Бірінші сынып оқушыларының оқу іс-әрекетін ұйымдастыру әдістемесі. Бірінші сынып оқушыларын бейімдеу үшін мұғалім қолданатын формалар мен әдістер. Көзге ұнамды нәрселер

Малиновский п.МБОУ орта мектебі

Ресей Федерациясының 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ «Білім туралы» Заңы;

Ресей Федерациясы Үкіметінің 2001 жылғы 19 наурыздағы N 196 қаулысымен бекітілген жалпы білім беру мекемесі туралы үлгілік ереже;

Мемлекеттік білім беру стандартының талаптары;

Ресей Білім министрлігінің 2000 жылғы 25 қыркүйектегі No 2001 / 11-13 «Бейімдеу кезеңінде бірінші сыныпта білім беруді ұйымдастыру туралы» хаттары;

Ресей Білім министрлігінің 20.04.2001 жылғы хаттары. No 408/13-13 «Бірінші сынып оқушыларын бейімдеу кезеңінде оқытуды ұйымдастыру бойынша ұсынымдар».

Бейімдеу кезеңінде оқу процесін ұйымдастыру бойынша бұл ұсынымдар мұғалімге санитарлық ережелердің талаптарын орындауға, балалардың мектепке бейімделуіне қолайлы жағдай жасауға, мектеп оқушыларының статистикалық күйзелісін жеңілдетуге, сонымен қатар барлық бағдарламаларды бір мезгілде жүзеге асыруға көмектеседі. пәндер.

Бірінші сыныпта оқытудың бастапқы кезеңі баланың одан әрі табысты дамуын, білім мен тәрбие алуын қамтамасыз ете отырып, оның мектепке бейімделуіне қолайлы жағдай туғызуы тиіс. Бейімделу кезеңінің міндеттері бастауыш білім берудің барлық жүйелері үшін бірдей.

Бірінші сыныпта қыркүйек және қазан айларында әрқайсысы 35 минуттан 3 сабақ өтеді. «Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында оқытуды ұйымдастыру туралы» хатта: «... қыркүйек-қазан айларында күн сайын үш сабақ өткізіледі, қалған уақыт мақсатты серуендермен, экскурсиялармен, дене шынықтырумен толтырылады. білім беру, танымдық ойындар». Мектеп оқушыларының статистикалық күйзелістерін жеңілдету міндетін орындау үшін төртінші сабақтарда сынып-сабақ емес, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың басқа формаларын қолдану ұсынылады.

1-сыныпта оқу жоспары бойынша оқу жүктемесі аптасына 21 сағатты құрайды. Алғашқы сағаттарда оқу және орыс тілі сабақтарын (сауат ашу кезеңі) өткізу ұсынылады.

Мұғалім сегіз апта ішінде дене шынықтыру сабақтарының соңғы сағаттарын, сонымен қатар басқа пәндер бойынша сабақтарды сабақ түрінде – ойын, сабақ – экскурсия, сабақ – драматизация және т.б. жоспарлай алады. Бұл сабақтар да тәрбиелік мәні бар болғандықтан, бағдарламалық материал басқа, дәстүрлі емес формада оқытылады немесе бекітіледі.

Сынып жетекшісі күн сайын 1-тоқсан ішінде сабақ кестесіне және тақырыптық жоспарлауға сәйкес оқу іс-әрекетін ұйымдастыруға арналған нысанды толтырады (1-қосымша). Бұл форма толтыру кезеңінде сынып журналында сақталады. Бейімделу кезеңінің соңында, 1-тоқсанның соңында сынып жетекшілері бұл форманы директордың ОӘБ жөніндегі орынбасарына тапсырады.

-математика сабағын ұйымдастыру.

Бейімделудің бастапқы кезеңі сан, қатынас, шама, сандармен амалдар және т.б ұғымдарды қабылдауға дайындық жұмыстарымен (сандық кезеңге дейін) сәйкес келеді. Бұл кезеңде балалар сандық және кеңістіктік бейнелерді қабылдай отырып, объектілерге бақылаулар жасауға, салыстыруға, белгілеріне қарай жіктеуге үйренеді. Балалардың математикалық ой-өрісін, тәжірибесін кеңейту, коммуникативті дағдыларын қалыптастыру және тұлғалық қасиеттерін тәрбиелеумен қатар балалардың математикалық сөйлеуін дамытуға, жалпы логикалық дамуына ерекше көңіл бөлінеді.

Балаларды сандармен және олармен әрекеттермен таныстыру бойынша одан әрі жұмыс ойын, практикалық жұмыс, экскурсия және т.б. кезінде пәннің толық көрінуіне негізделген.

Тапсырмалардың сипатына қарай балалар сабақ үстінде партасынан тұруға, еркін қозғалуға, мұғалімнің үстеліне, кітаптарға, т.б. Сабақта ойын оқыту әдістерін қолдануға болады. Математика сабақтарында балалардың қозғалуына мүмкіндік беретін, сабақтағы іс-әрекеттің өзгеруін қамтамасыз ететін дидактикалық ойындарға үлкен орын беру керек.

Бұл кезеңдегі математика курсының кейбір сұрақтарын оқу тек аудиториядағы сабақтарда ғана емес, сонымен қатар сабақтар-ойындар мен сабақ-экскурсияларда да өтуі мүмкін.

Оқу қызметін ұйымдастырудың аталған нысандарын бағдарламаның келесі мәселелерін зерделеуде пайдалануға болады:

Заттардың белгілері (заттарды түсі, өлшемі, пішіні бойынша салыстыру): мектепті, мектеп ауласын аралау; спорт алаңында «Өз тобыңды тап», «Кім ары, кім жоғары, кім артық» т.б ойындарды қосу арқылы.

Кеңістіктік бейнелер, объектілердің өзара орналасуы: мектеп алаңында; әртүрлі тапсырмалары бар мобильді ойындар.

Заттардың топтарын олардың саны бойынша салыстыру, заттарды санау: мектеп бойынша экскурсия.

-қоршаған дүние сабақтарын ұйымдастыру

Бейімделу кезеңі жыл мезгілімен сәйкес келеді, бұл кезде экскурсиялар мен мақсатты серуендер үшін қолайлы мүмкіндіктер пайда болады, бұл кезеңде балалар сыртқы әлеммен тікелей танысады. Бұл қоршаған ортаны табысты білу үшін маңызды сенсорлық тәжірибенің, нақты жарқын әсерлердің жинақталуын қамтамасыз етеді. Айналадағы әлемнің барлық сабақтарын серуендермен және экскурсиялармен алмастыру орынсыз, өйткені. соңғысының тиімділігі айтарлықтай төмендеуі мүмкін. Жасалған бақылаулар баланың әлем туралы жаңа идеяларының пайда болатын жүйесіне енгізіліп, жалпылануы керек және бұл дәл сабақта мүмкін болады.

Экскурсиялар мен мақсатты серуендер мектеп оқушылары оқитын оқу бағдарламасымен анықталады. Экскурсияларды өткізу тәртібіне ауа райы, әлеуметтік жағдай, мұғалімнің шығармашылық идеялары, басқа пәндер бойынша сабақ мазмұны әсер етуі мүмкін.

Экскурсиялар мен мақсатты серуендерден басқа, қоршаған әлем сабақтарында материалдың бір бөлігін ашық ойындар түрінде оқыған жөн. Жылжымалы театрландырылған ойындар сыныпта, демалыста, спорт залында, жақсы ауа-райында мектеп алаңында өткізіледі.

Оқу іс-әрекетін ұйымдастырудың барлық аталған нысандарын бағдарламаның келесі мәселелерін зерделеу кезінде пайдалануға болады:

1. Күз мезгілінің белгілері: «Алтын күз», «Айналамыздағы табиғат», «Бақта, бақшада» экскурсиялары.

2. Табиғаттың алуан түрлілігі: «Өсімдіктердің көптүрлілігі», «Ауладағы ағаштар», «Қандай ағаш» атты экскурсиялар мен мақсатты серуендер.

3. Әлеуметтік орта: әртүрлі үй-жайлармен, олардың мақсатымен, мектеп ұжымымен, мектептегі тәртіп ережелерімен танысу мақсатында мектепті аралау.

Экскурсияның тақырыптары әртүрлі болуы мүмкін: «Біздің бақша», «Мектептен ... дейінгі жол» (жол ережелеріне, қауіпті өткелдерге ерекше назар аударылады).

Әлеуметтік ортамен таныстыру көшеде жүру ережелерін, мектепте, мемлекеттік мекемелерде, көлікте өзін-өзі ұстау ережелерін ашатын ойындар арқылы жүзеге асады.

4. Денсаулық: дала ойындары: «Тазалық – денсаулық кепілі», «Мойдодырға бару» т.б.

-бейнелеу өнері сабақтарын ұйымдастыру

Баланың жаңа мектеп жағдайына бейімделу кезеңінде бейнелеу өнері сабақтары ерекше рөл атқарады. Бір нәрсені бейнелеу, сызу, қарастыру қажеттілігі дүниені танудың қажетті және нақты тәсілі болып табылады. Бала өз күйін білдіретін шығарманы көп жасамайды. Баланың көркемдік әрекеті мұғалімнің шығармашылық ынтымақтастыққа, сенімді қарым-қатынасқа арналған ерекше жағдайын білдіреді. Демек, көркем іс-әрекеттің атмосферасы мен мақсаттарының өзі қарым-қатынастың еркін ойын түрлерін ұсынады.

Бейімделу кезеңіндегі көркемдік іс-әрекет әртүрлі формада болуы керек:

Қабылдау, эстетикалық таңдану және бақылау дағдыларын дамыту мақсатында саябаққа серуендер мен экскурсиялар, көркемдік ізденіс үшін табиғи материалдарды жинау;

Ойындар (сабақтың тақырыбы «Суретші мен көрерменді ойнау»)

Бейнелеу өнері сабақтарында әрекеттің алуан түрлілігі мен алған әсерлердің толықтығы шиеленісті жеңілдетуге көмектеседі.

--технология сабақтарын ұйымдастыру

Алғашқы технология сабақтарындағы жұмыстың негізгі бағыттарына балалардың сенсорлық тәжірибесін кеңейту, қол моторикасын дамыту, процестердің (қабылдау, зейін, есте сақтау, ойлау...) танымдық қызығушылықтарын қалыптастыру, қол құралдарымен жұмыс істеудің бастапқы әдістері және т.б.

1. «Қоршаған ортаның әсемдігі», «Туған жердің бейнелері», «Таңғажайып жануарлар» т.б экскурсиялар қоршаған заттардағы бейнелерді көру қабілетін дамытуға, еңбек сабақтарында көркем бейнені қалыптастыруға көмектеседі.

2. Табиғи материалды жинауға арналған экскурсиялар: «Табиғат – суретші және мүсінші», «Табиғат бізге не береді».

3. Экскурсияға көзді, түс, пішінді сезіну қабілетін дамытуға арналған ойын-сайыстар болуы мүмкін: «Бір пішіндегі жапырақтарды жина», «Кім конустан, желуден жасауға болатын бейнелерді көбірек шығарады, т.б.». «Қандай табиғи материалдардан түлкі мүсінін жасауға болады».

4. Табиғи материалды таңдауға байланысты ойындар мен жарыстармен ашық ауада өткізілетін сабақтар: «Бұл бұтақ саған кімді еске түсіреді?», «Пішіні бойынша құс қауырсынына ұқсайтын жапырақтарды тап».

5. Қолөнер бұйымдарын қолданатын сабақ-сайыс.

- музыка сабағын ұйымдастыру

Студенттердің музыкалық өнер заңдылықтарын оқып-үйренуіне ең қарапайым музыкалық жанрлар: ән, би, марш, олардың интонациялық және бейнелік ерекшеліктері негіз болады. Бірінші сынып оқушыларының музыка сабағындағы оқу әрекеті айқын ойын элементтерін қамтуы мүмкін.

Мұғалім бейнелі ойын әдістерін қолдана алады:

пластикалық интонация;

Музыкалық-ритмикалық қозғалыстар;

Поэзия мен музыканы ойнау және қою, т.б.

Бұл әдістер музыканы өнер ретінде меңгеру процесін қызықты, қызықты, студенттік іс-әрекеттің әртүрлі формаларымен қаныққан етуге мүмкіндік береді, бұл балалардың оқуының алғашқы айларында қозғалыс енжарлығын және шамадан тыс жүктемесін жояды.

Бірінші сыныпта бейімделу кезеңін ұйымдастыру

Оқудың бірінші жылы бала үшін қиын: оның әдеттегі өмір салты өзгереді, ол жаңа әлеуметтік жағдайларға, жаңа әрекеттерге, бейтаныс ересектерге және құрдастарына бейімделеді. Бейімделу физикалық және психологиялық денсаулығы бұзылған балаларда қолайсыз түрде жүреді.

Осы кезеңде мектеп оқушыларының табысты білім алуы үшін олардың мектеп өміріне бейімделу ерекшеліктерін (нашақорлық, бейімделу) ескеру қажет.

Балалардың мектепте болған алғашқы күндері мұғалімнен ерекше назар аударуды талап етеді. Есте сақтау керек, жекелеген балалардың назар аудармауы, мазасыздығы, зейінінің тез аударылуы, өз мінез-құлқын басқара алмау сияқты қасиеттері олардың психикасының ерекшеліктерімен байланысты, сондықтан балаларға өткір ескертулер жасамау, оларды артқа тартпау маңызды. , назарын оқушының жағымды көріністеріне аударуға тырысыңыз.

Оқу процесінде баланың жеке ерекшеліктерін ескеру маңызды. Оқытудың басында мұғалім әр балаға өз қарқынымен жұмыс істеуге мүмкіндік беруі керек. Қазіргі уақытта «Тезірек!», «Сіз барлығын кешіктіріп жатырсыз!» сияқты ескертулер қазіргі уақытта мүлдем қабылданбайды. және т.б. Мектеп оқушыларының жұмыс көлемі біртіндеп артуы керек.

Мұғалім өз қызметін бірінші сынып оқушыларының мектепке бейімделу дәрежесі мен ұзақтығын ескере отырып құрады. Ол ұстамды, сабырлы болуы керек, балалардың еңбегі мен жетістіктерін атап өтуі керек, олардың құрдастарымен қарым-қатынасын жақсартуға тырысуы керек. Оқу жылының алғашқы айларында өзіне сенімсіз, ұялшақ балаларды тақтаға шақырған жөн. Кейбір мектеп оқушыларының бойында кездесетін оқу қиындықтарын жою, олардың оқу іс-әрекетіне деген қызығушылығын, өзіне деген сенімділігін арттыру үшін мұғалім мен психологтың арнайы қосымша жұмысы қажет.

Егер мұғалім бейімделу кезеңіндегі қиындықтарды ескермесе, бұл баланың жүйке жүйесінің бұзылуына және оның психикалық денсаулығының бұзылуына әкелуі мүмкін.

Мұғалімнің қарым-қатынас стилібірінші сынып оқушыларымен олардың ересектермен және құрдастарымен қарым-қатынас жасау қабілетіне байланысты балалардың мінез-құлық ерекшеліктерін ескеру керек. Мұғалімнің үні сенімді және жұмсақ болуы керек. Мұғалім мен бала арасындағы авторитарлық қарым-қатынас стиліне жол бермейміз.

1-сынып оқушылары 10-12 минут ішінде бір іс-әрекет түрімен шұғылдануға, алаңдамай, зейінін жинақтай алады, бұл бірінші сыныптағы сабақты ұйымдастыру мен құрылымына қойылатын талаптарды анықтайды.

Өмірдің жетінші жылындағы балалардың жас ерекшеліктері (белсенділіктің ерікті түрде реттелуінің күрделілігі, тез шаршау және т.б.) статикалық жүктемелер, қозғалыс режимін шектеу, әрекеттің бір түрінен екіншісіне жылдам ауысуы және т.б. олар үшін қиын.

Бірінші сынып оқушылары үшін олардың мектепке дейінгі балалық шақта айналысқан іс-әрекет түрлері өте өзекті. Сондықтан ойынды оқу-тәрбие процесіне белсенді түрде енгізу керек және оған тыйым салмау, бірінші сынып оқушысының өмірінен алып тастау емес. Бірінші сыныпта ойын баланың қазір айналысатын негізгі әрекеті – оқу қабілетін қалыптастыру үшін ерекше маңызға ие. Ойынның екі түріне - рөлдік ойындарға және ережелері бар ойындарға (дидактикалық, мобильді, жұмыс үстелінде басып шығарылатын) назар аудару принципті түрде маңызды.

Оқу әрекеті сияқты ережелермен ойнау міндетті түрде нәтиже береді: өзін-өзі бағалауды, өзін-өзі бақылауды және тәуелсіздікті дамытады. Оқудың бірінші жылында ережелері бар ойындар әр сабақта болуы керек, үзілістерді және динамикалық үзілістерді толтыру керек (мобильді, жұмыс үстелінде басып шығарылған). Дидактикалық ойындарда әрқашан шешуді қажет ететін оқу міндеті болады. Студенттің ерікті мінез-құлқын, қиялын, шығармашылық қабілетін қалыптастыру үшін рөлдік ойындардың маңызы өте зор.

Осы жастағы балалардың ойлауының көрнекі-бейнелілігін ескере отырып, сабақта сызбалармен, дыбыстар мен сөздердің үлгілерімен, геометриялық пішіндермен, табиғат объектілерімен және т.б. үлгілеу әрекеттеріне маңызды орын бөлу қажет.

Оқытуды ұйымдастыру

Әрбір оқушыға баланың бойына, есту қабілетіне, көру қабілетіне сәйкес қолайлы жұмыс орны (үстел) қарастырылған. Сабақта фронтальды, жұптық және топтық жұмыстарды ұйымдастыра алатындай кестелерді орналастырған жөн. Мектепте бірінші сынып оқушыларына арналған оқулықтар мен оқу-әдістемелік құралдарды сақтау ұсынылады.

Оқу жылының ұзақтығыбірінші сынып оқушылары үшін – 33 апта. Оқу жылындағы демалыс уақыты – кемінде 37 күн. Оқу жылының 4 тоқсанға тең емес бөлінуіне байланысты 1-сынып оқушыларына 3-тоқсанның ортасында (ақпан) артық жұмысты болдырмау мақсатында қосымша демалыстар ұйымдастырылады.

Сабақтың ұзақтығы- 1,5-2 минут екі дене жаттығуларын міндетті түрде өткізумен 35 минут. әрқайсысы. Оларды 10 және 20 минут ішінде орындау ұсынылады. сабақ. Ерекшеліктер дене шынықтыру, ырғақ және т.б. сабақтар болуы мүмкін.

Балалардың бейімделу процесін жеңілдетумектептегі оқу талаптарына сәйкес оқу жүктемесі бірте-бірте артады: қыркүйек-қазан айларында ол күн сайын 4 сағат бойы жүргізіледі (үш сабақ, динамикалық үзіліс және бір дәстүрлі емес сабақ, мақсатты серуендермен, экскурсиялармен, дене шынықтырумен, оқу ойындары) Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің 20.04.2001 No 408 / 13-13 «Бейімделу кезеңінде бірінші сынып оқушыларын оқытуды ұйымдастыру бойынша ұсынымдар туралы» хатына сәйкес.

Екінші тоқсаннан бастапКүніне 4 сабақ өткізіледі.

өзгеру ұзақтығысабақтар арасында кемінде 15 минут, 2 сабақтан кейін үлкен үзіліс - кемінде 40 минут. Бұл үзілісте оқушыларды мектеп асханасында тамақтандыру (10-15 минут) және динамикалық үзіліс (таза ауада серуендеу немесе үй ішінде ашық ойындар) ұйымдастырылады. Динамикалық үзіліс ұзақтығы 40 минуттан кем емес.

Бірінші сыныпта факультативтік сабақтарға, балаларды оқуда қиындықтары бар сыныптарға қосымша сағаттарды енгізуге жол берілмейді. үйрену ол SanPin сәйкес келеді. Соңғысы әсіресе маңызды, өйткені бұл балалардың, әдетте, денсаулығы нашар немесе жүйке жүйесінің ерекшеліктері бар, бұл олардың оқу жүктемесінің және оның ұзақтығының ұлғаюын мүлдем жоққа шығарады.

Оқыту нәтижелерін бақылау және бағалау

Бастауыш мектептің бірінші сыныбында алынып тасталдыбалдық (бағалау) бағалау жүйесі. Қолайсызцифрлық жүйені алмастыратын кез келген белгі символикасын пайдалану (жұлдызшалар, шаршылар және т.б.).

Рұқсатжай ғана ауызша түсіндіру. Сонымен қатар, баланың қате жауабымен «ойламадым», «тырыспадым», «дұрыс емес» деп айту мүмкін емес, «Сіз солай ойлайсыз ба?», « Бұл сіздің пікіріңіз бе?» «Өзгелерді тыңдайық» т.б.

Мыналар бағалауға жатпайды:оқушының жұмысының қарқыны, оқушының жеке қасиеттері, оның психикалық процестерінің өзіндік ерекшелігі (есте сақтау, зейін, қабылдау ерекшеліктері).

Оқудың бірінші жылының бірінші жартыжылдығында бақылау жұмыстары жүргізілмейді.Қорытынды емтихандар оқу жылының соңында 20-25 сәуірден кешіктірілмей өткізіледі; Сіз күніне бір ғана сынақ жасай аласыз.

Бірінші сыныпта үй тапсырмасы Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің 2000 жылғы 25 қыркүйектегі No 202 / 11-13 «Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында білім беруді ұйымдастыру туралы» хатына сәйкес белгіленбейді. ». Бірінші сынып оқушылары қайта оқу жылына қалған жоқ.

1-қосымша

1 ___ сынып ___________ оқу жылында оқу қызметін ұйымдастыру

Сынып жетекші _________________________________

күні

Нәрсе

Тақырып

Ұйымдастыру формасы

Сіз менің блогыма қайта оралдыңыз және сізді көргеніме қуаныштымын! Сәлеметсіз бе! Мен скучно болып көрінуден қорықпаймын және бірінші сынып оқушыларының ата-аналарына тағы да обсессивті сұрақ қоямын: сіз мектеп өмірін бастауға дайынсыз ба? Иә, бұл сіз ата-анасыз! Бала ұзақ уақыт бойы дайын болды: ол ұйықтап, өзін таңғы қатарда көреді, жарқырауға жақсы дайындалған, жаңа портфель мен гүл шоғымен.

Кішігірім болса да және толығымен шешілетін мәселелерге тап болсаңыз, баға жетпес тәжірибе жинақтасаңыз, сіз осы тәжірибемен бөлісу арқылы өзіңізге және басқаларға өмірді жеңілдетуге тырысасыз. Бүгін мен жаңадан ашылған студенттердің ата-аналарына аздап көмек көрсеткім келеді және бірінші сынып оқушысының жұмыс орнын қалай жабдықтау керектігін білгім келеді.

Сабақ жоспары:

Жұмыс орны болу керек пе, жоқ па?

Асхана үстелінде немесе «қай жерде тегін» қағидасы бойынша сабаққа дайындалу бүгінде кеңестік кезеңнің өткен кезеңі, ол кезде кем дегенде екі, тіпті үш отбасы әйгілі «Хрущевтерге» орналастырылды. «Кім бірінші тұрса, сол тәпішке алады» - балалар үй тапсырмасын осылай орындайтын. Мектеп оқушылары үшін мұндай дала жағдайлары артта қалды деп сенемін.

Болашақ бірінші сынып оқушысына жаңа білімді ыңғайлы түрде алу үшін шағын пәтерде бұрыш беруге бола ма? Бір-екі жыл бұрын азаппен және өз қолыңызбен салынған интерьердің «тер мен қанды» бұзып, үлкен пәтердегі көзге таныс ортаны өзгерту үшін бе?

Барлығынан «кәмпит» жасайтын дизайнерлер бізді үйде барлығын біріктіруге болатынына сендіреді, бұл біздің қалауымызға байланысты. Ең бастысы, оны жанмен және дұрыс жасау.

Сондықтан болашақ студент үшін міндетті түрде жұмыс орны болады! Бірақ оны қалай тиімді ұйымдастыруға болады? Менің артымнан ер!

Тар жағдайда, бірақ ренжімейді немесе мектеп оқушысын қайда қою керек

Студентке орын таңдауға ерекше ұқыптылықпен қарау керек.

Ең алдымен, ол өсіп келе жатқан ағза үшін әрі эргономикалық, әрі зиянсыз болуы керек, өйткені бірінші сынып оқушысы мектеп үстелінде өте көп уақыт өткізуге мәжбүр болады!
Екіншіден, мектеп бұрышы бір-екі айдың ішінде барлық үй шаруашылықтары үшін тұрғын үй секторына және ойыншықтар, тұрмыстық заттар мен киім-кешек қоймасына айналмай, жеке оқу орны болып қалуы керек. Өз қажеттіліктеріне арналған орындар тізімінен ата-аналар бөлінген бұрышты біржола жоюға мәжбүр болады.

Сондықтан, егер сіз дайын болсаңыз, біз үлкен сыпырғышты алып, кеңістікті аямай немесе тітіркендірмей тазалай бастаймыз.

Студенттік үстелдер мен орындықтар: нені білу керек

Біз мектеп жиһазына қойылатын ортопедиялық талаптарды егжей-тегжейлі зерттедік. Есіңізде ме? Баланың бойына жиһаз таңдаудан басқа, біз әртүрлі әрекеттерге арналған еңкейтілген үстел үстіңгі тақтайларын таңдауға тырысамыз: оқудан шығармашылыққа дейін, сонымен қатар сабақтарды сабаққа айналдыруға негіз бермеу үшін тізімнен айналмалы орындықтарды алып тастаймыз. цирк аттракционы.

Жиһаз өсіру туралы әңгімеден біз бірінші сынып оқушысы үшін мінсіз нұсқа өзгермелі үстел болатынын білдік.

Жиһаз үшін тағы не маңызды? Психологтар түс туралы ұмытпау керек дейді. Сонымен, «уау» тым ашық түстер алғашқы бірнеше сағатта ғана қабылданады және бірте-бірте көзді тітіркендіре бастайды. «Алтын ортаның» пайдасына таңдау жасаңыз. Бұл бежевый, ашық кофе, батпақты, сары тондар, тіпті қызыл, бірақ жылы реңктер болуы мүмкін - олардың барлығы шаршамайды.

Жарық болсын!

Орындық пен үстел биіктікке сәйкес келмесін, шығудың жолын білеміз: аяқ астынан стенд аламыз, арқаның астына жастық қоямыз. Бұл проблема емес, тіпті жартысы да емес! Бірақ егер бала не жазғанын көрмесе, не оқып жатқанын ажырата алмаса, міне, трагедия! Жақсы жарықтандыру - сау көздің және сәтті оқудың кілті. Мектептегі жұмыс патшалығында жарық сәулесі үшін де ережелер бар.

Үстелді терезенің алдына қойғанда, күн сәулесі жылтыр болса, үстелдің үстіңгі тақтайынан шағылысуы мүмкін екенін есте сақтаңыз және бұл көру қабілетіне тікелей жүктеме. Шығудың екі жолы бар: үстел - басқа жерге немесе күңгірт үстел үсті.
Оқу үстелі үшін өте қолайлы - терезенің жанындағы. Оң қолды адамдар үшін күн сәулесі сол жаққа түсуі керек, солақайлар үшін - керісінше. Ұқсас ережелер шамдарға қолданылады.
Бір ғана жарықтандырылған жұмыс орны бар бүкіл бөлменің ымырт болуы шаршауға қатты әсер етеді. Сөрелерге құйылған жарықдиодты жолақтардың, периметрдің айналасында орналасқан прожекторлардың, сондай-ақ жарық қарқындылығын реттей алатын қосқыштардың көмегімен жайлылыққа қол жеткізуге болады.
Оптометрлер үстел шамдары үшін қуаты 60 ватттан аспайтын шамдарды қолдануға кеңес береді.

Көзге ұнамды нәрселер

Бірде-бір жұмыс орны жағымды және пайдалы ұсақ-түйектерсіз аяқталмайды. Кітапты аударудан шаршаған түнде қайда ұйықтайды? Қатты қол еңбегінен кейін қаламдар мен қарындаштар қайда барады? Ал пластилин қайда тығылып жатыр? Әрине, аксессуарлар, шкафтар мен сөрелер туралы өте жақсы ойлаңыз!

Жұмыс үстелінде не өмір сүре алады?

Жұмыс орнын ұйымдастыру кезінде тағы нені ескеру керек?

Бұл қызық! Хрусталь глобус мектеп оқушылары мен студенттерге оқуға көмектесетін ең күшті тұмар болып саналады. Эзотерикалық белгілерге сенбесеңіз де, 1 қыркүйекке арналған мұндай сыйлық сіздің бірінші сынып оқушыңызды қуантып, оның жұмыс үстелінде сәтті орналасады.

Енді студенттік бөлмені ұйымдастырудың көптеген, көптеген, ерекше идеялары бар. Бейнероликті көрейік!

Мектепке дайындалғандардың әрқайсысының өз «бес тиындары» бар екеніне сенімдімін. Практикалық кеңестердің қоршауын толтырыңыз! Бүгінгі күннің бәрі осы.

Мектепке дайындыққа сәттілік!

Әрқашан сіздікі, Евгения Климкович

Бейімделу кезеңінде бірінші сынып оқушыларын оқытуды ұйымдастыру

бейімделушілік - адамның нақты бейімделу деңгейі, оның әлеуметтік жағдайы мен өзіндік санасы, өзіне және өміріне қанағаттануы немесе қанағаттанбауы.

Заманауи оқу тәжірибесінде білім мен дағдыны қалыптастырумен қатар, оқушылардың жалпы тұлғалық дамуы мен психологиялық денсаулығын сақтауға байланысты мақсаттар басымдыққа ие. Оларға қол жеткізуде тыңдаушыларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету маңызды.

Мектепке бейімделуге жіті көңіл бөлу оның жас ерекшеліктеріне байланысты дамуын қамтамасыз ететіндігімен түсіндіріледі. Бейімделу процесінде пайда болған бейімделу механизмдері тұлға құрылымында бекітіліп, оның сипатының ішкі құрылымдарына айналады.

Баланы мектепке бейімдеу процесін бірнеше кезеңге бөлуге болады, олардың әрқайсысының өзіндік ерекшеліктері бар.

Бірінші кезең - индикативті, барлық дерлік дене жүйелерінде күшті реакция және елеулі шиеленіспен сипатталады. Екі-үш аптаға созылады.

Екінші кезең - ағза осы әсерлерге реакцияның оңтайлы нұсқаларын іздеп, табатын кездегі тұрақсыз бейімделу. Екінші кезеңде шығындар азаяды, зорлық-зомбылық реакциясы басыла бастайды.

Үшінші кезең - дене жүктемеге жауап берудің ең қолайлы нұсқаларын тапқан, барлық жүйелерде аз стрессті қажет ететін салыстырмалы түрде тұрақты бейімделу кезеңі. Баланың денесінің мүмкіндіктері шексіз емес, ұзақ уақытқа созылған стресс және онымен байланысты шамадан тыс жұмыс баланың денесінің денсаулығына зиян тигізуі мүмкін.

Бірінші сынып оқушыларының сәтті бейімделуіне не ықпал етеді?

1-сыныпқа 8-7-ші жастағы балалар ата-анасының өтініші бойынша қабылданады. 7-ші жастағы балаларды білім беру ұйымына қабылдау оқу жылының 1 қыркүйегіне дейін кемінде 6 жас 6 айға толған кезде жүзеге асырылады.

Бірінші сынып оқушыларының мектеп өмірін ұйымдастыру.

Балаларды 1-сыныпта оқыту келесі талаптарды сақтай отырып жүзеге асырылады:

оқу сабақтары тек бірінші ауысымда өткізіледі;

оқу жылының ұзақтығы 33 апта;

5 күндік оқу аптасы;

максималды рұқсат етілген апталық жүктеме 20 сағатты құрайды;

күніне 4 сабақтан көп емес

2010 жылғы 29 желтоқсандағы No 189 Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің Жарлығымен енгізілген 2.4.2 2821-10 санитарлық ережелерінің 10.10 тармағына сәйкес бірінші сыныптың бірінші жартысында « сатылы» жаттығу режимі қолданылады:

Қыркүйек-қазан айларында - әрқайсысы 35 минуттан күніне 3 сабақ, қалған уақыт мақсатты серуендермен, экскурсиялармен, дене шынықтырумен, танымдық ойындармен толтырылады.

Қараша – желтоқсан айларында – әрқайсысы 35 минуттан 4 сабақ,

Қаңтар – мамыр айларында – әрқайсысы 45 минуттан 4 сабақ.

Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің «Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында білім беруді ұйымдастыру туралы» (2000 жылғы 25 қыркүйектегі № 2021 / 11-13) хатына сәйкес дене шынықтыру сабақтары 1,5-2 минутқа созылатын әр сабақта өткізіледі (сабақтың 10 және 20 минуттарында өткізу ұсынылады)сабақ алдында күнделікті жаттығулар. Физикалық минуттар кешені көру қабілетінің нашарлауын, суық тиюді, тірек-қимыл аппараты ауруларын болдырмауға арналған әртүрлі жаттығуларды, сонымен қатар музыкалық терапиямен бірге тынығу, релаксация сәттерін қамтиды;

оқу аптасының ортасында жеңілдетілген оқу күнін ұйымдастыру;

ұзартылған күн тобына баратын балаларды тамақтандыру және серуендеу;

үшінші тоқсанның (ақпан) ортасында апта сайынғы қосымша мерекелер;

бірінші сыныптарда үшінші (немесе екінші) сабақтан кейін кем дегенде 40 минут динамикалық үзіліс (таза ауада серуендеу немесе үй ішінде ойнау) жүргізу керек.

Әрбір бірінші сынып оқушысы есту және көру қабілетінің биіктігі мен жағдайына сәйкес партада немесе үстелде ыңғайлы жұмыс орнымен қамтамасыз етілген. Есту және көру қабілеті бұзылған балалар үшін парта биіктігіне қарамастан бірінші, ал көру қабілеті төмендеген балалар үшін медбике толтыратын санитарлық парақ бойынша терезеден бірінші қатарға қойылады. әр сынып.

Сыныптардағы үстелдер сабақта оқушылардың фронтальды, топтық және жұптық жұмыстарын ұйымдастыруға болатындай етіп орналастырылған. Мүмкіндігінше бірінші сынып оқушыларына арналған оқулықтар мен оқу құралдары мектепте сақталады.

Мектеп оқушыларының статистикалық күйзелісінен арылу үшін төртінші сабақтарда сынып-сабақ жүйесін емес, оқу процесін ұйымдастырудың басқа формаларын қолдану ұсынылады. Театрлық сабақтар, экскурсиялық сабақтар, импровизация сабақтары, т.б. бұл сабақтарда оқу материалын оқыту мен бекітуді дәстүрлі емес формада жүргізу ұсынылады. Сынып журналында, егер сабақ сыныптық-сабақ түрінде өтпесе, сабақтың формасын көрсеткен жөн.

Екі ай бойы күніне үш сабақ болса, төртінші сабақ уақытын дәстүрлі сабақтардан басқаша жоспарлау керек. Бұл қырық сағаттық оқу жүктемесін (күніне 1 сабақтың 8 аптасы) келесідей жоспарлауға болады: дене шынықтырудан 16 сабақ және 24 дәстүрлі емес сабақ, сабақ кестесін икемді пайдалана отырып, әртүрлі пәндер арасында бөлуге болады. Мысалы, қыркүйек-қазан айларында соңғы сабақтарды өткізу үшін әлем бойынша 4-5 экскурсия, 3-4 - бейнелеу өнері, 4-6 - еңбек, 4-5 музыкалық театрлық сабақтар және 6-7 сабақ-ойындар және математика бойынша экскурсиялар.

Қоршаған әлем

Сабақтың тақырыбы

Сабақтың формасы

Отан дегеніміз не?

Сабақ-экскурсия

Ресей халықтары туралы не білеміз?

Викторина сабағы

Құстар кімдер?

Викторина сабағы

Біздің басымыздың үстінде не бар?

Сабаққа саяхат

Құстар кімдер?

Викторина сабағы

бейнелеу өнері

Сабақтың тақырыбы

Сабақтың формасы

Суреттер айналамызда.

Сабақ-экскурсия

Сіз нүктені бейнелей аласыз.

Ертегі сабағы

түрлі-түсті бояулар

Ертегі сабағы

Әртістер мен көрермендер

Сабақ – виртуалды саяхат

Технология

Сабақтың тақырыбы

Сабақтың формасы

Материалдар мен құралдар. Жұмыс орнын ұйымдастыру.

Викторина сабағы

Технология дегеніміз не.

Сабақ – шеберханаларға экскурсия

Табиғи материалдан қолдану

сабақ ойыны

Пластилинді қолдану

Ертегі сабағы

Бір сабақматематика апта сайын ауада өткізу ұсынылады.

1.Заттардың белгілері (заттарды түсі, көлемі, пішіні бойынша салыстыру): мектепті, мектеп ауласын аралау; спорт алаңында «Өз тобыңды қалай табуға болады», «Кім бірінші», «Ойлан тап», «Кім ары, кім жоғары, кім көп» т.б ойындарды қоса отырып.

2. Кеңістікті бейнелеу, объектілерді өзара орналастыру: саябаққа, қала көшелерінің бойына, мектеп алаңына экскурсиялар; әртүрлі тапсырмалары бар мобильді ойындар.

3. Заттардың топтарын олардың саны бойынша салыстыру, объектілерді санау: мектепке, саябаққа, дүкенге экскурсия.

1-сыныпта сабақты ұйымдастырудың ерекшеліктері.

Бірінші сынып оқушыларының ерекшеліктерін ескере отырып, сабақтың құрылымы бастауыш мектептің келесі сыныптарына қарағанда басқаша жүргізіледі. Сабақта біз екі құрылымдық элементті ұсынамыз:ұйымдастыру сәті және негізгі бөлігі .

Ұйымдастыру сәтін балаларды жұмыс орнын ұйымдастыру дағдыларына үйрету үшін пайдаланамыз (оқулық алу, хаттар кассасын тарату, дәптерді партаға дұрыс және ыңғайлы орналастыру т.б.). Бұл шыдамдылықты, ұзақ мерзімді жұмысты қажет етеді, ол мұғалімнің қадамдық нұсқауына негізделген, нені және қалай істеу керектігін егжей-тегжейлі түсіндіреді (әрекеттер ретін айту техникасы қолданылады).

Сабақтың негізгі бөлігі «бөлшек» яғни. бірнеше байланысты, бірақ бөлек әрекеттерден тұрады. Сабақтың құрылымдық бөлігі ретінде ойындарды пайдалануға ерекше көңіл бөлінеді. Дидактикалық ойындар ретінде жаңа жетекші іс-әрекетті қалыптастыруға ықпал ететін ережелері бар ойындарды ғана емес, сонымен қатар шығармашылық қабілеттерді дамытуға ықпал ететін рөлдік ойындарды пайдалану қажет, оның негізі қиял, дидактикалық ойындар. моторлы бағыттылықпен кеңінен қолданылады.

Бірінші сынып оқушыларымен жеке жұмыс.

Оқу процесінде баланың жеке ерекшеліктерін ескеру маңызды. Баланың мектепке дайындық деңгейі жоғары және өте төмен болуы мүмкін. Кейбір бірінші сынып оқушыларының мектептегі маңызды функциялары қалыптаспаған: көбісі тез шаршайды, сыртқы бақылаусыз өз қызметін әрең ұйымдастырады. Әр түрлі жігіттер интеллектуалдық, сөйлеу, адамгершілік және ерікті даму деңгейі бойынша келеді.

Бірінші сыныпта жеке сараланған жұмыс формалары:

әртүрлі дәрежедегі күрделіліктегі тапсырмалар;

дамыту үшін арнайы таңдалған жалпы дамыту жаттығулары

No алатын ойлау, сөйлеу, қиял, зейін, есте сақтау және т.б

сабақтың көп бөлігі. Сонымен бірге, мүмкін болса, сол немесе басқа логикалық немесе шығармашылық есептерді ұжымдық шешу үшін балалар жұптарға, топтарға біріктіріледі.

Әр баладан қосымша мазмұнды жаттау талап етілмейді, tk. бұл олардың хабардарлығын арттырудан гөрі балалардың қызығушылығын арттыруға қызмет етеді.

Бірінші сыныпта үй тапсырмасы берілмейді («Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында білім беруді ұйымдастыру туралы» РФ Қорғаныс министрлігінің 2000 жылғы 25 қыркүйектегі No 2021 / 11-13 хаты. ).

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес әрбір оқушы үшін «Портфолио» жасалды, онда бірінші сынып оқушысының ағымдағы оқу жылындағы барлық жетістіктері жазылады.

Оқыту нәтижелерін бақылау және бағалау.

1-сыныптағы оқу нәтижелерін бақылау және бағалау Ресей Федерациясы Қорғаныс министрлігінің 2000 жылғы 25 қыркүйектегі «Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында білім беруді ұйымдастыру туралы» хатына сәйкес жүзеге асырылады. № 2021 / 11-13:

балдық (бағалау) бағалау жүйесі алынып тасталды. Цифрлық белгіні (жұлдызшалар, ұшақтар, күндер және т.

Мұғалімдердің бағалау қызметі бірінші сынып оқушыларының оқу-танымдық белсенділігін ынталандыруға бағытталған.

Тек ауызша түсіндірме бағалауға рұқсат етіледі. Студенттің қате жауабымен «ойламадым», «тырыспадым», «дұрыс емес» деп айта алмайсыз, «сіз солай ойлайсыз», «бұл сіздің пікіріңіз», «бұл сіздің пікіріңіз» деген репликаларды қолданған дұрыс. «басқаларды тыңдайық» т.б.

Оқушының жұмыс қарқыны, мектеп оқушыларының жеке қасиеттері, олардың психикалық процестерінің өзіндік ерекшелігі (есте сақтау, зейін, қабылдау, белсенділік қарқыны және т.б.)

Оқудың бірінші жылының бірінші жартыжылдығында емтихандар өткізілмейді. Қорытынды емтихандар оқу жылының соңында 20-25 сәуірден кешіктірілмей өткізіледі; Күніне бір сынақтан артық жасауға болмайды.

Жоғарыда айтылғандардың барлығы невротикалық деңгейдің төмендеуіне ықпал етеді, стресстік жағдайлардан аулақ болады, сондықтан балалардың психикалық денсаулығын сақтайды, сәтті бейімделу үшін жағдай жасайды. Мектепке дейінгі және мектеп жасындағы балалық шақ аралығындағы әрбір балаға ересектермен, құрдастарымен және өзімен қарым-қатынастың жаңа жүйесіне енуге көмектесу.

Бірінші сыныптардағы оқу-тәрбие процесін реттейтін негізгі құқықтық құжаттардың тізбесі:

«Ресей Федерациясындағы білім туралы» Федералдық заң;

Ресей Білім министрлігінің 2000 жылғы 25 қыркүйектегі No 2021 / 11-13 «Төрт жылдық бастауыш мектептің бірінші сыныбында білім беруді ұйымдастыру туралы» хаты;

Ресей Білім министрлігінің 20.04.2001 жылғы № 408/13-13 хаты «Бейімделу кезеңінде бірінші сынып оқушыларын оқытуды ұйымдастыру бойынша ұсынымдар»;

Білім беру ұйымдарындағы білім беру жағдайлары мен ұйымдастырылуына қойылатын санитариялық-эпидемиологиялық талаптар 2.4.2.2821-10

Біздің үйде бірінші сынып оқушысы бар. Бұл факт жаңадан бастаған студент үшін ұшу техникасын жасауға мәжбүр етті. Мектепте тәжірибесі бар және ұйымдастырушылық мәселелердегі әлсіз жақтарды біле отырып, мен процестерді оңтайландыруға және ұтымды және тиімді әрекет ету әдетін қалыптастыруға тырысамын.

Мен оңтайландыруды қажет ететін процестің үш кезеңін анықтадым:

мектептен оралу;

жаңа оқу күніне дайындық;

таңертеңгілік төлемдер.

Бір қызығы, мен «мектептен оралу» процесінен бастаймын, өйткені бұл процесте сәтсіздікке ұшырау барлық басқа кезеңдердегі қиындықтарға әкеледі. Сонымен,

Мектептен қайту

Мектептен келе жатып сабақта не болғанын айтамыз. Сіз келесі сұрақтарға жауап алуыңыз керек:

Бүгін қандай сабақтар болды? Олардың әрқайсысында не болды (қысқасы - сабақта не айтылды)
Сізге қай сабақ қатты ұнады? Неліктен? Бүгін сіз ең қызықты не білдіңіз? Ерекше немесе күлкілі нәрсе болды ма?
Не қиын болып көрінді? түсініксіз? жағымсыз?
Үйде не беріледі? Ертең қанша сабақ болады және қайсысы? Олар нешеде бітеді?

” Бұл сұрақ-жауап емес, бұл баланың маңызды нәрселерді тыңдауға және есте сақтауға қаншалықты дағдыланғанын, қандай оқиғаларға қатты әсер ететінін, нені ұмытатынын түсінуге болатын әңгіме. Сонымен бірге үй тапсырмасының масштабын бағалаңыз.

Біз одан әрі барлық әрекеттерді баланың орнына емес, онымен бірге жасауға тырысамыз. Ол манипуляцияны өзі жасасын - оны алыңыз, сүртіңіз, бүктеңіз. Егер ол тым ұқыпты болмаса, оған бағыт-бағдар беру, ұсыну, көмектесу, бірақ оның барлық жұмысын толығымен орындамаған дұрыс.

Үйде үй киімдерін ауыстырамыз. Біз мектеп формасын (немесе мектеп формасын алмастыратын нәрсе) ластану дәрежесін, жыртылған түймелердің бар-жоғын бірге тексереміз. сынған тігістер және басқа зақымдар. Егер зақым табылса, біз оны дәл бүгін жою мүмкін бе (және оны осы уақытқа қалдырамыз) немесе ертең басқа опцияны таңдау қажет пе, соны бағалаймыз. Біз киімді жуғанда немесе ілгіште тазалаймыз.

” Әрі қарай, біз рюкзакқа көшеміз. Біз оның барлығын шығарамыз. Біз қалталарды ұмытпай, бос рюкзакқа қараймыз. Егер үгінділер болса, қоқыс - сілкіп тастаңыз. Егер кір болса - сүртіңіз. (Айтпақшы, сөмкеңізбен де солай жасауға болады). Біз рюкзактан шығарылған нәрсені бөлшектейміз.

Қарындаш қорапшасында сынған немесе жоғалған заттардың бар-жоғын тексереміз. Жоғалғанның орнын толтырамыз. Сабақ кестесін қарап, ертеңгі күні қажет болатын дәптер мен оқулықтарды жинаймыз. Сабаққа қажеттінің бәрі үйіндіге жиналғанын кестеден тексереміз. Қарындаш қорабын, дәптер мен оқулықтарды рюкзакқа саламыз.
Осыдан кейін таза ар-ұжданмен сіз демалуға, алаңдауға, үй шаруасымен айналысуға болады.

Жаңа оқу күніне дайындық.

Үй тапсырмасын орындау қажет болса - дәптер мен оқулықтар рюкзактан шығарылады, үй тапсырмасы орындалады, содан кейін барлық заттар қайтадан рюкзакқа салынады.

” Осы жерде мен нақтылай кеткім келеді: үй тапсырмасын орындамайынша оқулықтар мен дәптерді сөмкеге салмау қисындырақ сияқты. Бірақ тәжірибеден - егер үйге келгеннен кейін бірден ертеңгі күннің кестесі оқылса, қажетті дәптерлер мен оқулықтар таңдалып, бүктеледі, түнде қарап отырып, ертең ағылшын тілі, бейнелеу өнері немесе дене шынықтыру пәні екенін еске түсіру ықтималдығы әлдеқайда аз. Ал түнде пайда болған мәселелерді шешудің қажеті жоқ.

Қажетті оқулықтар мен дәптерлерді үстел үстіне үйіп-төгіп қойсаңыз, «бос уақыт» кезінде олардың кейбіреулері басқалармен араласып, үстелге құлап, сөреге жылжып кету ықтималдығы жоғары. т.б.

Киімнің дайындығын тексереміз. Егер сізге таза зығыр немесе бала мектептен келген ауыстыратын киім қажет болса, біз оны кешке дайындаймыз.

” Ұйықтар алдында кестені тағы бір тексереміз, бәрі дайындалды ма, үйренді ме.

Егер бала мектептен келе жатқанда қиындықтар, проблемалар, қиыншылықтар туралы айтатын болса, біз оларды теріс біріктіріп, жинақтамас үшін қайта айтамыз.

Таң

Таңертең төсектен күрт секірудің қажеті жоқ болу үшін 10 минуттық резервті қамтамасыз ету жақсы болар еді, бірақ сіз созылып, сәлемдесіп, 2-3 қарапайым жаттығу жасай аласыз.
Киім мен рюкзак дайын. Жуу, тарақ, киіну. Қажет болса, таңғы асты ішіңіз (әркімнің таңғы асты оңтайландырудың өзіндік тәсілі бар - бұл туралы бөлек талқылауға болады). Және, әрине, жақсы көңіл-күймен жаңа оқу күніне бару.