Yabancı dil disiplininin yaklaşık programı. VII. Konu: “Yabancı Diller Topluluğu Topluluk Önünde Konuşma Bölümü MGMSU
Dişhekimliği fakültesi öğrencisinin “Rus dili ve konuşma kültürü” dersinde bağımsız çalışması için ödevler
Rol yapma oyununa katılmaya hazırlanma Sözlü iletişim: doktor - hasta
Görev 1.Aşağıdaki malzemeye göz atın. Bu materyalle ilgili soruları yanıtlamaya ve onu doktor-hasta rol yapma oyununda kullanmaya hazır olun.
İletişim engelleri
1. Ortaklardan birinin beceriksizliği hayal kırıklığı hissine, boşa harcanmış zaman hissine neden olur. Evet aslında durum böyle. Bu nedenle bilgili bir uzmanla muhatap olmak, bir hata meydana gelirse duruma göre davranmak çok önemlidir:
1) Partneriniz sorunu hiç anlamıyorsa, konuşmayı kibarca sonlandırın
2) Konuyla ilgili kısmi bilgisi varsa ve başvuracak başka kimsesi yoksa, büyük bilgisini vurgulamadan onu güncelleyin.
2. Partnerin düşüncelerini açık ve tutarlı bir şekilde ifade edememesi Gerçekten iletişime engel oluyor. Böyle bir muhatapla karşılaşanlar sempati duyabilir. Partnerinizden en azından biraz bilgi almak için sabırlı olmanız, tüm dinleme becerilerinizi kullanmanız ve sorular sormanız gerekecek.
3. Partnerin zayıf konuşma tekniği, geveleyerek konuşma, tekerlemeler, çok sessiz veya tam tersine tiz ses herkesi kızdırabilecek kapasitede. Ancak bu özel partnerle iletişim kurmakla ilgileniyorsanız, onun konuşma tarzına uyum sağlamanız ve ayrıca bir şeyden memnun olmadığınızı göstermemeniz gerekecektir.
4. Dinleyememe partnerin sözünü kesmesi, kendi şeyleri hakkında konuşmaya başlaması veya kendi düşüncelerine dalması ve sözlerinize hiç tepki vermemesiyle kendini gösterir. Partnerinizin dinleyememesini telafi etmenin tek yolu konuşma sanatıdır.
5. Modalite bariyeri. Her kişinin kendi öncelikli algı kanalına sahip olduğunu bilmemek çoğu zaman iletişimi zorlaştırır. İşte etkisiz iletişimin bir örneği:
İlk muhatap: “Hayal edin...”
İkinci muhatap: “Dinleyin beni…”
Gerçekten farklı diller konuşuyorlar!
Evsel alanda bu, yanlış anlaşılmaya ve kızgınlığa yol açar. Örneğin bir anne oğluna şöyle diyor: “Sana kaç kez şunu söylemeliyim: “Git ye!” Görsel oğlunun tepki vermemesi şaşırtıcı değil. Onun için şu sözler anlamlı olurdu: "Bak bugün öğle yemeği ne!"
Veya böyle bir taslak. Karısı öfkeyle kocasına şöyle diyor: “Bu berbat terlikleri ne zaman atacaksın? Onlara bakmak korkutucu.” İtiraz ediyor: “İyiler, onların içinde kendimi rahat hissediyorum.” Açıkçası görsel bir insan, kendisi de kinestetik bir insan ve onun için önemli olan ayakkabıların görünümü değil, onlardaki hisler.
Farklı tarzlarda insanların varlığının anlaşılmaması, iş alanındaki ilişkileri karmaşık hale getirir. Mesela: Patronun masası göze hoş gelecek şekilde düzenlenmiştir. Ve astı, şaşırtıcı derecede iyi bir şekilde idare ettiği bir karmaşa içinde. Ast, patronun masayı toplama konusundaki tüm sözlerine şöyle yanıt verir: "Benim için çok uygun" ve ona neden yapıştıklarını anlamıyor. Patron bu tür bir masayı içtenlikle bir rezalet olarak görüyor ve ast, özensiz ve dahası inatçı bir işçidir. Ve her ikisi de dünyayı kendi algılama biçimlerine sahip olduğunun farkında değiller: biri bilgiyi öncelikle gözlerinden, diğeri ise ellerinden alıyor. Her insanın belirli bir öncelikli algı kanalına sahip olduğunu bilmek bizi daha hoşgörülü kılar ve bunu belirleme yeteneği, belirli bir muhatapla yeterli bir iletişim dili bulmamızı, onunla yalnızca çatışmasız değil aynı zamanda etkili bir iletişim kurmamızı sağlar.
Dolayısıyla, iletişimsel bir eylemde bir modalite engelinin ortaya çıkmaması için, bilgiyi partnerin onu algılamaya hazır olduğu modda, onun için anlaşılabilir bir biçimde iletmek gerekir.
6. Karakter engeli iletişimde de zorluklar yaratır. Her insanın kendine has bir karakteri vardır, ancak iyi huylu, kendini kontrol edebilen insanlar, karakterlerinin bir çatışma ve hatta rahatsızlık kaynağı haline gelmeyecek şekilde nasıl davranmaları gerektiğini bilirler. Ancak herkes kendini nasıl anlayacağını ve kontrol edeceğini bilmez ve istemez. Belirgin mizaç özelliklerine sahip insanlar garip muhataplar olabilir.
6.1. Hareketli bir muhatap (iyimser bir dışa dönük) hızlı düşünür, hızlı konuşur, bir konudan diğerine atlar çünkü her şey ona açık görünür. Onun muhakeme sürecini takip etmek zordur, ancak müdahale edemezsiniz - sinirlenir. Böyle bir muhatabın sonuna kadar konuşmasına izin verilmesi ve ancak o zaman bir şeyi açıklığa kavuşturması, hatta konuşmanın başlangıcına dönmesi önerilir. Bu tür insanlara fikir üreteci olarak değer verilmelidir.
6.2. Baskın muhatap (kolerik dışa dönük) sohbeti yönetmeyi sever. Yüksek sesle, emredici bir tonda konuşuyor ve fikrinde ısrar ediyor. Eğer onun yerine böyle bir muhatap koymaya çalışırsanız, sonunda çatışma çıkar. İkna olmadan, kendisini istediği gibi ifade etmesine izin vermek ve sonra belirleyici anda sessizce ama kararlı bir şekilde kendi başına ısrar etmek ve eğer kabul ederse (belki de haklıdır), o zaman haysiyetle daha iyidir.
6.3. Katı bir muhatap (içe dönük-balgamlı) “hareketsiz” bir muhataptır. Yavaş düşünüyor ve davanın koşullarını ayrıntılı olarak tartışıyor. Uzun zamandır her şey senin için açıktı ama onu zorlayamazsın. Bu insanlar uzman veya fikir eleştirmeni olarak değerlidir ve onlarla konuşurken sabırlı olmanız yeterlidir.
6.4. Pasif bir muhatap (melankolik içe dönük) tepkisini belli etmez ve sesini çıkarmaz. Onunla konuşmayı sürdürmek zordur. olmalı
Aktif dinleme yöntemini uygulayın: sorular sorun, açıklama yapın vb.
Ve onun sessizliğini anlamaya çalışın. Sessizlik her zaman bir rıza işareti değildir.
Tüm iş ortaklarıyla diyalog kurabilmek, yüksek iletişim kültürünün göstergesi değil mi?
Katkı başarılı çalışma Bölüm başkanları, Doçent E. V. Gorbunova (25 yıl boyunca bölüme başkanlık etti) ve çalışmaları hükümet ödülleriyle ödüllendirilen Doçent I. R. Prudnikova (17 yıl boyunca bölüme başkanlık etti) katkıda bulundu.
2012 yılından bu yana, Yabancı Diller ve Bilgisayar Bilimleri Bölümü, Filoloji Bilimleri Adayı Doçent Elena Vladimirovna Bessonova tarafından yönetilmektedir.
İngilizce, Fransızca ve Alman dilleri Hem geleneksel hem de yabancı iletişim yöntemleri kullanılarak öğrencilerin günlük ve profesyonel iletişimde dile hakim olmalarına olanak sağlanır. Bölüm öğretmenlerinin yüksek pedagojik ve dilsel nitelikleri açısından sürekliliği korumaktadır. Bölüm öğretmenleri MGSU bazında ve geniş kapsamlı olarak seviyelerini düzenli olarak geliştirmektedir. Rus üniversiteleriülkeler, dil merkezleri ve yurt dışı. Öğretmenler ayrıca üniversite, şehir, tüm Rusya ve uluslararası konferanslar. Lisans ve yüksek lisans öğrencilerine yönelik yurtdışı stajları düzenli olarak Fransa (Nice, Institute of Linguistics Alpha B.), İrlanda, Almanya (Berlin, Weimar School of Architecture)'da yapılmaktadır.
Bölümün öğretmenleri, aşağıdaki ana disiplinlerde her alandan ve uzmanlıktan öğrencilere (lisanslar, yüksek lisanslar ve uzmanlar) yönelik dersler vermektedir:
Yabancı dil
Yabancı dil 2
Alanında yabancı dil profesyonel iletişim
Yabancı dil profesyonel alan
Ticari yabancı dil
Bilgi teknolojisi alanında ticari yabancı dil
Yabancı dil (iş)
Bölüm öğretmenleri göreve başladı bilimsel faaliyetler ve yol göstermek metodolojik çalışma . Bölümün bilimsel ve metodolojik çalışma alanlarından biri modern ders kitaplarının, kılavuzların ve diğerlerinin oluşturulmasıdır. eğitim materyalleriüniversite profilindeki öğrencilerin ve lisansüstü öğrencilerinin yabancı dil yeterliliklerini geliştirmeyi amaçlamaktadır.
Bölüm her yıl konu olimpiyatları düzenlemektedir ve bilimsel ve teknik dört dilde (İngilizce, Fransızca, Almanca, İspanyolca) konferans. Bu tür etkinliklere öğrencilerin ilgisi artıyor ve en iyi öğrenci raporları şurada yayınlanıyor: bilimsel koleksiyonlarüniversite. Yabancı dil öğrenimine devam eden lisans ve yüksek lisans öğrencileri yurt dışındaki üniversitelerde staj yapma olanağına sahiptir.
Üniversite yönetiminin ilgisi ve desteği sayesinde bölüm için yeni fırsatlar açılıyor. Devlet çerçevesinde eğitim standardı daha yüksek mesleki eğitim Yabancı dildeki öğrencilerin ve geleceğin uzmanlarının büyük ihtiyacını anlamak imkansızdır. Toplumun çeşitli alanlarında, diğer ülkelerden insanlarla gerçek bir iletişim aracı olarak ve ayrıca profesyonel iletişim alanında kullanılmak üzere, yalnızca işlevsel olarak yabancı dillere ihtiyaçları vardır. Bu talep, yönetimin çok seviyeli kurslar oluşturmasını başlattı yabancı diller Günümüz öğrencilerinin farklı ihtiyaçlarını karşılamak ve geleceğin uzmanlarının iş piyasasında rekabetçi olmalarını sağlamak:
· - İş İngilizcesi kursu.
· - Giriş seviyesi dil yeterliliği için özel İngilizce dil kursu.
· - Ek (yüksek) eğitim programı "Profesyonel iletişim alanında çevirmen".
Bölümde 26 öğretmen ve 4 eğitim ve destek personeli olmak üzere 31 kişi çalışmaktadır.
Yabancı Diller Bölümü 1930 yılında kurulmuş olup, bugün adını taşıyan Birinci Moskova Devlet Tıp Üniversitesi'nin en büyük bölümlerinden biridir. I.M. Sechenov, tıp ve eczacılık alanında modern yüksek nitelikli uzmanların yetiştirilmesi sürecine aktif olarak katılmaktadır.
Bölüm tarafından yürütülen mesleki odaklı yabancı dil eğitiminin amacı, geleceğin doktor ve eczacılarına iletişimsel yeterlilik kazandırmak, bir araç olarak yabancı dilde sözlü ve yazılı iletişim biçimlerine hakim olmaktır. bilgi faaliyetleri ve profesyonel alanda daha fazla kendi kendine eğitim.
Bölüm ders veriyor temel kurs Aşağıdaki fakültelerde yabancı dil - İngilizce, Almanca veya Fransızca:
- tıbbi
- diş
- tıbbi ve önleyici
- yüksek hemşirelik eğitimi
- farmasötik (akşam ve yazışma departmanları dahil).
Bölüm 2010 yılında yeni uzmanlık alanlarındaki öğrencilere yabancı dil öğretmeye başladı:
- klinik psikoloji
- biyoteknoloji ve biyomühendislik
- pediatri
- sosyal hizmet
Yabancı Diller Bölümü ülkemizdeki en çok sayıdaki bölümden biridir. personel adını alan Birinci Moskova Devlet Tıp Üniversitesi'nin bölümleri. I.M. Sechenov'un ekibi 50 öğretim üyesinden oluşuyor. Bölümümüzde şu anda bir profesör ve iki doçent bulunmaktadır. Öğretmenlerin bir kısmının akademik unvanları var: Ekipte 1 doktor var psikolojik bilimler, 4 filoloji bilimleri adayı, 1 pedagojik bilimler adayı, 1 tıp bilimleri adayı, 1 teknik bilimler adayı.
Bölümün dört öğretmeni Moskova Devlet Üniversitesi'nin lisansüstü öğrencileri ve adaylarıdır. dil üniversitesi, Rus Üniversitesi Rusya Bilimler Akademisi Dilbilim Enstitüsü Halkların Dostluğu, aday tezler üzerinde çalışıyor.
Şu anda departmana onurlu bir çalışan başkanlık ediyor lise Rusya Federasyonu, doçent, filoloji bilimleri adayı, Irina Yuryevna Markovina.
I. Yu. Markovina, yüksek nitelikli bir modern uzmandır, etnopsikodilbilim sorunlarıyla ilgilenen önde gelen yerli bilim adamlarından ve araştırmacılardan biridir ve yabancı dil öğretme yöntemleri, çeviri ve kültürlerarası iletişim alanında çalışmaktadır. Onun liderliğinde, departman personeli ilk kez yaratıldı eğitim kompleksi « ingilizce dili» doktorlar için: temel bir ders kitabı, gramer üzerine bir çalıştay ve sözlü mesleki iletişim üzerine bir çalıştay; ve bir dizi yeni tıbbi sözlük: İngilizce-Rusça tıbbi sözlük(MIA, 2008), Yeni Almanca-Rusça ve Rusça-Almanca tıp sözlüğü ("Yaşayan Dil", 2009), Yeni İngilizce-Rusça ve Rusça-İngilizce tıp sözlüğü ("Yaşayan Dil", 2009). Bölüm personeli ayrıca yeni nesil eczacılar için İngilizce ders kitabı da hazırladı. çalışma kitabı bir öğrenci için.
I. Yu Markovina, Moskova Devlet Dilbilim Üniversitesi Psikodilbilim Bölümü'nde profesördür, Rusya'da ve yurtdışında (Büyük Britanya, Hollanda, Almanya, Almanya) orijinal seminerler ve dersler vermektedir. Güney Afrika, Finlandiya). “Psikodilbilimin Sorunları” dergisinin yayın kurulu üyesi. Rusça, İngilizce ve Almanca 100'den fazla yayını bulunmaktadır.
2006 yılında üniversite yönetiminin desteğiyle I. Yu.
GBOU VPO MGMSU im. yapay zeka Evdokimova
Dil İletişimi Bölümü
"TIP ÜNİVERSİTESİ ÖĞRENCİLERİ İÇİN ÖĞRETİM KILAVUZU"
BAĞIMSIZ ÇALIŞMA ÜZERİNE"
(elektronik ortamda)
MESLEKİ ODAKLI BİR KURSTA
"RUS DİLİ VE KONUŞMA KÜLTÜRÜ"
1. sınıf öğrencilerinin bağımsız çalışmalarına yönelik ödevler
Fakültesi" Sosyal hizmet»
Derslerle ilgili sorular
I. Konu: “Akademik bir disiplin olarak konuşma kültürü”
1. Konuşma kültürü nedir?
2. Konuşma kültürünün konusu nedir? akademik disiplin?
3. Ana görevleri nelerdir?
4. Nedir ana hedef konuşma kültürü kursu?
5. Konuşma kültürü hangi yönleri içerir?
6. Konuşma kültürünün normatif yönü nedir?
7. Konuşma kültürünün iletişimsel yönünü hangi beceriler oluşturur?
8. Konuşma kültürünün etik yönünü nasıl karakterize edebilirsiniz?
II. Konu: “Dil ve Konuşma”
1. Dil nedir?
2. Dilsel olmayan işaret sistemleri nelerdir?
3. Dilin işlevleri nelerdir?
4. Dilin hangi birimlerini, seviyelerini, bölümlerini biliyorsunuz?
5. Edebi dil ve onun edebi olmayan çeşitleri nelerdir?
6. “Edebi dil” kavramını nasıl tanımlarsınız?
7. Edebi ve edebi arasındaki fark nedir? ulusal dil?
8. Konuşma nedir?
III. Konu: “Rusça Normları edebi dil»
1. Norm nedir?
2. Hangi ana norm türlerini biliyorsunuz?
3. Diğer norm türleri nasıl karakterize edilir?
IV. Konu: “Konuşma çeşitleri”
1. Sözlü ve sözlü arasındaki farklar nelerdir? yazılı olarak?
2. Diyalog hakkında konuşun.
a) Diyalog nedir?
b) Yapısı nedir?
c) Ne tür diyaloglar vardır?
3. Bize monologdan bahsedin.
a) Monolog nedir?
b) Yapısı nedir?
c) Ne tür monologlar vardır?
4. Hangi işlevsel ve anlamsal konuşma türlerini biliyorsunuz? Her birini açıklayın.
5. Hangi işlevsel konuşma tarzlarını biliyorsunuz? Her birini açıklayın.
V. Konu: “Bilimsel konuşma tarzı”
1. Küreye isim verin sosyal aktiviteler faaliyet gösterdiği yer bilimsel tarz konuşma.
2. Bununla ilgili hangi dil dışı işaretleri biliyorsunuz?
3. Bunu oluşturan dilsel anlamlar nelerdir? fonksiyonel tarz?
4.Bilim dilinin konuşma türlerini (sözlü ve yazılı) adlandırır.
VI. Konu: “Konuşma iş iletişimi”
1. İletişim nedir?
2. Konuşma iletişimi nedir?
3. Konuşma iletişiminin yapısı nedir?
4. Sözlü iletişimin amaçları? (Anlık ve uzun vadeli hedeflere örnekler verin.)
5. Konuşma iletişimi sürecinde hangi rolleri biliyorsunuz?
6. Soru türlerini listeleyin, uygun kullanım durumlarını karakterize edin.
7. İletişim engellerini aşmak için bildiğiniz taktikleri listeleyin:
§ iletişimdeki katılımcıların stil özelliklerine bağlı olarak;
§ muhatapların psikolojik türüne bağlı olarak;
§ muhatabın konuşma davranışının türüne bağlı olarak;
8. Sözlü iletişimin gelişimini hangi faktörler etkiler:
§ ilgili soruyu sorma veya belirli bir cümleyi zamanında söyleme yeteneği;
§ muhatabın tanınması psikolojik tip, konuşma davranışının türüne göre;
§ soruların ve konuşma klişelerinin ustaca kullanılması;
§ “altın kurallara” uygunluk;
§ etiğe uygunluk;
§ dinleme becerileri.
9. İletişim engelleri nelerdir?
10. İletişim engellerini adlandırın ve karakterize edin.
11. Karakter engeli nedir?
12. İletişime katılanların üslup özellikleri nasıl ortaya çıkıyor? (Konuşma stilleri ve dinleme stilleri)
13. Konuşmanın yapısı nasıl oluşuyor? Konuşma mesafesini (kişisel) oluşturmanın iletişimsel tekniğini nasıl anlıyorsunuz?
14. Dinleyicinin rolü, dönüşlü ve yansıtıcı olmayan durum hakkında konuşun. Etkili dinleme için teknikleri adlandırın.
15. Dinleyicinin rolü, yansıtıcı ve yansıtıcı olmayan dinleme hakkında konuşun. Etkili dinleme için teknikleri adlandırın.
VII. Başlık: " Topluluk önünde konuşma»
1. Topluluk önünde konuşma nedir?
2. Topluluk önünde konuşmanın amacı nedir?
3. Bir konuşma metnini geliştirmek için kullanılan tipik teknikler nelerdir?
4. Kamuya açık bir konuşmanın metni nasıl yapılandırılmıştır? Ana tez ile içeriğini ortaya koyan tezler arasındaki korelasyon sırası nedir?
5. Belirli bir tezi savunmak veya çürütmek için halka açık bir konuşma metninde hangi argümanlar kullanılabilir?
6. Konuşmanızda ne tür argümanların kullanılması uygundur?
7. İstatistiksel verileri kullanmanın kuralları nelerdir?
8. Alıntılar nasıl kullanılmalıdır?
9. Argümanlar hangi sıraya göre yerleştirilmelidir?
10. Ne özel konuşma eylemleri Konuşmacı ile dinleyiciler arasındaki teması kurmaya ve sürdürmeye hizmet ediyor mu?
a) Üstmetinsel yapıların amacı nedir?
b) Bir konuşma metnini diyaloglaştırma teknikleri nelerdir ve bunların rolü nedir?
11. Konuşmanın yazılı metninin sözlü sunumu için ne yapılması gerekir (kelime bilgisi, sözdizimi, morfoloji)?
12. Hitabet konuşmasının mantıksal ve tonlama-melodik kalıpları nelerdir?
13. Konuşmacı nasıl giyinmelidir?
14. Konuşma sırasında uygun davranış şekli nedir?
RUSYA FEDERASYONU
SAĞLIK VE SOSYAL BAKANLIĞI
RUSYA FEDERASYONUNUN GELİŞİMİ
| ONAYLADIM ____________ _____________________ (imza) (tam ad) "____" _________ 20.. |
|||
| "____" _________ 20... tarihinden itibaren yürürlüğe girer. |
|||
ÖRNEK DİSİPLİN PROGRAMI |
|||
| ^ YABANCI DİL (İngilizce) |
|||
| Şuralarda okuyan öğrenciler için: | |||
| uzmanlıklar | Diş Hekimliği |
||
| Çalışma şekli | tam zamanlı |
||
| Moskova 2010 |
|||
^ Disiplinin amaç ve hedefleri:
Meslek odaklı yabancı dil öğretiminin amacı tıp fakültesi geleceğin hekimlerinin gerekli iletişim yeterliliğini kazanmasıdır. kültürlerarası iletişim ve profesyonel iletişim, bilgi faaliyeti ve ileri kendi kendine eğitim aracı olarak yabancı dilde sözlü ve yazılı iletişim biçimlerine hakim olmak. Bu hedef, pratik (iletişimsel) hedeflerin yanı sıra eğitim ve öğretim hedeflerini de içeren karmaşık bir hedeftir.
^ Disiplinin amaçları;
Öğrencilerin yabancı dili hem mesleki hem de mesleki alanda pratik olarak kullanmalarına olanak sağlayacak düzeyde iletişimsel yeterlilik kazanmalarını sağlamak. bilimsel aktivite ve daha fazla kendi kendine eğitim için;
İki dil biçimi arasındaki temel farkı açıklayın; sözlü ve yazılı iletişim biçimleri;
Belirli türdeki iletişimsel niyetleri ifade etmek için temel dil biçimlerini ve konuşma formüllerini öğretin;
Metinlerde ve metinlerde karmaşık ve türev kelimelerin yapım mekanizmalarını, genel bilimsel tıp ve temel diş hekimliği terminolojisini tanıtmak. sözlü olarak iletişim;
Temel okuma türlerini öğretin: çalışma, görüntüleme, araştırma ve giriş;
Yabancı-Rusça sözlüğün kullanımını ve metnin içeriğinin doğru anlaşılması için yeterli çeviri yapma becerisini öğretin;
Edinilen dil araçlarını ve edinilen becerileri kullanarak düşüncelerinizi ifade etmeyi öğrenin ve ortakları iletişim durumuna uygun şekilde anlayın (sosyokültürel yeterlilik).
^ OOP uzmanının yapısındaki disiplinin yeri:
“Yabancı Dil” disiplini insani, sosyal ve ekonomik döngüye aittir. Bir tıp üniversitesinde “Yabancı Dil” disiplinini okumak için öğrencinin aşağıdaki bilgi, beceri ve yeterliliklere sahip olması gerekir:
Genel bir eğitim kurumunda bu disiplini okurken elde edilen fonetik, kelime bilgisi, dilbilgisi bilgisi;
Ana dilin yapısı hakkında bilgi;
Uluslararası kelime dağarcığı stoğu;
Derste işlenen temel Yunanca-Latince terim öğeleri Latince dili ve tıbbi terminoloji;
Okul müfredatının sağladığı otomatik dil becerileri;
Bir tıp üniversitesinde beşeri bilimler, doğa bilimleri, biyomedikal ve klinik disiplinlerin döngülerini inceleyerek kazanılan bilgi.
^ Yetkinlik düzeyi:
Günlük, mesleki ve sosyo-kültürel alanlarda sözlü ve yazılı iletişim aracı olarak yabancı dilin aktif bilgisi.
İletişim becerileri:
Edinilen kelime dağarcığını ve konuşma modellerini kullanarak çalışılan bir konuyla ilgili bir sohbete katılabilme ve okunan metne karşı tutumunuzu ifade edebilme.
^ 3. Disiplinde uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler:
Disiplini inceleme süreci aşağıdaki yeterlilikleri geliştirmeyi amaçlamaktadır:
Beşeri bilimler, sosyal, ekonomik, doğa bilimleri, biyomedikal ve klinik bilimlerin yöntemlerini pratikte kullanmaya hazır ve yetenekli çeşitli türler mesleki ve sosyal faaliyetler;
Önemli analizler yapabilen siyasi olaylar ve sorumlu katılıma yönelik eğilimler siyasi hayat, dünya tarihsel sürecinin temel kavramlarını ve yasalarını bilir; Tarihte şiddetin ve şiddetsizliğin rolünü, insanın tarih içindeki yerini kavrar tarihsel süreç toplumun politik organizasyonu, tarihsel terminolojiyi bilir, tarihi ve tıbbi terminolojiyi kullanır, sağlık alanı da dahil olmak üzere devlet politikasının nasıl değerlendirileceğini bilir;
Tıbbi terminolojiyi, bilimsel, tıbbi ve paramedikal bilgileri, araştırma konusuyla ilgili yurt içi ve yurt dışı deneyimi kullanabilme, reçetenin Latince kısmını doğru şekilde biçimlendirebilme;
Yeni kişisel nitelikler oluşturabilme: Kendini, kalıp yargılarını ve alışkanlıklarını eleştirebilen, esnek düşünceye sahip, işbirliği yapabilen ve diyalog kurabilen, bilgiyi eleştirel olarak değerlendirebilen, analiz ve sentez yapabilen, kendisine verilen işten ahlaki olarak sorumlu olan, yetenekli gerçek yaşam ortamında yaratıcı adaptasyonun;
Uzmanlık alanında orijinal edebiyatla çalışma, devlet ve yabancı dillerde yazılı ve sözlü iletişim kurma, mesleki ve sosyal açıdan önemli içerikli metinler hazırlama ve düzenleme becerisi; oluşturabilen sistematik yaklaşım tıbbi bilginin analizine, yenilik algısına, bilginin eleştirel algısına;
Tartışma, tartışma, toplumla, toplulukla, ekiple, aileyle, arkadaşlarla, ortaklarla sosyal etkileşimde bulunma becerisine sahip; Öteki'ne hoşgörü, saygı ve kabul; sosyal hareketliliğe;
Meslektaşlarıyla işbirliği yapabilme ve bir takımda çalışabilme, sanatçıların çalışmalarını organize edebilme, en uygun yönetim kararlarını verebilme;
Çeşitli alanlarda faaliyet yürütebilecek kamusal yaşam toplumda kabul edilen ahlaki ve hukuki normları dikkate alarak; Tıp etiği ve deontoloji kurallarına, yasalara ve kurallara uymak düzenlemeler gizli bilgilerle çalışma;
Yetkin bir şekilde kullanabilen profesyonel aktivite bilgisayar donanımı, tıbbi ve teknik donanım, kullanıma hazır modern Bilişim teknolojisi Mesleki sorunları çözmek için.
b) profesyonel (PC):
araştırma faaliyetleri
Araştırma konusuyla ilgili bilimsel, tıbbi ve paramedikal bilgileri, yerli ve yabancı deneyimi incelemeye yetenekli ve hazır.
“Yabancı Dil” disiplinini incelemenin bir sonucu olarak öğrenci:
Bilmek:
Genel ve terminolojik nitelikteki minimum 2500 eğitimsel sözcük birimi miktarında sözcük bilgisi;
Yabancı dilde temel tıbbi ve farmasötik terminoloji;
Bilmediğiniz karmaşık ve türev kelimelerin anlamını bağımsız olarak keşfedebileceğiniz temel kelime oluşturma modelleri;
Üretken: kendi ifadenizi oluşturmak için basit bildirim cümleleri;
Konuşmayı sürdürmek için temel soru türleri;
- zarfların karşılaştırma dereceleri; dönüşlü fiiller; İngilizce Zamanlar aktif ve pasif sesler; katılımcılar, formları ve işlevleri; mastar, biçimleri ve işlevleri; ulaç (basit biçim);
İsim Yedekleri bir(S), O(onlar); eşleştirilmiş sendikalar; karmaşık nesne, karmaşık konu - yapıları ve çeviri yöntemleri; modal fiillerden sonra basit ve mükemmel biçimde mastar; koşullu cümleler; bağımsız katılımcı cümlesi; Birleşik ve karmaşık cümleler.
Şunları yapabilmek:
Çalışılan yabancı dilin tüm seslerini otomatiklik düzeyinde telaffuz ederek dinleyiciye konuşulan metni anlama fırsatı sağlayın;
Çalışılan konuyla ilgili bir sohbete katılın ve öğrenilen minimum kelime ve konuşma modellerini kullanarak okunan metne karşı tutumunuzu ifade edin;
Kelime bilginizi genişletmek için çeşitli sözlüklerle çalışın.
sahip olmak:
1200'ü üretken olmak üzere 2500 sözcük birimi;
Tıp alt dili (alıcı dil) için tipik olan ana gramer yapıları;
Amaçlanan konuyla ilgili durumlarda (üretken) profesyonel odaklı iletişim için gerekli olan ana dilbilgisi modelleri;
- yabancı dilde klinik ve farmasötik terimleri ve tarifleri okuma ve yazma becerisi;
Yabancı kaynaklardan bilgi alabilmek için gerekli ölçüde yabancı dil.
^
4. Disiplin kapsamı ve akademik çalışma türleri
| Eğitim işi türü | Toplam Saat/Kredi | Dönemler |
| 1 |
||
| Sınıf dersleri (toplam) | 72 | 72 |
| İçermek: | - | - |
| Pratik alıştırmalar (PL) | 72 | 72 |
| ^ Bağımsız çalışma(toplam) | 36 | 36 |
| Ara sertifika türü (test, sınav) | test |
|
| ^ Toplam emek yoğunluğu saatleri kredi birimleri | 108 | |
| 3,0 |
^ 5. Disiplinin içeriği
5.1. Disiplin bölümlerinin içeriği
| № p/p | Disiplin bölümünün adı | Bölüm İçeriği |
| 1. | Fonetik, ortoepi | Öğrencinin, çalışılan yabancı dilin tüm seslerini, dinleyiciye konuşulan metni anlama fırsatı sağlayacak derecede otomatik telaffuzuna sahip olması gerekir. Öğrenci ayrıca çalışılan yabancı dildeki cümlelerin tonlama özelliklerine de hakim olmalıdır. |
| 2. | Dilbilgisi (morfoloji, sözdizimi, noktalama işaretleri) | Kelime oluşumuek kelime oluşumu:
Bileşik Kelime oluşumu sürecinde Greko-Latince terim unsurları ^ Cümle yapı türleri: soru sözcüğüyle sorgulayıcı (devir), soru sözcüğüsüz (devir), anlatıcı (olumlu, olumsuz), motive edici; basit, bileşik, karmaşık. ^ Yapı basit cümle
|
| 3. | Kelime bilgisi |
Üst ve alt çene kemikleri. |
(İçerik didaktik birimlerle belirtilmiştir)
^
5.2. Disiplinin bölümleri ve sağlanan (sonraki) disiplinlerle disiplinlerarası bağlantılar
| № p/p | İsim tedarik edilen (sonraki) disiplinler | Ders çalışırken iletişim disiplini sağlanıyor (sonraki) disiplinler |
| 1. | Genel hijyen | + |
| 2. | Diş hastalıklarının önlenmesi | + |
| 3. | Halk sağlığı ve sağlık | + |
| 4. | Hastane ortopedik diş hekimliği | + |
| 5. | Hastane terapötik diş hekimliği, periodontoloji ve geriatrik diş hekimliği | + |
| 6. | Hastane cerrahi diş hekimliği | + |
| 7. | Pediatrik terapötik diş hekimliği | + |
| 8. | Ortodonti ve pediatrik protezler | + |
^
5.3. Disiplinlerin bölümleri ve sınıf türleri
Not : Dilbilimsel olmayan bir üniversitede yabancı dil öğretmenin özellikleri, onun bölüm bölüm (bölüm bazında) öğretimini sağlamaz. Bir tıp üniversitesinde bu disiplinin öğrenimine ayrılan saatlerin sınırlı olması nedeniyle, yabancı dilin üç bölümü de öğrencilere bir kompleks içinde öğretilmektedir ve bu nedenle her bölüm için ayrılan saatin tam sayısını belirtmek imkansızdır.
^
5.5. Pratik alıştırmalar
| № p/p | Konu başlığı pratik dersler disiplinler ve kontrol biçimleri | Dönemler |
| 1. dönem |
||
| 1 | Rusya, İngiltere ve ABD'de tıp ve diş hekimliği eğitimi. Moskova Devlet Tıp ve Diş Üniversitesi. | 4 saat |
| 2 | İnsan anatomisi. İskelet. Kemik yapısı. Maksillofasiyal bölgenin kasları. Kafatası kemikleri. | saat 10 |
| 3 | Fizyoloji. Ağız boşluğunun organları. | saat 10 |
| 4 | Diş hekimliği. Dişler: Dişlerin oluşumu, yapısı ve sürmesi. Diş dokuları. Üst ve alt çene kemikleri. | saat 12 |
| 5 | Diş ve ağız boşluğu hastalıkları. Çürük, pulpitis, periodontal hastalıklar ve ağız mukozası. | saat 12 |
| 6 | Diş hastalıklarının tedavisi ve önlenmesi. | saat 10 |
| 7 | Diş hekimliğinde kanserin önlenmesi | 4 saat |
| 8 | Gelecekteki uzmanlık alanım diş hekimliğidir (genel uzman, ortodontist, cerrah vb.). | 6 saat |
| 9 | Rusya, İngiltere ve ABD'de sağlık sistemi. | 4 saat |
^ 5.6. Laboratuvar çalışması sağlanmadı
5.7.Seminerler sağlanmadı
6. Özetlerin yaklaşık konuları:
Tarihsel gerçekler Diş hekimliğinin bir bilim olarak gelişimi ve kuruluşu.
Modern diş hekimliği.
Ağız hijyeni ve diş bakımı.
Çürüklerin önlenmesi.
Hedef dil ülkelerinde diş hekimliği eğitimi.
^ 7. Disiplinin eğitimsel, metodolojik ve bilgi desteği:
A) temel edebiyat
İngilizce dili. Diş Hekimliğinde İngilizce. Prof. L.Yu.Berzegova. Diş hekimliği öğrencileri için ders kitabı. M., 2009.
Testler ve kontrol görevleri Diş Hekimliği Fakültesi öğrencileri için İngilizce. M., 2005.
R.Murphy. Kullanımda İngilizce Dilbilgisi. Orta seviye. – Cambr. Üniv. Basın, 2008.
b) ek literatür
Diş hekimliği öğrencileri için İngilizce. V.V. Ders kitabı. M., 2003.
İngilizce Tıp Dili. Ethel Tiersky.
Mesleki İngilizcenizi Test Edin. Tıbbi. Alison Pohl.
İngiliz ve Amerikan diş hekimliği dergilerinden makaleler.
c) sözlükler
Diş hekimleri için yeni İngilizce-Rusça tıp sözlüğü. Berzegova L.Yu., Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., M., 2009.
İngilizce-Rusça sözlük tıbbi kısaltmalar. Kovshilo D.F., Kuznetsova O.V., M., Solomentseva L.N., Berzegova L.Yu., Rudinskaya L.S. M., 2004.
Büyük Rusça-İngilizce tıp sözlüğü. Benyumovich M.S., Rivkin V.L., M., 2000.
Disiplinde ustalaşmayı sağlamanın araçları.
Dilbilimsel olmayan bir üniversitede yabancı dili başarılı bir şekilde öğretmek için aşağıdaki araçlar kullanılır:
Ders kitapları, öğretim yardımcıları ve Moskova Devlet Tıp Üniversitesi Yabancı Diller Bölümü ve diğer tıp üniversitelerinde oluşturulan testler (durumsal görevlerle);
fonetik semboller ve dilbilgisi kuralları içeren tablolar;
posterler kısa açıklamalar diş hastalıklarının belirtileri;
sınıf için ses materyalleri ve Ev ödevi;
bölgesel çalışmalar ve diş hekimliği (özel) konularıyla ilgili filmler ve videolar;
bilgisayar programları; gelen malzemeler internet",
Yabancı dil derslerinde kullanılan ses ve görüntü materyalleri
“İnsan Anatomisi” konulu video materyali.
“İnsan Fizyolojisi” konulu video materyali.
Video: “İnsan vücudunun temel sistemleri.”
“Diş hastalıklarının tedavisi” konulu video materyali.
“Diş hastalıklarının önlenmesi” konulu video materyali.
“Birleşik Krallık'ta diş hekimliğinin gelişim tarihinden” konulu video materyali.
“Kombine sabit-çıkarılabilir protez” konulu video materyali.
Video filmler: “AIDS. Gerçek ve efsane", "Dünya AIDS'e karşı", "AIDS: ortak çabalar onu durduracak."
Video filmler: “Londra”, “Washington”, “New York”.
^ 8. Disiplinin maddi ve teknik desteği:
Fonetik ve gramerle donatılmış sınıflar
tablolar;
internete bağlı bilgisayar sınıfı;
3 programlı modda çalışan dil laboratuvarı;
ses ve video kaydediciler, DVD oynatıcılar.
^ 9. Metodik öneriler disiplin çalışmasının düzenlenmesi hakkında:
1. Bir tıp üniversitesinde yabancı dil öğretmek zorunlu bir bileşen olarak kabul edilir mesleki eğitim tıp uzmanı ve mesleki odaklı bir yabancı dil yeterliliği, modern bir insanın genel eğitim derecesinin göstergelerinden biridir.
Yüksek Mesleki Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak, yabancı dil bilgisi önkoşul modern yürütmek bilimsel araştırma teorik ve pratik tıp alanında ve buna göre yeterliliğe dayalı yaklaşımın uygulanması, eğitim sürecinde aktif ve etkileşimli ders yürütme biçimlerinin yaygın kullanımını içermelidir ( bilgisayar simülasyonları, iş ve rol yapma oyunları, belirli durumların analizi, psikolojik ve diğer eğitimler) öğrencilerin mesleki becerilerini oluşturmak ve geliştirmek için ders dışı çalışmalarla birlikte.
Bu bağlamda, önemli bir faktör, bir öğrencide yabancı dil iletişimsel yeterliliğinin oluşmasıdır; bu, öğrencilerin seçtikleri faaliyet alanında yaşamlarını ve eğitim ihtiyaçlarını karşılamalarına olanak tanır, bizim durumumuzda tıp ve diş hekimliği, uzmanlıkların derlenmesi ve yayınlanması. (diş hekimliği) ders kitapları, eğitimsel ve metodolojik ve görsel yardımcılar. Stoklamak terminolojik kelime bilgisiÖğrenme sürecinde oluşan, dilbilgisi yapılarında en yaygın olanların seçimi bilimsel metinler diş hekimliğinde ve minimum sözcük sözlüğüne dayalı dilbilgisi alıştırmaları setlerinin derlenmesi, öğrencinin gelecekte uzmanlık alanındaki literatürü okuma ve tercüme etme alanında kendi kendine eğitime başarılı bir şekilde devam etmesini sağlayacaktır.
72 ders saati için tasarlanan “Yabancı Dil” disiplini dersi, yabancı bir dil kullanarak mesleki faaliyetin temellerinin öğretilmesinde hazırlıklı bir disiplin olarak düşünülmelidir.
2. Eğitim sürecinde mevcut olan “öğretmen - öğrenci - eğitim materyalleri” üçlüsü, sınıf oturumu sırasında konuşma etkinliğinin ana bileşenlerinin çeşitli kombinasyonlarının mümkün olması için dinamik bir yapı olmalıdır; eylemler ve işlemler: “öğretmen - öğrenciler”, “öğretmen - öğrenciler - eğitim materyali”, “öğretmen -
öğrenci", "öğrenci - eğitim materyali" vb.
3. Bu tür işlerin değişkenliği rasyonel yaklaşımlarla sağlanabilir.
Teknik eğitim yardımcılarının ve kılavuzlarının kullanılması,
Yalnızca tümdengelimli değil aynı zamanda tümevarımlı yöntemler sağlamak
eğitim materyali sunumu.
4. Literatürle bağımsız çalışma (36 saat), yabancı dilde vaka öyküleri ve özetler yazma, tıbbi ve sosyal sorunlarçeşitli mesleki ve sosyal faaliyetlerde.
Öğrencinin bağımsız çalışması da dahil olmak üzere çeşitli eğitim çalışmaları, düşünme kültüründe ustalaşmaya, yazma becerisine ve sözlü konuşma sonuçlarını mantıksal olarak doğru şekilde biçimlendirin; tıbbi bilgilerin analizine sistematik bir yaklaşım oluşturmaya hazır olma, yabancı dilde yeniliklerin algılanması; kendini geliştirme, kendini gerçekleştirme, kişisel ve konu yansıması için yeteneği ve hazırlığı oluşturur.
Çeşitli türler eğitim faaliyetleri bilim ve uygulamanın gelişimi bağlamında, birikmiş deneyimi yeniden değerlendirme, yeteneklerini analiz etme, yeni bilgi edinme becerisi, kullanma becerisini oluşturmak çeşitli şekiller eğitim, bilgi ve eğitim teknolojileri.
5. Diğer disiplinler gibi, dilbilimsel olmayan bir üniversitede yabancı dil öğreniminde bağımsızlık, ana didaktik ilkelerden biridir ve rolü göz ardı edilemez. Öğrencilerin bağımsız çalışmalarını (SI) geliştirmek için, aşağıdaki bağlantılar veya öğretme ve öğrenme aşamaları ayırt edilir:
öğrencinin eğitim amaç ve hedefleri konusundaki farkındalığı, problemlerin formülasyonu, dil derslerine ilginin oluşmasıyla neyin ilişkili olduğu, aktiviteye karşı uygun bir iç tutumun oluşması, SR'ye karşı olumlu bir tutum;
Öğrencileri çeşitli yöntemler kullanarak yeni materyallerle tanıştırmak
görsel ve teknik araçlar, temel kelime dağarcığının kaldırılması
ileriki çalışmalara olan ilgiyi zayıflatabilecek dilbilgisi zorlukları;
Öğretmenin genelleme süreçlerine dışarıdan rehberlik etmesi
öğrenciler: ustalık genel kavramlar kullanarak zihinsel operasyonlar ve problem çözme;
öğrencilerin bilgilerinin sistemleştirilmesi ve pekiştirilmesi;
dil öğrenme yeteneklerinin, becerilerinin ve alışkanlıklarının oluşumu
kendi başına;
öğrenme sonuçlarının kontrolü ve değerlendirilmesi ve öğrenme sürecinde - öz kontrol.
6. Öğrenmede bireyselleştirme, bağımsızlık ilkelerini geliştirmenin yollarından biridir, yaratıcı aktivite. Öğretmen SR öğrencilerine eğitim materyalleri dağıtırken onların bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alırsa öğretimin etkinliği artar. Öğrenme sürecinde öğrenciye bireysel bir yaklaşım, her şeyden önce en önemli didaktik prensibin - basitten karmaşığa doğru sürekli hareketin - uygulanmasına olanak tanır ve aynı zamanda yapılan işe karşı bilinçli bir tutumu teşvik eder. Ancak dil öğrenmek, iletişim kurmayı öğrenmektir. Kolektif çalışma biçimleri ve bunların arasında öncelikle ikili çalışma hakim olmalıdır.
Ancak kolektif eğitim faaliyeti biçimlerinin, yalnızca hem öğretmenin rehberliğinde sınıf derslerinde hem de sınıf dışında bireysel SRS'den önce gelmesi durumunda etkili olacağı dikkate alınmalıdır.
Ancak bu koşullar altında öğrenci, üniversitede yabancı dil öğretme nihai hedefi ve öğrencinin sosyal ve kişisel ihtiyaçları ile tutarlı olan çalışmasının sonuçlarından gerçek tatmini deneyimleyecektir.
Geliştiriciler:
| İş yeri | Çalışılan pozisyon | Baş harfler, soyadı |
| ^ | Daire başkanı, profesör | L.Yu.Berzegova |
| MGMSU, Yabancı Diller Bölümü | Eğitim dairesi başkanı, Doçent | G.I. |