УЧЕБНА ЛИТЕРАТУРА

литература, писмени и печатни произведения, създадени като средство за обучение за конкретна образователна система или преквалификация на кадри, за конкретна образователна институция или за самообразование.

W.l. групирани по видове публикации: софтуер и методически програми (работещи, стабилни), методически указания към програми, методически писма и ръководства; Учебни буквари, учебници, учебни помагала (текст), лекции, бележки, сборници с лекции; помощни учебници, семинари, сборници с практически задачи, упражнения и задачи, планове за практически и семинарни занятия, атласи, сборници с чертежи, работни тетрадки, лабораторни дневници; издания за четене на чужди езици, съдържащи методически апарат. Основният тип U. l. v учебник.

W. l. за начални и средни училища, професионални училища, средни специализирани учебни заведения, университети, училища за партийно и политическо образование системата за повишаване на квалификацията на специалисти има определени жанрови характеристики.

В съвременното световно книгоиздаване U. l. заема важно място. Така, според ЮНЕСКО, производството на училищни учебници варира от 3,5% до 39% от броя на заглавията, което се обяснява с характеристиките на образователните системи на различните страни. В СССР съществува единна система за управление на народното образование и издаването на литературни произведения. за всички видове учебни заведения. През 1975 г. U. l. представляват над 10% от книжната продукция на СССР по отношение на броя на заглавията и повече от 26% по отношение на тиража. W.l. за общообразователните училища учебно-педагогическите издателства на съюзните републики издават на национални езици (в автономните републики на Ю.Л. съответните национални издателства издават на национални езици): „Просвещение“ (РСФСР) на руски език, „Радянска. Школа" (Украинска ССР), "Народна асвета" (БССР), "Укитувчи" (Узбекска ССР), "Мектеп" (Казахстанска ССР), "Ганатлеба" (Грузинска ССР), "Маариф" (Азербайджанска ССР), "Швиеса" (Литовска ССР), "Лумина" (Молдовска ССР), "Валгус" (Естонска ССР), "Мектеп" (Киргизстан, ССР), "Луис" (Арменска ССР). За университети и други специални образователни институции U. l. Публикувано от централни отраслови издателства ("Колос", "Медицина" и др.), централно издателство "Висше училище" и републикански издателства "Вища школа" (Украинска ССР), "Висше училище" (БССР), издателства на големи университети, научни издателства на съюзните републики. W.l. Централното издателство Политиздат издава за мрежата за политическо образование.

Лит.: Пресата на СССР през 1975 г., М., 1976; Редактиране на някои видове литература, М., 1973.

Б. Г. Тяпкин.

Велика съветска енциклопедия, TSB. 2012

Вижте също тълкувания, синоними, значения на думите и какво е УЧЕБНА ЛИТЕРАТУРА на руски език в речници, енциклопедии и справочници:

• ЛИТЕРАТУРА в Уики Цитатник:
  Дата: 2009-06-30 Час: 19:05:35 * Литературата трябва да бъде вярна на народа, трябва пламенно и ревностно да се застъпва за неговия прогрес, просперитет и...
• ЛИТЕРАТУРА в Японската енциклопедия от А до Я.
• ЛИТЕРАТУРА в изявления на известни хора:
  
• ЛИТЕРАТУРА в речника Едно изречение, дефиниции:
  - това е дейност, в която трябва да доказваш отново и отново, че имаш талант на хора, които са лишени от всякакъв...
• ЛИТЕРАТУРА в Афоризми и умни мисли:
  Това е дейност, в която трябва да доказваш отново и отново, че имаш талант на хора, които са лишени от каквито и да било таланти. ...
• ЛИТЕРАТУРА в Литературната енциклопедия.
• ЛИТЕРАТУРА в Големия енциклопедичен речник:
  [лат. лит(т)ература лит. - писмени], писмени произведения със социално значение (например художествена литература, научна литература, епистоларна литература). По-често под литература...
• ЛИТЕРАТУРА
  [лат. лит(т)ература, буквално - писмено, от лит(т)ера - писмо], един от основните видове изкуство е изкуството на словото. Терминът "L." подкрепям...
• ЛИТЕРАТУРА в Енциклопедичния речник на Brockhaus и Euphron:
  Литература. H.J. Реймънд, „Животът и обществените услуги на Ейбрахам Л.“ (Ню Йорк, 1864 г.); Дж. Г. Холанд, „Животът на А. Л.“ (Спрингфийлд, 1865 г.);
• ЛИТЕРАТУРА в съвременния енциклопедичен речник:
  
• ЛИТЕРАТУРА
  (лат. lit(t)eratura, буквално - писмено), писмени произведения, които имат социално значение (например художествена литература, научна литература, епистоларна литература). По-често под литература...
• ЛИТЕРАТУРА в Енциклопедичния речник:
  y, w. 1. Съвкупността от писмени и печатни произведения като цяло. староруски л. Л. Изток. 2. Набор от художествени произведения (поезия, проза, драма). ...
• ЛИТЕРАТУРА в Енциклопедичния речник:
  , -y, w. 1. Писмени произведения, които имат социално, възпитателно значение. Научен л. Мемоари л. Артистичен л. староруски л. 2. Написано...
• ОБУЧЕНИЕ
  УЧЕБЕН ПЛАН, документ, определящ всяка образователна програма. предмет, обемът на съдържанието на знанията, уменията и способностите за усвояване, разпределението им по години...
• ЛИТЕРАТУРА в Големия руски енциклопедичен речник:
  ЛИТЕРАТУРА [лат. лит(т)ература, лит - писмен], писмени произведения, които имат общ. значение (например художествен Л., научен Л., епистоларен Л.). По-често под L...
• ЛИТЕРАТУРА в Енциклопедията на Брокхаус и Ефрон:
  ? см. …
• ЛИТЕРАТУРА в пълната акцентирана парадигма според Зализняк:
  литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, литература, .. .
• ЛИТЕРАТУРА в Популярния обяснителен енциклопедичен речник на руския език:
  -y, w. 1) Вид изкуство, чиято отличителна черта е създаването на художествени образи с помощта на думи. Жанрове на литературата. История на литературата. Свързан...
• ЛИТЕРАТУРА в Новия речник на чуждите думи:
  (lat. litteratura) 1) съвкупността от писмени и печатни произведения на един народ, епоха или цялото човечество; 2) художествената литература като вид изкуство; ...
• ЛИТЕРАТУРА в речника на чуждите изрази:
  [лат. litteratura] 1. съвкупността от писмени и печатни произведения на народ, епоха или цялото човечество; 2. художествената литература като вид изкуство; върши работа...
• ЛИТЕРАТУРА в Речника на синонимите на Абрамов:
  писане, литература, печат, преса, художествена литература, ...
• ЛИТЕРАТУРА в речника на руските синоними:
  агиография, художествена литература, популярен печат, писане, журналистика, литература, специална литература, ...
• ЛИТЕРАТУРА в Новия тълковен речник на руския език от Ефремова:
  и. 1) Съвкупност от художествени, научни и други произведения, записани в писмена или печатна форма и имащи обществено значение. 2) а) ...
• ЛИТЕРАТУРА в Речника на руския език на Лопатин:
  литература,...
• ЛИТЕРАТУРА в Пълния правописен речник на руския език:
  литература,...
• ЛИТЕРАТУРА в правописния речник:
  литература,...
• ЛИТЕРАТУРА в Речника на руския език на Ожегов:
  писмена художествена форма, съвкупност от художествени произведения (поезия, проза, драма) Литературна теория. Съветският Л. литературата е съвкупност от произведения от всяка област на знанието, според ...
• ЛИТЕРАТУРА в съвременния тълковен речник, TSB:
  [лат. лит(т)ература, лит. - писмени], писмени произведения със социално значение (например художествена литература, научна литература, епистоларна литература). По-често под литература...
• ЛИТЕРАТУРА в Обяснителния речник на руския език на Ушаков:
  литература, ж. (Латинска литература). 1. Целият набор от писмени и печатни произведения на един или друг народ, епоха или цялото човечество в ...
• ЛИТЕРАТУРА в тълковния речник на Ефрем:
  литература g. 1) Съвкупност от художествени, научни и други произведения, записани в писмена или печатна форма и имащи обществено значение. 2) ...
• ЛИТЕРАТУРА в Новия речник на руския език от Ефремова:
  и. 1. Съвкупност от художествени, научни и други произведения, записани в писмена или печатна форма и имащи обществено значение. 2. Вижте...
• ЛИТЕРАТУРА в Големия съвременен обяснителен речник на руския език:
  и. 1. Вид словесно изкуство, чиято цел е да изобразява живота, да създава художествени образи с помощта на словото. От. Колекция от произведения като тази...
• КОНСУЛТАЦИЯ (ОБРАЗОВАТЕЛНА) във Великата съветска енциклопедия, TSB:
  образователен, един от видовете обучения в системата на образованието и повишаването на квалификацията; протича като правило под формата на разговор между учителя и...
• ОБУЧЕНИЕ В АКАДЕМИЯТА във Великата съветска енциклопедия, TSB:
  образователни, вижте Висши учебни заведения, Военни учебни заведения ...
• ТУЛСКА ДУХОВНА СЕМИНАРИЯ в дървото на православната енциклопедия:
  Отворена православна енциклопедия "ДЪРВО". Тулска духовна семинария, образователна институция, която обучава духовници на Руската православна църква. Адрес: Тула, ...
• РУСИЯ, РАЗДЕЛ ХИМИЯ
  Изучаването на химията в Русия официално датира от създаването на Академията на науките в Санкт Петербург през 1725 г. През 1727...
• РУСИЯ, РАЗДЕЛ ИСТОРИЯ НА РУСКАТА ЛИТЕРАТУРА (БИБЛИОГРАФИЯ) в Кратка биографична енциклопедия:
  Литература. Общи съчинения. Началото на литературната история, списъци на писатели. Йоханис Петри Колий, „Introductio in historiam et rem litterariam Slavorum“ (Altona, 1729); ...
• ПУЛСОН ИОСИФ ИВАНОВИЧ в Кратка биографична енциклопедия:
  Полсън (Йосиф Иванович) - руски учител, роден през 1825 г. Неговата „Книга за четене” се радва на най-голям успех. Той също така написа: „Начинът...
• ДАВИДОВ ИВАН ИВАНОВИЧ в Кратка биографична енциклопедия:
  Давидов, Иван Иванович - учител и писател (1794 - 1863). След завършване на курса в Московския университет той защитава дисертация за степента...
• МОРДОВСКА ЛИТЕРАТУРА. в Литературната енциклопедия:
  Мордовската автономна област е разположена в басейна на реките Мокша и Шура. Мордва е разделена на две почти равни по брой групи: Ерзя и...
• МАРИЙСКА ЛИТЕРАТУРА в Литературната енциклопедия:
  млад като съветската автономна Маробласт. Именно на Октомврийската революция той дължи своето развитие, ако не и самото си възникване. Предреволюционен…
• ЕКСКУРЗИЯ
  образователен (от лат. excursio - пътуване, разходка), форма на организиране на учебния процес, която позволява наблюдения и изучаване на различни обекти и явления...
• в Педагогическия енциклопедичен речник:
  (НСИ) на името на Н.Г. Смидович в Ленинград (1930-41). Основен да обучава специалисти от коренното население на Далечния север и да организира...
• ВОДЕЩА ДЕЙНОСТ в Педагогическия енциклопедичен речник:
  , дейност, изпълнението на която определя възникването и формирането на осн. психологически новообразувания на човек на този етап от развитието на неговата личност. Хипотеза за...
• УНИВЕРСИТЕТ ЗА ПРИЯТЕЛСТВО НА НАРОДИТЕ във Великата съветска енциклопедия, TSB:
  Приятелство на народите (UDN) на името на. Патрис Лумумба, създаден през 1960 г. в Москва от Всеруския централен съвет на профсъюзите, сов. Комитет за солидарност на азиатските и африканските страни, Съюз...
• ТЕЛЕВИЗИЯ във Великата съветска енциклопедия, TSB:
  (от теле... и думата зрение), област на науката, техниката и културата, свързана с предаването на визуална информация (движещи се изображения) на разстояние чрез радиоелектронни...
• РУСКА СЪВЕТСКА ФЕДЕРАЛНА СОЦИАЛИСТИЧЕСКА РЕПУБЛИКА, РСФСР във Великата съветска енциклопедия, TSB.

Учебна литература

произведения на писане и печат, създадени като средство за обучение за конкретна образователна система или преквалификация на персонал, за конкретна образователна институция или за самообразование.

W.l. групирани по видове публикации: софтуерни и методически √ програми (работещи, стабилни), методически указания за програми, методически писма и ръководства; учебни √ буквари, учебници, учебни помагала (текст), лекции, записки, сборници с лекции; помощни √ антологии, семинари, сборници с практически задачи, упражнения и задачи, планове за практически и семинарни занятия, атласи, сборници с чертежи, работни тетрадки, лабораторни дневници; издания за четене на чужди езици, съдържащи методически апарат. Основният тип U. l. √ урок.

W. l. за начални и средни училища, професионални училища, средни специализирани учебни заведения, университети, училища за партийно и политическо образование системата за повишаване на квалификацията на специалисти има определени жанрови характеристики.

В съвременното световно книгоиздаване U. l. заема важно място. Така, според ЮНЕСКО, производството на училищни учебници варира от 3,5% до 39% от броя на заглавията, което се обяснява с характеристиките на образователните системи на различните страни. В СССР съществува единна система за управление на народното образование и издаването на литературни произведения. за всички видове учебни заведения. През 1975 г. U. l. представляват над 10% от книжната продукция на СССР по отношение на броя на заглавията и повече от 26% по отношение на тиража. W. l. за средните училища учебно-педагогическите издателства на съюзните републики издават на национални езици (в автономните републики на У.Л. съответните национални издателства издават на национални езици): „Просвещение” (РСФСР) на руски език, „Радянска школа”. ” (Украинска ССР), „Народная асвета” (БССР), „Укитувчи” (Узбекска ССР), „Мектеп” (Казахска ССР), „Ганатлеба” (Грузинска ССР), „Маариф” (Азербайджанска ССР), „Швиеса” ( Литовска ССР), "Лумина" (Молдовска ССР), "Валгус" (Естонска ССР), "Мектеп" (Киргизка ССР), "Луис" (Арменска ССР). За университети и други специални образователни институции U. l. се публикуват от централните отраслови издателства (Колос, Медицина и др.), Централното издателство "Висше училище" и републиканските издателства "Вища школа" (Украинска ССР), "Висше училище" (БССР), издателства на големи университети, научни издателства на съюзните републики. W.l. Централното издателство Политиздат издава за мрежата за политическо образование.

Лит.: Пресата на СССР през 1975 г., М., 1976; Редактиране на някои видове литература, М., 1973.

1

Статията разглежда основните видове учебна литература. Дава се кратко описание на печатните издания според тяхното предназначение, характер на информацията и структура. Дадени са примери за казахстански публикации.

учебна литература

видове публикации

структура

стил на представяне

научен апарат

учител

1. Beilinson V.G. Арсенал на образованието. Книга 1986 г.

2. Училищен учебник. Д.Д.Зуев. – Издателство Педагогика, 1983г.

3. Колеснокова И.А. Педагогическата реалност в огледалото на междупарадигмална рефлексия. – Санкт Петербург, 1999.

4. Кусаинов А.К. Асилов У.А. Актуални проблеми на учебника изд. Москва: "Просвещение", 2003 г.

5. Нурахметов Н.Н. Дидактически изисквания към разработването и проверката на програмите, учебниците и елементите на учебните материали. – Регионален изпълнителен комитет на Алмати, 1998 г.

В своята професионална дейност учителят постоянно трябва да се справя с огромен брой различни видове учебна литература. И е много трудно за един млад учител, който не е запознат със съществуващата учебна литература по темата, да избере точно учебника, който ще стане най-добрият помощник.

За да разберете компетентно огромната маса от печатни произведения и бързо да намерите необходимата книга или друга публикация, не е достатъчно да класифицирате литературата по съдържание и клонове на знанието. Също така е важно да можете да се ориентирате в видовете публикации.

Особено важно е да се ориентирате в видовете литературни публикации по структура, предназначение и характер на информацията.

Разделението на литературата по видове публикации се основава на различията в задачите и целите на публикациите, както и на различията във възможностите на читателите да използват книги и брошури.

Нека разгледаме по-подробно видовете издания на образователна литература. Всяка книга има определена цел (задача). Например, целта на учебника по педагогика е да помогне на учениците да овладеят този предмет, докато речникът е да помогне бързо да се намери необходимата информация за определена дума. Когато определяте предназначението на учебниците, можете лесно да се уверите, че предназначението отразява връзката на книгата с решаването на конкретни образователни проблеми. Целта на всички учебници е една и съща – да помогнат на учениците да усвоят предмета. Задачата на автора е да събере и представи материала така, че книгата да отговаря напълно на предназначението си.

Отчитайки естеството на информацията, ние подчертаваме езика и стила на представяне, степента на използване на научен справочен апарат, илюстрации и други елементи. Естеството на презентацията изцяло зависи от предназначението и се определя от него.

Повечето от тези типове публикации имат разновидности (подвидове).

Официални издания се издават от името на държавни или обществени организации, институции и ведомства; те имат законодателен, нормативен или директивен характер. Те включват на първо място книги, брошури и други публикации, съдържащи укази на президента, правителствени документи за регулиране на образователните дейности.

Научни публикации. Научните публикации, съдържащи теоретични изследвания, обогатяват науката с нови факти, теории, заключения, разширяват и задълбочават идеите по най-важните проблеми на възпитанието, образованието и обучението.

Най-често срещаните видове (подтипове) научни публикации включват монографии, сборници с научни статии, обобщаващи трудове, документални публикации.

Монографията е научно издание под формата на книга или брошура, съдържащо цялостно и изчерпателно изследване на един проблем или тема, посветена на проблемите на педагогиката и образованието.

Обобщаващите трудове излагат основните постижения на определена педагогическо-психологическа наука и обобщават развитието на тази област на знанието. Те се отличават с широтата на научната тематика и обикновено се създават от големи авторски колективи. Например фундаменталното многотомно издание „Проблеми на учебника в училище“ (Русия, Москва).

Сборникът с научни трудове съдържа изследователски материали на научни институции, образователни институции или дружества по най-важните научни проблеми на педагогическите науки и образованието, които имат фундаментално научно значение и практическа стойност. Повечето сборници се изготвят от научни и образователни институции, те се издават в малки тиражи, предназначени за специалисти. Например „Развитие на общото образование в контекста на формирането на национален училищен модел“ (MES RK KAO на името на Y. Altynsarin, издание „Mersal“ 2003 г.). Все по-често се публикуват сборници с научни статии, посветени на широк спектър от образователни проблеми. Например „Учебник на третото хилядолетие: създаване, публикуване, разпространение“ (Материали от III Международна научно-практическа конференция 2003 г.), „Съвременни тенденции в управлението на развитието на развитието на човешките ресурси в образователната система“ (Материали на Международната научна и практическа конференция 12-13 април 2005 г.).

Документално научно издание е непериодичен научен сборник или моноиздание, съдържащо предимно исторически документи, паметници на културата, текстове на художествена литература или други произведения, които са източници за по-нататъшни изследвания в областта на културата и образованието. Например „Исторически личности“ (издателство „Алматыкитап“ 2007 г.). Тази колекция включва кратки биографии на повече от 250 от най-добрите представители на казахския народ - велики предци, казахски ханове, легендарни воини, борци за независимост, герои от Втората световна война, ветерани на труда, учени, видни държавни и обществени дейци, представители на културата и образованието. „Етнография на традиционните оръжия на казахите“ (Издателство „Алматыкитап“, 2006 г.). Тези книги не само могат да се използват като справочници, но те са източник за по-нататъшни изследвания.

Научно-популярни издания - книги, брошури, съдържащи информация за теоретични или експериментални изследвания в областта на педагогическите науки. Например „12-годишно образование“ (Министерство на образованието и науката на Република Казахстан, печатница Regis-ST-Poligraph LLP, 2004 г., Астана).

Научнопопулярните книги често се групират в различни поредици, те се издават в големи тиражи. Този вид издания са едно от най-ефективните средства за педагогическо образование.

Масовите политически издания са книги и брошури, съдържащи произведения на социално-политическа тематика, агитация, пропаганда и образователен характер, чиято форма на представяне е достъпна за широк кръг читатели. Например „Модернизацията на образователната система в Казахстан“ засяга почти цялото население на републиката и, разбира се, документ, отразяващ този проблем, ще бъде масово политическо издание.

Учебните издания са непериодични издания, съдържащи систематична информация от научен или приложен характер, представена във форма, удобна за преподаване и изучаване. Учебните издания са основният вид издаване на педагогическа литература. Милиони ученици и студенти постоянно работят с учебна литература. Създаването на висококачествена учебна литература е едно от най-важните условия за получаване на висококачествени знания и успешно обучение на висококвалифицирани специалисти.

Учебната програма е образователна публикация, която определя съдържанието, обема, както и процедурата за изучаване и преподаване на всяка учебна дисциплина или нейния раздел или част.

Учебникът е учебно издание, съдържащо систематично представяне на учебна дисциплина или неин раздел, част, съответстващо на учебната програма и официално одобрено като този вид издание.

Учебникът е основна образователна книга, предназначена за активно и съзнателно усвояване на знания. В учебниците са изложени основите на науките, изучавани в училище. Учебниците трябва да допринасят за развитието на познавателните интереси на ученика. Те осигуряват последователно обобщение на изучавания материал на достъпно, научно ниво, както и задачи, които ви позволяват самостоятелно да получавате необходимите знания и да вземате самостоятелни решения в различни житейски ситуации. Учебникът съдържа стабилен материал, включващ съвременните постижения на науката, техниката и културата. Подлежи на определени изисквания по отношение на съдържание, представяне и дизайн. Най-важното от тях е достъпността на представянето на материала за ученици от определена възраст, рационалната връзка между фактическия и теоретичния материал.

Илюстрациите изпълняват разнообразни функции в учебника. Те трябва да дадат представа за изучаваните явления, да допринесат за силата на усвояването на материала и да служат като визуална подкрепа за мисленето. Значението на илюстрациите е особено голямо в учебниците, предназначени за ученици от началните класове. Големи изисквания има към езика на учебника. Тя трябва да бъде ясна, точна и достъпна за ученици на дадена възраст.

Един съвременен учебник трябва:

● да формират общи академични умения със средствата на конкретен учебен предмет

● развиват когнитивните способности на ученика (памет, внимание, мислене и др.)

● помогнете на ученика да овладее уменията, необходими за самообучение (работа със справочна литература, способност за съставяне на план, бележки) и др.

● развиват комуникационни умения (формират речевата култура на учениците)

● развийте умението да задавате различни видове въпроси

● развиват умения за групово взаимодействие, способност за участие в дискусии и др.

В момента се формира идея за учебник от ново поколение, който на първо място да бъде създаден на базата на оригинална концепция, която да го отличава от вече съществуващите в образователната система. Създаването на ново поколение учебни материали е трудно да се планира, тъй като това е творчески процес, но въпреки това този процес трябва да се управлява.

Качеството на учебния материал зависи от автора: ако той ясно представя целите и задачите на бъдещия учебник или ръководство, методите за представяне на учебния материал, методите за проверка на знанията и всичко това е представено в концепцията на конкретен учебник, тогава учебникът ще стане добър. Всеки учебник трябва да изразява позицията на автора за преподаването на даден предмет. Крайната цел на учебния материал е да формира мирогледа на ученика.

Библиографска връзка

Имангожина О.З. КЛАСИФИКАЦИЯ НА ВИДОВЕТЕ УЧЕБНА ЛИТЕРАТУРА // Международно списание за приложни и фундаментални изследвания. – 2015. – No 12-3. – С. 516-519;
URL: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=7968 (дата на достъп: 17.09.2019 г.). Предлагаме на вашето внимание списания, издадени от издателство "Академия за естествени науки"

произведения на писане и печат, създадени като средство за обучение за конкретна образователна система или преквалификация на персонал, за конкретна образователна институция или за самообразование.

W.l. групирани по видове публикации: софтуерни и методически - програми (работещи, стабилни), методически указания към програми, методически писма и ръководства; учебни - буквари, учебници, учебни помагала (текст), лекции, конспекти, сборници с лекции; помощни - антологии, семинари, сборници с практически задачи, упражнения и задачи, планове за практически и семинарни занятия, атласи, сборници с чертежи, работни тетрадки, лабораторни дневници; издания за четене на чужди езици, съдържащи методически апарат. Основният тип U. l. – Учебник.

W. l. за начални и средни училища, професионални училища, средни специализирани учебни заведения, университети, училища за партийно и политическо образование системата за повишаване на квалификацията на специалисти има определени жанрови характеристики.

В съвременното световно книгоиздаване U. l. заема важно място. Така, според ЮНЕСКО, производството на училищни учебници варира от 3,5% до 39% от броя на заглавията, което се обяснява с характеристиките на образователните системи на различните страни. В СССР съществува единна система за управление на народното образование и издаването на литературни произведения. за всички видове учебни заведения. През 1975 г. U. l. представляват над 10% от книжната продукция на СССР по отношение на броя на заглавията и повече от 26% по отношение на тиража. W. l. за средните училища учебно-педагогическите издателства на съюзните републики издават на национални езици (в автономните републики на У.Л. съответните национални издателства издават на национални езици): „Просвещение” (РСФСР) на руски език, „Радянска школа”. ” (Украинска ССР), „Народная асвета” (БССР), „Укитувчи” (Узбекска ССР), „Мектеп” (Казахска ССР), „Ганатлеба” (Грузинска ССР), „Маариф” (Азербайджанска ССР), „Швиеса” ( Литовска ССР), "Лумина" (Молдовска ССР), "Валгус" (Естонска ССР), "Мектеп" (Киргизка ССР), "Луис" (Арменска ССР). За университети и други специални образователни институции U. l. се публикуват от централните отраслови издателства (Колос, Медицина и др.), Централното издателство "Висше училище" и републиканските издателства "Вища школа" (Украинска ССР), "Висше училище" (БССР), издателства на големи университети, научни издателства на съюзните републики. W.l. Централното издателство Политиздат издава за мрежата за политическо образование.

Лит.: Пресата на СССР през 1975 г., М., 1976; Редактиране на някои видове литература, М., 1973.

Б. Г. Тяпкин.

Връзки към страница

• Директен линк: http://site/bse/82899/;
• HTML код на връзката: Какво означава Учебна литература в Голямата съветска енциклопедия;
• BB код на връзката: Определение на понятието учебна литература във Великата съветска енциклопедия.

Изпратете добрата си работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

публикувано на http://www.allbest.ru/

Дизайни на учебна литература

Въведение

1. Понятие и функции на учебната литература

2. Видове учебна литература

Заключение

Библиография

Въведение

Учебната литература (учебници, учебни и учебни помагала) е едно от основните средства за представяне на систематизиран и методически добре структуриран материал на учениците в съответната област на човешката дейност. Той формира основата за формиране на компетенции на завършилите образователни институции, въз основа на тяхното самостоятелно придобиване на знания, умения и способности в тяхната професионална област и опит в творчески дейности. Следователно качеството на учебната литература до голяма степен определя нивото на обучение на завършилите висше образование, качеството на професионалното образование, което получават, и следователно тяхната конкурентоспособност на пазара на труда.

В периода на модернизация и преход към степенна система на висшето професионално образование създаването на образователна и методическа подкрепа от иновативен тип е от особено значение, тъй като най-важната иновация в технологията на обучение на завършилите в новата образователна система беше увеличаване на броя на профилите в рамките на областите на обучение и предоставяне на студентите с право да формират самостоятелно своите образователни траектории в условия на осигуряване на мобилност на обучението, значителен брой интерактивни форми на провеждане на занятия (от. 20 до 40% от времето в класната стая), увеличаване на интензивността на труда и засилване на творческия характер на самостоятелната работа на учениците, като същевременно се намалява обемът на часовете в класната стая.

При тези условия постигането на висококачествено обучение е невъзможно без осигуряване на студента с достатъчно количество различни видове учебна литература за самостоятелна работа. Колкото по-разнообразна е гамата от учебници, учебни и учебни помагала, предоставени на ученика, толкова по-успешна ще бъде извънкласната му работа, толкова по-креативен ще бъде той в усвояването на съдържанието на учебната дисциплина.

Целта на работата е да се проучи концепцията за учебна литература, нейния дизайн, видове учебна литература.

Задачите на работата са както следва:

1) разкрива концепцията и разглежда функциите на образователната литература;

2) изучаване на видове учебна литература.

1. Понятие и функции на учебната литература

Новият етап в развитието на образованието в Русия, свързан с прехода към променливо и специализирано образование, е придружен от разнообразна учебна литература както на федерално и регионално ниво, така и в рамките на отделни образователни институции.

Домашната учебна литература е: 1) система от учебници, учебни помагала, речници и други учебни помагала, която съществува в дадена страна в даден период от време и обслужва определен модел на образование, който се е развил в дадена страна; 2) педагогически, библиологически и социален феномен.

Учебната литература като печатно средство материализира съдържанието на обучението под формата на специфичен учебен материал. Организацията на учебния процес зависи и от това какъв учебен материал се съдържа в учебната литература. Ако има задачи (упражнения), ученикът сам може да проектира своя собствена образователна траектория по отношение на развиване на умения и способности.

Важна характеристика на учебната литература е материализираното фиксиране на учебен материал, възпроизвеждането на учебно съдържание от този материал в обема и качеството, които екипът от автори (авторът) успя да постигне.

Учебната литература може да се разглежда като фиксирано количество социален опит, който трябва да бъде придобит в процеса на обучение. Съдържанието на образованието и учебният процес са тясно свързани. Едното без другото или няма смисъл, или е невъзможно. Учебната литература е вид индикатор, дидактически обект, който едновременно действа като носител на съдържанието на обучението, форми на записване на различните му елементи и като проект на образователния процес. Той реализира съдържателните и процедурните аспекти на обучението в тяхното органично единство. Тоест учебната литература може да действа като проект както за съвременното съдържание на образованието, така и за съвременния образователен процес.

Учебникът, като основен представител на учебната литература, включва съдържанието на предмета, което трябва да бъде усвоено в една или друга степен от учениците. В същото време той проектира образователния процес, т.е. организация на процеса на усвояване на учебното съдържание. Можем да заключим, че основната функция на учебника е да ръководи процеса на усвояване на учебното съдържание, т.е. познавателна дейност на учениците. Изпълнението на основната функция се осигурява чрез такива функции като информационна, системообразуваща, функция на средства за консолидация и самоконтрол, средства за самообразование, интеграция, координация, развитие и образование.

Тези функции са разкрити на високо методологично ниво в ръководството на Д. В. Чернилевски.

Информационна функция – разкриване същността на учебника като носител на учебно съдържание, представено в текст и илюстрации.

Функцията на помагалото е да разкрие дидактическото и методическото съдържание на програмата, т.е. учебникът определя подбора, акцентирането, класирането на целия учебен материал (текстове, задачи, примери). Благодарение на това той се превръща в инструмент за учителя за планиране, подготовка и провеждане на обучение.

Функцията на стимулирането е да определи стойността на учебника за затвърждаване на знанията и стимулиране на ученето, повишаване на интереса на учениците към материала и възможностите за неговото използване. Учебният материал трябва да развива умението за работа с допълнителна литература и справочници.

Функцията на упражненията и самоконтрола е да осигури стабилно и устойчиво усвояване на знанията и уменията, което се постига чрез упражнения, повторения, систематизиране, организация на контрола и самоконтрола.

Координационната функция е да се установят връзки с други книги и образователни и методически помощни инструменти за определена дисциплина. Последните представляват система от дидактически средства за обучение (с водеща роля на учебника), която осигурява най-пълното изпълнение на образователните задачи и развитието на личностните качества на специалиста.

Функцията на рационализацията е да се съсредоточи върху спестяването на време за учители и ученици както в, така и извън класната стая. Осигурява се регулирането на разходите за труд, използването на допълнителни средства и апаратура за разработване на рационална основа за индикативните действия на образователния процес.

Образователната (светогледна) функция е развитието на учениците с помощта на учебник на научен мироглед, научно и творческо мислене, икономическа култура, цялостно отношение към научните знания и формиране на емоционална и мотивационна сфера, основана на всичко това. С други думи, говорим за идентифициране на хуманистичната насоченост на природонаучното познание чрез текстове, задачи и илюстрации. Ефективността на обучението в процеса на обучение зависи от това доколко обективните възможности на предмета се използват от учителя и се прилагат в учебната литература.

Съдържанието на обучението, методите на преподаване, организационните форми, единството на класната и извънкласната работа имат образователна функция в учебния процес. Но специална роля в образованието играе личността на учителя, неговото лично възприемане на науката, общата култура, отношението към учениците и неговата ценностна ориентация.

Функцията за насочване на познавателната дейност на учениците като една от функциите на учебника е следната: учебникът е смислена програма от образователни дейности, разгърната във времето и пространството, структурирана като последователен подход за реализиране на целите на академичния предмет чрез дидактически средства.

Учебно-методическо издание от всякакъв вид или жанр, с цялото разнообразие от материали, дисциплини и авторски концепции, трябва да притежава следните качества:

Определете точно и ясно целите, задачите и предназначението на публикацията;

Отразяват технологии и методи на обучение, които допринасят за усвояването на материала, формирането на общи културни и професионални компетенции;

Осигурява приемственост на знанията и уменията, придобити при изучаването на предишни и следващи дисциплини;

Осъществяване на интердисциплинарни комуникации;

Представете материала последователно и подредено;

Маркирайте най-значимите семантични връзки и ключови понятия;

Представете единен подход към използването на термини.

Учебникът традиционно се състои от предговор, увод, основна част, заключение и приложение.

Предговорът е сравнително малък, но методологически много важен раздел, разположен в самото начало на изданието. Предговорът, на първо място, трябва да ориентира студента в съдържанието на публикацията, в нейната насоченост и методически насоки. Дава кратко описание на курса (дисциплина или модул), посочва неговия обем (в часове или кредитни единици), структура (брой лекции, практики и други видове работа, тяхната последователност и т.н.) Не би било лошо да обяснете мястото в предговора и ролята на тази публикация в развитието на дисциплината и образователната програма като цяло, както и посочване на връзки с други дисциплини от цикъла или модула. Конкретните цели и задачи на дисциплината се формулират отделно. Задължителна част от раздела е дефинирането на компетенциите, които студентът от курса може да овладее, както общокултурни, така и общопрофесионални. Препоръчително е да се обсъдят спецификите на курса и неговите характеристики в сравнение с други курсове. Разделът може да включва различни видове размисли и заключения на учителя относно трудностите при усвояването на материала. Можете също така да формулирате желания за учениците за усвояване на материала, ако е необходимо.

Предговорът трябва да бъде структуриран така, че след като се запознае с него, студентът може самостоятелно да избере не само ръководството, от което се нуждае, за да овладее дисциплината (модула), но и самия модул, а оттам и траекторията на своето обучение.

Въведение. Ако предговорът е задължителна част от образователна публикация, тогава въведението зависи както от вида на публикацията, така и от характеристиките на представянето на материала. По правило уводът е типичен за учебниците. В този случай въведението предоставя история на проблема, преглед на научна, образователна литература и източници, разглежда различни гледни точки на изследователи, отбелязва противоречия и също така разкрива позицията на автора на представения материал.

Основната част е най-обемна и индивидуална като съдържание, а също и най-вариативна част. Вариативността е свързана и с вида на това учебно издание, и с отношението на автора, и със специфичните цели и задачи на курса и неговото съдържание. Възможни са няколко варианта за групиране на материала. За по-добра ориентация големият материал, като правило, изисква ясно разделение на теми (глави); раздели (части). Препоръчително е в началото на темата (раздела) да се даде план, който да позволи на учениците предварително да си представят логиката на изложения материал и връзката между отделните въпроси. Точките на плана могат да бъдат формулирани както под формата на пълни съждения, така и под формата на въпроси.

Материалът в учебника може да бъде разположен:

на тематичен принцип, като се открояват части, теми или дидактически единици и се разкрива съдържанието на всяка от тях, включително задачи за усвояване на материала, затвърдяването му и проверка на остатъчните знания, със списък на препоръчителната литература; всяка част може да съдържа контролни въпроси и тестове;

по методически единици (форми); в този случай отделен раздел съдържа подробна програма или кратки резюмета на съдържанието на курса, друг съдържа задачи и въпроси за проверка на усвояването на материала, трети съдържа текстове или фрагменти от тях за различни видове упражнения и т.н.

Ръководството може да представя един или няколко (избрани) вида работа. Например само тестови задачи или само конспекти на лекции и т.н. В този случай трябва да има указания за това на заглавната страница в подзаглавието, а предговорът трябва да съдържа подходящи обяснения.

Предполага се, че учителят, овладявайки техниките на иновативните технологии, може да включва технологично разнообразни задачи, сред които трябва да има задачи, които формират и развиват професионални умения, задачи за извънкласна работа, представени в активни и интерактивни форми и др.

Заключението може да бъде свободно и зависи както от съдържанието и спецификата на курса, така и от собствените представи на учителя за неговите методически задачи.

Приложението съдържа таблици, графики, диаграми, текстови фрагменти, примери и задачи, необходими за по-подробно разглеждане на материала, представен в основната част. Тук може да бъде включен и списък с препоръчани източници.

Така че, според общоприетата дефиниция, образователната литература е писмена и печатна творба, създадена като учебно средство за определена образователна система или преквалификация на персонал, за конкретна образователна институция или за самообразование. Учебната литература изпълнява функцията на предаване на научни знания и практически опит, обслужвайки нуждите на образователната система. Учебникът традиционно се състои от предговор, увод, основна част, заключение и приложение.

2. Видове учебна литература

В учебната програма на дисциплините учебната литература е структурирана на основна и допълнителна (фиг. 1).

Основната литература включва учебници и учебни помагала, които напълно отговарят на изискванията за образователни издания и са подпечатани от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, други федерални изпълнителни органи на Руската федерация, които имат юрисдикция над висши учебни заведения, държавни агенции, упълномощени да изготвяне на рецензии със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 15 януари 2007 г. № 10 и образователни и методически асоциации (комисии) на руските университети.

Фиг. 1. Структура на учебната литература

Списъкът на допълнителната литература, в допълнение към учебната, трябва да включва официални, справочни, библиографски и периодични издания. Допълнителната литература включва и научни трудове (монографии, сборници с научни статии), съдържащи знания за бързо развиващите се клонове на науката, което гарантира, че студентите получават конкурентноспособно образование, фокусирано върху иновациите, основаващи се на въвеждането на съвременни постижения в икономиката на страната

В писмото на Министерството на образованието на Руската федерация от 23 септември 2002 г. „Относно определението на термините „учебник“ и „учебник““ се отбелязва, че „Учебникът е основната учебна книга по определена дисциплина. В него е изложена система от основни знания, задължителни за усвояване от учениците. Съдържанието на учебника трябва да отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт и да разкрива напълно ориентировъчната програма за конкретна дисциплина."

В трудовете на други изследователи учебникът се определя като:

1 . „Масова образователна книга, която излага предметното съдържание на обучението и определя видовете дейности, предвидени от училищната учебна програма за задължително изучаване от учениците, като се вземат предвид тяхната възраст или други характеристики.“

2 . „Учебно издание, съдържащо систематично представяне на учебна дисциплина или неин раздел, част, съответстващо на държавния стандарт и учебна програма и официално одобрено като този вид издание.“

3 . „Набор от съкратени и систематизирани знания в областта на определена наука (образователна и научна дисциплина) или област на дейност и апарат за организиране на тяхното усвояване, най-важният източник на образователна информация, основният дидактически инструмент, който осигурява дейността на учене и преподаване.”

4 . „Книга или друг носител на информация, който съдържа систематичен образователен материал, необходим за организиране на обучение в конкретен курс на обучение.“

Ако обобщим горните определения на понятието „учебник“, можем да заключим, че учебникът е: учебно пособие; източник на образователна информация; основен и водещ вид учебна литература.

Учебникът се характеризира със систематично изложение на учебния материал в съответствие с учебната програма. Освен това учебникът трябва да съдържа поне 75% от учебния материал, предвиден по програмата.

Курсът на лекциите е образователна и теоретична публикация, като учебник, която напълно разкрива съдържанието на учебната дисциплина, чието име също трябва да съответства на името на дисциплината от федералния компонент на Федералния държавен образователен стандарт-3. В „Лекционния курс“, както и в учебника, авторът не трябва да представя само една своя концепция, той трябва да представи на студента различни подходи към даден проблем, възможни варианти за решаването му, ръководство познавателната дейност на ученика и му помага да вземе решение за принципите на работа. Целта е студентът да получи задълбочени познания по предмета за успешна самостоятелна работа и по-нататъшна професионална дейност. Текстът на тази публикация не трябва напълно да копира устната реч на преподавателя, но трябва да бъде дидактически и методически разработен, трябва да отговаря на правилата и стила на писмената реч. Материалът трябва да бъде систематизиран, логически структуриран, дефинициите, термините и понятията изверени, стегнати и точни.

Учебникът, наред с учебника, е вид учебна литература. В писмото на Министерството на образованието на Руската федерация от 23 септември 2002 г. „Относно определението на термините „учебник“ и „учебник“ се отбелязва, че „Учебникът се счита за допълнение към учебника може да не обхваща цялата дисциплина, а само част (няколко раздела) примерна програма, за разлика от учебника, ръководството може да включва не само доказани, общоприети знания и положения, но и различни мнения по конкретен проблем в учебната програма се въвежда нова дисциплина или в учебната програма се въвеждат нови теми. Първоначално се организира издаването на учебник.

За да подчертаем съществените характеристики на учебника, ще разгледаме редица определения на понятието „учебник“.

1 . „Помагалата са тези книги, които ви помагат да използвате учебниците по-бързо и по-ползотворно.“

2 . „Учебникът е вид образователна книга, която решава индивидуални проблеми, които са важни за развитието на независимостта на учениците и тяхната духовна сила. Учебниците включват справочници, библиографии и книги за преработка.“

3 . „Учебникът е допълнение към учебник, ако той (учебникът) не обхваща всички въпроси от учебната програма или не отразява най-новите постижения на науката и практиката по определени въпроси.“

4 . „Съществено допълнение към учебника са учебните помагала (читанки, сборници със задачи и упражнения, речници, справочници, книги за извънкласно четене и др.). Отличителна черта на учебните помагала е, че предоставят учебния материал по-разширено , до голяма степен допълва и разширява учебния материал с най-новата информация и справочна информация."

5 . „Учебникът трябва да се разглежда като източник на образователна информация и учебно средство, което допълва учебника и допринася за разширяване, задълбочаване и по-добро усвояване на знанията.“

6 . „Учебникът е издание, което частично или изцяло замества или допълва учебник, официално одобрен като даден вид издание.“

Обобщавайки горните дефиниции на понятието „учебник”, можем да заключим, че учебникът е: учебно пособие; източник на образователна информация; вид учебна литература, която допълва учебника.

Антологията е учебно-практическо издание, съдържащо текстове, документи, фрагменти от текстове, научни публикации, необходими за усвояване на курса. Предназначен е както за практическо обучение, така и за самоподготовка на студентите. Най-често антологията е приложение към курс от лекции или учебник. Текстовете в антологията могат да бъдат придружени с пояснения, авторски бележки, библиография, тестови въпроси, задачи, въпроси за анализ и самопроверка. Антологията задължително трябва да съдържа обяснение на автора на принципа на подбор на текстове, логиката на тяхното подреждане и указания или връзки към източници на пълни текстове, които трябва да помогнат на ученика да овладее основните методи, методи и средства за подбор, систематизиране и обработка на информация. .

Семинарът представя материали за система от занятия, провеждани с цел практическо изучаване на спомагателна литература и информационни източници (речници, енциклопедии, справочници) и овладяване на методи за работа с тях. Те имат повтарящ се и обобщаващ характер и са една от формите за самостоятелна работа на учениците. Ателиетата съдържат таблици и схеми, които улесняват усвояването на материала. В края на всеки раздел е дадена тема, списък с литература, посочени са други източници на информация, тук могат да бъдат поставени материали за самостоятелна работа, както и референтни приложения, необходими за този вид работа. Този вид учебно помагало включва лабораторен практикум, лабораторни упражнения и задачник, съдържащ практически задачи и упражнения, съвети и препоръки за тяхното изпълнение, улесняващи усвояването на изучения материал. учебник методически систематизиран материал

Справочник е публикация, съдържаща справочни материали по конкретна дисциплина или нейния раздел. Може да включва кратка информация за историята на проблема, структурата и системата на конкретно понятие, както и речник на термините и понятията. Този тип помагало включва речник-справочник и работна тетрадка. Справочният речник също съдържа справочен материал, но той е представен под формата на подреден списък от езикови единици (думи, фрази, фрази, имена, знаци), оборудвани със справочни данни, свързани с тях. Решавателят съдържа отговори на задачи и упражнения в конкретен учебник – работилница или друго учебно издание.

Нагледно помагало е образователна публикация, съдържаща визуални материали (карти, атласи, албуми, картички, илюстрации и др.) с визуален характер и подпомагащи усвояването на курс или дисциплина. Размерът на обезщетението не е регламентиран.

Учебно-методическо ръководство е публикация, съдържаща материали за методологията и технологията на преподаване, изучаване на конкретна дисциплина (предмет) и като правило учебно-методическото ръководство е предназначено за учители. В същото време учебното и методическо ръководство може да се използва за образователни цели, за да помогне на ученика да овладее средствата за независимо, методологично правилно използване на методите на познание в тази област. Той може да обясни определени раздели, теми и въпроси от курса, да посочи вида на дейността, както и характера на действията при изпълнение на определена задача. При необходимост могат да се използват отделни формули, графики и приблизителни изчисления за пояснение. Ако тези материали са ограничени по обем, те могат да бъдат озаглавени като методически препоръки или насоки. Размерът на обезщетението не е регламентиран.

Работна тетрадка - работна тетрадка - специален тип образователно и методическо ръководство, предназначено за работа на студентите, както в лекции и практически (семинарни) занятия, така и за самообучение, което съчетава представянето на основните положения на курса с развитието на общи и професионални компетенции за ученика . Работната тетрадка съдържа както теза на основните положения на курса и методически препоръки за неговото усвояване, така и множество и разнообразни примери и задачи за работа по време на лекцията. Работната тетрадка позволява на учителя да използва широко множество съвременни технологии за преподаване. Цялото разнообразие от техники и форми на представяне на материала в учебника е насочено към развиване на култура на мислене, способност за възприемане, анализиране и обобщаване на информация, за активиране и тестване на вниманието на учениците, за развиване на умения за подчертаване на основното и логиката на представяне. С помощта на учебна тетрадка се следи възприемането на материала и се проверяват остатъчни знания.

Образователната (работна) програма на дисциплината е нормативен документ, който определя целите на овладяването на дисциплината, мястото на дисциплината в основната образователна програма, обхвата на основните знания, умения и способности, които трябва да бъдат придобити, логиката на изучаване основните идеи, посочващи последователността на темите, въпросите, тяхната трудоемкост в кредитни единици (часове). Програмата трябва ясно да формулира крайните резултати от обучението в органична връзка с придобитите знания, умения и придобити компетентности като цяло. Програмата трябва да предоставя реална възможност на ученика да участва във формирането на своята индивидуална образователна програма. Обхватът на програмата не е регламентиран.

И така, разграничават се следните видове учебна литература: учебна програма; курсова програма; урок; учебник; работилница; учебно-методически препоръки; учебно-методическо ръководство; четец; образователен справочник; печатна лекция (текст на лекция); записки от лекции и др.

Заключение

Учебната литература е писмени и печатни произведения, създадени като учебно средство за конкретна образователна система или преквалификация на персонал, за конкретна образователна институция или за самообразование.

Учебната литература изпълнява функцията на предаване на научни знания и практически опит, обслужвайки нуждите на образователната система. Учебната литература може да се разглежда като фиксирано количество социален опит, който трябва да бъде придобит в процеса на обучение. Съдържанието на образованието и учебният процес са тясно свързани. Едното без другото или няма смисъл, или е невъзможно. Учебната литература е вид индикатор, дидактически обект, който едновременно действа като носител на съдържанието на обучението, форми на записване на различните му елементи и като проект на образователния процес. Той реализира съдържателните и процедурните аспекти на обучението в тяхното органично единство. Тоест учебната литература може да действа като проект както за съвременното съдържание на образованието, така и за съвременния образователен процес.

Препоръчително е да се придържате към следната външна структура на учебника под формата на следните последователно разположени структурни елементи: наименование на учебното издание; анотация; приети съкращения, абревиатура; символи на физични величини (ако са използвани в текста на учебното издание); предговор и въведение (могат да бъдат дадени в отделни раздели, но могат да бъдат представени в един раздел - „въведение“); текстова част, структурирана в подраздели в съответствие с изискванията за оформление на учебните текстове и програмата за изучаване на учебната дисциплина; библиография; приложения; съдържание.

Учебната литература е групирана по видове издания: програмни и методически: програми (работещи, стабилни), методически указания за програми, методически писма и ръководства; образователни: буквари, учебници, учебни помагала (текст), лекции, конспекти, сборници с лекции; помощни: антологии, семинари, сборници с практически задачи, упражнения и задачи, планове за практически и семинарни занятия, атласи, сборници с чертежи, работни тетрадки, лабораторни дневници; издания за четене на чужди езици, съдържащи методически апарат

Библиография

1. Григориев С.Г. Методическа и технологична основа за създаване на електронни средства за обучение. - Самара: Издателство Самарск. състояние икон. акд., 2002. - 110 с.

2. Жосан А. Теория на образователната литература: подходи за дефиниране на концепцията // Лаборатория за управление (http://pidruchnik.ucoz.ua/)

3. Зуев Д.Д. Термини и техните определения // Проблеми на училищен учебник. - 1980. - Бр. 8. - стр. 330-335

4. Краевски В.В. Основи на обучението. Дидактика и методика: учебник. помощ за студенти по-висок учебник заведения. - М.: Издателски център "Академия", 2007. - 352 с.

5. Овчинникова E.N. Към дефиницията на понятията „учебник“ и „учебник“ // Хуманитарни изследвания (http://human.snauka.ru/2012/05/1189)

6. Организационни и правни основи на военното образование и технологията на професионално ориентираното обучение. В две части / Изд. Б.Н. Друганова. - Санкт Петербург: Издателство MVAA, 2005. - Част 2. - 278 с.

7. Оригинално оформление на ръководството за обучение. Правила за разработване и проектиране: V.N. Козлов [и др.] – Санкт Петербург. : Издателство Политехника. университет, 2008. - 146 с.

8. Подготовка на учебна литература: учебно-методическо ръководство / комп. : Н.П. Пучков, А.И. Попов. - Тамбов: Издателство на Държавната образователна институция за висше професионално образование TSTU, 2010. - 60 с.

9. Педагогика: Учебник за студенти от педагогически университети и педагогически колежи / Изд. П.И. педал. - М.: "Педагогическо общество на Русия", 2004. - 608 с.

10. Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 15 януари 2007 г. № 10 „За преглед на образователни издания, използвани в учебния процес на образователни институции за основно професионално, средно професионално, висше професионално и допълнително професионално образование ” // Вестник на образованието. - 2007.- № 13.

12. Смирнов В.И. Учебна книга в системата на дидактическите средства // Университетска книга. - 2001. - № 10. - С. 16-26

13. Цетлин В.С. Проблемът на учебника в чуждестранната дидактика // Справочни материали за създателите на образователни книги / Comp. В.Г. Бейлинсън. - М.: "Просвещение", 1991. - С. 269-304.

14. Чернилевски, Д.В. Дидактически технологии във висшето образование. - М.: ЕДИНСТВО-ДАНА, 2002. - 437 с.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Класификация на видовете учебна литература, изисквания към нейното качество. Функции и структура на учебника. Учебната литература като средство за методическа подкрепа за самостоятелна работа на студентите. Органолептичен метод за оценка на качеството на учебник.

курсова работа, добавена на 28.11.2010 г


Учебникът е книга, която систематично представя материал в определена област на знанието, водещ вид учебна литература. Приложение на електронен учебник. Какви са методическите препоръки? Откритие, изобретение, предложение за иновация.

резюме, добавено на 11/12/2009


Указания за курсово проектиране като вид учебно-методическа литература, предназначена да подпомага студентите при изпълнение на курсови проекти. Цели на курсовия проект. Общи изисквания за завършване на курсов проект, избор на тема.

ръководство за обучение, добавено на 11/09/2010


Характеристики и фактори на образователната мотивация. Определяне на водещите мотиви на учебната дейност и нивото на учебната мотивация при подрастващите. Препоръки за решаване на идентифицирани проблеми за насочване на вниманието на учителите към начини за повишаване на мотивацията за учене.

курсова работа, добавена на 03.06.2014 г


Формирането на студент като субект на образователна дейност е неговото овладяване на основните форми на тази дейност, способността да планира и организира тази дейност, да определя образователните действия, необходими за обучението и програмата за тяхното изпълнение.

резюме, добавено на 08/05/2008


Логико-историческа реконструкция на понятието функция и въвеждането му в програмите на Горбов и Мордкович по Алгебра 7. Концепция на учебната задача в началните и юношеските училища. Учебни и методически материали за учители по темата "Линейна функция".

дисертация, добавена на 25.08.2011 г


Историята на моделирането като метод на познание и средство за развитие на мисленето, класификация на неговите модели и видове, както и методически препоръки за използването му в образователната работа с деца в предучилищна възраст. Характеристики на развитието на въображаемото мислене при деца в предучилищна възраст.

тест, добавен на 23.10.2009 г


Учебни програми за обучение по психология, както и методически особености. Форми на обучение и методи за провеждането им. Ръководство на самостоятелната работа на студентите. Контрол и корекция на учебната дейност. Функции на учителя по психология.

курсова работа, добавена на 02/06/2014


Понятието „мотивация за учене”. Педагогически методи за повишаване на мотивацията за образователни дейности на младши ученици. Средства за диагностика на мотивите за учене. Методи за изследване на мотивацията. Методически препоръки за развитие на мотивацията на младши ученици.

дисертация, добавена на 17.07.2012 г


Характеристики на учебния процес. Преподаването като дейност. Структура на учебните дейности. Психологически компоненти. Стимулиране на учебно-познавателната дейност на учениците. Развитие на мисленето, паметта, творческите способности.