9 сынып оқушыларына арналған Тоска (А.П. Чехов) әдебиетінен тест. Тест екі нұсқадан тұрады, әр нұсқада қысқа жауабы бар 5 тапсырма және толық жауабы бар 3 жалпы тапсырма бар.

Менің мұңымды кімге жырлаймыз?
Кешкі ымырт. Үлкен дымқыл қар жаңа жарықтандырылған шамдардың айналасында жалқау болып, шатырларда, аттардың арқаларында, иықтарында, қалпақтарында жұқа жұмсақ қабатта жатыр. Жүргізуші Ион Потапов елес сияқты аппақ. Тірі дененің шамасы келгенше иіліп, ешкіге отырады, қозғалмайды. Үстіне тұтас бір қар үйіндісі түскен болса, онда да өзінен қарды сілкіп тастауды қажет деп таппаған сыңайлы... Оның аты да аппақ, қимылсыз. Қозғалмайтындығымен, пішіндерінің бұрыштылығымен және аяқтарының таяқша тәрізді түзулігімен, тіпті жақыннан қарағанда, ол пенни пряник атты жылқыға ұқсайды. Ол ойға шомып кеткен шығар. Кімді соқадан, кәдімгі сұр суреттерден жұлып алып, құбыжық отқа, мазасыз жарқылдаған және жүгіріп бара жатқан адамдарға толы бассейнге тастаған болса, бұл туралы ойлауға болмайды ...
Жүніс пен оның аты көптен бері қозғалмаған. Олар кешкі асқа дейін ауладан шығып кетті, бірақ әлі бастама болған жоқ. Бірақ содан кейін қалаға кешкі тұман түседі. Көше шамдарының бозаруы жарқын түске боялады, ал көшелердің шуы күшейеді.
— Жүргізуші, Выборгскаяға! Жүніс естиді. — Жүргізуші!
Жүніс қалтырап, қар басқан кірпіктерінің арасынан капюшон киген әскери адамды көреді.
— Выборгскаяға! — деп қайталайды солдат. -Ұйықтап жатырсың ба, әлде? Выборгқа!
Келісімнің белгісі ретінде Жүніс тізгінді тартып, аттың арқасы мен иығынан қабат-қабат қар жауады... Әскери адам шанаға отырады. Жүргізуші ернін қағып, аққудай мойнын созып, орнынан көтеріліп, қажеттен гөрі әдетінен гөрі қамшысын бұлғайды. Жылқы да мойнын созып, таяқтай аяқтарын бұрап, орнынан екіленіп қозғалады ...
- Қайда бара жатырсың, гоблин! – дегенде Жүніс алға-артқа жылжыған қараңғы массадан лебіздерді естиді. -Олар қайда бара жатыр? Дұрыс ұстаңыз!
- Сіз көлік жүргізе алмайсыз! Құқықтарыңызды сақтаңыздар! солдат ашуланады.
Вагоншы күймеден ұрсып, ашулана қарап, жолды кесіп өтіп, иығын аттың тұмсығына соқтығысқан жолаушыны жеңінен сілкіп тастайды. Жүніс түйреуіш, ине шаншығандай ешкілердің үстінен дірілдеп, шынтағын екі жаққа қадап, қайда екенін, не үшін келгенін түсінбегендей есінен танған адамдай көзін сүзеді.
- Не деген сұмдықтар! - әскерді шыңдайды. «Олар сізге соқтығысып жатыр немесе ат басып кетуге тырысады. Олар бұл туралы сөйлесті.
Жүніс шабандозға қайта қарап, ернін қимылдатады... Шамасы, бірдеңе айтқысы келген сияқты, тамағынан ысқырған дыбыстан басқа ештеңе шықпайды.
- Не? — деп сұрайды солдат.
Жүніс күлімсіреп аузын бұртиды, тамағын шымырлатып:
«Бірақ мырзам, менің ұлым осы аптада қайтыс болды».
-Мм!.. Неге өлді?
Жүніс бүкіл денесін шабандозға бұрып:
- Кім біледі! Қызуынан болса керек... Ауруханада үш күн жатып қайтыс болды... Алланың қалауымен.
«Бұрыл, шайтан! - қараңғыда естіледі. - Шықты ма, кәрі ит? Көзіңмен қара!
– Бар, жүр... – дейді шабандоз. «Сондықтан біз ол жерге ертеңге дейін жете алмаймыз. Табысқа жет!
Жүргізуші тағы да мойнын шымырлатып, көтеріліп, ауыр мейіріммен қамшысын сермеп жібереді. Бірнеше рет ол шабандозға қарады, бірақ соңғысы көзін жұмып, тыңдағысы келмейтін сияқты. Оны Выборгскаяға түсіріп, тавернаға тоқтады, ешкілерге еңкейіп, қайтадан қозғалмайды ... Ылғал қар оны және атты қайтадан ақ бояйды. Бір сағат өтеді, сосын тағы...

1 опция

Қысқа жауап сұрақтар

1. Шығарманың алдында айтылатын, негізгі ойды білдіретін мақал қалай аталады?

2. Әдеби шығармадағы табиғатты суреттеу қалай аталады?

Кешкі ымырт. Үлкен дымқыл қар жаңадан жағылған шамдардың айналасында жалқаулықпен айналады және шатырларда, аттардың арқаларында, иықтарында, қалпақтарында жұқа жұмсақ қабатта жатыр ...

3.

Жүргізуші Ион Потапов елес сияқты аппақ.

4.

Ылғал қар оны да, атты да ақ бояйды.

5. Көрнекі құрал қалай аталады?

Соқадан кім үзілді, кімнен таныс сұрсуреттер мен мұнда толы осы бассейнге лақтырылды құбыжықшамдар, мазасызтреска және қашуАдамдар, сіз ойланбайсыз ...

Толық жауаптары бар сұрақтар

7.

8.

2-нұсқа

Қысқа жауап сұрақтар

1. Шығарма жататын әдебиет түрін ата.

2. Әдеби шығармадағы кейіпкердің сыртқы келбетін сипаттау қалай аталады?

Жүргізуші Ион Потапов елес сияқты аппақ. Тірі дененің шамасы келгенше иіліп, ешкіге отырады, қозғалмайды.

3. Көрнекі ортаның атын көрсетіңіз:

үлкен ылғалдықар жаңадан жанған шамдардың айналасында жалқаулықпен айналады және жұқа жұмсаққабат шатырларда, аттың арқасында, иығында, қалпақтарында жатыр.

4. Аллегориялық бейнелеу құралдары қалай аталады?

Ол (ат), мүмкін, ойға шомылған. Кімді соқадан, кәдімгі сұр суреттерден жұлып алып, құбыжық отқа, мазасыз жарқылдаған және жүгіріп бара жатқан адамдарға толы бассейнге тастаған болса, бұл туралы ойлауға болмайды ...

5. Көрнекі ортаның атын көрсетіңіз:

Жүніс ешкілерді дірілдейді, инелерде сияқтышынтақтарымен бүйірлеріне қағып, көздерін басқарады, жынды сияқты, түсінбейтін сияқты,ол қайда және неге мұнда.

Толық жауаптары бар сұрақтар

7. Бұл эпизодта Жүніс қалай көрінеді?

8. А.П. шығармаларынан үзінділерді салыстырыңыз. Чехов «Тоска» және И.С. Тургенев «Муму». Кейіпкерлердің басынан кешкендері мен олардың эмоционалдық күйлері қаншалықты ұқсас?

И.С. жұмысының үзіндісі. Тургенев «Муму»

Ол оның қолынан ұстап, бүкіл ауланы аралап өтті және онымен бірге кеңес жиналатын бөлмеге кіріп, оны тікелей Капитонға итеріп жіберді. Татьяна жаңа ғана қайтыс болды ... Герасим сәл тұрып, оған қарады, қолын бұлғады, күлді де, қатты қадам басып, шкафына барды ... Ол бір күн бойы ол жерден кетпеді. Постильон Антипка кейінірек Герасимнің кереуетте отырып, қолын щекке апарып, ақырын, өлшеп, анда-санда ғана күбірлеп ән айтқанын, яғни теңселіп, көздерін жұмып, жаттықтырушылар сияқты басын шайқағанын айтты. немесе мұңлы әндерін шырқағанда баржа тасымалдаушылар. Антипка шошып кетті де, ол аралықтан алыстап кетті. Герасим келесі күні шкафтан шыққанда, оның бойында ерекше өзгеріс байқалмады. Ол мұңайып кеткендей болды, Татьяна мен Капитонға назар аудармады. Сол күні кешке екеуі де қолтықтарына қаздар алып қожайынға барды, бір аптадан кейін олар үйленді. Үйлену тойының дәл сол күні Герасим өзінің мінез-құлқын ешнәрседе өзгертпеді; тек ол өзеннен сусыз келді: ол бір рет жолда бөшке сынды; түнде ат қорада атын тазалап, ысқылағаны сонша, атын жел соққан шөптей дірілдеп, темір жұдырықтарының астында аяғынан аяғына дейін қыбырлаған.
Мұның бәрі көктемде болды. Тағы бір жыл өтті, бұл кезде Капитон өзін шеңбермен толығымен ішіп алды және мүлдем түкке тұрғысыз адам ретінде әйелімен бірге конвоймен алыс ауылға жіберілді ... Барлығы дайын болған кезде және шаруалар тізгіндерін қолдарына ұстап, тек: «Құдай жарылқасын!» деген сөзді ғана күтті Герасим шкафтан шығып, Татьянаға жақындап, оған бір жыл бұрын сатып алған қызыл қағаз орамалды сыйға тартты. Осы уақытқа дейін өмірінің барлық қиыншылықтарына немқұрайлылықпен төзген Татьяна бұл жерде шыдай алмай, көзіне жас алды да, арбаға мініп, Герасимді христиандық түрде үш рет сүйді. Ол оны заставаға дейін шығарып салғысы келді де, алдымен оның арбасымен бірге жүрді, бірақ кенет Қырым өткеліне тоқтап, қолын бұлғап, өзеннің жағасына шықты.
Кеш болды. Ол тыныш жүріп, суға қарады. Кенет оған жағаға жақын жерде лайда бірдеңе ағып жатқандай көрінді. Ол еңкейіп қарады да, аппақ қара дақтары бар кішкентай күшік қанша тырысқанымен судан шыға алмай, әреңдеп, сырғып, дымқыл, арық денесімен дірілдеп тұрған. Герасим байғұс кішкентай итке қарап, оны бір қолымен көтеріп, кеудесіне қағып, ұзақ қадамдармен үйге қарай бет алды.

Тоска әдебиеті тестінің жауаптары (А.П. Чехов)
1 опция
1. эпиграф
2. пейзаж
3. салыстыру
4. метафора (персонификация)
5. эпитет
2-нұсқа
1. эпос
2. портрет
3. эпитет
4. еліктеу
5. салыстыру

Облыстық мемлекеттік мемлекеттік білім беру мекемесі

«Оқушыларға арналған мектеп-интернат

№26 мүгедек»

МО гуманитарлық цикл мұғалімдері

Әдебиет тесті

«А.П.Чеховтың әңгімелері»

7 сыныпқа арналған

Әдебиет мұғалімі

Тулупова Лариса Сергеевна

Ульяновск, 2017 ж

аннотация

Бұл әдістемелік жұмыс А.П.Чеховтың «Хамелеон», «Бүлдіршін», «Сағыныш», «Шұңқыр» әңгімелері бойынша тест жүргізуге арналған материалдар болып табылады және осы әңгімелердің мазмұнын меңгеру деңгейін тексеру үшін пайдалануға болады.

Нұсқау

Тест беріледі 20-25 мин.Көрсетілген уақыт және оның өзгермелілігі бұл тестілеудің сөйлеу тілі бұзылыстары ауыр оқушыларға арналған мектепте өткізілуіне байланысты, бұл оқушылардың тұжырымдалған сұрақты оқу және түсіну уақытын арттырады. Жалпы білім беретін мектепте бұл сынақты орындау уақытын қысқартуға болады 15 минутқа дейін.

Оқушылар әр сұраққа берілген нұсқалардан дұрыс жауапты таңдауы керек. Жауап тестке қоса берілген «Жауаптар» пішініне енгізілуі керек, оны студенттер аты-жөнін, сыныбын және жауаптарын енгізу арқылы толтырады. Тест бланкісінде ешқандай ескертулер жасалмайды!

Әрбір дұрыс жауап үшін студент 1 ұпай алады. Ұпайлар қорытындыланады және сәйкес бағалау кезінде есепке алынады тестілік бағалау критерийлері(қосылған).

Тест соңында дұрыс жауаптарға түсініктемелер арқылы талданады.

Тестілеу алдында студенттерге оны орындау техникасы, сонымен қатар кейбіреулері туралы түсініктемелер беріледі кеңес беру:

Бір тапсырмада ұзақ тұрмаңыз. Жауапқа күмәніңіз болса, келесі сұраққа өтіп, жұмыстың соңында өткізіп алған тапсырмаларға оралу керек.

Әр сұраққа бір ғана жауап бересіз.

Сіздің ойыңызша дұрыс жауаптың әріптік белгісі «Жауаптар» пішініне енгізілуі керек. Бұл пішін толтырылуы керек: толық аты-жөнін көрсетіңіз. (тұқымдас жағдайда) және класс.

Тапсырманы орындауға 20-25 минут уақыт беріледі. Сәтті жұмыс!

Тестті растау кілті (жауаптар):

Тестті бағалау критерийлері:

«бес» - 14-15 ұпай,

«4» - 10 - 13 ұпай

«3» - 6 - 9 ұпай

«2» - 1 - 5 ұпай

«бір»- 0 ұпай

Тесті бар бос

1. А.П.Чехов қай қалада дүниеге келген?

а) Таганрогта; б) Тамбовта; в) Туле.

2. Университеттің қай факультетінде оқыды?

а) заңды; б) философиялық; в) медициналық.

3. «Хамелеонның» басты кейіпкері:

а) Очумелов; б) Овсов; в) Денис Григорьев.

4. Очумеловтың Хрюкинге деген көзқарасы оның:

а) не болғанын түсінді; б) зергерге жаны ашыды; в) кімнің иті екенін анықтады.

5. А.П.Чеховтың әңгімесіндегі кімді «ча-мелеон» деп атауға болады?

а) Очумелов; б) Хрюкин; в) Елдырин; г) аспаздар; г) қараушылар тобы.

6. Әңгіменің «Хамелеон» атауының мағынасы мынаған байланысты:

а) Очумелов не шешеді, не сырт киімін киеді;

ә) қамқоршы хамелеон түсін өзгерткендей құмарлығы мен сенімін өзгертеді.

7. «Бұзушы» фильміндегі кейіпкердің портреті: «... Кішкентай, өте арық, ала көйлек киген, жамаулы порттары бар кішкентай адам. Оның түкті, шетен жеген беті мен көздері<...>күңгірт ауырлық көрінісі бар. Оның басында ұзын, иірімсіз шашы бар қалпақ бар ... », - деп куәландырады:

а) кедейлік б) жалқаулық; в) тиімділік.

8. Денис Григорьев қандай қылмыс жасады деп айыпталды?

а) темір жолға қасақана зиян келтіру;

б) темір жолдағы ұрлық;

в) жеке басын қорлау.

9. Шаруалар жаңғақтарды не үшін пайдаланды?

а) жиһазды нығайту; б) ауыл шаруашылығында қолданылады; в) салмақтарды жасады.

10. Митрофан Петров сенаны кімге сатады?

а) мырзалар; б) шаруалар; в) ас.

11. Чеховтың «Тоска» повесінің басты кейіпкері Иона Потаповтың мамандығы қандай?

а) жұмысшы; б) жүргізуші; в) зергер

12. Иона Потапов айтқысы келіп отырған оның отбасында қандай қайғы болды?

а) әйелі қайтыс болды б) үй өртенді; в) ұлы қайтыс болды.

13. «Тоска» әңгімесінің соңында Иона Потаповтың әңгімесін кім тыңдайды?

а) әскери; б) жастар; в) тазалаушы; г) ат.

14. Чеховтың «Шұңқыр» әңгімесінің кейіпкері Юлия Васильевнаның мамандығы қандай?

а) әмірші; б) аспаз; в) қызметші.

а) өзін нашар сезінуіне үнемі шағымданады;

б) нашар және дәмсіз тағам дайындау;

в) өзіне қамқорлық жасай алмайды.

Жауап парағы

А.П.Чеховтың «Хамелеон», «Бұзушы», «Аңсау», «Шұңқыр» әңгімелері бойынша тест.

оқушылары ____ 7-сынып ______________________________________________________

Жауаптары:

1.__ 2.__ 3.__ 4.__ 5.__ 6.__ 7.__ 8.__ 9.__ 10.___ 11.__ 12.__ 13.__ 14.__ 15.__

және осы жұмыс бойынша тест жасаңыз (10 сұрақ).

Үй тапсырмасын дәптеріңізге жазып, сыныпқа әкеліңіз.

ЛӘЗАТ ОҚУ.
Антон Чехов «Сағыныш»

Кешкі ымырт. Үлкен дымқыл қар жаңа жарықтандырылған шамдардың айналасында жалқау болып, шатырларда, аттардың арқаларында, иықтарында, қалпақтарында жұқа жұмсақ қабатта жатыр. Жүргізуші Ион Потапов елес сияқты аппақ. Тірі дененің шамасы келгенше иіліп, ешкіге отырады, қозғалмайды. Үстіне тұтас бір қар үйіндісі түсіп кетсе, сонда да өзінен қарды сілкіп тастауды қажет деп таппаған сыңайлы... Оның аты да аппақ, қимылсыз. Қозғалмайтындығымен, пішіндерінің бұрыштылығымен және аяқтарының таяқша тәрізді түзулігімен, тіпті жақыннан қарағанда, ол пенни пряник атты жылқыға ұқсайды. Ол ойға шомып кеткен шығар. Кімді соқадан, кәдімгі сұр суреттерден жұлып алып, құбыжық отқа, мазасыз жарқылдаған және жүгіріп бара жатқан адамдарға толы бассейнге лақтырып тастаған адам, ойланбайды ...

Жүніс пен оның аты көптен бері қозғалмаған. Олар кешкі асқа дейін ауладан шығып кетті, бірақ әлі бастама болған жоқ. Бірақ содан кейін қалаға кешкі тұман түседі. Көше шамдарының бозаруы жарқын түске боялады, ал көшелердің шуы күшейеді.

Жүргізуші, Выборгскаяға! Жүніс естиді. - Тасымалдаушы!

Жүніс қалтырап, қар басқан кірпіктерінің арасынан капюшон киген әскери адамды көреді.

Выборгқа! – деп қайталайды әскерилер. - Иә, ұйықтайсың ба, әлде не? Выборгқа!

Келісімнің белгісі ретінде Жүніс тізгінді тартып, аттың арқасынан және иығынан қабат-қабат қар жауады... Әскери адам шанаға отырады. Жүргізуші ернін қағып, аққудай мойнын созып, орнынан көтеріліп, қажеттен гөрі әдетінен гөрі қамшысын бұлғайды. Жылқы да мойнын созып, таяқтай аяқтарын қайырып, орнынан тайсалмай қозғалады...

Қайда бара жатырсың, гоблин! – дегенде Жүніс алға-артқа жылжыған қараңғы массадан лебіздерді естиді. -Олар қайда? Дұрыс ұстаңыз!

Сіз көлік жүргізуді білмейсіз! Құқықтарыңызды сақтаңыздар! - ашулы әскерилер.

Вагоншы күймеден ұрсып, ашулана қарап, жолды кесіп өтіп, иығын аттың тұмсығына соқтығысқан жолаушыны жеңінен сілкіп тастайды. Жүніс түйреуіш, ине шаншығандай ешкілердің үстінен дірілдеп, шынтағын екі жаққа қадап, қайда екенін, не үшін келгенін түсінбегендей есінен танған адамдай көзін сүзеді.

Қандай арамзалар! – деп әзілдейді әскерилер. – Сондықтан олар сенімен соқтығысуға немесе аттың астына түсуге ұмтылады. Бұл туралы олар сөйлесті.

Жүніс салт аттыға қарап, ернін қимылдатады... Ол бірдеңе айтқысы келген көрінеді, бірақ тамағынан ысқырған дыбыстан басқа ештеңе шықпайды.

Не? – деп сұрайды әскерилер.

Жүніс күлімсіреп аузын бұртиды, тамағын шымырлатып:

Ал мырзам, ұлым осы аптада қайтыс болды.

Хм!.. Неге өлді?

Жүніс бүкіл денесін шабандозға бұрып:

Ал кім біледі! Қызуынан болса керек... Ауруханада үш күн жатып қайтыс болды... Алланың қалауымен.

Айнал, шайтан! - қараңғыда естіледі. - Шықты ма, әлде бірдеңе, кәрі ит? Көзіңмен қара!

Мін, мін... – дейді шабандоз. - Ертеңге дейін жете алмаймыз. Табысқа жет!

Жүргізуші тағы да мойнын шымырлатып, көтеріліп, ауыр мейіріммен қамшысын сермеп жібереді. Бірнеше рет ол шабандозға қарады, бірақ соңғысы көзін жұмып, тыңдағысы келмейтін сияқты. Оны Выборгскаяға түсіріп, тавернаға тоқтады, қорапқа еңкейіп, қайтадан қозғалмайды ... Ылғал қар оны және атты қайтадан ақ бояйды. Бір сағат өтеді, сосын тағы...

Тротуарда қатты қағып, төбелесіп жатқан үш жас: екеуі ұзын бойлы, арық, үшіншісі кішкентай, бөкселер.

Жүргізуші, полиция көпіріне! – деп айқайлайды дүмше дірілдеген дауыспен. - Үш ... екі тиын!

Жүніс тізгінді тартып, ернін қағып алады. Екі тиынның бағасы бір-біріне ұқсамайды, бірақ ол бағаға көнбейді... Қандай рубль, не деген никель – оған қазір бәрібір, тек шабандоздар болар еді... Жастар, итеріп, ант беріп, шанаға жақындап, үшеуі де бірден орындыққа көтеріледі. Сұрақтың шешімі басталады: екеуі кім отыруы керек, ал үшіншісі кім тұруы керек? Ұзақ дау-дамайдан, еркелік пен сөгістерден кейін олар бөкселер ең кішкентай сияқты тұруы керек деген шешімге келеді.

Ал, жүр! – деп бөксесі дірілдеп, отыра қалып, Жүністің басының артына дем береді. - Айналайын! Иә, сенде қалпақ бар, ағайын! Бүкіл Санкт-Петербургте бұдан жаманды таба алмайсың...

Г-с... ге-с... - Жүніс күледі. - Қандай...

Ал, сен қандайсың, айда! Сонда сіз соңына дейін барасыз ба? Иә? Ал мойын ше?

Басым жарылып барады... – дейді ұзындарының бірі. - Кеше Дукмасовтарда Васка екеуміз төрт бөтелке коньяк іштік.

Неге өтірік айтатынын түсінбеймін! - тағы ұзақ ашуланып. - Аң сияқты өтірік айту.

Құдай жарылқасын, шынымен...

Бұл биттің жөтелуі сияқты шындық.

Ей! Джона күлімсірейді. - Көңілді мырзалар!

Уф, тозақтың! – Барасың ба, кәрі тырысқақ, жоқ па? Олар осылай жүргізе ме? Оны қамшымен ұр! Бірақ қарғыс атсын! Бірақ! Ол әдемі!

Жүніс оның артында айналып тұрған денесі мен бөксесі дірілдеген дауысын сезді. Өзіне айтылған қиянатты естиді, адамдарды көреді, кеудесінен жалғыздық сезімі бірте-бірте сейіле бастайды. Горбах жеңіл-желпі, алты қабатты қарғысқа тұншығып, жөтелгенше ант береді. Ұзындары әлдебір Надежда Петровна туралы айта бастайды. Жүніс оларға қарайды. Сәл кідіріп, қайта жан-жағына қарап:

Ал осы аптада менде ... болды ... менің ұлым қайтыс болды!

Өлеміз бәріміз... – деп бөксесі жөтелген соң ернін сүртіп отыр. - Ал, айда, айда! Мырзалар, мен бұлай жүре алмаймын! Ол бізді қашан алып кетеді?

Ал сіз оның көңілін жеңілдетесіз ... мойнында!

Ескі тырысқақ, естіп тұрсың ба? Неге десеңіз, мойынымды бақырып отырмын!.. Ағаңмен салтанатты жиында тұру үшін, жаяу жүр!.. Естідің бе, Жылан Горыныч? Әлде біздің сөзімізге мән бермейсіз бе?

Ал Жүніс желкесінен тарс еткен дыбыстарды сезінбестен көп естиді.

Ей... - деп күледі. -Көңілді мырзалар... Алла разы болсын!

Жүргізуші, сен үйленгенсің бе? – деп сұрайды ұзыны.

Мен ба? G-s ... көңілді мырзалар! Қазір диірменнің бір әйелі бар - дымқыл жер... Хи-хо-хо... Мола, яғни! маған бару үшін, ол ұлына ...

Ал Жүніс артына бұрылып, ұлының қалай өлгенін айтып береді, бірақ сосын бөксесі жеңіл күрсініп, Құдайға шүкір, ақыры келді деп хабарлайды. Екі тиын алған Жүніс көңіл көтерушілердің қараңғы есікке кіріп кеткенін ұзақ іздейді. Қайтадан жалғыз қалып, тағы да үнсіздік орнайды... Біраз уақыт басылған мұң қайтадан пайда болып, кеудесін бұдан да зор күшпен жарып жібереді. Жүністің көздері көшенің екі жағында ызыңдап келе жатқан қалың топтың арасынан мазасыз және азапты түрде жүгіреді: оны тыңдайтын осы мыңдаған адамдардың ең болмағанда біреуі жоқ па? Бірақ қалың жұрт оны да, мұңды да байқамай қашып барады... Шексіз сағыныш. Жүністің кеудесін жарып, оның меланхолиясын төгіп тастаңыз, сондықтан ол бүкіл әлемді су басқан сияқты, бірақ ол көрінбейді. Ол соншалықты елеусіз қабықтың ішіне кірді, сіз оны күндіз отпен көрмейсіз ...

Жүніс сөмкесі бар аула сыпырушыны көріп, онымен сөйлесуді ұйғарады.

Қымбаттым, қазір сағат неше болады? деп сұрайды ол.

Оныншы... Ол не үшін мұнда болды? Кәне!

Жүніс бірнеше қадам артқа жылжып, еңкейіп, сағынышқа беріле береді... Адамдарға бұрылуды бекер санайды. Бірақ бес минут өтпей жатып, бойын түзеп, қатты ауырғандай басын шайқап, тізгінін тартады... Төзбейді.

«Аулаға», - деп ойлайды ол. - Аулаға!

Ал, жылқы оның ойын түсінгендей, шаба бастайды. Бір жарым сағаттан кейін Жүніс үлкен лас пештің жанында отыр. Адамдар пештің үстінде, еденде, орындықтарда қорылдауда. Ауада «спираль» және кептеліс... Жүніс ұйықтап жатқан адамдарға қарап, өзін тырнап, үйіне ерте оралғанына өкінеді...

«Ал мен сұлы жеуге барған жоқпын», - деп ойлайды ол. – Сондықтан да көңілсіз. Өз ісін білетін адам... өзі тоқ, аты тоқ, қашанда сабырлы...».

Бұрыштардың бірінде жас такси жүргізушісі тұрып, ұйқысы қашып, бір шелек суға қолын созады.

Ішкіңіз келді ме? Жүніс сұрайды.

Сонымен, ішіңіз!

Сонымен ... Сіздің денсаулығыңызға ... Ал менің ағам, менің ұлым қайтыс болды ... Естідіңіз бе? Осы аптада ауруханада... Тарих!

Жүніс оның сөздерінің әсер еткенін бақылайды, бірақ ештеңе көрмеді. Жас жігіт басын жауып, ұйықтап қалды. Қария күрсініп, тырналады... Жастың шөлдегеніндей, сөйлегісі келеді. Жақында ұлының қайтыс болғанына бір апта болады, ол әлі ешкіммен сөйлескен жоқ ... Біз нақты, келісіммен сөйлесуіміз керек ... Баланың қалай ауырғанын, оның қалай қиналғанын, не болғанын айту керек. қайтыс болғанға дейін айтты, ол қалай қайтыс болды .. Сіз марқұмның киім-кешектері үшін жерлеу рәсімін және ауруханаға бару жолын сипаттауыңыз керек. Анисияның қызы ауылда қалды... Ал ол туралы айту керек... Бірақ оның қазір не туралы сөйлесетінін ешқашан білмейсің бе? Тыңдаушы ыңырсып, ыңырсып, жоқтауы керек... Ал әйелдермен сөйлесу одан да жақсы. Ақымақ болса да, екі ауыз сөзден айқайлайды.

Жүніс: «Барып, атты көр» деп ойлайды. - Әрқашан ұйықтауға уақытың болады... Ұйқың жеткілікті болар...»

Киініп, аты тұрған қораға барады. Сұлы, пішен, ауа-райы туралы ойлайды... Жалғыз қалғанда ұлын ойлай алмайды... Ол туралы біреумен сөйлесуге болады, бірақ оның бейнесін өзіңізге ойлап, сурет салу адам төзгісіз сұмдық...

Сіз шайнап жатырсыз ба? – деп сұрайды Жүніс оның жылтыр көздерін көріп. - Жарайды, шайна, шайна... Сұлыға шықпасақ, шөп жейтін едік... Иә... Мен көлік жүргізуге қартайып қалдым... Мен емес, менің ұлым жүргізуі керек.. Бұл нағыз такси болды... Тек өмір сүру үшін...

Жүніс біраз үнсіз тұрып, сөзін жалғастырады:

Ендеше, тай інім... Кузьма Ионич кетті... Ұзақ өмір сүруді бұйырды... Алып, бекер өлді... Енді айталық, сенің тайың бар, ал сен мына құлынның анасысың. ...Ал кенет, айталық, осы бір құлын ұзақ өмір сүруді бұйырды... Өкінішті емес пе?

Жылқы шайнап, тыңдап, иесінің қолына дем береді...

Lesson on (ТРКМ).Мектептегі тәрбиенің маңызды мәселелерінің бірі – балалардың көркем әдебиетті оқуға құлықсыздығы. Бір жағынан, мультимедиялық ақпарат көздерінің алуандығы, ойын-сауық бағдарламаларының үлкен таңдауы оқуды фонға итермелейді. Екінші жағынан, кітап оқу көпшілікті қызықтырмайды. Сондықтан көркем шығармалар оқытылатын әдебиет, орыс тілі сабақтары мектеп оқушылары мен мұғалімдерге қиындық туғызады.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясын сабақта пайдалану, аялдамалар арқылы оқу көркем мәтінді оқуды қызықты әрекетке айналдырып қана қоймай, сонымен қатар оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау, қорытынды жасау, одан әрі дамуын болжау қабілеттерін дамытады.

Бұл әдістемені әдебиет сабағында қолданудың мысалы ретінде ұсынылған сабақты келтіруге болады.

«Тоска» әңгімесінің мәтінін балалар алдын ала оқымайды, біз оны бес бөлікке бөліп, кесіп алып, «бөлшектерге бөліп оқуды ұсынамыз», әр жолы «Болжамдар ағашына» жазу арқылы өз ойымызды бекітеміз және әңгіменің одан әрі мазмұнын болжау. Әңгіме өте құнды, өйткені ол маңызды моральдық мәселелерді көтеруге мүмкіндік береді және шағын көлеммен (демек, ең аз уақыт жұмсалады) жазу дағдыларын зерттеу үшін тамаша материал ретінде қызмет етеді.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер: жеке тәжірибеге үндеу, идеялар себеті, «Болжау ағашы», аялдамалар арқылы оқу, эссе.

сабақ түрі -дағды мен дағдыны меңгеру сабағы.

Сабақ формасы– сабақ-практикум – студенттердің демалуына, жазушының немесе ақынның шығармашылық лабораториясына енуіне, қазіргі кезде де өзектілігін жоғалтпаған уақыттың өткір мәселелеріне назар аударуға, «рефлексиялық әрекет барысында оқылатын тақырыпты меңгеруге мүмкіндік береді. өздікіндей», шағын болса да өз жұмысын жасаңыз, жұмыс соңында оң бағаланады.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Сабақты қорытындылау

Тақырып: Басқа адамдар әлеміндегі адамның жалғыздық трагедиясы.

Сабақ – А.П. әңгімесі бойынша практикум. Чехов «Тоска».

(сыныптан тыс оқу сабағы)

No 132 ЖОББМ 7 сынып

I. Әдістемелік түсініктеме

Сабақ бар сыни тұрғыдан ойлауды дамыту технологиялары(TRCM). Мектептегі тәрбиенің маңызды мәселелерінің бірі – балалардың көркем әдебиетті оқуға құлықсыздығы. Бір жағынан, мультимедиялық ақпарат көздерінің алуандығы, ойын-сауық бағдарламаларының үлкен таңдауы оқуды фонға итермелейді. Екінші жағынан, кітап оқу көпшілікті қызықтырмайды. Сондықтан көркем шығармалар оқытылатын әдебиет, орыс тілі сабақтары мектеп оқушылары мен мұғалімдерге қиындық туғызады.

Сыни тұрғыдан ойлау технологиясын сабақта пайдалану, аялдамалар арқылы оқу көркем мәтінді оқуды қызықты әрекетке айналдырып қана қоймай, сонымен қатар оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау, қорытынды жасау, одан әрі дамуын болжау қабілеттерін дамытады.

Бұл әдістемені әдебиет сабағында қолданудың мысалы ретінде ұсынылған сабақты келтіруге болады.

«Тоска» әңгімесінің мәтінін балалар алдын ала оқымайды, біз оны бес бөлікке бөліп, кесіп алып, «бөлшектерге бөліп оқуды ұсынамыз», әр жолы «Болжамдар ағашына» жазу арқылы өз ойымызды бекітеміз және әңгіменің одан әрі мазмұнын болжау. Әңгіме өте құнды, өйткені ол маңызды моральдық мәселелерді көтеруге мүмкіндік береді және шағын көлеммен (демек, ең аз уақыт жұмсалады) жазу дағдыларын зерттеу үшін тамаша материал ретінде қызмет етеді.

Қолданылатын әдіс-тәсілдер: жеке тәжірибеге үндеу, идеялар себеті, «Болжау ағашы», аялдамалар арқылы оқу, эссе.

сабақ түрі - дағды мен дағдыны меңгеру сабағы.

Сабақ формасы – сабақ-практикум – студенттердің демалуына, жазушының немесе ақынның шығармашылық лабораториясына енуіне, қазіргі кезде де өзектілігін жоғалтпаған уақыттың өткір мәселелеріне назар аударуға, «рефлексиялық әрекет барысында оқылатын тақырыпты меңгеруге мүмкіндік береді. өздікіндей», шағын болса да өз жұмысын жасаңыз, жұмыс соңында оң бағаланады.

II. Сабақтың мақсаты мен міндеттері

Жаттығу:

1. оқушыларды жаңа тақырыпты меңгеруге қызығушылық таныту, болмыс мәселелерін ойластыруға көмектесу;
2. оқу процесін тиімдірек ету, сыни тұрғыдан ойлау мақсатында ақпаратты интерактивті алу және ол туралы ұжымдық пайымдау процесін белсендіру.

Әзірлеуші:

1. сұрақ қоя білу, өз бетінше гипотезаны құрастыру;
2. мәселелерді шешу қабілеті;
3. әртүрлі тәжірибелерді, идеяларды және идеяларды түсіну негізінде өз пікірін дамыту қабілеті;
4. басқаларға қатысты өз ойын (ауызша және жазбаша) анық, сенімді және дұрыс жеткізе білу;
5. өз көзқарасын дәлелдей білу және басқалардың көзқарасымен санасу;
6. аялдамалар арқылы оқу барысында автор көтерген мәселелерді талқылауға ынталандыру.

Тәрбиелік:

1. әлеуметтік жауапкершілікті тәрбиелеу;
2. эстетикалық тұрғыдан дайын оқырманды тәрбиелеу;
3. «кішкентай адамдар», «елеусіз адамдар», «адамның жалғыздығы» ұғымдарының мазмұнын қалыптастыру.

III. Жабдық:

1. А.П.Чеховтың «Тоска» әңгімесінің мәтіні, бес бөлікке бөлінген, олардың әрқайсысы оқу процесінде мектеп оқушыларына беріледі;

2. Тақтаға сабақтың тақырыбы жазылады - А.П. Чехов «Тоска», проблемалық сұрақ: «Қандай жағдайда (қашан) басқа адамдар мені естімейді?», оқу процесінде болжам жасауға арналған «Болжамдар ағашы».

3.Компьютер, проектор, презентация

Сабақ жоспары:

1. Сабаққа кіріспе. Меланхолия сөзіне ассоциативті жиым құрастырылған, түсіндірме сөздіктермен жұмыс.

2. «Сағыныш» әңгімесі. Сынақ кезеңі: біз студенттерді жұмысты жеке қабылдауға дайындауға көмектесетін жеке тәжірибеге жүгінеміз. «Идеялар себеті».

3. Әрқайсысының мазмұнын және сюжеттің даму болжамын талқылай отырып, шағын үзінділер бойынша мәтінді оқу. Міндетті сұрақ: «Ары қарай не болады және неге?»

4. Рефлексия. Бұл кезеңде мәтінтұтастай қарастырылады.

5. Қорытындылардың мінез-құлқы.Сабақ тақырып бойынша эссемен аяқталадыСабақ жазбаша жауап нұсқаларын оқып, түсіндірумен аяқталады.

7. Сабақтағы жұмысты бағалау.

Сабақтар кезінде

1. Сабаққа кіріспе.

Біріншіден, «таза» рефлексияға жету үшін автордың аты-жөні мен сабақтың атын атамай-ақ тақтада және дәптерде «сағыныш» сөзі ғана жазылуы керек.

Аңсау ... Осы сөздің ассоциативті қатарын жаз.Ассоциативті серияларды оқығанда, сіз «сіздікі» деп санайтын, бірақ бірден ойға келмеген сөздерді қосуға болады.

Бұл оқушыларға ұнайтын сабақтың басы. Ассоциативті қатар оңай құрастырылады. Тақтаға жиі кездесетін бірнеше сөздер жазылады.

Сөздіктер бізге не айтады?(оқушылар сөздің мағынасын іздейді)

АҢСАУ (баспа) рухтың қысылуы, жанның әлсіреу, шыдатпайтын мұң; психикалық қобалжу, қобалжу, қорқыныш, зерігу, мұң, мұң, жүрек ауруы, қайғы. (В.Даль сөздігі)

TOSKA, -және, f. бір. Психикалық мазасыздық, үмітсіздік. 2. Скуки, сондай-ақ (ауызша) sth. өте қызықсыз және қызықсыз. (С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Орыс тілінің түсіндірме сөздігі)

А.П.Чеховтың әңгімесі осылай аталады. Неліктен бұл жазушы үшін әдеттен тыс болып көрінеді?Аты айтып тұрғандай, бұл әзіл әңгіме емес.Чеховтың салиқалы әңгімесінің ерекшелігі неде, бұл туралы бүгін ой елегінен өткіземіз.

Тақтаға және дәптерге жазу:

Басқа адамдар әлеміндегі адамның жалғыздық трагедиясы. Сабақ – А.П. әңгімесі бойынша практикум. Чехов «Тоска».

Сабақтың мақсаты мен міндеттерін хабарлау.

Сабақтың мақсаты мен міндеттері:А.П. әңгімесінде басқа адамдар әлеміндегі адамның жалғыздық трагедиясын көрсету. Чехов «Тоска», автордың жазу шеберлігін зерттеу, оқырман талғамын, көру қабілетін дамытуға жағдай жасау.мәтін және оны түсіну.

Мұғалім сөзі. Кітап оқып, фильм көріп, кейбір оқиғалардың дамуын бақылай отырып, біз кейде: «Мен бұны күтпедім!» деп айтамыз. Адамның реттелгені сонша, ол әрқашан алға қарауға, болашақты болжауға, бір сөзбен айтқанда болжам жасауға ұмтылады. Оқырман болжамы деген бар.

- Ал сіз қандай кітаптарды көбірек оқығанды ​​ұнатасыз: кейіпкерлермен не болатынын оңай болжай алатындар ма, әлде сюжетінде күтпеген бұрылыстар бар ма? Неліктен?

Біз әңгімені «тоқтамалармен» бөліктерге бөліп оқимыз және А.Чеховтың қай жазушыларға жататынын көреміз - ойлары оңай болжауға болатындар немесе оқырманды қызықтыруды, тіпті күтпеген сюжеттік бұрмалаулармен таң қалдыруды білетіндер.

2. Сынақ.

Сынақ кезеңінде біз студенттерді жұмысты жеке қабылдауға дайындауға көмектесетін жеке тәжірибеге жүгінеміз.

Тақтаға сөйлем жазылады:«Қандай жағдайда (қашан) басқа адамдар мені естімейді?».Сұраққа жауап беру үшін «идеялар себеті» әдісі қолданылады.

Оқушылардың жауаптары тақтаға жазылады.

қызық емес,

олар туралы ойланыңыз

сіздің көзқарасыңызды ескермеу,

әдейі елеусіз қалдырған

қаламау.

Алынған жауаптарды талқылай отырып, студенттер: «Адамдар саңырау!» деген қорытындыға келеді.

3. Түсіну - мәтінді шағын үзінділермен оқу, әрқайсысының мазмұнын талқылау және сюжеттің дамуын болжау. Міндетті сұрақ: «Ары қарай не болады және неге?»

А.П. бұл мәселені, адамның кереңдігі мәселесін қалай шешетінін көрейік. Чехов «Тоска» әңгімесінде

(Әңгіме алдын ала оқылмайды).

АҢСАУ

Менің мұңымды кімге жырлаймыз?

Кешкі ымырт. Үлкен дымқыл қар жаңадан жағылған шамдардың айналасында жалқау болып, төбелерде, аттардың арқаларында, иықтарында, қалпақтарында жұқа жұмсақ қабатта жатыр. Жүргізуші Ион Потапов елес сияқты аппақ. Тірі дене иілгенше иіліп, ешкіге отырады, қозғалмайды. Үстіне тұтас бір қар үйіндісі түсіп кетсе, сонда да өзінен қарды сілкіп тастауды қажет деп таппаған сыңайлы... Оның аты да аппақ, қимылсыз. Қозғалмайтындығымен, пішіндерінің бұрыштылығымен және аяқтарының таяқша тәрізді түзулігімен, тіпті жақыннан қарағанда, ол пенни пряник атты жылқыға ұқсайды. Ол ойға шомып кеткен шығар. Кімді соқадан, кәдімгі сұр суреттерден жұлып алып, құбыжық отқа, мазасыз жарқылдаған және жүгіріп бара жатқан адамдарға толы бассейнге лақтырып тастаған адам, ойланбайды ...

Бірінші аялдама

Мүмкін сұрақ:

Әңгіме неден басталады? (Табиғатты суреттеуден. Ылғалды қар айналаның бәріне және Жүніске жалқаулап жауады.)

Оқиғалар қай жерде болып жатыр?(Қала пейзажы. (Дәйексөз) Бұл пейзаж – көңіл-күй. Оны автор неліктен берген? (Оның аясында кейіпкердің эмоционалды бастан кешкендері ашылады)

Шығарманың кейіпкері кім? Неліктен біз Иона Потаповты мұндай күйде көреміз?(Қайғы, меланхолия).

Жүніс неге мұндай күйде?сіздің болжамыңыз.

Жүніс пен оның аты көптен бері қозғалмаған. Олар кешкі асқа дейін ауладан шығып кетті, бірақ әлі бастама болған жоқ. Бірақ содан кейін қалаға кешкі тұман түседі. Көше шамдарының бозаруы жарқын түске боялады, ал көшелердің шуы күшейеді.

Жүргізуші, Выборгскаяға! - Жүніс естиді.- Такси жүргізушісі!

Жүніс қалтырап, қар басқан кірпіктерінің арасынан капюшон киген әскери адамды көреді.

Выборгқа! – деп қайталайды әскери адам.– Ұйықтап жатырсың ба, әлде? Выборгқа!

Келісімнің белгісі ретінде Жүніс тізгінді тартып, аттың арқасынан және иығынан қабат-қабат қар жауады... Әскери адам шанаға отырады. Жүргізуші ернін қағып, аққудай мойнын созып, орнынан көтеріліп, қажеттен гөрі әдетінен гөрі қамшысын бұлғайды. Жылқы да мойнын созып, таяқтай аяқтарын бұрап, орнынан екіленіп қозғалады ...

Қайда бара жатырсың, гоблин! – деп Жүніс қараңғы жерден алға-артқа жылжып бара жатқан дауыстарды естиді.- Олар қайда бара жатыр? Дұрыс ұстаңыз!

Сіз көлік жүргізуді білмейсіз! Құқықтарыңызды сақтаңыздар! - ашулы әскерилер.

Вагоншы күймеден ұрсып, ашулана қарап, жолды кесіп өтіп, иығын аттың тұмсығына соқтығысқан жолаушыны жеңінен сілкіп тастайды. Жүніс түйреуіш, ине шаншығандай ешкілердің үстінен дірілдеп, шынтағын екі жаққа қадап, қайда екенін, не үшін келгенін түсінбегендей есінен танған адамдай көзін сүзеді.

Қандай арамзалар! – деп әзілдейді әскери адам.– Олар сенімен соқтығысуға немесе аттың астына түсуге ұмтылады. Олар бұл туралы сөйлесті.

Жүніс салт аттыға қарап, ернін қимылдатады... Ол бірдеңе айтқысы келген көрінеді, бірақ тамағынан ысқырған дыбыстан басқа ештеңе шықпайды.

Не? – деп сұрайды әскерилер.

Жүніс күлімсіреп аузын бұрап, тамағын қысып:

Ал мырзам, ұлым осы аптада қайтыс болды.

Хм!.. Неге өлді?

Жүніс бүкіл денесін шабандозға бұрып:

Ал кім біледі! Қызуынан болса керек... Ауруханада үш күн жатып қайтыс болды... Алланың қалауымен.

Айнал, шайтан! - деп қараңғыда сыңғырлайды.- Ол көтеріліп кетті ме, әлде бірдеңе, кәрі ит? Көзіңмен қара!

Мініңіз, мініңіз... - дейді шабандоз.- Сондықтан ертеңге дейін жете алмаймыз. Табысқа жет!

Жүргізуші тағы да мойнын шымырлатып, көтеріліп, қамшысын ауыр мейіріммен тербетеді. Бірнеше рет ол шабандозға қарады, бірақ соңғысы көзін жұмып, тыңдағысы келмейтін сияқты. Оны Выборгскаяға түсіріп, тавернаға тоқтады, ешкілерге еңкейіп, қайтадан қозғалмайды ... Ылғал қар оны және атты қайтадан ақ бояйды. Бір сағат өтеді, сосын тағы...

Екінші аялдама

Мүмкін сұрақтар:

Әңгімеде батырдың портретін көреміз бе? (Жоқ, ішкі күй сипатталған - бұл маңызды).

Қайғыға, сағынышқа не себеп?(ұлы қайтыс болды)

Жүністің ұлының өлімі туралы әңгімесін сарбаз қалай қабылдады (естиді)?(Шебер кезекші сөзді айтады. Ол енді Жүністің сөзін тыңдамайды.)Неліктен?

Кім деп ойлайсыңИона Потапов өз тарихын айтты ма?

«Болжамдар ағашы» тақтасында :

Тротуарда қатты қағып, төбелесіп жатқан үш жас: екеуі ұзын бойлы, арық, үшіншісі кішкентай, бөкселер.

Жүргізуші, полиция көпіріне! — деп айқайлайды дүмше дірілдеген дауыспен.— Үш... екі тиын!

Жүніс тізгінді тартып, ернін қағып алады. Екі тиынның бағасы бір-біріне ұқсамайды, бірақ ол бағаға көнбейді... Қандай рубль, не деген никель – оған қазір бәрібір, тек шабандоздар болар еді... Жастар, итеріп, ант беріп, шанаға жақындап, үшеуі де бірден орындыққа көтеріледі. Сұрақтың шешімі басталады: екеуі кім отыруы керек, ал үшіншісі кім тұруы керек? Ұзақ дау-дамайдан, еркелік пен сөгістерден кейін олар бөкселер ең кішкентай сияқты тұруы керек деген шешімге келеді.

Ал, жүр! дөңес дірілдеп, орнына отырды да, Жүністің басының артына дем алды. Иә, сенде қалпақ бар, ағайын! Бүкіл Санкт-Петербургте бұдан жаманды таба алмайсың...

Г-с... ге-с... - Жүніс күледі.- Бұл не ...

Ал, сен қандайсың, айда! Сонда сіз соңына дейін барасыз ба? Иә? Ал мойын ше?

Басым жарылып барады... – дейді ұзындарының бірі.– Кеше Дукмасовтарда Васка екеуміз төрт бөтелке коньяк іштік.

Неге өтірік айтатынын түсінбеймін! – деп, екіншісі ұзақ ашуланады.– Ол аң сияқты өтірік айтады.

Құдай жарылқасын, шынымен...

Бұл биттің жөтелуі сияқты шындық.

Ей! - Жүніс күлді.- Көңілді мырзалар!

Уф, қарғыс атсын!.. – деп бөксесі ашуланып.– Барасың ба, қарт тырысқақ, жоқ па? Олар осылай жүргізе ме? Оны қамшымен тістеп ал! Бірақ қарғыс атсын! Бірақ! Ол әдемі!

Жүніс оның артында айналып тұрған денесі мен бөксесі дірілдеген дауысын сезді. Өзіне айтылған қиянатты естиді, адамдарды көреді, кеудесінен жалғыздық сезімі бірте-бірте сейіле бастайды. Горбах жеңіл-желпі, алты қабатты қарғысқа тұншығып, жөтелгенше ант береді. Ұзындары әлдебір Надежда Петровна туралы айта бастайды. Жүніс оларға қарайды. Сәл кідіріп, қайта жан-жағына қарап:

Ал осы аптада менде ... болды ... менің ұлым қайтыс болды!

Өлеміз бәріміз... – деп күрсінді жөтелден соң ернін сүртіп.– Ал, айдаңыз, айдаңыз! Мырзалар, мен бұлай жүре алмаймын! Ол бізді қашан алып кетеді?

Ал сіз оның көңілін жеңілдетесіз ... мойнында!

Ескі тырысқақ, естіп тұрсың ба? Неге десеңіз, мойынымды бақырып отырмын!.. Ағаңмен салтанатты жиында тұру үшін, жаяу жүр!.. Естідің бе, Жылан Горыныч? Әлде біздің сөзімізге мән бермейсіз бе?

Ал Жүніс желкесінен тарс еткен дыбыстарды сезінбестен көп естиді.

Ей... - деп күледі.- Көңілді мырзалар... Алла разы болсын!

Жүргізуші, сен үйленгенсің бе? – деп сұрайды ұзыны.

Мен ба? G-s ... көңілді мырзалар! Қазір менің бір әйелім бар – дымқыл жер... Хи-хо-хо... Мола, яғни маған бару үшін, ол ұлына...

Ал Жүніс артына бұрылып, ұлының қалай өлгенін айтып береді, бірақ сосын бөксесі жеңіл күрсініп, Құдайға шүкір, ақыры келді деп хабарлайды. Екі тиын алған Жүніс көңіл көтерушілердің қараңғы есікке кіріп кеткенін ұзақ іздейді. Қайтадан жалғыз қалып, тағы да үнсіздік орнайды... Біраз уақыт басылған мұң қайтадан пайда болып, кеудесін бұдан да зор күшпен жарып жібереді. Жүністің көздері көшенің екі жағында ызыңдап келе жатқан қалың топтың арасынан мазасыз және азапты түрде жүгіреді: оны тыңдайтын осы мыңдаған адамдардың ең болмағанда біреуі жоқ па? Бірақ қалың жұрт оны да, мұңды да байқамай қашып барады... Шексіз сағыныш. Жүністің кеудесін жарып, оның меланхолиясын төгіп тастаңыз, сондықтан ол бүкіл әлемді су басқан сияқты, бірақ ол көрінбейді. Ол соншалықты елеусіз қабықтың ішіне кірді, сіз оны күндіз отпен көрмейсіз ...

Үшінші аялдама

Мүмкін сұрақтар:

Келесі жолаушылар кімдер?(Үш жас).

- Енді не қалайды, не жетіспейді?(Зейін мен жанашырлық. Жалғыздық – жабысқақ қар сияқты, одан құтылу мүмкін емес.)

Біздің бақылауларымызды қандай деталь растайды?(«Үш ... екі тиындық кесек! Жүніс тізгінді тартып, ернін қағып алады. Екі тиындық баға ұқсамайды, бірақ ол бағаға қонбайды... Неткен рубль, неткен никель – бәрі осы. қазір ол үшін де, шабандоздар ғана болар еді...»)

Такси баласы туралы айтқанда жастар не дейді?(«Бәріміз өлеміз»). Олар неге олай айтады?(Жастар, енжарлық)

Жүніс жастармен сөйлескеннен кейін өзін жақсы сезінді ме?(«Біраз уақыт басылған сағыныш қайта пайда болады...»).

Жүніс сөмкесі бар аула сыпырушыны көріп, онымен сөйлесуді ұйғарады.

Қымбаттым, қазір сағат неше болады? деп сұрайды ол.

Оныншы... Ол не үшін мұнда болды? Кәне!

Жүніс бірер адым артқа жылжып, еңкейіп, сағынышқа беріле береді... Адамдарға сөз беруді бекер санайды. Бірақ бес минут өтпей тұрып, басын шайқап, қатты ауырғандай болып, тізгінді тартады... Төзгісіз.

«Аулаға,— деп ойлайды ол.— Сотқа!»

Ал, жылқы оның ойын түсінгендей, шаба бастайды. Бір жарым сағаттан кейін Жүніс үлкен лас пештің жанында отыр. Адамдар пештің үстінде, еденде, орындықтарда қорылдауда. Ауада «спираль» және кептеліс... Жүніс ұйықтап жатқан адамдарға қарап, өзін тырнап, үйіне ерте оралғанына өкінеді...

«Ал мен сұлы жеуге барған жоқпын,— деп ойлайды ол.— Бұл сағыныштың себебі. Өз ісін білетін адам... өзі тоқ, аты тоқ, қашанда сабырлы...».

Бұрыштардың бірінде жас такси жүргізушісі тұрып, ұйқысы қашып, бір шелек суға қолын созады.

Ішкіңіз келді ме? Жүніс сұрайды.

Сонымен, ішіңіз!

Сонымен ... Сіздің денсаулығыңызға ... Ал менің ағам, менің ұлым қайтыс болды ... Естідіңіз бе? Осы аптада ауруханада... Тарих!

Жүніс оның сөздерінің әсер еткенін бақылайды, бірақ ештеңе көрмеді. Жас жігіт басын жауып, ұйықтап қалды. Қария күрсініп, тырналады... Жастың шөлдегеніндей, сөйлегісі келеді. Жақында ұлының қайтыс болғанына бір апта болады, ол әлі ешкіммен сөйлескен жоқ ... Біз нақты, келісіммен сөйлесуіміз керек ... Баланың қалай ауырғанын, оның қалай қиналғанын, не болғанын айту керек. қайтыс болғанға дейін айтты, ол қалай қайтыс болды .. Сіз марқұмның киім-кешектері үшін жерлеу рәсімін және ауруханаға бару жолын сипаттауыңыз керек. Анисияның қызы ауылда қалды... Ал ол туралы айту керек... Бірақ оның қазір не туралы сөйлесетінін ешқашан білмейсің бе? Тыңдаушы ыңырсып, ыңырсып, жоқтауы керек... Ал әйелдермен сөйлесу одан да жақсы. Ақымақ болса да, екі ауыз сөзден айқайлайды.

Төртінші аялдама.

Мүмкін сұрақтар:

Жүніс тағы кіммен сөйлесіп жатыр?(Табақ сыпырушы, жас таксишіге).

Неге олар оны тыңдамайды?(Бір рет, оян).

Неліктен А.П. Чехов жас жүргізушіні су ішуге «мәжбүрлейді» ме?(Шөлдегені күшті, айтқысы келгені қандай күшті).

Сұрақ-болжау: - Иона Потапов өз тарихын кімге айтты деп ойлайсыз?Біз «Болжамдар ағашына» кезек береміз.(Жылқылар) Неге?

Мәтіннің 1-абзацынан тек жылқы ғана Жүністі «тыңдайтын», оны «түсіне алатынын» көрсететін детальді табыңыз.(Жылқы туралы былай дейді: «Ол, мүмкін, ойға батқан. Кімді соқадан, кәдімгі сұр суреттерден жұлып алып, осында, құбыжық отқа, мазасыз трескаға және жүгіріп жүрген адамдарға толы бассейнге лақтырса, бұл туралы ойланбау мүмкін емес ... »Бұл жерде жылқы өзіндік алтер-эгоға айналады. Жүніс: екеуі де үйден, ауыл әлемінен, таныс ортадан үзілген.)Жылқымен ашылған жағдай күлкіні тудыратындай көрінгенімен, автор оқырман назарын кейіпкердің жалғыздығы мен қасіретіне аудара білген.

Талқылаудан кейін мәтін соңына дейін оқылады.(Нұсқа ретінде «Карусель» фильмінен үзінді көруді ұсынамын)

«Барып, жылқыны көр,— деп ойлайды Жүніс.— Сенің әрқашан ұйықтауға уақытың болады... Ұйқың жеткілікті болады деп ойлаймын...».

Киініп, аты тұрған қораға барады. Сұлы, пішен, ауа-райы туралы ойлайды... Жалғыз қалғанда ұлын ойлай алмайды... Ол туралы біреумен сөйлесуге болады, бірақ оның бейнесін өзіңізге ойлап, сурет салу адам төзгісіз сұмдық. ..

Сіз шайнап жатырсыз ба? - деп сұрайды Иона атын оның жарқыраған көздеріне қарап.. Мен... Бұл нағыз такси болды... Мен тірі қалсам ғой...

Жүніс біраз үнсіз тұрып, сөзін жалғастырады:

Ендеше, тай інім... Кузьма Ионич кетті... Ұзақ өмір сүруді бұйырды... Алып, бекер өлді... Енді айталық, сенің тайың бар, ал сен мына құлынның анасысың. ...Ал кенет, айталық, осы бір құлын ұзақ өмір сүруді бұйырды... Өкінішті емес пе?

Жылқы шайнап, тыңдап, иесінің қолына дем береді...

Жүніс қызғанып, бәрін айтып береді...

1886

Әңгіменің соңы қандай сезім тудырады?

4. Рефлексия.

Бұл кезеңде мәтінтұтастай қарастырылады. Ой толғаныс кезеңінде алдымен «Мұңымды кімге жібереміз?..» эпиграфына жүгінеміз.

Сұрақ:

Біздің алдымызда риторикалық сұрақ тұр. Эпиграфтың мағынасын қалай түсінесіңдер?(Адамдар мені тыңдағысы келмейді, олар саңырау, сондықтан мен менен бас тарта алмайтын Құдайға жүгіне аламын).

Мұғалім сөзі: Әңгіменің алдындағы эпиграф оқырманды жаһандық күйзеліс, ғарыштық жалғыздық атмосферасымен таныстырады. Бұл інжілдегі Жақыптың ұлы Жүсіптің ағалары құлдыққа сатып жіберген жоқтауларын жеткізетін рухани өлеңнің бірінші жолы:

Мұңымды кімге жырлаймыз,
Кімді жылатайын?
Тек сен, тақсыр,
Менің мұңым белгілі.

Жүргізушінің есімі де библиялық ассоциацияларды тудырады: Жүніс пайғамбарлардың ең ежелгісі, оның жазбалары Киелі кітапқа енген. Біздің алдымызда қайғысы мен азабы бар кішкентай адамның әңгімесі ғана емес, басқа адамдар әлеміндегі жалғыз Адамның хикаясы.

Одан кейін «Идеялар себеті» әдістемесі қолданылғанда, сабақтың басында тақтаға жазылған оқушылардың жауаптарына кезек береміз және тізімнен ең дұрысын таңдаймыз.(Қаламау).

Чеховтың әңгімесі осылай аяқталды. Оны оқу қызық болды ма? Әңгімені оқығанда сізді не таң қалдырды?

Әңгіме өте қысқа, бірақ оны оқу қиын деп айтуға бола ма? Неліктен?

«Оқуды тоқтату» оқиғаны жақсырақ түсінуге көмектесті ме, егер солай болса, қандай жолдармен? Оқырманның болжамы пайдалы болды ма (және неге)?

Чеховтың адамға деген көзқарасы оптимистік пе, әлде пессимистік пе?

Әңгіме сізде қандай сезімдерді оятты? Жүністің жолаушысы болсаңдар не істер едің?

Өзімізге және адам қайғысынан өтіп бара жатқан басқа адамдарға не кеңес берер едік?

5. Қорытындылардың мінез-құлқы.

Тақырып бойынша эссе (Брамс музыкасына) жазу«Оқиғаны біздің заманымыз үшін де маңызды деп санауға бола ма?»Эссенің мақсаты – оқушының пікірін, көзқарасын көрсететін, өз тәжірибесіне сәйкес жазбаша рефлексия – зерттелген нәрсеге рефлексиялық баға беру. Сабақ жазбаша жауап нұсқаларын оқып, түсіндірумен аяқталады.

Шығару дәптеріндегі жазба:

Жазушы «Тоска» повесінде адамның қоғамдағы жалғыздығы, адамдардың өзара түсініспеушілігі, олардың шеттетілуі мәселелерін көрсетеді.Адамдар арасындағы қарым-қатынастың қалыптылығы мен болмыс тұтастығын қалпына келтіру үшін ең бастысы - жанашырлық, көршілерді құрметтеу.

Ал бұл Чехов өнерінің бір сыры. Сіз оны қайтадан кездестіресіз.

Чеховтың шығармаларында ілім жоқ. Чехов оқытпақшы, өз пікірін таңып тастағысы келмеді. Чеховтың қазіргі сыншылары оны кейде объективизммен айыптады. Айтшы, айыптамайды, ұрыспайды, өкінбейді... Жүніс пен басқа батырларды аямаймыз ба? Чехов олардың образдарын хикаяларда оқырманның жүрегін қысатындай етіп береді. Оның шығармаларында оқырманға сенім, тең дәрежеде әңгімелесу, жауап беру, әсерлену, өмірлік бақылау, эмпатияға сену.

Чеховтың әңгімелерінің соңы ашық. Жазушы оқырманға «екінші көзқарас» болатынын, жолдың арасын көретінін тілейді. Бұл үй тапсырмасына байланысты.

6. Үй тапсырмасын түсіндіру.

«Жүністің жылқымен әңгімесі» тақырыбына әңгіменің жалғасын жаз.

7. Сабақтағы жұмысты бағалау.

1. оқушылардың жеке жұмысын оқытушы мен студенттердің бағалауы;
2. жалпы сыныптың қабылдауын, белсенділігін және жұмысын бағалау.

Дроздова Ирина Валентиновна, №132 орта мектептің орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі, о. Самара