyerinden görülebilen bir saati var. Çocuklar her 20 dakikada bir beş dakikalık mola verileceğini biliyorlar. Gerekirse çocuklar ek olarak dinlenebilirler. Teneffüslerde beden eğitimi seansları genellikle okul koridorunda yapılır. Açık havada oyunlar oynuyoruz.

Herkes gerekli becerileri geliştirmemiştir ve görevler zor olabilir. Bazı durumlarda, bir öğretmenin bireysel yardımı haklı ve gereklidir. Ancak öğrenci şunu bilmelidir ki, yardım istemeden önce problemin koşullarını dikkatlice okuyup kısaca yazması, diyagram yapması, resim çizmesi ve ardından çözümü düşünmesi, sınıfta nasıl yapıldığını hatırlaması gerekir. yani zorlukların üstesinden kendi başına gelmeyi öğrenmeli.

İş gürültüsü bir grupta tamamen kabul edilebilirdir ve öğrencilerin verimli çalışmalarını engellemez. Kendi kendine hazırlık sırasında mükemmel bir sessizlik talep etmemelisiniz; doğal olarak, tüm çocukların dikkatini dağıtmamak için öğretmenden yüksek sesli konuşma veya hatta yorum yapılmamalıdır. Ebeveynlerin de kendi kendine çalışma rejimini bozmadan zamanlarını planlamalarını ve ödev yaparken çocukların dikkatini dağıtmamalarını kesinlikle sağlamak gerekir. Her çocuk arkadaşlarını rahatsız etmeden bağımsız olarak çalışır.

Çoğu zaman çocuklar, bağımsız çalışma becerisine sahip olmayan ve bilgilerinde boşluk olan gruba gelirler. Bu nedenle, öğretmenin bu öğrencilerle çalışmadaki görevi, onların bilgilerindeki boşlukları tespit edip ortadan kaldırmak ve onlara sistemde çalışma becerisini aşılamaktır. Bu çalışma bireysel bir plana göre yürütülmektedir. İÇİNDE bireysel çalışma küçük çocukların özelliklerini dikkate almak son derece önemlidir okul yaşı. Yardım sağlarken, her birini küçük başarılar için bile cesaretlendirmek, öğrencinin öğrenmede ortaya çıkan zorlukların üstesinden gelebileceğine ve yavaş yavaş, sürekli ve düzenli çalışmayla daha kötüsünü öğrenemeyeceğine ikna etmeye çalışmak gerekir. diğerleri.

Çalışmalarını hızlı bir şekilde tamamlayan ve konularında başarılı olan öğrenciler öğretmenin asistanı olabilirler. Bir son sınıf öğrencisinin onayını aldıktan sonra, daha küçük veya daha zayıf öğrencilerin ödevlerini özenle kontrol ederler. Bu teknik gelişir bilişsel yetenekleröğrenciler.

3. Öz değerlendirme, akran değerlendirmesi, performans değerlendirmesi

Çocukların çalışmalarını kontrol etmeden önce kendilerine kontrol etme fırsatı verilir, böylece çocuğa dikkatli ve düzenli olmayı öğretir.

Bazı durumlarda, sorumluluğu geliştirmeye, kişinin kendisinden ve yoldaşlarından talep etmesine yardımcı olan ve işi değerlendirme yeteneğini geliştiren karşılıklı testler düzenlemek faydalıdır.

4. Çalışmayı özetlemek

Kendi kendine hazırlanmanın gerekli bir aşaması, çalışmanın sonuçlarını özetlemektir. Burada her öğrencinin çalışmasını değerlendirmeniz gerekir: bağımsız çalışan, zor bulan, ancak başaran, çocukların yoldaşlarına konuyu açıklamada, örneği açıklamada vb. yardımcı olma isteklerini mutlaka değerlendirin.

Bu nedenle, kendi kendine eğitimin her aşamasında, eğitim sürecinin organizasyonunu sürekli izlemek, tüm kendi kendine eğitim sürecini düşünmek, çocukların zorluklarını ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını tahmin etmek önemlidir. Genişletilmiş gün grubunun çalışmalarından bahsederken, çocukların rutininin düzenlenmesinde en önemli noktanın ödev olduğunu belirtmek gerekir. Çocukların kendi kendine eğitimi sırasında takımda dostane ilişkiler oluşturmak gerekir ki, güçlü öğrenciler gerekirse zayıf olanlara yardım etsin, böylece görevi tamamlayanlar hala çalışanlara müdahale etmesin.

Birçok yöntem var. Her öğretmen kendi kendine eğitimi organize etmede yaratıcı olmalıdır. Bir dersi kopyalamak ve kişisel hazırlığı organize etmek için resmi bir yaklaşım benimsemek kesinlikle yasaktır, tıpkı çocukların tüm gün okulda olduklarını ve bunun onlar için çok büyük bir iş olduğunu unutmamak gerektiği gibi. Ve öğrenciler için kendi kendine eğitimi kolaylaştırmak için, sürekli olarak uygulamanın yeni yollarını ve araçlarını aramak gerekir.

Kendi kendine hazırlık hatırlatıcısı:

Genel talimatlar

Aynı zamanda ödevinizi de yapın.

Dersler için ihtiyacınız olan her şeyi hazırlayın: defterler, ders kitapları, kalem, cetvel. Bunları masaüstünüze doğru şekilde yerleştirin.

Günlüğünüzdeki ödevinize bakın.

Doğru duruşu koruyun; sırtınız düz olmalı, ayaklarınız yere paralel olmalı ve ders kitabına yakın eğilmemelisiniz.

Önce zor olanı yapın, sonra kolay olanı yapın.

Eğer bir şeyler yolunda gitmezse, başka bir konuya geçin, sonra tekrar gelin, bunu daha önce yapmış olanlara veya öğretmene sorun.

Odaklan, dikkatin dağılmasın. Ödevinizi 1,5-2 saatte yapacak vaktiniz olmalı.

Görevi net ve doğru bir şekilde tamamlayın.

Her 10 dakikada bir gözlerinizi ve parmaklarınızı dinlendirin: birkaç kez açıp kapatın, etrafınıza bakın vb., parmaklarınızı sıkın ve açın.

20 dakika sonra küçük bir fiziksel egzersiz yapın: kalkın, birkaç egzersiz yapın, derin bir nefes alın ve nefes verin.

Tüm görevleri tamamladıktan sonra, yarın için her şeyi yapıp yapmadığınızı ve tüm derslere hazır olup olmadığınızı görmek için günlüğünüze tekrar bakın.

Ödevinizi verin ve günlüğünüzü öğretmene verin. Zaman kaldı - başkalarını rahatsız etmeden sessizce işinize devam edin.

Ödevi dikkatlice okuyun; İçeriği anlamadıysanız tekrar okuyun ve üzerinde düşünün.

Problemin koşullarını ve sorularını tekrarlayın.

Sorun ifadesinden nelerin bilindiğini ve nelerin bulunması gerektiğini düşünün.

Sorunun sorularını yanıtlamak için önce neyi, sonra neyi bulmanız gerektiğini düşünün.

Sorunu çözmek için hangi planı kullanacağınızı düşünün.

Çözümün ilerlemesini, cevabı kontrol edin.

Anlamak ve hatırlamak için cümleyi okuyun.

Hatırlayıp hatırlamadığınızı kontrol etmek için metne bakmadan cümleyi tekrarlayın.

Kopyalanan metindeki yazım kalıplarını vurgulayın.

Cümleyi yazıldığı gibi okuyun.

Metne bakmadan, hecelemeden cümleyi tekrarlayın.

Yaz, kendine dikte et, hecelemeyi telaffuz et.

Ne yazdığınızı kontrol edin: heceleri işaretleyerek yazdıklarınızı okuyun; yazılanlarda yazımın altını çizin; Kaynak metindeki her yazımı kontrol edin.

Bir şiir üzerinde çalışarak derslerinizi hazırlamaya başlayın.

Şiiri sessizce yüksek sesle okuyun; bir şiiri hatırlamak için okuduğunuzu unutmayın; tüm yabancı kelime ve ifadeleri öğrenin.

Şiiri yüksek sesle okuyun; Okurken şiirin melodisini, ritmini yakalamaya çalışın.

Şiiri yüksek sesle ve anlamlı bir şekilde üçüncü kez okuyun.

2 dakika sonra, gerekirse metne bakarak şiiri hafızanızdan 2-3 kez yüksek sesle tekrarlamaya çalışın; şiirde anlatılan olayı veya ruh halini hayal etmeye çalışın;

2-3 saat sonra metne bakmadan şiiri 2-3 kez tekrarlayın;

Yatmadan önce şiiri tekrar tekrarlayın.

Ertesi sabah, önce şiiri okuyun, sonra ezberden okuyun.

İkinci çeyrek kapımızda akademik yıl ve birçok ebeveyn okuldaki ihlaller konusunda ciddi şekilde endişelenmeye başlıyor. Çocuklar neden öğrenir? ingilizce dili gruplar halinde değil, tüm sınıf mı? Neden okuldan sonra ödevlerini yapmıyorlar? Peki öğretmenler neden her zaman aşırı yükleniyor? Bu soruların çoğunun cevabı düzenleyici belgelerde bulunmaktadır. Temel - Federal yasa 83 numaralı eğitim, SanPiN 2.4.2.2821-10 ve okul tüzüğü hakkında. Karmaşık hukuk diliyle uğraşmanıza gerek kalmaması için temel gereklilikleri sıradan insan diline tercüme ettik.

Bir sınıfta kaç çocuk olabilir?

Üst sınır SanPiN 2.4.2.2821-10'da belirtilmiştir - en fazla 25 kişi. Bundan fazlası okulu ciddi sorunlarla tehdit eden bir ihlaldir. Her ne kadar çok sayıda insanın bulunduğu ve okul sıkıntısının çok fazla olduğu bölgelerde denetim otoritelerinin çoğu zaman buna göz yumduğu açık olsa da. Ancak Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı bu tür yerlerde yeni okulların yapılması için şimdiden büyük bir kampanya yürütüyor.

Dil gruplarında kaç öğrenci olmalıdır?

Çalışmak için ayrı gruplara ne dersiniz? yabancı diller ve diğer konular (aynı beden eğitimi veya teknoloji), standartlar aslında hiçbir şey söylemiyor. Daha doğrusu, bir sınıfın 25 kişi olması ve okulun ikinci bir öğretmen için parasının olması durumunda iki gruba ayrılabileceği hükmü var.

Metodologlar aynı zamanda dil öğreniminin en etkili şekilde 12-15 kişilik gruplarda gerçekleştiğini söylüyor. Büyük gruplarda öğretmenin teknik olarak herkesi kontrol edecek zamanı olmayacaktır. Yani 11 yaşındaki çocukların İngilizce öğrendiği ancak iki kelimeyi bir araya getiremediği ortaya çıktı.

Böyle bir durumda tek bir çıkış yolu vardır - tüm sınıftan velileri toplamak ve müdüre gidip ikinci bir öğretmen istemek.

Bir öğretmen iki işte birden çalışabilir mi?

Bir öğretmen köşeye sıkışmış bir at gibi saban sürerse çocuklarda bozulmalar önlenemez. Ne yazık ki, okulda öğretmenlerin öğrencilere bağırması alışılmadık bir durum değil, onları sınıfın önünde güldürebilir, hatta vurabilirler. Bütün bunlar, okuldaki aşırı iş yüküyle ilişkili olan ve genellikle işte ve evde kişisel stresle katlanan duygusal tükenmişliğin belirtileridir.

1601 Sayılı Milli Eğitim ve Bilim Bakanlığı emrine göre bir öğretmenin haftalık çalışma ücreti 36 astronomik saattir. Yarısı haftada 18 saat ders veriyor. Gerisi derslere hazırlık, defterleri kontrol etmek, yaratıcı ve bilimsel çalışmaöğrencilerle birlikte izleme ve teşhis. Yani beş günlük bir süre ile çalışma haftasıÖğretmenin günde 3-4'ten fazla dersi olmamalıdır.

Başka bir şey de okullardaki maaşların arzu edilenin çok altında kalması ve birçok öğretmenin yarı yarıya çalışmak zorunda kalmasıdır. Örneğin kulüp ve seçmeli dersler alıyorlar. Ve bu zaten haftada 27 saat ders vermek anlamına geliyor, yani her gün 5-6 ders.

Bir öğretmen günde 7 ders veriyorsa bu açık bir ihlaldir. Bununla birlikte müdüre gidip ek öğretmen tutmayı da istemeniz gerekiyor. Müdür buna karşıysa daha da ileri giderek Eğitim Bakanlığı'na yazabilirsiniz.

Ancak artık iki bahisle çalışamazsınız - bu yasaktır İş Kanunu. Üstelik öğretmenin aynı okulda mı yoksa farklı okulda mı çalıştığına bakılmaksızın. Uygulamada yöneticilerle yapılan gayri resmi anlaşmalar farklı olabilir, ancak iki oran zaten mahkemeye veya savcılığa gitmek için bir nedendir. Çünkü maaş maaştır ama limon gibi sıkılan öğretmen çocuklara iyi bir şey öğretmez.

Öğle yemeğinde büyük bir değişiklik olmalı mı?

SanPiN 2.4.2.2821-10, okulda 2 veya 3 dersten sonra 20-30 dakikalık uzun bir ara verilmesi gerektiğini söylüyor. Ya da daha iyisi, böyle iki değişiklik. Okulunuzda durum böyle değilse ve çocuklar 10 dakika içinde boğulmak zorunda kalıyorsa, bu durum müdüre şikayette bulunmanın bir nedenidir ve Rospotrebnadzor.

İstenirse okul, tam öğle yemeği için daha uzun bir mola düzenleyebilir. Kurallar bunu yasaklamıyor - mola en az 40 dakika, en az bir saat olabilir. Böyle bir değişikliğe ilişkin karar, öğretmenlerin ve velilerin de dahil olduğu okul yönetim konseyi tarafından verilir. Dolayısıyla uzun bir değişiklik istiyorsanız bu konuyu genel kurulda gündeme getirin.

Öğretmenlerin okuldan sonra çocuklarla ödev yapması gerekiyor mu?

Hayır, okul sonrası program ücretli olsa bile bunlara gerek yoktur. Ancak önceden kararlaştırılırsa yapılabilir. Yani bu konuda her şey öğretmenle müzakere yoluyla çözülür.

Aynı SanPiN 2.4.2.2821-10, okul sonrası saatlerde ödev yapmak için yalnızca en uygun zamanı gösterir - bu, çocuğun okuldan sonra biraz dinlendiği ve ikinci bir rüzgar aldığı 15:00-16:00 saatleridir.

Salonda ilave ofis oluşturmak mümkün müdür?

Okulun rekreasyon alanı veya salonu bulunmalıdır. Üstelik çocukların pencere pervazlarına oturması gerekmesin diye çıplak duvarlarla değil, koltuk veya kanepelerle. Daha eski okullarda bu genellikle bir sorundur: Yeterli alan yoktur.

Mevcut standartlara göre rekreasyon alanı en az 0,6 olmalıdır. metrekareöğrenci başına. Ancak bu eski binalar için geçerli değildir.

Yani eğer bir çocuk standartlara uymayan eski bir okulda okuyorsa geriye kalan tek şey onu kabul etmek ve büyük bir revizyon beklemektir.

Bazı okullarda derslikler ve yeterli malzeme odası bulunmadığından derslikler ve depolar bazen dinlenme alanlarının ve salonların tam ortasına inşa edilir. Estetik açıdan bakıldığında bu elbette en güzel seçenek değil. Ancak toplam alan hala standartları karşılıyorsa (öğrenci başına 0,6 m2), bu oldukça kabul edilebilir.

Gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin eğitim görmesi planlanan bir okulu seçerken meşgul ebeveynler, özel bir hizmetin (uzun bir gün grubu) kullanılabilirliği ve faaliyetleri hakkında bilgi alabilirler. Birçok çocuk arkadaşlarıyla iletişim kurabilecekleri ve verimli vakit geçirebilecekleri okul sonrası etkinliklere katılmayı sever. Adamlar tüm dönem boyunca oraya gitmeye devam ediyorlar. ilkokul ve sadece öğleden sonra yetişkin gözetimi olmadan bırakıldıkları için değil.

Organizasyonel yönler

1. Okulda genişletilmiş gün grubu(GPA), eğitim kurumu öğrencileri arasında eğitim-öğretim yılının başında tamamlanır. Ebeveynler, oğullarını (kızlarını) okul sonrası bakıma kaydettirmek isteyen bir başvuru yazar. Belgede, grup kapandıktan sonra çocuğun her gün eve nasıl döneceği (okuldan bağımsız olarak ayrılacağı veya yetişkinler tarafından alınacağı) belirtilmelidir.
2. Okuldaki öğrenci sayısı okulun bölgesel imkânları ve kapasitesine göre belirlenir. Genellikle 25 kişidir. Çocukların yaşı çoğunlukla ilkokul öğrencileridir.
3. Profesyonel bir öğretmen çocuklarla çalışır öğretmen eğitimi. Ev ödevlerini kontrol eder ve yardımcı olur. Öğretmen yakın temas halindedir sınıf öğretmeniöğrenci ve onun ders öğretmenleri. Gerekirse çocukta meydana gelen öngörülemeyen durumları bildirmek için. Ödevleri tamamlamanın nüanslarını netleştirin, tavsiye alın. GPD öğretmeni, çocuğun oyun alanında ve yemek odasında güvenlik düzenlemelerine uymasını sağlamaktan sorumludur. Gerekli dokümantasyonu ve devam kontrolünü sağlar. Çalışma dikkate alınır yaş özellikleri okul çocukları.
4. GPD'nin faaliyetleri kanunla sağlanır ve düzenlemeler eğitim kurumu. Yönetim Konseyi ve okulun okul çapındaki ebeveyn komitesi toplantısında, mevcut acil sorunlar çözüldü (çocuklar için sıcak yemek için ek ödeme miktarı, belirli vatandaş kategorilerinin ödemeden muaf tutulması, ilk önce uyku organizasyonu hakkında) -öğleden sonra sınıf öğrencileri).

GPA günlük rutini

Okul yönetimi, sıhhi ve hijyenik hizmetlerin tavsiyeleri doğrultusunda, genişletilmiş gün grubuna katılan çocuklar için günlük bir rutin oluşturur. Ana rejim noktaları şunlardır:
- Toplantı. Öğretmen tüm dersler bittikten sonra çocukları GPD'den toplar.
- Belirlenen standartlara göre öğle yemeği.
– En az 2 saat yürüyün.
— 15 saat sonra kendi kendine hazırlık. 1.sınıf öğrencileri için – 1 astronomik saat; 2-3 ders – 1,5 saat; 4-5 sınıf – toplam 2 saat. Okul sonrası derslerin avantajı çocuğun öğretmen gözetiminde spontane molalar verebilme yeteneğidir.
- Öğleden sonra atıştırmalıkları.
— İlgi alanlarına dayalı etkinlikler (modelleme, aplikasyon, çizim, masa oyunları), kulüpleri ziyaret etmek ek eğitim, spor bölümleri.

Her aile, çocuğun genel not ortalamasına katılıp katılmayacağına bağımsız olarak karar verir: grubun çalışma koşullarından memnun olup olmadığı, öğrencinin ev ortamında değil de grup halinde ders hazırlayıp hazırlayamayacağı. Çocukları okul sonrası bakıma katılan diğer ebeveynlerin yorumlarını dinlemekten zarar gelmez. Çocuğu tanımlayıp onu gözlemleyerek doğru sonuçlara varabilirsiniz.

Tünaydın Durum şu; çocuk bu hafta 1. sınıfa gitti ve okuldan sonra da gitmeye başladı. İkinci günden itibaren ödev vermeye başladılar, birinci sınıf öğrencilerinin iki hafta boyunca ödev yapmaması gerektiğini biliyorum ama öğretmenle tartışmayacaksınız. Okulumuz ön yargılı, çok şey istiyorlar. Ben tatildeyken o ve ben evde yaklaşık iki saat süren ödevler yaptık. Eğer okul sonrası bir programa giderseniz, akşamın boş olması ve yürüyüşe çıkabilmeniz için ödevinizi orada yapmayı unutmayın. Eğer bir şey net değilse, öğretmene gidin ve sorun. Dün onu aldım, neredeyse hiçbir şey yapmadı. Defterlere birkaç satır yazdım, hepsi bu, ama bana yalnızca dört sayfalık defter, artı matematik ve okuma kitabı verdiler. Sorunun ne olduğunu, neden yapmadığımı soruyorum. Çok sert oynadığımı söylüyor. Öğretmen onlara, kimin oturup ödevini yapmak istediğini, kimin oynamak istemediğini söyledi. Bu yüzden oynamaya karar verdi ama ödevini yapacak zamanı yoktu. Pek çok okulda sizi ödevinizi yapmaya zorlamadıklarını duydum. Bireysel olarak ders çalışmaya vaktinin olmadığını söyledi. Ancak bir şekilde ödevleri herkesin oturup yapması için organize edebilirsiniz. Bugün toplantımız var, biliyorum ki öğretmen çocukları ödev yapmaya zorlayamaz sorularıma cevap verecek. Ama eğer şimdi hep birlikte oturalım ve görevi yapalım derse, o zaman benimki de oturup yapar. Bugün nasıl tartışabilirim ve ne söyleyeceğimi söyle bana. Ödev yapmak ve kontrol etmek onun sorumluluğunda mı? Onunla ilişkimi bozmak istemeden tüm bunları onunla nasıl çözebilirim? Sınıfta sorun yaşayan sadece biz değiliz, bazı veliler eve ancak 8'de geliyor. Ve tıpkı dün 10'a kadar oturup skandallarla bu ödevleri yaptığımız gibi, o zaten hiçbir şey anlamadan orada oturuyor, gitme zamanı. yatak. Genel olarak tavsiyenizi gerçekten sabırsızlıkla bekliyorum, belki birisi benzer bir durum yaşamıştır.

Üzerlerinde herhangi bir baskının olmaması kendi açısından iyidir. Ve yaşıtlarıyla oynamaktan hoşlanıyor. Birinci sınıf öğrencileri için bir takıma uyum sağlama görevi bence okuma/yazma becerisinden daha az önemli değildir. Ayrıca bana öyle geliyor ki, özellikle bağımsız çalışma becerilerini geliştirmek için ödevler veriliyor.

Senin yerinde olsaydım oğlumun bilincine baskı yapardım. Öğrencilere ödevlerini bağımsız olarak tamamlamalarını şiddetle tavsiye ederim. Derslerin olmadığı bir akşam için ilginç bir eğlence sözü verirdim.

Gücüm yettiğince itiyorum ki buna hem havuç hem de sopa denir. Dün ödevlerini yapmak için bahçede yürüyen arkadaşlarımızın yanından geçtik. Okulda çocuklarla oynamak için vakit var; öğle yemeğine kadar oynadılar, sonra yürüyüşe çıktılar. Zamanının çoğunu okulda geçiriyor; biz de bütün akşam ödev yapmak zorunda kalıyoruz. Ayrıca akşamları çok yorgun oluyor, dikkati dağılıyor, konsantre olmakta zorlanıyor, gün içinde bu dersleri yaptığımıza göre her şey onun için çok daha zor oluyor. Yine de bana öyle geliyor ki okul sonrası etkinliklerde derslere zaman ayrılıp tüm çocuklara ödev yaptırılmalı, onlara yardım edilmeli, kontrol edilmeli. Öğretmenin kendini zorlamak istememesi başka bir konu. Dolayısıyla soru, eğer öğretmen bunu yapmaması gerektiğini söylerse onunla nasıl pazarlık yapılacağıdır.

Sizin durumunuzda oğluma cep telefonunu verir ve SMS ile “ZAMANI GELDİ” derdim. Veya bir kol saati ve “U” saati konuşuldu. Ve yavaş yavaş, elbette, hemen değil, ama bana öyle geliyor ki sonuçlara ulaşacağım. Benim de birinci sınıfa giden bir oğlum var, hâlâ onunla evdeyim ama işe gitmeyi planlıyorum. Belki hala her şeyi çok pembe renklerde görüyorum.
Öğretmenle konuşmazdım. Çünkü bağımsızlığı ve sorumluluğu geliştirme görevi bana dersleri tamamlamaktan daha önemli görünüyor.

Okula cep telefonu getirilmiyor. Yine de bana öyle geliyor ki öğretmenin saati söylemesi gerekiyor, her gün farklı sayıda dersleri, ek dersleri, ardından öğle yemeği, yürüyüş var. sadece izliyorum iyi bahaneöğretmenlerde var, benim bunu zorlamaya hakkım yok. Benimkini zorlamaya gerek yok, ayrıca tek tek yanına oturmanızı da istemiyorum, eğer öğretmen ders vakti geldi derse, oturup ödevimizi yapalım. Birisi ödev yapıyor, biri oynuyor ve bence bu, çalışanların dikkatini dağıtıyor. Başka bir soru da o saatte her şeyi yapamayacağı veya yanlış yapacağıdır; evi yeniden yapmak tüm cildi tamamlamaktan daha kolaydır. Çocuk da buna alışacak ve okul sonrası dönemde ödev yapmayı gerekli görecektir. Çalıştığımız zamanları hatırlıyorum, öyleydi. Bize dediler ki: oturun, matematiği çıkarın ve yapın, yaptık, yukarı çıktık ve öğretmene gösterdik, o kontrol etti, biz yapacağız. sonraki öğe. Herkes mutluydu ve çocukların akşam hiçbir şeye ihtiyacı yoktu ve ebeveynler sakindi. Kendimi elimden geldiğince ikna etmeye çalışıyorum ama aynı zamanda öğretmenin yardımına da güvenmek istiyorum.

Alınmayın ama oğlunuzun çalışmalarının sorumluluğunu öğretmene devretmeye çalıştığınıza dair bir his var içimde.

Biz de aynı şekilde başladık; akşam yaptık, kızımız okul sonrası programda oynadı.

Sorun değil, zamanla akşamı kendime ayırmanın daha iyi olduğunu öğrendim.

Size daha fazlasını anlatacağım: Okul sonrası geçici bir öğretmenin “ilkeleri olan” ve herkesi bunu yapmaya zorladığı ve zorla kontrol ettiği bir dönem vardı. Bu dehşetti! Diyelim ki çocuk bir şeyi anlamadı, bunu benimle/babamla açıklamak istedi ve sonra yaptı. Hayır, öğretmen ısrar ediyor... Ama bunu dersten başka şekilde açıklayamıyor. Bu baskının çabuk bitmesi iyi oldu.

Okul sonrası programımız sizinkiyle aynı: Öğle yemeği, yürüyüşler ve kulüplerden sonra derslere/oyunlara bir saat ayrılıyor. Her öğrenci bu saati nasıl geçireceğine kendisi karar verir.

Eylemlerinizden sorumlu olma yeteneğinizi bu şekilde geliştirirsiniz, IMHO.

Tabii akşam yorgun.
Bu durumda bunu hiç yapmamanızı ya da elinden gelenin en iyisini yapmanızı öneririm.
Ve gün içinde her şeyin daha hızlı ve daha iyi sonuçlanacağını vurgulamak isterim.

Öğretmen onları ödevlerini yapmaya gerçekten zorlamamalı. zamanın, öğrencilere ödev hazırlamaya zaman ayıracak şekilde düzenlenmesini sağlamalıdır. Bunu yapıp yapmamaları onu ilgilendirmiyor.

Peki, konuşabiliriz. Ancak öğretmenin ödevlerin tamamlandığından emin olmak zorunda olmayıp sadece fırsat sunması gerekiyorsa şaşırmam.
Muhtemelen sadece oynayanların pratik yapanlara müdahale etmemesini talep edebilirsiniz.
Ve geri kalanı yalnızca müzakere edilebilir.

Yine de oğlumu doğrudan etkilemenin doğru olduğunu düşünüyorum.

Evet, hiçbir şekilde alınmıyorum, sorumluluğu öğretmene devretmeye çalışmıyorum ama onun yardımına güveniyorum. Belki elbette en iyisini yapıyor, bağımsızlığı ve seçim yapmayı öğretiyor. Ancak bir günlük uzatmanın ardından paniğe kapıldım, işi bıraktım ve onun yanına oturdum. Ama benim düşüncem yine de çocuğun ödevlerini okul dışında yapması gerektiği yönünde, daha önce de öğrendiğimiz gibi, herkesin oturup bir saat boyunca ödev yapması bana daha doğru geliyor. En azından yapabiliyor, öğretmenden ona yardım etmesini istemiyorum. Yeter, onun dediği kadar, hep birlikte ödevimizi yaparız. Meslektaşım ise tam tersine kızının bunu yapmasını yasakladı çünkü orası onun için zor, herkes oyun oynuyor ve o konsantre olamıyor. Daha sonra bir saat kadar orada çizim yapsınlar. Ancak günlük bir rutinin ve bir saatlik derslerin olduğunu biliyorlardı. Genel olarak neyle karşılaşacağımızı zaman gösterecek.

Birinci sınıfta, siz değilsiniz, dersler onun görevi ve sorumluluğudur. Başlangıçta derslerle ne kadar az uğraşırsanız, gelecekte o kadar kolay olacaktır.

Ve bu... 1. sınıf çok heyecan verici, özellikle de annem için. Dürüst olmak gerekirse, sinirlerinizi sadece bir gün için boşa harcamayın, daha sonra işinize yarayacaktır, sizi korkutmuyorum ama yq-tanrım, sonrasında tamamlanmamış/geri alınmış derslerle karşılaştırıldığında hala endişelenecek yeterince sorun var. -okul saatleri.
Alışıyor, alışmak çok zor.