Snímka 4

Pedagogická technológia je relatívne nový pojem v pedagogickej vede. V 60-70 rokoch. XX storočia bola spojená najmä s technikou využívania TSO. Vo výskume ruských odborníkov získal pojem „pedagogická technológia“ širší význam, vzťahuje sa na širokú škálu vzdelávacích procesov a zvažuje sa v pedagogických systémoch rôznych úrovní. V každom pedagogickom systéme je „pedagogická technológia“ koncept, ktorý interaguje s didaktickou úlohou. A ak didaktická úloha vyjadruje cieľ vyučovania a výchovy, tak pedagogická technika vyjadruje spôsoby a prostriedky na ich dosiahnutie. Pedagogická technológia

Snímka 5

Technológia je súbor techník používaných v akomkoľvek podnikaní, zručnosti, umení (vysvetľujúci slovník). Pedagogická technika je súbor psychologických a pedagogických postojov, ktoré určujú osobitný súbor a usporiadanie foriem, metód, metód, vyučovacích techník, výchovných prostriedkov; je to organizačný a metodický súbor nástrojov pre pedagogický proces (B.T. Lichačev). Pedagogická technika je zmysluplnou technikou realizácie vzdelávacieho procesu (V.P. Bespalko). Pedagogická technológia je popisom procesu dosahovania plánovaných výsledkov vzdelávania (I.P. Volkov). Technológia je umenie, zručnosť, zručnosť, súbor metód spracovania, zmeny stavu (V.M. Shepel). V súčasnosti sa pojem pedagogická technológia pevne zapísal do pedagogického slovníka. Existujú však veľké rozdiely v jeho chápaní a používaní.

Snímka 6

Vyučovacia technika je integrálnou procesnou súčasťou didaktického systému (M. Choshanov). Pedagogická technika je model spoločnej pedagogickej činnosti premyslený do všetkých detailov pri navrhovaní, organizácii a vedení vzdelávacieho procesu s bezpodmienečným poskytovaním pohodlných podmienok pre študentov a učiteľov (V.M. Monakhov). Pedagogická technika je systematická metóda tvorby, uplatňovania a definovania celého procesu vyučovania a učenia sa s prihliadnutím na technické a ľudské zdroje a ich vzájomné pôsobenie, ktorej cieľom je optimalizácia foriem vzdelávania (UNESCO). Pedagogickou technológiou sa rozumie systémový súbor a poriadok fungovania všetkých personálnych, inštrumentálnych a metodických prostriedkov používaných na dosahovanie pedagogických cieľov (M.V. Clarin).

Snímka 7

Cinquain (z franc. cinquains, angl. cinquain) je päťradová básnická forma, ktorá vznikla v USA začiatkom 20. storočia pod vplyvom japonskej poézie. Neskôr sa začala používať (v poslednej dobe, od roku 1997, v Rusku) na didaktické účely ako efektívna metóda rozvoja obrazovej reči, ktorá vám umožňuje rýchlo dosiahnuť výsledky. Mnoho metodológov verí, že syncwines sú užitočné ako nástroj na syntetizovanie komplexných informácií, ako snímka na hodnotenie pojmových znalostí študentov a ich slovnej zásoby. Sinkwine

Snímka 8

Didaktické syncwine sa vyvinulo v praxi americkej školy. V tomto žánri je text založený nie na slabičnej závislosti, ale na obsahovej a syntaktickej špecifickosti každého riadku. Prvý riadok, téma syncwine, obsahuje jedno slovo (zvyčajne podstatné meno alebo zámeno), ktoré označuje predmet alebo predmet, o ktorom sa bude diskutovať. Druhý riadok sú dve slová (najčastejšie prídavné mená alebo príčastia), ktoré popisujú vlastnosti a vlastnosti položky alebo objektu vybraného v syncwine. Tretí riadok tvoria tri slovesá alebo gerundiá, ktoré opisujú charakteristické činnosti objektu. Štvrtý riadok je štvorslovná fráza vyjadrujúca osobný postoj autora syncwine k opisovanému subjektu alebo objektu. Piaty riadok je jedno súhrnné slovo charakterizujúce podstatu subjektu alebo objektu. Striktné dodržiavanie pravidiel pre písanie syncwine nie je potrebné. Napríklad na zlepšenie textu môžete použiť tri alebo päť slov vo štvrtom riadku a dve slová v piatom riadku. Je možné použiť aj iné slovné druhy. Didaktické syncwine

Snímka 9

Sinkwine z pedagogického hľadiska

Písanie syncwine je forma voľnej kreativity, ktorá vyžaduje, aby autor dokázal nájsť najvýznamnejšie prvky v informačnom materiáli, vyvodiť závery a stručne ich sformulovať. Okrem používania syncwine na hodinách literatúry (napríklad na zhrnutie dokončenej práce) sa tiež praktizuje používať syncwine ako záverečné zadanie na látku preberanú v akejkoľvek inej disciplíne. Sinkwine z pedagogického hľadiska

Snímka 10

Cinquain je špeciálna báseň, ktorá vzniká ako výsledok analýzy a syntézy informácií. Myšlienka preložená do obrazu presne naznačuje úroveň porozumenia študenta. Táto technika vám umožňuje rozvinúť schopnosť zhrnúť informácie, vyjadriť zložité myšlienky, pocity a vnemy niekoľkými slovami, čo si vyžaduje premyslenú reflexiu. Sinkwine je rýchly, ale výkonný nástroj na reflexiu.

Snímka 11

Prvá línia. 1 slovo – pojem alebo téma (podstatné meno). Druhý riadok. 2 slová – popis tohto pojmu (prídavné mená). Tretí riadok 3 slová - činy (slovesá). Štvrtý riadok Fráza alebo veta vyjadrujúca postoj k téme (aforizmus) Piaty riadok 1 slovo – synonymum, ktoré opakuje podstatu témy.

Snímka 12

1. Cinquain 2. Nápaditý, presný 3. Zovšeobecňuje, rozvíja, učí 4. „Sila reči spočíva v schopnosti vyjadriť veľa v niekoľkých slovách“ 5. Kreativita Učiteľ a žiak rastú spolu: vyučovanie je polovičné vyučovanie. (Li Ji)

Snímka 13

Cieľ: zavedenie syncwinov do vzdelávacieho procesu.

Metodické ciele: 1. Zaviesť technológiu kritického myslenia. 2. Naučte sa techniky a pravidlá skladania syncwines. 3. Ukážte rôzne možnosti na vytváranie syncwinov. Didaktickým cieľom je hľadanie zásadne nových pedagogických technológií, ktoré dokážu vyriešiť problém ochrany zdravia študentov. Očakávané výsledky: rozvoj tvorivého myslenia; školenie v oblasti syntézy komplexných informácií; vytvorenie priaznivej atmosféry v triede.

Snímka 14

Variabilita

Rôzne variácie na skladanie syncwine prispievajú k diverzifikovanému zloženiu úloh. Okrem samostatného zostavenia nového syncwine (alebo vo dvojiciach alebo v skupine) sú možné možnosti: zostavenie krátkeho príbehu na základe hotového syncwine (pomocou slov a fráz zahrnutých v syncwine); korekcia a zlepšenie hotového syncwine; rozbor neúplného syncwine na určenie chýbajúcej časti (napr. syncwine je uvedený bez určenia témy – bez prvého riadku je potrebné ho určiť na základe existujúcich).

Snímka 15

Formovanie analytických schopností

Zostavenie syncwine, krátkeho súhrnu založeného na veľkom množstve informácií, je užitočné pre rozvoj schopnosti analyzovať. Na rozdiel od školskej eseje si syncwine vyžaduje menej času, aj keď má pevnejšie hranice vo forme prezentácie a jej písanie vyžaduje, aby si zostavovateľ uvedomil takmer všetky svoje osobné schopnosti (intelektuálne, kreatívne, nápadité). Postup zostavovania syncwine vám teda umožňuje harmonicky kombinovať prvky všetkých troch hlavných vzdelávacích systémov: informačného, ​​​​aktivitného a osobnostného.

Snímka 16

Synvane je vynikajúca metóda kontroly.

– prijímanie technológií na rozvoj kritického myslenia v štádiu reflexie; – krátka poetická forma používaná na zaznamenávanie emocionálnych hodnotení, opis aktuálnych dojmov, vnemov a asociácií; - krátke literárne dielo charakterizujúce predmet (tému), pozostávajúce z piatich riadkov, ktoré je napísané podľa určitého plánu; je nástroj na syntetizovanie slova „päť“ a zhrnutie komplexných informácií. je prostriedkom tvorivého sebavyjadrenia. SINQWAIN: - obohacuje slovnú zásobu; - pripravuje sa na krátke prerozprávanie; - naučí vás formulovať myšlienku (kľúčovú frázu); - umožňuje cítiť sa aspoň na chvíľu ako tvorca; - každý uspeje.

Snímka 17

Technológia na rozvoj kritického myslenia na hodinách literatúry pomáha rozvíjať u detí:

Samostatnosť, - komunikatívnosť, - tolerancia, - mobilita, - schopnosť prispôsobiť sa aktuálnej situácii, - zodpovednosť za vlastnú voľbu a výsledky svojej činnosti, - sebarealizácia a socializácia v modernom svete.

Snímka 18

Diela žiakov 9. ročníka Nikolaev Maxim 1 Famusov 2 Pokrytecký, rozpustilý 3 Hrátky, body, otravovanie 4 „Orol“ 5 Pokrytec Sacharov Saša 1 Famusov 2 Sebaúčelný, narcistický 3 Flirtuje, predstiera, drzo sa 4 Sám režisér 5 Posledný storočie Fedorová Daria 1 Famusov 2 Starší, panovačný 3 Flirtuje, ponižuje, otravuje 4 Starý hýrivec 5 Pán Šatalová Nasťa 1 Famusov 2 Prefíkaný, arogantný 3 Vedie, vládne, je drzý 4 Rozdáva odmeny 5 Overlord

Snímka 19

Nikitin Yura 1 Lisa 2 Skromný, tichý 3 Bojí sa, teší, slúži 4 V stojatých vodách sú diabli 5 Herečka Vysockij Yura 1. Lisa 2. Nesmelá, poslušná 3 Pomáha, kryje, teší 4 Strážca tajomstva svojej milenky 5 Dôverník Pogodaev Sergej 1 Líza 2 Krehká, pôvabná 3 Schováva, uhýba, bojazlivá 4 Vždy pripravená slúžiť 5 Majstrova sluha Dáša Fedorová 1 Líza 2 Tajomná, prefíkaná 3 Pomáha, uhýba, stráca sa 4 Tajomná ruská duša 5 Dievča v mysli Diela žiakov 9. ročníka

Snímka 20

Panteleeva Nina 1. Molchalin 2. Ohavný, hnusný 3. Klamstvá, flirtovanie, zrady 4. Tichí ľudia sú vo svete blažení 5. Klaun Murygina Vika 1. Moslchalin 2. Tajnostkár, arogantný 3. Podvádza, vysáva, laškuje sa 4 líška 5. Podvodník Postnova Ksenia 1.Molchalin 2Nepredvídateľný, zákerný 3.Presviedča, lichotí, skrýva sa 4.Pripravený na všetko pre zisk a kariéru 5. Dámsky muž Vika Zubová 1.Molchalin 2.Skromný, zákerný, flirtce, flirtce, de 4 Môže urobiť čokoľvek, aby sa každý dostal do duše 5. Toady Práce žiakov 9. ročníka

Snímka 21

Najviac sa mi to podarilo... Môžem sa pochváliť za... Môžem pochváliť spolužiakov za... Bol som prekvapený... Pre mňa to bolo zistenie, že... Podľa mňa som zlyhal... pretože... Do budúcnosti budem brať do úvahy... Poznámka pre študentov

Zobraziť všetky snímky

Snímka 1

Snímka 2

Snímka 3

Snímka 4

Snímka 5

Snímka 6

Snímka 7

Snímka 8

Snímka 9

Snímka 10

Snímka 11

Snímka 12

Snímka 13

Snímka 14

Snímka 15

nie je úplne vyriešený“ (A. Blok)

Komédia "Beda z Wit" bola napísaná v rokoch 1815 až 1820. Obsah hry úzko súvisí s historickými udalosťami tej doby v Rusku. Práca zostáva relevantná aj v našej dobe. V tých dňoch spoločnosť zahŕňala obrancov nevoľníctva a dekabristov, presiaknutých láskou k vlasti a odporujúcich násiliu voči jednotlivcom.

Komédia opisuje stret dvoch storočí: „súčasného storočia“ s „minulým storočím“. Pozoruhodným príkladom starých čias je takzvaná spoločnosť Famus. Ide o známych a príbuzných Pavla Afanasjeviča Famusova, bohatého moskovského pána, v ktorého dome sa hra odohráva. Sú to Khlestova, manželia Gorichiovci, Skalozub, Molchalin a ďalší. Všetkých týchto ľudí spája jeden pohľad na život. Všetci sú krutí nevoľníci, obchodovanie s ľuďmi sa medzi nimi považuje za normálne. Nevoľníci im zachraňujú životy a česť, slúžia úprimne a môžu ich vymeniť za párik chrtov. A tak na Famusovovom plese Khlestova povie Sophii, aby jej dala z večere štipku pre svojho blackamoora - dievča a psa. Nevidí medzi nimi žiadny rozdiel. Toto je aktuálne aj dnes. Keď bohatý človek s mocou a peniazmi dokáže ponížiť iného človeka na nižšej úrovni. Ideálmi pre dnešnú spoločnosť sú bohatí ľudia v radoch. Famusov používa Kuzmu Petroviča ako príklad pre Chatského, ktorý bol ctihodným komorníkom, „s kľúčom“, „bohatý a bol ženatý s bohatou ženou“. Pavel Afanasjevič chce pre svoju dcéru ženícha ako Skalozub, pretože „má zlatú tašku a túži byť generálom“.

Všetci predstavitelia spoločnosti Famus sa vyznačujú ľahostajným postojom k záležitostiam. Famusov, „manažér na vládnom mieste“, sa zaoberá záležitosťami iba raz, na Molchalinovo naliehanie podpíše papiere, napriek tomu, že si „protirečia a obsahujú veľa vecí“. Myslí si: "Je to podpísané, z tvojich pliec." Najsmutnejšie na tom je, že v dnešnej dobe si ľudia myslia presne to isté ako Famusov. Takmer každý má k práci nezodpovedný vzťah. Toto je neprekonateľnosť veľkej komédie, ktorá zostáva životne dôležitá a aktuálna aj v 20. storočí.

Hlavnou postavou hry je Chatsky, prostredníctvom ktorého autor vyjadruje svoje pokrokové myšlienky. Stavia sa proti nezmyselnému napodobňovaniu všetkého cudzieho. Chce potrestať svoje okolie, že musí milovať a rešpektovať ruskú kultúru. Chatsky hovorí, že Francúz z Bordeaux, ktorý prišiel do Moskvy, nepočul „slovo Rusa“ a nevidel tu „ruskú tvár“. Komédia "Beda z vtipu" je vo svetovej literatúre jedinečná, pretože nikto okrem Griboedova neodhaľuje celú realitu udalostí.

V komédii je Chatsky vyhlásený za blázna, pretože predstavitelia spoločnosti Famus nerozumejú jeho myšlienkam. On jediný sa nechce zmieriť s ponižovaním ľudí nad ľuďmi. Chatsky nedokázal správne dokázať správnosť svojho presvedčenia a stále nemôže odhaliť tajomstvo. Komédia zostáva nevyriešená, pretože ľudstvo slepo sleduje životné udalosti bez toho, aby chcelo niečo zmeniť.

V komédii „Beda z vtipu“ od A.S. Gribojedov predstavuje obrazy moskovských šľachticov zo začiatku 19. storočia, keď sa v spoločnosti objavil rozkol medzi konzervatívnou šľachtou a tými, ktorí prijali myšlienky decembrizmu. Hlavnou témou diela je konfrontácia „súčasného storočia“ a „minulého storočia“, bolestné a historicky prirodzené nahrádzanie starých vznešených ideálov novými. Priaznivci „minulého storočia“ v komédii sú početní. Nie sú to len takí významní a vplyvní ľudia vo svete ako feudálni statkári Famusov a plukovník Skalozub, ale aj mladí šľachtici, ktorí nemajú vysoké hodnosti a sú nútení „slúžiť“ vplyvným ľuďom. Toto je obraz Molchalina v komédii „Beda z Wit“.

Molchalin je chudobný šľachtic pôvodom z Tveru. Býva v dome Famusova, ktorý mu „udelil hodnosť posudzovateľa a prijal ho za tajomníka“. Molchalin je tajným milencom Famusovovej dcéry, ale Sophiin otec ho nechce vidieť ako zaťa, pretože v Moskve má mať zaťa „s hviezdami a hodnosťami“. Molchalin zatiaľ tieto normy nespĺňa. Jeho túžba „slúžiť“ je však pre spoločnosť Famus veľmi cenná.

Vďaka tejto zručnosti získal Molchalin pozíciu Famusovovho tajomníka, pretože takéto pozície sa zvyčajne prijímajú iba prostredníctvom sponzorstva. Famusov hovorí: „U mňa sú cudzinci veľmi vzácni: stále viac sestier, švagriných a detí; Len Molchalin nie je môj vlastný, a to preto, že je obchodník." V prostredí Famusu sú cenné obchodné kvality a nie česť a dôstojnosť.

V hre „Beda z vtipu“ obraz Molchalina plne zodpovedá prijatým štandardom správania mladého šľachtica v spoločnosti. Pred vplyvnými hosťami vo Famusovovom dome si získava priazeň a ponižuje sa, pretože môžu byť užitoční v jeho kariérnom postupe. Molchalin klesá do tej miery, že začína chváliť hladkú srsť psa Khlestova. Verí, že hoci „sme malí v hodnosti“, „musíme závisieť od iných“. Preto Molchalin žije podľa zásady „V mojom veku by sa človek nemal odvážiť mať vlastný názor“.

Ako všetci ostatní vo Famusovej spoločnosti, aj Molchalin je v komédii „Beda z vtipu“ hrdý na svoje kariérne úspechy a chváli sa nimi pri každej príležitosti: „Podľa mojej práce a úsilia, keďže som uvedený v archívoch, dostal som tri ocenenia.” Molchalinovi sa tiež podarilo nadviazať spojenie so „správnymi“ ľuďmi. Často navštevuje princeznú Tatyanu Yuryevnu, pretože „úradníci a úradníci sú všetci jej priatelia a všetci jej príbuzní“, a dokonca sa odváži odporučiť tento spôsob správania Chatskému.

Napriek tomu, že Molchalinove názory a hodnoty sa úplne zhodujú s ideálmi konzervatívnej šľachty, Molchalin je schopný spôsobiť vážne škody spoločnosti, v ktorej sa nachádza. Famusovova dcéra bude oklamaná práve týmto mužom, pretože preberá masku jej milenca „podľa pozície“, teda pre zisk.

Molchalin naplno odhalí svoju tvár pri interakcii so slúžkou Lizou, ktorej prejaví sústrasť. "Ty a mladá dáma ste skromní, ale slúžka je hrable," hovorí mu. Čitateľovi je jasné, že Molchalin vôbec nie je hlúpy, skromný človek - je to dvojtvárny a nebezpečný človek.

V Molchalinovom srdci nie je ani láska, ani úcta k Sophii. Na jednej strane predvádza toto predstavenie „aby potešil dcéru takého muža“ a na druhej strane sa smrteľne bojí, že sa prezradí jeho tajný vzťah so Sophiou. Molchalin je veľmi zbabelý. Bojí sa zničiť mienku o sebe v spoločnosti, pretože „zlé jazyky sú horšie ako pištoľ“. Dokonca aj Sophia je pripravená ísť proti svetlu kvôli láske: "Čo počujem?!" Pravdepodobne preto Molchalin v manželstve so Sophiou nenachádza „nič závideniahodné“.

Ukazuje sa, že Molchalin svojou podlosťou škodí aj spoločnosti, ktorej je produktom. Molchalin jednoducho jasne dodržiava otcovu radu - "potešiť všetkých ľudí bez výnimky - majiteľa, kde náhodou bývam, šéfa, s ktorým budem slúžiť..."

Tento hrdina plne zodpovedá ideálom „minulého storočia“, hoci patrí k mladšej generácii šľachticov. Vie to hlavné - prispôsobiť sa, a preto „Tichí ľudia sú vo svete blažení“.
Molchalin je teda produktom a dôstojným pokračovaním predstaviteľov konzervatívnej šľachty. Rovnako ako táto spoločnosť si cení iba hodnosť a peniaze a hodnotí ľudí iba podľa týchto noriem. Prefíkanosť a duplicita tohto hrdinu sú charakteristické črty Molchalinovej charakterizácie v komédii „Beda s vtipom“. Preto Chatsky tvrdí, že Molchalin „dosiahne dobre známe úrovne, pretože v súčasnosti milujú nemých“.

Problém, ktorý Griboyedov nastoľuje v komédii „Beda z Wit“, je dodnes relevantný. Vždy existovali Molchalini, ktorí sa nezastavili pred ničím, aby dosiahli svoje ciele. Obraz Molchalina zostane pre čitateľov živý, pokiaľ budú do popredia kladené také hodnoty, ako je bohatstvo a postavenie v spoločnosti, a nie česť, svedomie, ľudská dôstojnosť a skutočné vlastenectvo.

Charakteristiky hrdinu, úvahy o jeho názoroch a ideáloch, opis vzťahov s inými postavami - všetky tieto argumenty pomôžu študentom 9. ročníka pri písaní eseje na tému obrazu Molchalina v komédii „Beda z vtipu“

Pracovná skúška

Už tretí rok sa venujem technológii rozvoja kritického myslenia. Táto technológia ma uchvátila dôrazom na jej ciele. Formovanie nového štýlu myslenia, uvedomenie si nejednoznačnosti pozícií a uhlov pohľadu, rozvoj takých vlastností, ako je reflexivita, nezávislosť, zodpovednosť za svoj výber, formovanie kultúry čítania a stimulácia samostatnej hľadačskej tvorivej činnosti. sa nachádzajú aj v iných nových projektoch a pedagogických technológiách. Prioritnými akcentmi v TRKM sú okrem vyššie uvedeného tvorivé porozumenie textu, rozvíjanie vlastného názoru, schopnosť vyjadrovať sa a schopnosť vypočuť si aj iný uhol pohľadu. Najdôležitejšou vecou na hodine je text umeleckého diela. Obľúbené techniky a metódy v lekcii sú debata, uvažovanie o hrdinovi, zostavenie predpovedného „stromu“, skladanie syncwinov, haiku, označovanie textu, vytváranie diagramov, tabuliek, zhlukov.

Je potrebné vysvetliť výber tejto témy. Zo skúsenosti viem, že čítanie komédie je pre žiakov národných škôl náročné. Ide o poetické dielo, jazyk komédie je pomerne zložitý, historické reálie sú ďaleko od súčasnosti. Preto sa domnievam, že treba vzbudiť záujem študentov. Napríklad vás môže zaujímať táto večná téma – láska.

Predstavujem niektoré práce študentov na tému „Ľúbostný vzťah komédie A.S. Griboedova „Beda vtipu“.

Listy hrdinom

List od Molchalina Sophii.

Milá Sofya Pavlovna!

Hlboko sa vám ospravedlňujem, pane. Odpusť mi veľkoryso! Mýlil som sa! Nechcel som, je to všetko Lizanka, ktorá je nehanebná. Môj otec mi stále hovoril, aby som „vyhrával ceny a bavil sa“, „potešil všetkých“. Nech moja myseľ „ťažko urobí rodinu šťastnou“. Ale som vinný, opravím sa. Koniec koncov, potešil som vás, vášho otca, hostí, služobníctvo, školníka a dokonca aj školníka. Chcem, naozaj chcem zostať s tebou. Vezmi ma späť k sebe, nebudeš ľutovať, dovolím si ťa uistiť, že nemám vlastné súdy, bude len tvoj. Ale mám len „umiernenosť a presnosť“. Vezmi ma späť. Najpokornejšie sa ti klaniam, tvoj pokorný služobník."

List Sophii z 21. storočia

Píše ti dievča z 21. storočia. Som v tvojom veku. Rovnako ako vy veľmi rada čítam sentimentálne romány, milujem modernú módu, hudbu. Na rozdiel od teba neviem po francúzsky, nehrám na hudobné nástroje. Rovnako ako vy, mám prísneho otca, ktorý nerozumie dnešnému životu a karhá modernú mládež. Od teba sa líšim hlavne v tom, že máme rozdielne postoje k láske. Moderné dievčatá „milujú ušami“. Nerozumiem: ako si môžete zameniť ticho a vzdychy za lásku, za nejaký druh pocitov? Ak je človek ticho, znamená to, že nemá žiadne city. Láska sa dá vyjadriť pohľadom, úsmevom, slovami, hudbou. Ako to, že si nevidel Molchalina? Na tvojom mieste by som sa ho určite snažila prinútiť rozprávať. Verím, že ste nevinne potrestaní Chatského pohŕdaním. Verím, že v budúcnosti bude pre vás všetko v poriadku. Stretnete „hrdinu svojho románu“ rovnako ako ja.

Cinquains.

Inteligentné, dobre čitateľné.

Zamilovala sa do nehodných, ochraňuje, trpí.

Bohužiaľ, láska je slepá.

Sophia je mladá.

Urazený, urazený.

Ohovára, mstí sa, prezrádza.

"V láske je zradca."

Je Chatsky hodný lásky?

Chytrý, odvážny.

Smeje sa, žartuje, žiarli.

"Je nezbedná, ani ona ťa nemiluje."

"Kočík pre neho, koč!"

Rozhodný, tvrdohlavý.

Vracia sa, žiarli, vyčíta.

Sophia je zamilovaná.

Bohužiaľ, nie jemu.

Horlivý, vášnivý.

Hádky, hádky, karhanie.

Móda, spoločnosť, hostia.

Všetci imitátori.

Mladý, tvrdohlavý.

Zabudol som, odišiel, nenapísal.

Čo ste našli, keď ste sa vrátili?

Pomsta urazených.

Molchalin.

Mierne, úhľadné.

Je servilný, tichý a teší sa.

"Vôbec nie hrdina románu."

"Len zoznam originálov."

Molchalin.

Mierny, tichý.

Počúva, mlčí, mlčí.

"Nepriateľ drzosti."

Asi ako môj otec.

Molchalin.

Skromný, poslušný

Je pokrytec, predstiera, poteší.

"Nevidí nič závideniahodné."

V bohatej neveste? Nemôžem tomu uveriť.

Lizanka.

Šikovný, šikovný.

Jedným slovom ťa spáli, odvráti, oklame.

"Choď preč od pánov."

Jedným slovom subreta.

Veselý, živý.

Počúva, počúva, zdôvodňuje.

Prečo len dôverníčka?

Je predsa múdra.

Zdôvodnenie: „Koho si Sophia vyberie za manžela?

Určite nie Molchalin. Sophia sa poučila. Dievča vychované na francúzskych románoch, ktoré Chatsky veľmi urazilo, urobilo chybu v „hrdine svojho románu“. Pohľady, stisky rúk, hlboké vzdychy boli brané z lásky. Toto je odpustiteľné. Koniec koncov, je veľmi mladá, odteraz si bude dávať väčší pozor a bude si vyberať „manžel-chlapec, manžel-sluha“. Je to pre ňu pohodlnejšie. Ale nie Alexej Stepanovič.

Za všetko nemôžete viniť Molchalina. Je to jeho chyba, že bohaté dievča myslí len na svoje city? Pocity, slová, myšlienky iných ľudí nie sú pre ňu zaujímavé. Samozrejme, Molchalin hral spolu s ňou. Ale je to hlúpe, bezmocné stvorenie. Lisa by sa k nemu hodila. Žartuje s ňou, smeje sa, rozpráva sa. A Sophia sa vydá za Skalozuba, pretože si ho vybral jeho otec.

Osoba, ktorú si Sophia vezme, nie je Chatsky, ani Molchalin, ani Skalozub. Chatsky ju urazil svojou dlhou neprítomnosťou, Molchalin svojou podlosťou. Skalozub „nie je hrdinom jej románu“. Bude to niekto iný, komu nebude záležať na sebe, ale na nej, na jej citoch, kto ju dlho neopustí.

Sophiin budúci manžel nie je Chatsky, ale jemu podobný muž. Inteligentný, vášnivý, milujúci. Ale na rozdiel od Chatského nie je nahnevaný, trpezlivý a snaží sa, napriek nezhodám s otcom svojho milovaného dievčaťa, pochopiť a prijať Sophiu takú, aká je.

Kreatívne formy hodín má rád úplne každý. Ale nie každý má ešte chuť vyjadriť svoj vlastný názor. Existuje niekoľko celkom vtipných rozsudkov. Napríklad „keby som bol Pečorin, všetky dievčatá by za mnou bežali a nevenoval by som im žiadnu pozornosť“ alebo „Pozorne som si prečítal stránky, ktoré ste naznačili, a bol som prekvapený: neexistuje jediný kladný hrdina, iba čudáci“ (toto je o „mŕtvych dušiach“). Aj keď sme zlí v dialógu, potreba pozorne počúvať a počuť iný uhol pohľadu ešte nevznikla. Najdôležitejšie je, že žiaci si užili čítanie, aj keď nie celé dielo ako celok, aj keď úryvky. Deti sa učia vyjadrovať svoje myšlienky, čítať a vzťahovať sa k tomuto textu, k hrdinovi.

Na úplnom začiatku mojej práce na technológii rozvoja kritického myslenia som často chcel zasiahnuť do uvažovania študentov, navrhnúť správne slová, dať nejaké nápady a myšlienky, ktoré boli z môjho pohľadu správne. Keby som zasahoval, potom by k nezávislosti a individuálnemu mysleniu nedošlo. Učiteľ pôsobí ako konzultant, organizátor a informátor, vytvára podmienky pre iniciatívu študentov. Študenti sú plnohodnotnými účastníkmi vzdelávacieho procesu.