№12 ГИМНАЗИЯДА ШЕТ ТІЛДЕРІН ОҚЫТУДЫҢ КОНЦЕНЦИЯСЫ

Барлық қызмет салаларындағы стратегиялық бағыттарды көрсететін гимназия тұжырымдамасына сәйкес шет тілдерін оқыту тұжырымдамасы үздіксіз білім беру, білім берудің орта және жоғары сатысында аспективті оқыту, деңгейлерін анықтау қағидаттарына негізделген. студенттерді екінші шет тілін меңгеруге бейімдеу, көпжүйелі сыныптан тыс жұмыстарды ұйымдастыру.

«Филология» жалпы білім беру саласына шет тілі енгізілген. Тіл – қарым-қатынастың ең маңызды құралы, онсыз адамзат қоғамының өмір сүруі мен дамуы мүмкін емес. Қазіргі уақытта қоғамдық қатынастарда, коммуникация құралдарында болып жатқан өзгерістер (жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану) мектеп оқушыларының коммуникативтік құзыреттілігін арттыруды, олардың филологиялық дайындығын жетілдіруді талап етеді. Осының барлығы «шет тілі» пәнінің жалпы білім беретін пән ретіндегі мәртебесін көтереді.

Шетел тілінің негізгі мақсаты – коммуникативтік құзіреттілікті қалыптастыру, яғни. ана тілінде сөйлейтіндермен шет тілінде тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыру қабілеті мен дайындығы.

Шетел тілі академиялық пән ретінде мыналармен сипатталады:

Пәнаралық (шет тілінде сөйлеудің мазмұны әртүрлі білім салаларынан ақпарат болуы мүмкін, мысалы: әдебиет, өнер, тарих, география, математика және т.б.);

Көпдеңгейлік (бір жағынан, тілдің аспектілеріне қатысты әртүрлі тілдік құралдарды меңгеру қажет: лексикалық, грамматикалық, фонетикалық, екінші жағынан, сөйлеу әрекетінің төрт түрі бойынша дағдылар);

полифункционалдылық (ол оқу мақсаты ретінде және білімнің әртүрлі салаларында ақпаратты алу құралы ретінде әрекет ете алады).

Халық мәдениетінің маңызды элементі – белгілі бір тілде сөйлеуші ​​және оны басқаларға жеткізу құралы бола отырып, шет тілі мектеп оқушыларының дүниенің тұтас бейнесін қалыптастыруға ықпал етеді. Шетел тілін білу мектеп оқушыларының гуманитарлық білім деңгейін арттырады, тұлғаның қалыптасуына және оның үнемі өзгеріп отыратын көпмәдениетті, көптілді әлем жағдайларына әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді.

Шет тілі оқушылардың тілдік ой-өрісін кеңейтіп, қарым-қатынас мәдениетін қалыптастыруға, оқушылардың жалпы сөйлеу тілін дамытуға ықпал етеді. Бұл мектеп оқушыларының филологиялық білім негіздерін қалыптастыруға ықпал ететін барлық тіл пәндерінің өзара байланысын көрсетеді.

Оқыту тұжырымдамасы шет тілдерін (соның ішінде ағылшын тілін) оқытудың студентке бағытталған, коммуникативті-танымдық, әлеуметтік-мәдени және белсенділік тәсілін жүзеге асыруға бағытталған.

Оқытудың интегративті мақсаты ретінде шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру қарастырылады, яғни мектеп оқушыларының шет тілінде қарым-қатынас жасауға және шет тілінде сөйлейтіндермен өзара түсіністікке қол жеткізуге қабілеттілігі мен нақты дайындығы, сонымен қатар, және мектеп оқушыларын мектеп пәні арқылы тәрбиелеу.

Оқушының қабілеттерін, мүмкіндіктері мен бейімділігін ескере отырып, оның тұлғасын оқу-тәрбие процесінің орталығына қоятын студентке бағдарланған әдіс шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігінің әлеуметтік-мәдени құрамдас бөлігіне ерекше мән беруді көздейді. Бұл білім берудің мәдени бағыттылығын, мектеп оқушыларын оқытылатын елдің/тіл елдерінің мәдениетімен таныстыруды, өз елінің мәдениетін жақсырақ түсінуді, оны шет тілі арқылы көрсете білуді қамтамасыз етуі керек. мектеп оқушыларын мәдениеттер диалогына қосу.

Шетел тілін оқыту екінші сыныптан бастап жүргізіледі. Бастауыш мектепте шет тілін оқыту келесі мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған:

Сөйлеуді ескере отырып, шет тілінде қарым-қатынас жасау дағдыларын қалыптастыру
Кіші мектеп оқушыларының мүмкіндіктері мен қажеттіліктері: бастауыш сыныптар
сөйлеу, тыңдау, оқу және жазудағы белсенді дағдылар;

Баланың жеке тұлғасын, оның сөйлеу қабілетін, зейінін, ойлауын,
есте сақтау және қиялдау; шет тілін одан әрі меңгеру үшін мотивация;

Бастауыш мектептің коммуникативтік-психологиялық бейімделуін қамтамасыз ету
болашақта психологиялық жеңу үшін жаңа тілдік әлемге лақап аттар
шет тілін қарым-қатынас құралы ретінде қолданудағы кедергілер;

Кішіге қолжетімді қарапайым тілдік өкілдіктерді меңгеру
мектеп оқушылары және ауызша және жазбаша сөйлеуді меңгеру үшін қажет
шет тілі;

Балаларды шет тілін қолдана отырып, жаңа әлеуметтік тәжірибемен таныстыру: кіші жастағы оқушыларды шетелдік құрдастар әлемімен, шетелдік балалар фольклорымен және көркем әдебиеттің қолжетімді үлгілерімен таныстыру; басқа елдердің өкілдеріне достық қарым-қатынасты тәрбиелеу.

Бастауыш сыныпта шет тілін үйрену нәтижесінде оқушы: білуі/түсінуі керек

Оқытылатын тілдің әліпбиі, әріптері, негізгі әріп тіркестері, дыбыстары;

Оқытылатын тілді оқу мен жазудың негізгі ережелері;

Сөйлемнің негізгі түрлерінің интонациясының ерекшеліктері;

Оқытылатын тілдің елінің (елдерінің) атауы, оның астанасы;

Балалар әдеби шығармаларындағы ең танымал кейіпкерлердің есімдері
оқытылатын тілдің елі (елдері);

Балалар фольклорының рифмаланған бөліктерін жатқа (бар
мазмұны мен формасы);

Мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, жеңіл, қолжетімді мәтіндердің негізгі мазмұнын көрнекі анықтыққа негізделген тыңдау;

Этикет бойынша қарапайым диалогқа қатысыңыз (танысу, құттықтау,
алғыс, сәлем беру);

Әңгімелесушіден қарапайым сұрақтар қою арқылы сұхбат алыңыз («кім?», «Не?», «Қайда?»,
«қашан?» және оларға жауап беріңіз)

Өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз туралы қысқаша айтыңыз;

Сәйкес тақырыпқа қысқаша сипаттама, суреттер (табиғат, мектеп туралы) құрастыру
үлгі;

Мәтіннің мазмұнына сәйкес түсіп қалған сөздерді қойып, мәтіннен жазу;

Үлгі бойынша қысқаша құттықтау жазу;

Алған білімдері мен дағдыларын практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде қолдану:

Шетел тілінде сөйлейтіндермен ауызша сөйлесу, достық қарым-қатынасты дамыту
басқа елдердің өкілдерімен қарым-қатынас;

Шетел тілін қолданудағы психологиялық кедергілерді жеңу
байланыс құралы ретінде;

Балалардың шетел фольклорымен және қолда бар үлгілерімен танысу
шет тіліндегі балалар көркем әдебиеті;

Ана тілінің кейбір ерекшеліктерін тереңірек білу.

Негізгі мектепте шет тілін (ағылшын тілін) оқыту бастауыш мектепте оқушыларды дайындаумен сабақтастықты қамтамасыз етеді.Шет тілін үйренудің бұл кезеңі мектеп оқушыларының дамуындағы елеулі өзгерістермен сипатталады, өйткені олар негізгі мектепте оқи бастаған кезден бастап. мектеп, олардың ой-өрісі мен дүниені жалпы түсінуі айтарлықтай кеңейді, сөйлеу әрекетінің төрт түрі бойынша бастауыш коммуникациялық дағдылар, сонымен қатар академиялық пән ретінде шет тілін үйренуге қажетті жалпы білім беру дағдылары қалыптасты, ережелер туралы кейбір білімдер жинақталды. ана және шет тілдеріндегі сөйлеу әрекеті. Бұл жаста оларда тәуелсіздік пен өзін-өзі бекітуге, таңдауға деген ұмтылыс бар , танымдық қызығушылық.

Негізгі мектепте білім беруді даралау және саралау принциптерінің маңыздылығы артып, жобалық әдістемені және шет тілін оқытудың заманауи технологияларын (соның ішінде ақпараттық) қолдану маңыздырақ болып отыр. Мұның бәрі шет тілінің басқа оқу пәндерімен байланысын кеңейтуге мүмкіндік береді, мектеп оқушыларының басқа сыныптар мен мектептердің оқушыларымен, мысалы, басқа елдерден келген құрдастарымен жобалық іс-әрекеттер барысында (сырттай оқу клубы) шет тіліндегі қарым-қатынасына ықпал етеді. PENPALS», «PROJECT STUDIO»), соның ішінде және Интернет арқылы (WWW.IEARN.org), олардың заманауи әлемде әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді.

8-9-сыныптарда мектеп оқушыларының шет тілі арқылы бейіндік бағыттылығы нақты сипатқа ие болады. Тіл дамытудың бұл кезеңінде мектеп оқушыларының да айтарлықтай жас және жеке ерекшеліктері байқалады, бұл мазмұнды таңдауда да, оқыту әдістерін қолдануда да ескерілуі керек. Орта деңгейдегі мектеп оқушыларының жастық даму динамикасына байланысты екі кезең қарастырылады:

5-7 сыныптарда ағылшын тілін оқыту

8-9 сыныптарда ағылшын тілін оқыту.

Орта мектепте шет тілін оқытунегізгі мектепте оқушыларды дайындаумен сабақтастықты қамтамасыз етеді. Негізгі мектепті бітірген кезде студенттер негізгі тілдік әрекеттерде (сөйлеу, жазу, оқу және тыңдау) коммуникативті ағылшын тілін білудің төменгі шекті деңгейіне (A2 CES) жетті, бұл оларға тілдік білімдерін мектепте жалғастыруға мүмкіндік береді. ағылшын тілін қарым-қатынас және оқу құралы ретінде пайдалана отырып, орта мектептің жоғары деңгейі. 9-сыныпта білім беру шет тілдері (ағылшын тілі) бойынша білім берудің міндетті минимум мазмұнын қамтамасыз етеді және коммуникативтік құзыреттіліктерді, қабылдау (оқылым, тыңдау) және өнімді (жазу, сөйлеу) сөйлеу тәжірибесін жетілдіреді, тілді, сөйлеуді және сөйлеуді жаңарту және жүйелеуді қамтамасыз етеді. әлеуметтік-мәдени білім, дағдылар мен дағдылар. Міндетті минималды іске асыру үшін бағдарлама аптасына 3 сағатты қарастырады, қосымша уақыт әлеуметтік, гуманитарлық және экономикалық бейіндегі коммуникативті құзыреттіліктерді кеңейту және тереңдету үшін пайдаланылады (бейіндік дайындық)

9-сыныпта көп деңгейлі оқыту жүзеге асырылады. Іріктеу критерийі – тілдік білім мен дағдыларды, коммуникативті дағдылар мен жазуды сынайтын кешенді қабылдау тесті. Мемлекеттік стандартта тұжырымдалған талаптар шегінде шет тілін меңгеру деңгейлері бойынша саралау (негізгі, тереңдетілген, жоғары) келесі міндеттердің орындалуын ескере отырып жүзеге асырылады.

2010-2011 жылдары 3 топ құрылды:

1 топ – «А» жоғары деңгей және 2 топ «В» тереңдетілген + негізгі. «В» тобынан «А» тобына көшу сөйлеу әрекетінің негізгі түрлерін орындау кезінде ағылшын тілін коммуникативті білудің жоғары деңгейін растайтын бағдарлама мен тестілеудің сәтті аяқталуын ескере отырып жүзеге асырылады.

8-9-сыныптарда оқушылар шет тілі жобаларын, сондай-ақ шығармашылық жұмыстың басқа түрлерін орындауда біршама тәжірибе жинақтайды, бұл оларға жоғары деңгейде пәнаралық бағыттағы шет тілі жобаларын орындауға мүмкіндік береді және оларды шетел тілін қарқынды пайдалануға ынталандырады. тіл Қазіргі әлемнің әлеуметтік-мәдени дамуы және неміс тілінде әлеуметтік бейімделу үшін Интернет ресурстары

5-сыныптан бастап мектеп компоненті есебінен 2-ші шет тілін оқыту басталады.

10-11 сынып оқушыларының шет тілін меңгерудің базалық деңгейінде сөйлеу, тәрбиелік, танымдық және жалпы мәдени дағдыларының қалыптасу дәрежесі мектеп оқушыларының басқа мектеп пәндерін оқу кезінде оны қолданудағы нақты қажеттіліктерін есепке алудың нақты алғышарттарын жасайды. , сондай-ақ оларды қызықтыратын салаларда және адам қызметінің салаларында (олардың кәсіптік бағдарлары мен ниеттерін қоса алғанда) өздігінен білім алу мақсатында. Осыған байланысты шет тілінің басқа мектеп пәндерімен пәнаралық байланысының маңызы арта түседі.

Бейіндік деңгейдегі орта мектептегі білімнің соңына қарай студенттер ағылшын тілін оқытудың жалпы еуропалық шекті деңгейінің (В1) ең төменгі деңгейіне жетеді деп жоспарлануда.

Гимназия стандартта көрсетілген гуманитарлық және филологиялық профильден басқа, әлеуметтік-экономикалық профильді таңдады.

Шет тілі орыс тілі мен әдебиеті сияқты пәндермен бірге орта мектептегі филологиялық профильдің бағытын анықтайды.

Пәнаралық байланыстарды ескере отырып, шет тілі мектеп оқушыларының мыналар туралы / туралы түсініктерін қалыптастыруға ықпал етеді:

• фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, әлеуметтік лингвистика сияқты лингвистикалық пәндер;
• тіл білімінің гуманитарлық ғылымдармен тығыз байланысы (мысалы, тарих, елтану, мәдениеттану, әдебиеттану);
• тілдің пайда болуы мен зерттелуіндегі мәдени-тарихи кезеңдерді, туыстас тілдерді, тілдердің классификациясын, орыс және шет тілдерінің айырмашылығын;
• тілдің негізгі бірліктері (фонема, морфема, сөз, сөз тіркесі, сөйлем, мәтін);
• ресми іскерлік стиль (ғылыми, публицистикалық, әдеби-көркемдік түрлер) және ауызекі сөйлеу стилі;
• лексикалық бірліктердің негізгі түрлері, омонимия, синонимия, полисемия, паронимия, шетелден алынған сөздер; бейтарап лексика, ауызекі сөйлеу және кітап стильдерінің лексикасы;
• грамматикалық мағыналар, грамматикалық категориялар;
• адамның сөйлеу әрекетінің өнімі ретіндегі мәтін туралы; сөйлеудің композициялық түрлері ретінде баяндау, сипаттау, пайымдау; мәтіндегі мағыналық, риторикалық, тілдік, стильдік және интонациялық қатынас құралдары; диалогтік және монологтық сөйлеу құрылысының ерекшеліктері туралы;
• функционалдық стильдер: публицистикалық, ауызекі, ғылыми, іскерлік және көркем әдебиет стильдері; кітапқа тән ағылшын тілінің тілдік құралдары (жоғары), орташа (бейтарап) және қысқартылған (әңгімелесу) стильдері; көркем мәтінді түсіндіру тәсілдері.

Дағдылар дамиды:

• мәтіннің әртүрлі функционалдық түрлеріндегі сөздердің қолданылуына, грамматикалық құрылымдарына, сөйлеудің лексико-грамматикалық, интонациялық-синтаксистік құрылысына қатысты тілдік бақылаулар жасау және оларды тіл және сөйлеу ережелері түрінде жалпылау;
• сөздердің тақырыптық тізімдерін (соның ішінде лингвистикалық және мәдени) құрастыру;
• туыстас лексикалық бірліктердің ана және шет тілдеріндегі мағыналарының көлемін салыстыру, ана тілінде жат шындықтар мен тілдік және мәдени астары бар сөздерге түсініктеме-түсіндіру жазу;
• грамматикалық құбылыстарды, шет және ана тілдеріндегі грамматикалық категорияларды білдіретін тілдік құралдарды салыстыру, грамматикалық қиындықтарды көрсету;
• идиоматикалық тіркестер мен мақал-мәтелдерді жинап, жіктеу;
• тілдік құбылыстарды формалды және коммуникативті белгілеріне қарай жіктеу.

Орта мектепте бейіндік деңгейде жалпы шет тілін оқыту төмендегідей нәтижелерге қол жеткізуге бағытталған мақсаттар:

Студенттердің оқу әрекетінің өнімдері: емтихан нәтижелері.

Мектепішілік, қалалық, облыстық олимпиадаларға, ғылыми жобаларға, шет тілі бойынша мерекелерге, мектеп және қала ішінде өтетін ашық сабақтарға қатысу.

Білім беру нәтижелері:

Гимназия оқушыларының шет тілдерін меңгеруінде жеке білім беру траекториясын қамтамасыз ету және оқу үдерісінің субъектілері арасындағы қарым-қатынас сипатын өзгерту (деңгейлік білім беру, элективті курсты таңдау, шеберлік сыныбы)

Мектеп оқушыларының полилингвистикалық білімін интеграциялау

Шет тілі бойынша негізгі және қосымша білімнің үйлесімі (сырттай клуб, жобалық студия)

Шеберлік сабақтарын ұйымдастыру (гимназия + университет)

Элективті курстардың бағдарламаларын құру.

Шетел тілдерін оқытудағы білім беру парадигмасын өзгерту

Зерттелетін тіл елі мен өз елі туралы мәдени білімді тең дәрежеде ұсыну мүмкіндігі және соның нәтижесінде мәдениеттерде өзін-өзі анықтау мүмкіндігі. (халықаралық жобалар)

Олимпиада жеңімпаздарының пайызы, халықаралық конкурсқа, «Ресейдің шығармашылық әлеуеті» байқауларына қатысуы және секциялық жұмыс нәтижелері бойынша дайындық талдауы (2011 ж.) қоса берілген.

«Шетел тілі. Екінші шет тілі»

Құрметті әріптестер! Бұл тақырыпта біз «Шетел тілі. Екінші шет тілі. Сұрақтарыңыз бен ұсыныстарыңызды күтеміз!

26.06.2018 17:21 Светлана «Шетел тілі» пәнін оқытудың мазмұны мен технологияларын жаңарту мәселесі әлдеқашан шешілуде. Әріптестерімнің бұрынғы мәлімдемелерімен толық келісемін. Оқу материалымен шамадан тыс қаныққандық, бір сабақта оқу, сөйлеу, тыңдау, жазу, грамматика мен лексиканы меңгеру дағдыларын дамыту бойынша жұмыс істеу қажеттілігі білімді жақсы меңгеруге және жүйелеуге мүмкіндік бермейді. Сөздік, грамматика, оқу дағдыларын жаттықтыру және т.б. сабақтарды бөліп алған жөн. Екінші шет тілін енгізу (біріншісінің сағаттарын қысқарту арқылы) ойланбайды және бірінші шет тілін үйренуге мүмкіндік бермейді. және емтиханға дайындалу. Сонымен қатар, іс жүзінде екінші тілді таңдау тек қызметкерлерге байланысты және балалар мен ата-аналардың тілектері ескерілуі керек. Мұндай тұжырымдаманы жасауға барлық мәселені іштей білетін тәжірибелі ұстаздар тікелей атсалысуы керек деп есептеймін.
Жауап беру

24.11.2017 23:28 Ковшова Н.С.МБОУ «ООШ ауылы Молодежный» РТ«Шетел тілі» пәнін оқыту саласын жаңғырту қажет екендігімен толық келісемін. Менің ойымша, тұжырымдама мұғалім жұмысының көп қырларын нақтылап, нақты етіп, сол арқылы мұғалімді өзінің тікелей міндеті – оқыту мен тәрбиелеу үшін қағазбастылықтан босатуы керек. Топтағы студенттердің нақты санын (12 адамнан аспайтын) нақтылау, шет тілі кабинетінің міндетті материалдық-техникалық базасын (компьютер немесе ноутбук, интерактивті тақта немесе Интернетке кіру мүмкіндігі бар интерактивті дисплей) нақты белгілеу маңызды. білім беру ортасын барлығына тең етеді. Осындай жағдайларда мен жұмысымда бор мен шүберекпен Федералды мемлекеттік білім стандартына, ал көрші мектепте мультимедиялық проектормен ауысуым керек екен. Сараланған топтар мәселесі тұжырымдамаға енгізілмес бұрын жан-жақты пысықталуы керек. Жұмыс пен апробацияның нақты ережелері жоқ мұндай тұжырым қазіргі білім беру жүйесінде бұдан да көп шатасуды тудыруы мүмкін.
Жауап беру

24.11.2017 21:15 Назмутдинова Р. Шет тілдері бойынша топтардың санын 12-15 адамнан аспайтын етіп реттеу қажеттігі туралы әріптестеріммен толық келісемін, бұл тілді оқытуды сапалы түрде жақсартады. Екінші шет тілін оқу, менің ойымша, міндетті емес болуы керек, өйткені. материалдық-техникалық қамтамасыз ету, кадрлық қамтамасыз ету мәселесі туындайды. Сондай-ақ студенттердің өздерінің және олардың ата-аналарының тілектерін назардан тыс қалдыруға болмайды; студенттердің барлығында тілдерді үйренуге бейімділік жоқ, бұл оқу үдерісіне қатысушылар арасында дау туғызады. Екінші шет тіліне қызығушылық танытқан балалар оны курстарда, Интернет арқылы белсенді түрде оқып жатыр, бірақ студенттердің тілектері өте әртүрлі және мектептер мұндай қажеттіліктерді қанағаттандыра алмайды.
Жауап беру

24.11.2017 09:33 Нугуманова Динара Фикусовна, №27 орта мектеп, Нижнекамск, ТРМұғалім ретінде, әрине, мен қазіргі әлемде шетел тілін білудің рөлін түсінемін және тілді оқытуды жетілдіру керек деген пікірмен келісемін. Бірақ, «Шетел тілдері» пәнін оқытудың мазмұны мен технологияларын жаңғыртудың ғылыми негізделген тұжырымдамасының жобасы. «Шетел тілі» пәні» атап өтілгендей, әлі де шешімін таппай келе жатқан бірқатар мәселелер бар. Мен толық келісетін мәселе – оқулықтарды мектеп тәжірибесіне енгізгенге дейін олардың кең көлемде апробацияланбауы. Шет тілін оқытуда орыс авторларының оқулықтарын пайдалану керек деп есептеймін. Кем дегенде бастауыш және орта деңгейлерде. Меніңше, өзі бірте-бірте тілді меңгерген автор тақырыптарды ретке келтіріп, орыс мектебінің оқушыларына лайықтап түсіндіре білгендей. Мен жауап іздегім келетін сұрақ: неге лексикалық, грамматикалық, фонетикалық дағдыларды меңгеру қажет болса, мектептерде шет тілі сабақтары біріктіріледі? Неліктен фонетика немесе грамматика сабақтарын бөлек енгізе алмайсыз? Өйткені, орыс тілі тіл мен әдебиетке, математика алгебра мен геометрияға бөлінеді. Оқушыларды бағыт-бағдар бойынша бөлсе, шет тілі сабағы тиімді болар еді деп ойлаймын. Менің көзқарасым бойынша, екінші шет тілін енгізудің жақсы жақтары бар, бірақ ол да сұрақтар туғызады. Міндетті пән ретінде міндетті ме? Оны мектептерде басқа пәндерге (мысалы, химия және биология мамандығы бойынша) баса назар аудара отырып енгізу керек пе? Екінші тілді таңдау қалай өтеді, ол ұсыныла ма, әлде таңдау мүмкіндігі бола ма? Оқу үлгерімі жақсы бала екінші тілді үйренгісі келмесе не істеу керек? Гуманитарлық бағыттағы мектептерде екі шет тілін оқу орынды деп есептеймін. Тұрақты мектептерде екінші шет тілінде қосымша курстар немесе үйірмелер ұсына алады. Ең бастысы, мектеп оқушыларының бойында қазіргі заманда шет тілін білудің маңыздылығы мен оны қарым-қатынас, таным, өзін-өзі жүзеге асыру және әлеуметтік бейімделу құралы ретінде пайдалану қажеттілігі туралы түсінік қалыптастыра аламыз, мәжбүрлеуге болмайды. тұрақсыз етістіктерді жатқа үйрену.
Жауап беру

31.08.2017 15:45 Сокаева А.М. Екінші шет тілін үйрену уақыт талабы деп ойлаймын. Бірақ балалар мен ата-аналардың қалауын ескеру қажет.
Жауап беру

26.03.2017 15:40 Лидия Екінші шет тіліне қатысты нақты мемлекеттік саясат болуы керек деп ойлаймын.Бір мектепте әкімшілік екінші тілге 1 сағат, екінші мектепте 0,5 сағат, үшіншіде 2 сағат бөледі. Заң бойынша екінші тіл бесінші сыныптан бастап енгізіледі, бірақ шын мәнінде 7-сыныптан бастап енгізіледі. Бұны қалай түсінуге болады? Екінші тіл 5-сынып оқулығы бойынша 7-сыныптан бастап оқытылады. Мен топтардың санына қатты алаңдаймын. Қаржыландыру қиындықтарына байланысты топтар көбейіп жатыр.
Жауап беру

25.03.2017 22:18 Гончарова Тұжырымдамада екінші ИА-ның мәртебесі нақты анықталмаған. Мұғалімдер қазірдің өзінде келесі сұрақтарға нақты жауап білгісі келеді - екінші FL қай сыныптан бастап енгізілуі керек, оған әр сыныпта қанша сағат бөлінеді, ең бастысы, ең алдымен қарапайым және электронды оқулықтармен қамтамасыз ету керек. , сондай-ақ баспа және аудио анықтамалықтар.көрнекі материалдар. Тиісті материалдық базасыз мұғалімнің жұмыс істеуі қиын
Жауап беру

25.03.2017 22:16 Гончарова Жобада шет тілдері бойынша топтардың саны 12-15 адамнан аспауы керек, өте ақылды ұсыныс, егер бұл ереже жүзеге асса, білім сапасы айтарлықтай артады, өйткені қазір мұғалімдер де, балалар да топта толып кетуден зардап шегеді. .
Жауап беру

23.03.2017 10:02 Кошелева Г.В., MBOU гимназиясы, Сафоново, Смоленск облысы«Тыңдау» бөлімінде мәтіннің дыбыс деңгейін немесе дыбысталу уақытын көрсету қажет. Ал мені де 8-9 сыныптардағы жеке жазу көлемі (80-100 сөз) алаңдатады. Менің көзқарасым бойынша, бұл көлем 8-сыныптағы екінші шет тілі үшін жеткілікті, бірақ 9-сыныпта оны OGE стандарттарына (100-120 сөз) «жұмылдыру» керек.
Жауап беру

23.03.2017 09:42 Наумова А.А., MBOU гимназиясы, Сафоново, Смоленск облысыМен әріптестерімнің жалпы білім беретін мектепте екінші шет тілін оқу (ата-аналар мен оқушылардың өтініші бойынша) міндетті емес екендігімен келісемін, өйткені қабілеті әлсіз көптеген оқушылар үшін бір тілді меңгеру үлкен қиындықтар туғызады.
Жауап беру

22.03.2017 10:47 Осипова Н.В. Екінші шет тілін енгізудің қажеті жоқ деп ойлаймын
Жауап беру

20.03.2017 14:25 Тамара Барлық студенттерге екінші шет тілі керек пе, ал кейбіреулері оны жеңе алмайды. Тәжірибе көрсеткенімен (менің таңдауым бойынша екінші тілді оқитын топтарым болды), бірінші шет тілімен проблемасы жоқтар екіншісін өте оңай меңгереді.
Жауап беру

20.03.2017 13:43 Лариса АлександровнаЕкінші шет тілін студенттер мен олардың ата-аналарының қалауы бойынша таңдау пәні ретінде енгізуге болады деп есептеймін, бірақ ол барлығына міндетті болмауы керек. Балалардың барлығында шет тілдерін меңгеру мүмкін емес, ауыл мектептерінде мамандардың жетіспеушілігінен қиындықтар туындайды.
Жауап беру

16.03.2017 08:50 Елена ВладимировнаЕкінші шет тілін енгізу шағын, атап айтқанда, қазірдің өзінде кадрлар тапшылығы бар ауылдық мектептерді шатастыруы мүмкін. Мемлекет барлық мектептерді кадрлармен қамтамасыз ете алмайды, өйткені қалада және ауылда жұмыс жағдайлары әртүрлі, жас мамандар оларға қолдау көрсетуге көптеген әрекеттер жасағанымен, шағын қалаларға, ауылдарға, елді мекендерге көшуді қаламайды. күй. Нәтижесінде жаңа пәндер кадр тапшылығын одан сайын күшейтеді.Ата-аналар мен оқушылар екінші шет тілін енгізуді қолдайды, бірақ қаладағы ірі мектептер мен ауылдық шағын мектептерді теңестіру ешқашан мүмкін емес деп есептеймін.
Жауап беру

14.03.2017 11:39 Гусева және. Жалпы білім беретін мектепте екінші шет тілін енгізу қажет және орынды деп есептеймін. Жан-жақты дамыған тұлғаның тілдік құзыреттілігі болуы керек. Бастауыш сыныптан факультативтік түрде және ата-аналар мен балалардың қалауын ескере отырып, мектепте қай шет тілін екінші орынға қою керек.
Жауап беру

15.03.2017 08:29 Ковалева Е.И. Мен сіздің пікіріңізбен келісемін. Мектепте міндетті түрде екінші шет тілі қажет, бірақ ата-ананың белгілі бір тілді таңдауға деген ұмтылысын ескеру қажет. Мұндай тәсілмен мамандар тапшылығы болуы мүмкін, сондықтан жаңғыртуды кадр даярлаудан бастау керек.
Жауап беру

14.03.2017 09:26 Е.Е.Костромина Екінші шетелдік тек балалар мен олардың ата-аналарының өтініші бойынша болуы керек
Жауап беру

14.03.2017 08:56 Елена Ивановна Жоба әдістемелік бірлестік отырысында талқыланды. Құжатта кадрлармен қамтамасыз ету, мұғалімдердің біліктілік деңгейіне қойылатын талаптар нақты белгіленген. Біліктілікті арттырудың модульдік жүйесі мұғалімдер үшін ең қолайлы нұсқа болып табылады. Бұл белгілі бір уақытқа қажетті сағат санын жинақтауға мүмкіндік береді, ақыр соңында оны қорытындылауға және біліктілікті арттыруға жатқызуға болады. Бұл әдіс мектепте оқытуды тоқтатпай курстық дайындық пәндерін әртараптандыруға мүмкіндік береді. «Өңірлік көрсеткіштер мен көрсеткіштер» бөлімінде мониторингті ұйымдастыру үшін критерийлерге басқа өңірлерде тағылымдамадан өткен мұғалімдердің саны кіреді. Бұл көрсеткіш аймақтағы шет тілін оқытудың жағдайын көрсету үшін маңызды емес деп есептейміз. «Екінші шет тілі» пәні мектеп жүйесінде қажет. Екінші тілді білу студенттерге жалпы тілдік жүйе туралы неғұрлым нақты түсінік алуға мүмкіндік береді және сәйкесінше ана тілін меңгеру деңгейін арттырады.
Жауап беру

10.12.2017 15:44 Екінші тілді білу репетиторлық қызметке қатысты жас мұғалімдердің жалақысын айтарлықтай арттырады. Осылайша, біз мұғалімдердің жалақысын ата-аналар есебінен өте табысты көтеріп жатырмыз! Жарайсың!
Жауап беру

13.03.2017 13:47 Станислав Біз әріптестердің екінші шет тілін ата-аналар мен балалардың қалауы бойынша оқу керек деген пікірімен келісеміз
Жауап беру

14.03.2017 09:00 Ковалева Е.И. Екінші шет тілін оқу міндетті болуы керек, өйткені. барлық студенттерге тең жағдайлар мен мүмкіндіктерді қамтамасыз ету үшін шет тілін оқытуға бірыңғай көзқарас қажет.
Жауап беру

13.03.2017 12:48 Фролова Ю.Н. Жалпы білім беретін мектепте екінші шет тілін үйрену (ата-аналар мен оқушылардың өтініші бойынша) міндетті емес, өйткені қабілеті әлсіз көптеген оқушылар үшін бір тілді үйрену үлкен қиындықтар туғызады.

«Ағылшынша нұсқаулық» - Чукотка-Камчатка отбасы. Австроазиялық отбасы. Бірыңғай тұрақты оқулықтың уақыты бітті. Африкалық отбасы. Мұражайлар кестеде болған кезде ол ешқашан жақсы болмайды. Ах! Тілдердің генеалогиялық классификациясы: Үндіеуропалық семья. Сізді не жеп жатыр, Джек? М.Я.Блох, Н.А.Калевич, Л.И.Кравцова; Жалпы ғылыми ред.

«Бастауыш мектепте ағылшын тілі» - Тіл білу қазіргі қоғам өмірінің міндетті талабы. Жобалық әрекет. Шеңбер жұмысы. Проблема – іздеу – шешу. Сұлулық - сезімді, эмоционалды жауап беруді тәрбиелеудегі алғашқы қадам. Біздің балалар үшін – қуаныш, жақсылық пен сұлулықтың бірлігі. «Бастауыш мектепте ағылшын тілін оқытуда тілдік ортаны модельдеу».

«Шетел тілі сабағы» - Сөйлеуге бағдарлау. Жоспарлаудың маңыздылығы және оқу-тәрбие процесін жоспарлау кезінде мұғалімге қойылатын талаптар. Шетел тілін оқытудың технологиялары мен әдістемесі. Шетел тілі сабағының құрылымы. Сабақ дегеніміз не? Жекешелендіру -. Жоспар. Шетел тілі сабағының әдістемелік мазмұны.

«АКТ пайдалану» - Қажетті көрінуді жылдам таңдауға мүмкіндік береді. 2010 жылға дейінгі кезеңге арналған ресейлік білім беруді жаңғырту тұжырымдамасы 2-тарау. Дайын мультимедиялық өнімдер мен компьютерлік оқыту жүйелерін пайдалану. Білімді өз бетінше толықтыру дағдыларын қалыптастыру. Оқушының танымдық әрекетінің жаңа түрі.

«Шетел тілі бағдарламасы» - 2-сынып. + Қосымша бағдарламалар. Коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру. Неміс тілі, 9 сынып. емтихан/конспект. + Қосымша бағдарламалар + арнайы курстар бағдарламалары. Оқыту мен тәрбиелеуге кешенді көшудің негізгі құрамдас бөліктері. Оқу пайызы. Неміс тілінде оқу материалын тарату.

Біз Краснояр өлкесінің мұғалімдері мен шет тілі мұғалімдерінің кәсіби қоғамдастығын «Шетел тілдері» пәнін оқыту тұжырымдамасының жобасын белсенді талқылауға шақырамыз.

• #9

  Галкина Светлана Михайловна (жексенбі, 10 желтоқсан 2017 жыл 09:49)

  6 желтоқсанда Красноярск қаласының Свердлов ауданындағы шет тілі мұғалімдерінің РМО отырысында «Шетел тілдері» пәнін оқыту тұжырымдамасы белсенді түрде талқыланды.Пікірлер мен ұсыныстарды төменде білуге ​​болады:
  Тұжырымдаманың күшті тезистері оның міндеттерінде:
  мұғалімдерді даярлау жүйесін жетілдіру, өйткені құзыретті, жоғары білікті мамансыз тұжырымдаманың мақсатына жету мүмкін емес.
  Мектепте шет тілін оқыту мәселелерінің үш тобы анықталып тұжырымдалған. Бағдарламаның пәндік мазмұны нақтырақ айқындалады.
  жетілдіруді қажет ететін тұжырымдаманың тезистері: нені өзгерту, нақтылау, қосу немесе алып тастау керек:
  «Жоғары оқу орны түлектерінің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар» бөлімін қосу және ЖОО оқытушыларымен, әдіскерлерімен өзара іс-қимыл жасауға тікелей күш салу қажет, өйткені мамандыққа түсетін жас мамандар жиі проф. жеке қасиеттеріне байланысты жарамсыз, балалармен жұмыс істеуді білмейді, әдістемелік тұрғыдан білмейді, жұмыс бағдарламаларын жүзеге асыруды білмейді, одан да көп Федералдық мемлекеттік білім стандарты. Ал концепцияда оқушының мамандыққа баруынан гөрі мұғалім мен оқушыға көбірек мән беріледі. Ұстаз жас маманды жеке қайта даярлауға бар күш-жігерін жұмсай алмайды, өйткені университет осы мақсатқа арналған.
  Шетел тілін үйрену балалардың белгілі бір жағдайлары мен қабілеттерін талап етеді. Біздің елімізде баланы 5 жастан бастап оның болашақ кәсіби қызметіне бейіні бойынша жақынырақ мектепке беретін мұндай тәжірибе әлі жоқ. Барлық балалар екінші шет тілін үйренуге дайын емес. Кейбір студенттер мен бірінші шет тілін жеткілікті деңгейде меңгере алмайды.
  тұжырымдамасы мен білім стандартының идеяларының сәйкестігі:
  оқушы мен мұғалімнің бірлескен тынымсыз еңбегінің нәтижесі оқушының жан-жақты үйлесімді дамыған тұлғасы болуы керек, ал (қазір жеке нәтижелер туралы айтып отырған жоқпын) оның оқудағы жетістігінің нәтижесін бағалау арқылы өлшенеді. мемлекеттік қорытынды аттестаттау, ал аттестаттау тар бағытталған форматқа ие. Бұл (формат) барлық түлектерге бірдей талаптар мен мүмкіндіктер беретіндей екені анық, бірақ, құжаттың басында айтылған сол биік мақсат теорияда бәрі дұрыс естілгенімен, іс жүзінде артта қалып қояды. проблемалық аймақтарды жақындатуға тырысуымыз керек. Тапсырмаларда мәселенің өзі тұжырымдалғанымен: басқару жүйесін жетілдіру, КИМ-ді жаңарту... Жоғары мақсат банальды емтиханға дейін тарылды, өйткені оқу нәтижелері осылай өлшенеді.
  Тұжырымдамада жаңа білім беру стандарты аясында шет тілінің мақсаттары мен міндеттерін қайта қарастырудың маңыздылығы көрсетілген.
  Мектеп тұжырымдамада көрсетілген талаптарды жүзеге асыруға қабілетті ме?
  білім беру жүйесіндегі кадрлардың (әсіресе жас мамандардың) «айналымына» байланысты мұны істеу өте қиын. Студенттердің жұмыс істеу жүйесі, үлгерімін бақылайтын жүйесі және т.б. жоқ.
  Жаңа оқу-әдістемелік кешендерді апробациялау болмаған жағдайда, Білім министрлігі ұсынатын оқулықтар студенттерді тиісті деңгейде қорытынды аттестацияға толықтай дайындай алатынына сенімділік жоқ. Мүгедек балалармен жұмыс істеуге мұғалімдер дайын емес, мұндай балаларға арналған оқулықтардың жоқтығынан және мұғалімдерді қайта даярлаудан.
  Сіз практик-педагог ретінде Тұжырымдаманы әзірлеушілерге қандай сұрақтар қояр едіңіз?
  Тұжырымдамада әдіскерлердің, оқу-әдістемелік кешен авторларының және баспалардың шет тілі мұғалімдерін әдістемелік қамтамасыз ету міндеттерін (жұмыс бағдарламалары, жол карталары, оқу-әдістемелік кешен сабақтарының блок-схемасы және т.б.) толық көлемде қамтамасыз етуге бола ма? осы жобаны жүзеге асыру.
  

• #8

  Тұжырымдама мәтінінде оның мақсаттары мен міндеттері анық көрсетілген. Қазіргі қоғамдағы сұраныстар мен жағдай көрсетілген, олар шет тілдерін оқыту стратегиясын жасау кезінде ескерілуі тиіс.
  Шет тілдерін оқытудың заманауи тәсілдер қысқа және нақты көрсетілген: құзыреттілік, жүйелік-белсенділік, мәдениетаралық және коммуникативті-танымдық.
  Негізгі мазмұн желісі анық белгіленген.
  «Шетел тілдері» пәндік саласы мен «Шетел тілі» пәнін оқыту мәселелері жан-жақты сипатталған. Барлық дерлік мәселелер қазіргі уақытта өзекті болып табылады.
  Мұғалімдердің тілдік дайындық мәселесіне ерекше назар аудару керек.
  Құжатта «Шетел тілдері» пәнін оқудағы проблемалар дұрыс айқындалып, бұл мәселелермен бірінші кезекте мұғалім айналыспауы керектігі ашық айтылған. Бар проблемаларды кешенді түрде шешуді жүзеге асыру қажет.

• #7

  V бөлімде «Шетел тілдері» пәндік саласын зерттеу мәселелері мен келесі ұйымдастырушылық сипаттағы мәселелерді маңызды деп санаймын:
  ➢ Сыныптың кіші топтарға бөлінбеуі. Әрбір студентке ауызша сөйлеу тәжірибесінің жеткілікті көлемін қамтамасыз ету үшін шағын топтағы студенттер саны 12 адамнан аспауы керек. Қазіргі уақытта бұл ереже мемлекеттік деңгейде реттелмеген.
  ➢ Облыстық білім беру органдарының шет тілі кабинеттерін қажетті деңгейде жабдықтауға жеткіліксіз көңіл бөлуі, бұл білім беру ортасының тиімділігін айтарлықтай төмендетеді.
  

• #6

  Барлық айтылған мәселелермен толық келісемін, әсіресе топтардың шамадан тыс көптігі, топта 18 және одан да көп адам болған кезде шет тілін жоғары сапалы оқыту мүмкін емес. Мұғалімнің тілдік дайындығы туралы Татьяна Васильевнаның пікірімен де бөлісемін.

• #5

  Мұғалімнің әдістемелік дайындығы ғана емес, тілі де үлкен рөл атқаратынын түсіну өте маңызды! Мектептегі жүктемені және ана тілінде сөйлейтін адамды табу өте қиын өңіріміздің тілсіз ортасын ескерсек, тілді жоғары деңгейде ұстау өте қиын. Тілдік курстар (онлайн немесе бетпе-бет) мұғалімдерге қажет болған жағдайда тілдік құзыреттілігін арттыруға көмектесу үшін қажет.

• #4

  Сайып келгенде, олар біздің пәндік саладағы проблемаларды, сонымен қатар оларды тек кешенді түрде шешуге болатынын ашық айтатын құзыретті құжат.

• #3

  Тұжырымдама жобасында мұғалімнің алдына қойылған міндеттер нақты көрсетілген

• #2

  IV бөлім. «Отандық шет тілінде білім беруді дамыту стратегиясының әдістемелік негіздері» тәсілдерге жақсы шолу жасайды. Бірақ әрбір абзац тәсілді анықтаудан/сипаттаудан емес, оның оқуға қалай әсер ететінінен басталады. Мен тәсілдің ауқымды анықтамасын беруді ұсынамын.
  5-бөлімде маңызды және маңызды мәселелер тізімі берілген. Жауапкершілік тек шет тілі мұғаліміне ғана емес, жағдай жасау жағынан әкімшілікке де жүктеледі.
  

• #1

  Айқын, түсінікті, шет тілдерінің рөліне жаңаша көзқараспен қазіргі білім беру жүйесіндегі шет тілінің маңыздылығы нақтыланып, жан-жақты негіздеме берілген.

Нақты талқылау

Сізді әдістемелік бірлестіктеріңіздің отырыстарында тұжырымдама мәселелерін талқылауға шақырамыз:

• Оқушы тұлғасын қалыптастыруда шет тілінің рөлі қандай?
• Тұжырымдамада шет тілі мұғалімінің алдына қандай міндеттер қойылған?
• Тұжырымдамаға сәйкес шет тілін оқыту үдерісі қалай ұйымдастырылуы керек?
• Тұжырымдамаға сәйкес шет тілін оқытудағы негізгі тәсілдер қандай?
• Шетел тілін оқыту үдерісіндегі оқу іс-әрекетінің негізгі түрлері мен формалары қандай?

o «Сіз практик-педагог ретінде тұжырымдаманы әзірлеушілерге қандай сұрақтар қояр едіңіз?» деген сұраққа жауап берсеңіз. Мен: «Тұжырымдаманың мазмұны мен қолданыстағы Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттары сәйкес келе ме?» деп сұрайтын едім. Соңғы жылдары сөзбе-сөз орындалуы керек құжаттар пайда болды. Мысалы, кәсіби стандарт, мұнда мұғалімге қойылатын талаптар өте жоғары, бірақ оқу процесінде бәрі мұғалімге байланысты емес. Тәрбие тек мектепті ғана емес, сонымен қатар отбасын және қосымша білім беруді қамтитын процесс.

Бүкілресейлік семинар-кеңес «Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу: мазмұны, механизмдері, нәтижелері» 27.10.2017 ж.

«Шетел тілі» секциясында мұғалімдер мен әдіскерлердің баяндамалары мен хабарламаларының презентациялары

«Пәндік аймақ туралы түсінік " Шет тілі " мектепте шет тілдерін дамыту стратегиясы ретінде» - Биболетова Мерем Забатқызы , Педиатрия ғылымдарының кандидаты, доцент, Ресей білім академиясының Білім беруді дамыту стратегиясы институтының аға ғылыми қызметкері.

«Ағылшын тілін тамашалаңыз» жаңартылған курсы – Биболетова Мерем Забатқызы , Педиатрия ғылымдарының кандидаты, доцент, Ресей білім академиясының Білім беруді дамыту стратегиясы институтының аға ғылыми қызметкері.

«Корпорация «Орыс оқулығы»: Баспа және оқу қызметі мектепте шет тілдерін оқытудың мазмұны мен әдістемесін жаңартуды қамтамасыз ету» - Алексеева Ольга Владимировна, «Орыс оқулығы» корпорациясының шет тілдер орталығының жетекші редакторы

«Ағылшын тілі сабағында когнитивті және коммуникативті UUD дамыту» – Решетнева Юлия Александровна,«№ 7 мектеп» оқу орындарының бас мұғалімі, Красноярск.

«Ағылшын тілі сабағында мәтінмен жұмыс жасау арқылы метапәндік дағдыларды қалыптастыру» – Галкина Светлана Михайловна, ағылшын тілі пәнінің мұғалімі, Красноярск қаласы Свердлов ауданы АЯА МО мұғалімдерінің жетекшісі.

«Сыныптан тыс іс-шараларды ұйымдастыру арқылы (гимназияның желілік іс-әрекеті мысалында) ЖОЖ қалыптастыру процесінде жаңа әлеуметтік тәжірибені тағайындау» – Яценко Ирина Александровна , оқытушысы «КУГ No1 - Универс», Красноярск қаласының МО ҮЕҰ жетекшісі.

«Көп оқуға үйрету – шет тіліндегі көркем мәтінмен жұмыс» - Біз сайттың осы бөлімінде Федералдық мемлекеттік білім стандартын енгізу нәтижелері бойынша аймақта қолжетімді ресурстарды орналастыруды ұсынамыз. Дизайныңызды жіберіңіз [электрондық пошта қорғалған]

КОНЦЕПЦИЯ

«шет тілі» пәні

Орыс мектебіндегі шет тілін оқытудың қазіргі жағдайы

Шет тілдерін білу бүгінгі таңда адамның әлеуметтенуінің, кәсіби қызметіндегі табыстың маңызды құралдарының біріне айналды, оны біздің еліміздің азаматтарының белсенді және өскелең ұрпақтары айқын мойындайды. Әлем мен ел ашық бола түсуде, көпмәдениетті, халықаралық экономикалық, мәдени және саяси байланыстар күшейіп келеді. Мәдениетаралық қарым-қатынас құралы ретінде шет тілін білмей, қазіргі жағдайда адамның белсенді өмірі мен табысты мансабы мүмкін емес.

Шетел тілінің жалпы білім беретін пән ретіндегі функцияларын анықтай отырып, оның ерекшеліктерінен шығу керек, олар мыналарды қамтиды:

Пәнаралық байланыс: шет тілінде сөйлеудің мазмұны әдебиет, өнер, тарих, география, математика және т.б. сияқты әр түрлі білім салаларынан ақпарат болуы мүмкін;

Көпдеңгейлік: бір жағынан тілдің аспектілеріне (лексика, грамматикалық, фонетикалық) қатысты түрлі тілдік құралдарды, екінші жағынан сөйлеу әрекетінің төрт түріне (сөйлеу, тыңдап түсіну, оқу) дағдыны меңгеру қажет. және жазу);

Көп функционалдылық: шет тілі оқу мақсаты ретінде және тұлғааралық қарым-қатынас құралы ретінде әрекет ете алады

Түйін сөздер: шет тілі, коммуникативтік құзыреттілік, құзыреттілікке негізделген тәсіл, белсенділік тәсілі, коммуникативті-когнитивтік тәсіл.

мәдениетаралық коммуникация, сондай-ақ білімнің басқа салаларындағы ақпаратты алу құралы.

Білім беруді жаңғырту тұжырымдамасында анықталған тұлғаның коммуникативтік құзыреттілігі мен ақпараттық сауаттылығы сияқты басымдықтар негізінде соңғы жылдары мәдениетаралық қарым-қатынас құралы ретінде шет тілінің маңыздылығы мемлекеттік деңгейде мойындалып, жалпы Ресейге мүмкіндік берді. және оның азаматтарын қазіргі еуропалық және әлемдік қауымдастыққа біріктіру. Бұл міндетті жалпы орта білім берудің Еуропада «шекті» деп танылған шет тілін меңгеру деңгейіне жақындау міндетін қоюға мүмкіндік берді. Яғни, күнделікті өмірдегі ең типтік міндеттерді тікелей қарым-қатынас арқылы шешуге мүмкіндік беретін, шет тілін өздігінен білім алу мақсатында, қызығушылық салаларында және адам әрекетінің салаларында, оның ішінде қарапайым кәсіптік тапсырмаларда қолдануға нақты жағдай жасайтын деңгей. Тұлғаның коммуникативті қабілеттерін дамытудың өзектілігі, оның үнемі ұлғайып келе жатқан ақпарат көлемімен жұмыс істеу қабілеті өскелең ұрпаққа шет тілін оқыту міндеттерін бірінші кезекте қоюды талап етеді. Жоғарыда айтылғандар шет тілінің метасубъектілік функциясының күшейгенін көрсетеді.

Орыс мектебіндегі білім берудің оқушыға бағытталған білім беру парадигмасының негізгі ағымына көшуі оқушының жеке қажеттіліктерін ескеру үшін жағдай жасайды. Шет тілін меңгеру саласында бұл тілді меңгеру деңгейін таңдауда (базалық немесе жоғары деңгейде), жоспарланған кәсіби қызметке байланысты шет тілі курсын таңдауда (бейіндік және элективті курстар), оқылатын шет тілдерінің санын таңдау (бір міндетті және таңдау бойынша екінші/үшінші шет тілі).

Шетел тілін оқытудың сапасын арттырудың бірқатар бағыттары 2004 жылы қабылданған Ресей Федерациясының мемлекеттік білім беру стандартының Федералдық компонентінде бекітілген.

жыл. Осылайша, екінші сыныптан шет тілін міндетті оқыту енгізілді (2004 жылға дейін міндетті түрде шет тілін бесінші сыныптан бастап оқыту басталды); бірінші шет тілі бойынша «шекті» деңгейге қол жеткізуге мүмкіндік беретін пән бойынша ең аз жеткілікті оқу жүктемесі қамтамасыз етілді және шарттар болған жағдайда екінші шет тілін үйрену мүмкіндігі қарастырылды (оқушы мен оның ата-анасының қалауы, оқытушының болуы, оқу орнының материалдық-техникалық мүмкіндіктері); Жоғары сынып оқушыларының жеке қабілеттері мен кәсіби ұмтылыстарын, оның ішінде жеке оқу бағытын таңдау арқылы іске асыруға мүмкіндік беретін шет тілдерінің бейіндік және элективті курстарын құруға негіз болды. Осымен қатар оқу материалдарының вариативтілігі қамтамасыз етілді, мұғалімге студенттердің қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу курсын таңдауға мүмкіндік берді, бұл қатаң реттелетін білім беруден студентке бағытталған білімге нақты бетбұрысты көрсететін үлкен жетістік.

Соңғы жылдардағы құжаттар білім берудің әртүрлі деңгейлерінде, оның ішінде мектепке дейінгі білім беру жүйесінде қосымша білім беру арқылы шет тілін тереңірек меңгеру мүмкіндігін, сондай-ақ орта және жоғары сынып оқушыларының халықаралық білім беруге қатысу мүмкіндігін қарастырады. бағдарламалар, мысалы, SHO (Халықаралық Бакалавриат ұйымы).

Мектептегі шет тілін оқытудың ерекшеліктерінің бірі оның көптілді контекстінде. Ресей Федерациясының мектептерінде төрт заманауи еуропалық шет тілдерінің бірі дәстүрлі түрде оқытылады: ағылшын, неміс, француз және испан тілдері. Сонымен қатар, бүкіл әлемде халықаралық қатынастың негізгі тілі ретіндегі ағылшын тілінің үлесінің тұрақты өсуі байқалады. Бұл экономиканың жаһандануына байланысты табиғи нәрсе сияқты. Алайда, ретінде оқуға қарсы тенденция бар

көршілес елдердің (жапон, қытай, фин және т.б.) және серіктес елдердің (испан, неміс және т.б.) екінші шет тілі, бұл Ресейдің экономикалық мүдделеріне сәйкес келеді.

Қолданыстағы нормативтік құжаттарға сәйкес, шет тілдерін тиімді оқыту үшін қолайлы жағдайлардың таптырмас талабы ақпараттық-білім беру ортасын құру болып табылады. Ол мультимедиялық қосымшаларды қамтуы мүмкін заманауи оқу материалдарын қамтиды (мысалы, компьютерлік оқу бағдарламалары, интерактивті плакаттар және т.б.); мазмұны білім беру интернет-ресурстарынан қосымша материалды қамтитын электрондық оқулықтар; басқа интернет мүмкіндіктерін пайдалану.

Білім беруді модернизациялау тұжырымдамасына және қазіргі Федералдық мемлекеттік білім стандарттарына сәйкес шет тілдерін оқыту процесі дәстүрлі түрде (күндізгі оқу нысаны), қашықтан оқыту нысанында, сондай-ақ оқыту үлгісіне сәйкес жүзеге асырылуы мүмкін. қашықтықтан оқыту технологияларын пайдалана отырып, күндізгі және электронды оқытуды біріктіру.

Шет тілдерін оқытуды жаңғыртудың барлық аталған бағыттары жетекші ғылыми теориялар мен тұжырымдамаларды (психологиялық-педагогикалық, мәдени, социологиялық және т.б.), сондай-ақ ресейлік және шетелдік білім беру тәжірибесіндегі заманауи перспективалық үрдістер .

Шетел тілін оқытудың дидактикалық негіздері

Білім берудің тұлғалық-бағдарлы парадигмасына сәйкес, шет тілдерін оқытудың заманауи тәсілдері құзыреттілік, белсенділікке негізделген, мәдениетаралық және коммуникативті-танымдық тәсілдер болып табылады.

Шетел тілін оқыту саласындағы құзіреттілік көзқарас оқытудың мақсаттарынан және оның әрбір деңгейіндегі орта мектеп түлектерінің дайындық деңгейіне қойылатын талаптардан көрінеді.

Шетел тілін оқытудың негізгі мақсаты – оқушының шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігін оның барлық құрамдас бөліктерінің (тіл, сөйлеу, әлеуметтік-мәдени, компенсаторлық, тәрбиелік және танымдық құзыреттіліктер) бірлігінде дамыту. Оқыту нәтижелері деңгейінде бітірушіге қойылатын талаптар тек пән бойынша ғана емес, сонымен қатар метапәндік (пән үсті) салада құзыреттілік форматында тұжырымдалады, бұл негізгі әмбебап білім берудің қалыптасуы мен дамуын білдіреді. мектеп оқушыларындағы құзыреттіліктер, оның ішінде білім беру, құндылық-бағдарлық, жалпы мәдени, тәрбиелік танымдық, ақпараттық, коммуникативті, әлеуметтік және еңбек құзыреттіліктері, сондай-ақ тұлғаның өзін-өзі жетілдіру құзыреті.

Белсенділік тәсілі оқытудың мақсаттары, мазмұны және технологиялары арқылы жүзеге асырылады. Шет тілін оқытудың мақсаты – шет тілінде сөйлеу әрекетін әр түрлі формада оқыту. Оқытудың мазмұны, тиісінше, шет тіліндегі сөйлеу әрекетінің барлық түрлері бойынша дағдыларды қалыптастыруға, жалпы білім беру іскерліктері мен дағдыларын дамытуға және студенттердің оқу-танымдық, коммуникативтік, практикалық және шығармашылық әрекеттерінде тәжірибе жинақтауға бағытталған. Шетел тілінде қарым-қатынасқа үйрету технологиялары бастапқыда қарым-қатынасқа/сөйлеу әрекетіне қатысушылардың ауызша өзара әрекетін қамтиды. Сонымен қатар, шет тілінде сөйлеу әрекеттің кез келген түрімен, соның ішінде танымдық, жобалық, зерттеушілік және т.б.

Мәдениетаралық көзқарасқа сәйкес коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру ана тілінде сөйлейтін адамдармен шет тілді тұлғааралық және мәдениетаралық қарым-қатынасты жүзеге асыру қабілеті мен дайындығын дамыту ретінде қарастырылады. Бұл тәсілді жүзеге асыру үшін шет тілдерін оқытудың әлеуметтік-мәдени бағытын қамтамасыз ету, шет тілін оқыту мазмұнының мәдени құрамдас бөлігін күшейту, мектеп оқушыларын оқытылатын тілдің/елдердің мәдениетімен таныстыру, көмектесу

олар өз елінің мәдениетін жақсы түсінеді және шет тілі арқылы өз елін таныту қабілетін дамытады. Шетел тілі сабағында қарым-қатынас жағдаяттарын модельдеу студенттерге біздің еліміздегі және оқытылатын тіл елдеріндегі адамдардың өмір салты мен өмір салтының ерекшеліктерін, осы тілдік бірлестіктердің мәдени ерекшеліктерін салыстыруға мүмкіндік береді.

Коммуникативті-танымдық тәсіл білім берудің мақсаттары мен технологияларында көрініс тауып, қарым-қатынасқа үйретуге де, оқушылардың психикалық, танымдық процестерінің сапасын арттыруға да біркелкі көңіл бөлумен сипатталады. Атап айтқанда, бұған, бір жағынан, зерттелетін әрекеттің құрылымы мен ерекшеліктерін білуге ​​негізделген сөйлеу әрекетінің түрлеріне (сөйлеу, оқу, тыңдау және жазу) өзара байланысты оқыту арқылы қол жеткізіледі.

Мақаланы одан әрі оқу үшін толық мәтінді сатып алу керек.

БИБОЛЕТОВА МЕРЕМ ЗАБАТОВНА, ВАСИЛЦЕНКО НИНА ВЛАДИМИРОВНА, ЛЕСОХИНА ТАТЯНА БОРИСОВНА - 2012 ж.